unit 4 第2课时 Part A Let's learn & Listen and chant-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

三年级上册英语Unit4 Plants around us 第2课时知识点总结 Part A Let's learn Listen and chant Four fruits 一、核心词汇Key words apples bananas oranges grapes an apple a banana an orange a grape 苹果 香蕉 橙子 葡萄 二、 水果问答Fruit talk Do you like ... John: Do you like apples? Yes,I do.No,I don't.I like .. And you? Wu Binbin:No,I don't.I like bananas. 三、教材歌谣Listen and chant☆ Grapes are small.Bananas are long. Apples and oranges make you strong Trees grow and give us things: Fresh air,flowers and leaves in spring small小的 。 long长的· strong强壮的· spring春天 四、 我的水果盘My Fruit Plate 1 Choose. 2 Draw. 3 Say:I like… A:Do you like...? B:Yes,I do.No,I don't.I like... 本页小结Ican I can name four fruits. I can ask and answer about fruit. I can chant with actions. Thank you,plants! 三年级上册英语Unit4 Plants around us 第2课时课后小练习 After-class Practice Part A Let's learn Listen and chant 一、读一读，连一连Read and match 二、 补全歌谣 Complete the chant 1.apples A.葡萄 strong spring long small 2.bananas 0 B.橙子 1.Grapes are 2.Bananas are 3.oranges 0 0 C.苹果 3.Apples and oranges 4. grapes D.香蕉 make you 4.Fresh air,flowers and 2 3. 4. leaves in 三、选一选 Choose the answer 四、画一画、说一说My Fruit Plate 1.Do you like oranges? 画出你喜欢的水果，再与同伴问答。 A.Yes,I do. B.Yes,I don't. 8 2.你想问对方“你呢？”，可以说： A.I like apples. B.And you? I like Do you like 2 A:Do you like...? B:Yes,I do.No,I don't. 水果学习挑战 Check Time I can name four fruits. I can ask and answer about fruit. I can chant with actions. Thank you,plants!Unit 4 · Lesson 2 教师逐页授课稿 Unit 4 Plants around us 教师逐页授课稿 第2课时 A Let's learn & Listen and chant｜配套课件 P01—P30 P01 Unit 4 Plants around us 本页目标｜进入家庭水果情境，知道本课要认四种水果、交流喜好并说歌谣。 教师话术｜同学们好！上节课我们在农场聊了水果，今天两位朋友坐在一起吃水果。先看看桌上的水果盘。今天我们要认识四种水果，问问朋友喜欢哪一种，还要用动作说一段歌谣。你能认出盘里的一种水果吗？先指给同桌看，等会儿我们把它的英文名字说清楚。 预设互动｜学生指认苹果、香蕉等，可以先用中文说。教师接话：“你认出了它，今天我们还会学怎样把名字读完整。”不要求开课就回答全部四词。 操作提示｜封面约20秒；主题问句用于引发喜好话题，不把What fruit do you like?另设为必须掌握的新句型。 P02 Unit 4 Map 本页目标｜找到第二站，联系上节课的水果问答与本课四词学习。 教师话术｜沿着地图找一找，我们今天到哪一站了？（等学生指认）对，第二站，four fruits，四种水果。第一站学过的Do you like …?还记得吗？今天认识更多水果以后，就能换着问朋友了。先把第二站找到，我们出发。 预设互动｜学生指A Learn。若指到字母站，教师提醒：“字母在下一站，今天先把水果学会。”能说问句者简短复述即可。 操作提示｜只定位第二站，不逐项讲解六站；与封面合计约半分钟。 P03 Fruit talk 本页目标｜唤回询问喜好及肯定、否定回应，按真实想法作答。 教师话术｜老师先问一个熟悉的问题：Do you like apples? 先想自己的答案，不用看别人点不点头。（等待）喜欢的可以说Yes, I do.；不喜欢的说No, I don't.，还可以补一句I like bananas.。请两位同学分别回答。你们的想法不一样，但都把意思说清楚了。和同桌轻声问答一次，说完要等朋友回答。 预设互动｜学生真实选择肯定或否定。只说Yes/No时，教师重述完整句，再请重说；若照读两种相反答案，提示“这次选符合你自己想法的一种”。 操作提示｜本页是个人问答复习，不将两种回答同时归给同一课文人物。约1分钟，观察don't是否遗漏。 P04 Fruit time 本页目标｜辨认John、Wu Binbin及客厅情境，观察实际可见的水果。 教师话术｜看，两位朋友是谁？Who are they?（停顿）左边是John，右边是吴斌斌。再看他们坐在哪里、面前有什么。对，这是家里的客厅，他们在吃水果。What fruit can you see? 先指图，可以说中文，也可以说你会的英文。不认识的先记住样子，我们马上学。 预设互动｜学生说人物名、客厅、水果盘，并指认一种水果。