unit 2 第5课时 Part B Let's learn & Listen and chant-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

Unit 2 · Lesson 5 教师逐页授课稿 Unit 2 Different families 教师逐页授课稿 第5课时 B Let's learn & Listen and chant｜对应定稿PPT P01-P30 P01 Unit 2 · B Let's learn & Listen and chant 本页目标｜进入第五课时，形成认识Sarah大家庭的学习期待。 教师话术｜Sarah又带来了一张更大的家庭照片。你一眼认出了谁？还有哪些面孔不认识？今天我们走进Sarah's big family，认识更多家庭成员，还要把他们唱进一首chant。 预设互动｜学生说brother、cousin或已知家庭词，也可指出“不认识的成年人和baby”。教师保留悬念。 操作提示｜封面交流控制在40秒，不提前齐读全部新词。 P02 Unit 2 Map 本页目标｜定位第五课时，明确从照片问答走向更多家庭成员词。 教师话术｜沿路线看一看：第4站我们会问Is this/that your ...? 今天哪一站亮起来了？第5站说more family members。你猜会比上一课多认识谁？先把猜想留在心里。 预设互动｜学生指出第5站并作简单猜测。教师回应：Let's check in Sarah's family. 操作提示｜不展开第6站的阅读和family tree任务。 P03 Remember Sarah's photos 本页目标｜复习brother、cousin和两轮照片问答。 教师话术｜两张熟悉的照片。左边我来问：Is this your sister? 你们替Sarah回答。右边换你们问，我来答。准备——Is that your brother? 第二轮同桌交换问答，注意看图再决定Yes还是No。 预设互动｜学生说No, it's my cousin.和Yes, it is.，再同桌互问。若只说关键词，教师用起始句带回完整表达。 操作提示｜复习不超过1分钟，为全家福新知让出时间。 P04 Sarah's big family 本页目标｜整体观察全家福，指出已经认识的人物。 教师话术｜先不看任何标签，给眼睛10秒。Who do you know? 先找到Sarah，再找brother和cousin。还能认出哪些旧词？说词的时候，手指一定要落到一个人身上。 预设互动｜学生指出Sarah、brother、cousin，也可能说father、mother、grandpa、grandma。教师接受正确旧词并回指人物。 操作提示｜鼓励观察，不在此页纠缠所有人物关系。 P05 Find the new faces 本页目标｜聚焦三位新人物并作可错预测。 教师话术｜把目光放到三个新面孔：Who is he? Who is she? Who is the baby? 可以先用中文猜。和同桌说说你为什么这样想。下一页我们从视频里找英文名字。 预设互动｜学生猜叔叔/舅舅、阿姨/姑姑、妹妹或baby。教师不立即统一中文称谓，只确认他们是家庭成员。 操作提示｜保持预测开放，答案由视频和后续词汇页核对。 P06 Watch and find 本页目标｜带任务观看，听到并寻找五个目标家庭词。 教师话术｜看视频前只记一个任务：Who can you see? 听到一个家庭词，就在下方头像中轻轻指一下。第一遍不跟读，让耳朵先工作。看完后告诉同桌你记住了哪一个词。 预设互动｜学生观看、指头像并交流uncle、aunt、cousin、brother或baby sister中的词。 操作提示｜完整播放视频；若需再播，第二遍再允许轻声跟说。 P07 Check and point 本页目标｜把五个目标词与全家福人物准确对应。 教师话术｜现在用照片来证明。I say a word, you point to the person. Uncle ... aunt ... cousin ... brother ... baby sister。别跟着最快的同学，自己先找。接下来反过来：我指一个人，你们说词。 预设互动｜学生听词指人、看人说词。出现uncle/aunt混淆时，教师回到两位固定人物再测一次。 操作提示｜按不同顺序随机指认；每次核对一个标签。 P08 Meet Uncle 本页目标｜理解并认读uncle，整体使用an uncle和I have an uncle.。 教师话术｜Look at this man in Sarah's family. Listen: uncle.（播放音频）手指跟着词，读两次。中文里可能叫叔叔、伯伯或舅舅等，英语这里都用uncle。不要只停在一个词，跟Sarah说完整：I have an uncle. 预设互动｜学生听、指、跟读uncle、an uncle和句子。若漏an，教师重述词块an uncle并请学生整句回说。 操作提示｜音频播放1—2遍；不展开亲属分类。 