unit 2 第6课时 Part B Start to read, Part C Project & Reading time-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

Unit 2 · Lesson 6 教师逐页授课稿 Unit 2 Different families 教师逐页授课稿 第6课时 B Start to read & C Project & Reading time｜对应课件 P01-P28 P01 Unit 2 · B Start to read & C Project & Reading time 本页目标｜进入第六课时，形成“阅读—制作—分享”的任务期待。 教师话术｜Welcome back! 今天我们来到Unit 2最后一站。看封面上的三个动作：read, make and share。我们先读懂不同的家庭，再做一棵family tree，最后把它介绍给大家。准备好了吗？ 预设互动｜学生观察封面，说出read、make或share，也可用中文说“阅读、制作、分享”。教师用完整英语动作词回应。 操作提示｜封面交流控制在40秒，只建立期待，不提前展开全部任务。 P02 Unit 2 Map 本页目标｜定位Unit Map第6站，回顾本单元语言将进入综合运用。 教师话术｜沿着地图快速看一看：我们已经会介绍朋友和家人、会说家庭成员、会读写Ee—Hh，也会询问照片。今天哪一站亮起来了？第6站要把前面学过的本领一起用起来。 预设互动｜学生指出第6站，并说families、family tree或read。若只说“最后一站”，教师补充：Yes, Lesson 6—read and make a family tree. 操作提示｜地图回顾不超过1分钟，不逐站重新教学。 P03 Close family words 本页目标｜随机复现mother、father、sister、brother、baby sister。 教师话术｜先不要按顺序读。我指到谁，你就说谁。Ready? mother ... brother ... baby sister。现在反过来：我说词，你们指。最后同桌A指一个人物，B说词，五次后交换。 预设互动｜学生完成看图说词、听词指图。若把sister与baby sister混淆，教师并排指图，请学生补全两个词。 操作提示｜随机改变顺序，控制齐读次数；重点检查词和人物能否双向对应。 P04 Big family words 本页目标｜复现uncle、aunt、grandfather、grandmother、cousin并稳定人物对应。 教师话术｜Now, big family words. 给眼睛5秒，先找grandfather和grandmother。再找uncle、aunt和cousin。谁愿意当小老师，随意指一个人物，请全班说词？ 预设互动｜学生指认五个词并轮流当小老师。uncle/aunt混淆时，教师先分别回指固定人物，再进行一次随机复测。 操作提示｜不展开中文亲属分类；用图建立词义即可。 P05 Ask about a family photo 本页目标｜复现Is this/that your ...?，为阅读家庭图片做准备。 教师话术｜Look at the family photo. 离我们近的人，用this来问；远一点的人，可以用that。Listen: Is this your sister? Is that your brother? 先看图，在心里选一个人，再和同桌问一问。 预设互动｜学生用Is this/that your ...?提问，同伴用Yes, it is.或No, it's my ...回答。只说Yes/No时，教师给句首让学生补完整。 操作提示｜先示范一近一远两问，再同桌交换；不要求每个学生公开真实家庭。 P06 Two families 本页目标｜通过整体观察形成small family与big family的阅读问题。 教师话术｜这里有两个家庭。先只看图：Which family is small? Which family is big? 先别急着一起喊，给自己5秒。还有一个问题：Which one is Chen Jie's family? 我们要到后面的短句里找证据。 预设互动｜学生独立观察后指向两图并作预测。教师追问：Why? 学生可说人数、人物或small/big关键词。 操作提示｜保留Chen Jie家庭的悬念；此页只做预测，不直接公布。 P07 Read and point 本页目标｜听读This is my mum/dad.并依据人物数量判断small family。 教师话术｜第一遍听音频，手指跟着句子走，不出声。第二遍再跟读：This is my mum. And this is my dad. This family is small. 现在请你把mum和dad指给同桌看。Which picture matches the sentences? 预设互动｜学生听、指、跟读并选择三人走路的小家庭图。若只说left/right，教师追问：Which words help you? 引出mum, dad, small。 操作提示｜播放音频1—2遍；把图文证据说清后立即进入下一阅读任务。 P08 Read and find 本页目标｜读懂My family is big.并找出Chen Jie的家庭。 教师话术｜请先自己读这一句：My family is big. 圈出最关键的一个词。哪个词告诉我们要找人数更多的家庭？对，big。Now point: Which family is Chen Jie's family? 