unit 3 第4课时 Part B Let's talk & Play with hand shadows-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

三年级上册英语Unit3 Our animal friends 第4课时知识点总结 200 Part B Let's talk Play with hand shadows Animals at the zoo It's a red panda What's this? Miss White, It's a fox. what's that? It's cute! 一、核心词汇Key words fox cute 狐狸 red panda 可爱的 z00 动物园 小熊猫 二、 核心句型 Key sentences☆ ●Let's go to the zoo!-( Great! What's that?-It's a red panda. What's this?一l It's a fox. It's cute! 三、近处与远处 This or that? this-near that far Miss White What's this? It's a fox. It's a red panda what's that? 四、手影游戏Hand shadows 1 Make a shadow. 2 Look at the wall. 3 Ask and guess: What's that? It's a fox. 本页小结Ican I can say fox and red panda. I can ask What's this/that? ⊙ I can play and guess a hand shadow. Be kind to animal friends! 三年级上册英语Unit3 Our animal friends 第4课时课后小练习 Z00 After-class Practice Part B Let's talk Play with hand shadows 读一读，连一连 Read and match 二、看-看，选-选This or that? 1.z00 0 A.狐狸 A.What's this? 2.fox 0 B.可爱的 B.What's that? 3.red pandao C.动物园 A.What's this? 4.cute D.小熊猫 B.What's that? 三、 选词填空 Complete and read 四、手影问答Shadow talk Z00 this fox that cute 1.Let's go to the 2.What's It's a 3. What's ？-lt's a red panda. A:What's this/that? 4.t's B:It's a/an 动物园问答挑战Check Time I can say fox and red panda. I can ask What's this/that? I can play and guess a hand shadow. Be kind to animal friends!Unit 3 · Lesson 4 教师逐页授课稿 Unit 3 Our animal friends 教师逐页授课稿 第4课时 B Let's talk & Play with hand shadows｜对应课件 P01—P28 P01 单元封面 Our animal friends 本页目标｜进入动物园与野生动物话题。 教师话术｜We have met pets. Today we will meet animals in a new place. Look at the picture—where may we go? What wild animals do you know? 预设互动｜学生可说zoo、fox或用中文说野生动物。教师收集少量答案后保留悬念。 操作提示｜不提前扩展大量野生动物词。 P02 Unit 3 Map 本页目标｜定位第4站B Talk: animals at the zoo。 教师话术｜Find Stop 4 on our map. We will go to the zoo, ask about animals and play with hand shadows. What sentence from the title tells you the place? 预设互动｜学生指出第4站并说zoo或animals at the zoo。 操作提示｜地图只定位本课；Letters范围按Ii—Ll。 P03 Quick review 本页目标｜用五条动物动作指令复习A部分词汇。 教师话术｜Let's wake up our animal words. I say the sentence; you listen to the animal and do the action. Run like a dog. Sleep like a cat. Now who can give us one instruction? 预设互动｜学生听做并有1—2人发指令。若动作与动物错配，教师回问Which animal?后让其修正。 操作提示｜原地小动作，控制在2分钟。 P04 Watch and sing 本页目标｜观看动物园歌曲，寻找动物并形成情境期待。 教师话术｜Watch with one question: What animals can you see? First, look and listen.（播放）Tell your partner one animal. This time, sing and move when you can. 