P09 Meet Aunt 本页目标｜理解并认读aunt，整体使用an aunt和I have an aunt.。 教师话术｜Now look at this woman. Listen: aunt.（播放音频）Aunt在中文里也有好几种叫法，我们先记住Sarah照片里的这位。读完整词块：an aunt。谁替Sarah介绍？I have an aunt. 注意声音要连起来。 预设互动｜学生听读aunt、an aunt并说完整句。若把aunt读成uncle，教师并排指两位人物后再听一次。 操作提示｜使用Sarah固定人物图建立词义，避免只看中文记词。 P10 Uncle or aunt? 本页目标｜通过人物辨认稳定区分uncle与aunt。 教师话术｜两个空框等着词卡。先看人物，不碰词卡。我指左边，你说uncle还是aunt；指右边再判断。答案确定后，把两个词放到对应位置，并用an uncle、an aunt完整读一遍。 预设互动｜学生辨认并放置词卡，随后读完整词块。若判断不同，需指向人物说明。 操作提示｜先独立判断，学生回答后再移动或揭示词卡。 P11 Meet Baby Sister 本页目标｜理解baby sister并将词组作为一个家庭称谓整体认读。 教师话术｜照片里谁最小？听：baby sister。（播放音频）用双手做轻轻抱宝宝的动作，完整读baby sister。她是年龄很小的妹妹。把词组放进句子：I have a baby sister. 中间不要把两个词丢开。 预设互动｜学生配动作跟读词组和句子。只说baby时，教师提示“baby是谁”，引导补成baby sister。 操作提示｜不扩展baby brother；关注词组整体。 P12 Brother and Cousin 本页目标｜复现brother、cousin并纳入本课五词系统。 教师话术｜这两位是老朋友。听到brother指男孩，听到cousin指女孩。现在把词放入完整句：I have a brother. I have a cousin. 如果把照片位置交换，你还能听对、指对吗？ 预设互动｜学生听指并说两句；交换图片顺序后再次随机辨认。 操作提示｜可分别播放两词音频；不重新展开长时间词义讲解。 P13 Five Family Words 本页目标｜随机看人说词，整合五个目标词。 教师话术｜五位人物组成一个family word circle。每次只看被我指到的人，先在心里想，再一起说。接着同桌A随意指一人，B说词；五次后交换。哪两个词最容易混？说出来，我们再练一次。 预设互动｜学生随机说uncle、aunt、cousin、brother、baby sister并反馈困难词。教师针对性复测。 操作提示｜不按固定顺序反复齐读；控制在1分钟左右。 P14 Listen and repeat 本页目标｜按完整全家福和教材顺序整体听读五词与核心句。 教师话术｜第一遍音频，手指只跟人物走，不出声。第二遍听一个、指一个、跟一个。最后听Sarah的介绍：My family is big. I have a brother, a baby sister, a cousin ... 省略号告诉我们她还可以继续说照片里的人。 预设互动｜学生先听指，第二遍跟读，并尝试接说uncle/aunt等合理人物词。教师说明接说是开放补充。 操作提示｜播放完整音频；不要让齐读声盖过原声。 P15 My Family Is Big 本页目标｜借Sarah全家福理解My family is big.，不把big强加给每个学生。 教师话术｜Look at Sarah's family. 人物多不多？Sarah可以说：My family is big. 我们一起指三位家庭成员来证明。你自己的家庭可能big，也可能不一样，都没有关系。今天先替Sarah把这句话说自然。 预设互动｜学生指认人物并跟说My family is big.。教师接受不同家庭情况，不追问私人细节。 操作提示｜本页只理解Sarah的句子，不系统教学small。 P16 I Have ... 本页目标｜通过三个例句体会I have ...用于介绍家庭成员。 教师话术｜Sarah拿出三张照片。每点一张，她都用同一个开头：I have ... 跟我读第一句，再观察第二、第三句哪里变了。现在我遮住句尾，只留照片，你来替Sarah说。 预设互动｜学生朗读I have an uncle/an aunt/a baby sister，并在遮词后看图说句。漏冠词时教师完整重述，学生再说一次。 操作提示｜把词块作为整体处理，不讲冠词术语。 P17 Word Chunks 本页目标｜按听感将五个完整家庭词块分为an组和a组。 教师话术｜五张词卡先读一遍。把uncle接到an后面读：an uncle；a uncle听起来对不对？Aunt也和an站在一起。剩下的brother、baby sister、cousin放到a这边。每移动一张，都要读完整词块。 预设互动｜学生把uncle、aunt放入an组，把brother、baby sister、cousin放入a组并完整朗读。 操作提示｜只做完整词块分组，不讲元音字母或冠词规则。 P18 Build Sarah's Introduction 本页目标｜利用词块支架搭建Sarah的两句家庭介绍。 教师话术｜先读第一句：My family is big. 第二句有三个空，不要一次全填。先选一个词块放进去，读到and时停一下，再选下一位。这里给的是一个示范组合，还能换成谁？只要人物在Sarah照片里、词块正确，都可以。 预设互动｜学生用an uncle、an aunt、a baby sister搭建示范，也可提出brother/cousin替换。教师确认开放答案符合照片。 操作提示｜先让学生口头完成，再逐个呈现词块；不把示范说成唯一答案。 P19 Point and Say 本页目标｜指向全家福，用I have ...和too完成控制性口语输出。 教师话术｜手指选一位人物，说I have a/an ...；再选第二位，用I have ... too. 同桌听完要做一件事：把对方说到的人指出来。若人物和词没有对上，先友好地问：This one? 再一起修正。 预设互动｜学生完成一至两句并互相指人核对。基础学生使用词卡，进阶学生连续说两句。 操作提示｜每人至少开口一次；保持指向和人物关系一致。 P20 Watch and Chant 本页目标｜整体观看歌谣，听到家庭词时用轻点动作作出反应。 教师话术｜这次手有一个小任务：Tap when you hear a family word. 第一次只听不唱，听到uncle、aunt或其他家庭词就轻点一下桌面。看完告诉我，你点了哪些词。 预设互动｜学生观看并轻点，结束后说出听到的家庭词。教师追问：Did you hear one cousin or two cousins? 操作提示｜完整播放视频；提醒轻点，避免动作声音盖过音频。 P21 Listen and Chant 本页目标｜按行序听读完整歌谣并理解They can play with me.。 教师话术｜手指从第一行开始。第一遍听，指到听到的那一行；第二遍在每行结尾轻声跟说。最后一句They can play with me.，看旁边画面，家人和我可以一起做什么？用play的动作告诉我。 预设互动｜学生听指、跟读并用玩耍动作解释最后一句。可能回答play games/play with me，教师接回原句。 操作提示｜播放歌谣音频；第一次不要求全班同步朗读。 P22 Chant Part 1 本页目标｜用Clap—Clap—Tap节奏掌握歌谣前三句。 教师话术｜前三句像三步：Clap—Clap—Tap。第一拍I have an uncle.，第二拍I have an aunt.，第三句更长：I have two cousins too. 先听我一遍，再跟动作说。Two和too声音一样，但这里一个说数量、一个说‘也’，我们只在句子里记。 预设互动｜学生配动作分句跟说，第三句容易漏cousins的s或too。教师慢读后让其完整重说。 操作提示｜先慢速再回原速；不展开语法讲解。 P23 Chant Part 2 本页目标｜用Point—Rock—Play动作掌握歌谣后三句。 教师话术｜后三句换动作。Point to a brother；抱宝宝一样轻轻rock；最后双手做play。听一句、做一个动作、再跟说。And a baby sister开头的And别丢，最后一句把They和前面的人连起来。 预设互动｜学生配动作跟说I have a brother, / And a baby sister. / They can play with me.。教师用动作帮助找回漏词。 操作提示｜动作幅度小，保证安全和节奏；不要求解释They语法。 P24 Listen and Complete 本页目标｜从音频中补出五个家庭词，并读回完整歌谣句子。 教师话术｜五个词都在下方，但先别搬。第一遍只听，心里给每个空留答案；第二遍可以指词卡。先独立决定，再和同桌比较。第3空为什么是cousins，不是cousin？因为前面听到了two。每补一空，都从句首完整读。 预设互动｜学生依次补uncle、aunt、cousins、brother、baby sister并朗读。不同答案通过回听和two的线索自改。 操作提示｜播放音频两遍；答案在学生作答后核对。 P25 Chant Together 本页目标｜在合作分工和动作中完整呈现歌谣。 教师话术｜Group A负责lines 1—3，Group B负责lines 4—6。先各自小声练20秒，再合起来。听到不是自己组的部分，也要用动作和眼睛支持伙伴。第二轮交换，最后全班一起完成。 预设互动｜学生分组练习、合说、交换并全班诵唱。教师反馈清楚度、节奏和合作，不评速度排名。 操作提示｜控制音量；允许基础学生重点跟动作和关键词。 P26 My Family Words 本页目标｜选择一至两位家庭成员，用I have ...完成安全、个性化表达。 教师话术｜从五个词中选一两个。可以用自己的照片或绘画，也可以用Sarah的角色卡。先低声试一句：I have a/an ... 第二句可以说I have ... too. 同桌听完后指到你说的人，并告诉你词和图片有没有对上。 预设互动｜学生根据选择完成一至两句介绍。不愿分享真实家庭者使用角色卡；进阶学生加入My family is big或两个词块。 操作提示｜明确选择权，不追问家庭隐私；记录个别发音和词块问题。 P27 Summary 本页目标｜由学生回收五个家庭词和两类核心表达。 教师话术｜总结不由我念。每位同学从照片中认领一个词：指人、说词。五个词齐了以后，谁用My family is big.开头？谁接一句I have ...？歌谣里还有哪一句说到two cousins？ 预设互动｜学生说uncle、aunt、cousin、brother、baby sister及核心句。回答不完整时教师用图片或句首提示。 操作提示｜教师最后只归纳“认人—说词—放进句子”三步。 P28 I Can Check 本页目标｜根据词汇、句子和歌谣三项表现作真实自评。 教师话术｜看三项能力。第一，我能说五个家庭成员词；第二，我能说I have ...；第三，我能配动作说chant。每项用三根手指Yes、两根Almost、一根Not yet。第二项要把I have ...完整说出来。选一项告诉同桌：I will practise this one. 预设互动｜学生逐项自评并说一个练习点。教师接受真实差异，邀请学生用课堂表现说明选择。 操作提示｜逐项停顿，不要求全班统一勾选；口头表达使用完整的I have ...。 P29 Homework 本页目标｜明确听读、歌谣和家庭词表达三项作业。 教师话术｜作业三项：Listen and read Page 20；第二，带动作说chant；第三，选两个家庭词，用I have ...说给家人听。没有合适照片也没关系，可以画或用角色卡。谁能复述第三项？注意完整说I have ...，不是只念单词。 预设互动｜学生复述作业并说出所选词。教师提醒an uncle/an aunt等完整词块。 操作提示｜作业范围对应教材第20页、本课歌谣和课堂表达。 P30 Goodbye 本页目标｜以家庭关爱和学习成就结束课堂。 教师话术｜Look at Sarah's family. 今天我们能认出更多人物，也能用I have ...介绍他们。Families may be different, and we love our families. 选择一个今天最喜欢的词，指给同桌并说出来。Great work today. Goodbye, everyone! 预设互动｜学生向同桌说一个家庭词，与教师告别。 操作提示｜本页只作情感和课堂结束，不加入新任务。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 2 Different families Let's learn & Listen and chant Meet Sarah's big family B A Talk: introduce a friend and family 2 A Learn: family members 3 Letters: Ee—Hh 4 B Talk: ask about family photos B Learn: more family members 6 Read & Project: families and a family tree 5 Unit 2 Map 1 Remember Sarah's photos Is this your sister? Is that your brother? No, it's my cousin. Yes, it is. Sarah's big family Who do you know? Point and say. Find the new faces Who is he? Who is she? Who is the baby? Watch and find Who can you see? Point to the family members. Check and point uncle aunt cousin brother baby sister baby sister cousin brother aunt uncle Meet Uncle 叔叔；伯伯；舅舅等 Listen. Point. Repeat. an uncle I have an uncle. /ˈʌŋkl/ Meet Aunt 阿姨；姑姑；舅妈等 Listen. Point. Repeat. an aunt I have an aunt. /ɑːnt/ Uncle or aunt? Point. Say. Check. uncle aunt Meet Baby Sister 小妹妹；婴儿妹妹 a baby sister I have a baby sister. Listen. Point. Repeat. /ˈbeɪbi/ Brother and Cousin Point and say. a brother a cousin I have a brother. I have a cousin. Five Family Words Look. Think. Say. uncle aunt cousin brother baby sister Listen and repeat aunt cousin brother baby sister My family is big. I have a brother, a baby sister, a cousin ... uncle My Family Is Big My family is big. Look at Sarah's family. Point to the family members. I Have ... I have an uncle. I have an aunt. I have a baby sister. an Word Chunks Point. Group. Read. uncle aunt brother baby sister cousin a Build Sarah's Introduction My family is big. I have ______, ______ and ______. an uncle an aunt a baby sister Point and Say My family is big. I have a/an ________. I have ________ too. Watch and Chant Tap when you hear a family word. Listen and Chant I have an uncle. I have an aunt. I have two cousins too. I have a brother, And a baby sister. They can play with me. Chant Part 1 I have an uncle. I have an aunt. I have two cousins too. Clap. Clap. Tap. 1 2 3 2 3 I have a brother, And a baby sister. They can play with me. Chant Part 2 Point. Rock. Play. 1 Listen and Complete uncle aunt cousins brother baby sister I have an ________. I have an ________. I have two _______ too. I have a ________, And a ________. Chant Together Group A: lines 1–3 Group B: lines 4–6 Everyone: chant with actions. Choose one or two family members. My Family Words uncle aunt cousin brother baby sister I have a/an ________. I have ________ too. Summary My family is big. I have a/an ________. I have two cousins too. uncle • aunt • cousin brother • baby sister I Can Check I can name five family members. I can say “I have...” I can chant with actions. Homework 1. Listen and read Page 20. 2. Chant with actions. 3. I have... Choose two family words. Say "I have." to your family. We love our families! Great work today! Goodbye! null 23013.936 null 38904.0 null 35304.0 $三年级上册英语Unit2 Different families 第5课时知识点总结 Part B Let's learn Listen and chant Sarah's big family 一、核心词汇Key words☆ uncle aunt cousin brother baby sister 叔叔；伯伯等 阿姨；姑姑等 堂/表兄弟姐妹 哥哥；弟弟 小妹妹；婴儿妹妹 二、词语搭配 Nord chunks☆ 三、 核心句型Key sentences☆ ●an uncle ● My family is big. ●an aunt I have an uncle. ● a brother I have an aunt. ●a cousin ● I have a brother and ● a baby sister a baby sister. 提示：uncle和aunt前面用an。 ● I have two cousins too. 四、歌谣时间 Chant time 日 I have an uncle. I have a brother, 月 I have an aunt. And a baby sister. I have two cousins too. They can play with me. 本页小结Ican ⊙我会说五个家庭成员名称。 ⊙ 我会用I have.介绍家人。 ☑我会跟着节奏说唱并做动作。 ☆ We love our families！ 三年级上册英语Unit2 Different families 第5课时课后小练习 >After-class Practice Part B Let's learn Listen and chant My family is big 一、读一读，连一连 Read and match 二、 选一选a or an? 1.uncle A.小妹妹； 婴儿妹妹 1.(○a/○an)uncle 2.aunt B.堂/表兄弟姐妹 3.cousin 2.（○a/○an)aunt C.哥哥；弟弟 4.brother D.阿姨；姑姑等 3.(○a/○an)brother 5.baby sister E.叔叔；伯伯等 4.(○a/○an）baby sister 2. 3. 4.5. 三、选词填空 Choose and fill 四、 补全歌谣Complete the chant uncle aunt cousin brother baby sister JI have an 1.I have an 月I have an 2.I have an I have two too. 月 3.I have a I have a 4.I have a h And a 5.I have two too. d月 They can play with me. 交朋友挑战Check Time can name five family members. I can say "I have..." I can chant with actions. We love our families!Unit 2 · Lesson 5 教案设计 Unit 2 Different families 教案设计 第5课时 B Let's learn & Listen and chant 本课承接第四课时的家庭照片问答，继续走进Sarah的大家庭。学生在完整全家福中定位人物，学习uncle、aunt和baby sister，整合brother、cousin，再通过词块、句子搭建和分段歌谣把新词用于有意义的表达。 一、基本信息 教材版本 人教版小学英语（三年级上册，2024年版） 单元主题 Unit 2 Different families 课时内容 B Let's learn & Listen and chant（教材第20页） 课型 词汇听说课 / 歌谣活动课 建议课时 40—45分钟 核心任务 在Sarah的大家庭照片中认识五个家庭成员称谓，并借助I have ...介绍家庭成员、参与歌谣表达。 核心语言 uncle, aunt, cousin, brother, baby sister；My family is big. / I have a/an ... / I have two cousins too. / They can play with me. 教学准备 本课30页课件、教材、家庭人物词卡、照片/绘画/人物卡与课堂评价贴。 二、课标依据与单元定位 本课属于“人与社会”主题范畴中的家庭生活。学生在Sarah的大家庭情境中学习更多家庭成员称谓，理解家庭成员可以共同陪伴、玩耍，表达对家庭关系的认识和珍惜。 作为Unit 2第五课时，本课承接第四课时的brother、cousin及照片问答，新增uncle、aunt、baby sister，并用I have ...整合表达；第六课时再进入Start to read、听辨、family tree和项目任务，本课不提前占用后续内容。 核心素养维度 本课落实方式 语言能力 听辨、认读五个家庭成员词，理解完整词块，并用I have ...介绍人物。 文化意识 认识家庭成员构成存在差异，尊重学生是否分享真实家庭信息的选择。 思维品质 从完整全家福定位人物，比较词块搭配，依据听到的歌谣信息补全关键词。 学习能力 通过观看找人、听音指认、词块分组、节奏动作和同伴介绍建立词音义联系。 三、教材分析 B Let's learn在Sarah的大家庭照片中呈现uncle、aunt、cousin、baby sister和brother，并用My family is big. I have ...把称谓放回真实情境。教学应始终保持人物与称谓稳定对应，避免把五个词变成脱离全家福的孤立卡片。 uncle、aunt包含多种中文亲属称谓，三年级只需理解为家庭中的成年男性或女性亲属，不要求区分父系、母系。baby sister是年龄很小的妹妹；brother、cousin承接上一课时复现。 Listen and chant用an uncle、an aunt、two cousins、a brother、a baby sister等完整词块形成节奏。课堂让学生整体听、说和使用词块，不展开冠词、名词复数或代词语法讲解。They can play with me.结合画面与动作理解即可。 定稿课件共30页，课堂链为“照片问答复习—全家福观察—寻找新人物—视频观看—五词学习与整合—My family is big/I have ...句子搭建—歌谣观看、分段、听填、合作—个人表达—总结、自评、作业、结束”。 四、学情分析 学生已认识brother、cousin，并能进行简单照片问答，但新词数量增加后可能出现人物与词语对应不稳。 uncle和aunt中文对应较多，学生容易陷入逐一翻译。课堂应以Sarah照片中的固定人物建立词义，再接受符合家庭实际的中文理解。 学生可能把baby sister拆开读或把baby理解成独立家庭称谓。需要整体指图、整体跟读baby sister。 an uncle/an aunt与a brother/a cousin/a baby sister容易因书写形式而增加负担。采用完整词块听读和分组，不讲抽象规则。 I have ...涉及个人家庭。教师不强迫学生说My family is big，也不要求披露真实信息；可选Sarah角色卡或自创人物卡。 五、教学目标 目标 可观察的学习结果 1. 词汇理解 能听辨、认读uncle、aunt、cousin、brother、baby sister，并在Sarah全家福中指出对应人物。 2. 词块运用 能整体认读an uncle、an aunt、a brother、a cousin、a baby sister、two cousins。 3. 句子表达 能借图片用My family is big.理解Sarah的家庭，并用I have ...介绍一至两位家庭成员。 4. 歌谣参与 能听出歌谣中的五类家庭成员，完成关键词补全，并配合节奏动作完整跟说。 六、目标—活动—评价一致性 学习目标 主要学习活动 评价证据 目标1 P04—P14观察全家福、观看、逐词学习和五词整合。 听词能指人，看人物能说词，五个目标人物对应正确。 目标2 P08—P12在句中听读词块；P17完成an/a词块分组。 能够整体说出正确词块，不漏词、不随意拆分。 目标3 P15—P19理解核心句、读例句、搭建介绍并同伴指说。 能根据选定图片说出至少一句完整I have ...。 目标4 P20—P25观看找词、完整听读、分段动作、听音补全和合作诵唱。 五个关键词补全正确，能持续参与并跟上主要节奏。 七、教学重点、难点与策略 教学重点 建立五个家庭成员词的音、形、义联系，并在I have ...中使用完整词块。 教学难点 稳定区分uncle、aunt、cousin等人物；整体认读a/an词块；在歌谣中听出复数cousins并保持句子节奏。 突破策略 以固定全家福为人物锚点；逐词听指后立即回到整体照片；词块整组移动和朗读；歌谣按“找词—分段—补全—合作”推进。 课堂调控 新词页每次只处理一个听说动作；长歌谣先听不跟读；输出允许选择一词或两词，基础学生使用词卡支架。 八、教学过程 环节一 进入课题（P01—P02，约2分钟） 学习任务 从封面全家福判断主题并定位Unit Map第五站。 教师活动 借Sarah手中的照片提出“她的大家庭里还有谁”，简短回顾前四站，明确本课认识更多家庭成员。 学生活动 观察全家福，说出已知人物或family，指出第5站。 评价与调控 能说出一项观察即可；不提前揭示全部新词。 环节二 复习并观察全家福（P03—P05，约4分钟） 学习任务 复习brother、cousin和照片问答，在完整全家福中寻找已知与未知人物。 教师活动 组织两轮快速照片问答；让学生在全家福先指出认识的人，再聚焦成年男性、成年女性和婴儿作预测。 学生活动 完成问答、指认已知人物、用中文或简单英语猜新人物。 评价与调控 预测允许不完整，答案留到视频和词汇页核对。 环节三 观看并定位五个人物（P06—P07，约5分钟） 学习任务 从视频中听到五个目标词，并在全家福中准确指认人物。 教师活动 播放前只给“听到谁就指谁”的任务；播放后先让学生自己指，再逐词核对五个标签。 学生活动 观看、听词指人、说出记住的词，并在照片中定位。 评价与调控 以人物定位作为观看证据；不一次讲解全部中文含义。 环节四 学习并整合五个家庭词（P08—P14，约8分钟） 学习任务 学习uncle、aunt、baby sister，复现brother、cousin，形成五词系统。 教师活动 按听—指—读—放回全家福处理新词；用两人辨认区分uncle/aunt；最后随机高亮人物并播放整体音频。 学生活动 跟读词和词块、指认人物、完成uncle/aunt选择，随机看人说词并整体跟读。 评价与调控 baby sister按整体词组读；uncle/aunt不展开亲属分类；错词回图重测。 