unit 4 第1课时 Part A Let's talk & Ask and answer-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

三年级上册英语Unit4 Plants around us 第1课时知识点总结 Part A Let's talk Ask and answer Do you like apples? 课中词语Key words apples bananas farm fresh air 苹果 香蕉 农场 清新的空气 二、 核心句型Key sentences Do you like?你喜欢…吗？ And you?你呢？ Yes,I do.No,I don't. I like .. 我喜欢… 三、课文情境Story time★ Scene 1 Wu Binbin: Mike,do you like apples? Mike: Yes,I do.And you? Wu Binbin: No,I don't.I like bananas. Scene 2 Miss White: Do you like the farm? Wu Binbin: Yes,Miss White. Mike: I like the fresh air. 四、问答调查Ask and survey 1 Ask:Do you like ... 2 Answer: Yes,I do./No,I don't. 3 Ask back:And you? 本页小结 I can I can ask:Do you like...? I can answer yes or no. I can talk with a partner. Thank you,plants. 三年级上册英语Unit4 Plants around us 第1课时课后小练习 After-class Practice Part A Let's talk Ask and answer 一、读一读，连一连Read and match 三、选-选Choose the answer 1.apples 0 A.农场 Do you like apples? A.Yes,I do. 2. bananas 0 o B.清新的空气 B.Yes,I don't. 8 3.farm 0 0 C.香蕉 2 你想问对方“你呢？”，可以说： A.I like bananas. 4.fresh air 0 D.苹果 B.And you? 8 3 I like the fresh 2. 3. 4. A.farm B.air 8 三、填一填 Fill and say 四、调查小伙伴 Fruit survey do don't bananas And you A:Do you like B:Yes,I do.No,I don't. 1.Yes,I B:And you? 2.No,I Name Yes No 3.I like 4. Yes,I do. 水果问答挑战Check Time I can ask:Do you like...? I can answer yes or no. I can talk with a partner. Thank you,plants!Unit 4 · Lesson 1 教师逐页授课稿 Unit 4 Plants around us 教师逐页授课稿 第1课时 A Let's talk & Ask and answer｜配套课件 P01—P30 P01 Unit 4 Plants around us 本页目标｜进入植物主题，知道本课将学习询问和表达水果喜好。 教师话术｜同学们好！今天我们走进第四单元 Plants around us。我们身边有许多植物，它们和我们的生活有什么关系呢？先把这个问题放在心里。今天先完成一件事：问一问朋友喜欢什么水果，也说出自己的喜好。准备好和朋友聊一聊了吗？ 预设互动｜学生回应“准备好了”，或说出见过的植物。教师接话：“你已经留意到身边的植物了，等会儿我们再到图片里找一找。”不要求学生此时回答完整的单元大问题。 操作提示｜指向单元标题和本课主题问句，简短导入后翻页，不在封面提前讲授全部单元词汇。 P02 Unit 4 Map 本页目标｜找到本课位置，建立先学问答、再逐步认识植物的学习路径。 教师话术｜看，这是本单元的学习地图。先用手指找到第一站。今天我们先聊水果喜好，后面还会认识水果、学习字母、讨论怎样帮助植物。哪一站是我们今天要去的？（等学生指认）对，第一站。今天的任务是问清楚，也听清楚。 预设互动｜学生指向A Talk。若学生指到后面的字母或阅读站，教师说：“那是后面的旅程，今天先从第一站出发。” 操作提示｜仅定位第一站，不逐条翻译六个站点；本页快速带过。 P03 Look at the cover 本页目标｜通过观察说出看到的事物，初步联系植物与生活。 教师话术｜先不急着读，眼睛看图。What can you see? 你看见了什么？（停3—5秒）可以先指一指，再说。你说看到了水果，大家找一找它在哪里。那植物能给我们什么帮助？先说一个你知道的就好。你的想法我们先记住，今天要从水果开始找答案。 预设互动｜学生可用中文说水果、树或画面中实际可见的事物。教师指向相应图像确认，不把没有画出的事物说成“图上有”。关于植物帮助人的回答开放，接受食物、好看的花等生活经验。 操作提示｜先观察、后交流；接纳中文短答，不要求掌握fruit、plants等全部主题词的拼写。 P04 Look and think 本页目标｜区分“看到了什么植物”和“自己喜欢什么水果”两个问题。 教师话术｜这一页先找植物。What plants do you see? 用手指告诉同桌你找到了什么。（停顿）再看第二个问题：What fruit do you like? 你喜欢什么水果？先自己想一想，再请两位同学说。原来大家的喜好不一定相同。等会儿我们学会一句话，就能问清楚朋友的喜好了。 预设互动｜学生先指认画面，再说自己喜欢的水果。只说中文也可，教师根据学生实际回答补充已知英语词；不会的水果名不逐一扩展教学。 