unit 6 第2课时 Part A Let's learn & Listen and chant-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

Unit 6 Useful numbers A Let's learn & Listen and chant one two three four five Unit 6 Map A Talk 2 A Learn 3 Letters 4 B Talk B Learn Read & Project Today: Count from one to five. 1 5 6 What numbers do you know? Tim 3 Feifei 4 Xiaoli 5 Look and say Look and think What can you see? one two three four five 1, 2, ... one two three four five the words Find /wʌn/ 1 一 /tuː/ 2 二 /θriː/ 3 三 /fɔː(r)/ 四 4 /faɪv/ 五 5 one two three four five the fence Read one two three four five two five Show me one two three four five Count the children four Look, count and choose four two five Sort the words three one five two four What can you see? Look and say Listen and chant Point when you hear the numbers. Jump! Jump! Jump! One, two, three! Jump! Jump! Jump! Three, two, one! Chant part 1 Chant part 2 Four and five! Four and five! Jump up high! Jump up high! Chant part 3 Five! Four! Three, two, one! Jump! Jump! It's such fun! 4 3 2 5 1 Read the whole chant Jump! Jump! Jump! One, two, three! Jump! Jump! Jump! Three, two, one! Four and five! Four and five! Jump up high! Jump up high! Five! Four! Three, two, one! Jump! Jump! It's such fun! Complete the chant Jump! Jump! Jump! One, ____, three! Four and ____! Four and five! Five! Four! Three, two, ____! 2 4 5 1 3 two five one Chant and clap 1 → 2 → 3 3 → 2 → 1 4 and 5 5 → 4 → 3 → 2 → 1 Count the jumpers. two Count all the children. four 1 Say one number. Show your fingers. Switch roles. two three five four one I say, you show one 2 two 3 three 4 four 5 five Jump! Jump! It's such fun! 1 Summary I Can Check I can say one to five. I can count things. I can chant with my friends. Homework 1. Read one to five. 2. Count five things at home. 3. Chant with your family. Goodbye! See you next time! null 34536.0 $Unit 6 · Lesson 2 教案设计 Unit 6 Useful numbers 教案设计 第2课时 A Let's learn & Listen and chant 本课从教材花园捉迷藏的五格栅栏进入一到五的数词学习，借数字、词形、手指和可数实物建立联系；再听看跳绳歌谣，分段理解、跟读和合作表达，最后把数词用于数人与同伴报数。 