预设互动｜学生圈出big并指向多人围桌的大家庭。可能只说“右边/下面”，教师引导补成：Chen Jie's family is big. 操作提示｜给5秒静默阅读，再请学生用词语说明依据，不靠教师领读代替思考。 P09 Families are different 本页目标｜理解家庭有大有小，但关爱具有共同性。 教师话术｜Some families are small. Some are big. 看两幅图，它们一样吗？不一样，但家人在一起时都可以怎样对待彼此？听最后一句：Families are different, but family love is the same. 我们慢慢说一遍。 预设互动｜学生说love、help、play、share或“互相关心”。教师接纳合理表达，并带读核心句。 操作提示｜价值表达控制在1分钟，联系图片，不要求学生说明自己的家庭人数。 P10 Tick Chen Jie's family members 本页目标｜从Chen Jie家庭图中提取人物信息并完成勾选。 教师话术｜现在做一名family detective。先从左到右看人物，每找到一个家庭成员，就在词表中勾一次。独立完成后和同桌比较：Which words did you tick? 哪两个词没有勾？ 预设互动｜学生勾选aunt、grandfather、baby sister、grandmother、mother、cousin、father、uncle；brother和sister不勾。意见不同时回图逐人核对。 操作提示｜先遮挡或暂不讲解页面勾选结果；学生作答后再逐项核对，并请其指图证明。 P11 Draw your family 本页目标｜选择照片、绘画或人物卡，准备后续真实而安全的表达。 教师话术｜接下来轮到你。你可以画想分享的家庭成员，也可以用照片或character cards。先想：我准备介绍谁？不用画很多，选择两三位就可以。画好后在旁边轻轻写一个family word。 预设互动｜学生选择材料并完成简单绘画或人物卡组合。教师巡视，帮助确认词语拼写，不评价家庭人数。 操作提示｜给明确时间；允许不分享真实家庭信息，使用教材或自创角色同样达标。 P12 Ask and answer in pairs 本页目标｜围绕选定人物完成两轮照片问答。 教师话术｜同桌合作。A先指一位人物问：Is this your sister? B看图回答。第二问换用that。完成后交换角色。记住，答案可能是Yes, it is.，也可能是No, it's my ...。 预设互动｜学生完成A问B答并交换。若问题与图片不匹配，回答者用No, it's my ...修正；教师抽取一组展示。 操作提示｜每人至少完成两问两答；基础学生可看句框，进阶学生不看句框连续问答。 P13 Project: Make a family tree 本页目标｜整体了解项目四步，建立完成任务的路线感。 教师话术｜现在进入Project。先看四个步骤：Listen and tick—Complete the family tree—Make your family tree—Share in class。我们先听Li Na的家庭，再把方法用到自己的family tree里。请用手指按顺序走一遍。 预设互动｜学生边指边说tick、complete、make、share，或用中文复述四步。教师确认顺序后进入Step 1。 操作提示｜只讲清任务顺序，不在此页提前完成各步骤。 P14 Step 1 · Listen and tick 本页目标｜通过听力选择Li Na的家庭图片。 教师话术｜Before listening, look at the two families. 它们最明显的不同是什么？现在听音频，只完成一个任务：Which is Li Na's family? 第一遍自己选，第二遍检查。不要跟着别人改答案。 预设互动｜学生先比较两图，再听音选择左边第一组家庭。第二遍后与同桌用The first family.或指图核对。 操作提示｜播放两遍；学生作答后再显示或指出勾选，不提前提示人物数量。 P15 Step 2 · Look at the family tree 本页目标｜认识family tree的阅读顺序与层级，为听力补全做准备。 教师话术｜这不是普通全家福，而是一棵family tree。先找me，再向上看。最上面是谁的位置？中间一层有哪些成年人？下面一层有哪些孩子？现在先说出你已经看见的两个词：me和grandfather。 预设互动｜学生指出me、grandfather，并用上面/中间/下面描述层级。教师可请学生用手势画出树的方向。 操作提示｜先建立位置结构，不急着猜完所有称谓；为下一页听力留出信息差。 P16 Listen and complete the family tree 本页目标｜听辨A—I对应的家庭成员，并把信息放入正确位置。 教师话术｜先看词库A—I，每个字母后面都有一个family word。第一遍听，只用手指跟着你听到的词走；第二遍把字母放进family tree。听到后先找层级，再找具体位置。完成后自己从上到下检查一次。 预设互动｜学生听音补全：E grandfather、F grandmother；A aunt、I uncle、G mother、D father；C cousin、H sister、B brother、me。未完成者先保留空格。 操作提示｜播放两遍，必要时分段第三遍；本页以学生完成为主，不在听前直接报答案。 P17 Check the family tree 本页目标｜用完整家庭成员词核对听力结果，并修正错项。 教师话术｜Now let's check with words, not only letters. 