湖北襄阳市鄂北六校2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

2026一2027学年上学期11月份高一语文学科素养检测题答案 1.答案C 【1题详解】“只要成功塑造典型形象，作品就必然可以跨越时代，获得稳定持久的艺 术生命力”混淆必要条件与充分条件。材料一表述为“只有创作出典型人物，文艺作品才能 有吸引力、感染力、生命力”，“才”表明塑造典型人物是必要条件，并非具备这一条件就一 定能让作品传世。 2.答案C 【2题详解】“核心是论证‘无论诗歌与长行文字，俱以意为主’的诗学观点”表述错 误。材料二引用王夫之的诗学观，旨在为分析杜甫“情、景与时事交融”的创作特质提供理 论依据。 3.答案B 【3题详解】材料一的主要观点是文艺要服务人民，扎根现实。A.“刺贪刺虐入骨三分” 体现文学针砭现实、为民发声，能作为论据支撑材料一的观点。B.严羽这句话重在强调诗 歌吟咏抒发个体性情，没有涉及文艺扎根现实、服务人民的内涵，不能作为论据支撑材料一 的观点。C.“文章合为时而著，歌诗合为事而作”倡导文学紧扣时代现实，能作为论据支撑 材料一的观点。D.指出诗歌音乐和时代治乱息息相关，体现文学映照社会现实，能作为论 据支撑材料一的观点。 4.(4分，每点2分) ①杜诗“诗史”之称，首先源于其真实广泛地反映了当时的政治军事和社会现实。《登 高》中诗人的漂泊老病之境，背后映照出安史之乱后干戈扰攘、国困民疲的时代面貌，契合 “多纪当时事”的创作特点。 ②杜诗并非纯粹客观叙事，而是含有浓厚的抒情成分，借个人见闻反映时代变迁。《登 高》将个人身世之慨、家国之忧思融入萧瑟秋景之中，兼具历史深度与艺术感染力，感动了 后世无数的读者。 【4题详解】定位材料二核心表述：“杜甫的诗广泛而深刻地反映了当时的政治军事和 社会现实”“多纪当时事，里边却含有浓厚的抒情成分”“使杜诗得到了‘诗史’的称号”， 同时结合前文“情、景与时事的交融”“干戈扰攘、国困民疲的时代”的相关论述。第一层 先对应“反映现实、记录时事”的史学属性，结合《登高》相关内容，点明其内容真实，能 够和史料互证的特点；第二层对应“事中含情、情景时事交融”的文学属性，结合《登高》 的写景抒情特点，将个人身世遭际与国家兴衰融为一体，分析其以文学笔法书写历史的独特 性，两层共同构成“诗史”称号的核心成因。 【评分标准】反映社会现实2分；借个人见闻反映时代变迁2分。 5.(6分，每点2分) ①立足人民立场，扎根现实生活，体察人民冷暖，将个人感触和时代、百姓命运相融。 1 ②创作以“意”为统帅，饱含对生活的执着、对国家与人民的真挚热爱，赋予作品深厚情 志内核。③注重典型人物的塑造，拒绝雕琢辞藻而缺少真情的小家式创作，追求作品长久的 艺术感染力。 【5题详解】跨文本梳理两则材料的核心创作主张，按“创作立场-内容内核-艺术追求” 的逻辑整合共性要求，提炼适配题干的创作追求。从材料一提取文艺创作“最根本的方法是 扎根人民”“把人民的冷暖和幸福放在心中”的要求，结合材料二杜甫“个人不幸的遭遇、 种种感触与国家的危机、人民的痛苦永远是胶漆般地密切结合”的创作特质，得出第一点。 结合材料一文艺要抒发人民真情的要求，匹配材料二王夫之“以意为主”、杜甫“深厚的思 想感情，对于生活的执着和对于国家与人民的热爱”的核心特质，得出第二点。结合材料一 “创作出典型人物，文艺作品才能有吸引力、感染力、生命力”，搭配材料二批判齐梁绮语、 宋人寻章摘句的创作弊病，得出第三点。 【评分标准】人民立场2分；饱含真情2分；典型人物2分。 6.答案A 【6题详解】B错误。“我”的感动核心是梁大娘一家重诺守信、淳朴刚烈的品格，并 非来源于部队的体恤帮扶，属于情感归因偏差。C错误。铰开衣襟取钱重在刻画大娘对还债 一事的郑重，凸显诚信人格，主要作用不是制造悬念。D错误。写煎饼，重在烘托人物质朴、 自重的品性，不是用来和军营伙食对比、单纯表现生活贫困，解读重心跑偏。 7.答案D 【7题详解】D错误。D项包含两处与文本逻辑相悖的判断。“缝破洞”并不能改变通 讯员牺牲的事实，它的功能恰恰是在无法改变死亡的前提下，以缝补的动作承载生者无处安 放的深情与歉疚，叙事并未“从悲剧转向抚慰”，而是在悲剧的终点上呈现情感的庄严。 “接过纸条和遗书”也并非为了解决某种“债务纠纷”一一小说中不存在债主追索或争执， “还钱”是梁大娘主动的、不容商量的信义实践，其意义在伦理承担而非矛盾化解。 8.(6分，每点2分) ①作为线索人物，从初见梁大娘苍老外貌、得知祖孙徒步而来到目睹婆媳坚持还债，以 “我”的所见所闻串联故事情节。 ②以“我”过往浪费粮食、思想转变的经历，反衬梁大娘一家勤俭、守信、自尊的可贵 品格，使婆媳形象更加鲜明突出。 ③“我”从最初内心震撼到深受洗礼的心理变化，体现老区劳动人民精神对子弟兵的感 召，深化军民同心的主题。 ④借“我”的情感变化带动读者共情，拉近读者与故事的距离，让故事真实可感。 (以上四点，任答三点均可得满分) 9.原文：梁大娘用手背抹了抹眼睛，苍老的声音嘶哑了：“…孩子们，你们的好意， 俺和玉秀…领了，全都领了！可三喜留下的话，俺这当娘的不能违…不然，三喜在九泉 2 之下，也闭不上眼…” 答案示例：梁大娘颤巍巍地摆了摆手，拭去眼角泪水，然后轻轻按住我的手，摇头叹了 口气：“孩子，你的心意大娘懂。可三喜临走前特意叮嘱，这笔债必须咱自家还清，不能拖 累旁人，咱不能违了他的心愿”。 【9题详解】综合考查阅读能力和写作能力，要求既对原文的思想内容和艺术特征有充 分的理解，又能够进行富有想象力和文字表现力的表达。试题是在限定条件下的开放，鼓励 学生个性化作答的同时，希望他们意识到，好的作答前提是文学素养的厚积薄发。 学生续写水平可分为三个层级：基础层级，能够写出梁大娘相应的举动、心理，语言通 顺：发展层级，能够顺承前文的情感与人物处境，表现出梁大娘言行背后朴实坚韧的品性： 素养层级，能够做到与原文风格基本相洽，能自然地关联原文，以动作、语言描写凸显人物。 【评分标准】 ①动作(2分)：有擦泪、摇头、摆手、攥/按等动作，自然贴切2分；笼统1分：无 动作0分。 ②语言(4分)：明确拒绝“我”替还，坚持梁家还账，并提三喜遗愿或“死者话不 能违”4分：只拒绝未提遗愿2分；不符身份1分；答应替还0分。 ③衔接与表达(2分)：达到60一80字，能够承接上文，自然引出后文给2分。 10.答案ACE 【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。①A处：“生我者父母”为判断句， 语意完整，此处断开：②C处：“知我者鲍子也”也是判断句，句末“也”表判断，此 处断开；③B处：“士为知己者死”语义独立完整，后面递进反问，此处断开。 句意：生养我的是我的父母，了解我的是鲍叔牙啊！有才识的人可以为深知自己的人牺 牲生命，何况为他悲痛伤心呢？ 11.答案B 【11题详解】本题考查学生理解一词多义、词类活用、特殊句式的能力。 A.正确。副词，曾经。 B.错误。动词，到、往/动词，好像。 C.正确。用法和意思都不同。助词，的/宾语前置标志。句意：这个人是天下的贤德 之人啊。/有什么简陋的呢？ D.正确。使动用法，使…离开/动词，离开。句意：最终释放了他，让他离开了。 /告别诸位朋友离开此地，什么时候才能回来？ 12.答案D 【12题详解】D.“是为了向随从夸耀匠石技艺之高超”有误，郢人之于匠石，犹如惠 子之于庄子：郢人既逝，匠石不复能运斤成风，惠子既逝，庄子又何尝能再雄辩滔滔？是为 了表现出庄子失去惠子后的孤独、悲凉的复杂情绪。故选D。 3 13.(1)鲍叔牙不认为我没有才能，知道我是没有遇到贤明的君主。 【评分标准】“以”，认为(1分)：“不肖”，没有才能(1分)：句意(2分) (2)庄子送葬，经过惠子的墓地，回过头来对跟随的人说。 【评分标准】“过”，经过(1分)：“顾”，回头看(1分)：句意（2分) 14(3分，1点1分) (1)管鲍之交：追求精神心灵的契合，真正理解对方的处境，接纳其不足：(2)豫让和 智伯：为了知己要不惜牺牲自己的利益：(3)庄子与惠子、匠石与郢人：唯一的精神对话者， 彼此成就，缺一不可，极致的信任与默契。 【14题详解】①追求精神心灵的契合。材料一中鲍叔看透管仲“三辱于市”“说王不 见听”的表象，知晓其精神追求：理解处境并接纳不足。材料一管仲“三辱于市”“分货自 取多”，鲍叔不认为他怯或贪，反而知其“欲有所明”“不足于财”，透过表象理解处境、 接纳不足。 ②为知己牺牲利益。材料二中豫让秉持“士为知己者死”的理念，为报智伯之恩，变姓 名为刑人入宫行刺，失败后“伏剑自杀”，放弃生活甚至生命，践行对知己的承诺。 ③材料三中郢人敢让斧头迎面砍来，“立不失容”，匠石“尽垩而鼻不伤”，二人配合天衣 无缝，所以二人之间需要极致的信任和默契；匠石说“虽然臣之质死久矣”，搭档不在，再 高的技艺也无法施展，庄子感叹惠子死后，他失去了灵魂的对话者，说明知己之间是彼此 成就，缺一不可的。 参考译文： 材料一： 鲍叔牙死后，管仲扎上衣襟为他哭泣，眼泪如雨水般落下。他的随从说：“他又不是您 的父亲或儿子，（您这样哀痛地哭，）这也有说法吗？”管仲说：“不是您所知道的。我曾经和 鲍叔牙一起在南阳一带担货贩卖，我多次在集市上受辱，鲍叔牙不认为我胆小，知道我将有 (想要彰显志向)扬名的时候；鲍叔牙曾经与我一起向君王进言，但多次都不被采纳，鲍叔牙 不认为我没有才能，知道我是没有遇到贤明的君主；鲍叔牙曾经和我分财货，我自己多次多 取，鲍叔牙不认为我贪财，知道我家里没有足够的钱财。生养我的是我的父母，了解我的是 鲍叔牙啊！有才识的人可以为深知自己的人牺牲生命，何况为他悲痛伤心呢？” 材料二： 豫让，晋国人，原先曾在范氏和中行氏那里做事，但毫不出名。离开他们后到智伯门下 供职，智伯很看重和宠爱他。等到智伯攻伐赵襄子，赵襄子和韩氏、魏氏合谋灭了智伯，灭 智伯后又三分智伯的土地。