unit 4 第3课时 Part A Letters and sounds-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

Unit 4 A Letters and sounds around us Plants Mm Pp Nn Oo Unit 4 Map A Learn: four fruits A Talk: fruit we like 3 Letters: Mm—Pp 4 B Talk: help the gardens Read & Project: plants and us B Learn: what plants need 1 2 5 6 Quick review Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Jj Kk Ll Point and say. Ii Find M, N, O and P. Show the letter with your fingers. Watch and find M N O P o n Match the big and small letters. p m the letters Meet Mm Oo Nn Pp Which picture goes with M, N, O or P? Look and point Look. Air-write. Say. Letter name: /em/ M,M,M. /m/,/m/,/m/ Meet Mm M is for /m/. map 地图 mum 妈妈 Mum has a map. Meet Nn Letter name: /en/ Look. Air-write. Say. N,N,N. /n/,/n/,/n/ N is for /n/. new 新的 fan 风扇 The fan is new. Meet Oo Letter name: /əʊ/ Look. Air-write. Say. O,O,O. /ɒ/,/ɒ/,/ɒ/ O is for /ɒ/. orange 橙色的 fox 狐狸 The fox is orange. Letter name: /piː/ Look. Air-write. Say. Meet Pp P,P,P. /p/,/p/,/p/ P is for /p/. pen 钢笔 cup 杯子 I see a pen and a cup. 1 Read 2 Chant Mm map, mum Oo orange, fox Nn new, fan Pp pen, cup Listen, repeat and chant M N O P Watch and show Hear the letter. Show the card. /m/ /n/ /ɒ/ /p/ Watch and chant Hear the sound. Point and say. Say the letter name. M p N o m P n O Flash and say M map mum N new fan O orange fox P pen cup Read the words Listen and circle the first sound o a m n l l m n b d p 4 3 2 1 i n o d nod hop men nap pig Blend and read _ap fa_ f_x cu_ m p n o Find the letter m n o p M: map N: new O: orange P: pen mum fan fox cup + + + + Letter partners Watch the first stroke. Trace the letter in the air. Watch and write Watch. Air-write. Write. Say. Write Mm and Nn Watch. Air-write. Write. Say. Write Oo and Pp Choose M, N, O or P. 1 Write the big and small letter. Draw and say two words. Mm Nn Oo Pp Sample Mm map mum 2 3 My Letter Card Mm /m/ map, mum Oo /ɒ/ orange, fox Nn /n/ new, fan Pp /p/ pen, cup I can listen, read and write. Lesson Summary I Can Check M N O P I can name M, N, O and P. I can read the eight words. I can write Mm, Nn, Oo and Pp. Read M–P and the eight words twice. 2 Finish your Letter Card. 3 Show it and say two words. N 1 Homework M N O P Letter Garden Workshop Great job! M,N,O,P letters grow with me! See you next time! Mm Nn Oo Pp Blues 2472.0 Blues 840.0 Blues 1008.0 Blues 2664.0 Blues 1080.0 Blues 1176.0 Blues 2568.0 Blues 1176.0 Blues 1152.0 Blues 2400.0 Blues 1032.0 Blues 960.0 Blues 64728.0 Blues 33792.0 null 45408.0 Lavf57.62.100 $三年级上册英语Unit4 Plants around us 第3课时知识点总结 Part A Letters and sounds Mm图NnOo 一、 字母与声音Letters and sounds 字母Letter 字母名Name 字母音Sound m /em/ /m/ Nn /en/ /n/ /a5/ /p/ PP /pi:/ /p/ 教材例词Word partners Mm map地图 Nn new新的 mum妈妈 fan风扇 orange橙色的 PP pen 钢笔 fox 狐狸 cup 杯子 三、简单拼读Blend and read 把字母音连起来读。 n -o-d→nod hop men nap pig 四、书写与字母卡Write and make 1 Choose 2 Write the 3 Draw and Mm Nn Oo Pp a letter. big and small say two words. letter. Look.Air-write.Write.Say. 本页小结Ican ☑I can name M,N,and P.. I can read the eight words I can write Mm,Nn,Oo and Pp. Letters grow with me! 三年级上册英语Unit4 Plants around us 第3课时课后小练习 After-class Practice Part A Letters and sounds 一、 大小写配对 Read and match 二、找字母，补单词Find the letter 1.M A. 选择字母，补全单词。 2.N B.P m m 0 3.0 0 C.m ap fa 4.P 0 D.n 3 f_x cu 1. 2. 3. 4. 三、拼一拼，读一读Blend and read 四、写一写 Write the letters 读一读，会读的词打√。 每组大小写字母写一遍。 nod Mm hop Nn men nap 00 ■ pig Pp 字母学习挑战 Check Time can name M,N,O and P. I can read the eight words. I can write Mm,Nn,Oo and Pp. Letters grow with me!Unit 4 · Lesson 3 教案设计 Unit 4 Plants around us 教案设计 第3课时 A Letters and sounds 本课学习Mm、Nn、Oo、Pp，通过教材图词、歌谣和听辨练习区分字母名称与词中的声音，尝试短词拼读；跟示范规范书写大小写，制作一组字母卡并向同伴指说。 一、基本信息 教材与年级 人教版小学英语三年级上册，最新版教材 单元与课时 Unit 4 Plants around us；第3课时 A Letters and sounds 教材范围 第42页四组字母、Listen, repeat and chant、Listen and circle the first sound、Blend and read及Write 课型与课时 字母与语音课；45分钟 核心字母与声音 Mm ⁠/⁠m⁠/⁠；Nn ⁠/⁠n⁠/⁠；Oo ⁠/⁠ɒ⁠/⁠；Pp ⁠/⁠p⁠/⁠；名称与本课词中声音分开学习 教材例词 map、mum；new、fan；orange、fox；pen、cup，听读认词，不要求全词默写 核心任务 听首音、用声音拼短词、规范写四对大小写；自选一组字母卡并指说两词 配套课件 31页；复习、图词与声音、歌谣、听辨拼读、书写、作品和评价 二、课标依据与单元定位 本课发展字母识别、初步语音意识、听辨和认读能力。学生在具体词中发现字母与声音的联系，尝试从分音到合词，并在规范书写中注意大小写和格子位置。合作活动要求先独立尝试，再倾听同伴、作具体提醒，形成不懂就再听、读错再试的学习习惯。 本单元以植物与人的关系为主题，前两课已在水果情境中开展问答，本课是A部分字母与语音学习，不需把八个例词强行改成植物类词。教材妈妈看地图、新风扇、橙色狐狸、钢笔和杯子的四幅图是词义基础；字母花园是课堂组织情境，不替代教材内容。后续B部分再回到帮助植物的话题。 三、教材分析与学情判断 教材结构｜先以四组大小写、例词和图像建立音形义联系，再通过歌谣整合；听音圈首音检测目标音辨别，Blend and read尝试声音合成；Write落实书写。教材八词的目标字母分处词首、中、尾，不能将整课简化为统一首音分类。 名称与声音｜字母名称分别为⁠/⁠e⁠m⁠/⁠、⁠/⁠e⁠n⁠/⁠、⁠/⁠ə⁠ʊ⁠/⁠、⁠/⁠p⁠i⁠ː⁠/⁠，本课例词所呈现的声音为⁠/⁠m⁠/⁠、⁠/⁠n⁠/⁠、⁠/⁠ɒ⁠/⁠、⁠/⁠p⁠/⁠。教师用“叫名字”与“词里的声音”两种口令分开示范；音标只作为听读提示，不要求三年级记符号、分析音位或概括所有发音规则。 图词与位置｜map、mum的m均在词首；new的n在首、fan的n在尾；orange的o在首、fox的o在中；pen的p在首、cup的p在尾。orange在橙色狐狸图中表示颜色，new表示风扇新的状态。四个图义句用于整句理解与模仿，不设语法或整句默写目标。 练习边界｜首音听力为on、man、no、pan，对应o、m、n、p；教材拼读先示范nod，再读hop、men、nap、pig。补字母和词伙伴用于检查本课八词联系，任务不等于首音圈选。字母卡选择一组，Sample不限制学生都选Mm。 学情与困难｜学生已接触Aa—Ll，但顺背熟练不代表随机认读或声音拼读熟练。常见困难是m/n字形混淆、把名称当拼读音、⁠/⁠p⁠/⁠拖出元音、狐图orange仍理解为橙子、忽略词尾目标音、小写p没有向下伸。课堂短指令、教师范读、视觉位置和一次重试比抽象术语有效。 四、学习目标与教学评一致性 可观察目标 关键学习活动 达成证据 1. 认出四组大小写，分别说名称与本课词中目标音。 P05配对；P07—P14示范；P16—P18名称与声音任务。 随机指认基本正确；能在教师口令下换读名称和目标音，不以顺背替代。 2. 借图认读八词，圈首音，并尝试声音合成教材短词。 P08—P19图词听读；P20听圈；P21拼读；P22—P23定位配词。 听圈o⁠/⁠m⁠/⁠n/p；指出至少一处词中或词尾目标字母；借示范拼nod并尝试四词。 3. 按范字描写四对大小写，注意形状与占格。 P24观察起点方向；P25—P26分组描写与互检。 m两拱、n一拱、o闭合、p下伸；能按提醒修改一个字母。 4. 选择一组完成轻量卡片，指说两词并如实自评。 P27选组制作与同桌指说；P28—P29回忆自评。 卡上大小写、两词和图义对应；两人都开口；能选一项需练的内容。 