学史方法二如何运用网络资源高分突破训练--2026-2027学年九年级历史下册

学史方法（二）如何运用网络资源 高分突破训练 2026-2027学年九年级历史下册

一、学习目标

导学链：

1. 情境导入链：通过创设“勿忘历史、珍爱和平”主题班会筹备的真实情境，引导学生认识到在信息时代，利用网络查阅历史文献、媒体素材及课件试题等，是拓宽历史学习路径、获取丰富信息的重要手段，从而激发运用网络资源探究历史的兴趣。
2. 问题探究链：围绕“如何高效、准确地从海量网络信息中提取有价值的历史知识”这一核心问题，引导学生探讨明确检索目的、在权威专业网站使用检索工具、对资源进行筛选排序并建立联系等关键步骤，培养学生在复杂网络环境中的信息甄别与提取能力。
3. 知识建构链：指导学生将零散的网络资源知识，围绕第二次世界大战爆发的原因、过程和影响等重点内容，进行阅读、补充与整合，构建起系统完整的二战历史知识体系，实现从碎片化信息到结构化知识的跨越。
4. 能力训练链：通过具体的检索任务与材料分析，强化学生以“问题—任务”驱动阅读和思考的习惯。训练学生不盲目存储资源，而是通过深度阅读加深理解，提升批判性思维与历史解释能力，形成正确的历史认识。
5. 情感升华链：在搜集整理德、意、日法西斯反人类暴行和世界人民反法西斯斗争资料的过程中，引导学生深刻体会和平的来之不易，增强历史责任感与使命感，树立“勿忘历史、珍爱和平”的正确价值观。

二、表格知识梳理

核心知识点	具体内容与要求
网络资源的作用	查阅历史文献、媒体素材（图像、音频、视频、地图等）及课件、作业、试题等，能拓宽学习路径，获取更多信息，加深对历史的理解。
运用步骤一：明确目的	带着具体任务上网。例如：搜集德、意、日法西斯反人类暴行和世界人民反法西斯斗争资料，用于办板报或组织主题班会。
运用步骤二：检索与筛选	紧扣主题（如“战争与和平”），在专业学术网站和权威资源网站上使用检索工具；对找到的资源进行筛选、排序，建立资源间的联系。
运用步骤三：阅读与整合	围绕重点内容（如二战爆发的原因、过程和

核心知识点	具体内容与要求
	影响），阅读资源，将零散、不系统的网络知识补充并整合到完整的知识体系中。
运用步骤四：问题驱动	找到资源不等于完成学习，存储不等于记住。必须以“问题—任务”驱动阅读和思考，加深理解，提升思维能力，形成正确的历史认识。

三、基础巩固填空

1. 历史学习中，利用网络查阅历史文献、媒体素材及网络学习课件等，能拓宽历史学习的________，获取更多的信息，加深对历史的理解。
2. 运用网络资源进行历史学习，首先必须________，例如为了办一期“勿忘历史、珍爱和平”的板报而去搜集相关资料。
3. 在网络上查找历史资源时，应紧扣“________”等主题，在专业学术网站和权威资源网站上，用检索工具查找相关网络资源。
4. 将找到的网络资源进行________、排序，建立所获资源之间的联系，是高效利用网络资源的重要环节。
5. 围绕第二次世界大战爆发的________、过程和影响等重点内容，阅读查到的网络资源，可以丰富课堂学习的相关内容。
6. 运用网络资源时，要将零散的、不系统的网络资源知识补充并整合到第二次世界大战历史过程的完整________体系中。
7. 网络资源具有查阅方便、________大、交互性强、能跨时空共享等特点。
8. 找到网络资源不等于完成了________，资源存储在电脑中不等于能记住和理解。
9. 在运用网络资源学习时，要以“________—任务”驱动自己的阅读和思考，从而加深知识理解。
10. 运用网络资源搜集法西斯暴行和反法西斯斗争资料，最终目的是为了提升思维能力，形成正确的________认识。

四、重点问答必背题

1. 简述在历史学习中运用网络资源的主要作用。
2. 运用网络资源进行历史学习的第一步是什么？请结合教材举例说明。
3. 在网络上检索到大量历史资源后，应如何处理这些资源以服务于历史学习？
4. 为什么说“找到网络资源不等于完成了历史学习”？应如何避免这一误区？

五、选择题

1. 在九年级历史学习中，利用网络查阅历史文献和媒体素材的主要目的是（ ） A. 替代课本，完全依赖网络获取知识 B. 拓宽学习路径，加深对历史的理解 C. 寻找娱乐性的历史故事，增加趣味性 D. 减轻记忆负担，直接复制网络答案

2. 运用网络资源进行历史学习，首要的原则是（ ） A. 明确目的 B. 广泛搜索 C. 下载保存 D. 分享交流
3. 某同学为了筹办“勿忘历史、珍爱和平”主题班会，准备上网搜集资料。他应该重点检索的主题是（ ） A. 古代丝绸之路的贸易路线 B. 德、意、日法西斯反人类暴行及世界人民反法西斯斗争 C. 工业革命时期的机器发明 D. 冷战时期的美苏太空竞赛
4. 在专业学术网站检索历史资源时，最恰当的做法是（ ） A. 随意输入几个词语，看哪个结果多就用哪个 B. 紧扣主题，使用检索工具查找，并对资源进行筛选和排序 C. 只看排名第一位的结果，直接引用 D. 将搜索到的所有网页全部下载保存
5. 将零散的网络资源知识补充并整合到完整的知识体系中，这属于运用网络资源的哪一步骤？（ ） A. 明确目的 B. 检索与筛选 C. 阅读与整合 D. 问题驱动
6. 网络资源在历史学习中的优势不包括（ ） A. 查阅方便 B. 信息量大 C. 绝对真实可靠 D. 交互性强
7. 关于网络资源的存储与学习，下列说法正确的是（ ） A. 资源存储在电脑中就等于已经记住和理解了 B. 找到网络资源就意味着完成了历史学习任务 C. 必须以“问题—任务”驱动阅读和思考，才能加深理解 D. 只要下载了资料，就不需要再进行任何阅读和思考
8. 在搜集二战相关网络资源时，以下哪种做法最有助于建立资源之间的联系？（ ） A. 将所有搜到的网页标题复制到一个文档中 B. 对找到的资源进行筛选、排序，并梳理其内在逻辑 C. 只保存包含图片的网页，删除纯文字的网页 D. 按照搜索时间的先后顺序排列资源
9. 运用网络资源学习二战历史，应围绕的重点内容不包括（ ） A. 二战爆发的原因 B. 二战的过程 C. 二战的影响 D. 二战期间各国的流行音乐榜单
10. “问题—任务”驱动阅读和思考的最终目标是（ ） A. 完成老师布置的作业 B. 提升思维能力，形成正确的历史认识 C. 积累更多的网络链接 D. 制作精美的PPT课件
11. 下列哪项不属于教材中提到的网络媒体素材？（ ） A. 图像 B. 音频 C. 视频 D. 实体文物
12. 在检索“世界人民反法西斯斗争”资料时，最权威的途径是（ ） A. 个人社交媒体账号 B. 未经证实的论坛帖子 C. 专业学术网站和权威资源网站 D. 娱乐八卦新闻网站
13. 运用网络资源时，建立所获资源之间的联系的主要作用是（ ） A. 增加文档的字数 B. 使零散的信息系统化，便于理解和整合 C. 方便向同学炫耀搜索能力 D. 满足老师的格式要求