豫让逃到山中，说道：“唉！士人为知己者献出生命，女子为喜 爱自己的人修饰容貌。如今智伯了解我，我一定要替他报仇而死，以此来报答智伯，这样我 4 死后的魂魄也就不会感到羞愧了。”于是变更名姓，冒充为判刑服役之人，混进赵襄子宫里 涂饰厕所，身上挟带匕首，想刺杀襄子。襄子去所时，忽觉心惊，便抓住涂厕所的刑人审问， 发现他便是豫让，身上带着凶器，口称：“我要为智伯报仇！”襄子身边的侍从要杀他，襄子 说：“他是个义士，我小心避开他就是了。再说智伯死了，没有后代，而他的臣下却想替他 报仇，这个人是天下的贤德之人啊。”最终还是把豫让释放了。后来豫让横剑自刎。他死的 那天，赵国的志士听到这消息，都为他流泪哭泣。 材料三： 庄子送葬，经过惠子的墓地，回过头来对跟随的人说：“郢地有个人让白垩泥涂抹了他 自己的鼻尖，像蚊蝇的翅膀那样大小，让匠石用斧子砍削掉这一小白点。匠石挥动斧子呼呼 作响，漫不经心地砍削白点，鼻尖上的白泥完全除去而鼻子却一点也没有受伤，郢地的人站 在那里也若无其事不失常态。宋元君知道了这件事，召见匠石说：‘你为我也这么试试。匠 石说：“我确实曾经能够砍削掉鼻尖上的小白点。虽然如此，我可以搭配的伙伴已经死去很 久了。”自从惠子离开了人世，我没有可以匹敌的对手了！我没有可以与之论辩的人了！” 15.答案B 【15题详解】B错误。词人并没有想要放下家国之恨、归隐，松竹老去是慨叹中原故土 沦陷长久，不是思归隐居。 16.(6分，每点3分) ①岳词化用伯牙子期知音典故。伯牙弹琴，唯有钟子期能听懂琴中情志；子期亡故，伯 牙破琴绝弦，重在写心事无人懂。含蓄表达抗金抱负难以诉说，侧重抒发抗金主张无人理解， 英雄心事无处诉说的孤寂沉郁。 ②辛词用廉颇老矣的典故，廉颇年老仍渴望为国出征，却遭谗言不被任用；词人以廉颇 自比，重在写志士无人问。抒发自己虽然年老，依旧渴望上阵杀敌，但朝廷不重用，担心被 弃置不用的悲愤，同时暗含褐望被朝廷征召、建功立业的期盼。 【评分标准】典故名称，每答出1处计1分：典故内容简述，每答出1处计1分： 情感分析，每答出1处计1分。满分6分。 17.(6分，每空1分) ①艰难苦恨繁霜鬓②潦倒新停浊酒杯 答案补充：廉颇老矣，尚能饭否？万里悲秋常作客，百年多病独登台。/惟草木之零 落兮，恐美人之迟暮。/塞上长城空自许，镜中衰鬓己先斑。 错误的不得分句有：鬓微霜，又何妨/烈士暮年，壮心不已。/老骥伏枥，志在千里。 ③明明如月 ④何时可掇 ⑤开荒南野际 ⑥守拙归园田 5 18.答案A 【18题详解】A.赞不绝口：不停地称赞。文中海外网友亲身体验中式养生，满心喜爱、 连连夸赞，贴合语境。B.拍案而起：一拍桌子站起身，形容极度愤怒，情感色彩和原文完 全相反，排除。C.叹为观止：赞叹所见事物完美到极点，词义过重，不适用于普通日常养 生分享，排除。D.心驰神往：内心十分向往，侧重还未亲身感受，而文段网友已经体验完 毕，语境不符，排除。 19.答案C 【19题详解】“确诊”一词引号作用为特殊含义，A选项为特定称谓，B选项为强调，c 选项为特殊含义，D选项为引用，所以选C。 20.竞相一一竞相章显一一彰显 21.序号①或②：成分残缺(“随着”与“使”连用，造成句子主语残缺) 示例一：“成为中国人”热潮在海外社交平台掀起，使外国网友纷纷参与喝热水、煮 粥煲汤、打八段锦、做针灸等中式生活体验。 示例二：随着“成为中国人”热潮在海外社交平台掀起，外国网友纷纷参与喝热水、 煮粥煲汤、打八段锦、做针灸等中式生活体验。 序号④或⑤：句式杂糅(“之所以…是因为”和“…的原因是”两种句式混 用) 示例一：中式生活之所以会受热捧，是因为它切实可用。 示例一：中式生活会受热捧的原因，是它切实可用。 【评分标准】写对序号给1分，修改正确再得1分。（注意：“修改为”是要写修改之后 的句子，仅简写修改方法不得分) 22.(4分) ①“圈粉”本义是收获粉丝，文中指中国文化获得海外网友的喜爱。（内涵2分） ②用词鲜活通俗，生动形象地写出中式日常养生文化跨越国界、获得广泛好感的盛况， 增强了文章感染力。（效果2分） 23.【作文评分标准】 一、核心审题任务，文章必须具备三个核心要素，缺一项直接降档： 1.锁定一个核心词语（全文围绕同一个词展开）。 2.体现认知变化（从前片面理解→后来深刻理解，有对比、有转变）。 3.结合学习/生活经历，落地“成长印记”（不空喊青春口号，有真实成长感悟）。 二、基础等级40分（内容20分+表达20分） 1.内容20分（立意、扣题、素材、中心） 一等（16-20分)切合题意。精准锁定一个词语，全文聚焦不跑偏。认知变化清晰完 整，前后对比鲜明，成长逻辑通顺。结合真实学习、生活经历，成长印记具体可感。立意积 6 极深刻，对青春有独立思考，中心突出。 二等（11-15分)符合题意。有明确核心词语，基本围绕主题写作。能写出认知变 化，但层次较浅、过渡生硬。有生活/学习素材，但素材普通、细节单薄。中心明确，能体 现青春成长内涵。 