若认错人物，教师结合肤色、发型和左右位置确认；不根据场景猜成某一人物的家。 操作提示｜人物与教材P41一致；不补“谁来谁家做客”等情节。先认人，再看水果，不提前读教材对话。 P05 Look and predict 本页目标｜聚焦水果盘，发现四种水果，形成词汇学习期待。 教师话术｜把眼睛放到水果盘上。这次只找水果，不找旁边的家具。你认识哪几种？手指轻轻点给同桌看。（停3—5秒）我们看看有没有漏掉的一种。盘里有四种水果，有些名字你已经会说，有些还不熟。接下来每学一个，就和盘里的样子对一对。 预设互动｜学生按类别指苹果、香蕉、橙子、葡萄；不把每颗水果都数成一种。若把葡萄叫蓝莓，教师先让其观察成串的形态，词页再确认葡萄名称。 操作提示｜不要求在空标签上书写，也不预填四词。P04认人物与环境，P05只聚焦水果类别，合计约2.5分钟。 P06 Apple and apples 本页目标｜辨认苹果，区分an apple与教材apples，并听读完整词尾。 教师话术｜这是苹果。指一个苹果时，老师说an apple，一个苹果。跟我说an apple。（指一颗）再看盘里这些苹果，教材用apples。先听一遍，注意最后的声音。（播放后）apples，跟着读，结尾轻轻带出来。现在我指一颗，你说an apple；我指盘里这些，你说apples。最后说今天的水果名：apples。 预设互动｜学生先跟说单个物品短语，再听说apples。若音频后仍说apple，教师慢示范apple—apples，再请完整读一次；不要求学生写音标或解释复数规则。 操作提示｜单词音频和/ˈæplz/对应apples；an apple由教师单独示范，不能以复数音频示范单数。约2分钟，中文义辅助理解，音标不作识记考核。 P07 Banana and bananas 本页目标｜辨认香蕉，听读bananas，用数量对照理解a banana。 教师话术｜这是什么水果？（等待）对，香蕉。说一根时是a banana，跟老师读一遍。盘里是一串，今天教材的水果词是bananas。先听，听完再读。（播放后）bananas。用手画一个香蕉的弯弯形状，再把这个词说完整。谁能指一根说a banana，再指这一串说bananas？ 预设互动｜学生听、读、做弧线动作并指认。若说成bananas后又加一个s，教师用完整范词重述，提醒“跟着听到的整个词读，不再多加声音”。 操作提示｜本页音频和音标对应bananas，a banana只作单个物品支架。自然节奏跟读，不将每个字母逐个拼成读音；约2分钟。 P08 Orange and oranges 本页目标｜辨认橙子，听清oranges的结尾，理解an orange表示一个。 教师话术｜看看果皮和形状，这是什么？（等待）是橙子。指一个可以说an orange，先跟老师读。现在听教材里的水果名oranges。听完再跟读，尤其听清后面那一小段。（播放后）oranges。老师再慢一点读，你来试。我们把它和苹果区分开，指橙子说oranges，再指苹果说apples。 预设互动｜学生听读并交替指认两种水果。若把oranges读成orange，教师单独轻示范结尾/ɪz/，再回到完整词；接受接近的读音后逐步修正。 操作提示｜音频和/ˈɒrɪndʒɪz/对应oranges；an orange由教师示范。只理解物品名称，不扩展颜色双关或名词变化规则；约2分钟。 P09 Grape and grapes 本页目标｜辨认葡萄，区分一颗与一串，完整说出grapes。 教师话术｜这一串是什么？对，是葡萄。手指找其中的一颗，一颗可以说a grape。把眼睛放回整串，教材里是grapes。先听音，再跟读。（播放后）grapes。用手指轻点一下，想一想一颗；再画个小圈，表示这一串。老师指一串，你把grapes说完整。四种水果我们都认识了，下面把它们放到一起。 预设互动｜学生分别指一颗与一串，跟说a grape、grapes。若把a grape解释为“一串葡萄”，教师回指其中一颗说明“一颗”，再以grapes说整串里的葡萄。 操作提示｜音频和/ɡreɪps/对应grapes；a grape由教师示范。词尾/ps/连贯读，不在后面另加一个元音；约2分钟。 P10 Listen and repeat 本页目标｜把四词放回果盘，听教师读词、指图，再完整跟读。 教师话术｜现在打开课本第41页，和屏幕上的水果盘对一对。先听老师读一个词，手指找到对应水果，不急着抢读：bananas，oranges，apples，grapes。（观察指认）再来一次，这次我读一个，你们跟一个。最后把四个词连起来读。哪个词还不熟？告诉同桌，我们给它多一次练习。 预设互动｜学生按教材顺序听、指、跟读。指错时，教师只重说该词并让其重新指认；若全班都等别人指，下一词留2秒独立选择后再检查。 操作提示｜本页由教师领读，按教材顺序bananas—oranges—apples—grapes指认，保持复数。先听指、再跟读，约1分钟，不重复单个物品短语。 P11 Look closely 本页目标｜观察四词结尾，知道要读完整词，不将词尾吞掉。 教师话术｜仔细看看这四个词，最后用红色标出的是什么字母？（等待）是s。它们的结尾都有声音，但不是每个词都读得一样。听老师完整读apples、bananas、oranges、grapes，再一起读。oranges后面有一小段/ɪz/，grapes最后轻轻读到/ps/。请同桌互听一个词，提醒朋友把结尾带出来。 预设互动｜学生指出s并读完整词。若把四词都读成同一个/s/结尾，教师对照示范apples与grapes，听后模仿；不要求给音标分类。 操作提示｜只用教材四词作对照，不讲s/es规则表，也不把最后字母拆开单读。约45秒，发现共性后仍以完整范词为准。 P12 Four fruits 本页目标｜在完整教材情境中建立稳定图词对应，并尝试回忆四词。 教师话术｜四种水果都回到了盘里。老师指到哪里，你说哪一个名字。（换顺序指认）这次先看水果，不只顺着刚才的顺序背。现在转向同桌，不看屏幕，试着说出四种水果；想不起来可以再看一眼。哪一种你说得最清楚？哪一种还需要练？ 预设互动｜学生随指认说词，再短时回忆。若只背顺序却指错，教师改指另一种水果，提示“先看我指的是谁”；可借助课本，不以一次背全为硬性要求。 操作提示｜本页用于图词提取，不重复四页词义讲解；约45秒。根据P10、P12表现，重点支持oranges、grapes辨读有困难者。 P13 Quick point 本页目标｜在无词标签支持下听词指图，并让学生试作发令者。 