unit 4 第6课时 Part B Start to read & Part C Project & Reading time-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

三年级上册英语Unit4 Plants around us 第6课时知识点总结 B Start to readC Project.Reading time 一、 阅读重点Start to read Plants can give us many things. We need plants. Plants need air,water and sun. give /gIv/ Can we help them? 给；给予 二、 纸花园Make a paper garden☆ Step 1 Make some cards Step 2 Make your garden. Share your garden. This is my garden. The apple trees need air, sun grass water and sun. apple tree water We can help them.We… 三、苹果树的故事Reading time 栽种 浇水 冬季保护 赏花 采果 “My family water me.” “It is cold.They help me..” “I give apples to my family.We are all happy！” 四、 相互帮助Help and give How do plants and people People→Help ◆Plants help each other? Plants→ Give→People 本页小结lcan ⊙ I can ask about fruit and say the fruit I like. I can name some plants and talk about how they grow. I can say how we help plants and plants help us. I can read,write and say Mm,Nn,Oo and Pp. Thank you,plants! 三年级上册英语Unit4 Plants around us 第6课时课后小练习 After-class Practice B Start to read·C Project·Reading time -、 填一填Read and fill 二、我的纸花园Make and share 从词框中选词填空。 在框内画出你的纸花园，再介绍。 help air give plants This is my garden. 1.Plants can us many things. Plants need 2.We need We can 3.Plants need water and sun. Step 1 Make some 4. Can we them? 2 Step 2 Make your 三、故事排序Put the pictures in order 按故事先后，在空框内填入1一5。 四、补全单词Write the letters 填入m、 n、 o或p。 1._ap 2._ew 3.fx 4.cu_ 自我检查Check Time I can ask about fruit and say the fruit I like. I can name some plants and talk about how they grow. I can say how we help plants and plants help us. I can read,write and say Mm,Nn,Oo and Pp. Thank you,plants!Unit 4 · Lesson 6 教案设计 Unit 4 Plants around us 教案设计 第6课时 B Start to read & C Project & Reading time 本课通过橙树关系短文、水果喜好听力和纸上花园项目，整合植物需要、人的帮助与植物给予的语言；借苹果树五幕故事理解双向帮助，用作品介绍与两图讲述呈现学习成果，并完成教材四项自评。 一、基本信息 教材与年级 人教版小学英语三年级上册，最新版教材 单元与课时 Unit 4 Plants around us；第6课时 B Start to read & C Project & Reading time 教材范围 第45—49页：关系短文与圈词，Project听力/讨论/制作/分享/自评，苹果树五幕故事 课型与时长 阅读与项目整合课；45分钟，可调整为40分钟；制作使用预备轮廓与底板 核心语言 Plants can give us many things. / Plants need air, water and sun. / We can help them.；This is my garden.及We can ...为作品支架 语言与旧知 give为必要新词；水果喜好、植物需要与帮助、Mm—Pp回收；故事理解词不设新增拼写要求 核心成果 小组纸上花园及指图介绍；合作讲两幅苹果树图，说明帮助与给予 配套课件 32页：P01—P03复习，P04—P11阅读/听力/讨论，P12—P17制作分享，P18—P26故事，P27—P32收束 二、课标依据与单元定位 本课围绕“人与自然”主题，引导初学者在熟悉的水果与植物情境中听、看、读、说，并通过简单写画与合作完成纸上花园。学生从图像和句子提取信息，用动作、条件与人物关系解释理解；借助句首进行实际介绍，听同伴提取一条信息。关注植物与人的联系，形成先观察、在成人指导下合理照料的意识。 前五课已提供水果喜好问答、水果词、Mm—Pp、校园花园帮助行动及生长条件。本课以How do plants and people help each other?回收单元主线：P45短文提出双方关系，项目将已学语言用于作品，五幕故事让关系在行动和变化中可见。故事不作为新的词汇大全，项目不以复杂剪贴代替英语交流，自评回到教材四项能力。 三、教材分析与学情判断 短文与图示｜P45橙树图以Help/Give表现关系。正文完整四句：Plants can give us many things. We need plants. Plants need air, water and sun. Can we help them?圈词十选项与Then talk about a plant相接，Sarah从Flowers need ...到We can ...开放补行动。橙树、讨论关系树、纸花园苹果树及故事苹果树各有不同职责，不混作同一图。 听力与项目｜P46先听四名儿童的水果喜好，再分Need/Help/Give讨论九选项；P47教材两步为Make some cards.与Make your garden.，随后完整分享。