从最上面开始：grandfather, grandmother。第二层从左到右，第三层再从左到右。每核对一个，请用手指同时指位置和单词。哪一处和你的答案不同？请用不同颜色改正。 预设互动｜学生按层级说出grandfather、grandmother、aunt、uncle、mother、father、cousin、sister、brother和me，并自主订正。 操作提示｜核对顺序固定为上到下、左到右；错项要求说出正确词，不只擦改字母。 P18 Step 3 · Make your family tree 本页目标｜迁移项目方法，完成信息清楚的个人family tree。 教师话术｜轮到你制作。第一步先摆人物位置，第二步加入照片、drawing或character cards，第三步再写family words。先别追求漂亮，最重要的是人物和称谓对应清楚。完成一部分就用手指读一遍。 预设互动｜学生制作家庭树并写称谓。教师巡视，提醒层级、连线和词语可读性；需要帮助者使用简化模板。 操作提示｜提供5分钟左右；不要求固定人数或统一家庭结构，不比较作品大小。 P19 Practise with a partner 本页目标｜借同伴排练把family tree转化为连续口头介绍。 教师话术｜分享前先排练。把family tree指给同桌看，说：This is my family tree. This is my ... 再选一位说第二句。听的同学要看你指的人和说的词是不是一致，结束后给一个建议。 预设互动｜学生两人轮流介绍至少两位人物。听者可回应Great!或追问Is this your ...?，并指出一处需要重说的词。 操作提示｜先给30秒个人准备，再同伴排练；基础学生完成两句，进阶学生增加第三句或问答。 P20 Step 4 · Share in class 本页目标｜面向全班展示family tree，并练习认真倾听与积极回应。 教师话术｜Who would like to share? 分享者先说This is my family tree，再介绍两位人物。听众有一个任务：We listen with care. 听完后，说出你听到的一个family word，或给他一个thumbs-up。 预设互动｜2—3名学生展示；听众复述一个词、回答教师提问或给予积极反馈。教师先肯定信息清楚和表达完整，再重述个别发音。 操作提示｜不强求每人公开展示；可展示角色卡作品。控制人数，保证Reading time时间。 P21 Reading time · Look and guess 本页目标｜通过图片预测两类家庭及其共同活动。 教师话术｜进入Reading time。这里有不同的family pictures。先找：Which family is small? Which family is big? 再看动作：What do they do together? 你可以用一个英语词，也可以先用中文猜。 预设互动｜学生指图预测small/big family，并说play、share、talk、listen或相应中文。教师把合理猜测保留到视频中核对。 操作提示｜给独立观察时间；不在观看前逐句讲解后两页文本。 P22 Watch and find 本页目标｜带两个明确任务观看，获取家庭类型与共同活动信息。 教师话术｜看视频前只记两个任务：第一，找a small family and a big family；第二，找family members do together的事情。第一遍安静看，第二遍听到play、share、talk或listen时轻轻做动作。 预设互动｜学生观看并用指图或关键词反馈两类家庭和共同活动。答案不完整时，教师追问：Do they play, share or talk? 操作提示｜完整播放视频；首遍不齐读，第二遍再允许做动作和轻声说词。 P23 A small family 本页目标｜听读小家庭语篇，提取brother、play、share与listen with care。 教师话术｜第一遍听音频，手指跟着每一行走。第二遍听一句、跟一句。现在圈出family word：brother；再找两个一起做的动作：play和share。最后一起读：I have a small family. I love my small family. 预设互动｜学生听、指、跟读并圈出brother、play、share。教师问What do they do?，学生用They play/share.或关键词回答。 操作提示｜播放1—2遍；We listen with care结合画面和动作理解，不作语法拆解。 P24 A big family 本页目标｜听读大家庭语篇，提取brothers、sisters、cousins及play、share、talk。 教师话术｜先看图预测会听到哪些family words。第一遍听并轻点brothers、sisters、cousins；第二遍跟读主要句子。和上一页比较：这个家庭多了哪些成员？他们一起play、share，还会talk。 预设互动｜学生听读并指出brothers、sisters、cousins；用big family描述图片，说出play/share/talk中的一项。 操作提示｜关注复数词的整体听感即可，不讲复数规则；长句可分意群跟读。 P25 Unit 2 Summary 本页目标｜系统回收十个家庭成员词与本单元核心表达。 教师话术｜今天把Unit 2走完了。先不看答案，谁能说出三个family members？再看Talk部分：介绍用This is my ...，询问用Is this/that your ...?