教师话术｜这次先听清再指。老师说grapes，你把手指轻轻对准葡萄，再说grapes。（逐个换词）不用离开座位，也不比谁喊得最大声。第二轮，请一位小老师说一个水果名，大家先指再说。小老师看一看：大家指对了吗？最后一个词说完，我们一起把手放下。 预设互动｜学生根据教师或同伴的实际口令指认，无固定答案顺序。指错者先听范词再重新选；发令者读不清时，教师自然重述该词，全班再做。 操作提示｜教师第一轮4个词、学生第二轮2个词；每词留2秒，举掌为停止信号。约1分钟，不能边发令边提前指答案。 P14 Read and match 本页目标｜独立读词匹配水果，并在核对后修正图词关系。 教师话术｜这次不听老师报水果，你自己读。四个词分别连到哪一张图？先在课本或练习本上用手指走一走，给自己20秒。（等待）再和同桌互相说一个词、指一张图。现在核对：apples找苹果，bananas找香蕉，oranges找橙子，grapes找葡萄。顺着自己的连线读一遍，有连错的现在改过来。 预设互动｜右侧从上到下为葡萄、苹果、香蕉、橙子，对应左侧第4、1、2、3词。若按同一行直连，教师让学生遮住连线、单独指水果后重配；反馈具体到错配的一词。 操作提示｜先独立、再互检、后显示连线；答案为1—2、2—3、3—4、4—1。约1.5分钟，不另建答案页或提前指正确连线。 P15 Let's Learn 本页目标｜听懂并按角色读John与Wu Binbin的完整教材对话。 教师话术｜又回到两位朋友的水果时间。先听一遍：John问的是哪一种水果？吴斌斌怎样回答？（播放后等待）John问Do you like apples?，吴斌斌说No, I don't. I like bananas.。他先说不喜欢苹果，再告诉朋友喜欢香蕉，两句都要保留。听一句，跟一句。左边同学当John，右边当吴斌斌，读完交换角色。 预设互动｜学生指出John问苹果，吴斌斌否定并补充香蕉；分角色读两轮。若吴斌斌只读No, I don't.，教师追问“他还告诉朋友喜欢什么？”学生补回I like bananas.。 操作提示｜播放本页对话音频；问句归左侧John，回答两句归右侧Wu Binbin。第一遍找信息，第二遍按句暂停跟读；约2.5分钟。 P16 Check the answer 本页目标｜根据教材台词确认Wu Binbin喜欢香蕉，不把个人答案代入。 教师话术｜先不看选择结果，只想刚才的话：吴斌斌选苹果还是香蕉？自己选好，再告诉同桌依据。（停顿）请一位同学指一指。对，是bananas。哪一句告诉了我们？I like bananas.。No, I don't.又回答了John问苹果的问题。现在检查自己的选择，选反的同学把这两句连起来读一次。 预设互动｜固定答案为bananas。若学生说“我喜欢苹果，所以选苹果”，教师澄清“这一题问的是吴斌斌，自己的喜好等会儿再说”，回指教材台词。 操作提示｜学生作答后显示香蕉旁勾选；不改为Does he …?第三人称问答。约半分钟，用两句证据快速核对。 P17 Ask and answer 本页目标｜用四种水果替换问句，听清后按真实喜好回应。 教师话术｜这次老师问的是你。先选一张水果图，放进Do you like …?里面。比如老师问Do you like oranges?，请你按自己的想法回答。（等回答）说Yes, I do.就可以；说No, I don't.后，可以补I like …。同桌轮流问，两人都要有一次提问和回答。图片只有一个水果也没关系，聊喜好时我们说apples、bananas、oranges或grapes。 预设互动｜学生自选词并真实回答；肯定或否定都有效。若说Do you like an orange?，教师用本课目标句Do you like oranges?重述，让其再问；不转入冠词语法课。 操作提示｜教师示范一轮，同桌每人问一次；约2分钟。补充喜欢另一种水果可用I like …，不强制所有肯定回答也补长句。 P18 Make a fruit talk 本页目标｜借助And you?完成问答往返，能继续回应同伴。 教师话术｜刚才是一问一答，现在让问题走回来。A问，B回答以后加And you?，意思是“你呢”。听到这句话，A也要回答刚才那个水果的问题。先想自己的答案，再和同桌练一轮。比如问的是grapes，反问回来仍然是问喜不喜欢grapes。练完交换开口的人。谁愿意展示？我们听有没有真正接上朋友的话。 预设互动｜学生完成A问—B答—B反问—A答。若A只说And you?而不回答，教师提示“朋友已经问回来了，先告诉他你的想法”；若换到无关水果，回到原问题再试。 操作提示｜约2分钟，巡听两组，展示一组即可。省略号由学生补回应，不预填统一答案；P17练换词，本页练连续交流。 P19 Look and Predict 本页目标｜用水果与树木线索预测歌谣，保留猜想等待听看确认。 教师话术｜歌谣开始前先看图。What fruit can you see? 四种水果会说了吗？（等指认）再看看窗外的树，What can trees give us? 树木还能带来什么？可以用中文说，也可以指图。我们先记住你的猜想，等会儿听歌谣，看看哪些真的唱到了。 预设互动｜学生说四种水果、花、叶子或空气等线索。合理生活经验也接受，但教师不把所有预测都宣布为歌谣原文；听后再回到实际内容核对。 操作提示｜约半分钟；不在播放前读出四行歌谣，不提前逐词教small、long、strong、spring。 P20 Watch and chant 本页目标｜带动作任务观看歌谣，听辨四个水果名与trees。 教师话术｜看视频时有两个小动作：听到水果名，轻拍一次手；听到trees，指一指画面里的树。先试试：老师说apples，你怎么做？（等学生拍手）对，轻轻拍。现在完整看一遍，不急着把每句话都背下来。（播放后）你听到了哪些水果？树木又带来了什么？先说你记住的一样，下一页我们把句子读懂。 预设互动｜学生随水果词拍手，听到trees时指图；结束后说水果名或树木带来的事物。若只跟着别人做动作，教师用一个水果词与trees作对照让其再试。 操作提示｜播放本页歌谣视频一遍，先示范任务再播放；动作轻、小，不起立走动。约1.5分钟，不把同一视频另放到后续页面重复观看。 P21 Look and say 本页目标｜通过小颗葡萄和长形香蕉，理解并说出歌谣首句。 教师话术｜看一颗葡萄，用手比一比，它是小小的，small。再看一根香蕉，手拉开一点，它是长长的，long。歌谣怎么说？