样品两棵苹果树，每张卡apple tree，介绍时apple trees；个人作品可以选择其他已学植物，句子随对象调整。 故事与角色｜P48—49五幕依次栽种、浇水、冬季保护、赏花、采果。树用第一人称旁白I/me，家人为帮助者；赏花幕第一句归树，The flowers are so beautiful!归女孩，I love the fresh air.归成年女性。保留My family like me.与五幕完整正文，最后We are all happy!含树和家人，不另加第六幕。 学生起点｜学生会使用水果问答和植物需要、帮助词块，但可能依赖图片和集体跟读。阅读需要短任务、指图和按句跟读；说完整作品介绍需句首支持和先同伴排练。新词give通过递给手势和果实理解，音标仅辅助范读，不作为学生识记目标。 预期困难｜听到问句水果就连线、漏No而误判Sarah喜好；将水与浇水动作归错类；把树旁白读成人物台词；作品只有一棵或只有花却照抄apple trees。手工操作容易耗时并分散注意，材料课前预备、分工明确、装饰从简，评价围绕语言和倾听。 四、学习目标与教学评一致性 可观察目标 关键活动 达成证据 1. 借图听读四句短文，圈词并说一种植物需要与帮助。 P04观察，P05听读，P06give，P07圈词，P08表达。 圈对七项，能指them所指植物；借句框说需要和一项合理行动。 2. 听清四人喜好，依据完整话语解释并归类果树关系。 P09听配，P10查证，P11三类讨论。 四人配对准确，能用No ... grapes纠正Sarah误配；九选项分类合理。 3. 合作完成纸上花园，用作品介绍、需要与帮助交流。 P12—P15计划制作，P16排练，P17分享。 作品有植物和条件提示，每人试说；介绍对象对应作品，听者复述一项。 4. 理解五幕故事、排序，借图合作讲述并自评。 P18—P24预测和听读，P25排序，P26两图讲述，P27—P30回收。 五图时序正确，分清树与赏花两人台词；合作说帮助与给予，四项自评有表现依据。 五、教学重点、难点与突破策略 重点｜植物需要、人的帮助和植物给予三层关系；P45四句、项目两步及作品分享、苹果树五幕完整意义；利用旧知进行有依据的听读与表达。 难点｜在听力否定与后续补充中找真正喜好；区分water与water the tree，I⁠/⁠m⁠e⁠/⁠They随故事指向；作品介绍与对象、数量匹配；从识别图片顺序到合作说出有来有往的关系。 突破策略｜短文先观察、整体听再逐句跟读，give以动作回整句；听配后读完整两组问答，定位No和真正喜欢的果词；三类问题以字母讨论再说意义。项目先说分工、简制作、指图排练、听后复述。故事逐幕问一个关键问题，旁白回指树，赏花按气泡分角色；排序先独立，复述从两图两句起步。 六、教学准备 教师准备32页课件、教材第45—49页、短文四句和项目听力、give发音、Reading time视频与五幕音频，熟悉否定回应、角色归属与跟读停顿。备预折纸底板、已画轮廓或预剪植物/条件卡、词标签、胶棒、彩笔及圆头儿童剪刀，准备一个简单样品和停手收工具信号。 学生准备教材、练习本、铅笔和小组公共材料。每人认领一张卡或一项组合任务，先轻声讨论再拿工具。不购买盆栽、不带真实水土；剪切由教师监督，困难者用预剪卡。纸花园可立体也可平面，英语表现不以作品复杂程度判断。 七、教学过程 时间安排：复习3分钟＋短文7分钟＋听力讨论5分钟＋制作分享11分钟＋故事12分钟＋回收收束7分钟，共45分钟。40分钟安排为2＋6＋5＋9＋12＋6分钟；缩短公开抽查、精涂与展示人数，保留四句短文、完整听力、两步制作与分享、五幕故事、两图输出及自评。 活动一：定位任务，复习真实水果问答（P01—P03｜3分钟） 学习任务｜找到第六站，回想植物需要，用一种水果完成双向问答。 教师活动｜封面和地图约半分钟建立阅读、项目期待，先不发起制作；P03用一次示范说明问后等待、按真实喜好回答，再组织同桌交换。巡视一组肯定与一组否定，抽一组展示，No与don't整块重述纠错。 学生活动｜指第六站，说一个已知条件，选择一种水果与同桌问答；否定后用I like ...补充，交换问答角色，工具暂收桌角。 评价与调控｜问题水果与回应对应，肯定和否定都允许；能等同伴说完，不为了练习全班统一说Yes。Do you like ...?问喜好，不误作有没有水果。 设计意图｜激活后续听力需要的旧知，低压力开口建立真实信息差，为阅读和制作留时间。 分层与管理｜基础者看图和句框，熟练者减少提示并自然补喜好；两人都开口，公开展示一组即可。不是重新逐词教四种水果。 活动二：读懂橙树关系，圈词并谈一种植物（P04—P08｜7分钟） 学习任务｜观察橙树，听读四句短文，认识give，独立圈选并用需要—帮助框架表达。 教师活动｜P04先指果实和条件线索，不直接公布全部结论；P05给双向问题、听四句、核对植物给予与所需，再跟读并指清them。P06听give、递给手势、回整句。P07先圈教材词、互指证据、同位核对；P08借Sarah三层示例让学生补行动并轮换。 学生活动｜指oranges及太阳、水桶、风线；听指、跟读四句，指代回plants；模仿give，圈选七词；借Flowers/Trees need ...与We can ...介绍一种植物。 评价与调控｜圈选oranges⁠/⁠a⁠i⁠r⁠/⁠sun⁠/⁠w⁠a⁠t⁠e⁠r⁠/⁠flowers⁠/⁠g⁠r⁠a⁠s⁠s⁠/⁠tree，前三水果不选，tree按题单数。空气不可见，风线为示意。them指植物；帮助句为开放补充，Sample水花不成为唯一答案。 设计意图｜从图像证据进入完整意义，再聚焦一个必要新词，圈词检查理解，最后把阅读语言用于实际表达。 分层与管理｜观察1分钟、短文2分钟、give1分钟、圈词1分30秒、表达1分30秒。基础者先指或中文解释，借句首重说；熟练者说明选择依据并少看提示，不要求识记IPA或系统代词规则。 活动三：听清真实喜好，整理果树关系（P09—P11｜5分钟） 学习任务｜听音匹配四人水果，阅读五轮原文找证据，归类需要/帮助/给予。 教师活动｜P09先认四人和四组水果，完整播放后学生连线，争议处复听；P10按John/Binbin与Chen Jie/Sarah两组交流找关键词，特别问Sarah先肯定还是否定。P11小组看A—I，先说字母再解释，教材A,G/B示范保留，余项讨论后核对。 学生活动｜独立听连、同桌核对，在完整话语中定位喜好，解释No ... grapes；小组将九项分三类，说明water与water the tree含义不同。 评价与调控｜固定John—apples，Binbin—bananas，Chen Jie—oranges，Sarah—grapes；答案由本题对话决定。Need A/G/H，Help F/I，Give B/C/D/E。分类谈不同果树，不说一树结四果，不以问句提到的水果代替回答证据。 设计意图｜形成作答、核对和证据的听力闭环；三类整理把前课需要与帮助、本课给予连接起来，直接服务项目。 分层与管理｜听配2分钟、查证1分30秒、讨论1分30秒。