五、教学重点、难点与突破策略 教学重点｜Mm—Pp大小写、名称和教材例词中的声音；八词图音对应；首音听辨、简单声音合词及四对字母规范书写。 教学难点｜名称与目标音转换；n/o/p在词中不同位置仍可对应本课音；拼读用声音而非名称；小写m/n区分及p中、下格书写。 突破策略｜教师分别示范名字和声音，随词页找红色目标字母，不说所有音都在开头。先完整读词再听局部音；用滑指将nod分音合成，忘记旧音只给一个短提示。写前看起点方向、书空再落笔，互检只找一处可改的问题，不一轮纠正全部细节。 六、教学准备 教师准备31页课件、教材第42页、四线格板书、M/N/O/P简卡及一组字母卡样例；无简卡可指教材。课前试播字母歌、八词音频、名称与发音歌谣、首音听力和书写示范。P07/P09/P11/P13分别示范名称与目标音；P15用Read听指、跟读，再用Chant听词指图。 学生准备课本、练习本、铅笔和一张小纸，彩笔可选。字母卡不需裁剪粘贴；没有单张字母卡的班级直接指课本完成名称听辨。教师预先确定同桌轮次，准备放笔、看起点、举掌停止等短手势，避免观看和落笔同时进行。 七、教学过程 时间安排：复习与图像准备6分钟＋四组学习12分钟＋整合听读7分钟＋听辨拼读8分钟＋书写与字母卡8分钟＋总结评价4分钟，共45分钟。若课时只有40分钟，压缩封面地图、旧知抽查、媒体后的重复跟读及作品装饰时间，保留独立听圈、短词尝试、书写和同桌指说。 活动一：复习旧字母，认识新伙伴（P01—P06｜6分钟） 学习任务｜找到第三站，唤回Aa—Ll；在字母歌中找M—P，配对四组大小写，观察教材四幅图。 教师活动｜封面和地图简短定位。P03顺读旧字母后随机指3—4组，追问大小写关系。P04先示范“听到目标字母才书空”，播放字母歌一遍。P05利用上下对应位置配对，再遮一侧随机识别。P06打开教材第42页，指认妈妈和地图、新风扇、橙色狐狸、钢笔和杯子，接受中文观察，不提前教全部英语。 学生活动｜按教师变换的指向读旧字母；听歌找新字母并轻书空；独立配M—m、N—n、O—o、P—p；向同桌指出四幅图中的人物、物品和颜色。 评价与调控｜看能否脱离背序识别旧字母，能否将新字母大小写配对。m/n混淆先数小拱；指错伙伴先找大写再试。P06先查图义起点，不因不能说未学英语判为失败；orange以狐狸毛色理解。 设计意图｜以已知大小写关系和名称听辨承接新学习，再用教材图像建立单词意义，避免只用抽象字母口诀开始。 分层与管理｜封面地图40秒、旧知1分钟、歌曲1.5分钟、配对1.5分钟、图像约1分20秒。基础学生先指再跟名称，熟练者遮一侧认；书空不碰同桌，歌曲仅一轮。 活动二：分清名称与声音，建立四组音词联系（P07—P14｜12分钟） 学习任务｜认识Mm、Nn、Oo、Pp的名称及其在本课例词中的⁠/⁠m⁠/⁠、⁠/⁠n⁠/⁠、⁠/⁠ɒ⁠/⁠、⁠/⁠p⁠/⁠，听读八词并理解四幅教材图。 教师活动｜每组用约1分钟教师示范名称、目标音和字形，再用约2分钟听读两个词、指目标字母位置、跟说图义句。分别示范⁠/⁠e⁠m⁠/⁠与⁠/⁠m⁠/⁠、⁠/⁠e⁠n⁠/⁠与⁠/⁠n⁠/⁠、⁠/⁠ə⁠ʊ⁠/⁠与⁠/⁠ɒ⁠/⁠、⁠/⁠p⁠i⁠ː⁠/⁠与⁠/⁠p⁠/⁠，明确名称不是单词拼读音。词页播放map/mum、new/fan、orange/fox、pen/cup；用完整词回听词首、中、尾。 学生活动｜听名称和目标音分别模仿；认大小写；听一个词指一个对象，读完整词；指出目标字母位置。借图跟说Mum has a map.、The fan is new.、The fox is orange.、I see a pen and a cup.。 评价与调控｜m/n看拱数并听闭唇与不闭唇差别；p不附加元音；O名称有滑动，目标音短。map/mum的m和new的n在词首，fan的n在词尾；orange的o在首、fox的o在中；pen的p在首、cup的p在尾。不能把所有例词说成同一首音。orange指颜色，new表示新的。 设计意图｜名称、字形、词中声音分层处理，学生通过具体图词理解字母和声音的联系，而非记音标符号或机械读名称拼单词。 分层与管理｜每组3分钟，先集体听读后邀请一位学生指词重试。基础学生先图义、跟整词，熟练者找目标字母。四个图义句只作整句理解与跟读，不考语法、背句；不扩充音标理论和教材外例词。 活动三：整合听读，区分名称任务与声音任务（P15—P19｜7分钟） 学习任务｜整合四组与八词，分别完成名称举卡、发音歌谣和随机认读，形成可观察的音形义对应。 教师活动｜P15用Read听指四组字母和八词，分组暂停跟读；再用Chant听词指图。P16先练一个名称口令再播放名称歌谣，学生举卡或指书。P17播放发音歌谣，学生按声音和词指图并跟说，困难处仅暂停一组。P18随机指打乱的大小写，只读名称；P19留10秒自主读八词，同桌互听后短纠错。 学生活动｜听录音指图、分组跟读；按名称举M/N/O/P；在目标音歌谣中指对象并轻声跟说；随机认大小写；借图读八词，指出一组需要再练的词。 评价与调控｜同一字母在不同任务中反应正确：名称举卡不用目标音替代，词中声音不用名称替代。P18顺序M、p、N、o、m、P、n、O仅作识别材料，不顺序背。八词误配先回指对象再读；只读齐口号却指错时暂停该组单独验证。 设计意图｜三类媒体承担不同功能：整体听指、名称辨认、目标音节奏表达；随后用无顺序支持的识别和自主读词查真实掌握。 分层与管理｜P15与P16各1.5分钟、P17约2分钟、P18与P19各1分钟。名称卡用课前简卡或指教材，不临时制卡。P15听指、分组跟读，再听歌谣指词；P17视频练节奏表达，不多轮重播同一歌谣。 活动四：听首音，尝试拼读并找词中目标字母（P20—P23｜8分钟） 学习任务｜完成教材听音圈首音；用声音合成nod及四个短词；补缺字母并配对八个例词。 教师活动｜P20先浏览选项，播放一遍圈选、再一遍检查，学生独立完成后按题揭示o⁠/⁠m⁠/⁠n/p。P21示范⁠/⁠n⁠/⁠—⁠/⁠ɒ⁠/⁠—⁠/⁠d⁠/⁠滑动合成nod，给20秒试读hop、men、nap、pig，再补必要旧音并检查。P22要求先读完整词，再找首、中、尾的缺字母；P23回忆每组第二词，以词中目标音解释配对。 学生活动｜独立圈首音并说明一个依据；手指滑动、声音合成nod，和同桌尝试四词；补_ap、fa_、f_x、cu_并读完整词；把mum/fan/fox/cup配回M/N/O/P。 