一、基本信息 教材与年级 人教版小学英语三年级上册，最新版教材 单元与课时 Unit 6 Useful numbers；第2课时 A Let's learn & Listen and chant 教材范围 第65页A部分词汇与跳绳歌谣；第64页年龄卡作简短复习 课型与时长 词汇与歌谣课；45分钟，可调整为40分钟 核心词汇 one、two、three、four、five；数字1—5与可数数量对应 歌谣重点 正序与倒序数词、Four and five!的重复、Jump up high!和愉快结尾 核心任务 从场景找词，听辨与数物；参与完整六行歌谣；同伴报数并用手指回应 配套课件 29页；P06—P10词音，P17歌谣视频，P21完整歌谣音频；P22—P25巩固与交流 二、课标依据与单元定位 围绕“数字在生活中有用”这一单元主题，学生在教材情境中观察、聆听、辨认、模仿，再把语言用于数清可见对象和同伴交流。学习过程兼顾语言能力、观察判断与合作参与：答数词不仅要读得出，也要能指到对应数字和数量；评价以学生能否听懂、数清并表达为依据。 本课紧接第一课时的年龄对话，但单独购买本课的班级也能通过P03人物卡辨认3、4、5。教材第65页正式学习one—five及歌谣；后续B部分才系统学习How many问句，所以本课保持“数并说”的目标，不提前展开该句型讲解或六到十的词形。 三、教材分析与学情判断 教材情境｜第65页上幅是捉迷藏：弯曲栅栏从左到右印one、two、three、four、five，树旁孩子说“1, 2, ...”。下幅四名孩子围绕一根跳绳活动，两人在绳内跳，两人在两端摇绳。六行歌谣从一到三、三到一、四和五，再从五倒数到一。 内容边界｜五个数词是本课需要听辨、认读并用于数数的核心；音标只作词音辅助，不作为学生识读考点。Jump和Jump up high通过动作理解，It’s such fun!通过情境整体理解；不另讲复杂音标、加法或六到十。 学生起点｜多数学生认得阿拉伯数字1—5，也可能在年龄对话中听过three、four、five；但词形与数量未必稳定对应，按顺序齐背不等于随机辨认。三年级学生乐于举指、拍手，分段歌谣能帮助他们在短时注意跨度内持续参与。 可能困难｜按栅栏位置猜词而不数实物；three词首发音不清；数图时把小狗算作孩子，或只数跳者漏掉摇绳者；倒数仍从one开始；补歌谣时只报空格、不读完整句。用点数、手指与问题对象范围澄清，并让学生纠正后重试。 四、学习目标与教学评一致性 可观察目标 学习活动 达成证据 1. 听辨、认读one—five，并将词与数字及1—5的数量对应。 P05—P11栅栏定位、五词学习和整读；P12—P15随机听辨、数图、数片与排序。 随机指到一个词能读出，听到一个词能举相应手指；三盘圆片能数出4、2、5并选词。 2. 理解教材四人跳绳情境与六行歌谣的数序，参与跟读和节奏表达。 P16看动作；P17听看；P18—P20分段做手势；P21跟完整音频读。 能区分正序与倒序，保留重复句，至少能借文字和动作读出一段歌谣。 3. 在任务中提取数词并与同伴交流，不只顺序背诵。 P22补三处歌谣空格two/five/one；P23拍节奏；P24区分跳者两人和全体四人；P25自由报数。 能依据句子或画面说明三个空格与两道数人题的答案；双方轮流报数和举指。 4. 根据现场表现自评并完成课后巩固。 P26随机回顾；P27三件短任务自评；P28家庭数物与歌谣。 能说出一项独立完成的任务及一项仍需练习的内容，次课报告家中数物发现。 五、教学重点、难点与突破策略 重点｜one—five的音、形、义及数字/数量对应；按教材六行原文参与Listen and chant；在新图中数清对象并说数词。 难点｜从有序栅栏迁移到随机词和新数量图；区分“正在跳的两人”和“参与的四人”；读歌谣中的正序、倒序与两处重复。 突破策略｜每个词都先看一组可数圆片再听音、举指，逐词建立联系；学完用随机报数和乱序词卡撤去顺序支架。数人前先明确“数谁”，让学生逐个指图；歌谣分三段配手势读，再回到六行全文，避免首看即要求背全篇。 六、教学准备 教师准备本课29页课件和教材第65页，课前试播五个词音、歌谣视频及完整歌谣音频，确认教室播放音量适宜。板书留出“数字—英文词—手指数”对应位置；任务使用课件中的栅栏、圆片和人物图，不要求实体跳绳或额外打印卡片。 学生准备教材；座位上可以安全举手指和轻拍节奏。同桌活动只需轮流报数、举指，不在教室中实际甩绳或跳跃。 七、教学过程 45分钟安排：花园导入5分钟、五词与辨认14分钟、跳绳歌谣11分钟、提取与运用9分钟、回收评价6分钟。封面、地图和结束页快速处理；把时间留给学生独立点数、听辨、同伴报数和纠错后重试。 活动一：进入花园，发现数词（P01—P05，5分钟） 学习任务｜借P64人物卡回收可见数字3、4、5；观察P65捉迷藏画面并沿栅栏定位one—five。 