Grapes are small. Bananas are long. 先听老师读，跟一句，做一个对应动作。现在老师只说句子，不做动作，你来判断该比小还是比长。（等待）再和同桌一人说一句，另一人做动作。 预设互动｜学生按语意做小、长手势并说两句。若small与long混淆，教师回指一颗葡萄和一根香蕉，先中文判断再回到英语整句；不是比较整串葡萄一定比香蕉小。 操作提示｜约1.5分钟。small、long只作歌谣理解词，不另讲音标、拼写或形容词规则；注意把图中一颗与单根作为理解支架。 P22 Eat fruit, grow strong 本页目标｜理解strong及歌谣第二句，用动作和完整句表达。 教师话术｜看看小朋友的动作，他想表现什么？（停顿）有力量、身体棒棒的，这里说strong，强壮的。歌谣说Apples and oranges make you strong.，意思是吃水果帮助我们健康成长。听老师按节奏读，再一起说。说到strong，做一个轻轻弯胳膊的动作。前面有哪些水果？把apples和oranges一起说出来，再接后半句。 预设互动｜学生指出苹果、橙子并有节奏说整句。若漏掉and或只说strong，教师用Apples and oranges作开头支持，再让其把整句连起来；不解释为吃一次水果马上变强壮。 操作提示｜约1分钟，先理解再读；不扩展营养成分或饮食处方，不把strong列为必须拼写的核心词。 P23 Trees Give Us Things 本页目标｜理解歌谣后半段，联系春天的花、叶与新鲜空气。 教师话术｜歌谣不只说水果。看树上有什么新变化？（等待）花开了，也有新叶。春天是spring。一起听这两句：Trees grow and give us things: Fresh air, flowers and leaves in spring.。树木长大，带来新鲜空气、花和春天的叶子。你听到flowers就指花，听到leaves就指叶。先跟读两句，再用中文告诉同桌，你听懂了树木带来的哪一样。 预设互动｜学生指出花、叶，或说新鲜空气，并跟读后两句。若遗漏in spring，教师指spring与嫩叶，重读最后一小段，再连成句；不要求说出额外植物知识。 操作提示｜约1.5分钟，画面风线用于空气理解，不把风当作fresh air的逐词定义。grow、give us things随整句理解，保留教材完整文本。 P24 Chant Show Time 本页目标｜回到完整歌谣，按节奏跟读并合作展示全部内容。 教师话术｜我们已经读懂每一部分，现在把歌谣连起来。先听一句、指一句，稍停后再跟读；最后一行的in spring也要读到。（播放并暂停跟读）再和小组轻声练一遍，动作不用复杂，能帮助记住意思就好。请一组展示，其他同学听：四种水果都说到了吗？后面的树木、空气、花和叶有没有漏掉？给他们一条具体的建议。 预设互动｜完整内容为Grapes are small. Bananas are long. / Apples and oranges make you strong. / Trees grow and give us things: / Fresh air, flowers and leaves in spring.。学生按节奏读并做动作；遗漏一行时，教师给该行开头，重接后半段。 操作提示｜播放本页完整歌谣音频；一轮暂停跟读、一轮小组轻练，展示一组。约2分钟，评价声音清楚、节奏、合作，不要求脱稿或逐组上台。 P25 My Fruit Plate 本页目标｜自选本课水果画简图，准备I like …的真实个人表达。 教师话术｜轮到你准备自己的水果盘了。先想一想四种水果里，你喜欢哪一种或哪几种，再在练习本画一个盘，画上你的选择。旁边的Sample只是一个例子，他说I like apples.，你可以选不一样的。不用涂得很细，画得让朋友认出来就行。画好以后，指一种水果轻声说I like …。我们给画画一分钟，剩下的时间要拿作品聊天。 预设互动｜学生选择并画简图，所选水果不限于样例苹果。画得慢者先画一种、指图说词；不会画者用简笔轮廓配教材词。教师反馈“你的图和你说的水果对上了”，不比较美术水平。 操作提示｜约2分钟：想和选半分钟、简画1分钟、试说半分钟。只用本课四种水果，不规定数量或强制抄写完整英文句子。 P26 Fruit Plate Show Time 本页目标｜用个人水果盘完成真实双向问答，展示听清与回应。 教师话术｜把水果盘给同桌看。A选一种想问的水果，说Do you like …?；B看着朋友，按自己的喜好回答，愿意的再补I like …，然后说And you?。A听到反问，也要回答。先完整聊一轮，再换谁先问。请一组展示，大家听三件事：问的是哪种水果，回答有没有对应，是否等朋友说完。你们的选择不同，也能聊得很开心。 预设互动｜学生借助作品完成四轮交流，答案开放。若只指盘不说话，教师提供问句开头；若答案与所问水果不对应，先提醒原问题，再请重新回答，不替学生决定喜好。 操作提示｜约3分钟：同桌练1.5分钟，交换及展示反馈1.5分钟。记录“独立完成／需句框／需再示范”；水果盘是表达支持，不变成全班轮流展示画作。 P27 Summary 本页目标｜自主回收四词、喜好问答和歌谣意义，区分学习层级。 教师话术｜先不急着一起读。请你说出今天的四种水果，忘了可以看图补上。（等待）怎样问朋友喜欢哪种？Do you like …?。两种回答谁来各说一种？对，Yes, I do.或No, I don't.，还可以补I like …。最后做个动作，帮我们想起small、long、strong或spring的一句歌谣。水果名称要说清楚，歌谣里的这些词能听懂、配动作就很有帮助。 预设互动｜学生分项回忆，词和句不必一次全背出。若把四个理解词当作水果名，教师指盘重新归类；若只说小词，给歌谣开头让其接一句。 操作提示｜约1分钟，先回忆再核对，不重播完整视频或重新讲词；不把small、long、strong、spring升级为核心拼写考查。 P28 I Can Check 本页目标｜通过实际尝试自评三项能力，确定一项后续练习需要。 教师话术｜自评前，先试一试。对同桌说四种水果；再实际问答一次；最后选一句歌谣边说边做动作。自己能完成的记三片叶，需要看图或句框的记两片，需要朋友带着做的记一片。三项分别想一想，可以不一样。哪一项你还想再练？告诉同桌，下节课我们先照顾这个小困难。 预设互动｜学生依据实际尝试在练习本记每项1—3片叶，选择待练项。