unit 2 第4课时 Part B Let's talk & Ask and answer-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

Unit 2 Different families B Let's talk & Ask and answer How are families different? A Talk: introduce a friend and family 2 A Learn: family members 3 Letters: Ee—Hh 4 B Talk: ask about family photos B Learn: more family members 6 Read & Project: families and a family tree 5 Unit 2 Map 1 Remember Ee-Hh Ee Ff Gg Hh Point. Name. Say the sound. Family photo review grandfather grandmother father mother sister me Point and say. A photo question Is this your sister? Yes, it is. Look at the scene Who are they? What are they looking at? Look and guess ? ? Is the girl Sarah's sister? Is the boy Sarah's brother? Who is the girl? Who is the boy? Watch and find Photo check The girl is Sarah's cousin. The boy is Sarah's brother. Meet Cousin 堂/表兄弟姐妹 No, it's my cousin. Listen. Point. Repeat. /ˈkʌzn/ Meet Brother 哥哥；弟弟 Is that your brother? Listen. Point. Repeat. /ˈbrʌðə(r)/ A big family Sarah, you have a big family. have: /hæv/ 有 big: /big/ 大的 This or that? this that Point and say. 这个 那个 Talk about this photo Sarah, you have a big family. Is this your sister? No, it's my cousin. Ask about this photo sister cousin mother Is this your ______? Yes, it is. No, it's my ______. Talk about that photo Is that your brother? Yes, it is. Ask about that photo brother father grandfather Is that your ______? Yes, it is. No, it's my ______. Choose the reply Is this your sister? A Yes, it is. No, it's my cousin. 2 Is that your brother? A Yes, it is. B No, it's my cousin. B 1 Watch and follow Point. Ask. Answer. Listen and read Chen Jie: Sarah, you have a big family. Is this your sister? Sarah: No, it's my cousin. Chen Jie: Is that your brother? Sarah: Yes, it is. Fill and read sister cousin brother Sarah, you have a big family. Is this your ______? No, it's my ______. Is that your ______? Yes, it is. Read and act A Chen Jie B Sarah Point to the photos. Ask and answer. Look at Ask and answer Who is asking? Who is answering? Listen and point brother