预设互动｜学生第一遍观察回答，第二遍跟唱。允许说教材外已知动物，但不作为本课核心词。 操作提示｜播放前给任务，播放后只回收2—3个答案。 P05 Welcome to the zoo 本页目标｜理解zoo并辨认动物园场景。 教师话术｜Welcome to the zoo. Listen: zoo, /zuː/. What can you see that tells you this is a zoo, not a pet shop? Say zoo, then point to one clue. 预设互动｜学生说zoo并从围栏、导览图、野生动物展区等找证据。 操作提示｜zoo只在首次正式学习页标音与播放发音；不进行科普扩展。 P06 Who and where 本页目标｜辨认五位人物，理解Miss White的称呼。 教师话术｜Look at the group. Who can you name?（逐一指认）This is Miss White. Miss is how students call a female teacher politely. Are they at the zoo already, or still at school? Make a prediction. 预设互动｜学生辨认Mike、Wu Binbin、Miss White、Chen Jie、Sarah，并预测地点。 操作提示｜首次解释Miss后不重复；人物和服装须与教材一致。 P07 Watch and find 本页目标｜整体观看，判断人物要去school还是zoo。 教师话术｜Watch for one answer only: Where do they go—school or zoo? Don't repeat the dialogue yet.（播放）Choose A or B and tell us the words you heard. 预设互动｜学生选择B. Zoo并说听到Let's go to the zoo.。若跟随多数，教师要求回忆关键词。 操作提示｜首遍视频只解决地点问题。 P08 Check and say 本页目标｜核对去动物园的地点与邀请回应。 教师话术｜They go to the zoo. Who invites the class? Miss White. Listen to the two lines: Let's go to the zoo! — Great! Say them with an excited but clear voice. 预设互动｜学生说邀请与回应，可配出发手势。若把Great说成教师台词，教师用全班回应情境纠正。 操作提示｜不在本页精讲go，下一页后进入分句学习。 P09 Watch and check 本页目标｜第二次观看，找出fox和red panda。 教师话术｜This time, watch for animals. Which do they see: a fox, a red panda or a dog? You may choose more than one.（播放）What did you see and hear? 预设互动｜学生选择fox和red panda，不选dog，并说出画面或词语证据。 操作提示｜同一教材视频只用整体地点与动物细节两个节点；后续不设第三次独立视频页。 P10 Let's go to the zoo 本页目标｜学习go并完整使用邀请与回应。 教师话术｜Listen: go, /ɡəʊ/, 去、走. Miss White says: Let's go to the zoo! How do the students answer? Great! Now invite your row, and let the row answer. 预设互动｜学生分组完成邀请—回应。若只说zoo，教师给句首Let's go ...帮助补完整。 操作提示｜go首次学习后不重复音标；保持课堂回应自然。 P11 Meet the fox 本页目标｜认识fox并根据物种特征辨认。 教师话术｜Look closely: orange-red fur, pointed ears and a big bushy tail. This is a fox, /fɒks/, 狐狸. Is it a dog? No. Point to the features that help you know. 预设互动｜学生跟读fox并指出尖耳、长尾等特征。若说dog，教师用图像证据引导修正。 操作提示｜fox首次学习页处理音义；不展开习性科普。 P12 What's this 本页目标｜在近处狐狸场景中理解What's this?—It's a fox.。 教师话术｜Chen Jie is near the fox. She points close and asks: Look! What's this? Who answers? Wu Binbin: It's a fox. Show a near-pointing hand and practise the two lines with your partner. 预设互动｜学生明确Chen Jie问、Wu Binbin答，做近指动作并问答。 操作提示｜气泡归属必须清楚；this与近处证据绑定。 P13 Meet the red panda 本页目标｜认识red panda并与大熊猫、狐狸区分。 教师话术｜This animal has reddish-brown fur, a white face and a ringed tail. It is a red panda—red / panda, 小熊猫. Say the two words together. Is it a black-and-white panda? No. 