若全部记三片却无法问答，教师给短时重试，再帮助其如实调整；不公开排名。 操作提示｜约1分钟。三项为命名水果、喜好问答、动作歌谣；结合P14、P26证据判断，不以页面叶片颜色代替学生实际表现。 P29 Homework 本页目标｜分清两项必做与水果盘选做，知道完成方式及反馈。 教师话术｜回家先做两件小事：听读课本第41页，四种水果、两位朋友的对话和下面的歌谣都要读到；再用Do you like …?问一个人，听清他喜欢还是不喜欢。水果盘还想画得更完整的，可以选做，画完向别人说I like …。请说说：问几个人？对，一个。画盘子是必做还是选做？下节课我们会听几位同学分享问答，也看看自愿带来的作品。 预设互动｜学生复述听读P41、问一人；确认完善水果盘为选做。家人中文回答时，学生可用Yes, I do.或No, I don't.确认意思；不要求家人掌握英语。 操作提示｜约45秒，分别指Must do与Choose to do。不得追加默写音标、抄写规则、录制视频或家长签字等必做项。 P30 Goodbye! 本页目标｜以独立、简短的告别结束本课。 教师话术｜今天你们能认水果，还能听朋友说自己的喜好了。带着今天的问句，回家聊一聊。Goodbye, everyone! See you next time! 预设互动｜学生回应Goodbye!或See you!，教师挥手告别，不在结束页再发起词汇检测。 操作提示｜约15秒；作业已说明，直接结束，不把总结、自评或新知识放回本页。 学科网（北京）股份有限公司 $Unit 4 · Lesson 2 教案设计 Unit 4 Plants around us 教案设计 第2课时 A Let's learn & Listen and chant 本课以家庭水果时间为情境，学习四种水果名称，借助教材对话交流真实喜好，通过完整歌谣感受水果与树木带给人的事物，最后用个人水果盘完成同伴问答。 一、基本信息 教材与年级 人教版小学英语三年级上册，最新版教材 单元与课时 Unit 4 Plants around us；第2课时 A Let's learn & Listen and chant 教材范围 第41页A部分四词、两轮对话与Listen and chant 课型与课时 词汇听说与歌谣课；40分钟 核心词汇 apples、bananas、oranges、grapes，按教材复数听说、认读 核心语言 Do you like …? / Yes, I do. / No, I don't. I like …；And you?用于反问 核心任务 选择自己的水果，用图画支持真实问答，倾听并回应同伴 配套课件 30页；四词学习、认读检测、对话、歌谣、作品交流与评价 二、课标依据与单元定位 本课围绕“人与自然”主题，联系植物与生活。学生通过看图听词、图词匹配、理解歌谣及同伴问答，发展理解和表达能力；通过比较单个物品与成组水果、依据台词作选择，形成关注语言和信息证据的习惯；在倾听不同喜好时学习尊重他人。 单元大问题为How do plants and people help each other?。第一课建立水果喜好交流，本课增加四种水果名称，并借歌谣从水果过渡到树木带来的新鲜空气、花和叶。下一课学习字母Mm—Pp，后续B部分讨论人怎样帮助植物。本课不提前展开完整植物知识或整个单元项目。 三、教材分析与学情判断 情境与语篇｜教材第41页是明亮家庭客厅：左侧John拿苹果，右侧Wu Binbin拿香蕉，中间水果盘呈现bananas、oranges、apples、grapes。John问Do you like apples?，Wu Binbin答No, I don't. I like bananas.。两轮对话将图词认读与喜好表达连接，不能只保留Yes/No。 歌谣结构｜完整原文为Grapes are small. Bananas are long. / Apples and oranges make you strong. / Trees grow and give us things: / Fresh air, flowers and leaves in spring.。由水果特征到健康成长，再到树木给予人的事物；分句理解后必须回到完整文本，保留后两行和in spring。 语言层级｜核心为四个复数水果词及喜好问答。an apple、a banana、an orange、a grape用于理解单个物品，不作为喜好句的替换词；四页发音及音标用于复数词，单个短语由教师示范。small、long、strong、spring及后半段语块重在听懂和节奏表达，不要求音标识记、拼写或语法分析。 已有基础｜学生在第一课已接触apples、bananas及Do you like …?问答，但能跟读不等于能独立换词。本课先以真实苹果喜好问答判断起点；oranges和grapes需更充分图音支持，四词最终都要能看图提取。 学习困难｜可能吞掉复数词尾，将oranges、grapes混读；用a/an短语直接填喜好问句；照抄Wu Binbin或Sample的喜好；And you?后不知道怎样接。通过数量对照、整体范读、换序指图、真实选择和完整往返逐步解决。三年级需要中文短指令和清晰轮次，避免同时背词、写词、画画。 四、学习目标与教学评一致性 可观察目标 关键学习活动 达成证据 1. 能听辨并看图说出四种水果，尝试完整读到词尾。 P06—P09听读；P10—P14指认、提取、匹配。 独立或借图正确匹配四组图词；不熟词经范读后可重说。 2. 听懂教材两轮对话，借句框用四词问答真实喜好。 P15—P16听读与选择；P17—P18同桌交流。 选Wu Binbin—bananas并指出台词；能问一次、答一次，熟练者接反问。 3. 理解歌谣水果特征与树木给予人的事物，合作读完整歌谣。 P19—P23预测、听看、动作理解；P24完整展示。 手势对应small/long等意义；借文本读四行，无漏句，能说一项植物联系。 4. 自选水果完成作品交流，并依据尝试进行三项自评。 P25—P26简图支持问答；P27—P28回忆、自评。 图词和真实喜好对应；按支持程度自评，能指出一项待练内容。 五、教学重点、难点与突破策略 教学重点｜建立apples、bananas、oranges、grapes的音形义联系，在家庭情境和真实同伴交流中使用Do you like …?及两种回答；完整理解并跟说教材歌谣。 教学难点｜单个物品与教材复数词的使用区分；四词结尾的完整读音；按问题真实回应并接续And you?