基础者先听一个人再补其他，教师给否定提示但不抢答；熟练者引用一句证据。小组就近交流，只抽一类，不再朗读全部长选项。 活动四：计划、制作并分享纸上花园（P12—P17｜11分钟） 学习任务｜观察成果、选植物和分工，完成教材做卡与组合两步，排练并向听众介绍。 教师活动｜P12在制作前示成品，问它怎样支持植物需要；P13先分工再用材料。P14示范图词对应、单张apple tree，监督剪刀；P15拼放植物和条件，允许平面。P16完整读Sarah示例后用Sample补真实行动，学生指作品互练；P17展示两组，听者复述一项，再收工具进入故事。 学生活动｜选植物与条件卡、认领任务；上色贴写词、剪或用预剪卡，组合底板；指作品说介绍、需要及一项帮助，互换并向全班分享，听者提取实际听到的信息。 评价与调控｜两张树卡各标apple tree，示例介绍两棵用apple trees；个人作品对象变化时需要句随之调整。教材We ...由实际行动补足，不统一抄答案。至少每人排练开口一次；评价语言、图句对应和合作，非剪工、立体复杂度或精细涂色。 设计意图｜连续制作链将阅读关系变成可指可说的成果，排练减少公开表达压力，听众任务使分享成为交流。 分层与管理｜预览30秒、计划45秒、做卡3分钟、组合3分钟、排练2分钟、分享1分45秒。课前已画轮廓、预折底板并备词卡/预剪卡。圆头剪刀桌面使用，移走尖利工具；省略精涂，不能用整个英语时间完成复杂立体作品。 活动五：理解五幕苹果树故事，排序并合作讲述（P18—P26｜12分钟） 学习任务｜看第一幕预测、观看整体帮助链、按五幕听读，分清旁白与人物发言，再排序和合作讲两图。 教师活动｜P18问谁帮助并追图证据，P19一遍视频找栽种/浇水/冬护。P20—P24逐幕听读，I/me回指树、They回指家人；water借水管动作，cold借雪。P23树旁白、女孩赞花、成年女性fresh air三句按顺序与语气分角色。P25先排再讲依据，P26用Sample示范两图合作，学生自选帮助图接给予图。 学生活动｜指成人和孩子及铲坑预测；观看后手势说帮助；按图听读五幕，指清谁在讲，分角色读赏花；独立排序、同桌核对，合作用两句从树的角度讲故事。 评价与调控｜五幕全部保留，不增第六幕；My new family help me./My family water me./It is cold./My family like me./I love the fresh air.准确。旁白归树，花朵句归女孩、新鲜空气句归成年女性。排序A4/B1/C5/D2/E3，B—D—E—A—C；图片时序不推定具体年月。 设计意图｜整体输入建立故事方向，逐幕以动作、天气和角色线索形成意义，排序检查时序，复述将识别转为有支架表达。 分层与管理｜预测30秒、视频1分30秒，前3幕及第5幕各1分15秒，第4幕2分钟，排序和合作各1分30秒。基础者指图或借书说两句；熟练者讲更多幕。词义口头搭桥，不加new⁠/⁠c⁠o⁠l⁠d⁠/⁠beautiful/happy等拼写任务，不要求全班背整篇。 活动六：回答大问题，字母回收与自评收束（P27—P32｜7分钟） 学习任务｜各说一项植物给予和人帮助，回收Mm—Pp及四词，三句总结、四项自评、明确作业并告别。 教师活动｜P27用两条箭头分别提问并接受有依据的开放答案；P28先读字母、独立填m⁠/⁠n⁠/⁠o/p，再选一对书写。P29先学生回忆后完整读三句。P30用实际问答、作品、故事及字母表现解释1—3星支持程度，选待练项。P31说明两必做一选做，P32独立结束。 学生活动｜用Plants can give us .../We can ...表达双向帮助；填map⁠/⁠n⁠e⁠w⁠/⁠fox/cup并写一对字母；读三句、尝试后评四项，复述听读讲两图与已有花园介绍两必做，收整作品挥手告别。 评价与调控｜开放回答有图或教材依据；p下伸，o在fox中间、p在cup末尾。自评与真实独立程度一致，不要求四项都三星。两必做轻量实施，观察与照料选做、由成人指导，无追加购买、打卡或独立园艺操作。 设计意图｜单元大问题用本课真实成果回答，简短回收字母为教材第四项自评提供证据；总结、自评、作业、结束各有明确职责。 分层与管理｜主题1分30秒、字母1分30秒、总结1分钟、自评2分钟、作业45秒、结束15秒。用就近交流和少量代表，不重播故事或复教字母；记录一项待练即可。 八、课堂预设与分层支持 需要更多支持｜观察时先指图或中文说义；圈词用图证据，听力先定位人名，No用手势提示后再听。纸卡用已有标签或预剪卡，作品先说This is my garden.和需要句；帮助句借词块。故事允许看教材选两句合作读，先把说话人与对象对应，再减少提示。 达到基本要求｜四人喜好匹配正确，能找Sarah否定与补充；三类关系不混。完成简单花园，介绍与实际对象一致，听者能说一项内容。五图排序正确，借图从树的角度合作说两句，认读Mm—Pp及四词，四项评星能指出待练点。 学有余力｜用一句听力原文解释选择，分类补一句中文理由；作品少看范文完整介绍并听后回应。故事可合作讲更多幕，注意赏花的感叹与fresh air完整语块。挑战仍以本课语言为主，不扩展园艺术语、系统语法或额外阅读。 典型误答｜Sarah—oranges先回No再回I like grapes.；water the tree放Need，先辨“水”还是“浇树”。I/me误指男孩，回an apple tree和树脸；赏花句误给男孩，回气泡尾端。作品花图读apple trees，先指对象再用Flowers need ...重说；漏the时重述完整fresh air句。 时间与材料调控｜40分钟：复习少公开展示减1分钟；阅读减少全班重复跟读及圈词代表核对减1分钟；制作省精涂和公开展示减2分钟；收束减少代表发言与逐项公开评星减1分钟。课前材料与组员分工必须落实；若从空白开始画、剪、折复杂立体作品，另安排制作时间，不挤占教材输入与表达。 九、评价安排与反馈方式 评价点 观察证据 反馈与支持 图文理解 P07七词圈选、P08需要与帮助。 问一处图证据，指图再说；不把认识全部音标或长词当达标条件。 听力与概念 P09四配、P10No证据、P11九项归类。 错配回实际回答；混类以水/浇树动作对比后重放，记录需要提示者。 项目交流 P16每人排练、P17作品介绍和听后复述。 反馈图句对应、完整需要与一项行动；书写慢者先口述，作品装饰不计核心分。 故事与自评 P23角色，P25顺序，P26两图两句，P28字母，P30四项。 按文本和动作追问，给短句首再重试；自评与独立程度对应，选一项后续练。 教师采用具体反馈，如“你听到了No，还读了后面的grapes”“你指着自己的花园，说清了植物需要什么”“你让朋友接着讲树给了什么”。允许基础学生借教材表达，不将全篇脱稿、剪贴精美或音量最大作为核心评价依据。 十、板书设计 Unit 4 Plants around us｜Start to read & Project & Reading time Plants need: air / water / sun We can help: plant the tree / water the tree Plants can give us: apples / flowers / fresh air This is my garden. The apple trees need air, water and sun. We can help them. We ... My family ... / I give ... 故事顺序：栽种—浇水—保护—赏花—采果 Mm Nn Oo Pp｜map / new / fox / cup 板书分步补三类关系与作品句首；听力争议时短写No ... grapes帮助回原文。故事用树旁白和两条方向组织，不一次抄满五幕；作品数量不同则口头调整植物词，不把两棵样品当所有人的标准。 十一、作业设计与教学反思 两项必做｜听读第48—49页苹果树故事，选两幅图向家人讲述；用课堂已有纸花园介绍植物需要什么以及我们能怎样帮助。基础者指图读两句、借句首介绍，熟练者减少文字提示讲更多；不重新制作或购买材料。 一项选做｜与家人观察一株植物，说一种适合的帮助办法。观察即可，实际照料由成人判断和指导；不要求每日浇水、独立施肥修剪、拍摄或打卡。 检查与反思｜后续抽2—3人讲两图或介绍作品，结合听力、排序、排练与四项自评检查真实达成。记录否定误配是否经证据追问改善，角色误读是否回图纠正，工具与涂色是否挤占开口时间。若制作超时，下次进一步预备材料、减少装饰，保留每人试说与听者回应。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 4 Lesson 6 Start to read Project & Reading time around us Plants Unit 4 Map 2 A Learn: four fruits A Talk: fruit we like 3 Letters: Mm—Pp 4 B Talk: help the gardens 6 Read & Project: plants and us 5 B Learn: what plants need 1 Do you like ...? Yes, I do. No, I don't. I like ... apples grapes oranges bananas Ask and answer Help Give What fruit do you see? What does this fruit tree need? Look and say oranges air/water/sun Plants can give us many things. We need plants. Plants need air, water and sun. Can we help them? Help Give Start to read Give /ɡɪv/ 给；给予 Plants can give us many things. Circle the things you see in the picture. Help Give apples bananas grapes oranges air sun water flowers grass tree Circle and say Flowers need air, water and sun. We can help them. We can ... Talk about a plant Which fruit do the children like? Binbin John Chen Jie Sarah Listen and match Binbin: Do you like fruit, John? John: Yes, I do. I like apples. What about you? Binbin: I like bananas very much. Chen Jie: I like oranges. Do you like oranges, Sarah? Sarah: No, I don't. I like grapes. Read and check What do fruit trees need? How can we help? What can they give us? Need A, G Help Give A. air B. apples C. bananas D. grapes E. oranges F. plant the tree G. sun H. water I. water the tree B Talk in your group H C D E F I Make a paper garden Read, make and share. Choose your plants. Get your paper ready. trees flowers grass air water sun Plan your garden apple tree apple tree water air Step 1 sun Make some cards. Make your garden Step 2 apple tree water sun This is my garden. The apple trees need air, water and sun. We can help them. We ... Practise with a partner. Share your garden Share your paper garden in class. Plants need ... My garden We can ... Who helps the apple tree? Look and predict Watch and find How do they help the tree? I am an apple tree. My new family help me. new 新的 A new family I need air, water and sun. My family water me. Water the tree It is cold. They help me. cold 寒冷的 Help in the cold My family like me. The flowers are so beautiful! I love the fresh air. Beautiful flowers I am big now. I give apples to my family. We are all happy! Apples for my family A C D E B Put the pictures in order 4 1 5 2 3 Tell the story My family ... I give ... Help Give How do plants and people