教师活动｜封面和学习地图快速经过；P03先让学生指卡说数字，不复讲年龄长对话；P04看人物动作与“1, 2, ...”的气泡来源；P05让学生从左往右指五格，再示范数词顺序。 学生活动｜读卡片数字、指认捉迷藏的孩子和栅栏五格，用图像解释谁在数数。 评价与调控｜能对应Tim 3、Feifei 4、Xiaoli 5；能沿正确方向找到五格。此时只需定位词，不以独立读准五词作评价。 设计意图｜以教材已有情境和学生可见数字作起点，避免在理解数量之前直接背五个词。 活动二：五词精学与数量辨认（P06—P15，14分钟） 学习任务｜形成one—five的声音、词形、数字、数量对应，并在随机听辨、数人、数片、排序中运用。 教师活动｜P06—P10逐词先数片再听词音、模仿和举指；P11回到栅栏完整认读；P12随机报数让学生指词和比手势；P13只数花园里的四个孩子，不把狗计入；P14逐盘数4、2、5片，答案在原位分次揭示；P15先找one再将乱序词卡排回五格。 学生活动｜举指、数片、听辨并跟读；从教材图找四个孩子；独立数三盘圆片，与同桌互查并口头排序。 评价与调控｜既能顺读也能随机指读；词、数字、手指数相符。混淆时回到真实点数和词所在栅栏格，纠正后重说，不用纯位置猜词。 设计意图｜每词一次完整建立联系，后续多样任务逐步撤去固定顺序支架，把“会背”推进到“会认、会数、会用”。 活动三：听看跳绳，分段读回全文（P16—P21，11分钟） 学习任务｜认识教材四人一绳场景，听懂歌谣中的数词与动作，再读完整六行。 教师活动｜P16先辨两人摇绳、两人跳；P17带“听到数词就伸手指”的任务播放一次视频；P18—P20依次用手势和拍手读正序、倒序、four and five重复及愉快结尾；P21播放完整歌谣音频，学生指行并跟读。 学生活动｜指认两类动作，在第一次听看时捕捉数词，分段用手势读，最后跟音频逐行连接六句。 评价与调控｜能读出1—3/3—1/5—1的方向，保留两次Four and five!和末句两次Jump!。不会完整背诵者可看文字跟读，不把背全首作为本课唯一达标条件。 设计意图｜视频解决情境与声音整体输入，分段页解决顺序和动作理解，完整音频页解决文本跟读；三个功能不重复。 活动四：提取歌谣并合作运用（P22—P25，9分钟） 学习任务｜补全歌谣三个数词，借数字路线合拍，再在教材图中区分跳者与全体，最后自主报数互动。 教师活动｜P22先独立想two/five/one再逐格揭示；P23两组轮换说数字、拍手；P24明确“跳的人”与“所有参与者”范围，再分别数2和4；P25同桌一人说数，一人举指，换角色。 学生活动｜找重复词和倒数证据补空；按节奏合作；指人点数并说明两个答案为何不同；互相报数、举指和反馈。 评价与调控｜歌谣空格能放回完整句；P24两题分别对应two与four；同伴交流中说、听双方都参与。把“and”误作加法时读回歌谣情境。 设计意图｜从文本提取转向无全文提示的合作表达，再用真实数量图和自主选择巩固数词，不靠复杂游戏。 活动五：回收、自评与延伸（P26—P29，6分钟） 学习任务｜自主回收一到五，依据现场表现自评，明确三项轻量作业并结束课堂。 教师活动｜P26先随机举指、请学生说词后看总结；P27让学生实际完成读词、数物、念一行歌谣三件短事再自评；P28说明读P65、数家中物、和家人念歌谣；P29具体肯定学生的观察和重试。 学生活动｜随机回应数词、做一段歌谣手势，与同桌互查三项目标；复述课后任务。 评价与调控｜自评须与开口表现相符，不统一勾满；有困难者获得手指/计数片支架后重试，次课再听其说数物发现。 设计意图｜用可观察的当堂表现收束所学，并让家庭任务延续“看物—点数—说词”的路径。 八、课堂预设与分层支持 基础支持｜允许先数片、举指或说中文数量，再听教师示范英文并重说；P12可看词与数字，P21看完整六行跟读，P22先找句子里可见的重复词。评价不以脱稿背歌谣或认读音标为前提。 进阶支持｜随机指词、听词举指不依赖栅栏顺序；同伴报数时先让对方举指，再追问“你数的是哪一组”；歌谣中由一组引领正序、一组引领倒序，不额外扩到六至十。 典型调控｜把狗计入孩子时强调“只数人”并重指；P24两题答同一个数时先比较“跳的人”和“全体”；只会背one到five而随机认不出时，回到数字/圆片重新建立对应。three发音不准时短示范口型，避免长篇音标术语。 40分钟适配｜五阶段改为4＋12＋10＋8＋6分钟。减少五词音频重复次数、歌谣公开展示组数；保留每词的数量对应、P17一次整体听看、P21一次全文跟读、P24两种数人范围和P25同伴轮换。 九、评价安排与反馈方式 评价点 观察节点 反馈与后续支持 词形与数量 P06—P10逐词举指；P12随机听辨；P14数三盘；P15排序。 先看学生是否真的点数，再看英文词是否对应；不靠齐背声音大判断全班掌握。