or cousin? brother cousin Mike: Is this your brother? Wu Binbin: No, it's my cousin. Ask and answer Family photo talk Is this your ______? Is that your ______? Yes, it is. No, it's my _______. Summary Is this/that your ______? Yes, it is. No, it's my ______. cousin brother I can check I can say cousin and brother. I can ask about a family photo. I can answer: Yes, it is. / No, it's my ... Homework 1. Listen and read Page 19. 2. Read and act Let's talk. 3. Use two photos, drawings or character cards. Ask and answer twice. Families are different, but family love is the same. Great work today! Goodbye! 2024 Blues 3456.0 2024 Blues 3576.0 2025 Blues 3408.0 2025 Blues 3504.0 null 23208.0 null 14760.0 $三年级上册英语Unit2 Different families 第4课时知识点总结 Part B Let's talk Ask and answer Is this your sister? Is that your brother? No,it's Yes,it is. my cousin. 一、 核心词汇Key words 二、指-指This or that? this cousin brother that 这个（近) 那个（远) 堂/表兄弟姐妹 哥哥；弟弟 have big 有 大的 三、核心句型 Key sentences 四、照片问答Photo talk ☆ ·Is this your 1 Point to a photo 2 Ask and answer. ·Is that your .Yes,it is. A:Is this your brother? ·No,it'smy B:No,it's my cousin. 用this问近处，用that问远处 本页小结Ican大 我会说 我会用this/that 我会回答 cousin和brother。. 询问家庭照片。 Yes,it is.No,it's my.. Ask with care and love your family! 三年级上册英语Unit2 Different families 第4课时课后小练习 氵After-class Practice← Part B Let's talk Ask and answer Is this your sister? Is that your brother? 一、读一读，连一连 Read and match 、看-看，选-选Look and choose 1.cousin A.哥哥；弟弟 Is 2.brother B.那个 this that your cousin? 3.this C.堂/表兄弟姐妹 4.that D.这个 Is this /that 1. 2. 3. 4. your brother? 三、选词填空 Choose and fill 四、看图对话Photo talk cousin brother this that My family photo A:Is this your 1.Is your sister? B:Yes, 2.No,it's my My family photo A:Is that your 3.Is your B:No,it's my 4.Yes,it is. 交朋友挑战 Check Time I can say cousin and brother. ☐I can use this and that. I can ask and answer about family photos. Ask with care and love your family!Unit 2 · Lesson 4 教案设计 Unit 2 Different families 教案设计 第4课时 B Let's talk & Ask and answer 本课围绕Sarah和Chen Jie观看家庭照片展开。