预设互动｜学生分块跟读再合读red panda，并从环纹尾、白脸等特征辨认。 操作提示｜不得简称panda；首次学习后不重复音标按钮。 P14 What's that 本页目标｜在远处小熊猫场景中理解What's that?—It's a red panda.。 教师话术｜Sarah sees an animal farther away. She asks Miss White: Miss White, what's that? Who answers? Miss White says: It's a red panda. Stretch your arm to the far picture and practise. 预设互动｜学生明确Sarah问、Miss White答，并用远指动作完成问答。 操作提示｜that与远处站位、视线绑定；Mike此时不回答动物名。 P15 It's cute 本页目标｜理解cute并确认该评价由Mike说。 教师话术｜Mike looks at the red panda and smiles: It's cute! Listen: cute, /kjuːt/, 可爱的. Say it with a smile. Who says this line? Mike. 预设互动｜学生跟读cute和It's cute!，用表情表现语气。若分给Miss White，教师回到人物位置核对。 操作提示｜只作情感评价，不扩展长描述。 P16 This or that 本页目标｜借near/far对比选择this或that。 教师话术｜Put one pencil near you and one picture farther away. For the near one, ask What's this? For the far one, ask What's that? Which word changes? Show the distance with your hand. 预设互动｜学生用近指、远指动作完成两组问答，并说this—near、that—far。 操作提示｜不讲语法术语；先有空间证据再说句子。 P17 Fox or red panda 本页目标｜随机指向近远动物，完成问答并辨认物种。 教师话术｜Number 1 or 2? First look at the distance, then choose this or that. Ask your partner. The partner names the animal in a full sentence. Switch when both lines are complete. 预设互动｜学生完成What's this?—It's a fox.和What's that?—It's a red panda.；图片距离变化时相应调整。 操作提示｜先观察距离，不机械把fox永远等同this。 P18 Listen and point 本页目标｜听三个场景，按school、fox、red panda顺序指认。 教师话术｜Three pictures, three parts. Listen to the whole dialogue and point: school invitation, near fox, far red panda. Which scene comes first? Which words helped you? 预设互动｜学生按1 school、2 fox、3 red panda指认并说明Let's go、this、that等依据。 操作提示｜完整音频一次；不新增第三个视频节点。 P19 Complete and read 本页目标｜根据语境补全zoo、this、fox、that、cute并完整朗读。 教师话术｜Read the word bank first. Now hide it and try the first blank: Let's go to the ...?（等待）zoo. Work with your partner on the other four. When we check, say the speaker's name and read the whole line. 预设互动｜学生依次填zoo / this / fox / that / cute。核对说话人：Miss White、Students、Chen Jie、Wu Binbin、Sarah、Miss White、Mike。 操作提示｜答案原位逐项后显；角色台词必须准确，错误后重读完整句。 P20 Role-play at the zoo 本页目标｜用场景与关键词完成对话表演，不依赖全文照读。 教师话术｜The full dialogue is hidden. Choose Scene 1, 2 or 3—or connect all three. Check your roles first: who invites, who asks this, who answers fox, who asks that, who answers red panda, and who says cute? Then act with eyes, hands and clear voices. 预设互动｜学生按入口、狐狸区、小熊猫区排练。基础组使用关键词；能力较强组串联三场。观众按人物正确、声音清楚、动作自然评价。 操作提示｜本页不重新展示全文；不补回已删除的重复朗读页。 