；歌谣从水果转到树木时不漏后半段。 突破策略｜用“指一个—看一组—听教材词—整词模仿”处理数量对照；不以字母s的同一个声音套四词。用角色指认固定教材答案，再用个人作品区分真实表达。歌谣先做动作理解，再按句听读和连读；教师纠错只抓影响本课意义与交流的关键一处，重述后让学生再试。 六、教学准备 教师准备本课30页课件、教材第41页、四种水果图片或简笔图，以及可展示作品的练习本。课前试播P06—P09四词发音、P15教材对话、P20歌谣视频和P24完整歌谣音频；P10以教师领读组织听词指图。黑板预留四词与问答句框，不需真实水果、剪刀或特殊手工材料。 学生准备教材、练习本与铅笔，彩笔可选。预先确定相邻同桌与小组；作品用简图即可，不花时间剪贴或精细涂色。教师熟悉每条角色台词与完整歌谣，准备指一个、指一组、举掌停止等简短手势。 七、教学过程 时间安排：复习情境4分钟＋四词学习8分钟＋认读检测5分钟＋对话交流7分钟＋歌谣理解8分钟＋作品问答5分钟＋总结评价3分钟，共40分钟。教学按课件页序推进，核心时间给听辨、学生开口与同伴实践，封面和过渡不作长讲。 活动一：复习问答，进入家庭水果情境（P01—P05｜4分钟） 学习任务｜找到本课第二站，按真实喜好回答旧知问题；辨认John、Wu Binbin及水果盘中的四类水果。 教师活动｜封面与地图简短定位后，在P03提问Do you like apples?，等学生回应，再用完整句重述不完整答案。P04先认人物与客厅，P05聚焦水果盘，让学生指认识的水果；接受中文和指图，不抢先讲完四词。不假设这是某一人物的家。 学生活动｜选择并说出自己的肯定或否定回答；和同桌问答一次；指出左侧John、右侧Wu Binbin；按类别找水果，不把颗数当类别数。 评价与调控｜观察是否能区分自己的喜好与角色答案，听don't是否遗漏；若只说Yes/No，先示范完整句再给重试。水果指认用于摸清起点，未知词先保留，不因答不出英文而判低分。 设计意图｜沿用上一课问答形成连续学习，从熟悉语言进入教材客厅情境，为词汇建立具体对象。 分层与管理｜允许先点头、摇头或中文回答，再跟说完整句。封面地图合计半分钟，复习1分钟，情境观察2.5分钟；只邀请少量代表，不逐个询问全班。 活动二：建立四词的音形义联系（P06—P09｜8分钟） 学习任务｜听辨并说出教材四词apples、bananas、oranges、grapes；借助单个水果短语理解一颗、一根与成组水果的区别。 教师活动｜每页先认水果，再指一个示范an apple、a banana、an orange或a grape。随后明确教材中成组水果的名称，播放该页复数发音，让学生先听后模仿，再指图说完整词。单数短语由教师示范，不能用复数发音带读单数。四词学习后及时回到教材词形。 学生活动｜指一个、看一组，模仿单个物品短语，再听说复数水果词；用香蕉弧线、葡萄轻点等小动作帮助音义联结，分别尝试独立读一个词。 评价与调控｜能指认正确水果并读到词尾。apples、bananas词尾为/z/，oranges有/ɪz/，grapes轻带/ps/；教师用整体范词纠正遗漏，不要求学生解释音标类别。将a grape理解为一串时，回指其中一颗再说grapes。 设计意图｜用实物数量对照承接单个物品表达，同时守住教材复数核心，避免音标、音频与说词对象混用。 分层与管理｜每词约2分钟，先集体模仿后抽一人；需要支持者先指图跟说，能独立者完成数量对照。音标只辅助听读，不考符号、不讲冠词和完整复数规则，不要求新增长时间抄写。 活动三：完整认读，检查图词对应（P10—P14｜5分钟） 学习任务｜从听词指图走向看图说词和独立匹配，巩固四词提取及词尾。 教师活动｜P10按bananas—oranges—apples—grapes教师领读，学生先听指再跟读。P11引导观察末尾s后对照整体范词，强调结尾不都相同。P12换顺序指认，再短时回忆。P13第一轮教师发令，第二轮学生发令。P14给20秒独立匹配，互检后揭示连线，并请学生顺线读词。 学生活动｜听、指、跟读；指出末尾字母但仍完整读词；随教师变化指向说词；听同伴口令指图；独立匹配后说明对应并修正。 评价与调控｜P14左侧apples、bananas、oranges、grapes分别配右侧第2、3、4、1图。若顺行误配，让学生先遮线单独指水果；若能背序不能指认，改序再测。检查后仍不熟的词在同伴交流前补一次短范读。 设计意图｜连续练习承担不同功能：整体听读、词尾注意、图词提取、听辨反应、独立认读，减少重复讲词占用交流时间。 分层与管理｜P10约1分钟，P11、P12各45秒，P13约1分钟，P14约1.5分钟。发令轮每词留2秒，举掌停止；不比喊声，不离座。基础学生可看课本图，学有余力者作小老师。 活动四：理解教材对话，交流真实喜好（P15—P18｜7分钟） 学习任务｜按角色听读两轮教材对话，借助四种水果完成真实问答，并回应And you?。 教师活动｜P15先提“John问什么、吴斌斌怎样回答”，播放后等学生提取信息，再核对John: Do you like apples?；Wu Binbin: No, I don't. I like bananas.。逐句暂停跟读并换角色。P16先让学生选择再显香蕉答案，追问I like bananas.证据。P17示范换词问答，P18增加And you?形成往返。 学生活动｜听出苹果问题和否定补充；按左右人物分角色读，保留回答两句；选香蕉并指出台词依据；同桌自选水果问答，再反问、回答并交换先开口者。 评价与调控｜教材答案为Wu Binbin喜欢bananas，不能以学生个人喜好替换。真实问答则没有统一水果或统一Yes/No。若说No, I do，指don't后重说；若And you?后停住，提示这是把同一问题问回来，A应给自己的回答。 设计意图｜从教材语篇验证喜好信息，再迁移到自身选择；P17提高替换熟练度，P18提高倾听和接续能力，不将两页都变成同样的齐读。 分层与管理｜P15约2.5分钟，P16半分钟，P17、P18各2分钟。基础学生借句框完成问答，进阶学生补I like …并自然反问。只展示一组，教师巡听两组；喜好问句用复数词，不用单个物品短语替代。 活动五：听懂歌谣，按节奏合作表达（P19—P24｜8分钟） 学习任务｜通过视频、图片和动作理解完整教材歌谣，按节奏读四行，并说出植物与生活的一个联系。 教师活动｜P19让学生先指水果、猜树木带来的事物，不立刻给全篇答案。P20示范听水果拍手、听trees指树后播放一遍，听后核对实际内容。