三等(6-10分)基本符合题意。有词语、有青春话题，但几乎无认知变化。素材空 洞，多为套话，缺少个人真实体验。中心模糊，“成长印记”几乎没有体现。 四等(0-5分)偏离题意。无固定核心词语、泛谈青春。无认知变化、无成长感悟。 完全脱离材料主旨。 2.表达20分（结构、语言、文体、卷面） 一等(16-20分)文体规范，结构严谨，层层递进；语言流畅优美，句式灵活；卷面 工整，极少语病。 二等(11-15分)文体正确，结构完整；语言通顺，有少量平淡语句：标点、书写基 本规范。 三等(6-10分)结构松散，衔接不畅：语言平淡、语病较多：书写潦草。 四等(0-5分)结构混乱，文不成篇：语病极多，字迹难辨。 三、发展等级20分（深刻、丰富、文采、创意）任意一项突出即可高分，不要求面面俱 到。 1.深刻（最高10分）能辩证看待青春：打破浅层认知，写出词语背后的成长蜕变、自 我和解、责任觉醒，有思想厚度。 2.丰富（最高10分）素材饱满，个人经历真实细腻，情理交融，内容充实不空洞。 3.文采（酌情加分）语言凝练、有画面感，修辞恰当，有感染力。 4.创意（酌情加分）选词新颖、角度独特，跳出“奋斗、努力”固化套作，有个性化 青春解读。 四、作文扣分细则（硬性规则） 1.字数。800字以上正常打分：600-799字：扣3-5分：400-599字：25分以内： 400字以下：15分以内 2.抄袭、套作。大面积套作：30分以下；全文抄袭：0分。 3.无认知变化、无成长印记，最高不超过38分（二类下封项）。 五、档次快速对标 一类文54-60 扣题精准，变化清晰深刻，素材真实饱满，语言出彩，成长主题升 华到位。 二类文42-53完全扣题，有变化、有经历，立意端正，语言通顺，深度一般。 三类文30-41勉强扣题，无明显认知变化，素材空洞，主题浅显。 四类文30分以下偏题、跑题、字数严重不足、套作抄袭。 7 2026—2027学年上学期11月份高一语文学科素养检测题 时间： 分数： 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 材料一： 人民需要艺术，艺术更需要人民。马克思说：“人民历来就是作家‘够资格’和‘不够资格’的唯一判断者。”以为人民不懂得文艺，以为大众是“下里巴人”,以为面向群众创作不上档次，这些观念都是不正确的。文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本的方法是扎根人民。只有永远同人民在一起，艺术之树才能常青。 文艺要服务人民，就必须积极反映人民生活。今天，在我国960多万平方公里的大地上，13亿多人民正上演着波澜壮阔的活剧，国家蓬勃发展，家庭酸甜苦辣，百姓欢乐忧伤，构成了气象万千的生活景象，充满着感人肺腑的故事，洋溢着激昂跳动的乐章，展现出色彩斑斓的画面。广大文艺工作者大有可为，也必将大有作为。 我们的文学艺术，既要反映人民生产生活的伟大实践，也要反映人民喜怒哀乐的真情实感，从而让人民从身边的人和事中体会到人间真情和真谛，感受到世间大爱和大道。关在象牙塔里不会有持久的文艺灵感和创作激情。离开人民，文艺就会变成无根的浮萍、无病的呻吟、无魂的躯壳。一切有抱负、有追求的文艺工作者都应该追随人民脚步，走出方寸天地，阅尽大千世界，让自己的心永远随着人民的心而跳动。 典型人物所达到的高度，就是文艺作品的高度，也是时代的艺术高度。只有创作出典型人物，文艺作品才能有吸引力、感染力、生命力。广大文艺工作者要始终把人民的冷暖和幸福放在心中，把人民的喜怒哀乐倾注在自己的笔端，讴歌奋斗人生，刻画最美人物。 (选自习近平《在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话》) 材料二： 自从天宝晚期以后，杜甫十几年内写了大量的时事诗和政治诗，或是陈述政见，或是揭发统治者的荒淫和残暴，或是比喻和寓意，或是对穷苦的人民表达关怀和同情，都是个人的情感和时事相结合。还有不少长篇，有的记载国家十几年来的大事，有的叙述地方变乱，有的回忆往事，更是像浦起龙所说的“慨世还是慨身”(《读杜心解·读杜提纲》)。 杜甫个人不幸的遭遇、种种感触与国家的危机、人民的痛苦永远是胶漆般地密切结合，难以分割，这就使他大部分的诗篇充溢着个人的和时代的血泪，产生巨大的感人力量。白居易的《秦中吟》和《新乐府》反映社会现实，指责社会中不合理的现象，同情人民疾苦，多是优秀的诗篇，在中国诗歌史上起着很大的进步作用，但大抵只限于客观的叙述，使人感到其中缺乏杜诗里那种深刻而炽烈的思想感情。这是现实主义的白居易和不能以现实主义来局限的杜甫的不同。杜甫的时事诗和政治诗大都含有强烈的抒情成分。 杜甫诗集里并不都是时事诗和政治诗，还有占有很大比重的写景兼抒情的诗。杜甫写过许多歌咏自然的名篇和名句，无论是山河、草木、虫鱼，他都能根据地点和时序的不同，观察它们在此地此时的形态，予以刻画，无一雷同。