P21 Play with hand shadows 本页目标｜观察教材手影活动，判断人物在做什么和影子像什么。 教师话术｜Look at the wall, the hands and the light. What are they doing? What animal can you see in the shadow? Don't try yet—first tell me how the shadow is made. 预设互动｜学生观察并说手、光、墙面形成动物影子，可回答fox。教师接住中文描述并补充简单英语。 操作提示｜先理解活动和安全，不直接进入自由玩光源。 P22 Watch and try 本页目标｜学习安全制作手影的三个步骤。 教师话术｜Three steps: make a shadow, look at the wall, and guess the animal. Keep the light away from eyes and point it only at the wall. Watch my simple shadow, then try quietly with your partner. 预设互动｜学生观察示范并按步骤尝试；一人操作、一人观察，随后交换。 操作提示｜只使用安全小手电或投影光源；无法做复杂手势时用简化影子。 P23 Guess the shadow 本页目标｜用教材示例What's that?—It's a fox.完成手影猜测。 教师话术｜Look at the shadow on the wall. It is farther from us, so ask: What's that? Give your partner time to look, then answer: It's a fox. What feature makes it look like a fox? 预设互动｜学生完成教材问答并指出尖耳等特征。若答dog，教师追问画面证据并允许再次猜测。 操作提示｜首轮固定使用that和fox，保持教材示例。 P24 Hand Shadow Show Time 本页目标｜迁移this/that问答，完成同伴手影展示和简洁评价。 教师话术｜Partner A makes one safe animal shadow. Partner B asks What's this? or What's that?—choose by the distance—and answers It's a/an ... after guessing. Audience, listen for a clear voice, the right animal and good teamwork. 预设互动｜学生两人展示，观众用三项手势评价并说一个具体优点。不同合理动物答案可根据影子证据接受。 操作提示｜每组不超过30秒；a/an只在自然表达中使用，不讲规则。 P25 Summary 本页目标｜回收核心词、邀请和近远问答。 教师话术｜Close your eyes for three seconds. Where did we go? Which two animals did we meet? What do we ask for something near? What about far? Tell your partner, then use the page to check. 预设互动｜学生先回忆zoo、fox、red panda、cute，Let's go ...及两组问答。 操作提示｜先学生总结，后页面核对；不把表格整段代读。 P26 I Can Check 本页目标｜依据词汇、问答和手影合作表现完成自评。 教师话术｜Can you say fox and red panda? Can you ask with this and that? Can you play and guess a hand shadow safely? Choose honestly and show one skill to your partner. 预设互动｜学生自评并完成一次指图问答或说明手影步骤。 操作提示｜首屏未选；把未掌握项转为课后练习。 P27 Homework 本页目标｜通过朗读、绘画问答和安全手影巩固本课。 教师话术｜Must do one: listen and read Page 31. Must do two: draw a fox or a red panda and ask and answer. Choose to do: try one safe hand shadow with your family. Remember: never shine the light into anyone's eyes. 预设互动｜学生复述三项任务和安全规则，并确认说话人练习要求。 操作提示｜确认教材页码P31；家庭手影为选做且需成人陪同。 P28 Great job 本页目标｜结束动物园课堂并形成善待动物的价值意识。 教师话术｜Today you went to the zoo, asked about near and far animals, and made shadows together. One last message: Be kind to animals. Great job. See you next time! 预设互动｜学生齐说Be kind to animals.并告别。 操作提示｜结束页保持独立简洁，不再增加任务。