，还可以说I have ...。最后一句一起读：Families can be big or small. Family members love each other. 预设互动｜学生先回忆词，再看页面补充；任选一句核心表达配合人物图说出。教师邀请不同学生完成词汇、问答和价值句三部分。 操作提示｜总结由学生先说、页面后补；不把十个词重新机械齐读多遍。 P26 I Can Check 本页目标｜依据四项可观察能力完成真实自我评价。 教师话术｜请安静看四项I can：介绍家庭、说出家庭成员、说明家庭不同、读写Ee—Hh。每一项都问自己“我能不能独立完成？”然后选择I still need help、I can mostly do it或I can do it。没有最好看的答案，真实最重要。 预设互动｜学生逐项自评，并选择一项对同桌说：I can ...或I still need help with ...。教师抽取不同层次的学生说明下一步。 操作提示｜给足安静判断时间，不公开排名；需要帮助是正常选项。 P27 Homework 本页目标｜明确三项与教材和项目直接对应的课后任务。 教师话术｜请用手指跟我确认三项作业。One: Listen and read Pages 21, 24 and 25. Two: Finish your family tree. Three: Introduce two family members or character cards. 谁能不用看屏幕复述其中一项？ 预设互动｜学生齐读关键词，并由2—3名学生复述一项作业。对家庭信息有顾虑的学生确认可以使用character cards。 操作提示｜提醒教材页码21、24、25；不临时增加课件之外的必做任务。 P28 Goodbye 本页目标｜以家庭多样性、共同关爱与学习成就独立结束课堂。 教师话术｜今天我们读懂了small family和big family，完成了family tree，也听到了不同家庭一起play、share、talk。请和我一起说：Families are different, but family love is the same. Great work today. Goodbye, everyone! 预设互动｜学生跟说核心句，向同桌或教师说Goodbye。也可用一个family word说出本课最想带走的内容。 操作提示｜本页只作情感收束和正式结束，不再安排新问题或新练习。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 2 Different families B Start to read & C Project & Reading time Read, make and share A Talk: introduce a friend and family 2 A Learn: family members 3 Letters: Ee—Hh 4 B Talk: ask about family photos B Learn: more family members 6 Read & Project: families and a family tree 5 Unit 2 Map 1 Close family words brother mother baby sister father sister Point and say. Big family words uncle grandfather aunt Point and say. grandmother cousin Ask about a family photo Is this your sister? Is that your brother? Two families Which family is small? Which family is big? Which one is Chen Jie's family? Read and point This is my mum. And this is my dad. This family is small. They love each other. Read and find This family is big. They love each other too. Which family is Chen Jie's family? Some families are small. Some are big. Families are different, but family love is the same. Tick Chen Jie’s family members. aunt grandfather baby sister grandmother brother mother cousin sister father uncle Draw your family. Draw the family members you want to share. photo drawing character cards Ask and answer in pairs. Is this your sister? Yes, it is. This is my ... Is that your brother? No, it's my ... A: B: A: B: Project: Make a family tree Listen and tick. Complete the family tree. Make your family tree. Share in class. Step 1 Listen and tick. Which is Li Na's family? Step 2 Look at the family tree. Look and say me grandfather Listen and complete the family tree. Put A—I in the right places. A I G D C H B me E F A aunt B brother C cousin D father E grandfather F grandmother G mother H sister I uncle Check the family tree grandfather grandmother uncle mother cousin sister brother me aunt father Step 3 Make your family tree. Add photos, drawings or character cards. Write family words. Practise with a partner. This is my family tree. This is my ... This is my ... Step 4 Share in class. This is my family tree. This is my ... We listen with care. Reading time Look and guess. Which family is small? Which family is big? What do they do together? Watch and find a small family and a big family 2 what family members do together 1 This is my family. I play with my brother. We share. We listen with care. I have a small family. I love my small family. This is my family. I share with my sisters. I talk with my cousins. We listen with care. I have a big family. I love my big family. I play with my brothers. Unit 2 Summary mother, father, sister, brother, baby sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin Families can be big or small. Family members love each other. Family members: Talk: This is my ... / Is this/that your ...? / I have ... I Can Check 1 I can introduce my family to others. 2 I can name different family members. 3 I can say how families are different. 4 I can read, write and say Ee, Ff, Gg and Hh. I still need help. I can mostly do it. I can do it! Homework Listen and read Pages 21, 24 and 25. Finish your family tree. Introduce two family members or character cards. 1 2 3 Families are different, but family love is the same. Goodbye! null 28896.0 null 23784.0 null 47856.0 Lavf57.25.100 null 24816.0 null 35256.0 $三年级上册英语Unit2 Different families 第6课时知识点总结 B Start to read C Project Reading time Some families are small. Some are big. 一、 家庭成员Family words☆ 二、 阅读重点Read and find☆ Close family Big family This is my mum. mother grandfather ● This is my dad. father grandmother ●My family is big. sister uncle brother aunt I have a small family. baby sister cousin I have a big family. 三、家庭树 Family tree 四、阅读时间Reading time女 6 A small family I play with my brother. grandfather grandmother We share. 月We listen with care. aunt uncle mother father A big family cousin sister brother I play with my brothers. I share with my sisters. I talk with my cousins. 本页小结Ican ☆ 我会说家庭成员名称。 我会介绍small family和big family。 我会制作并介绍family tree。 Families are different,but family love is the same. 三年级上册英语Unit2 Different families 第6课时课后小练习 ≥After-class Practice← B Start to read C Project Reading time -、分-分Read and classify 二、看-看，选-选Look and choose mother father sister brother baby sister B grandfather grandmother uncle aunt cousin Close family Big family 1. 2 3. 4. 1.Which family is small? (A/B) 5. 5. 2.Which family is big? (A/B) 3.Which one is Chen Jie's family? (A/B) 三、补全家庭树Complete the family tree 四、读一读，填一填 Read and fill grandfather brother care small brothers sisters cousins big grandmother aunt A.I play with my uncle We listen with mother father I have a family. cousin B.I play with my sister I share with my brother me I talk with my I have a family. 五、说一说My family card My family tree This is my I have a family. We together. 交朋友挑战Check Time I can name family members. can complete a family tree. ☐Ican talk abou my fmily. 女 We love our families!Unit 2 · Lesson 6 教案设计 Unit 2 Different families 教案设计 第6课时 B Start to read & C Project & Reading time 本课是Unit 2的综合运用课。学生先通过两组家庭图片完成阅读判断和家庭成员信息提取，再经历“听辨—补全—核对—制作—分享”的family tree项目，最后在Reading time中比较不同家庭、理解家人共同陪伴的意义，并完成单元总结与自我评价。 一、基本信息 教材版本 人教版小学英语（三年级上册，2024年版） 单元主题 Unit 2 Different families 课时内容 B Start to read & C Project & Reading time（教材第21、24、25页） 课型 阅读理解课 / 项目实践课 / 单元综合课 建议课时 40—45分钟 核心任务 读懂家庭图片与短句，完成并介绍一棵family tree，比较不同家庭并表达尊重与关爱。 核心语言 family members；This is my ... / Is this/that your ...? / Yes, it is. / No, it's my ... / My family is big/small. / I have ... 教学准备 本课28页课件、教材、家庭成员词卡、family tree任务纸、照片/绘画/人物卡与课堂评价贴。 二、课标依据与单元定位 本课属于“人与社会”主题范畴中的家庭生活。学生在观察、阅读、倾听、制作与分享中认识家庭构成的多样性，理解家庭成员之间可以共同游戏、分享、交谈并彼此关心。 作为Unit 2第六课时，本课回收前五课时的家庭成员词、照片问答和I have ...表达，不再孤立教学新词，而是把语言放入阅读信息提取、家庭树项目和Reading time语篇中综合运用。 核心素养维度 本课落实方式 语言能力 读懂small/big family短句，听辨家庭树信息，用This is my ...等语言介绍家庭成员。 文化意识 认识家庭有大有小、构成各不相同，尊重真实家庭差异，理解family love的共同价值。 思维品质 依据图片和文字判断家庭类型，提取成员信息，理解family tree的层级与对应关系。 学习能力 运用圈画、指认、字母匹配、同伴核对、任务清单和自评表监控学习过程。 三、教材分析 Start to read以small family和big family两幅图为核心，学生阅读This is my mum/dad.与My family is big.等短句，先判断家庭大小，再在Chen Jie的家庭中勾选成员。教学重点是让学生以图片和文字共同取证，而不是凭人物数量或记忆猜答案。 C Project要求学生先听辨Li Na的家庭，观察并补全family tree，再制作自己的家庭树并进行展示。family tree既承载家庭成员词汇，又训练学生从称谓、人物位置和听力信息之间建立稳定对应。 Reading time通过一组small family和一组big family语篇，呈现play、share、talk、listen with care等家庭活动。课堂以看图预测、带任务观看、分段听读和比较表达推进，不额外讲解超出三年级负担的语法。 本课课件共28页，课堂链为“词汇复现—照片问答—两类家庭阅读—成员信息勾选—绘画与问答—项目听辨—家庭树补全与核对—制作与分享—Reading time观看与阅读—总结、自评、作业、结束”。 四、学情分析 学生已学习mother、father、sister、brother、baby sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt、cousin，但在混合呈现时仍可能只会顺序背词，不能稳定听词指人、看人说词。 三年级学生能借图理解短句，但容易只看图片作答。教师需要追问“Which words help you?”，引导学生回到mum、dad、big等文字证据。 family tree中的代际和横向关系较多，学生可能把aunt、uncle、cousin的位置混淆。应先看整体层级，再听一个、找一个，最后用完整称谓核对。 真实家庭情况存在差异。绘制和介绍时不要求学生公开私人信息，可自由选用真实照片、绘画、教材人物卡或自创角色卡。 第六课时任务密度较高，应保持“一页一个清楚动作”，答案在学生思考和交流后核对，避免教师直接讲完。 五、教学目标 目标 可观察的学习结果 1. 阅读理解 能借助图片读懂small/big family短句，判断两类家庭，并从Chen Jie家庭中勾选正确成员。 2. 听力与信息组织 能听辨Li Na的家庭信息，把A—I放入family tree相应位置，并依据完整答案自我核对。 3. 项目表达 能制作一棵family tree，并用This is my ...连续介绍至少两位家庭成员；能参与照片问答。 4. 语篇与价值理解 能在Reading time中找到small/big family及共同活动，跟读主要句子，理解家庭不同但关爱相同。 5. 单元反思 能回顾本单元家庭成员词和核心问答，依据I Can Check作出真实自评并确定一项继续练习的内容。 六、目标—活动—评价一致性 学习目标 主要学习活动 评价证据 目标1 P03—P10词汇复现、看图提问、阅读指认、判断家庭大小并勾选成员。 能指出文字证据；small/big family判断正确；Chen Jie家庭成员勾选正确。 目标2 P13—P17听辨Li Na家庭、观察family tree、字母补全并逐项核对。 A—I与九个称谓对应正确，能用词语说明至少三处位置。 目标3 P11—P12绘画与照片问答；P18—P20制作、练习并展示family tree。 能完成可读的家庭树，用完整句介绍至少两位人物并回应同伴。 目标4 P21—P24看图预测、带任务观看、两段听读和大小家庭比较。 能找到两类家庭和共同活动，跟读主要句子并说出一项家庭成员共同做的事。 目标5 P25—P28单元总结、四项自评、作业确认和情感收束。 能说出一组词或一句核心表达，完成真实自评并复述作业。 七、教学重点、难点与策略 教学重点 在图片、短句和家庭树中综合运用家庭成员词，完成阅读、听力和项目表达。 教学难点 从文字中提取家庭信息；在family tree中稳定区分aunt、uncle、cousin等位置；由词语过渡到连续介绍。 突破策略 阅读采用“先看图—再读句—指出证据”；听力采用“先看层级—首听定位—再听补全—完整核对”；表达采用句框、指图和同伴排练。 课堂调控 静态答案页先遮挡或延迟讲解；每次播放前只给一个任务；基础学生完成两人介绍即可，进阶学生增加大小家庭或共同活动表达。 八、教学过程 环节一 进入课题并定位任务（P01—P02，约2分钟） 学习任务 从封面理解read, make and share，并定位Unit Map第6站。 教师活动 借封面提问今天要完成哪些动作；带学生快速回看前五站，明确本课要阅读家庭、制作家庭树并分享。 学生活动 观察封面，说出read/make/share中的一个动作，指出第6站。 评价与调控 能说出一项任务即可；地图页不再逐站复习词句。 环节二 复现词汇与照片问答（P03—P05，约4分钟） 学习任务 激活close family与big family词汇，并复现Is this/that your ...? 教师活动 组织听词指图、看图说词；呈现家庭照片后先让学生观察，再用this/that提出问题。 学生活动 随机指认十个家庭成员词，与同桌完成一轮问答。 评价与调控 先个人想、再同桌说；问答不完整时提供句首，不替学生直接回答。 环节三 阅读两类家庭并提取信息（P06—P10，约8分钟） 学习任务 依据图片和短句区分small/big family，找到Chen Jie家庭并勾选成员。 教师活动 引导学生先比较两图，再播放P07音频并指读mum/dad；P08让学生圈出big并找到对应家庭；P10先独立勾选再逐项核对。 学生活动 读句、指人、说明哪组家庭small或big，勾选Chen Jie的八类家庭成员。 评价与调控 正确答案为aunt、grandfather、baby sister、grandmother、mother、cousin、father、uncle；brother、sister不勾选。追问图文证据。 环节四 绘画并完成照片问答（P11—P12，约5分钟） 学习任务 选择安全材料表现家庭，并把成员词放入this/that问答。 教师活动 说明照片、绘画和人物卡都可使用；示范近指this、远指that；安排A问B答后交换。 学生活动 绘制或选择要分享的人物，用Is this/that your ...?完成两轮问答。 评价与调控 不评价家庭人数；允许用角色卡。基础学生使用Yes, it is.，进阶学生使用No, it's my ...。 环节五 听辨并补全Li Na的家庭树（P13—P17，约8分钟） 学习任务 理解项目步骤，完成family tree听力与答案核对。 