help each other? Give Help Plants can give us ... We can ... Plants and people Mm Nn Oo Pp _ap _ew f_x cu_ Letters check Read and write. m n o p Plants can give us many things. Plants need air, water and sun. We can help them. Summary I can ask about fruit and say the fruit I like. I can name some plants and talk about how they grow. I can say how we help plants and plants help us. I can read, write and say Mm, Nn, Oo and Pp. I Can Check 1. Listen to and read the story. Tell your family about two pictures. 2. Show your paper garden. Say what plants need and how we can help. Optional: Look at a plant with your family. Say how you can help it. Homework Goodbye! See you next time! 2025 Blues 3888.0 null 51696.0 null 29760.0 null 57864.0 Lavf57.62.100 Blues 4728.0 Blues 6168.0 Blues 3480.0 Blues 9264.0 Blues 7584.0 $Unit 4 · Lesson 6 教师逐页授课稿 Unit 4 Plants around us 教师逐页授课稿 第6课时 B Start to read & C Project & Reading time｜配套课件 P01—P32 P01 Unit 4 Plants around us 本页目标｜进入阅读与项目课，明确今天要读懂、制作并介绍植物作品。 教师话术｜同学们好！这几节课，我们会聊水果，也知道植物需要什么。今天让这些英语真正派上用场：读一读植物怎样帮助我们，做一个纸上花园，再听一棵苹果树讲故事。把书和铅笔准备好，我们出发吧！ 预设互动｜学生回应问候并准备材料。若急着拿剪刀，教师说：“先把工具放在桌角，等到制作时再用。我们先去读一读。” 操作提示｜封面约15秒，先建立任务期待，不让学生在阅读前开始剪贴。 P02 Unit 4 Map 本页目标｜定位第六站，回想已有的语言可以用于阅读和作品介绍。 教师话术｜手指找到地图的第六站。前面会问水果喜好，会说植物需要什么，也会说怎样帮助花园。今天这一站是Read & Project。谁能先说出一个植物需要的东西？（停顿）你说water，这个词等会儿就能用进自己的作品介绍。 预设互动｜学生指出第六站，回答air、water或sun。教师接话：“这些已经学过的词，会帮我们读懂新的句子。”不要求完整复述六站内容。 操作提示｜地图约15秒；只定位和激活一项旧知，随即进入同伴问答。 P03 Ask and answer 本页目标｜用真实喜好完成水果问答，听清肯定或否定回应。 教师话术｜先和朋友聊一种水果。A问Do you like ...?，B按自己的想法回答。喜欢就说Yes, I do.；不喜欢可以说No, I don't. I like ...选好水果，先想三秒，再轻声问。（练一轮）交换角色。谁愿意让我们听一次真实问答？ 预设互动｜学生用apples、grapes、oranges或bananas问答。若说No, I do，教师重述No, I don't.并请其再答；不要求所有人喜欢同一种水果。 操作提示｜约2分30秒，抽一组即可。练习否定后补真实喜好，为后面听力中的Sarah回应做好准备。 P04 Look and say 本页目标｜根据橙树关系图观察水果、生长条件和照料线索。 教师话术｜眼睛先看这棵树。What fruit do you see? 给你们五秒，找到果实再说。（等待）是oranges，橙子。再找找：What does this fruit tree need? 可以先指图，也可以说一个词。你指到太阳，sun；指到水桶，想到water；风的线条提醒我们还有air。空气看不见，图用线条帮助我们想到它。 预设互动｜学生指橙子、太阳、水桶和风线，说oranges或air⁠/⁠w⁠a⁠t⁠e⁠r⁠/⁠sun。若回答apples，教师请其比较果实颜色与形状再重说；不把风线说成肉眼可见的空气。 操作提示｜约1分钟。先观察再核对问句下答案；图是同一棵橙树的关系示意，不当作两棵树或同时开花结果的科学观察。 P05 Start to read 本页目标｜听读完整四句短文，理解植物与人的双向需要。 教师话术｜听短文时想两件事：植物能给我们什么？植物又需要什么？手指跟着句子走。（听后）从图里找一个植物给我们的东西。你说橙子，找到了证据。跟着读：“Plants can give us many things. We need plants. Plants need air, water and sun. Can we help them?” 最后一句问我们能不能帮助它们。这里them指谁？回头看看前面的plants，再指一指。 预设互动｜学生说橙子、空气/水/阳光，并指出them指植物。教师接住关键词，带回完整需要句；若认为them指橙子，只需指向plants再问“需要空气、水和阳光的是谁”。 操作提示｜约2分钟。播放四句短文音频，整体听理解，再按句暂停跟读；四句完整保留，不把听读变成四个词的反复背诵。 P06 Give 本页目标｜在橙树给予果实的情境中理解give并模仿读音。 教师话术｜树把果实给我们，英文里有个词give，给、给予。先听，看看我的嘴，再说give。（跟读）用手做一个递给的动作。Plants can give us many things. 指着橙子的同学，告诉大家这里“给”的是什么？（等待）对，给我们果实。再读整句，把give放回故事意思里。 预设互动｜学生跟读give并做递给手势，回答“橙子”“水果”。若发成其他近音，教师慢示范⁠/⁠ɡ⁠ɪ⁠v⁠/⁠后回整词，不考学生音标符号。 操作提示｜约1分钟。使用give词音频，结合本页音标和中文示义；us/them随指图理解，不另列代词词表或语法规则。 P07 Circle and say 本页目标｜独立完成教材圈词任务，能为选择找到图示依据。 教师话术｜翻到第45页。先自己圈出图中能找到或由图示提醒的东西，别急着跟同桌对答案。（留约20秒）现在两人互相指证据。哪一种水果要圈？为什么不是apples？再检查空气、水、太阳、花、草和树。水桶提醒我们想到water，风线提醒我们想到air。圈完的同学读读选出的词，不用把没选的水果添进画面。 预设互动｜固定圈选oranges、air、sun、water、flowers、grass、tree。若选apples，教师请其回看果实；若说air看不见不选，区分真实空气与图示提醒。tree按本题保持单数。 操作提示｜约1分30秒。先独立、再互指证据，最后逐项核对圈选；答案留在原词位置，不额外安排答案页。 P08 Talk about a plant 本页目标｜借Sarah示例说明一种植物需要什么，以及我们怎样帮助。 教师话术｜听听Sarah怎么介绍花：“Flowers need air, water and sun. We can help them. We can ...” 最后一句可以接什么行动？先看花坛，和同桌想一想。（等待）你说water the flowers，正好帮助这些花。把它接进去：We can water the flowers.现在两人各选花或树，先说需要，再说一种帮助办法；朋友听完指一指你说的植物。 预设互动｜Possible answer：We can water the flowers.个人选择开放，也可说Trees need air, water and sun. We can water the trees.若只报flowers，教师给Flowers need ...句首让其补说。 操作提示｜约1分30秒。Sarah示例的We can ...保持开放；先口述再参考示例，两人各开口一次，不统一抄一个答案。 P09 Listen and match 本页目标｜根据本次听力匹配四个人的水果喜好，注意否定和补充。 教师话术｜这次要听四位朋友真正喜欢的水果。先指着名字认一认：Binbin、John、Chen Jie、Sarah。再指四组水果。听到喜欢什么，就在书上连线；问句里出现的水果不一定是回答者喜欢的。先听，不一起报答案。（播放后）和同桌核对，哪里不一致先保留。谁能说出自己听到的一句证据？ 预设互动｜固定对应John—apples、Binbin—bananas、Chen Jie—oranges、Sarah—grapes。学生可能把Sarah连到oranges；教师追问“她说Yes还是No，后面又说了哪个水果”，让其重新听。 操作提示｜约2分钟。播放完整Project听力一次，争议处按需复听；学生作答后原位核对连线，原文证据放下一页，不提前透露。 P10 Read and check 本页目标｜在两组完整交流中定位喜好证据，解释Sarah的否定回应。 教师话术｜现在用句子检查刚才的连线。John说完Yes, I do.，接着说哪一种水果？先用手指找到，再读出来。（等待）I like apples.What about you?把问题问回Binbin，他说I like bananas very much.再看Chen Jie和Sarah：Sarah听到oranges，先说什么？对，No, I don't.所以要再读I like grapes.才能知道她真正喜欢什么。把你刚才容易连错的那一句读给同桌听。 预设互动｜学生指apples、bananas、oranges及No ... grapes，说明Sarah否定橙子、喜欢葡萄。教师反馈“你没有只抓问句里的水果，还听到了回答”；不把教材人物喜好套到学生身上。 操作提示｜约1分30秒。五轮完整保留，先定位再强调关键词；仅为解决争议复听相应问答，不在本页无任务重播整段。 P11 Talk in your group 本页目标｜把果树的需要、人的帮助和果树的给予归入三类。 教师话术｜小组里先想清三件事：果树需要什么？我们怎样帮助？它们能给我们什么？看A到I选项，可以先说字母，再说意思。Need这一边已有A、G，还差什么？（等待）找到了H，water。Help这里找实际行动，Give这里找能给我们的水果。先讨论30秒，再请一组说一类，并告诉我们理由。 预设互动｜Need：A/G/H；Help：F/I；Give：B/C/D/E。若把water与water the tree混为一类，教师问“这是需要的水，还是人在做的浇树动作”，再让其重放分类。 操作提示｜约1分30秒。保留教材预印A,G及B，余项先讨论后原位核对；此处谈不同果树可能给予的水果，不说一棵树同时长出四种水果。 P12 Make a paper garden 本页目标｜从刚完成的植物关系讨论自然进入纸上花园成果任务。 教师话术｜刚才说清了植物需要什么、我们能做什么。现在把想法变成纸上花园。Make a paper garden. 看看成品，哪些东西能帮助你介绍植物的需要？（停顿）太阳和水的提示都可以。等会儿做完要拿着作品说英语，先不用追求装饰多，把最重要的植物和需要放进去。 预设互动｜学生说树、太阳、水或花草。教师回应“这个材料等会儿能支持你说一句话”；不在预览页再读整段分享范文。 操作提示｜约30秒。按成品页序在P12进入整个制作环节；观察后接P13计划，工具仍收好。 P13 Plan your garden 本页目标｜选择植物与生长条件，分工并准备材料。 教师话术｜先计划，后动手。Choose your plants. 你们组要放树、花还是草？Get your paper ready. 领取底板和卡纸，每个人认领一项。还要想到air、water和sun怎样放进去。先和组员说清“我做哪张卡”，说好后再开始。用简单图形，也能把植物需要表达清楚。 预设互动｜学生选植物、分配画树/画太阳/做水卡/拼放等任务。若有人只准备漂亮花朵，教师问“植物需要的条件怎么表示”；基础学生可用已备词卡和轮廓。 操作提示｜约45秒。使用预折底板和已画轮廓卡纸，就近小组分工；不额外教授I will或复杂植物名称，不让分工变成争抢工具。 P14 Make some cards 本页目标｜完成教材Step 1，制作图义清楚的植物和条件卡。 教师话术｜Step 1，Make some cards. 先给轮廓简单上色，再贴或写标签。这是一张树卡，就写apple tree；要用两棵树，可以做两张这样的卡。太阳卡是sun，水卡是water，空气可以用风线提醒我们。剪刀放在桌上使用，不举着走；需要帮助就举手。先把图和词对应起来，不急着涂满每个角落。 预设互动｜学生上色、贴写标签、剪卡；书写慢可用词卡。若一张树卡写apple trees，教师指“一张、一棵”的对象后示范apple tree，再提示后面介绍两棵时用apple trees。 操作提示｜约3分钟。使用圆头儿童剪刀并监督，困难者由教师协助或用预剪卡；桌面不散放工具，不以精细剪工评价英语水平。 P15 Make your garden 本页目标｜完成教材Step 2，把卡片组合成可介绍的花园。 教师话术｜Step 2，Make your garden. 把植物卡放到底板上，再添太阳、水和空气的提示。先试着摆，确定以后再贴。两棵树能立稳吗？平面贴在纸上也可以。组员一起检查：我能指到植物吗？我说Plants need air, water and sun.时，作品能帮助我说明吗？检查好，工具合上放回桌角。 