学生先从画面预测人物关系，再通过观看、听读和角色表演理解教材对话，逐步掌握近处与较远处照片的询问方式，最后围绕家庭照片、绘画或人物卡完成真实的同伴问答。 一、基本信息 教材版本 人教版小学英语（三年级上册，2024年版） 单元主题 Unit 2 Different families 课时内容 B Let's talk & Ask and answer（教材第19页） 课型 对话听说课 / 交际活动课 建议课时 40—45分钟 核心任务 在Sarah展示家庭照片的情境中询问照片人物，并根据真实人物关系作肯定或否定回答。 核心语言 cousin, brother；Is this/that your ...? Yes, it is. / No, it's my ...；Sarah, you have a big family. 教学准备 本课30页课件、教材、家庭人物词卡、照片/绘画/人物卡与课堂评价贴。 二、课标依据与单元定位 本课属于“人与社会”主题范畴中的家庭生活。学生围绕家庭照片礼貌询问人物关系，在倾听真实回答的过程中理解家庭结构各有不同，并以尊重、友好的方式参与交流。 作为Unit 2第四课时，本课承接A部分已学的家庭成员称谓和This is my ...介绍句，第一次集中学习Is this/that your ...?及其回答，为第五课时认识更多家庭成员和第六课时阅读、家庭树项目奠定对话基础。 核心素养维度 本课落实方式 语言能力 听懂教材对话，认读cousin、brother，并围绕家庭照片完成询问和回答。 文化意识 认识家庭结构存在差异，不预设或评价同伴的家庭成员情况。 思维品质 根据照片位置和人物信息判断this/that，依据证据选择肯定或否定回答。 学习能力 运用观察、预测、观看核对、指读、角色表演和同伴互问等策略学习对话。 三、教材分析 B Let's talk呈现Sarah向Chen Jie展示家庭照片的情境。Chen Jie先误把女孩认作Sarah的sister，Sarah用No, it's my cousin.纠正；随后Chen Jie询问较远处的男孩，Sarah用Yes, it is.确认。对话的意义来自真实的“看照片—猜关系—得到确认”，不能拆成孤立句型操练。 cousin指堂/表兄弟姐妹，不限定性别和年龄；brother可指哥哥或弟弟。课堂借固定人物图建立词义，不额外扩展下一课时的uncle、aunt、baby sister。 this与that通过说话者站位、手指方向和照片远近体会。三年级学生只需在情境中选择并使用，不学习“指示代词、一般疑问句”等语法术语。否定回答后要补充正确人物关系，使信息交流完整。 定稿课件共30页，课堂链为“旧知复习—照片问题导入—观察预测—观看核对—词义与指向学习—分段对话—选择回应—完整听读—角色表演—Ask and answer迁移—家庭照片输出—总结、自评、作业、结束”。 四、学情分析 学生已经能够用This is my ...介绍部分家庭成员，但从“主动介绍”转向“询问并回应”时，容易只说单词或漏掉my。 学生可能根据人物性别把cousin误说成sister或brother。需要反复回到Sarah的照片关系，而不是只看外貌猜称谓。 this与that若脱离现场指向会变得抽象。教师应始终配合近指、远指和视线，让学生先动作后开口。 学生容易把所有问题都回答Yes, it is.，或只说No。课堂要通过图片事实促使学生在否定后补充No, it's my ...。 涉及真实家庭照片时要保护隐私。学生可使用绘画、人物卡或虚构角色，不要求公开姓名和完整家庭结构。 五、教学目标 目标 可观察的学习结果 1. 对话理解 观看和听读后能指出女孩是Sarah的cousin、男孩是Sarah的brother，并按人物顺序理解对话。 2. 词汇认读 能听辨、认读cousin和brother，并与照片中的固定人物正确对应。 3. 语言运用 能根据指向选择Is this/that your ...?，并依据照片用Yes, it is.或No, it's my ...回答。 4. 交际表现 能与同伴借两张照片、绘画或人物卡完成至少两轮问答，并做到指向清楚、倾听回应。 六、目标—活动—评价一致性 学习目标 主要学习活动 评价证据 目标1 P06—P09观察、预测、观看并核对人物关系；P19—P22完整听读和表演。 能说出cousin、brother并在对话中指到正确照片。 目标2 P10—P12听音、指认和情境理解。 听词能指人，看人能说词，中文关系理解准确。 目标3 P13—P18比较指向、完成两段对话和回应选择；P20—P21填读。 问句中this/that选择正确，回答与照片事实一致。 目标4 P23—P26观察教材示范、听指、示范问答与同伴照片交流。 每组完成两轮完整问答，双方均有提问和回答。 