教师活动 P13预览四步；P14播放音频让学生先选Li Na的家庭；P15观察层级；P16两遍听音放置A—I；P17按上到下、左到右核对。 学生活动 听并选择左图，观察family tree，填写字母，与同桌说出核对理由。 评价与调控 答案：E grandfather、F grandmother；A aunt、I uncle、G mother、D father；C cousin、H sister、B brother、me。错项回到音频和位置，不只报字母。 环节六 制作、排练并分享family tree（P18—P20，约7分钟） 学习任务 完成家庭树作品，并用This is my ...进行连续介绍。 教师活动 提示先摆位置再粘贴或绘画，最后写词；给30秒个人准备和同伴排练；展示时提醒听众listen with care。 学生活动 制作家庭树，指图介绍至少两位人物，倾听同伴并作出回应。 评价与调控 评价先看信息清楚、称谓正确、句子完整；不以家庭人数或材料精美程度比较。 环节七 Reading time观看与分段阅读（P21—P24，约7分钟） 学习任务 预测两类家庭，观看寻找信息，听读两段语篇并比较家庭活动。 教师活动 看图提出Which family is small/big?和What do they do together?；P22带两个任务观看；P23、P24分别先听指、再跟读，圈出play/share/talk/listen。 学生活动 作预测，观看找small/big family和共同活动，跟读主要句子并比较两段内容。 评价与调控 不要求逐句翻译；学生能说play/share/talk中的一项即为有效理解。 环节八 总结、自评、作业与结束（P25—P28，约4分钟） 学习任务 回收单元词句，完成四项自评，明确作业并形成情感收束。 教师活动 邀请学生先说词和句，再显示总结；逐项读I Can Check并选择真实等级；核对三项作业；用Families are different, but family love is the same.结束。 学生活动 说出词或句、完成自评、复述一项作业并与同伴告别。 评价与调控 自评没有高低比较；P28只作独立结束，不再增加新知识或新任务。 九、分层支持与课堂预案 典型表现 教师支持 进阶要求 会说词但不会从短句找信息 让学生圈mum、dad、big等关键词，再用手指把词与图中人物连接。 用Because ...简短说明判断依据，或指出两条证据。 家庭成员勾选遗漏或多选 按人物从左到右重新扫描，每找到一人就回到词表勾一次。 不用教师提示独立复核十个词。 family tree字母位置混淆 先固定grandfather/grandmother和me，再按层级逐个播放、逐个放置。 遮住词库，看位置直接说称谓。 只能单独说家庭成员词 提供This is my ...句框和指图动作，先说两人再连说。 增加This is ... and this is ...或My family is big/small. 不愿分享真实家庭信息 允许使用教材人物、绘画或自创角色卡，不追问未分享的家庭关系。 用角色身份介绍两至三位人物并参与问答。 十、评价设计 评价节点 可观察证据 反馈方式 阅读判断 能指出small/big family并说出图或词的证据。 先肯定证据，再用完整句重述正确判断。 成员勾选 八个正确成员被勾选，brother和sister保持空白。 逐项指图核对；错项回图寻找，不只报答案。 项目听力 能把A—I放入正确位置。 先同伴比较，再按代际顺序揭示完整家庭树。 项目展示 家庭树清楚，至少两句This is my ...完整可懂。 先评价内容与表达，再温和重述个别词音。 Reading time 能找到两类家庭和至少一项共同活动。 允许用指图、关键词或短句作答，再引导补充。 自我评价 能根据四项I Can Check选择符合实际的等级。 请学生确定一项课后继续练习，不做同伴排名。 十一、板书设计 Unit 2 Different families B Start to read & C Project & Reading time Read small family ↔ big family This is my ... / My family is ... Make family tree grandfather + grandmother → aunt / uncle / mother / father → cousin / sister / brother / me Share This is my family tree. This is my ... Families are different, but family love is the same. 十二、作业设计 必做1：听录音并朗读教材第21、24、25页，边读边指向相应人物或句子。 必做2：完成自己的family tree，检查人物位置和家庭成员词是否对应。 必做3：选择两位家庭成员或人物卡，用This is my ...向家人或同伴作简短介绍。 十三、教学反思 观察维度 课后记录 目标达成 阅读、听力、制作、展示与自评是否分别留下可见证据？ 课堂互动 学生是否经历独立思考、等待、同伴核对和回说修正？ 学习困难 问题主要来自词义、图文取证、听力定位，还是family tree层级？ 参与公平 是否为不愿分享真实家庭信息的学生提供了安全替代材料？ 时间分配 项目制作是否挤压Reading time？下一轮应压缩哪一段重复活动？ 调整方向 保留有效提问与证据表达，减少教师代答，把共性困难转化为下一单元的短复习。 学科网（北京）股份有限公司 $