这些描绘自然的诗，也同样浸透了作者的思想感情，并且经常联系着时事。在这方面，其和南北朝以来一般的山水诗是迥然不同的。历代的诗话、诗评对于杜诗里高度的“情景交融”做过许多精透的阐述。我们却认为，杜诗里不只有高度的情景交融，还有情、景与时事的交融。作者在写景和抒情时，很少离开现实，随时随地都想到他所处的干戈扰攘、国困民疲的时代。王夫之在《姜斋诗话》中说：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。李、杜所以称大家者，无意之诗，十不得一二也。烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意则灵。若齐、梁绮语，宋人抟合成句之出处（宋人论诗字字求出处），役心向彼掇索，而不恤己情之所自发，此之谓小家数，总在圈绩中求活计也。” 这里所说的“意”，对于杜甫来说，就是深厚的思想感情，对于生活的执着和对于国家与人民的热爱。杜甫在写诗时，无论歌咏的对象是什么，都迫切地要求表达出来这种执着和热爱。不像一些流连风景的诗人，掇拾描绘自然的诗句，而缺乏热情和中心思想，像是人们评论谢灵运的诗那样，常常是“有句无篇”。 总的说来，杜甫的诗广泛而深刻地反映了当时的政治军事和社会现实，但是像《古诗为焦仲卿妻作》《木兰诗》以及白居易的《新乐府》那样纯粹叙事的诗并不多。杜甫的诗，尤其是长篇的古体诗，“多纪当时事”，里边却含有浓厚的抒情成分，同时他的写景兼抒情的诗（多半是近体诗）也经常联系时事。这两大类诗是他的诗最主要的部分，在数量上占有很大的比重，在质量上也属上乘；也就是这些诗千古传诵，感动后世无数的读者，使杜诗得到了“诗史”的称号，给杜甫在中国诗歌史上奠定了一个崇高的地位。 （摘编自冯至《论杜诗和它的遭遇》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．文艺作品若要引导读者体悟人间真情与世间大道，就需要兼顾人民伟大实践的书写与个体悲欢的表达，二者并行不悖。 B．文艺创作者如果困守象牙塔、脱离人民生活，认为面向群众创作不上档次，就难以拥有持久的文艺灵感与充沛的创作激情。 C．作品的艺术高度取决于典型形象的高度，只要成功塑造典型形象，作品就必然可以跨越时代，获得稳定持久的艺术生命力。 D．王夫之提出诗文“以意为主”，意在说明烟云泉石、花鸟苔林等景物，只有承载创作者的情志，才能够获得艺术生命力。 2．下列对材料一、材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一提出文艺创作最根本的方法是扎根人民，并用无根的浮萍、无病的呻吟、无魂的躯壳从反面强调脱离人民的危害。 B．材料一列举了人民在中国大地上气象万千的生活场景，为文艺工作供了广阔的天地，成为文艺工作者大有作为的现实基础。 C．材料二引用王夫之《姜斋诗话》的言论，核心是论证“无论诗歌与长行文字，俱以意为主”的诗学观点。 D．材料二将杜甫与白居易的诗歌创作进行对比，突出了杜诗不局限于现实主义框架、饱含深刻炽烈思想感情的特点。 3．下列选项，不适作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）（3分） A．蒲松龄的《聊斋志异》被郭沫若赞“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 B．严羽在《沧浪诗话》中提出：“诗者，吟咏情性也。” C．白居易在《与元九书》中提出：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。” D．《毛诗序》有言：“治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖。” 4．结合杜甫《登高》和材料二相关内容，简析杜诗能够获得“诗史”称号的原因。（4分） 5．综合两则材料，请概括新时代文艺创作者想要写出优秀作品，应当具备哪些创作追求。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 高山下的花环（节选） 李存葆 梁大娘看上去年近七十岁了。穿一身自织自染的土布衣裳，褂子上几处打着补丁。老人高高的个儿，背驼了，鬓发完全苍白，面孔干瘦瘦的，前额眼角、鼻翼，全镶满了密麻麻的皱纹。像是曾患过眼疾，老人的眼角红红的，眼窝深深塌陷，流露出善良、衰弱、接近迟钝的柔光，里面象藏着许多苦涩的东西。如果是在别的地方偶然遇上，我怎会相信这就是连长的母亲啊！ 我连忙双手扶着老人：“大娘，您快坐下吧。” 我把大娘扶到床沿坐下，转脸对韩玉秀：“小韩，您也坐下。” 玉秀刚坐下，床上的孩子醒了，哇哇直哭。玉秀忙转过身去给孩子喂奶，轻声哄着啥事还不知的孩子：“盼盼，好闺女，莫哭，莫哭……” “大娘，听说你们上路十几天了。怎么才到……” 没待我说完，段雨国贴着我的耳根告诉我，大娘她们下了火车，是步行赶来连队的！ “啥？！”我心里打了个寒悸。 从火车站到连队驻地一百六十多华里，难道这祖孙三代是翻山越岭，一步一步挪来的？这时，我发现大娘和玉秀的鞋上、裤角上全沾满了南国殷红色的泥巴。昨天刚落过一场雨，路该是多难走哇！段雨国对梁大娘说：“大娘，下了火车站不远就是汽车站，汽车能直接开到我们连的山脚下。怎么？你们没打听着有长途汽车站？” 玉秀小声说：“打听着了。” 大娘接过话：“庄稼人走点路，不碍事。” “你们在路上走了几天呀？”段雨国又问。 “四天带一过晌，”玉秀边给孩子喂奶边说，“要不是老打听路，走得兴还快些。” 我忙给段雨国递个眼色，不让他再问了。 在邀请烈士亲属来队时，团里已寄去了足够用的路费。这祖孙三代下了火车步行而来，是将路费用在别的事上了，还是为了省出几块钱？！梁三喜留下的那六百二十元的欠账单，足以使我晓得梁大娘一家的日子过得该是有多难…… 炊事班长带着几个战士，端着刚出锅的面条和四碟儿菜走进来。他们把面条盛进碗里，让大娘和玉秀坐到桌前吃饭。 这时，大娘从床上摸过一个包干粮的包袱。包袱是用做蚊帐用的那种纱布缝的，沾满了旅途上的尘埃。大娘解开快空了的包袱，我一看，里面包着的是些黑乎乎的碎片儿，还有几个咸萝卜头。大娘用手抓着那些碎片儿，朝面条碗里放…… 炊事班长上前抓住大娘的手：“大娘！别吃这烂瓜干做的煎饼了！瞧，都挤成碎碴碴了……” “带在路上吃没吃完。孩子，吃了不疼撒了疼，用汤泡泡还能吃。”大娘说着，又把那煎饼碴儿往碗里捧…… 我眼里湿了。此时，只有此时，我才真正明白，梁三喜生前为啥因我扔掉那半个馒头而大动肝火啊！ …… 战士们已陆续续来到连部，要为大娘一家送行。昨晚，我已给大家讲过，在大娘一家离开连队时，让大家把眼泪忍住…… 这时，段雨国竟第一个忍不住抹起泪来。他抹泪，好多战士也忍不住掉泪了。 梁大娘站起来：“莫哭，都莫哭……庄稼人种地，也得流几碗汗擦破点皮，打江山保江山，哪有不流血的呀！三喜他为国家死的，他死得值得……” 大娘这一说，段雨国更是哭出声来，战士们也都跟着哽咽起来。有人捅了段雨国一下，他止住了哭。大家也意识到不该在这种时候，当着大娘和玉秀的面流泪。 屋内静了下来。 “秀，时辰不早了。别麻烦同志们了，咱该走了。”停了停，大娘对玉秀说，“秀，你把那把剪子拿过来。” 玉秀从蓝底上印着白点点的布包袱里，拿出做衣服用的一把剪子，递给了梁大娘。 大娘撩起衣襟。这时，我们发现，大娘衣襟的左下角里面缝进了东西，鼓鼓囊囊的。大娘拿起剪子，几下便铰开了衣襟的缝…… 我们不知大娘要干啥，都静静地望着。 只见大娘用瘦骨嶙峋的手，从衣襟缝里掏出一叠崭新的人民币。放在了桌上！ 我们一看，那全是拾元一张的厚厚一叠人民币，中间系着一绺火红的绸布条儿。 接着，又见大娘从衣襟缝隙里，摸出一叠旧的人民币，也全是十元一张的…… 大娘这是要干啥？我惊愕了！大娘身上有这么多钱，可她们祖孙三代下了火车竟舍不得买汽车票，一步步挪了一百六十多华里…… 大娘看看我，指着桌上的两叠钱说：“那是五百五拾块，这是七十块” 这时，玉秀递给我一张纸条：“指导员，这纸条留给您，托您给俺办办吧” 我接过纸条一看，是梁三喜留给她们的欠账单！这纸条和那血染的纸条是一样的纸，原是一张纸撕开的各一半…… 顿时，我的头皮嗖嗖发麻！ 梁大娘心平气静地说：“三喜欠下六百二十块的账，留下话让俺和玉秀来还上。秀哪，你把三喜留下的那封信，也交给蒙生他们吧。” 玉秀把一封信递给了我。 呵，我们在此时，终于见到了梁三喜烈士的遗书！ …… 捧读遗书，我泪涌如注，我怎么也忍不住，我嚎啕起来…… 我用瑟瑟发颤的手拿起那五百五十元的抚恤金，对梁大娘哭喊着：“……大娘，我的好大娘！您……这抚恤金，不能……不能啊……” 屋内一片呜咽声。在场的人们都已完全明白，是一桩啥样的事发生了！ 战士段雨国大声哭着跑出去将他的袖珍收音机拿来，又一下撸下他手腕上的电子表，“砰”一下按在桌子上：“连长欠的钱，我们……还！” “我们还！” “我们还！！” “我们还！！！” ……泪眼下，我早已分不清这是谁，那是谁，只见一块块手表，一把又一把人民币，全堆在了我面前的桌子上…… 当一片撕心裂胆的哭声渐渐沉下，我嗓音发哽地哀求梁大娘：“大娘，我是……吃着您的奶长大的……三喜哥欠的钱，您就……让我还吧……” 不管大家怎样哭劝，大娘说死者的话是绝对不能违的！她和玉秀把那六百二十元钱放下，上了车…… 走了！从沂蒙山来的祖孙三代人，就这样走了！ 啊，这就是我们的人民，我们的上帝！ （摘编自中篇小说《高山下的花环》） 6．下列对小说节选部分相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） A．韩玉秀轻声哄不懂世事的女儿盼盼“莫哭，莫哭”的细节，既体现母亲的温柔，也暗含丧夫之后内心深藏的悲痛。 B．小说中的“我”目睹梁大娘还钱的全过程内心百感交集，这份感动主要来源于部队对烈士家属真诚周到的体恤帮扶。 C．