评价与调控｜听力on→o、man→m、no→n、pan→p，不把第一图的球误当音频ball。拼读用声音不用名称，men的中间e不换成a，pig不换big。补字母答案m⁠/⁠n⁠/⁠o/p，位置首、尾、中、尾；配词不按首字母统一分类。 设计意图｜从听完整词提取首音，转向用声音合词，再回到词内定位和例词联系；明确任务变化，避免学生把“首音”规则套到每个练习。 分层与管理｜听圈2.5分钟、拼读3分钟、补字母1.5分钟、配对1分钟。基础学生听教师补一个旧音后重拼，不用名称猜词；熟练者先独立再互听。不增加额外短词、抄写量或首音分类游戏。 活动五：规范书写，制作一组字母卡并指说（P24—P27｜8分钟） 学习任务｜跟示范描写Mm—Pp，关注起点、方向与占格；自选一组制作轻量字母卡并说两个例词。 教师活动｜P24只取总览关键片段，建立先看、书空、落笔顺序。P25分看Mm和Nn书写片段，每组描一对、写一对，查m两拱、n一拱。P26同样写Oo与Pp，查圆闭合、小写p向下伸。P27展示Sample只是例子，让学生从四组自由选，写大小写、画两图并可照教材抄两词；两人各指卡说一次。 学生活动｜放笔看起点，书空后描写；互看字形和占格，自己改一处；选择一组制作卡，向同桌说名称、指图说两个词，再听同伴。 评价与调控｜大写M/N/O/P占上、中格，m⁠/⁠n⁠/⁠o在中格，p占中、下格。发现一项问题就指范字给重写一个机会，不整行擦掉。卡片图义和词匹配，不强迫复制Mm样例；new与orange可借风扇包装和狐狸颜色表示。评价读词、写清，不比绘画精细。 设计意图｜书写从观察到模仿、检验，字母卡再把字形与教材音词联系用于个人表达。抄词是支架，不等于把八词升级为默写要求。 分层与管理｜P24约45秒、P25与P26各2分钟、P27约3分15秒。每个分字母视频只看一次关键片段，不完整重复总览。卡片先简写简画，未完成图课后补；不剪贴、不细涂，保证同桌指说时间。 活动六：回忆所学，以证据自评并说明作业（P28—P31｜4分钟） 学习任务｜回忆四组和例词，依据实际表现评价命名、读词、书写；明确三项作业并独立告别。 教师活动｜P28先让学生自选一组说名称、声音、两个词再对照。P29安排同桌互指名称、读八词，查看已写四对字母，再说明1—3星所代表的支持程度。P30逐项讲清读两遍、完成一组字母卡、展示说两词，请学生复述。P31简短肯定和告别。 学生活动｜自选一组回忆并听同伴；实际尝试后分别记三项星数，指出一项待练；复述作业两遍、一组、两词；回应告别。 评价与调控｜自评可三项不同，结合P18、P20、P25—P27实际证据；若自评和表现不一致，给重试后调整。作业三项均需落实，精细装饰可选，不把卡片或指说误改为选做；不要求家人讲英语。 设计意图｜让学生知道自己会什么、怎样再练，课堂书写与课后指说相互衔接，不将自评变成抢最高星。 分层与管理｜回忆1分钟、自评1.5分钟、作业1分钟、告别30秒。基础学生看图读、家人听其指说即可，熟练者减少图词支持。不在结束页追加新字母或整单元测验。 八、课堂预设与分层支持 需要更多支持｜先看图听完整词、跟读，再找目标字母；名称举卡可指教材，拼读由教师给一个旧音后继续。描字母后只写一对，卡片可照教材抄词并简画；同桌等待其指说完，不包办全部答案。 达到基本要求｜随机识别四组、尝试名称和声音转换，借图读八词；独立完成首音圈选并修正；跟示范写四对，选择一组指说两词。八词认读、短词尝试和字母书写分开评价，不因一个词暂时困难否定整课表现。 学有余力｜用随机字母口令带同桌认名字；指出fan/fox/cup中目标字母的位置；独立拼读教材四词；不看Sample介绍自己选择的卡。所有挑战仍用本课素材，不增加词表或长句背诵。 典型误答｜把fox列为f组时指出题目要找本课⁠/⁠ɒ⁠/⁠，回指中间o；把听力on图当ball时先听实际词再定位首音；把men改成man时指e示范⁠/⁠m⁠e⁠n⁠/⁠；小写p写在中格时指下伸竖，重写一个；把O名⁠/⁠ə⁠ʊ⁠/⁠当词音时回到orange开头作对照。 时间取舍｜45分钟常规完成；40分钟班可将活动一减1分钟、活动三减2分钟、作品制作与展示减1分钟、总结减1分钟，仍保留六阶段。只取关键书写片段，不双重完整重播；卡片先大小写和两词，图课后补。不得用教师公布答案替换学生独立听圈，不删教材拼读词。 九、评价安排与反馈方式 评价点 观察与证据 反馈与后续支持 名称与音词联系 P18随机认大小写；P19自主八词；P22—P23位置与配词。 记录混淆一组；先指对象或字形，再给范音，留一次重试。 首音与拼读 P20四题圈选；P21滑指合词及同桌尝试。 按首音核对o⁠/⁠m⁠/⁠n/p；拼读记录独立、需补一音、需再示范，不按读快排名。 书写规范 P25—P26四对描写与互检。 看占格和形状，反馈一处如“p的一竖还要向下伸”，请只改一个。 卡片与自评 P27一组选词、指说；P29三项实际尝试。 图词一致、两人开口；星数反映支持程度，选一项课后练，不公开排名。 具体反馈可说“你在fan最后听到了⁠/⁠n⁠/⁠”“你用声音把nod连起来了”“你把小写p写到了下格”。教师先肯定实际成功处，再示范一处需要改的地方，让学生自己重试。会读八词不等于要求默写，音标符号会不会背不作为达成依据。 十、板书设计 Unit 4 Plants around us｜A Letters and sounds Mm ⁠/⁠m⁠/⁠ map, mum Nn ⁠/⁠n⁠/⁠ new, fan Oo ⁠/⁠ɒ⁠/⁠ orange, fox Pp ⁠/⁠p⁠/⁠ pen, cup Name：M ⁠/⁠e⁠m⁠/⁠；N ⁠/⁠e⁠n⁠/⁠；O ⁠/⁠ə⁠ʊ⁠/⁠；P ⁠/⁠p⁠i⁠ː⁠/⁠ Blend：n—o—d → nod；hop men nap pig 四线格：Mm Nn Oo Pp 字母与词随教学逐步写出，圈或标出例词的目标m⁠/⁠n⁠/⁠o/p，并保留不同位置。名称另列，与目标音区分；音标供范读提示，不安排学生抄记。四线格示范明确小写m⁠/⁠n⁠/⁠o的中格、小写p的中下格；短词合成用滑指，不读字母名称相加。 十一、作业设计与教学反思 读一读｜指教材读M—P名称和八词两遍，困难词多听范读再试；不默写音标或背诵所有图义句。 完成字母卡｜补齐自选一组的大小写、两个教材词和简图，词可照教材抄。已完成者只检查，不重做；精细装饰可选。 展示与反馈｜向一人指卡说两词，不要求对方懂英语。下一课抽2—3人展示，关注读词与字形；三项均落实，不追加录像或签字。 反思与调整｜记录名称和声音混用、P20听圈、P21需补音、m/n字形及p占格问题，核对自评。下次按困难作一次名称音对照、fan/cup词尾听辨或p书写重试。制作超时就先写清并指说、后补图，保留学生开口时间。 学科网（北京）股份有限公司 $Unit 4 · Lesson 3 教师逐页授课稿 Unit 4 Plants around us 教师逐页授课稿 第3课时 A Letters and sounds｜配套课件 P01—P31 P01 Unit 4 Plants around us 本页目标｜进入字母学习，知道今天要认、听、读、写Mm—Pp。 教师话术｜同学们好！今天我们来到字母小花园。看看封面，有几组字母朋友？（等学生看）今天我们要认识Mm、Nn、Oo、Pp，听听它们在单词里的声音，还要把大小写写清楚。你已经认识哪一个？先指给同桌看，不认识的也没关系，今天一起学。 预设互动｜学生指出认识的字母，或说四组。教师回应“你已经认出O了，等会儿还要看看小写o”；允许指认，不要求开课就读准全部字母。 操作提示｜封面约20秒，只交代本课任务；不让学生一次背完字母、音标及八个词。 P02 Unit 4 Map 本页目标｜找到第三站，明确本课从水果学习转入字母与声音。 教师话术｜找找今天的小旗在哪一站。（等待）对，第三站，Letters and sounds。前两站我们用英语聊过水果，今天换一个小任务：看清字母，听出声音。用手指找到第三站，我们往下走。 预设互动｜学生指第三站。若指到后面的植物站，教师引导“今天先认字母，帮助植物的故事后面再走到”；不逐项预讲六课内容。 操作提示｜地图约20秒；与封面简短衔接，不占用后续听辨和书写时间。 P03 Quick review 本页目标｜唤回Aa—Ll的名称与大小写关系，为新字母作准备。 教师话术｜这些老朋友还记得吗？先顺着看一遍，再跟老师读Aa到Ll。（短读一轮）这次不按顺序了，我指哪一组，你就说哪一组的名字。看看这两个长得不完全一样的字母，它们为什么放在一起？对，一个大写、一个小写，是同一个字母的两种样子。今天的新朋友也有这样的伙伴。 预设互动｜学生随指认读名称，说明大小写。个别字母忘记时，教师示范名称后请重读，不临时复习全部旧词；指出大小写并不代表两个不同名称。 操作提示｜约1分钟，抽查3—4组即可；教师变换指向，不以齐背字母表代替识别检查。 P04 Watch and find 本页目标｜带任务听看歌曲，在连续字母序列中找M、N、O、P。 教师话术｜接下来听一首字母歌。不要只跟着唱，耳朵还要找今天的四个朋友：M、N、O、P。听到它们时，用手指轻轻书空那个字母；手不碰同桌。先试一下，听到M怎么做？（等学生动作）准备好，我们听一遍。听完告诉我，你找到了谁？ 预设互动｜学生随歌辨认M—P并书空，结束后说出一个或几个字母。没跟上者可看画面指认；教师肯定“你听到N时才动手，听得很认真”，不要求完整演唱。 操作提示｜播放本页字母歌一遍，约1.5分钟；开始前示范动作，结束后留10秒提取目标。不开启重复循环，不把整首歌设为背诵任务。 P05 Meet the letters 本页目标｜把四个大写与对应小写配对，初步认出字形。 教师话术｜上面是M、N、O、P，下面是它们的小写伙伴。先用眼睛把每一对找到，再用手指从大写移到小写。（停3秒）我遮住大写，你还能找到m的伙伴吗？说M，再说这一对Mm。看看O和o，样子很像；M和m、N和n、P和p要特别看清楚。等会儿我们一组一组认识。 预设互动｜学生配M—m、N—n、O—o、P—p并读名称。若m与n混淆，教师先让其数拱，再配对；不把大小写读成两个不同字母。 操作提示｜约1.5分钟。当前页面大小写上下对应排列，以遮一侧、随机指认检查配对，不另编打乱连线题。 P06 Look and point 本页目标｜观察教材四幅图，用图像建立随后八个词的意义基础。 教师话术｜打开课本第42页，和这四幅图对一对。你看到了谁、看到了什么？先指给同桌看，可以用中文。（等待）妈妈拿着地图，新的风扇在盒子里，狐狸是橙色的，桌上有钢笔和杯子。这些图会帮助我们听单词。现在老师说“妈妈和地图”，你指哪幅？再找“狐狸”。下面我们从第一组开始。 预设互动｜学生指图，说妈妈、地图、风扇、狐狸、钢笔、杯子或颜色。教师接住中文观察，不要求提前说出未学英语；若把橙色当橙子，回指狐狸毛色。 操作提示｜约1分20秒。图义先行，不提前朗读四组全部单词；orange在本课图中解释颜色，不沿用水果课的橙子义。 P07 Meet Mm 本页目标｜认识Mm的名称，区分名称⁠/⁠e⁠m⁠/⁠与本课词中的⁠/⁠m⁠/⁠。 教师话术｜看这对字母：大写M，小写m。它们的名字都是M，听老师说⁠/⁠e⁠m⁠/⁠，跟一遍。现在听另一个声音：⁠/⁠m⁠/⁠。嘴唇轻轻合上，让声音从鼻子出来，跟我试试。（等待模仿）老师叫名字M，你说名字；老师说单词里的声音⁠/⁠m⁠/⁠，你也跟这个声音。名字和声音不一样。再看小写m，有两个小拱，手指书空一下。 预设互动｜学生先读名称，再模仿⁠/⁠m⁠/⁠、书空m。若一直说⁠/⁠e⁠m⁠/⁠，教师闭唇单独示范⁠/⁠m⁠/⁠，请其跟声音，再回到两种口令作对照；不要求解释发音器官。 操作提示｜本页由教师清楚分开示范名称与目标音，约1分钟；不以连续字母名称代替⁠/⁠m⁠/⁠。音标只供听读提示，不要求识记或抄写符号。 P08 M is for ⁠/⁠m⁠/⁠ 本页目标｜听读map、mum，在词首找到m，把词义放回妈妈看地图的情境。 教师话术｜妈妈手里拿着什么？（等待）地图，map。先听这个词，再跟读。（播放后）map。妈妈可以说mum，听完再说mum。看两个词的开头，都有哪个字母？对，m。跟老师听⁠/⁠m⁠/⁠—map，⁠/⁠m⁠/⁠—mum。把它们放回图里：Mum has a map.，妈妈有一张地图。指着妈妈说mum，指地图说map，再跟老师读这句话。 预设互动｜学生听读两词、指m及图中对象，再借教师支持说整句。若把map与mum互换，回指两个对象后重说；⁠/⁠m⁠/⁠后加元音时，教师用闭唇轻哼再连到完整词。 操作提示｜播放map、mum各一遍，按需重听一个困难词；约2分钟。句子用于理解和整句跟读，不新增has语法讲解或背句考核。 P09 Meet Nn 本页目标｜认识Nn名称⁠/⁠e⁠n⁠/⁠和词中⁠/⁠n⁠/⁠，分辨m、n的字形与声音。 教师话术｜再看Nn。它的名字是N，⁠/⁠e⁠n⁠/⁠，跟老师说。小写n有几个小拱？（停顿）一个，和有两个拱的m分清楚。现在听单词里的声音⁠/⁠n⁠/⁠，嘴唇不用合住，跟老师轻轻发⁠/⁠n⁠/⁠。听我换着说：M，N；再听⁠/⁠m⁠/⁠，⁠/⁠n⁠/⁠。你跟哪一种，就跟清楚哪一种，不把字母名字放进单词里。 预设互动｜学生读名称、观察一个拱，模仿⁠/⁠n⁠/⁠。若用闭唇⁠/⁠m⁠/⁠代替，教师对照口形让其放松嘴唇再试；若字形混淆，先数拱再认，不靠猜旁边顺序。 操作提示｜约1分钟；名称与发音均由教师分开示范，轻做一轮对照即可，不要求全班说成人化音位术语。 P10 N is for ⁠/⁠n⁠/⁠ 本页目标｜结合新风扇听读new、fan，发现n可以在词首和词尾。 教师话术｜看看这个风扇，刚从盒子里拿出来，是新的。新的，new；风扇，fan。每个词先听，再跟读。（播放后）new，fan。手指找红色n：new里它在前面，fan里它在哪里？（等待）在最后。先完整说fan，再轻轻听最后的⁠/⁠n⁠/⁠。图里这句话是The fan is new.，风扇是新的。跟老师读一次，再指着图告诉同桌这两个词。 预设互动｜学生听读，指出new词首n、fan词尾n，指图说词。若说fan第一个音是⁠/⁠n⁠/⁠，教师遮住尾部n，指出开头f，再完整读fan让其听末尾；不说所有n都在开头。 操作提示｜播放new、fan各一遍；约2分钟。The fan is new.用图支持整句理解，new不当作物品名，n位置辨认不转为拼写规则课。 P11 Meet Oo 本页目标｜认识Oo名称⁠/⁠ə⁠ʊ⁠/⁠与本课词中⁠/⁠ɒ⁠/⁠，注意大小写圆形差别。 教师话术｜这对圆圆的朋友是谁？（等待）Oo。名字是O，⁠/⁠ə⁠ʊ⁠/⁠，跟我说，声音有一点滑动。现在听它在今天两个词里的声音⁠/⁠ɒ⁠/⁠，嘴巴张开，短短地说⁠/⁠ɒ⁠/⁠。（示范后等模仿）我说名字O，你跟名字；我说⁠/⁠ɒ⁠/⁠，你跟单词里的声音。大写O高一些，小写o小一些，书空一个闭合的圆。 预设互动｜学生分别读⁠/⁠ə⁠ʊ⁠/⁠、⁠/⁠ɒ⁠/⁠并观察大小写。把目标音读成⁠/⁠ə⁠ʊ⁠/⁠时，教师以orange的开头作短范读，再单独示范⁠/⁠ɒ⁠/⁠；不纠缠地区口音差异。 操作提示｜约1分钟。教师分别示范名称⁠/⁠ə⁠ʊ⁠/⁠与本课词中的⁠/⁠ɒ⁠/⁠，学生听清后分别模仿。这里只教教材这组词中的⁠/⁠ɒ⁠/⁠，不说O在所有单词中都读同一个音。 P12 O is for ⁠/⁠ɒ⁠/⁠ 本页目标｜理解orange为橙色，听读orange、fox，辨认o的两个位置。 教师话术｜这是什么动物？狐狸，fox。先听，再读fox。看看它的毛是什么颜色？（等待）橙色，orange；听一次，再读orange。这次orange说的是橙色，不是水果盘里的橙子。找两个词里的红色o：orange开头有o，fox的o在中间。跟我听⁠/⁠ɒ⁠/⁠—orange，再完整说fox，听中间的⁠/⁠ɒ⁠/⁠。The fox is orange.，狐狸是橙色的。指图跟读一句。 预设互动｜学生说颜色，听读两词，指出o词首与词中位置。若说fox首音为⁠/⁠ɒ⁠/⁠，教师按f—o—x指字母，慢读后回到整词；若将orange解释为橙子，回指毛色再说句子。 操作提示｜播放orange、fox各一遍；约2分钟。不得说fox以o开头，也不扩展多种颜色或水果单词。完整句仅作音义支持。 P13 Meet Pp 本页目标｜认识Pp名称⁠/⁠p⁠i⁠ː⁠/⁠与词中⁠/⁠p⁠/⁠，初步观察p向下伸的字形。 教师话术｜最后一对是Pp，名字是P，⁠/⁠p⁠i⁠ː⁠/⁠，先跟我说。听单词里的声音⁠/⁠p⁠/⁠：嘴唇轻轻合上，再一下打开，⁠/⁠p⁠/⁠，声音短，不拖个尾巴。（停顿模仿）名字P和声音⁠/⁠p⁠/⁠分开试一次。看小写p，它的一竖往下伸，和大写P的占格不一样。现在先书空形状，后面我们再落到四线格里。 预设互动｜学生读名称、模仿短⁠/⁠p⁠/⁠、观察p。若读成⁠/⁠p⁠ə⁠/⁠或⁠/⁠p⁠i⁠ː⁠/⁠，教师用轻放气的短示范带其重说，再回到完整词，不要求大力吹气或连续吐气比赛。 操作提示｜约1分钟，教师分开示范名称与目标音；字形先观察，规范占格在P26落实，不将两者都写成只占上中格。 P14 P is for ⁠/⁠p⁠/⁠ 本页目标｜听读pen、cup，从词首和词尾听出⁠/⁠p⁠/⁠并联系桌面物品。 教师话术｜桌上有哪两样东西？（等待）钢笔和杯子。先听pen，跟读，再指钢笔；听cup，跟读，再指杯子。红色p在哪里？pen的p在前面，cup的p在最后。完整读cup，末尾轻轻收住，不再加一个“呃”。I see a pen and a cup.，我看见一支钢笔和一个杯子。跟老师说整句，指到哪样就把名字说清楚。 预设互动｜学生听、指、读，指出两处p。若漏cup词尾⁠/⁠p⁠/⁠，教师慢读cup后让其重试；若说cup首音⁠/⁠p⁠/⁠，回指首字母c与末尾p，明确这里只听末尾。 操作提示｜播放pen、cup各一遍；约2分钟。and连接两物，整句完整保留；不要求新增冠词规则或整句默写。 P15 Listen, repeat and chant 本页目标｜整合四组字母和八词，听录音指图、跟读，再听歌谣检查图音对应。 教师话术｜四组都学过了，现在放在一起听一听。第一轮听录音，手指跟到正在读的字母和图，不抢到下一组。听完一组，我们再跟读一遍。（分组播放、暂停跟读）第二轮听歌谣，注意每组的两个词，听到一个就指一个。（播放后）刚才fox里的o在什么位置？对，中间。你已经在完整词里找到声音了。 预设互动｜学生听录音指图、分组跟读，再听歌谣指图并回答词中字母位置。漏指fan时，教师读fan请重新指；不要求第一次就跟完整长歌谣。 操作提示｜约1.5分钟。先播放“1 Read”，学生听指四组字母和八词，分组暂停跟读；再用“2 Chant”音频听词指图一轮。本页侧重听指与认读，P17侧重节奏表达，不多轮重播同一歌谣。 P16 Watch and show 本页目标｜听字母名称选正确卡片，把听辨落实到动作。 教师话术｜这次耳朵听名字，手来选卡片。M、N、O、P四张先平放，听到哪个再举哪个。没有卡片的同学，可以指课本里的字母。听到Show me an M，就举M，不用把四张一起举起来。先听老师说N试一下。（等待）准备好了，跟视频做一轮。最后的M, N, O, P一起说。 