操作提示｜两个问题依次处理，不能把看图指认变成猜老师喜欢什么。只抽取少量回答，为新对话保留时间。 P05 Chant and move 本页目标｜借助教材歌谣和动作感受水果、花园与种植的联系。 教师话术｜先听一遍歌谣，听到水果时做拿水果的动作，听到grow a tree时做小树长高的动作。Listen.（播放后）你听到了什么？对，有苹果，也有葡萄。现在跟着节奏说，老师和你们一起做动作：“I see an apple. I see grapes. I like fruit. Let's eat! I have a garden. I have water. I like apples. Let's grow a tree!” 说到Let's eat，做吃水果的动作；说到最后一句，小树慢慢长高。 预设互动｜学生可先只做动作，再跟说I like fruit、Let's eat等短句。若garden或grow读不顺，教师随节奏慢示范，不停下来逐词讲解。反馈：“你听到句子就做出了对应动作。” 操作提示｜播放本页歌谣音频，先听、后跟说一轮；这是一段歌谣，不按新单词课处理，不要求背诵八句。 P06 Look and Say 本页目标｜能看图辨认apples和bananas，为理解对话准备词语。 教师话术｜看左边的水果，是什么？（等待）对，apples，苹果。再看另一边，bananas，香蕉。跟我读一遍：apples，bananas。现在我说，你来指；apples——bananas。再换一换，我指，你说。等会儿两位朋友聊的就是这两种水果。 预设互动｜学生用中文或英文指认。若把香蕉说成apples，教师先让其重新观察图，再对照读一次，不只用“错了”结束。 操作提示｜利用本页两张图开展指认和跟读；保留apples、bananas形式，不讲单复数规则，不扩展成四个水果的系统词汇课。 P07 Where does fruit come from? 本页目标｜联系水果与植物，形成本课情境的生活依据。 教师话术｜刚才看见的水果从哪里来呢？Where does fruit come from? 先想一想，再和同桌说一句。（停3—5秒）有同学说商店，那是我们买水果的地方。往前再想一步，它们最初从哪里长出来？对，来自植物。Fruit comes from plants. 我们就带着这个发现去农场看看。 预设互动｜学生可能说商店、树上或植物。教师接住“商店”并引导区分购买地点与生长来源；不把香蕉解释成生长在木本树上，不增加植物分类知识。 操作提示｜先保留问题，学生讨论后再呈现结论；这句话以理解为主，不逐个分析comes、from的语法。 P08 Look and predict 本页目标｜辨认吴斌斌、Mike和农场场景，理解farm的含义。 教师话术｜先看人物：Who are they? 你认识他们吗？（等待）对，吴斌斌和Mike。Where are they? 看看周围的水果和劳动的场景，你猜他们在哪里？对，这是农场，farm。听一听，再跟读farm。现在我们知道了地点，猜猜他们会聊什么？先保留你的猜想，视频里找答案。 预设互动｜学生说人物名，猜“农场”“果园”或“摘水果”。教师回应：“你是根据画面猜的。我们用farm说这个农场。”不把猜想立即判为完整课文答案。 操作提示｜播放farm发音，结合本页/fɑːm/和中文理解读音、词义；不要求学生认读音标符号，后续出现不重复教授音标。 P09 Watch and find 本页目标｜带着两个人的水果喜好问题观看教材对话。 教师话术｜看视频前先记住两个任务：Mike喜欢苹果还是香蕉？吴斌斌呢？不用记下每个词，先听清两个人的选择。Ready? Watch and find.（播放后）先不要一起喊答案。用手指在自己的桌面上指一指你选的水果，再和同桌核对。下一页我们一起检查。 预设互动｜学生独立选择再与同桌交流。若两人答案不同，教师说：“先各自保留选择，检查时告诉我你听到了哪句话。”不在视频前透露对应答案。 操作提示｜播放本页教材对话视频一遍；先提任务、后观看。必要时仅回听关键片段，不无任务地连续播放多遍。 P10 Check and match 本页目标｜正确匹配Mike与apples、吴斌斌与bananas，并说出依据。 教师话术｜先看吴斌斌这一行，你选什么？（停顿，请学生回答）你听到了哪一句？对，他说I like bananas，所以连到bananas。再看Mike，他喜欢什么？为什么？他对Do you like apples?回答Yes, I do.，所以连到apples。请检查自己的连线，连反的同学现在改过来就好。 预设互动｜固定答案：吴斌斌—bananas，Mike—apples。若学生认为两人都喜欢苹果，教师回指吴斌斌的No, I don't.和后句，引导其听清否定与补充。 操作提示｜按本页人物顺序核对，先让学生选，再显示或指出匹配结果；不能将人物的教材喜好当成全班学生的真实喜好。 P11 Ask about apples 本页目标｜理解Do you like …?的意思，并用于询问水果喜好。 教师话术｜现在听吴斌斌怎么问Mike：“Mike, do you like apples?” 这不是问“你有没有苹果”，而是问“你喜欢苹果吗”。跟我说：Do you like apples? 说完要停下来，等朋友回答。老师问一位同学：Do you like apples?（等待回答）你点头或摇头告诉了我想法，下一页我们就学怎样把答案说完整。 预设互动｜学生可能点头、摇头或说Yes/No。教师先接纳真实选择；若答I have apples，教师提示：“你告诉了我有没有，现在我们问喜不喜欢。”并重新示范问句。 操作提示｜本句由吴斌斌对Mike说。先完整示范，再短分句跟读，最后整句说；不引入一般疑问句等术语。 P12 Say yes and ask back 本页目标｜能用Yes, I do.肯定回应，理解And you?用于反问。 教师话术｜Mike喜欢苹果，他说：“Yes, I do. And you?” 前面是“是的，我喜欢”，后面And you?就是“你呢”。他回答完，也想知道吴斌斌的喜好。