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 3 Our animal friends B Let's talk & Play with hand shadows What wild animals do you know? Unit3 Map 6 4 5 6 Letters: Ii—Ll B Talk: animals at the zoo Read & Project: great animals B Learn: wild animals A Talk: ask about pets A Learn: pets we like 1 2 3 4 5 6 Run like a dog. Sleep like a cat. Sing like a bird. Hop like a rabbit. Swim like a fish. Quick review Watch and sing What animals can you see? Sing and move. Welcome to the zoo What wild animals do you know? 动物园 /zuː/ Who and where? 女士；学生对女教师的称呼 Mike Wu Binbin Miss White Chen Jie Sarah Where are they? Who are they? /mɪs/ Where do they go? A. School B. Zoo Watch and find Check and say They go to the zoo. Let's go! Watch and check What animals do they see? fox red panda dog Great! Let's go to the zoo! /ɡəʊ/ 去，走 Meet the fox 狐狸 Look and say. /fɒks/ Look! What's this? this — 较近 It's a fox. Meet the red panda /ˈpændə/ /red/ 小熊猫 Miss White, what's that? It's a red panda. that — 较远 It's cute! Say it with a smile. 可爱的 /kjuːt/ This or that? What's this? — It's a fox. this near that What's that? — It's a red panda. far Point to the fox. Point to the red panda. What's this/that? 1. 2. Fox or red panda? Listen and point School Fox 3 Red panda 1 2 Complete and read Miss White: Let's go to the ____! Students: Great! Chen Jie: Look! What's ____? It's a ____. Sarah: Miss White, what's ____? Miss White: It's a red panda. Mike: It's ____! Miss White: zoo this fox that cute Role-play at the zoo Scene 1: Let's go! Scene 2: What's this? Scene 3: What's that? ZOO Play with hand shadows What are they doing? What animal can you see? Watch and try Make a shadow. Look at the wall. Guess the animal. 1 2 3 What's that? It's a fox. Guess the shadow A: What's this/that? B: It's a/an Clear voice Right animal Work together Hand Shadow Show Time zoo fox red panda cute Let's go to the zoo! — Great! What's this/that? — It's a/an ... Summary I can say fox and red panda. I can ask What's this/that? I can play and guess a hand shadow. I Can Check 1 Listen and read P31. 2 Draw a fox or a red panda. Ask and answer. 3 Try one safe hand shadow with your family. 使用手电时不要直照眼睛。 Homework Great job! See you next time! Be kind to animals. Lavf57.83.100 2025 Blues 3864.0 2025 Blues 4368.0 null 30504.0 2025 Blues 4056.0 2025 Blues 4176.0 2025 Blues 4368.0 2025 Blues 3864.0 $Unit 3 · Lesson 4 教案设计 Unit 3 Our animal friends 教案设计 第4课时 B Let's talk & Play with hand shadows 跟随Miss White进入动物园，认识fox和red panda，根据远近使用What's this/that?询问并回答，再完成手影猜动物活动。 