混淆后给圆片/手指支架重试。 歌谣理解 P18—P20三段手势；P21全文跟读；P22三空。 能找出正序、倒序和重复句；漏句时回指对应原文，再读整行。P22先独立说词，后点出答案。 数图与合作 P13花园四人；P24跳者两人与全体四人；P25同伴报数。 要求指明数数对象和逐个点数，报数方与回应方都参与；答错后重新界定范围并重说。 自评与延伸 P26随机回收；P27三项短练；次课抽查P65和家庭数物。 自评建立在当场读、数、说的表现上；对需提示者提供一次重试机会，次课听其说出所数物品及数量。 反馈时先肯定学生找到的数量，再帮助他把英文词说准确。例如“你已经数清四片了，我们把four再说完整”；对于顺序背得很快但随机指词仍不稳的学生，给一组新圆片继续练，而不简单判成“会了”。 十、板书设计 Unit 6 Useful numbers A Let’s learn & Listen and chant 1 one 2 two 3 three 4 four 5 five 歌谣数序：1 → 2 → 3；3 → 2 → 1；4 and 5；5 → 4 → 3 → 2 → 1 板书按词汇学习逐个补齐数字与词，歌谣阶段再画简短数序箭头。教材完整六行留在课件与课本，黑板不用抄满歌词或音标。 十一、作业设计与教学反思 三项作业｜①指读教材第65页one—five；②在家找一组能数清、数量不超过五的东西，用英文说数词；③选歌谣中喜欢的一段和家人念一念或拍节奏。 检查方式｜次课随机指两三个数词、出示一组物品让学生数；请两名学生说出家里数了什么、数量是多少，并邀请一组同学合作念一段歌谣。对未完成家庭互动者仍可用教室物品参与。 课后记录｜记录P12随机听辨是否优于只顺读，P13/P24是否能按指定对象数人，P22三个空最易错的是哪一处，以及P27自评与现场表现是否一致。以真实课堂观察填写，不预写全班统一达标。 后续调整｜若随机认词薄弱，下次热身以圆片和手指做三次随机指读；若歌谣倒数不稳，先让学生沿数字卡从五收指到一，再回到原文。保留有效的同伴互查方式，减少无任务的重复播放。 学科网（北京）股份有限公司 $三年级上册英语Unit6 Useful numbers 第2课时知识点总结 Part A Let's learn Listen and chant one two three five 一、 核心词汇Key words 1● 200 3 48858 one two three four five 二 三 四 五 看图数人Count the children 跳绳的孩子：tWo 全部孩子：four 三、教材歌谣Listen and chant女 Jump!Jump!Jump!One,two,three! Jump!Jump!Jump!Three,two,one! Four and five!Four and five! Jump up high!Jump up high! Five!Four!Three,two,one! Jump!Jump!It's such fun! 四、同伴活动Isay,you show Say one number. 2 Show your fingers. 3 Switch roles. 本页小结1can I can say one to five. I can count things. I can chant with my friends. Numbers help us! 三年级上册英语Unit6 Useful numbers 第2课时课后小练习 >After-class Practice Part A Let's learn Listen and chant 一、 连一连 Read and match 三、数一数Count and write 1. one A.3 数一数，写出英文单词。 2. two B.5 3. three C. 1 88 4. four D 2 5. five E.4 1. 2. 3. 4. 5. 三、排一排 Sort the words 四、补全歌谣Complete the chant 从小到大排列单词。 one five two three one five 1. Jump！Jump!Jump! two four One, three! 2. Four and Four and five! 3.Five!Four! 排好后，大声读一读。 Three,two, 自评时间Check Time I can say one to five. I can count things. I can chant with my friends. Numbers help us!Unit 6 · Lesson 2 教师逐页授课稿 Unit 6 Useful numbers 教师逐页授课稿 第2课时 A Let's learn & Listen and chant｜配套课件 P01—P29 P01 Unit 6 Useful numbers 本页目标｜从花园中的数字进入本课，明确要数一数、说一说。 