梁大娘当众铰开衣襟取出钱，这一细节主要作用是设置悬念，让读者直到结尾才知晓大娘是否备好钱款来还债。 D．作者在片段里多次写到煎饼这类粗陋食物，意在对比军营伙食，反衬出老区百姓生活长期困苦拮据。 7．下列对《高山下的花环》（节选）与茹志鹃《百合花》的对比赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．两篇小说均以战争为时代背景，但都没有将正面战场厮杀作为描写重心，而是聚焦战争中的普通个体，从凡人言行中挖掘动人的精神品质。 B．《百合花》擅长选取被子、野菊花这些具体的物象承载情感，《高山下的花环》节选则依托补丁衣衫、裤上红泥等人物外在痕迹刻画形象，二者都重视典型细节的塑造功能。 C．《百合花》里新媳妇的情感表达由平静转向悲痛爆发，具有层次感；本文中的梁大娘婆媳痛失亲人，情感始终内敛克制，将巨大的悲恸转化为信守承诺的实际行动。 D．《百合花》中新媳妇“缝破洞”的细节改变了通讯员牺牲的事实，使叙事从悲剧转向了抚慰；而“接过纸条和遗书”的细节则解决了债务纠纷，使矛盾得以化解。 8．研读《高山下的花环》“梁大娘还债”片段，小组讨论时，有同学提问：本文为什么坚持用指导员“我”来叙述故事？请你结合文本简要分析“我”的作用。（6分） 9．请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出梁大娘的动作和语言，衔接自然，字数在60—80字之间。（8分） 当一片撕心裂胆的哭声渐渐沉下，我嗓音发哽地哀求梁大娘：“大娘，我是……吃着您的奶长大的……三喜哥欠的钱，您就……让我还吧……” （ ） 不管大家怎样哭劝，大娘说死者的话是绝对不能违的！她和玉秀把那六百二十元钱放下，上了车…… （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 鲍叔死，管仲举上衽而哭之，泣下如雨。从者曰：“非君父子也，此亦有说乎？”管仲曰：“非夫子所知也。吾尝与鲍子负贩①于南阳，吾三辱于市，鲍子不以我为怯，知我之欲有所明也；鲍子尝与我有所说王者，而三不见听，鲍子不以我为不肖，知我之不遇明君也；鲍子尝与我临财分货，吾自取多者三，鲍子不以我为贪，知我之不足于财也。生我者父母知我者鲍子也士为知己者死而况为之哀乎？” （节选自刘向《说苑·复恩》） 材料二： 豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。去而事智伯，智伯甚尊宠之。及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为说己者容。今智伯知我，我必为报雠而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣。”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰：“欲为智伯报仇！”左右欲诛之。襄子曰：“彼义人也，吾谨避之耳。且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。”卒释去之。后豫让伏剑自杀。死之日，赵国志士闻之，皆为涕泣。 （节选自司马迁《史记·刺客列传》） 材料三： 庄子送葬，过惠子墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端，若蝇翼，使匠石斫②之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然臣之质死久矣。’自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣。” （节选自庄子《庄子·徐无鬼》） 【注】①负贩：担货贩卖。②斫：用刀斧砍。 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 生我者父母 A 知我者 B 鲍子也 C 士为知己者 D 死 E 而况为之 F 哀乎 11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．尝，曾经。与《琵琶行》中“尝学琵琶于穆曹二善才”的“尝”用法和意思均相同。 B．如，到，往。与《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦”的“如”用法和意思均相同。 C．之，的。与《陋室铭》中“何陋之有”的“之”用法和意思均不相同。 D．去，使…离开。与《梦游天姥吟留别》中“别君去兮何时还”的“去”用法不同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．管仲曾经身份卑微，受人羞辱；也曾游说进谏，不被听取。 B．管仲列举自己与鲍叔交往过程中得其理解的旧事，解释为鲍叔之死哀痛的原因。 C．豫让在智伯死后行刺襄子，想为智伯报仇，失败后他选择自杀，以死报知己。 