先一起读Yes, I do.，再加And you?。老师来问：Do you like apples? 喜欢的同学回答我，再把问题问回来。（等待）听到And you?，我也要回答我的真实想法。 预设互动｜喜欢苹果的学生说Yes, I do. And you?；不喜欢的学生无需为了练习假装喜欢，可先跟读教材角色句。若只说Yes，教师温和补全Yes, I do.，再请其重说。 操作提示｜本句由Mike对吴斌斌说。用手势展示问答方向；And you?承接同一个喜好问题，不解释成“你在哪里”。 P13 Say no and tell more 本页目标｜能用No, I don't.否定回应，并用I like …补充喜好。 教师话术｜吴斌斌怎么回答呢？“No, I don't. I like bananas.” 他先说不喜欢苹果，再告诉Mike自己喜欢香蕉。跟我读完整的两句。（停顿）No和don't都不能丢。现在不喜欢苹果的同学可以用No, I don't.回答我，再指一种你喜欢的水果，说I like …。喜欢苹果的同学仍然可以说Yes, I do.，不用改变自己的喜好。 预设互动｜教材角色答案为No, I don't. I like bananas.；个人交流答案开放。若说No, I do，教师指向don't并示范：“No, I don't.——把不喜欢说清楚。”再给一次尝试机会。 操作提示｜本句由吴斌斌说；两句话作为一个完整回应处理，不省掉I like bananas.。个人补充优先使用本课已有水果图词。 P14 Who likes what? 本页目标｜再次确认人物喜好，检查对肯定和否定回应的理解。 教师话术｜现在把文字提示先放一放。Mike这一行，你选哪一个水果？吴斌斌这一行呢？先自己选，再和同桌说说依据。（停顿）请一位同学指Mike，另一位指吴斌斌。你们没有只看两人拿着什么，而是听了他们怎么说，这样才知道真正的喜好。下面看看在农场，他们还聊了什么。 预设互动｜正确选择Mike—apples、吴斌斌—bananas。学生可引用Yes, I do.或I like bananas.作证。若仍选反，教师用人物名和对应台词一一对照，不继续增加同类练习。 操作提示｜作为快速理解检查，与P10相比不再次完整播放视频；确认后转入第二场景。 P15 At the farm 本页目标｜理解Miss White询问是否喜欢农场，能按角色回应。 教师话术｜来到第二个场景，先看是谁在说话。Miss White问：“Do you like the farm?” 她问的是喜不喜欢农场，不是喜不喜欢某种水果。吴斌斌回答：“Yes, Miss White.” 我来当Miss White，你们当吴斌斌，听完再回答。（练一轮）现在交换两组，一组问，一组答。 预设互动｜学生按角色回答Yes, Miss White.。若仍回答I like bananas，教师提示：“这次问的是整个农场，听听farm。”然后重问，不把教材原句强制改成Yes, I do.。 操作提示｜问句归Miss White，答句归吴斌斌；配合人物和场景指认，保留教材的简短回应。 P16 Fresh air 本页目标｜理解air和fresh air，并感知Mike喜欢农场的新鲜空气。 教师话术｜Mike喜欢农场的什么呢？听这句：“I like the fresh air.” 空气看不见，但我们能呼吸到。这里的fresh air是“新鲜空气”。先听air，再跟读air；然后一起说fresh air，最后把Mike的整句说完整。现在回到刚才的问题：植物只给我们水果吗？我们又发现了一个和生活有关的线索。 预设互动｜学生可回答“空气”“新鲜空气”，再跟说I like the fresh air.。若遗漏the，教师自然重述教材整句，不转入冠词规则讲解。 操作提示｜本句归Mike。播放air发音，结合/eə(r)/和中文理解；避免将“农场空气新鲜”讲成所有场所都绝对如此，也不展开氧气等科学术语。 P17 Listen and repeat 本页目标｜按六轮台词听读完整课文，保持角色、顺序与意义一致。 教师话术｜刚才我们读了两段，现在把它们连起来。眼睛看句子，耳朵听是谁在说。听到一句，稍停后再跟一句。第一段是吴斌斌问：“Mike, do you like apples?” Mike答：“Yes, I do. And you?” 吴斌斌说：“No, I don't. I like bananas.” 第二段Miss White问：“Do you like the farm?” 吴斌斌答：“Yes, Miss White.” 最后Mike说：“I like the fresh air.” 跟读时先听清，不抢着说。 预设互动｜学生逐句指读、跟读。若把And you?读成另一位人物的台词，教师先指Mike姓名，再请该角色重读；对don't和fresh air读音有困难者进行一处简短示范。 操作提示｜播放本页完整对话音频，按句暂停并留跟读时间；六轮台词全部保留，不增加第三次视频观看。 P18 Fill and read 本页目标｜独立完成六处空缺，并回读恢复课文关键语句。 教师话术｜先自己读题，在词语框里找合适的内容，先不要一起报答案。（留约30秒）请同桌互相指着读，看看句子意思通不通。现在核对：第一句apples；第二句And you；第三句有两个空，先don't，再bananas；第四句farm；第五句fresh air。把词放回句子读一遍。第三句特别注意：No, I don't. I like bananas.，回答和补充都要完整。 预设互动｜五条题目共有六个空，答案依次apples / And you / don't / bananas / farm / fresh air。若第三句填do，教师让学生先看No，再选择与“不喜欢”一致的词。 操作提示｜先独立、再同桌、后核对；一个完整短语And you或fresh air占一处空。此页未列Yes, Miss White.，后续角色阅读仍保留该台词。 P19 Read in roles. 本页目标｜借助首尾提示分角色读完整对话，检验角色对应与表达。 教师话术｜三人一组，先确定吴斌斌、Mike和Miss White。看提示读，轮到谁，谁再开口；旁边两位认真听。记得吴斌斌在第二段还有一句Yes, Miss White.，Mike最后说I like the fresh air.。先练一遍，读卡住可以看课本。练完换角色，让每人都有机会说。 预设互动｜学生依据提示恢复六轮台词。若漏掉一轮，听的同学先指出“谁还没有说”；教师再回指对应角色。反馈围绕声音清楚、用词正确、语气友好，不只表扬音量最大者。 操作提示｜本页是有语言提示的分角色阅读，不重复整页逐句讲授；可让相邻三人组练习，减少移动时间。 P20 Role-play at the farm 本页目标｜在两个教材场景中按角色完成有来有往的交流。 教师话术｜现在少看提示，试着把对话演出来。每组三人，先选一个场景：摘苹果，或者和Miss White聊农场。选第一段，两位同学演，第三位听是否问答完整；选第二段，三位都有台词。先练，再请一组展示。我们看他们有没有听完再答，有没有把自己的那句话说清楚。练得熟的组可以把两个场景连起来。 预设互动｜场景一保留问苹果、肯定反问、否定补充香蕉；场景二保留Miss White问、吴斌斌答、Mike说fresh air。若演成两人同时读，教师提示：“问的人先说，答的人听到问题后再开口。” 操作提示｜先读懂后表演；不要求所有组逐一上台，不额外重复展示整段课文。展示一组并给一条具体反馈即可。 P21 Ask and answer 本页目标｜观察Chen Jie与Sarah的问答，向真实同伴交流迁移。 教师话术｜这次换了两位朋友。Chen Jie先问：“Do you like apples?” Sarah回答：“Yes, I do.” 先听一遍，手指跟着说话的人走。（播放后）谁问？谁答？对，Chen Jie问，Sarah答。现在老师问你同样的问题，你就按自己的喜好回答。你的答案可以和Sarah不同。 预设互动｜教材示范人物固定为Chen Jie问、Sarah答；学生可以肯定或否定。若只是照着Sarah一律说Yes，教师提醒：“现在老师问的是你，不是让你当Sarah。” 操作提示｜播放本页问答音频；完成一次示范即可，不把后续真实对话限制为统一答案。 P22 Choose and talk 本页目标｜从apples、bananas、grapes中选词，轮流询问并真实回应。 教师话术｜看三种水果：apples、bananas，还有grapes，葡萄。先选一种你想问的水果，不一定是自己最喜欢的。A问Do you like …?，B根据自己的想法回答Yes, I do.或者No, I don't.。做完一轮就交换。先轻声练，老师来听。说No的同学不用不好意思，我们就是要听到真实答案。 预设互动｜学生替换水果名并交换问答角色。若把问句说成I like apples?，教师指向Do you like …?句框，让其重问；若grapes读不熟，可先选择apples或bananas完成交际。 操作提示｜先示范换词，再给同桌约40秒练习；grapes仅作图词支持，不加新的系统音标教学或新的水果清单。 P23 Do a survey 本页目标｜对三位同学调查同一种水果喜好，听到回答后记录。 教师话术｜现在做一个小调查。先选定一种水果，这次问三位同学都用同一种，才能看清结果。每问一个人，先记名字，再问Do you like …?。听到Yes，在Yes那一栏画勾；听到No，就在No那一栏画勾。一个人只记一次。请和身边三位同学轻声交流，不需要离开座位到处跑。结束后看看：你的记录和他们的回答一致吗？ 预设互动｜学生依次询问、记录三个人的真实回答。若先凭感觉画勾，教师追问：“你听到他回答了吗？先问，再记。”若同一行Yes、No都勾选，先重新询问后修正，不替学生编造结果。 操作提示｜这是调查，不是听力填空。利用本页表格示范记录；学生可在练习本画三行简表。教师巡听问题和答案是否对应。 P24 Our Fruit Board 本页目标｜把自己的一个水果选择可视化，并用I like …表达。 教师话术｜刚才我们调查别人，现在说说自己。三个区域是apples、bananas、grapes。你可以喜欢不止一种水果，但今天贴叶片时先选其中一种。先对同桌说I like …，再把叶片放到对应区域。请每组选一位代表带来本组叶片，放好后说一句。看看大家的选择，有相同，也有不同，都可以。 预设互动｜学生选择一个本页水果区域并说I like apples/bananas/grapes。若学生担心“我也喜欢另一个”，教师确认：“可以都喜欢，今天只是先展示一个选择。”不根据未统计的叶片宣布固定人数或全班最爱。 操作提示｜每人使用一张小纸叶片，由小组代表集中粘贴，避免全班轮流走动拖延；可在黑板画三区承接课件，不要求特殊材料。 P25 Pair Show Time 本页目标｜完成询问、回应、反问的完整同伴交际。 教师话术｜两人一组，A先问一种水果，B按真实喜好回答；如果说No，还可以补一句I like …。B再说And you?，把问题问回来。A也回答，不能只说谢谢就结束。先想一想各自怎么答，再练一轮。（巡听后）请一组来展示，其他同学听：问题清楚吗？回答对应吗？有没有认真等对方说完？ 预设互动｜对话答案开放。若B说And you?后A不知如何接，教师提示：“朋友把刚才同一种水果的问题问给你了，你也说Yes, I do.或No, I don't.。”给出框架而非替学生决定喜好。 操作提示｜展示1—2组，记录能否独立问答与反问；评价三点为问清楚、答完整、认真听，不追求全班逐组表演。 P26 Plants and us 本页目标｜联系水果和新鲜空气，表达对植物的珍惜与感谢。 教师话术｜今天我们从农场聊到了自己的水果喜好。水果从哪里来？（等待）对，Fruit comes from plants. Mike还说了什么？I like the fresh air.。原来植物和我们的生活有这么多联系。我们一起说Thank you, plants! 感谢也可以变成小行动，比如爱护身边的植物，不随意踩踏。你愿意做到一件什么事？ 预设互动｜学生说出植物带来水果，或提出不踩草地、不乱摘花等小行动。教师反馈：“你把感谢变成了能做到的事。”不要求学生解释空气形成的科学过程。 操作提示｜自然回扣主题，接受一两个具体行动即可；避免另加长篇环保宣讲或与本课无关的知识测验。 P27 Summary 本页目标｜自主回想核心问答及农场表达，形成简明课时总结。 教师话术｜先自己想，不急着看答案：想问朋友喜欢苹果，怎么说？（等待）Do you like apples? 喜欢，怎么答？Yes, I do.。想问回去，加什么？And you?。不喜欢呢？No, I don't.，还可以说I like bananas.。最后看农场这一句，谁来说？I like the fresh air.。今天的farm和air，你能指着图说出意思吗？ 预设互动｜学生先回忆再借助页面补充。若把否定回答说成No, I am not，教师用本课问答框架对照重说，并在下一页自评时提醒其关注这一点。 操作提示｜按问、肯定、否定、农场表达四小块核对，不再整段听读或重新讲授；词义检查不要求音标默写。 P28 I Can Check 本页目标｜依据实际表现自评，并指出一个需要继续练习的地方。 教师话术｜现在看看自己是不是真的会了。第一项，会问Do you like …?，和同桌实际问一次。第二项，会按自己的想法说Yes或No，试着回答。第三项，能和同伴完成一轮对话，刚才做到没有？能自己完成的给自己记一片叶；还需要提示的先不急着记。你想再练哪一项？可以小声告诉我或同桌。 预设互动｜学生以实际问答检查三项，再在练习本记录1—3片叶或待练项。若有人全选但不会问，教师给一次现场尝试，帮助其调整评价，不公开比较谁的叶片最多。 操作提示｜自评不代替教师观察；教师结合P23、P25表现标记需个别支持的学生，保留“尚需提示”的真实结果。 P29 Homework 本页目标｜明确两项必做任务和一项选做任务，知道怎样完成与反馈。 教师话术｜回家有两件必做的小任务。第一，听读课本第40页，指着句子读，注意是谁在说。第二，用Do you like …?问两个人，听清他们各自的回答，记住问的是哪一种水果。选做任务是画一种水果，说I like …，愿意的同学再做。下节课我们会请几位同学示范问答，也看看水果画。请说一说：必做有几项？ 预设互动｜学生回答两项，并复述听读P40、问两个人。若把画画当成人人必做，教师明确：“画水果是选做，先完成前两项。”家人可中文回应，学生用本课句型确认意思。 操作提示｜指向Must do与Choose to do分别说明；不另加抄写、录制视频或音标背诵等额外必做任务。 P30 Goodbye! 本页目标｜在简短、友好的告别中独立结束本课。 教师话术｜今天你们不仅会问喜好，还学会听朋友的答案了。带着今天的问句，回家和身边的人聊一聊。Goodbye, everyone! See you next time! 预设互动｜学生回应Goodbye!或See you!。教师自然挥手告别，不在结束页重新发起一轮练习。 操作提示｜作业说明完成后简短告别，不再回到总结、自评重新讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 4 A Let's talk & Ask and answer What do we get from plants? around us Plants 2 A Learn: four fruits A Talk: fruit we like 3 Letters: Mm—Pp 4 B Talk: help the gardens 6 Read & Project: plants and us 5 B Learn: what plants need 1 Unit 4 Map What can you see? How do plants help us? Look at the cover Look and think What plants do you see? What fruit do you like? I see an apple. I see grapes. I like fruit. Let's eat! I have a garden. I have water. I like apples. Let's grow a tree! move Chant and apples bananas Look and Say Where does fruit come from? Fruit comes from plants. Look and predict Who are they? Where are they? 2 1 /fɑːm/ 农场 Mike: apples or bananas? Wu Binbin: apples or bananas? Watch and find Check and match Wu Binbin → ______ Mike → ______ Ask about apples Mike, do you like apples? Do you like …? = 你喜欢……吗? Say yes and ask back Yes, I do. And you? And you? = 你呢? No, I don't. I like bananas. Say no and tell more Who likes what? Mike: apples bananas Wu Binbin: apples bananas Do you like the farm? Yes, Miss White. At the farm Fresh air I like the fresh air. /eə(r)/ 空气 Wu Binbin: Mike, do you like apples? Mike: Yes, I do. And you? Wu Binbin: No, I don't. I like bananas. Miss White: Do you like the farm? Wu Binbin: Yes, Miss White. Mike: I like the fresh air. Listen and repeat Unit 4 Fill and read Word bank: Mike, do you like ? 2 Yes, I do. ? 3 No, I . I like 4 Do you like the ? 5 I like the 1 . . apples bananas And you farm don't fresh air apples And you don't bananas farm fresh air Wu Binbin: Mike, do you ...? 2 Mike: Yes, I ... And ...? 3 Wu Binbin: No, I ... I like ... 4 Miss White: Do you like ...? Wu Binbin: Yes, ... Mike: I like ... Clear voice Right words Kind tone 1 5 6 Read in roles. Scene 1: apples Yes And you No bananas Scene 2: farm Yes fresh air Role-play at the farm Unit 4 Chen Jie: Do you like apples? Sarah: Yes, I do. Ask and answer apples bananas grapes Do you like ____? Yes, I do. / No, I don't. Choose and talk Do you like _______? Yes, I do. / No, I don't. Name Yes No Do a survey apples bananas grapes Our Fruit Board Put your leaf. Say your answer. A: Do you like ...? B: Yes, I do. / No, I don't. I like ... B: And you? A: ... Ask clearly Answer fully Listen kindly Show Time Pair Fruit comes from plants. I like the fresh air. Thank you, plants! Plants and us Ask: Do you like apples? Say yes: Yes, I do. And you? Say no: No, I don't. I like bananas. At the farm: I like the fresh air. farm · air Summary I Can Check I can ask: Do you like ...? 2 I can answer yes or no. 3 I can talk with a partner. 1 Must do 1. Listen and read P40. 2. Ask two people: Do you like ...? Choose to do Draw a fruit you like. Say: I like ... Do you like ...? Homework Goodbye! See you next time! null 28473.652 null 29640.0 null 12288.0 $Unit 4 · Lesson 1 教案设计 Unit 4 Plants around us 教案设计 第1课时 A Let's talk & Ask and answer 本课以农场中的水果喜好对话为主线，通过观察、听看、角色交流和同伴调查，帮助学生听懂问题、表达真实喜好，并初步感受植物与生活的联系。 一、基本信息 教材与年级 人教版小学英语三年级上册，最新版教材 单元与课时 Unit 4 Plants around us；第1课时 A Let's talk & Ask and answer 教材范围 第38—39页单元导入与Listen and chant；第40页A部分对话和问答 课型与课时 对话听说课；40分钟 核心任务 询问同伴喜欢哪种水果，作真实回应并尝试反问；完成三人调查 核心语言 Do you like …? / Yes, I do. / No, I don't. / I like … / And you? 情境语言 farm；air；Do you like the farm? / Yes, Miss White. / I like the fresh air. 配套课件 30页；从观察导入到真实问答、自评与课后延伸 二、课标依据与单元定位 本课围绕“人与自然”主题，以身边的植物及其与生活的联系为语境。学生通过看图、听读、获取人物喜好信息和同伴交流，发展理解与表达能力；在观察、比较、记录中形成基于信息作判断的习惯，在倾听不同喜好时学习尊重他人。 单元大问题是How do plants and people help each other?。本课先从“What do we get from plants?”切入，认识水果和新鲜空气等生活线索，重点建立喜好问答。下一课再系统学习四种水果，后续课时讨论怎样帮助植物。本课不提前完成整个单元的知识总结或项目任务。 三、教材分析与学情判断 语篇结构｜第40页包含两个相连的农场场景：摘苹果时吴斌斌与Mike交流水果喜好；随后Miss White询问是否喜欢农场，吴斌斌回应，Mike补充喜欢新鲜空气。六轮台词应连贯理解，不能只保留Yes/No而删掉反问、香蕉补充或第二场景。 语言层级｜必须掌握询问喜好、肯定或否定回答及I like …表达；And you?用于同一问题的反问。farm、air结合首次词义与发音提示理解；fresh air作为短语随语篇学习。apples、bananas服务对话理解，grapes用于替换支持，不在本课扩大成完整的水果词汇课。 学生起点｜学生已在前面单元接触like和Do you like …?相关动物喜好表达，可借助熟悉框架迁移到水果。三年级仍需图片、动作与清楚的中文任务说明，不能把接触过句式等同于人人能独立使用。开课时用指认和简短回应观察实际基础。 可能困难｜容易只说Yes/No，遗漏do或don't；把And you?当作新的无关问题；根据手中水果判断人物喜好；把课文角色答案照搬为自己的答案。通过角色指认、对照跟读、真实选择和听后记录逐步突破。 四、学习目标与教学评一致性 可观察目标 关键学习活动 达成证据 1. 听看后辨认两位人物的水果喜好，理解农场交流。 P08—P10预测、观看与匹配；P14再检。 正确匹配Mike—apples、吴斌斌—bananas；能说或指出依据。 2. 借助句框询问喜好，真实肯定/否定回答，并尝试反问。 P11—P16理解；P21—P22换词问答。 能用Do you like …?发问；Yes, I do./No, I don't.与喜好一致；理解And you?。 3. 在三人角色活动及调查中倾听、回应并记录信息。 P17—P20听读与角色表达；P23—P25调查和展示。 六轮角色不混淆；三人记录与回答一致；能完成双向问答。 4. 说出植物与生活的一个联系，依据表现进行自评。 P26主题回扣；P27—P28回忆、自评。 说出水果来自植物等联系；能指出自己会的一项或待练项。 五、教学重点、难点与突破策略 教学重点｜在具体情境中理解并使用Do you like …?、Yes, I do.、No, I don't.与I like …，完整理解教材两段对话，能就水果喜好开展简短交流。 教学难点｜在听清对象与问题后作真实、对应的回应；保留否定don't；在And you?后接续同一问题；区分教材角色朗读与个人真实表达。 突破策略｜先看图听懂，再逐轮学说；用人物指认固定台词归属，用点头/摇头帮助理解肯定、否定；以完整句框支持开口，再在调查中减少提示。纠错采用“接纳意思—重述正确句—再次尝试”，不打断每一个非关键语音瑕疵。 六、教学准备 教师准备本课30页课件、教材第38—40页、苹果/香蕉/葡萄图片或简笔图、小纸叶片及粘贴材料。课前试播歌谣、教材对话、farm与air发音、完整课文听读和问答示范；声音清晰、音量适宜即可。黑板预留问答句框和三个水果区域。 学生准备教材与练习本。调查时在练习本画“姓名—Yes—No”三行简表，无需专用印刷材料。课前确定相邻两人和三人合作方式，让巡视、交换角色和叶片展示不挤占交际时间。 七、教学过程 时间安排：导入5分钟＋理解语境5分钟＋核心交流9分钟＋完整语篇实践8分钟＋真实交流8分钟＋总结评价5分钟，共40分钟。以下按课件页面推进，封面和过渡页简短处理，练习时间集中在听懂、问答与互动。 活动一：发现身边的植物，建立交流期待（P01—P05｜5分钟） 教师组织｜用封面和学习地图定位本课任务；引导学生在P03、P04先观察实际画面，再说植物和水果经验。P05先完整听教材歌谣，再边说边做拿水果、吃水果、小树长高的动作。问题依次呈现，接纳中文回答，不把热身变成词汇测验。 学生活动｜指认可见事物，交流一种喜欢的水果；听辨歌谣中的水果线索，用动作回应，并选择性跟说短句。 评价证据｜学生能根据画面指出事物，能区分看图与个人喜好两个任务；动作与歌谣内容基本对应。教师用“你指到了……”“你听到grow就让小树长高了”反馈具体表现。 设计意图｜从生活经验进入“植物与人”的主题，以低压力观察和节奏活动激活兴趣，为水果问答建立意义。 课堂调控｜封面与地图合计约半分钟，观察交流只抽取少量回答；歌谣一轮跟说即可。不讲garden、grow等全部歌谣词义，不要求背诵。 活动二：进入农场，带着问题理解对话（P06—P10｜5分钟） 教师组织｜P06用指图和跟读建立apples、bananas的听说联系；P07先问水果来源，再引导从“商店”追溯到植物。P08辨认吴斌斌与Mike，结合图示和音频认识farm。P09明确两个人各喜欢哪种水果后播放对话。P10先让学生匹配，再核对台词证据。 学生活动｜听词指图、看图说词；根据场景预测人物交谈内容；观看时分别关注Mike与吴斌斌，先独立选水果，再与同桌核对。 评价证据｜正确对应吴斌斌—bananas、Mike—apples。能用I like bananas.或对苹果问题的Yes, I do.解释选择；允许中文说明理解。 设计意图｜先建立必要图词支架，再以真实信息差驱动观看，避免只播放、不理解或先公布答案。 课堂调控｜教材视频先看一遍；理解有困难只回听关键片段。连线纠错聚焦人物与台词，不让手中水果替代对话依据；farm音标用于辅助跟读，不考符号。 活动三：读懂两段交流，学会问答与反问（P11—P16｜9分钟） 教师组织｜按“吴斌斌问苹果—Mike肯定并反问—吴斌斌否定并补充”依次教学三轮，明确Do you like …?问的是喜好。P14快速检查人物对应。再转到农场第二场景：Miss White问Do you like the farm?，吴斌斌答Yes, Miss White.，Mike说I like the fresh air.。P16结合air发音和词义帮助理解。 学生活动｜先听范句、理解意图，再短分句跟读并整句说；尝试按真实喜好回应，借助手势将And you?问回对方；按人物分配读第二场景。 评价证据｜能用Do you like apples?发问；肯定回应不只点头，否定回应能保留don't；知道And you?是同一问题的反问。能指出farm所指地点、理解fresh air，不把后句错归吴斌斌。 设计意图｜以完整交际轮次建立问、答、再问的逻辑，而非把句子拆成孤立词汇；由水果过渡到农场感受，保留教材意义。 课堂调控｜P11—P13约5.5分钟，P14约0.5分钟，P15—P16约3分钟。学生喜好开放，角色朗读与个人表达明确区分。对No, I do的纠错采用指词、重述、再试，不讲语法术语。 活动四：从完整听读到分角色表达（P17—P20｜8分钟） 教师组织｜P17按六轮台词播放音频并暂停跟读；P18先独立选词、再同桌互检、后核对六空。