教师话术｜同学们好！今天我们走进一个花园。先不读英文，看看画面里藏着什么。（停五秒）你看到了数字，还是写出来的数词？可以先指给大家看。上节课我们用数字说年龄，今天还要用它来数东西。先带着你发现的那一个数字往下看。 预设互动｜学生指栅栏上的英文词或说出自己认得的数字。只说“有数字”时，教师请他指出具体位置；不要求此刻读出五个新词。 操作提示｜约20秒。封面用于聚焦，不在这里提前完成全部数词教学。 P02 Unit 6 Map 本页目标｜定位A Learn，知道本课要学一到五并参加歌谣。 教师话术｜学习地图上，今天走到哪一站？给你三秒找一找。（停顿）对，是第二站A Learn。今天的任务很清楚：看到一到五，能说出相应的英文；看到实物，能数出有几个；最后跟同伴一起念跳绳歌谣。其他站以后再走，我们先开始这一站。 预设互动｜学生指出第二站，可能先指出第一站。教师提示“第一站我们已经走过，今天往前走一步”，让学生自行改正。 操作提示｜约20秒。快速定位，不逐项讲后续课时。 P03 Look and say 本页目标｜借教材年龄卡回收已接触的3、4、5，为系统学习数词作桥梁。 教师话术｜先看三张人物卡，不急着读英文。Tim旁边是几？Feifei呢？Xiaoli呢？请三位同学分别指一张。（等待）我们核对一下：3、4、5。你可能已经会说其中一个英文词，愿意试一试吗？不会也没关系，今天会从one学到five。 预设互动｜学生说出Tim 3、Feifei 4、Xiaoli 5；可能只会说阿拉伯数字或中文。教师接纳已有经验，不把本页当五词测验，也不复讲完整年龄对话。 操作提示｜约50秒。三卡及数字始终可见。独立购买本课时，也可从图上直接建立3/4/5的意义。 P04 Look and think 本页目标｜观察教材P65捉迷藏情境，先理解人物在做什么。 教师话术｜给大家十秒，只看画面：小朋友们在玩什么？有的躲在树后，有的躲在灌木旁。你觉得树边的“1, 2, ...”是谁说的？请顺着气泡指一指。旁边还有一只小狗，等会儿数小朋友时要不要把狗也算进去？先记住你的判断，待会儿用画面核对。 预设互动｜学生可用中文说“捉迷藏”“有人在数数”，并指出树边数数的孩子；把狗当孩子时，教师让其重新观察“我们等会儿要数的是什么”。此页不要求掌握hide-and-seek。 操作提示｜约1分钟。先看完整场景，不抢先讲五个数词的音标或拼写。 P05 Find the words 本页目标｜从情境中找到栅栏上的五个词，建立从左到右的学习顺序。 教师话术｜刚才看到的栅栏上也藏着线索。用手指从左往右走一遍，一共有几格？（留时间给学生指）每格有一个英文词。先听老师按顺序读一次：one, two, three, four, five。你只要跟着指，不用马上记住全部。谁能帮大家找到第一格和最后一格？下面我们再一格一格学。 预设互动｜学生沿五格栅栏指认，能指出第一格one、最后一格five即可。若从右往左指，教师回到喷泉一侧，示范起点后再请学生自己走一遍。 操作提示｜约1分钟。五词为教材预印内容，常显；此页是定位，不重复后面五页的精讲。 P06 one 本页目标｜建立数字1、one和一个计数片的对应。 教师话术｜第一格是one。先只看前面的圆片，数一数有几个？（等学生举一指）对，一个。听一听one的声音，再看老师嘴形，跟我轻声读one。现在我指数字1，你指一个圆片；我指圆片，你说one。能把一个东西和one连在一起，就算学会了第一格。 预设互动｜学生举一指、说one，或先说中文“一个”。教师先肯定数量判断，再示范英文一次，请其重读；不讲音标符号规则。 操作提示｜约1分15秒。播放本页独立词音一次，必要时复听；音标供教师示范参考，不要求学生认读。 P07 two 本页目标｜建立数字2、two和两个计数片的对应，并与one区分。 教师话术｜来到第二格。先别看大词，前面有几个圆片？请用手指告诉我。（停顿）两个，所以这格读two。听音后跟一次。现在老师出一根手指，你说one；换成两根，你说two。刚才哪一次多一个？请看着圆片再说一遍two。 预设互动｜学生举两指并跟读two。若把one和two说反，教师并排指一片与两片，让学生重新数清后各读一次。 操作提示｜约1分15秒。播放本页独立词音；只对比已学one，不预告three的读法。 P08 three 本页目标｜建立数字3、three和三个计数片的对应，模仿词首发音。 教师话术｜第三格有几个圆片？先用眼睛逐个点，再用手指摆出来。（等学生数到三）听听这个词：three。看老师说three时，舌尖轻轻碰在上下牙之间，试着模仿，不需要记发音符号。