预设互动｜学生组合纸花园、互检植物及条件，收工具。若只追求立体站立导致时间紧，教师允许平面拼贴；水卡位置不清时请学生解释所指，再调整。 操作提示｜约3分钟。与做卡步骤区分，重点是组合与表达依据；无新增第三步。预折底板降低制作时间，保留后续排练和分享。 P16 Practise with a partner 本页目标｜借完整教材示例排练作品介绍，末句根据实际作品补充。 教师话术｜Sarah拿着自己的作品说：“This is my garden. The apple trees need air, water and sun. We can help them. We ...” 我指作品，你听：她先介绍什么，再说什么？（等待）先说花园，再说植物需要和我们的帮助。Sample：如果画了苹果树，可以接We can water the trees.现在指自己的作品练一次，朋友听完说出你选的植物，然后交换。 预设互动｜学生按作品说介绍、需要与帮助；基础者先完成前两层，进阶者接We can ...若作品是花却照读apple trees，教师问“你介绍的是哪一种植物”，用Flowers need ...支架重说。 操作提示｜约2分钟。教材We ...开放，不作为待补的唯一答案；两人各练一次，保留apple trees与作品数量的一致，不再播放教材长范文替代开口。 P17 Share your garden 本页目标｜向真实听众分享作品，听者提取植物和帮助办法。 教师话术｜请两组把作品放到展示台。介绍的同学指着说，听的同学先记住两点：他选了什么植物？他们能怎样帮助？（分享后）谁能说出刚才听到的一条？你说water the trees，和作品对应上了。谢谢你们清楚地介绍，也谢谢大家认真听。工具都收好，把作品放桌角，我们要听一棵苹果树讲故事了。 预设互动｜分享答案开放。听者复述plants need的条件或We can行动。若只说“画得好看”，教师追问“你听见了哪一种植物或帮助办法”，把评价回到语言与内容。 操作提示｜约1分45秒，展示两组且每组约30秒，其余学生同伴互享；评价内容、图句对应和倾听，不按作品复杂程度排名。 P18 Look and predict 本页目标｜从第一幕人物和挖坑动作预测苹果树怎样得到帮助。 教师话术｜先只看这一幅图：Who helps the apple tree? 谁在帮助这棵苹果树？看看人和工具，想五秒。（等待）你说一家人在挖坑，为什么这样猜？铲子和坑是你的证据。树苗准备进这个家了。接下来听它自己讲，看看后面还有哪些帮助。 预设互动｜学生说家人、成人和孩子，指出铲子、坑或树苗。教师接纳中文预测，不给未署名家庭成员套Mike、Sarah等教材学生名字。 操作提示｜约30秒。预测不先讲完五幕，不把树根包扎球误说为果实；下一页观看验证。 P19 Watch and find 本页目标｜带着一个任务观看故事，找家人帮助树的主要行动。 教师话术｜看故事时只找一件事：How do they help the tree? 家人怎样帮助树？看见一种动作，先记在心里，不用抢着说。（播放后）和同桌用手势比一个你找到的动作。谁愿意解释？种树、浇水，还有寒冷时保护树。你看到了不同的帮助，我们再到每幅图里找清楚。 预设互动｜学生用手势或中文说栽种、浇水、冬季包护树干。若只记得摘苹果，教师问“这是家人在帮助树，还是树给家人果实”，引导区分方向。 操作提示｜约1分30秒。播放Reading time视频一遍，完整等比显示并保留字幕；整体任务完成后转逐幕理解，不加第二轮整段观看。 P20 A new family 本页目标｜读第一幕，知道I/me指苹果树，家人正在栽种它。 教师话术｜这一段是谁在讲？先听两句：“I am an apple tree. My new family help me.” （听后）把手指放到I说的那一位身上。对，是苹果树，不是旁边的男孩。new family是它新的家人，正在怎样帮它？你找到挖坑的动作了。我们也当这棵小树，读两句，把“有人帮助我”的感觉读出来。 预设互动｜学生指树，回答家人栽树或挖坑，跟读两句。若把I当男孩，教师先让学生读an apple tree再指认；不开展family主谓一致规则讲解。 操作提示｜约1分15秒。播放第1幕段音频并暂停跟读；旁白归树，保留My new family help me.不把新家人随意命名，不规定成长用了几天。 P21 Water the tree 本页目标｜把植物所需条件与家人浇树行动联系起来。 教师话术｜树已经栽好了。先听：“I need air, water and sun. My family water me.” 这次water me是什么意思？看男孩手里的软管和水落到哪里。（停顿）是在给树浇水。我们读第一句时指三项需要，读第二句时做浇树的手势。刚才说植物需要水，现在看见家人真的在帮它。 预设互动｜学生说浇树、浇到根边，指air⁠/⁠w⁠a⁠t⁠e⁠r⁠/⁠sun并读两句。若将water me说成“我是水”，教师结合动作示范“给我浇水”后整句重读。 操作提示｜约1分15秒。播放第2幕音频，两句完整；water在需要句表示水，在动作句表示浇水，借语境讲清，不另开词性练习。 P22 Help in the cold 本页目标｜凭雪景和保护动作理解cold及They help me. 教师话术｜看看天气变了，哪里告诉你很冷？先指图再说。（等待）雪和厚衣服都是线索。听树说：“It is cold. They help me.” They指谁？对，家人；me还是这棵树。看看他们给树干做了什么保护。跟读两句，用双手轻轻抱护的动作读They help me.帮助也要看植物当时需要什么。 预设互动｜学生指雪，回答家人、包护树干。若把枝上红色挂饰叫苹果，教师请其对照裸枝和过冬画面辨认；不把冬季保护泛化成所有植物每天必须做的操作。 操作提示｜约1分15秒。播放第3幕音频；使用It is cold.，保留完整两句，不要求拼写新园艺词，不组织真实包树实践。 P23 Beautiful flowers 本页目标｜理解赏花场景，分清树旁白、女孩和成年女性三句。 教师话术｜家人又来到树下，先听这幅图的三句话。树说“My family like me.”。谁说“The flowers are so beautiful!”？用手指找气泡指向。（等待）是女孩在赞美花。成年女性说“I love the fresh air.”，喜欢这里的新鲜空气。三人一组，分别当树、女孩和成年女性，先听清语气，再按顺序读。读beautiful时带着看到漂亮花朵的惊喜。 预设互动｜学生按气泡指女孩、成年女性，三人轮读。若把花朵台词给指树的男孩，教师让其检查气泡尾端后改角色；若漏the，温和重述I love the fresh air.再试。 操作提示｜约2分钟。播放第4幕完整三句并暂停；树旁白先读，女孩感叹在后，成年女性最后。不省句、不重做词汇大全，like不改likes。 P24 Apples for my family 本页目标｜读完整结尾，理解give的具体对象以及共同的快乐。 