D．庄子路过惠子的坟墓，讲了一个匠石斫垩的故事，是为了向随从夸耀匠石技艺高超。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）鲍子不以我为不肖，知我之不遇明君也。 （2）庄子送葬，过惠子墓，顾谓从者曰。 14．司马迁说过“千金易得，知己难求”。请分别概括三则材料中“知己”的表现。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 小重山·昨夜寒蛩不住鸣 【宋】岳飞 昨夜寒蛩①不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？② 【注】①寒蛩：深秋的蟋蟀。②化用高山流水典故。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．词作以寒蛩鸣叫开篇，渲染凄清孤寂氛围，也暗示词人内心本就郁结难平。 B．故园松竹已然苍老，词人久征漂泊在外，意欲暂且放下家国之恨归隐故土。 C．词中“千里梦”属虚写，三更梦醒独自绕阶徘徊为实写，幻梦现实形成强烈反差。 D．《满江红·写怀》“空悲切”直抒胸臆，本词含蓄抒情，将壮志难酬寄于深夜喟叹。 16．岳飞《小重山》“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？”与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”都运用典故抒情，请简要分析两处典故内涵，并说说二者所抒发情感的不同之处。（6分） 17．补写出下列句子中空缺的部分。（6分） （1）岳飞《小重山》中“白首为功名”道尽半生戎马、壮志未酬的沉郁，古代诗词里以抒发志士迟暮之悲慨的名句还有很多，如“_____________，_____________。” （2）《短歌行》中运用比兴手法，将贤才喻为天上明月，充分表达诗人渴望贤才来归的诗句是：“_____________，_____________。” （3）陶渊明《归园田居（其一）》中，表明诗人固守本心，不迎合世俗机巧，选择躬耕田园的人生态度的句子是：“_____________，_____________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成后面的题目。 ①随着“成为中国人”热潮在海外社交平台掀起，②使外国网友纷纷参与喝热水、煮粥煲汤、打八段锦、做针灸等中式生活体验，③纷纷“确诊”自己是“精神中国人”。④中式生活之所以会受热捧的原因，⑤是因为它切实可用。比如，打太极能强壮体魄，喝姜茶能调养身体。这些具体可感的好处满足了现代人的需求，成为一味珍贵的“生活解药”。往深处看，是沉淀千年的生活智慧。比如，网友竟相习练的八段锦，体现了“调和气血”的养生哲学；风靡社交媒体的养生食谱，章显了“药食同源”的古老思想。 “中国热”在全球早已不是新鲜事。过往文化传播多聚焦于大熊猫、功夫等传统符号；这一轮传播，聚光灯打在了普通人的日常起居上：借助互联网平台，以接地气、年轻化的方式，为不同文化背景的人们提供了多种生活方式的选择。传播形式通俗易懂，没有生硬说教，只有生动分享，轻松跨越文化壁垒，海外网友体验过后，无不【 】。 这个趣味标签背后，是中华文化跨越山海的魅力绽放，更是文化交流、双向奔赴的生动写照。三餐四季、人间烟火，流淌着生活的滋味，蕴含着东方的智慧。海外网友从围观到体验，从好奇到认同，纵使地域文明各不相同，不变的是人们对美好生活的向往。敞开胸怀、拥抱世界，以心交心、以情共情，一个文化灿烂、可亲可爱的中国，怎能不圈粉无数？ 18．结合材料，从所给四个成语中，选出填入括号处最恰当的一项（ ）（3分） A．赞不绝口 B．拍案而起 C．叹为观止 D．心驰神往 19．下列各句中的引号和文中“确诊”一词所用的引号作用相同的一项是（ ）（3分） A．姑娘们私下里都叫他“北京话”。 B．时代不仅需要“匠”，更需要工匠精神。 C．袁隆平的精神就是一粒“好种子”，在年轻人心中生根发芽。 D．诗经中“青青子衿，悠悠我心”，借以表达心中绵长的思念。 20．文中第一段有两个含错别字的词语，请找出来并改正。（2分） 21．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不改变原意。（4分） 22．结合材料，解释“圈粉”的内涵并分析其表达效果。（4分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在你的成长过程中，哪一个词语让你对“青春”的理解发生了变化，请结合你的学习体验和生活经历，写一篇文章，谈谈这个词语背后的“成长印记”。 要求：选准角度，确定立意，文体不限（除诗歌外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $