2027届文言文专题01《文言文之考情剖析、备考策略、整体把握》-【语文一起课件】2027届高考语文文言文专题【语文一起课件】2026届高考语文散文专题PPT课件

文 文 文 文 言 言 阅 阅 读 读 之考情剖析 备考策略 整体把握 目录 明课标、析考情、讲策略 01 文言文常见文体常识 02 研练真题，整体把握 03 文言文实词之一词多义 04 文言实词之古今异义 05 文言实词之通假字 06 目录 文言文实词之偏义复词 07 文言实词之词类活用（名词、形容词、动词、数词） 08 文言文实词推断方法 09 文言文特殊句式及固定结构 10 文言文之翻译 11 文言文简答题型答题策略 12 目录 文言文断句题型答题策略 13 文言文内容概括题型答题策略 14 19个常见文言虚词 15 归纳串记120个常用文言实词 16 壹 明课标、 抓方向、 讲策略 《普通高中语文课程标准》(2017版2020年修订) ① 梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。 ② 梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。 ③ 进一步提高文言文阅读能力。尝试阅读未加标点的文言文；阅读古代典籍，注意精选版本。 ④ 选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。 ⑤ 在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 课标 没有考试大纲不代表考试没有纲 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 理解 分析综合 01 理解常见文言实词在文中的含义 02 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 03 理解与现代汉语不同的句式和用法 05 了解并掌握常见的古代文化知识 04 理解并翻译文中的句子 01 筛选并整合文中信息 02 归纳内容要点，概括中心意思 03 分析概括作者在文中的观点态度 没有考试大纲不代表考试没有纲 文言知识储备 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 显性储备 02 一百二十个左右文言实词 04 四种特殊句式 01 十八个文言虚词 03 六种词类活用 01 通假字 02 古今异义词 03 词性知识 04 句法分析 隐形储备 （影响到读文与答题） 考情表览 年份 卷别 篇名 文体 字数 试题构成 断句 实词 文常 文意 翻译 简答 2021 新高考Ⅰ卷 《贞观君臣论治》 纪事本末体 638 四选一 (选出断句正确的一项)   四选一 (四个文常) 四选一(选出不正确的一项) 两句 句子分析 新高考Ⅱ卷 《祖逖北伐》 638 原因说明 2020 新高考Ⅰ卷 《明史·左光斗传》 纪传体 601 事件概括 595 新高考Ⅱ卷 《明史·海瑞传》 原因说明 年份 卷别 篇名 文体 字数 试题构成 断句 实词 文常 文意 翻译 简答 2022 新高考Ⅰ卷 《战国策·魏策三》 国别体 590 四选一 (选出断句正确的一项) 四选一(一个实词) 四选一(三个文常) 四选一 (选出不正确的一项) 两句 内容比较 新高考Ⅱ卷 《东观汉记》 纪传体 583 四选一(两个实词) 四选一(两个文常) 形象概括 考情表览 年份 卷别 篇名 文体 字数 试题构成 断句 词语 文常 文意 翻译 简答 2023 新高考Ⅰ卷 《韩非子·难一》 《孔丛子·答问》 诸子散文＋杂记(政论文) 657 八断三 (主观题) 四选一   四选一 (选出不正确的一项) 两句 内容概括 新高考Ⅱ卷 《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》 兵书＋问对(政论文) 583 四选一(三个实词) 一个文常 原因说明 考情表览 年份 卷别 篇名 文体 字数 试题构成 断句 词语 文意 翻译 简答 2024 新高考Ⅰ卷 《资治鉴·汉纪》《读通鉴论·卷三》 编年体、读史札记 (政论文) 869 七断三 主观题 四选一 (三个实词) 四选一 (选出不正确的一项) 两句 观点论证 新高考Ⅱ卷 《史记·魏世家》《史记·留侯世家》 编年体、政论散文 (政论文) 781 八断三 主观题 四选一 (四个实词) 比较概括 考情表览 年份 卷别 篇名 文体 字数 试题构成 断句 词语 文意 翻译 简答 2025 新高考Ⅰ卷 《左传·昭公二十四年》《列女传·卷三》《韩诗外传》《考信录》 编年体、史部传记类、杂记、书信体 871 八断三 主观题 四选一 (三个实词) 四选一 (选出不正确的一项) 两句 概括观点 新高考Ⅱ卷 《晋书·郗鉴传》《东坡志林·人物》 纪传体、笔记体 730 八断三 主观题 四选一 (四个实词) 概括内涵 考情表览 年份 卷别 篇名 文体 字数 试题构成 断句 词语 文意 翻译 简答 2026 全国卷Ⅰ卷 《史记·滑稽列传》《左传·襄公三十一年》《吕氏春秋·具备》《淮南子·人间训》 纪传体史书、编年体史书、 杂家著作、杂家著作 831 八断三 主观题 四选一 (四个实词) 四选一 (选出不正确的一项) 两句 观点论证 全国卷Ⅱ卷 《齐民要术·序》 综合性农书的序 805 八断三 主观题 四选一 (一词多义) 概括内涵 考情表览 命题趋势 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 ①趋于多样化。文本：由单一文本走向复合文本（群文）。 体裁：由传记到纪事本末，到国别，再到诸子百家，丰富多样。 ②从表中可以看出，2023 年是“跨域”或“转折”年，完成了近四年选材方面的两个“跨越”：一是文本的表达方式由以记叙为主到以议论为主的“跨越”；二是文本的写作对象由以“人”为中心到以“事”为中心,再到以“理”为中心的“跨越”。 ③主题：着眼于立德树人。④篇幅：阅读量逐年加大，但文意相对浅显易懂。 1.选材： 命题趋势 (2)考点： 基本稳定，2023年开始文化常识题型退出，与课文相关的文言词语的理解在占据核心。 基本稳定，只是断句题由选择题变为主观题。2024年新课标Ⅰ卷文言文大题分值为22分，较往年增加两分，简答题由3分升为5分，值得关注。 (3)题型： 从2022年命题开始，无论是选文还是在词语解释等具体题型，与教材高度关联，“教考一体”特点十分明显。 (4)与教材高度关联： 东汉社会动乱，乡里社会秩序被破坏，察举制失去所依托的社会基础 九品中正制与士族制度 东汉末年，农民起义冲击了地主阶级统治，军阀混战也扰乱了原有的统治秩序，因而汉代的察举征辟制等选官制度已无法实行。曹操为扩充实力，延揽人才，惟才是举，用人不拘一格。到曹丕称帝后，为巩固统治，创立了九品中正制。据《通典·选举典》载；“按九品之制．初因后汉建安中，天下兴兵．衣冠士族，多离于本土，欲征源流，遽难委悉。魏氏革命，州郡县俱置大小中正，各以本处人任诸府公卿及台省部吏，有德充才盛者为之，区别所管人物，定为九品。”九品中正制，初创时，中正考评士人、家世、才能并重；发展到西晋，主要看重门第和家世．才能已无足轻重。而中正是品评官，中央有关部门依据中正对士人评定的品第，选拔官吏时授子相应的品级或等级。九品中正制是对曹操唯才是举的否定，是东汉以来世家大族发展到—定程度的产物。曹丕创立九品中正制，借助世家高门以巩固曹魏政权，而世家高门借政治地位和九品中正制以发展世家大族的势力。到西晋时，已呈现“上品无寒门，下品无世族”的现象。士族是以家族为基础，以门第为标准，在社会上形成的地主阶级中的特权阶层。士族以外的地主称为庶族。士族形成于汉魏之际，西晋时得到巩固，东晋时达到鼎盛，南朝时逐渐衰落。九品中正制的推行．使得世家高门的势力扩充和发展。西晋政权以士族作为其统治基础。士族制度与士族政治得以巩固和发展，西晋政权完全被土族垄断。到东晋时，门第成为衡量贵*的惟一标准，士族势力膨胀。到南朝末年，南方士族衰败，腐朽性日益显露．士族成员的无能。使庶族地主势力抬头。士族制度贯穿整个魏晋南北朝，在九品中正制基础上完善、发展，决定了这一时期政治、经济、思想文化等各方面的官僚门阀特色．对后世影响深远。 2027年备考策略 文言文阅读模块考察的知识点基本没变化 题号 考点 素养要求 10 以断句为载体，综合考查对实词、虚词、句意的理解 ①在阅读古文的过程中，揣摩具体语境中关键字词的含义，体会文言文言简义丰的特点，感受个性鲜明的民族脊梁，增强文化自信。 ②通过阅读古文，了解古今词义的发展变化，构建文言知识体系。 ③识记古代文化常识，传承优秀传统文化，理解文中人物传递的人文价值，从而构建当代青年应有的正确三观。 11 古代文化常识，2022年从侧重记忆能力的文化常识考查过渡为侧重理解能力的文言实词、虚词考查，与教材课文关联度高，需加强课内文言文翻译 12 判断文意概括、分析正误 13 运用相关文言知识，准确、通顺地将句子翻译成现代汉语 14 筛选并归纳信息要点，分析概括作者在文中的观点态度 东汉社会动乱，乡里社会秩序被破坏，察举制失去所依托的社会基础 九品中正制与士族制度 东汉末年，农民起义冲击了地主阶级统治，军阀混战也扰乱了原有的统治秩序，因而汉代的察举征辟制等选官制度已无法实行。曹操为扩充实力，延揽人才，惟才是举，用人不拘一格。到曹丕称帝后，为巩固统治，创立了九品中正制。据《通典·选举典》载；“按九品之制．初因后汉建安中，天下兴兵．衣冠士族，多离于本土，欲征源流，遽难委悉。魏氏革命，州郡县俱置大小中正，各以本处人任诸府公卿及台省部吏，有德充才盛者为之，区别所管人物，定为九品。”九品中正制，初创时，中正考评士人、家世、才能并重；发展到西晋，主要看重门第和家世．才能已无足轻重。而中正是品评官，中央有关部门依据中正对士人评定的品第，选拔官吏时授子相应的品级或等级。九品中正制是对曹操唯才是举的否定，是东汉以来世家大族发展到—定程度的产物。曹丕创立九品中正制，借助世家高门以巩固曹魏政权，而世家高门借政治地位和九品中正制以发展世家大族的势力。到西晋时，已呈现“上品无寒门，下品无世族”的现象。士族是以家族为基础，以门第为标准，在社会上形成的地主阶级中的特权阶层。士族以外的地主称为庶族。士族形成于汉魏之际，西晋时得到巩固，东晋时达到鼎盛，南朝时逐渐衰落。九品中正制的推行．使得世家高门的势力扩充和发展。西晋政权以士族作为其统治基础。士族制度与士族政治得以巩固和发展，西晋政权完全被土族垄断。到东晋时，门第成为衡量贵*的惟一标准，士族势力膨胀。到南朝末年，南方士族衰败，腐朽性日益显露．士族成员的无能。使庶族地主势力抬头。士族制度贯穿整个魏晋南北朝，在九品中正制基础上完善、发展，决定了这一时期政治、经济、思想文化等各方面的官僚门阀特色．对后世影响深远。 2027年备考策略 总体来看，文言文的考查不论如何变化,仍然会坚持阅读浅易、贴近教学、体现核心价值的原则。阅读浅易一直是高考文言文选材的基本原则，所选材料要契合高中学生的阅读能力实际，考查的文言知识则基本限定在常见常用常规的范围内。针对2027年的文言备考，我们依旧大有可为： 1.重视积累教材知识 一方面，教材中的文言文、部分古代诗歌都是学习文言文的典范文本，其中知识密集规范，是学生学习和教师教学的最佳样本，如能用好，会有举一反三的效果。另一方面，针对高考文言文11题与教材相关词语理解关联度持续加强，更应把教材中的古诗文当作语文教学的重点，多下功夫，反复咀嚼，多方法、多途径地吃透记牢知识点。 东汉社会动乱，乡里社会秩序被破坏，察举制失去所依托的社会基础 九品中正制与士族制度 东汉末年，农民起义冲击了地主阶级统治，军阀混战也扰乱了原有的统治秩序，因而汉代的察举征辟制等选官制度已无法实行。曹操为扩充实力，延揽人才，惟才是举，用人不拘一格。到曹丕称帝后，为巩固统治，创立了九品中正制。据《通典·选举典》载；“按九品之制．初因后汉建安中，天下兴兵．衣冠士族，多离于本土，欲征源流，遽难委悉。魏氏革命，州郡县俱置大小中正，各以本处人任诸府公卿及台省部吏，有德充才盛者为之，区别所管人物，定为九品。”九品中正制，初创时，中正考评士人、家世、才能并重；发展到西晋，主要看重门第和家世．才能已无足轻重。而中正是品评官，中央有关部门依据中正对士人评定的品第，选拔官吏时授子相应的品级或等级。九品中正制是对曹操唯才是举的否定，是东汉以来世家大族发展到—定程度的产物。曹丕创立九品中正制，借助世家高门以巩固曹魏政权，而世家高门借政治地位和九品中正制以发展世家大族的势力。到西晋时，已呈现“上品无寒门，下品无世族”的现象。士族是以家族为基础，以门第为标准，在社会上形成的地主阶级中的特权阶层。士族以外的地主称为庶族。士族形成于汉魏之际，西晋时得到巩固，东晋时达到鼎盛，南朝时逐渐衰落。九品中正制的推行．使得世家高门的势力扩充和发展。西晋政权以士族作为其统治基础。士族制度与士族政治得以巩固和发展，西晋政权完全被土族垄断。到东晋时，门第成为衡量贵*的惟一标准，士族势力膨胀。到南朝末年，南方士族衰败，腐朽性日益显露．士族成员的无能。使庶族地主势力抬头。士族制度贯穿整个魏晋南北朝，在九品中正制基础上完善、发展，决定了这一时期政治、经济、思想文化等各方面的官僚门阀特色．对后世影响深远。 2027年备考策略 3.多样化选择训练题 自2021年以来，高考文言文选材打破了从“二十四史”中选取人物传记的传统，选材范围不断扩大，文体选择也呈现多样化的趋势，这就需要学生掌握多种文言文的体裁特点和读文的不同技法。对于史传文、论说文、杂记(游记)文、应用文等每一类文体都心该充分备考，有备才无患。 高考选文都具有一定的典范性，通过研究高考题可以把握阅读方法、命题规律，积累文言知识，提高读懂浅易文言文的能力。把高考文言文材料当作挖空训练的模板，将其中的实词、虚词、词类活用、通假字、文言句式和文化常识等文言知识一一对应，逐项还原，这是利用真题的材料、精明而又高效的备考方式。 2.精细研究高考真题 东汉社会动乱，乡里社会秩序被破坏，察举制失去所依托的社会基础 九品中正制与士族制度 东汉末年，农民起义冲击了地主阶级统治，军阀混战也扰乱了原有的统治秩序，因而汉代的察举征辟制等选官制度已无法实行。曹操为扩充实力，延揽人才，惟才是举，用人不拘一格。到曹丕称帝后，为巩固统治，创立了九品中正制。据《通典·选举典》载；“按九品之制．初因后汉建安中，天下兴兵．衣冠士族，多离于本土，欲征源流，遽难委悉。魏氏革命，州郡县俱置大小中正，各以本处人任诸府公卿及台省部吏，有德充才盛者为之，区别所管人物，定为九品。”九品中正制，初创时，中正考评士人、家世、才能并重；发展到西晋，主要看重门第和家世．才能已无足轻重。而中正是品评官，中央有关部门依据中正对士人评定的品第，选拔官吏时授子相应的品级或等级。九品中正制是对曹操唯才是举的否定，是东汉以来世家大族发展到—定程度的产物。曹丕创立九品中正制，借助世家高门以巩固曹魏政权，而世家高门借政治地位和九品中正制以发展世家大族的势力。到西晋时，已呈现“上品无寒门，下品无世族”的现象。士族是以家族为基础，以门第为标准，在社会上形成的地主阶级中的特权阶层。士族以外的地主称为庶族。士族形成于汉魏之际，西晋时得到巩固，东晋时达到鼎盛，南朝时逐渐衰落。九品中正制的推行．使得世家高门的势力扩充和发展。西晋政权以士族作为其统治基础。士族制度与士族政治得以巩固和发展，西晋政权完全被土族垄断。到东晋时，门第成为衡量贵*的惟一标准，士族势力膨胀。到南朝末年，南方士族衰败，腐朽性日益显露．士族成员的无能。使庶族地主势力抬头。士族制度贯穿整个魏晋南北朝，在九品中正制基础上完善、发展，决定了这一时期政治、经济、思想文化等各方面的官僚门阀特色．对后世影响深远。 文言文常见文体常识 贰 体例 写作内容 行文逻辑 写作特点 代表作品 史传文 一人多事，叙述传主生平，表现传主品质 以时间为线索，兼以地点、官职等变化，串联传主生平事迹 因人 命篇 以叙事为主，偶有议论(有的篇末有作者议论) 二十四史 纪事本末体 时代大事，叙述某一重大历史事件之始末 以时间为线索，以事理为逻辑 因事 命篇 《通鉴纪事本末》《宋史纪事本末》《明史纪事本末》 时代大事，叙述某一历史专题之始末 围绕该专题将相关事件，以时为序，一一罗列 因专题命篇 1.史传类 (一) 叙事类文体 1.史传类 体例 写作内容 行文逻辑 写作特点 代表作品 国别体 各国大事，基于某一历史背景或事件，记录纵横家游说各国君主的说辞 围绕某一历史背景或事件，以纵横家展开的活动为主线，以记言为主，重点记录其游说的说辞 以记言为主 《国语》《战国策》 (一) 叙事类文体 1.史传类 (一) 叙事类文体 体例 写作内容 行文逻辑 写作特点 代表作品 杂史 遗闻逸事，围绕该章主题，罗列与该主题相关的诸子遗闻逸事 每类(编)在主题的统筹下，罗列与该主题相关的诸子遗闻逸事 分类汇编，每类设一专篇，每篇设一主题，文前有总论，文末有按语 《说苑》 以记录言行为主，兼有议论(前有总论，末有按语) 2.杂记类 (一) 叙事类文体 名称 特点 代表作品 笔记 以记事为主，有历史掌故、遗闻逸事、文艺随笔、文学考证、读书杂记等 《项脊轩志》 游记 专记游历所见所感 《石钟山记》《登泰山记》 (二) 议论类文本 名称 特点 代表作品 语录体 记录人物言行，无完整篇章结构 《论语》 论说体 论 指古代析理推论的议论文体，注重从正面树立一个观点，然后围绕它进行严密的论证 《过秦论》《六国论》 说 阐述某一事物、某一问题的义理 《师说》《捕蛇者说》 原 从根本上探讨某种理论、政治制度等 《原道》《原毁》 (二) 议论类文本 名称 特点 代表作品 书序 序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。一般讲述书籍或文章写作的缘由和经过，或对书籍、文章内容加以补充、评论 《兰亭集序》 《五代史伶官传序》 寓言 将道理寓于带有劝谕或讽刺意味的故事中 《庖丁解牛》 《种树郭橐驼传》 (二) 议论类文本 名称 特点 代表作品 书信 内容丰富广泛，或抒胸中情怀，或议论时事，或叙写家事等 《报任安书》 《答司马谏议书》 《与妻书》 奏议 对古代臣属进呈帝王的奏章的统称。奏议包括表、奏、疏、议、上书、札子、封事等 《谏太宗十思疏》 《陈情表》 《出师表》 （三）其他 名称 特点 代表作品 墓志铭 神道碑 墓表等 记录死者的姓名、籍贯、生卒年月，记述死者的生平事迹、一生贡献、受到的表彰，表达对死者的哀悼、对死者亲朋的安慰，寄托哀思等。 《柳子厚墓志铭》 叁 研练真题， 整体把握 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 材料一： （2026全国卷I）阅读下面的文言文，完成下面小题 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。 （节选自《史记·滑稽列传》） 材料二： 郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？” （节选自《左传·襄公三十一年》） ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 材料三： 宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” （节选自《吕氏春秋·具备》） 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 材料四： 材料四：西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 （节选自《淮南子·人间训》 [注] ①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。 节选自崔述《考信录》 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 一、注重文体，整体观照 整体把握方法： （注意出处、标題、正文、注释、试题等。） 无论是单一文本阅读，还是多文本阅读，都可以先浏览试題出处。 材料二选自节选自《左传》 ，选文属于编年体史书，以其鲜明的道德评判和精湛的叙事艺术，奠定了后世史传文学与儒家历史观的基础。 材料三选自《吕氏春秋》，是战国末期秦相吕不韦召集门客编纂的杂家巨著，体系宏博，既是一部政治哲学论集，也为秦统一天下提供了思想纲领。 材料四节选自《淮南子》，是西汉淮南王刘安召集门客编纂的杂家著作，内容涵盖宇宙生成、政治哲学与自然科技，既是一部思想宏富的哲学论集，也是研究先秦至汉初文化的重要文献。 材料一：节选自司马迁《史记·滑稽列传》，文体为纪传体史书，选文是司马迁为俳优、弄臣等下层滑稽人物立传的篇章。 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 二、初读全文，探寻“两知” 无论哪种文本、文体，把握全文应做到“两知”： 就本文而言，粗读即可知四则材料都围绕地方治理者展开。 1.知人 就是要掌握文中所写之人。 一要明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。 二要明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。 三要明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括出人物的性格、品质、品行。 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 2.知事 事件是史传文的主体。 所谓“知事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果；如果写了几件事，就要了解事件的先后顺序、事件之间的关联。弄清楚这些问题，就把握住文章的主要内容。 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 材料 “知人” 对象/特点 “论事”核心逻辑 材料一 三子（均为善治者） 总体评价“三子治政”，提出“谁最鲜”的问题。 材料二 子产（明察秋毫） 子产以“防川”为喻，阐释“以民为镜、疏而不堵”的开明政治哲学。 材料三 宓子贱（仁德爱民） 巫马旗暗访亶父，验证宓子贱的德政成效，证明了德化政治中“至诚感通”的治理逻辑。 材料四 西门豹（民不敢欺） 西门豹面对魏文侯问罪，以“升城鼓民”自证其“藏富于民”的治理方略。 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 三、对比选项，局部精读 三道选择题，两道翻译句子和一道简答题，我们可以首先考虑通过内容概括和词汇理解两道选择题突破文意的理解和局部的精读。 解题思路： 首先针对12题 ——内容概括题给出的四个选项，回归原文分别找到相应答题区间， 一一比对，近年来该题型一直稳定在选出错误表述的设问方式。因而，可根据其他三个选项，梳理原文大意，精读局部，找出错误选项。 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） A. 郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B. 巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C. 西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D. 西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 D ✔ A. 郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 材料二 郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？”（12A） 温馨提示：选项一般按照行文顺序展开。 40 ✔B. 巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 材料三：宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” (12B） 解析：“吾忧鲁君老，太子幼。”含义是漆室女直接说明的忧患是“鲁君老，太子幼”而“践葵、无兄”是她为解释观点所举的类比事例，并非她“倚柱而啸”的原因。 41 ✔C. 西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 材料四： 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。 (12C） 42 ✘ D. 西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 材料四：臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。（12D） 43 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 解题思路： 在完成文意概括选择题的过程中，找到词语理解题对应字词所在句子，完成文意概括题之后，精读所在上下文，突破词语理解题。 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A. 善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B. 药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C. 身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D. 富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 A 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 解 析： 本题考查学生理解和掌握文言文一词多义现象和词类活用、判断偏义复词的能力。 错误。用法、意思均不同，动词，褒扬/形容词作动词，交好、友善。句意：他们认为好的政令。/一向与张良交好。 正确。均为意动用法，以……为药/以……为伴侣。句意：不如让我听到这些议论，以它为作治病的良药。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 正确。句意：魏文侯亲自到邺县视察。/将军您亲自披着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 正确。均为使动用法，使……富足/使……愉快。句意：我听说成就王业的君主会让百姓富裕。/看着院子里的树木，使脸上出现愉快神色。 故选A 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣 解 析： 本题考查学生文言文断句的能力 “小人实不才”是主谓结构，语意完整，其后B处断开； “若”引出假设分句，“果”是“行”的状语，“此”是其宾语，表意完整， E处断开； “郑国”是主语，“实”是状语，“赖之”是谓语和宾语，结构完整，H处断开。 句意：我实在没有才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪里只是有利于我们几位大臣呢？ 故选BEH 46 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 四、紧扣语境，突破翻译 接下来，我们需要回到翻译句子所在的语境，精读上下文，全面回顾文言实词、虚词等文言知识积累，标记翻译句子中重点赋分的字词句式等考点，这样才能精准作答翻译句子。 （1）渔为得也，今子得而舍之，何也？ （2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语 即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。 【爵】 是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。 【丞相】 指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职，如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔；其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。 【太师】 答题思路： （2）“常”，同“尝”，曾经；“北”，名词作状语，向北；“侵”，被侵占。 （1）“渔”，捕鱼；“得”，收获；“舍”，舍弃，此处引申为放走。 参考答案： （1）捕鱼本是为了收获，如今您捕到鱼却又放走，这是为什么呢? （2）燕国曾经侵占魏国的八座城池，我请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。 五、再读全文，精准简答 从宏观把握解决文意概括题，再到局部精研拿下断句、词语理解及句子翻译，最后再回归全文，根据简答题设问方式，确定答题区域，分条归纳，精准作答。 材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 解题思路： 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 第一步： 理解“民不敢欺”即百姓敬畏政令、不敢欺瞒官员、严守规矩，结合材料四内容，明确是都能验证“西门豹治邺，民不敢欺”的观点。 第二步： 亮明观点，再结合材料四西门豹的治政方式、百姓的行为表现等分析验证。 解题思路： 如选能印证，核心立足百姓反应，西门豹蓄积于民、取信于民，击鼓之后“民被甲括矢，操兵弩而出”“负辇粟而至”，体现对官府政令的敬畏，契合“民不敢欺”。 如选不能印证，核心立足治政手段，材料四无西门豹严刑峻法、威慑百姓的治理行为，百姓积极响应是因官员守信、民心归附，是“民愿顺之”，而非“民不敢欺”。 参考答案： 观点一：能够印证。 理由： ①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止； ②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。 观点二：不能印证。 理由： ①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为； ②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。 参考译文： 材料一： 古书上说：“子产治理郑国，百姓无法欺骗他；宓子贱治理单父，百姓不忍心欺骗他；西门豹治理邺地，百姓不敢欺骗他。” 这三个人的才干，谁最为贤明呢？善于品评为政之道的人，应当能够分辨出来。 材料二： 郑国人在乡校里游玩聚会，议论当朝政事的得失。然明对子产说：“把乡校拆掉，怎么样？” 子产说：“为什么要拆呢？人们早晚劳作结束后到这里休闲，议论政令的好坏。他们认为好的政令，我就推行施行；他们憎恶的做法，我就加以改正。这些人是我的老师啊，怎么能毁掉乡校呢？我只听说，尽心行善可以减少百姓的怨恨，从没听说靠滥用权势来阻止百姓发牢骚。难道不能立刻制止众人的议论吗？但这就像堵塞河流一样：河堤一旦大面积溃决，受伤害的人必定很多，到那时我就无法挽救了。不如开出小的缺口疏导水流，不如我听取这些议论，把它当作矫正施政过失的良药。” 然明说：“我从今往后，真正明白您确实是可以担当大任的人。我实在没有才干。如果真的推行这种做法，整个郑国都会有所依靠，哪里只是我们几位大臣受益呢？” 材料三： 宓子贱治理单父。过了三年，巫马旗身穿粗布短衣、外罩破旧皮衣，前往单父考察当地的民风教化。他看见夜里捕鱼的人，捕到小鱼后就把鱼放走了。 巫马旗上前询问：“捕鱼本是为了收获，如今你捕到鱼却又放走，这是为什么？” 捕鱼人答道：“宓子贱不希望人们捕捞小鱼，我放走的都是幼鱼。” 巫马旗回去后，禀告孔子说：“宓子贱的德行已经达到极致了，他能让百姓即便在无人监督的暗处行事，也仿佛有严厉的刑罚在身旁约束一般。斗胆请问，宓子贱是如何做到这一步的？” 孔子说：“我曾经和他谈过：‘内心秉持真诚良善，外在便会自觉守礼自律。’宓子贱一定是在单父践行了这套治民之道。” 材料四： 西门豹治理邺县时，县里的粮仓里没有积蓄的粮食，府库中没有储存的钱财，武库里没有铠甲兵器，官府里也没有掌管财务的会计。很多人向魏文侯进言，指责西门豹的过失。魏文侯亲自到邺县巡视，发现情况果然和人们说的一样。 魏文侯说：“当初翟璜举荐他的儿子治理邺县，结果把邺县搞得大乱。你要是能把邺县治理好，那就罢了；要是治理不好，我就要对你治罪。” 西门豹说：“我听说，称王天下的君主，会让百姓富裕；称霸诸侯的君主，会让军备充实；而将要亡国的君主，只会把国库填满。如今您想成就王霸之业，所以我才把物资积蓄在百姓手中。如果您认为我说的不对，请让我登上城楼击鼓，铠甲兵器和粮食立刻就能备齐。” 材料四： 于是西门豹登上城楼击鼓。第一次击鼓，百姓们都穿上铠甲、备好箭矢，拿着兵器弓弩冲了出来；第二次击鼓，百姓们拉着装满粮食的车子赶来。 魏文侯说：“让他们解散吧。” 西门豹说：“和百姓约定的信用，不是一天两天能积累起来的。今天一次击鼓就欺骗他们，以后就再也不能用他们了。燕国曾经侵占了魏国八座城池，请让我向北攻打燕国，收复被侵占的土地。” 于是西门豹发兵攻打燕国，收复失地后才返回魏国。 $安装方法 一 起课件 专注教学课件研发 Windows:系统 【注意】字体安装之后 必须要重启PPT,字体 【方法一】单独安装 （适用于字体种类较少的情况 才能显示出来。 安装(0) 1 ion in Chis国#品，整段全煤0123H567别 nnovation in China中国智造，慧及全球0123456789 Innovation in China中国智造，慧及全球0123456789 Innovation in China中国智造，慧及全球01234567及 长暖：时网风推宋 Innovation in China中国智造，慧及全球 型：TrueType字体文件 字体（使用前请安装均 猫特网风雅宋州 Innovation in China中国智造，慧 1 找到压缩包中 鼠标左键双击 3 双击后，选择左上角的“安装” 的字体文件夹 字体文件 安装方法 一起课件 专注教学课件研发 Vindows.系统 【注意】字体安装之后 也必须重启PPT。 【方法二】批量安装 （适用于字体种类较多的情况) A 阿里巴巴普惠体2.055 Regular..otf 本地盘C,Vindows,Fonts A阿里巴巴普惠体2.065 Medium.otf 预览、删除或者显示和隐藏计算机上安装的字体 培织 A阿里巴巴普患体2.075 SemiBold.otf A阿里巴巴普惠体2.0105Heay.otf 多子 Abg ABG ABG A阿里巴巴普惠体2.0115 Black.otf 字体（便用前请安装） ★日文毛第常规 Agency FB Algerian常规 Amatic SC 1 找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘> 的字体文件夹 windows.文件夹>fonts.文件夹 安装方法 一起课件 专注教学课件研发 Mac系统 (Mac系统的安装与windows.系统类似，仅提供路径) 【方法一】单独安装 【方法二】批量安装 找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册” 2) 鼠标左键双击字体文件 2 界面左上方点击“+” 双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开” 【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT,字体才能显示出来。 常见问题1 起课件 专注教学课件研发 “明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室 电脑上播放，字体又变得乱七八糟！” 这是因为 老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘 (一般情况下)，但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的 特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。 常见问题1 一起课件 专注教学课件研发 解决方法 【方法一】 把字体文件复制粘贴到教室电脑上的C盘>vindows>fonts.文件夹里即可。 本地登鱼(C)》Vindows，Fonts, 预览、删除或者显示和驰藏计算机上安装的字体 组识· 示题：时网风雅宋 龙子 Abg ABG A86 类型：TrueType字依文件 字体（使用前请安装） 蛋网风雅宋，出 ★日文毛笔常规 Agency FB Algerian第规 Amatic SC ①在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘> 缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹>fonts,文件夹 常见问题1 一起课件 专注教学课件研发 解决方法 【方法二】 【注意】转图片后，图 片会自动对齐页面正中 在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位 (Ctrl) 课件 课件 粘贴选项： 1) 选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 3 点击“粘贴选项”下右边 辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片 常见问题2 起课件 专注教学课件研发 “下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却 找不到这款字体了？！” 这是因为 般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠 体)，部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现 解决方法 最直接的方法是安装完毕后 阿里巴巴普惠体M 24 AAA 打开PPT,直接搜索字体+字重。 B I U 前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT;②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载nullnullnullnull