环节五 学习My family is big与I have ...（P15—P19，约6分钟） 学习任务 理解Sarah的家庭描述，并用完整词块搭建介绍。 教师活动 先让学生数一数、指一指Sarah照片，再朗读三个I have ...例句；组织词块分组和句子搭建，最后同伴指图说句。 学生活动 指认、读词块、把词块放入句框，用一至两句介绍图片。 评价与调控 My family is big只用于Sarah情境；个人表达不强迫使用big。 环节六 歌谣整体感知（P20—P21，约5分钟） 学习任务 在视频和音频中找到五类家庭词，理解歌谣大意。 教师活动 第一次观看只听词并轻点；第二页先听整段、手指跟行，再用图片帮助理解They can play with me。 学生活动 观看轻点、听到人物词就指图，跟着行序小声读。 评价与调控 首次播放不要求齐声跟读，保证学生先听清信息。 环节七 分段学习与听力补全（P22—P24，约6分钟） 学习任务 掌握歌谣两部分节奏，并从音频中补出五个关键词。 教师活动 用Clap—Clap—Tap处理前三句，用Point—Rock—Play处理后三句；补全页先独立听写或摆词卡，再同桌比较。 学生活动 分段配动作跟说，听音选择uncle、aunt、cousins、brother、baby sister并读完整句。 评价与调控 重点听two cousins中的复数尾音；答案在学生作答后核对。 环节八 合作诵唱与个人表达（P25—P26，约5分钟） 学习任务 合作完成歌谣，并选择一至两位人物进行个性化介绍。 教师活动 A组承担前三句、B组承担后三句，再全班合说；个人表达提供照片、绘画和角色卡选择，先准备后同伴分享。 学生活动 分组诵唱并交换；用I have a/an ...或I have ... too.完成表达。 评价与调控 基础达标为一句完整表达；不愿分享真实家庭者使用角色卡。 环节九 总结、评价与结束（P27—P30，约4分钟） 学习任务 回收五词、核心句和歌谣表现，完成自评、作业与情感收束。 教师活动 邀请学生用人物图带领总结，逐项自评后明确三项作业，最后以We love our families结束。 学生活动 说出词或句、作真实自评、复述作业并告别。 评价与调控 总结由学生先说；结束页不再安排新练习。 九、分层支持与课堂预案 典型表现 教师支持 进阶要求 五个词与人物对应不稳 始终回到同一张全家福，用听词指人、看人说词双向练习。 随机指认并在I have ...中使用。 uncle与aunt混淆 并排呈现两位固定人物，先指人说词，再遮词复测。 在完整全家福中快速定位两人。 baby sister读成两个无关词 用抱婴儿动作和完整词卡，慢读后合读。 自然放入a baby sister词块和句子。 a/an词块出错 不讲规则，提供完整词块卡，先听后分组并整块回说。 脱离卡片说出三个正确词块。 不愿分享家庭信息 允许使用Sarah照片、教材人物卡或自创角色。 介绍两位角色并用too连接第二句。 十、评价设计 评价节点 可观察证据 反馈方式 视频观看 能听到词后指向正确人物。 先认可指向，再请学生回说完整词。 词汇学习 五词看图能说、听词能指。 混淆时返回全家福定位，不连续机械抄读。 词块分组 an uncle/an aunt与三个a词块放置正确。 让学生朗读完整词块，用听感再次核对。 句子表达 能用I have ...介绍一至两位人物。 先评价句子完整，再温和重述冠词或复数形式。 歌谣活动 关键词补全正确，能配动作参与主要节奏。 以听辨和持续参与为主，不比较表演速度。 自我评价 能判断词汇、句子和歌谣三项表现。 请学生选一项课后继续练习。 十一、板书设计 Unit 2 Different families B Let's learn & Listen and chant Family words uncle aunt cousin brother baby sister Word chunks an uncle an aunt a brother a cousin a baby sister Introduce My family is big. I have ______. / I have ______ too. 十二、作业设计 必做1：听录音并朗读教材第20页，边读边指出相应家庭成员。 必做2：配合课堂动作完整诵读Listen and chant。 必做3：选择两个家庭成员词，用照片、绘画或人物卡说I have ...给家人或同伴听。 选做：录一段简短歌谣或家庭人物介绍，检查五个家庭词是否发音清楚。 十三、教学反思 观察维度 课后记录 目标达成 各项目标是否有指认、听辨、问答、诵唱或表达等可见证据？ 课堂互动 学生是否经历独立观察、等待、同伴交流和回说修正？ 学习困难 哪一组词、词块或问答仍需在下节课开场短时复现？ 参与公平 基础学生是否获得清楚支架？是否提供了安全的替代材料？ 调整方向 保留有效提问和学生动作，压缩重复，把共性问题转化为短复习。 学科网（北京）股份有限公司 $