预设互动｜学生按名称举卡或指书；若照邻座动作，教师再随机叫一字母给独立重试。举错时先把卡放下，听一次名称再找，不以快举或大声喊作为正确标准。 操作提示｜播放本页名称歌谣视频一遍，约1.5分钟；字母卡低于视线，举掌停止。任务是名称听辨，不用⁠/⁠m⁠/⁠等目标音替代名称口令。 P17 Watch and chant 本页目标｜随发音歌谣指词、说目标声音，把名称辨认转为音词联系。 教师话术｜上一页听的是字母名字，这次听它们在单词里的声音。先看我指：听到⁠/⁠m⁠/⁠—map就指地图，听到⁠/⁠m⁠/⁠—mum就指妈妈。看视频时也这样指，熟悉的小段可以轻轻跟着说。（播放后）我们选一组跟老师再说，比如P is for ⁠/⁠p⁠/⁠. ⁠/⁠p⁠/⁠, ⁠/⁠p⁠/⁠, pen. ⁠/⁠p⁠/⁠, ⁠/⁠p⁠/⁠, cup.。不需要越说越快，声音和图对上才好。 预设互动｜学生按目标音与单词指图，尝试跟说一组。若把M名称⁠/⁠e⁠m⁠/⁠放进⁠/⁠m⁠/⁠段落，教师单独示范⁠/⁠m⁠/⁠再回到map；若口号整齐却指错，暂停该组回听完整词。 操作提示｜播放本页发音歌谣视频一遍，约2分钟；必要时只暂停困难一组。P15侧重听指，P17侧重声音与节奏跟说，不重新完整播放P15音频。 P18 Flash and say 本页目标｜在打乱的大小写中独立读字母名称，不靠顺序背诵。 教师话术｜看看这些字母，已经不排队了。现在只说名字，不说单词里的声音。我指第一个，你认一认。（等回应）再换下面一个。两人合作：你指四个，同桌说名字，再交换。遇到m和n先看清小拱，遇到P和p看看竖和圆肚子。说慢一点也可以，只要认清楚。 预设互动｜页面顺序为M、p、N、o、m、P、n、O；学生按教师随机指向读名称。读错者先找相应大小写伙伴，再重认；不能把O读成⁠/⁠ɒ⁠/⁠代替名称。 操作提示｜约1分钟，随机抽4个后同桌轮换；不再重讲八个字形。观察是否能离开M—P顺序识别。 P19 Read the words 本页目标｜借图独立读八词，找到尚需支持的一组。 教师话术｜这次先不跟老师。给你十秒，看四幅图，轻声读八个词。（等待）同桌轮流读一组，另一个人指图听。读new和fan时，想一想哪个意思是新的、哪个是风扇；读orange和fox时，想一想颜色和动物。选一组你最有把握的读给我听，另一组还不熟的，我们先听老师示范，再自己读一次。 预设互动｜学生借图自主读、互听后重试一个词。将new当风扇名称时，教师分别指new与fan说明状态和物品；将cup漏尾音时短范读再试，不一口气纠正所有细节。 操作提示｜约1分钟，以独立提取作检查，不重复四组逐词教学。保留图支持，八词会认读即可，不转为全词默写。 P20 Listen and circle the first sound 本页目标｜听四个完整词，独立圈出首音对应字母并说明依据。 教师话术｜现在翻到课本的听音圈字母。只听每个词开头的声音，不是看见图就先猜字母。先看一眼选项，铅笔准备好。听一遍，自己圈；再听一遍，检查。（播放、等待）第一题是什么词？on，球在盒子上。开头⁠/⁠ɒ⁠/⁠，圈o。第二题man开头⁠/⁠m⁠/⁠，圈m；第三题no开头⁠/⁠n⁠/⁠，圈n；第四题pan开头⁠/⁠p⁠/⁠，圈p。请把自己的圈和答案比一比，错的先听开头，再改。 预设互动｜固定答案1 o、2 m、3 n、4 p，对应on、man、no、pan。若把第一题认成ball而选b，教师明确音频说on，图片表示在上面；若按词尾选n，提醒本题只听第一个声音。 操作提示｜约2.5分钟；先播放听力让学生独立圈，再重复检查，后按题揭示红圈。选项为i/o/a、m⁠/⁠n⁠/⁠l、l⁠/⁠m⁠/⁠n、b⁠/⁠p⁠/⁠d。慢班可按题暂停，不提前报正确字母。 P21 Blend and read 本页目标｜用字母声音连续拼读nod，再尝试hop、men、nap、pig。 教师话术｜刚才我们听词找开头，现在用声音把词合起来。手指从n移到o，再到d，听老师：⁠/⁠n⁠/⁠、⁠/⁠ɒ⁠/⁠、⁠/⁠d⁠/⁠，连起来nod。（再慢合一次）手指走过去，你把声音连起来，不说N、O、D的名字。跟着做一个轻轻点头，nod。下面四个词先自己试，再和同桌读。不会的声音听老师补一个，然后把整个词重新连起来：hop，men，nap，pig。 预设互动｜学生随滑动读nod，再尝试四词；nod点头、hop轻做跳的手势、men男人们、nap小睡、pig猪，由教师短解释支持。若逐个读名称，教师回示范声音；若men读成man，指中间e重示范⁠/⁠m⁠e⁠n⁠/⁠；pig不能读成big。 操作提示｜约3分钟。示范nod后留20秒尝试四词，再检查；必要时教师给⁠/⁠h⁠/⁠、⁠/⁠e⁠/⁠、⁠/⁠æ⁠/⁠、⁠/⁠ɪ⁠/⁠、⁠/⁠ɡ⁠/⁠等旧音短提示，不重开新音课，不新增词表或要求抄背。 P22 Find the letter 本页目标｜凭完整词的声音和词形补m⁠/⁠n⁠/⁠o/p，注意首、中、尾位置。 教师话术｜四个词都少了一个字母。先看图，完整读一个词，再想空位该放谁。地图map少了开头的哪一个？先自己想，其他三题也先做。（留10秒）现在核对：map放m，fan最后放n，fox中间放o，cup最后放p。把补好的整词再读一次。这里找的是词里缺的字母，不是每一题都找首音。 预设互动｜学生补_ap→map、fa_→fan、f_x→fox、cu_→cup，答案m⁠/⁠n⁠/⁠o/p。若给fan填f，教师指最后空位，再从完整fan听末尾；给fox填f时回指中间空位。 操作提示｜约1.5分钟；学生独立补后再逐项核对页面答案，先口头再可写入练习本。读完整词，不只报四个字母。 P23 Letter partners 本页目标｜回忆每组的另一个例词，将图词配回对应字母声音。 教师话术｜每组还少一个今天认识的伙伴。map和谁是一组？先在下面四张卡里找，别急着一起喊。（等待）mum。用同样办法帮new、orange、pen找到伙伴，和同桌指一指，再说一组。核对时不只说卡片，还把一对连起来：map、mum；new、fan；orange、fox；pen、cup。词里的目标字母不一定在开头，我们找的是这一组相同的声音。 预设互动｜固定对应M—mum、N—fan、O—fox、P—cup。若认为fan不能属于N，因为开头f，教师回指末尾n，读出⁠/⁠n⁠/⁠；fox与cup同样结合中间或末尾说明。 操作提示｜约1分钟，同桌完成四组后核对；不可解释成“按每个单词首字母分类”。