第14课 月有阴晴圆缺（教学设计）2026-2027学年六年级上册科学湘科版

年级

六年级

学科

科学

教师

课题

湘科版《科学》六年级上册 第四单元 浩瀚宇宙 第14课 月有阴晴圆缺

教学

目标

科学观念：知道月球是地球的天然卫星，月球本身不发光，月光是它反射的太阳光；能说出新月、上弦月、满月、下弦月四种典型月相的形态特征及对应的农历日期，知道月相变化以农历一个月为周期。

科学思维：能基于连续观察记录的数据，归纳农历上半月由缺变圆、下半月由圆变缺的盈亏规律；能运用日、地、月三者相对位置的变化，推理月相形成的原因，建立空间模型认知。

探究实践：能坚持定点、定时、持续观察月相并如实记录、整理观察数据；能小组合作完成月相成因模拟实验，规范操作、准确记录，并交流表达观察与实验发现。

态度责任：养成持之以恒、实事求是的科学观察态度；感受天体运动的规律性与宇宙的神奇，乐于分享探究发现，树立探索浩瀚宇宙的科学志向。

教学

重难点

1.教学重点：掌握新月、上弦月、满月、下弦月四种典型月相的形态特征与对应农历日期；归纳月相变化的盈亏规律与周期。（重点）
2.教学难点：理解月相变化是月球绕地球公转、日地月三者相对位置不断变化形成的，建立空间模型认知，区分月相与月食。（难点）

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

教师：同学们，宋代文学家苏轼写过一句流传千年的词——“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。月亮有时像一只弯弯的小船，有时像一面圆圆的玉盘。请大家回忆一下，你见过的月亮都有过哪些形状？

教师（播放农历半个月内月相变化的延时视频）：月球的圆缺变化，在科学上叫作月相变化。月相为什么会规律地变化？它藏着怎样的秘密？这节课我们就一起来研究“月有阴晴圆缺”。

回忆并交流自己见过的月亮形状，观看视频产生认知冲突，明确本课研究问题。

新课讲授 一、交流观察记录，认识月相

教师：课前大家连续半个月在固定时间、固定地点观察月相并做了记录。请各小组展示整理好的月相记录表，说一说你们发现了什么？

教师（引导汇总）：把各组的记录汇总到全班月相表中，比一比：农历上半月，月相由缺变圆；农历下半月，月相由圆变缺。

教师（出示四种典型月相）：请同学们辨认并说出名称与农历日期。新月——农历初一，亮面背向地球，看不见月亮；上弦月——农历初七、初八，亮面朝西，看到半轮明月；满月——农历十五、十六，一轮圆月整夜可见；下弦月——农历二十二、二十三，亮面朝东，半轮明月出现在后半夜。

问题1：月球自己会发光吗？月光是从哪里来的？

师生归纳：月球是地球的天然卫星，它本身不发光，我们看到的皎洁月光，是它反射的太阳光。

小组代表展示月相观察记录，交流发现；将个人数据汇总到全班月相表中。

辨认四种典型月相，记忆名称、形态与农历日期。

思考并回答问题，得出月球不发光、反射太阳光的结论。

新课讲授 二、模拟实验，探究月相变化的成因

教师：很多同学认为，月相是地球挡住了太阳照向月球的光造成的。请大家阅读教材“指南车信箱”，看看教材支持这个观点吗？

教师（布置模拟实验）：用手电筒模拟太阳，固定不动；用白色泡沫球模拟月球；观察者的眼睛模拟地球上的观察者。太阳始终照亮月球的一半，让“月球”绕观察者缓慢转动一圈，依次在8个不同位置观察并画出“月球”亮面的形状。

问题2：月球被照亮的一半会改变吗？我们看到亮面形状变化的原因是什么？

师生归纳：月相变化的成因——月球本身不发光，靠反射太阳光；月球绕地球公转，日、地、月三者的相对位置不断变化，地球上的人看到月球被照亮部分的多少不断变化，就形成了月相的阴晴圆缺。月相变化以农历一个月为周期循环出现，上半月亮面朝西（右侧），下半月亮面朝东（左侧）。

教师（辨析提升）：月相是每个月都在发生的规律变化，不是地球遮挡阳光造成的；月食是地球恰好挡住太阳射向月球的光，是特殊而少见的偶发现象。

阅读教材，发现“地球挡光”的说法与教材观点不符，产生进一步探究的愿望。

四人一组分工合作完成模拟实验，轮流操作、观察、画图记录。

结合记录归纳月相变化规律与成因，小组代表汇报。

对比辨析月相与月食的不同，修正错误前概念。