老师出三指时，你们一起说three；我把手指收成两根，你们再告诉我是哪个词。 预设互动｜学生数三片、举三指并跟读three；可能把词首读成/s/或/t/。教师慢示范口型后让其再试，优先保证能听辨并说出数词。 操作提示｜约1分30秒。播放本页独立词音，口型只作短支架，不展开音标教学。 P09 four 本页目标｜建立数字4、four和四个计数片的对应。 教师话术｜第四格的圆片排成两排，先数上面，再数下面，一共多少？（等学生数）四个，听一听four。跟读一次后，我们倒过来做：老师说four，你举四根手指；老师举四指，你读这个词。别靠栅栏位置猜，先数清数量。 预设互动｜学生数出四片、举四指并读four。若只指第“四格”而没有数实物，教师请他逐片点数后再说。 操作提示｜约1分15秒。播放本页独立词音；音标是教师的发音支架，不让学生背写。 P10 five 本页目标｜建立数字5、five和五个计数片的对应，完成五词学习。 教师话术｜最后一格来了。先数清圆片，五个，刚好一只手能举出来。听一听five，再跟一次。老师会依次出三指、五指、四指，请你们只在看到五指时说five，其他时候说已经学过的词。今天五格都见过了，下一页要把它们连起来读。 预设互动｜学生数五片、举五指并说five。把four说成five时，教师让其并排比较四指与五指，再重说目标词。 操作提示｜约1分30秒。播放本页独立词音。此后数词重复出现，不再重复音标教学。 P11 Read the fence 本页目标｜回到教材栅栏，按原顺序连续认读五词。 教师话术｜五格我们分别学过了，现在回到整条栅栏。先让眼睛自己走一遍，试着小声读；遇到不会的，可以看数字、想手指。（留十秒）我指第一格，全班接着往右读。第二遍我们从最后一格往回指，但只读指到的那个词，不把顺序当成唯一提示。谁愿意做小老师来指？ 预设互动｜学生按序读one—five，反向指读时可能卡顿。教师停在对应格，让学生举相应手指后再读，区分“背顺序”和“认词”。 操作提示｜约1分20秒。栅栏全文常显；不用再次播放五段词音。 P12 Show me 本页目标｜将听到的数词转换为指词和手势，不靠固定顺序猜。 教师话术｜这一次不要齐读整条栅栏。我随意说一个英文数，你们先找词，再举同样数量的手指。试试two。（等待、巡视）谁找到的是第二格？为什么举两指？再试five。接下来请一位同学替老师报一个数，其他人用手势回答。 预设互动｜学生听two/five后指词、比手势。若指对词却举错手指，教师请他看词旁的数字，再重新比；若只看手势猜，换一个顺序继续听。 操作提示｜约1分钟。由教师或学生现场报数；本页不播放录音，也不要求整条栅栏再齐读。 P13 Count the children 本页目标｜回到捉迷藏图，数出四个孩子并排除小狗。 教师话术｜还记得开头的花园吗？这回任务变了：只数小朋友。给大家十秒，边找边伸手指，不要大声抢答。（停顿）你找到了哪几位？请沿画面一个个指。那只灰色小狗要不要算成小朋友？不算。我们现在有四根手指，一起说four。谁能说说自己刚才差点漏了哪位？ 预设互动｜学生逐个指出四名孩子，可能把树旁的狗算进去，或漏掉灌木后的孩子。教师让学生重指每一个“人”，再揭示four；不以站位代替真实点数。 操作提示｜约1分20秒。先让学生独立数图并说出依据，再在原图位置揭示four。 P14 Look, count and choose 本页目标｜把数词迁移到新数量图，依次判定四、二、五。 教师话术｜栅栏和小朋友都见过了，现在换成三盘圆片。先独立数第一盘，不看下方英文。（停五秒）是几？说中文也可以，接着选英文four。第二盘和第三盘请同桌一人指片、一人数，交换一下。我们依次核对：左边four，中间two，右边five。有人按左右位置直接猜词吗？这次三个数量不按栅栏顺序排，要真的数。 预设互动｜学生逐盘点数并说four、two、five。把第一盘看成three时，教师让学生每碰到一片伸一指，再重新核对；每盘都要先数后选词。 操作提示｜约1分30秒。每盘都先让学生点数、选择，再逐个揭示对应数词。 P15 Sort the words 本页目标｜将乱序词卡排成one到five，主动提取词形与次序。 教师话术｜下方的词卡顺序乱了。先用眼睛找one，再找two，接着依次找下去；别急着看上方空格。（给十秒）谁能说第一个应该放哪张？大家用手指在屏幕上按顺序走一遍。我们从第一格开始核对，读一个，点出一个。最后再从one读到five，看五张卡有没有漏、有没有重复。 预设互动｜学生从three / one / five / two / four中选出one—five的正确顺序。若把three与four交换，教师请其举相应手指，并回指P11栅栏顺序后再排。 操作提示｜约1分30秒。学生先独立排序，再按上方五格逐个揭示答案；下方词卡可供回指核对。 