一、基本信息 教材版本 人教版小学英语（三年级上册，最新正式版） 单元主题 Unit 3 Our animal friends 课时内容 B Let's talk & Play with hand shadows 课时话题 What's this or that? 课型 听说课／手影活动课 建议时长 40分钟（可根据班级实际在35—45分钟内调整） 教材页码 教材第31页 核心任务 跟随Miss White进入动物园，认识fox和red panda，根据远近使用What's this/that?询问并回答，再完成手影猜动物活动。 核心语言 Let's go to the zoo! / Great! / What's this? It's a fox. / What's that? It's a red panda. / It's cute! 课件对应 P01—P28，共28页 二、课标依据与单元定位 本课围绕“人与自然”主题展开，通过动物园观察、同伴问答和手影创作发展学生的听说能力、空间观察和合作意识。课堂同时引导学生安全使用光源、友善观察动物，不把动物当作玩具。 本课由A部分熟悉宠物过渡到B部分动物园中的野生动物。学生在连续场景中用this和that观察近处狐狸与远处小熊猫，再把问答迁移到手影猜动物，为下一课时系统学习野生动物词汇作准备。 核心素养维度 本课落实方式 语言能力 通过观察、听辨、跟读、练习和表达，理解并使用本课核心语言：Let's go to the zoo! / Great! / What's this? It's a fox. / What's that? It's a red panda. / It's cute! 文化意识 在同伴交流和动物主题活动中保持礼貌、倾听与合作，形成友善、安全地接触和观察动物的意识。 思维品质 根据图像、声音、人物、空间或字形证据进行预测、比较、匹配、判断和修正。 学习能力 使用图片、动作、字母卡、句框和同伴反馈等支架，先独立思考，再核对并改进表达。 三、教材分析 教材第31页包含三个连续场景。学校场景由Miss White发出Let's go to the zoo!，学生回应Great!；狐狸展区由Chen Jie问What's this?，Wu Binbin回答It's a fox.；小熊猫展区由Sarah问Miss White, what's that?，Miss White回答It's a red panda.，Mike评价It's cute!。 this与that通过真实远近建立意义：狐狸在人物近处，用this；小熊猫在较远木栖架，用that。教学依靠站位、手势、视线和景深，不展开“指示代词”等术语。 核心词zoo、go、fox、red panda、cute首次正式出现时处理发音和简短中文义，后续回到句子使用。fox与red panda的物种图像必须准确，不能混为狗、浣熊或大熊猫。 终版课件为用户手工删减后的28页。完整对话练习后直接进入关键词角色表演，不恢复重复的第三次视频或再次全文朗读页；手影活动依次完成观察、示范、猜测和展示。 四、学情分析 学生已认识dog、cat、bird、rabbit、fish等动物，并会用动作表达，能为动物园主题提供旧知支架。 学生容易只凭图片记this/that，却忽略说话人与动物的距离；需要通过近处指点和远处伸臂动作建立稳定意义。 fox和red panda是新词，red panda较长；学生可能只说panda。教师应按red / panda分块，再合成完整词组。 多人对话容易出现人物台词错配，尤其是It's a fox.应由Wu Binbin说，Sarah询问that，Miss White回答red panda，Mike说cute。 手影活动趣味性强但容易失控。应先限定安全光源、两人角色和简短问答，再开放展示；手势做不出来时可使用简化动物影子或纸偶。 五、教学目标 目标 可观察的学习结果 1. 对话理解 能根据人物、地点和视频信息理解去动物园、看狐狸和看小熊猫三个场景，并准确匹配说话人与台词。 2. 语言运用 能根据近远使用What's this/that?提问，并用It's a/an ...回答；能说Let's go to the zoo! / Great!。 3. 词汇认读 能听辨并认读zoo、fox、red panda、cute，借助图片或动作理解go、near和far。 4. 合作与价值表现 能与同伴完成一次角色表演或手影猜动物，并遵守光源安全、倾听和友善观察规则。 六、目标—活动—评价一致性 学习目标 主要学习活动 评价证据 目标1 P05—P09观察人物与地点、整体观看并核对地点和动物；P18—P19听辨顺序和补全。 能指出三个场景和关键人物，说出fox、red panda及原句证据。 目标2 P10—P17分步学习邀请、this/that问答和评价语；P20关键词角色表演。 能按距离选择this或that，并完成一轮有问有答的交流。 目标3 P05/P10/P11/P13/P15首次词汇学习，P17辨认，P25总结。 随机指图时能说出核心词并放入正确句子。 目标4 P20角色表演；P21—P24手影观察、尝试、猜测和展示；P26自评。 两人分工清楚，语言完整，使用光源安全并能给出具体反馈。 七、教学重点、难点与策略 教学重点 在动物园连续场景中理解并使用Let's go to the zoo!和What's this/that?—It's a/an ...，认读fox与red panda。 教学难点 依据人物与动物的真实距离选择this或that；保持多人对话的说话人和台词准确；将问答迁移到手影活动。 突破策略 采用动作复习—动物园歌曲—人物地点预测—整体观看—分场景学习—近远动作化—听辨补全—关键词表演—手影示范与合作输出。 教学准备 终版课件、教材配套音视频、狐狸和小熊猫图片、可安全使用的小手电或投影光源、白墙或幕布。 