七、教学重点、难点与策略 教学重点 理解并使用Is this/that your ...?询问家庭照片人物，用Yes, it is.或No, it's my ...作答。 教学难点 在现场指向中选择this/that；依据人物关系选择肯定或否定回答；否定后补充正确称谓。 突破策略 用近指和远指动作建立意义；先看图判断再开口；用“问题—事实—回答”三步核对；分角色表演后再迁移到新照片。 课堂调控 预测允许猜错；对话跟读采用短句回声和角色轮换；输出先低声准备，再同桌两轮，最后邀请少量展示。 八、教学过程 环节一 进入课题（P01—P02，约2分钟） 学习任务 观察封面并在Unit Map中定位第四课时。 教师活动 借封面照片提出本课大问题，带学生回看前三站并指出当前“询问家庭照片”一站。 学生活动 观察、说出family/photo等已知信息，指出第4站。 评价与调控 能判断本课要看照片、问人物即可，不提前讲完整句型。 环节二 激活旧知（P03—P05，约4分钟） 学习任务 复习Ee—Hh和已学家庭词，从介绍照片自然转入询问。 教师活动 用快速指认复习字母和家庭成员；呈现近处照片，先让学生猜怎样确认人物，再示范Is this your sister? 学生活动 指认、说词、尝试提问并根据照片回答。 评价与调控 把复习控制在短时段；学生只说sister时，用Is this your ...?手势补全。 环节三 观察、预测与观看（P06—P09，约5分钟） 学习任务 理解人物在看家庭照片，并通过视频核对女孩和男孩的关系。 教师活动 先问Who are they? What are they looking at?，再让学生对两个人物作可错的预测；带着两个问题观看并回图核对。 学生活动 观察、猜测、观看、指出女孩和男孩，修正原先判断。 评价与调控 评价重点是能从视频找到证据；不因预测错误扣分。 环节四 学习核心词与指向（P10—P13，约7分钟） 学习任务 认读cousin、brother，理解big family，并在动作中体会this/that。 教师活动 用固定人物听—指—读两个词；借全家福理解big family；改变手指距离，让学生用this或that回应。 学生活动 跟读、指认、用词块回答；根据近指或远指说this/that。 评价与调控 cousin不按性别拆分；this/that只在可见指向中练习。 环节五 分段学习对话（P14—P18，约8分钟） 学习任务 理解两段问答链，并根据照片选择恰当回应。 教师活动 先完整处理近处女孩的误猜与纠正，再处理较远男孩的确认；替换家庭词时先判断图片事实，最后完成两题回应选择。 学生活动 听、指、分角色读；用sister/cousin、brother/father/grandfather等完成问答并说明选择。 评价与调控 出现只说No时，提示“那是谁？”让学生补成No, it's my ...。 环节六 完整听读与角色表演（P19—P22，约7分钟） 学习任务 把句子还原成完整对话，形成自然语音和人物交流。 教师活动 视频第一遍关注指向和表情，第二遍小声跟说；音频页按人物指读；填空后由两人完成整段角色表演。 学生活动 观看、跟读、补句、扮演Chen Jie和Sarah，配合指照片动作。 评价与调控 先评价人物顺序和回答事实，再纠正个别发音；不以背诵速度为目标。 环节七 Ask and answer迁移（P23—P26，约7分钟） 学习任务 理解教材示范并把问答迁移到新的家庭照片。 教师活动 先让学生发现Mike提问、Wu Binbin回答；听到brother或cousin时指图；完成教材示范后，再用两张照片或人物卡同伴互问。 学生活动 观察说话者、听指、朗读示范，轮换提问和回答至少两次。 评价与调控 不预设所有照片关系；答案必须与所用图片设定一致。 环节八 总结、评价与结束（P27—P30，约5分钟） 学习任务 回顾词汇和问答方法，完成自评、作业确认与价值收束。 教师活动 让学生先用一张图带领总结，再逐项自评；明确三项作业，最后回到“家庭不同、爱相同”的主题。 学生活动 说出一组问答，判断自己的达成情况，复述一项作业并告别。 评价与调控 自评允许Almost/Not yet；结束页不再加入新知识。 九、分层支持与课堂预案 典型表现 教师支持 进阶要求 只说家庭成员单词 提供Is this/that your ...?句框，并配近指、远指动作。 脱离句框连续问两张照片。 this与that混淆 把两张卡放在明显不同距离，先指卡说词，再完成问句。 由学生摆放照片并选择合适问句。 否定后只说No 追问“那是谁？”并给No, it's my ...起始支架。 根据新照片补充正确关系并自然重说。 cousin按性别误判 回到人物关系说明cousin可指堂/表兄弟姐妹，不靠外貌判断。 在不同性别角色卡中都能正确使用cousin。 不愿分享家庭照片 允许使用绘画、教材人物卡或虚构角色。 自设两个人物关系并与同伴完成问答。 十、评价设计 评价节点 可观察证据 反馈方式 观看核对 能指出女孩是cousin、男孩是brother。 请学生回指照片或视频画面说明证据。 词汇指认 听到cousin/brother能指对人物，看图能说词。 混淆时返回固定人物图，重新完成一轮听指。 指向选择 近处用this，较远处用that。 先肯定动作判断，再带入完整问句。 对话表演 人物轮次、问答内容和指向基本一致。 采用“一处表达清楚＋一处再调整”的反馈。 同伴输出 完成至少两轮问答，回答符合图片设定。 同伴用“问完整、答真实”两项检查。 自我评价 能据课堂表现判断三项能力并说出需练内容。 记录共性困难，作为第五课时开场复习。 十一、板书设计 Unit 2 Different families B Let's talk & Ask and answer Words cousin brother Ask Is this your ______? Is that your ______? Answer Yes, it is. No, it's my ______. 十二、作业设计 必做1：听录音并朗读教材第19页，边读边指出相应人物。 必做2：与家人或同伴分角色朗读Let's talk，注意问题和回答的顺序。 必做3：选择两张愿意分享的照片、绘画或人物卡，用本课句型完成两轮问答。 选做：交换this与that的照片位置，再完成一轮问答，注意指向和句子一致。 十三、教学反思 观察维度 课后记录 目标达成 各项目标是否有指认、听辨、问答、诵唱或表达等可见证据？ 课堂互动 学生是否经历独立观察、等待、同伴交流和回说修正？ 学习困难 哪一组词、词块或问答仍需在下节课开场短时复现？ 参与公平 基础学生是否获得清楚支架？是否提供了安全的替代材料？ 调整方向 保留有效提问和学生动作，压缩重复，把共性问题转化为短复习。 学科网（北京）股份有限公司 $Unit 2 · Lesson 4 教师逐页授课稿 Unit 2 Different families 教师逐页授课稿 第4课时 B Let's talk & Ask and answer｜对应定稿PPT P01-P30 P01 Unit 2 · B Let's talk & Ask and answer 本页目标｜进入第四课时，围绕家庭照片形成学习期待。 教师话术｜Look at the two girls. 她们手里拿着什么？对，是家庭照片。照片里的人很多，我们怎样确认‘这是你的谁’呢？今天就来学会问清楚、听明白。 预设互动｜学生观察后说photo/family或“全家福”。教师接话：Exactly. We will ask about family photos. 操作提示｜用封面大问题引出主题，控制在40秒左右。 P02 Unit 2 Map 本页目标｜回顾单元进度，明确本课处于“询问家庭照片”一站。 教师话术｜用手指沿路线走一走：前三站我们会介绍家人、说家庭词，还认识了Ee—Hh。今天停在哪一站？看第4站。谁能用中文说说这站要做什么？ 预设互动｜学生指出第4站并说“询问照片里的人”。若只说family，教师补问：是介绍，还是提问？ 操作提示｜只定位当前站，不展开第5、6课时内容。 P03 Remember Ee—Hh 本页目标｜快速复现Ee—Hh的名称和常见字母音，为进入新任务热身。 教师话术｜四张字母卡，给眼睛5秒。When I point, say the name and the sound. Ee ... Ff ... 哪一组还需要再来一次？同桌互指两张，一人说、一人听。 预设互动｜学生随指向说字母名和音，同桌完成两轮互测。出现混淆时，教师放慢重说一组。 操作提示｜复习不超过1分钟，不扩展例词和书写。 P04 Family photo review 本页目标｜唤醒已学家庭成员词，并把词语重新落到照片人物上。 教师话术｜先别看词，给眼睛8秒：Who can you see? 指一个人，说一个词。听到同学说father，就把手指落到对应人物；如果你有不同判断，说出理由。最后一起圈住整张照片：This is a family photo. 预设互动｜学生说grandfather、grandmother、father、mother、sister、me并指人。说成grandpa/grandma也接受，教师回说完整称谓。 操作提示｜采用随机指认，避免按固定顺序齐读。 P05 A photo question 本页目标｜从介绍人物过渡到用Is this your ...?确认人物。 教师话术｜这张小照片离我们很近。女孩想确认：‘这是你的姐姐或妹妹吗？’听她怎么问：Is this your sister? 给Sarah两秒想一想。她怎么回答？Yes, it is. 两人一组，指着照片把这一问一答说完整。 预设互动｜学生跟说问句和回答，同桌轮换。若漏my，教师重述Is this your sister?并请学生完整回说。 操作提示｜用近指动作突出this，但暂不作术语解释。 P06 Look at the scene 本页目标｜观察人物、地点和物品，建立教材对话情境。 教师话术｜故事开始了。先不读后面的句子，只看画面：Who are they? 她们在什么地方？What are they looking at? 你从哪里看出来的？ 预设互动｜学生认出Sarah、Chen Jie，回答“在家里看照片”。教师追问相框或手指方向作为证据。 操作提示｜停留20—30秒，让学生真正观察，不提前公布人物关系。 P07 Look and guess 本页目标｜对女孩和男孩的身份作预测，为观看建立信息缺口。 教师话术｜两张照片里，一位女孩、一位男孩。Is the girl Sarah's sister? Is the boy Sarah's brother? 先别急着答，自己想5秒，再和同桌各选一个答案。猜错也没关系，下一页我们找证据。 预设互动｜学生可能答Yes/No或直接说sister、brother、cousin。教师只记录两种预测，不立即判定。 操作提示｜保持预测开放；把答案留给视频。 P08 Watch and find 本页目标｜带着两个问题观看，找到女孩和男孩的真实关系。 教师话术｜带着两件事看：Who is the girl? Who is the boy? 第一遍安静看和听，听到答案时可以轻轻指向对应小框。看完先在心里说，不跟同桌答案走。 预设互动｜学生观看并记录关键词。结束后先各自指女孩或男孩，再说cousin/brother。 操作提示｜完整播放视频；必要时只回放含两次问答的片段。 P09 Photo check 本页目标｜核对观看结果，用完整人物关系修正预测。 教师话术｜回到刚才的猜测。The girl is Sarah's ...? 对，是cousin。The boy is Sarah's ...? Brother。谁刚才改变了答案？告诉我，是视频里的哪一句帮了你。 预设互动｜学生说cousin、brother，并可能引用No, it's my cousin. / Yes, it is. 教师肯定“会根据证据改答案”。 操作提示｜点击或指向两张照片依次核对，不同时报出全部答案。 P10 Meet Cousin 本页目标｜理解并认读cousin，知道其可指堂/表兄弟姐妹。 教师话术｜Look at the girl. Listen: cousin.（播放音频）手指放到词上，跟一次：cousin。它可以是堂兄弟姐妹，也可以是表兄弟姐妹，不只看男孩还是女孩。把它放回Sarah的话：No, it's my cousin. 谁愿意替Sarah说？ 预设互动｜学生听、指、跟读并说完整回答。若误说sister，教师回指关系：She is a girl, but she is Sarah's cousin. 操作提示｜音频播放1—2遍；中文释义点到即止。 P11 Meet Brother 本页目标｜理解并认读brother，并放入教材问答。 教师话术｜Now look at the boy. Listen: brother.（播放音频）Brother可以是哥哥，也可以是弟弟。Chen Jie怎样问？Is that your brother? Sarah怎样确认？Yes, it is. 两排同学分别做问和答。 预设互动｜学生听读brother，分组完成问答。若把that说成this，教师用远指动作提示后让其重说。 操作提示｜保持男孩人物与教材对应；不延伸sibling等词。 P12 A big family 本页目标｜在全家福中理解Sarah, you have a big family.的语境意义。 教师话术｜照片里只有两个人吗？一起用手指轻轻数一数。人物很多，所以Chen Jie说：Sarah, you have a big family. Big在这里说家庭成员多。听我读一遍，谁能带着看到大家庭的惊喜语气说？ 预设互动｜学生数人并跟读句子。可能只说big family，教师扩展成完整句后请学生再说一次。 操作提示｜只作语境理解，不讲have的语法变化。 P13 This or that? 本页目标｜用近指和远指动作体会this与that。 教师话术｜看我的手。我指近处这张照片——this；再指远一点那张——that。接下来我只做动作，你们说词。Now change: 我说this，你们指近处；我说that，你们指远处。为什么刚才那两句用了不同的词？ 预设互动｜学生随动作说this/that并解释“一个近、一个远”。若判断慢，教师把距离拉大再试。 操作提示｜不出现语法术语；把词义固定在现场指向。 P14 Talk about this photo 本页目标｜精学近处女孩照片的完整误猜—纠正对话。 教师话术｜先看Chen Jie的手指落在哪里。她说：Sarah, you have a big family. Is this your sister? Sarah没有只说No，她还告诉我们正确关系。停两秒，你来补：No, it's my ...? Cousin。三句连起来，A组读Chen Jie，B组读Sarah。 预设互动｜学生找指向、补cousin并分角色读。若只读答案，教师提醒从称赞大家庭开始，恢复对话语气。 操作提示｜按说话顺序指句或逐步呈现，最后完整读一轮。 P15 Ask about this photo 本页目标｜在近处照片中替换家庭成员词，并根据事实选择回答。 教师话术｜这次不照着上一张念。先选一个词放进问题：sister、cousin还是mother？问之前先看清照片。Is this your ...? 回答也要看事实：Yes, it is.还是No, it's my ...? 同桌一人选词提问，一人根据图回答。 预设互动｜学生用三种词尝试问答。可能出现Is this your mother?—No, it's my sister/cousin，教师要求答案跟当前图片设定一致。 操作提示｜每组完成2轮即可；不追求把三个词全部机械轮完。 P16 Talk about that photo 本页目标｜精学较远男孩照片的肯定问答。 教师话术｜这回Chen Jie的手指伸向较远的照片，所以开头用this还是that？That。把问题说完整：Is that your brother? Sarah看清后回答：Yes, it is. 注意Yes后要把整句说完。两人交换角色再读一次。 预设互动｜学生选择that并完成肯定问答。只答Yes时，教师手势提示继续，学生补it is。 操作提示｜强调指向与that一致，保持语速自然。 P17 Ask about that photo 本页目标｜在较远照片中替换家庭词，练习肯定与否定回答。 教师话术｜看这张远一点的照片。先在brother、father、grandfather中选一个词来问。不要急着回答，回答者先判断照片是谁。问题完整、答案真实，才算一轮。准备好后交换。 预设互动｜学生完成Is that your ...?问答。若问题与照片不符，应答No, it's my ...；若符合则答Yes, it is。 操作提示｜教师巡视2—3组，重点听that和完整回答。 P18 Choose the reply 本页目标｜根据照片事实为两道问题选择合理回答并说明依据。 教师话术｜两题先独立想，不跟着绿色标记读。第1题，女孩不是sister，我们选哪一句？为什么？第2题，男孩确实是brother，哪一句能确认？说答案以后，把整组问答读出来。 预设互动｜学生选择第1题B、第2题A，并说“女孩是cousin/男孩是brother”。选错时教师回图让其自改。 操作提示｜先遮挡或忽略页面已有标记进行思考，再按题核对。 P19 Watch and follow 本页目标｜观察人物指向和语气，在第二遍观看中跟说对话。 教师话术｜第一遍只看动作：谁在问？手指指近处还是远处？第二遍我们跟着人物说，声音不要盖住视频。问句带一点好奇，回答要像真的在确认照片。 预设互动｜学生第一遍观察，第二遍轻声跟说并模仿指向。教师请一组示范近指与远指。 操作提示｜完整播放一次，第二次可分句暂停跟说。 P20 Listen and read 本页目标｜按人物顺序完整听读教材对话。 教师话术｜手指准备。听到Chen Jie，就指她的名字；听到Sarah，就指Sarah。第一遍只听和指。第二遍一句一句跟读。哪一句是纠正猜测？哪一句是确认？ 预设互动｜学生听指并跟读，找出No, it's my cousin.和Yes, it is.。回答不完整时教师请其回到整句。 操作提示｜播放对话音频；跟读时保持人物轮次，不抢读。 P21 Fill and read 本页目标｜从语境补出sister、cousin、brother并恢复完整对话。 教师话术｜三个词先放在心里，不急着拖动。第一空，Chen Jie猜的是谁？sister。Sarah纠正成什么？cousin。最后问的是？brother。每补一个词，都从句首把整句读一遍。最后同桌检查人物关系有没有对上。 预设互动｜学生依次补sister、cousin、brother并完整朗读。混淆时同桌指照片帮助核对。 操作提示｜答案顺序为sister、cousin、brother；学生作答后再揭示。 P22 Read and act 本页目标｜在指照片、提问和回应中完整表演教材对话。 教师话术｜A是Chen Jie，B是Sarah。先别急着读，决定谁指女孩照片、谁指男孩照片。表演时眼睛要看同伴，问完等一等，回答再出现。第一轮照着读，第二轮交换角色，试着少看文字。 预设互动｜学生分角色表演并交换。教师邀请一组展示，其他学生观察“指向清楚、回答符合照片”两项。 操作提示｜准备约40秒，展示1—2组；不要求全班背诵。 P23 Look at Ask and answer 本页目标｜观察教材活动中的说话者和任务关系。 教师话术｜新场景里是谁拿着照片？谁先开口？给眼睛5秒。Mike is asking. Wu Binbin is answering. 他们要做的和Sarah的对话有什么相同？都是看照片、问人物、听回答。先把两个气泡分别指给说话者。 预设互动｜学生指出Mike提问、Wu Binbin回答，并说出活动仍围绕family photo。若说反，教师让其观察手势和照片持有者。 操作提示｜只理解活动关系，不提前读出下一页完整示范。 P24 Listen and point 本页目标｜听辨brother与cousin，并把听到的词指向对应人物。 教师话术｜两张人物图，手先放中间。听到brother指男孩，听到cousin指对应的cousin。第一遍只指，不跟着别人改；第二遍指完再说词。哪一个词最容易听错？我们慢读一次。 预设互动｜学生听音指图并说词。若犹豫，教师重放关键词，再请学生说明听到了哪个开头或整体声音。 操作提示｜播放音频或按页面顺序读词；不先显示答案。 P25 Ask and answer 本页目标｜理解并朗读Mike与Wu Binbin的教材示范。 教师话术｜Mike拿着照片问：Is this your brother? Wu Binbin为什么回答No？因为照片里是his cousin。一起把回答补完整：No, it's my cousin. 两人一组读，第二遍把照片换到另一只手，指向仍要清楚。 预设互动｜学生说出否定原因并分角色朗读。若把my说成your，教师用“谁的cousin”追问后重说。 操作提示｜保持Mike提问、Wu Binbin回答的人物关系。 P26 Family photo talk 本页目标｜借自选照片、绘画或人物卡完成至少两轮真实问答。 教师话术｜选择两张你愿意使用的图片。A先指近处问Is this your ...?，B根据图片回答；第二轮可以把另一张放远一点，用Is that your ...?。答完以后互换角色。记住：不知道或不是时，要告诉对方正确关系。 预设互动｜学生两轮问答后交换。基础学生借句框；进阶学生变换this/that和不同家庭词。 操作提示｜允许使用教材人物卡，不要求公开真实家庭信息；教师巡视记录达成证据。 P27 Summary 本页目标｜由学生回收两词、两类问句和两类回答。 教师话术｜今天的总结交给你们。看到女孩，谁说词？Cousin。看到男孩？Brother。照片近一点，我们怎么问？远一点呢？最后，什么时候说Yes，什么时候说No, it's my ...？用一张图带全班完成一轮。 预设互动｜学生依次说cousin、brother、Is this/that your ...?及两种回答，并说明要看图片事实。 操作提示｜学生先总结，教师最后用“指向清楚、回答真实”收束。 P28 I can check 本页目标｜根据课堂表现完成三项真实自评。 教师话术｜一项一项想，不用都选满。I can say cousin and brother——能听词指人、看图说词吗？第二项，会问家庭照片吗？第三项，会完整回答吗？用三根手指表示Yes、两根Almost、一根Not yet。选一个课后最想练的。 预设互动｜学生逐项手势自评并说练习点。教师接受差异，邀请少量学生说明依据。 操作提示｜逐项停顿；不替学生作统一评价。 P29 Homework 本页目标｜明确三项作业的内容和质量要求。 教师话术｜作业有三项。第一，听读第19页，手指要跟着人物和句子。第二，和家人或同伴表演Let's talk。第三，用两张照片、绘画或人物卡完成两轮问答。哪一项需要另一个人合作？对，第二和第三项。把你要用的图片告诉同桌。 预设互动｜学生复述作业并说明所选图片。教师提醒可使用人物卡，不必带真实照片。 操作提示｜不额外增加抄写或教材外练习。 P30 Goodbye 本页目标｜回扣家庭多样与共同关爱，形成清晰课堂结束。 教师话术｜今天我们发现，照片里的家庭成员可以不同，回答也要尊重真实情况。Families are different, but family love is the same. 转向同桌，用本课的一句问话完成最后一次交流。Great work today. Goodbye, everyone! 预设互动｜学生与同桌完成一句照片问答，再与教师告别。 操作提示｜本页只作价值与情绪收束，不再讲新内容。 学科网（北京）股份有限公司 $