P16 Look and say 本页目标｜认识教材P65跳绳情境，观察两人摇绳、两人跳。 教师话术｜接下来换一个画面。先别数，看看孩子们在做什么？（等待）他们在跳绳。谁在两边握绳？谁在绳子中间跳？请两位同学分别指给大家看。只有一根蓝绳，四个人一起玩。等会儿我们听到的歌谣，就是跟这个活动有关的。 预设互动｜学生用中文说“跳绳”，能指出两边摇绳的两人和中间跳的两人。若说四人都在跳，教师请其观察谁的手握着绳端，再修改判断。 操作提示｜约50秒。此页看动作关系，不提前问出后面第24页的两道数量题。 P17 Listen and chant 本页目标｜第一次完整听看教材跳绳歌谣，捕捉听到的数词。 教师话术｜刚才学的one到five会藏在这段歌谣里。看的时候不用马上唱，只做一件事：每听到一个数词，就试着用手指表示。准备好，我们听一次。（播放后停两秒）你听到了哪个词？哪一段数字是往上数，哪一段又往回数？先说出一个发现就可以。下面我们分段读，看你听到的是否和文字一样。 预设互动｜学生跟着举指，可能说one、three或five；也可能注意到倒数。教师接受真实听到的一处证据，暂不要求背出六行或解释每一句。 操作提示｜约1分30秒。播放本页嵌入视频一次；先听看输入，后续分段页承担细读，不在本页连续重播。 P18 Chant part 1 本页目标｜读懂前两行从一数到三、再从三数回一。 教师话术｜先看第一行。听老师慢慢读，数字出现时请用手指跟着变：One, two, three!。第二行的数字一样吗？从哪里开始？（等学生找到Three）我们一边拍三下，一边说Three, two, one!。开头的Jump!跟着拍手节奏读就好；这一段有“向上数”和“倒回来”，两排同学各读一行。 预设互动｜学生能做1—2—3与3—2—1的手势，读到倒数时可能仍从one开始。教师指第二行第一个Three，让其从这里重新读，不只宣布“你读错了”。 操作提示｜约1分20秒。按两行轮读，不重复播放整段视频。 P19 Chant part 2 本页目标｜理解四、五的重复和Jump up high的动作。 教师话术｜听，歌谣走到four和five了。第三行里Four and five!出现了几遍？请两个小组各接一遍。接着看到Jump up high!，大家不必真的跳起来，可以让手掌轻轻向上升，边做边读。它说的是“向上跳”，不是让我们在座位间真甩绳。再连起来读第三、四行，看看动作能不能跟得上。 预设互动｜学生指出Four and five!重复两遍，以手掌上升表示high。若把and听成加法，教师说“歌谣是在把four和five连起来念”，让其读回原句，不转成计算题。 操作提示｜约1分钟。做安全的小手势和拍手，不组织室内实际跳绳。 P20 Chant part 3 本页目标｜从五倒数到一，理解歌谣愉快结束的情绪。 教师话术｜最后一段从哪个数开始？先自己找。（等学生指Five）我们一起把手指从五根慢慢收成一根：Five! Four! Three, two, one!。数到one，孩子们为什么笑了？他们一起跳绳很开心，所以最后说It’s such fun!。这句话先整体听懂“真有趣”就够了。现在笑着读结尾两行，别漏掉开头两个Jump!。 预设互动｜学生完成5到1倒数，读出Jump! Jump! It’s such fun!。若少读第二个Jump!，教师用两下拍手提醒，再请学生把整行读完整。 操作提示｜约1分15秒。结尾情绪与动作相连，不把such/fun另开单词知识点。 P21 Read the whole chant 本页目标｜把分段理解合回六行教材原文，借完整音频跟读。 教师话术｜刚才三段都读过了，现在眼睛看整首。先跟着音频用手指逐行走，第一遍只求不跟丢。听完以后，老师指第一行，全班读；指第二行，换另一组读。第三、四行的重复不能省，最后两行也要接上。我们再连起来读一遍：数字变的时候换手势，读Jump时轻拍一下。 预设互动｜学生跟随本页完整歌谣音频指行，再分组、全班连读。有人漏掉第三行第二个Four and five!时，教师指向同一行的重复部分，让其从本行重接。 操作提示｜约1分45秒。播放本页嵌入的完整歌谣音频一次，功能是对照六行文字跟读；不把P17视频无任务再播一遍。 P22 Complete the chant 本页目标｜从已读歌谣中提取two、five、one，补回三处原位空格。 教师话术｜这次只留三行，三个词先藏起来。先自己轻声读第一行，One, ___, three，中间应该是什么？（等待后请学生说）对，two。第二行Four and ___，你能从后半句找到线索吗？最后从Five往下数，结尾是哪个词？每答一处我们就放出一处，再把整句读一遍。 预设互动｜学生依次说two、five、one；可能因为第二行后半已经可见five而直接找到依据。把第三空说成two时，教师让学生沿“五、四、三、二、？”