八、教学过程 环节1 复习与动物园热身（P01—P04，约5分钟） 学习任务 用地图定位第4站。 教师活动 用地图定位第4站，复习动物动作并带任务观看动物园歌曲。 学生活动 学生说动物词、做动作、观察歌曲中的动物。 评价与调控 能从pets自然过渡到zoo和wild animals。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 环节2 人物地点与整体理解（P05—P09，约6分钟） 学习任务 进入动物园。 教师活动 进入动物园，辨认人物，观看并核对去哪里、看到了什么。 学生活动 学生先预测school或zoo，再根据视频选择fox和red panda。 评价与调控 地点和两种动物选择准确，dog作为干扰项不选。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 环节3 核心语言分步学习（P10—P17，约12分钟） 学习任务 按邀请、近处狐狸、远处小熊猫和cute的顺序学习。 教师活动 按邀请、近处狐狸、远处小熊猫和cute的顺序学习，借动作建立this/that。 学生活动 学生跟读、指近远、分角色问答并在随机图片前选择this或that。 评价与调控 能根据距离完成至少两轮正确问答。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 环节4 听辨整合与关键词表演（P18—P20，约8分钟） 学习任务 听三个场景并按顺序指认。 教师活动 听三个场景并按顺序指认，补全五个关键词，再用场景提示表演。 学生活动 学生先独立听辨和填空，再选择一个或三个场景合作表演。 评价与调控 人物台词对应准确；表演页不依赖全文照读。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 环节5 手影观察与合作输出（P21—P24，约6分钟） 学习任务 观察手影、示范安全步骤、猜狐狸手影并组织同伴Show Time。。 教师活动 观察手影、示范安全步骤、猜狐狸手影并组织同伴Show Time。 学生活动 学生两人轮换做影子和问答，观众按语言、动物和合作评价。 评价与调控 能完成What's this/that?—It's a/an ...且安全使用光源。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 环节6 总结、自评与结束（P25—P28，约3分钟） 学习任务 回收词汇与句型。 教师活动 回收词汇与句型，完成自评、分层作业和价值结束。 学生活动 学生先回忆再看屏幕核对，说出一项会做的事情。 评价与调控 能用学习证据自评，并记住善待动物和光源安全。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 九、分层支持与课堂预案 典型表现 教师支持 进阶要求 this和that混淆 让学生一手指近处、一手伸向远处，先做动作再说问句。 教师改变站位或图片距离，学生快速选择并说明near或far。 只说panda 将red panda按red / panda分块拍节奏，再合读完整词组。 在完整回答It's a red panda.中保持两个词。 人物台词错配 用角色卡和P19头像逐句核对，先问“谁在看、谁在回答”。 脱离文字后按三个场景完整表演。 手影难以完成或活动失控 允许使用简化手势或纸偶，固定两人一组、低声练习和光源方向。 增加另一种已学动物，并保持问答和安全规则。 十、评价设计 评价节点 可观察证据 反馈方式 观察与输入 能先预测，再根据图片、视频或音频修正答案。 接纳合理预测，核对时追问学生听到或看到的证据。 核心语言 能把目标词句放回正确情境、人物、字母或动作中。 先肯定意思，再用重述、手势或句首支持纠错并要求重说。 控制性练习 先独立作答，再读出完整词句并说明一项依据。 答案原位核对；不只报选项，不以齐答代替个体思考。 合作输出 轮次清楚、语言基本完整，能倾听同伴并完成任务。 使用清楚、正确、合作三项简洁反馈，给学生一次当场改进机会。 总结与自评 能说出一项会做的事情和相应课堂证据。 不比较分数，把未掌握项转为具体课后练习。 十一、板书设计 Unit 3 Our animal friends B Let's talk & Play with hand shadows Let's go Let's go to the zoo! — Great! near What's this? — It's a fox. far What's that? — It's a red panda. Feeling It's cute! 十二、作业设计 必做1：听录音并朗读教材第31页，注意每句话的说话人。 必做2：画一只fox或red panda，用What's this/that?和家人完成一轮问答。 选做：在成人陪同下尝试一个安全的手影，用本课句型猜动物；光源不得直照眼睛。 下节课检查：教师用近、远两张动物图，学生选择this或that并完整问答。 十三、教学反思 观察维度 课后记录 目标达成 学生能否完成本课核心听辨、表达或书写任务？哪一项目标仍缺少可见证据？ 语言准确度 学生的高频错误是什么？图片、动作、句首、对比或再次聆听中哪一种支持最有效？ 互动真实性 学生是否经历独立思考、同伴交流和教师承接，还是主要跟读和模仿？ 参与公平 基础较弱、表达较慢或缺少相关生活经验的学生是否获得适当支架和同等表达机会？ 时间分配 媒体、齐读、动作、书写和展示是否服务目标？哪一处可减少重复并增加学生真实产出？ 后续调整 把共性问题转化为下一课时的短复习，不提前增加超出教材范围的词汇或语法。 学科网（北京）股份有限公司 $