八词配对不升级为记忆竞赛或额外词汇游戏。 P24 Watch and write 本页目标｜观察字母书写起点、方向和占格，建立先看再写的习惯。 教师话术｜认识声音后，手也要把字母写清楚。先放下笔，看书写示范。眼睛找两件事：从哪里开始，落在哪一格。看完一个字母，再举手指照着书空。（播放并暂停示范）四条线分出三格，大写字母用上格和中格；小写要一个一个看，不能都写得一样高。下一页我们分两组落笔。 预设互动｜学生观察起点与方向，随教师暂停书空；说出四条线、三个格。若抢着抄完，教师举掌示意先放笔，跟看一个起点后再书空。 操作提示｜约45秒，只取本页总览视频的代表示范片段；完整分字母观察与落笔在P25—P26进行，不连续看完总览又完整重复四个视频。 P25 Write Mm and Nn 本页目标｜按示范书写Mm、Nn，保持大小写占格并分清m的两拱与n的一拱。 教师话术｜先看Mm的示范，眼睛跟着起笔和箭头走。大写M占上格、中格，小写m在中格，有两个拱。先书空，再在课本上描一对，练习本写一对。（留落笔时间）接着看Nn：大写N也占上格和中格，小写n在中格，一个拱。照同样办法描、写。和同桌比一比，只检查字母有没有占对格、m和n有没有写清，不比谁写得快。 预设互动｜学生分两次看、书空、描写，再互看。m少一拱时，教师指其与n比较，提醒补清两个拱后重写一个；若小写写得和大写一样高，指中格示范重新落笔。 操作提示｜约2分钟。分别播放本页Mm、Nn书写片段一次，关键处暂停；跟页面和教材箭头，不自行改笔顺或凭口令报未经示范的笔画数。每组描一对、写一对，教师巡视。 P26 Write Oo and Pp 本页目标｜写出闭合Oo及占格正确Pp，关注小写p下伸。 教师话术｜看Oo，圆从示范的起点出发，最后闭合。大写O在上格和中格，小写o在中格。先书空，再描一对、写一对。（等待）再看Pp：大写P用上格和中格，小写p的一竖从中格向下格伸，圆肚子在中格。看完示范再写。请同桌只找一处：圆闭合了吗？小写p向下伸了吗？找到后轻声提醒，让朋友自己改。 预设互动｜学生依次描写两组并互检。p写成只占中格时，教师指竖的下端和下格重新示范；p圆肚子写到竖左侧时，回指范字右侧，重写一个，不整行擦掉重来。 操作提示｜约2分钟；播放本页Oo、Pp各一个关键片段并暂停落笔。小写p占中、下格，不写成大写P缩小版；只反馈一项，保护初学书写信心。 P27 My Letter Card 本页目标｜自选一组字母，做简卡并用两个教材词向同伴介绍。 教师话术｜现在从M、N、O、P选一个，做自己的字母卡。先写大写和小写，再画这组的两个小图，下面写对应词；可以看课本抄词，不用凭记忆默写。右边Sample选了Mm和map、mum，只是例子，你可以选Nn、Oo或Pp。图画得简单，让朋友认得就好。（给制作时间）拿给同桌看，先说字母名字，再指两幅图说两个词。朋友听完再换你听。 预设互动｜开放选择Mm-map/mum、Nn-new/fan、Oo-orange/fox或Pp-pen/cup。N组可画风扇加包装示意新，O组可画狐狸并涂橙色，清楚呈现两个词即可。不会画者用简单轮廓配词；说词困难者先看教材读，不强迫照抄Mm样例。 操作提示｜约3分15秒：选组20秒、简写简画约2分钟、同桌指说及反馈约55秒。先写清字母和两词，未完成图回家补；不裁剪、不细涂，不以美术水平评价语言。 P28 Lesson Summary 本页目标｜自主回忆四组字母与声音，用例词说明本课学习。 教师话术｜今天四个字母朋友是谁？先自己说，再对照屏幕。（停顿）M、N、O、P。选一组告诉同桌：它叫什么名字，在今天的词里发什么声音，再说两个词。比如老师示范M，⁠/⁠m⁠/⁠，map、mum；你换一组试。（等回应）除了会认会读，手还能做什么？对，按四线格写清大小写。我们学的是听、读、写一起配合。 预设互动｜学生自选一组说名称、目标音和两词，回忆书写。若将O名称⁠/⁠ə⁠ʊ⁠/⁠当目标音，教师点颜色词orange慢读⁠/⁠ɒ⁠/⁠后请再试；若只齐读四词，追问一组具体例词。 操作提示｜约1分钟，先回忆后看图核对；例词仍只用教材八词，不扩展整单元总结，不再次播放歌谣。 P29 I Can Check 本页目标｜以实际认读和书写证据自评三项能力，选一项继续练。 教师话术｜给自己星星以前，先做一做。和同桌互指M、N、O、P，说名字；再借课本读八个词；最后看看刚才写的四对大小写，格子位置和形状对了吗？三项分别记星：自己能做是三颗，需要看图或提醒是两颗，需要带着做是一颗。哪一项还想练？说给同桌听。星星是帮你找进步，不是跟别人比。 预设互动｜学生依据刚才独立识别、八词认读和书写实际表现分别记1—3星。全部三颗却不能读词时，教师给一次短重试，再帮助如实调整；愿意承认困难给予肯定。 操作提示｜约1.5分钟，在练习本记录三项即可；书写看已有练习，不新增整行抄写。结合P18、P20、P25—P27观察，不凭页上预画星星判已达标。 P30 Homework 本页目标｜明确三项课后任务，复述读、补卡、指说的完成方法。 教师话术｜回家有三件小任务。第一，读M到P和今天八个词两遍，指着课本读，名字和词里的声音分清。第二，完成自己的Letter Card，把大小写和对应的两个词写清，图画用简单的就好。第三，拿卡给一个人看，指着说这两个词。家人不懂英语也可以听你指着说。谁来告诉我，读几遍？（等回答）两遍。卡上选几组？一组。下节课我们听几位同学指卡读词。 预设互动｜学生复述读两遍、完成一组字母卡、展示说两词。选择仍来自四组教材内容；不要求家长用英文对话。已完成卡者检查后展示，未完成者补齐，不必另外做第二张。 操作提示｜约1分钟，三项均按本页要求落实；装饰、精细涂色可选，但完成字母卡和指说两词不改成选做。不得追加音标默写、视频录制或家长签字。 P31 Great job! 本页目标｜肯定本课具体进步，以简短独立告别结束。 教师话术｜今天你们不仅认出了字母，还能在词里听声音，把大小写写到格子里。带好自己的字母卡，回家指着读给别人听。Great job! Goodbye, everyone! See you next time! 预设互动｜学生回应Goodbye!或See you!，教师挥手告别。需要继续练的学生也得到肯定，不在结束页再加测验。 操作提示｜约30秒，独立结束；作业已经讲清，不再重复完整总结或加入新字母。 学科网（北京）股份有限公司 $