收手指后重答。 操作提示｜约1分30秒。答案按句位逐个揭示，题干与可见重复词保留；先独立想再核对，不预先一次性点亮。 P23 Chant and clap 本页目标｜离开全文提示，借数序和节奏合作说歌谣。 教师话术｜现在不看整段文字，只留几条数字路线。左边同学拍节奏，右边同学负责说数字；读到Jump时大家一起轻拍。先试1到3，再倒回来。四和五这一段要说几遍？回忆刚才的原文。最后再从5数回1。练一轮后换任务，让刚才拍手的人也开口说。 预设互动｜学生按路线说1—2—3、3—2—1、four and five及5—1，搭配拍手。忘词时教师指前页相应行给短提示，再回本页尝试；不要求全班立即脱稿背六行。 操作提示｜约1分30秒。两组交换“说数/拍手”职责，不开展真实甩绳活动。 P24 Count the jumpers 本页目标｜区分绳中跳的两人与参与活动的四人，准确说数量。 教师话术｜歌谣里的画面又回来了。这回有两个不同的问题。先只用眼睛圈出绳子中间正在跳的孩子：几人？（等学生指两人）我们说two。第二问要数所有参与的孩子，两边握绳的人算不算？当然算。请从左到右重新指一遍，一共四人，说four。同一幅图为什么能有两个答案？因为数的对象不同。 预设互动｜学生指中间两名跳者说two，再指出含摇绳者的四人说four。若第一题数到四，教师请其回到“正在跳”的动作；若第二题只说two，教师追问两边握绳者是否参与。 操作提示｜约1分20秒。先明确两个问题的数数范围，再依次揭示对应的two和four；不把两道题合成一个答案。 P25 I say, you show 本页目标｜同伴自由选择一到五的数词，用手指回应并交换角色。 教师话术｜现在不看固定图片，我说一个数，你们举手指试试：three。（等学生举）这次换成同桌出题。A从屏幕上的one到five中任选一个，只说英文，不先做手势；B先听，再举相应数量的手指。A要看一看是否一致，如果不一致，慢一点再说一次。做两轮就换人，让每个人都说过、也听过。 预设互动｜学生轮流报数、举指并相互核对。把five只举四指时，同伴可再读一次，答者重新数手指；较熟练学生可不依赖屏幕词卡。 操作提示｜约2分钟。开放活动无唯一固定答案；使用屏幕词卡即可，不要求教师打印卡片。 P26 Summary 本页目标｜自主回收五个数词与歌谣中的数字顺序。 教师话术｜先别看完整答案，老师举一、三、五根手指，你们各说哪个词？（等回应）再请一位同学沿栅栏从头指到尾，大家接着说one到five。歌谣里先往上数、又往回数，谁能带大家做一小段手势？最后看屏幕核对词和数字，有哪个还会卡住，就和同桌再说一次。 预设互动｜学生能按手势说数词、沿五格读词并做一段正序或倒序。若只会按顺序背，教师随机指第三、第五格，再给数片支架重试。 操作提示｜约1分钟。先提取后看全表，不把总结页变成教师朗读五个词。 P27 I Can Check 本页目标｜通过短时表现判断能否读词、数物和参与歌谣。 教师话术｜最后做三个小检查。第一，请你随机指出两个数词读给同桌听；第二，指一组圆片，边数边说英文；第三，两人一起念刚才歌谣中最有把握的一行，配一个动作。每完成一项，自己想想：我是独立完成，还是需要同伴提醒？不用把三项都勾满。选一项今天进步最大的告诉同桌，也选一项回家再练。 预设互动｜学生实际说词、数物和念歌谣后自评。词与数量对应不上时，教师用手势或计数片支架请其重试，不直接替学生勾选达成。 操作提示｜约2分钟。让自评有实际表现依据；时间紧时减少公开展示组数，不取消三个短检查。 P28 Homework 本页目标｜交代三项可完成的读词、家庭数物与歌谣练习。 教师话术｜回家做三件小事：指着课本第65页读one到five；找家里一样东西，数到五以内，能数几个就用英文说几个；最后选歌谣中最喜欢的一段，和家人念一念或拍节奏。明天请你带来一个“我在家数了什么”的小发现，不用录视频，也不用真的准备跳绳。谁能说说我们要翻到课本哪一页？ 预设互动｜学生复述第65页、一组家中物品和一段歌谣。若理解成必须准备五样不同物品，教师澄清“找一组能数清的东西即可”。 操作提示｜约40秒。与屏幕三项作业一致，不附加拼写音标或家长录制要求。 P29 Goodbye! 本页目标｜以具体学习进步结束本课。 教师话术｜今天我看到你们不只会顺着栅栏读，还会在我打乱顺序时找到词；跳绳图里，有同学认真把“跳的人”和“所有人”分开数。那些一开始把two和four说混、后来又重新数清的同学，也有进步。把这份认真带回家，Goodbye, everyone!（等待回应）See you next time! 预设互动｜学生挥手回应Goodbye!或See you!。教师关注愿意重试与同伴合作的表现，不只表扬最快答出者。 操作提示｜约15秒。结束页独立，不重讲总结或作业。 学科网（北京）股份有限公司 $