教师话术｜小树现在怎样了？和第一幅图比一比。（等待）长大了，也结了苹果。听它说：“I am big now. I give apples to my family. We are all happy!” 这次是谁给谁什么？先想，再和同桌说。（回应后）对，树给家人苹果。最后We里有谁？树和家人都开心。指着果篮和笑脸读完整三句。 预设互动｜学生说树长大、树给家人苹果，知道We含树和家人。若说“只有爸爸开心”，教师回指all及各角色笑容，读We are all happy! 操作提示｜约1分15秒。播放第5幕音频，保留三句与感叹号；big随对比理解，不安排big/small新词页，不加教材外第六幕。 P25 Put the pictures in order 本页目标｜根据五幕动作与季节线索排序，并说明一处依据。 教师话术｜先自己给五张图写顺序，别跟着同桌报数字。（留约20秒）两人核对，有不同就说“我为什么这样排”。最先是哪张？B，在挖坑栽树。然后D浇水，E寒冷时保护，A赏花，最后C采苹果。请检查每张图旁的数字。谁来说说为什么C在A后面？你用先开花、后结果解释了顺序。 预设互动｜固定A=4、B=1、C=5、D=2、E=3，顺序B—D—E—A—C。若把采果放第一，教师让其对比小树和大树及果实；允许中文说明，不要求说季节英文。 操作提示｜约1分30秒。先独立后核对，答案原位揭示；图序是故事顺序，不据此推断一年内完成所有变化。 P26 Tell the story 本页目标｜借句首合作讲两幅图，表达家人帮助树与树给予家人。 教师话术｜刚才会排顺序，现在试着讲。两人合作，A从帮助树的图里选一幅，B接树给予家人的那幅。先指图想好，再开口。Sample：“My family water me.”，朋友接“I give apples to my family.”。也可以选寒冷那幅说“They help me.”。讲熟了再加“We are all happy!”。不急着一口气背全篇，先让两幅图的意思连起来。 预设互动｜学生按树的角度合作说两句，也可借教材读；进阶组说更多幕。若A改成I water my family，教师指浇水动作问谁给谁浇水，再回My family water me. 操作提示｜约1分30秒。两人都说并轮换；示范是Sample，不限制只能选择浇水。完整五幕可作为进阶尝试，不强制全班脱稿背诵。 P27 Plants and people 本页目标｜用故事和作品证据回答植物与人怎样互相帮助。 教师话术｜现在回到单元问题：How do plants and people help each other? 先顺着Give箭头说：Plants can give us ...，你想说哪个词？（等待）apples、flowers，也有人想到了fresh air。再顺着Help箭头想：We can ...，从我们学过的行动里选一个。（等待）We can water the trees.把两边连起来，我们帮助植物，它们也给我们的生活带来帮助。 预设互动｜Possible answer：apples；water the trees。接受flowers、fresh air、plant trees等有教材或作品支持的回答。若只说“保护环境”，教师追问一个自己能做到的具体行动。 操作提示｜约1分30秒。两条方向分别指认，开放句先由学生补；避免扩展成长篇环保口号或“付出才有回报”的说教。 P28 Letters check 本页目标｜认读Mm—Pp，恢复四个旧词，写一对大小写字母。 教师话术｜最后给字母朋友做一次小检查。读一读Mm、Nn、Oo、Pp。下面四个词各少一个字母，先自己补，再和同桌读。（停顿）_ap补m成map；_ew补n成new；f_x中间补o成fox；cu_最后补p成cup。挑一对字母写在练习本的四线三格里，写完检查大小写高度；写p时留意往下伸的部分。 预设互动｜学生填m⁠/⁠n⁠/⁠o/p，读map⁠/⁠n⁠e⁠w⁠/⁠fox/cup并写一对字母。若把o填在fox开头，教师指空位在f和x之间；强调找准位置，不把词中音一律解释为首音。 操作提示｜约1分30秒。原位核对四空，练习本写一对即可；回收旧知，不重新播放四套书写视频或字母歌。 P29 Summary 本页目标｜用三句归纳本课读到、做到的植物关系。 教师话术｜不用讲整本书，今天的收获用三句就能说清。植物能给我们许多东西，谁来读这句？Plants can give us many things.它们需要什么？Plants need air, water and sun.我们能做什么？We can help them.指着自己的花园，选一项帮助办法轻声告诉同桌。你把读到的意思用进作品里了。 预设互动｜学生先回答再读三句，补一项water/plant行动。若漏need或and，教师用整句示范后让其再说；不在总结页完整重播故事。 操作提示｜约1分钟，只回收本课三句，与下一页四项教材自评区分；不再铺全单元词表。 P30 I Can Check 本页目标｜根据真实课堂表现自评教材四项能力，并选一项继续练。 教师话术｜星星要根据真的做到了什么来选。还需要帮助记一星，大多会做记两星，能独立完成记三星。先试着问同桌一个水果喜好问题；再回想你能不能说植物和它们的需要，能不能说双方怎样帮助。最后读一对字母，看看刚才写得怎样。四项分别评，星数不必相同。你最想再练哪一项？告诉同桌，我们下次再看进步。 预设互动｜学生参考P03、P08/P11、项目/故事、P28分别自评。若四项都评三星却说不出句子，教师私下给一次试说机会，帮助调整支持程度，不公开比较星数。 操作提示｜约2分钟。四条教材英文目标一条不删；三颗星按独立程度选择，不要求人人全填满。保留学生的待练项供后续抽查。 P31 Homework 本页目标｜明确两项必做和一项选做，使用课堂作品完成表达。 教师话术｜回家有两项必做。第一，听读今天的苹果树故事，再选两幅图讲给家人听；可以先指图读，讲得熟再少看文字。第二，拿今天的纸上花园，说植物需要什么、我们能怎样帮助，不用再做一个新作品。选做是和家人观察一株植物，说一个合适的帮助办法，实际照料由大人指导。谁来复述两项必做？ 预设互动｜学生说听读故事并讲两图、展示已有花园说需要与帮助。若把观察当人人必做或要重新买材料，教师确认Optional为选做、使用课堂作品即可。 操作提示｜约45秒。与屏幕两必做一选做一致；下次抽查两图表达和作品介绍，不追加抄写、视频打卡或独立施肥修剪。 P32 Goodbye! 本页目标｜形成清楚的课堂终点，带着具体学习成果告别。 教师话术｜今天你们读懂了植物的需要，还把英语用进了自己的纸上花园。谢谢认真倾听、愿意帮助组员的同学。带好自己的作品，把桌面收整齐。Goodbye, everyone! See you next time! 预设互动｜学生收好材料并回应Goodbye!或See you!教师给合作与倾听一条具体肯定，挥手结束，不重新发起练习。 操作提示｜约15秒。独立结束，不与作业或知识总结混讲；按班级常规安全带走作品。 学科网（北京）股份有限公司 $