P19分配三人角色，依据提示恢复完整对话。P20先选一个教材场景表演，熟练组再连演两段，邀请一组展示并反馈。 学生活动｜指读、跟读，完成填空；检查句子意义与人物角色；相邻三人轮换角色，一人问、他人听后回答，观察同伴表达。 评价证据｜P18答案依次apples / And you / don't / bananas / farm / fresh air；P19、P20六轮角色对应正确，尤其保留Yes, Miss White.和Mike的fresh air句。表演能有轮次，不是同时齐读。 设计意图｜完整输入后逐步减少支架，按“听读—恢复—角色阅读—情境表达”递进。阅读页练完整，表演页练交流，不重复逐句讲授。 课堂调控｜建议听读2分钟、填空2分钟、角色阅读1.5分钟、表演2.5分钟。支持学生看教材或首词；不要求脱稿，不让所有组依次上台，不另安排重复的整段齐读，保留表演时间。 活动五：调查真实喜好，完成同伴交流（P21—P25｜8分钟） 教师组织｜用Chen Jie问、Sarah答的教材音频示范一次；P22指导替换apples、bananas或grapes并交换问答角色。P23示范固定一种水果，询问三位同学后在Yes或No栏记录。P24用叶片展示个人的一种水果选择，小组代表集中贴。P25开展问答、补充、And you?反问的同伴展示。 学生活动｜按自己喜好回答，轮流问；与身边三位同学轻声调查，听完再记；选择一个水果区域并说I like …；展示一轮双向问答。 评价证据｜调查问题与记录一致，一行只记录一次回答；教师巡听两组，抽查1—2份记录。展示中能独立或借助句框问答，能回应And you?，且等同伴说完再接话。 设计意图｜从教材示范走向个人选择，再走向搜集他人信息与公开交流；真实喜好形成信息差，避免全班复制同一个答案。 课堂调控｜示范约1分钟、换词约1.5分钟、调查约2.5分钟、叶片展示约1.5分钟、同伴展示约1.5分钟。三人调查就近完成，代表集中贴叶片，不让全班轮流走动；时间紧时减少上台组数，不删问答实践。 活动六：回扣植物主题，评价与延伸（P26—P30｜5分钟） 教师组织｜P26联系水果来源与fresh air，自然表达感谢植物。P27先提问让学生回想，再逐块核对核心语言。P28用实际问答支持三项自评；P29分别讲清必做和选做，并交代下节课反馈；P30简短告别。 学生活动｜说一个爱护植物的小行动；回忆问句、两种回应及反问；向同桌实际提问后自评，指出待练项；复述两项必做任务并友好告别。 评价证据｜能在少量提示下完成本课核心问答，自评与教师巡听基本一致；能说清必做为听读P40、问两个人，画水果为选做。 设计意图｜把语言学习落回人与植物的关系，形成“学了什么—会到什么程度—回家怎样用”的闭环，结束页保持独立。 课堂调控｜主题回扣1分钟、总结1.5分钟、自评1分钟、作业1分钟、告别0.5分钟。不在总结重播课文，不把价值表达扩成长篇讲授。 八、课堂预设与分层支持 基础支持｜允许先指图、用中文说明理解，再跟说目标句；提供Do you like …?、Yes, I do.和No, I don't.句框。角色阅读可看课本，调查可先选apples或bananas，不以脱稿作为达成条件。 进阶表达｜能独立问答的学生增加And you?及I like …补充，尝试连演两个场景。在同伴活动中担任倾听者，指出遗漏台词，但不替伙伴回答所有问题。 典型误答｜把No, I don't.说成No, I do时，指向否定词重述再练；把Mike与吴斌斌喜好选反时，回听或回指两句证据；调查记录与回答不一致时，请学生重新问该同伴后修正。 时间调整｜优先保留教材完整六轮对话、两种回答和一次真实问答。时间不足时减少歌谣重复、展示组数和叶片上台人数，不删除否定补充句、听后核对或自评。40分钟不另安排全班轮流表演。 九、评价安排与反馈方式 评价点 观察方式 反馈与后续支持 语篇理解 P10/P14人物匹配；P18六空核对。 让学生指出台词依据；选反者用人物卡配句再次核对。 问答表达 P22巡听，P25展示：问句、回应、反问。 分别记录“能独立”“需句框”“需再示范”；反馈具体一处，再给重试机会。 合作与记录 P23抽查三人记录，观察先听后记。 记录错误先重新询问；提醒等同伴说完，不抢答或代答。 自评与延伸 P28实际问答后自评；次课抽查作业交流。 自评不全勾也可；选一项待练内容，安排短时结对练习。 评价关注能否把意思说清、回应是否真实对应，以及倾听合作，不仅比较读得快或声音大。教师可用“你听到No后改对了记录”“你问完也等了朋友回答”说明进步，不预先宣布全班均已达标。 十、板书设计 Unit 4 Plants around us｜A Let's talk & Ask and answer Do you like apples / bananas / grapes? Yes, I do. / No, I don't. I like … / And you? farm → I like the fresh air. Fruit comes from plants. 板书右侧三个水果区域用于叶片展示，喜好人数按课堂实际结果呈现；不预填调查结论。句框随P11—P13逐步补全，避免一开始写满整块黑板。 十一、作业设计与教学反思 必做｜①听读教材第40页，指句、分清角色、读全两段；②用Do you like …?询问两个人，听清回答并记住水果与喜好。家人用中文回应时，学生可用本课英语句型确认意思。 选做与反馈｜画一种水果，并说I like …。下一课热身抽取2—3人示范问答，查看水果画；重点检查问答对应与真实喜好，不要求额外录制视频或提交音标默写。 课后记录｜课后记录P10匹配正确人数、P18典型误填、P25独立问答与需提示的人数，以及调查阶段是否按时完成。将P28自评与教师观察对照，找出需要个别支持的学生。 改进方向｜若don't仍频繁遗漏，次课热身增加点头/摇头与肯定否定对照；若And you?无法接续，先用同一种水果练一轮双向问答；若叶片展示超时，改为课前分组收集、代表集中贴。依据课堂观察，确定次课支持重点。 学科网（北京）股份有限公司 $