P21用一颗葡萄和单根香蕉理解small、long；P22以健康有力量的动作理解strong；P23指花、叶和空气线索，理解spring及后两行。P24播放歌谣，按句暂停跟读，完整连读并展示一组。 学生活动｜预测、带任务听看、用动作回应；指小颗和长形水果，弯臂说strong，指花叶并说出理解；小组练完整歌谣，倾听另一组并反馈一处具体表现。 评价与调控｜检查四个水果词以及Trees grow and give us things: / Fresh air, flowers and leaves in spring.均保留。能将动作与意思对应。遗漏in spring时给末句开头再接；不把small、long、strong、spring提升为必须拼写的核心词，不要求脱稿。 设计意图｜歌谣从水果明显特征过渡到植物给予人的事物，理解之后再完整节奏表达；视频、分句意义和完整音频分别承担整体感知、理解和模仿，避免无任务的重复播放。 分层与管理｜预测半分钟、视频1.5分钟、small/long1.5分钟、strong1分钟、树木1.5分钟、完整展示2分钟。动作小而轻，不离座。支持者可看文本、先做动作再跟短句；熟练者完整读并帮助小组衔接，不扩展科学术语或营养知识。 活动六：制作轻量水果盘，完成双向交流（P25—P26｜5分钟） 学习任务｜在四种水果中自选个人内容，用水果盘作品支持一轮有问、有答、有反问的真实交流。 教师活动｜P25先区分空白学生盘与Sample，强调自己选择，不必照画苹果；限制为简图，先想再画再试说I like …。P26教师与一位学生示范完整往返，其他学生同桌练、交换开口者；邀请一组展示，以问句对象、答案对应、倾听轮次反馈。 学生活动｜选一种或几种喜欢的本课水果，简画并指图说词；向同伴问Do you like …?，按真实喜好答，B反问And you?，A再答。展示时其他同学听问题与回应是否对上。 评价与调控｜作品图词一致，至少能在句框支持下完成一次问与答。进阶要求自然完成反问后的回应。若只展示画不说话，先提供问句开头；若全班抄Sample，重新给选择时间。喜欢不同水果不算错误，不编造统一结果。 设计意图｜先有个人可见选择，再产生信息差与交流需要，让四词和问答真正用于表达；作品不是单独的美术评价项目。 分层与管理｜P25用2分钟，画图约1分钟，不细涂、不剪贴；P26用3分钟，同桌均开口，少量展示。基础学生先画一种并看句框，进阶者减少文字支架、补充另一喜好；时间不足时减少上台组数，不删同桌实践。 活动七：自主回收，自评与课后延伸（P27—P30｜3分钟） 学习任务｜回忆四词与问答，依据实际尝试自评，分清必做和选做作业并结束课堂。 教师活动｜P27先请学生回忆水果和问答，再借动作说一句歌谣；P28先实际说四词、问答和做动作，再说明1—3叶代表的支持程度。P29讲清听读P41、问一人两项必做，完善水果盘为选做，并交代下节课反馈。P30独立告别，不再布置新任务。 学生活动｜分项说出所学；对同桌实际尝试三项能力，记录叶片并选待练项；复述问一个人和选做作品的要求；友好告别。 评价与调控｜自评结合P14认读和P26交流观察，不全记最高也可。若自评与表现不一致，给一次重试再调整。课后听读包括四词、两轮对话、完整歌谣；不因作业图示而只读上半页。 设计意图｜把内容回忆、能力判断与后续练习衔接起来，让学生知道会什么、还练什么、怎样回家用。 分层与管理｜总结与自评各1分钟，作业45秒、告别15秒。自评按项目记录在练习本，不公开排名，不新增音标默写、录制视频等要求。 八、课堂预设与分层支持 需要更多支持｜先听词指图，再模仿说词；教材对话可看课本按角色读，同伴交流保留句框。作品先画一种，教师给Do you like …?开头，伙伴等待其说完，不替其完成全部回应。 达到基本要求｜换序认读四词；独立或看句框完成一次问、一次答；按文本跟读完整歌谣。评价肯定、否定均可，关注对象对应、词尾清楚和语篇完整。 学有余力｜作为小老师发一个水果口令；在同伴问答中加And you?并回应反问，补I like …；歌谣展示中帮助小组按节奏衔接。追加任务仍使用本课词句，不扩充教材外水果或第三人称汇报。 典型误答｜Do you like an apple?用目标句Do you like apples?重述再试；No, I do用点头/摇头和don't对照；a grape误解为一串时先指一颗再看整串；漏歌谣最后一行时给Fresh air开头，让学生连读至in spring。 时间取舍｜必须保留四词音义联系、教材完整两轮、一次独立图词检查、完整歌谣、一次真实同桌问答与自评。若慢班超时，减少快速指认第二轮和上台展示组数，水果盘只画一种；不压缩为教师包办答案，不删除歌谣后半段。 九、评价安排与反馈方式 评价点 观察与证据 反馈与后续支持 词汇认读 P10/P13听词指图，P14四组匹配。 记录易混词；错配者先回指水果，再完整读词，给一次重新匹配。 语篇与问答 P16选香蕉并说依据；P18/P26问答往返。 标记独立、需句框、需再示范；指出问答对象或don't一处改进，再尝试。 歌谣理解 P21—P23动作与指认；P24完整节奏展示。 反馈动作对应、完整性与合作；漏行者给行首提示，不以脱稿快读排名。 作品与自评 P25图词对应，P28实际尝试后三项自评。 肯定真实选择；自评与观察对照，选待练项；次课查看交流作业表现。 具体反馈示例：“你把oranges的结尾读到了”“你听清问题后回答了自己的喜好”“你们没有漏掉树木的两句”。评价重在学生能否理解、说清并倾听，作品画得漂亮、音量大或读得快不能代替语言证据。未达标者得到短范读和重试机会。 十、板书设计 Unit 4 Plants around us｜A Let's learn & Listen and chant apples bananas oranges grapes Do you like …? Yes, I do. / No, I don't. I like … / And you? Grapes—small；Bananas—long；Apples and oranges—strong Trees → fresh air, flowers, leaves in spring 四词随首次学习逐步写出，简笔水果帮助指认；问答框留空供学生选词。歌谣关键词只辅助回忆，不另列音标或要求抄背。“先听清，答真实”作为交流提醒；不将单个水果短语写进喜好问句框。 十一、作业设计与教学反思 基础必做｜听读教材第41页，指认四种水果，按角色读两轮对话，有节奏读完整歌谣；重点读清水果词尾，后两行及in spring不遗漏。 实践必做｜用Do you like …?问一个人，听清回应并记住自己问的水果和对方答案。家人中文回答时，可用本课英语回应确认其意思，不要求额外录音或书面报告。 挑战选做与反馈｜完善个人水果盘并向他人说I like …。下一课热身抽取2—3人示范水果问答，查看自愿带来的作品；不将画画、精细涂色或音标默写设为人人必做。 课后观察记录｜记录P14四词匹配正确情况、oranges与grapes典型读音困难；P26独立问答、需句框和需再示范人数；P24常见漏行；作品用时与P28自评是否一致。 下一课调整｜若四词提取仍困难，字母课热身安排半分钟换序指图；若单数短语进入喜好句较多，示范“指一个”与“聊喜好”的两种用途；若And you?后接不上，用同一种水果短练一轮；若绘画超时，下次改为先选图后说，缩减涂色而保留交流。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 4 What fruit do you like? A Let's learn & Listen and chant around us Plants Unit 4 Map 2 A Learn: four fruits A Talk: fruit we like 3 Letters: Mm—Pp 4 B Talk: help the gardens 6 Read & Project: plants and us 5 B Learn: what plants need 1 Do you like apples? Yes, I do. No, I don't. I like bananas. Fruit talk Who are they? What fruit can you see? Fruit time What fruit is on the plate? Point to the fruit you know. Look and predict 苹果 /ˈæplz/ an apple 香蕉 /bəˈnɑːnəz/ a banana 橙子 /ˈɒrɪndʒɪz/ an orange 葡萄 /ɡreɪps/ a grape bananas apples oranges grapes Listen and repeat apples bananas oranges grapes Read the whole word. Look closely apples bananas oranges grapes Four fruits Quick point Listen. Point. Say. Read and match apples bananas oranges grapes Do you like apples? No, I don't. I like bananas. Let's Learn Wu Binbin: apples or bananas? Check the answer A: Do you like _______? B: Yes, I do. / No, I don't. I like _______. Ask and answer A: Do you like ...? B: Yes, I do. / No, I don't. I like ... B: And you? A: Make a fruit talk. ... What fruit can you see? What can trees give us? Look and Predict Clap when you hear a fruit. Point when you hear "trees". Watch and chant Look and say Grapes are small. Bananas are long. small 小的 long 长的 Eat fruit, grow strong Apples and oranges make you strong. strong 强壮的 Trees Things Trees grow and give us things: Fresh air, flowers and leaves in spring. spring 春天 Give Us Grapes are small. Bananas are long. Apples and oranges make you strong. Trees grow and give us things: Fresh air, flowers and leaves in spring. Clear voice • Good rhythm • Teamwork Chant Show Time Sample: I like apples. I like ______. My Fruit Plate Choose. Draw. Say. Fruit Plate Show Time A: Do you like ...? B: Yes, I do. / No, I don't. I like ... B: And you? A: ... Do you like ...? Summary Fruits: Chant: Answer: Ask: Yes, I do. / No, I don't. I like ... apples bananas oranges grapes small long strong spring I Can Check I can name four fruits. I can ask and answer about fruit. I can chant with actions. 1. Listen and read P41. 2. Ask one person: Do you like ...? Do you like ...? Finish your Fruit Plate and share it. Homework Choose to do Must do Goodbye! See you next time! Blues 3312.0 Blues 3408.0 Blues 3264.0 Blues 3120.0 Blues 7824.0 null 44952.0 $