unit 4 第5课时 Part B Read and write & Project preparation-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语六年级上册

Our Winner, Chen Jie Unit 4 Managing money well How can we manage money well? Part B Read and write I can find Chen Jie's way of managing money. Learning Goals I can write 4-6 useful money tips. 找方法 · 读用途 · 写建议 I can explain what the three money jars are for. 1 2 3 Campus News Today's Learning Journey Predict the article Find Chen Jie's special way Understand the three jars Write and prepare 1 2 3 4 Plan SALE What can a good money manager do? save up for something wait for a sale write a spending plan You get some pocket money. What can you do with it? 先说想法， 没有唯一答案。 Use some now? Share some? Save some? Look at the picture and read the title. Can you guess what the article is about? How can you manage money well? What may the article tell us? Who may be the winner? By Sarah Miller a money story useful ways a shopping list x Plan manage money well plan→choose→use Do you manage your money well? 合理管理钱 Yes, I do. I'm learning to. Which one is money? Which one is a plan? She writes a spending plan every Sunday. a spending plan Every week, she gets her pocket money. pocket money 消费计划 零花钱 My Weekly Plan spending plan = plan pocket money = money Item Amount Books $8 Gifts $6 Saving $6 Total $20 She also gets some money from selling old things. selling old things 出售闲置旧物获得一些钱 Old but Still Useful sell→selling First Reading: Who Is the Winner? Read quickly. Who is the winner? How can you manage money well? She also gets some money from selling old things. She keeps her money in three money jars. Chen Jie has her special way to manage money. She writes a spending plan every Sunday. She uses this money to buy goods, like books. She also uses it to pay for services, like haircuts. Chen Jie puts money there to save up for big things, like a new bike. She really manages her money well! She's a 12-year-old girl from Class One, Grade Six. Every week, she gets her pocket money. The winner is my good friend, Chen Jie. Manage money well She uses this money to buy gifts, for example, birthday gifts for her family. Jar 1 is money to spend. Jar 2 is money to share. Jar 3 is money to save. By Sarah Miller Our winner Sarah is the author. Chen Jie is the winner. Chen Jie Who? The author is __________ Grade: ___________ Class: ___________ Age: ___________ 12 Class One Grade Six Sarah Miller Read again. Mark what Chen Jie does. Chen Jie has her special way to manage money. She writes a spending plan every Sunday. She also gets some money from selling old things. Every week, she gets her pocket money. She keeps her money in three money jars. She ________________. W G K writes a spending plan every Sunday. She ________________. She ________________. gets her pocket money. keeps her money in three money jars. Chen Jie's Special Way First she... Then she... Finally she... 1、PLAN 3、KEEP get pocket money and money from old things 2、GET write a spending plan every Sunday keep money in three money jars Where does her money come from? also =another source Every week she gets her pocket money. She also gets some money from selling old things. Source or Use? Where money comes from What money is for 来源回答“钱从哪里来”,用途回答“钱拿来做什么”。 selling old things buy goods and pay for services save up for a new bike pocket money What can she do with Jar 1 money? Jar 1: Money to Spend She uses this money to buy goods, like books. She also uses it to pay for services, like haircuts. Goods pay for... buy... Put each example in the right group. Services a book a schoolbag a haircut a delivery ...................................................... ? ? She uses this money to buy gifts, for example, birthday gifts for her family. Jar 2: Money to Share Who does she share with? How does she share? her family buy birthday gifts Which action shows sharing? It is money to share because... Buy a toy for myself now. Buy a birthday gift for Mum. Save up for a bike. C ROBOT B A Chen Jie puts money there to save up for big things, like a new bike. What does there mean? save up for + thing Jar 3: Money to Save What is one big thing in the article? there = Jar 3 a new bike Save Now, Goal Later Sample: a new schoolbag I'm going to save up for ___________ . KEEP SAVING save up for... 为较大的目标持续攒钱 Chen Jie reaches her goal! Chen Jie saves up for a new bike. She keeps saving little by little. The jar fills up! TODAY LATER buy goods / pay for services Example: birthday gifts for her family Jar 2 - money to ______ Jar 3 - money to ______ Jar 1- money to ______ save up for big things Example: books /haircuts Example: a new bike buy gifts Three Jars, Three Purposes Read for Structure 1. Who is the winner? The winner is my good friend, Chen Jie. 2. What is her special way? writes → gets → keeps 3. What are the three jars for? spend → share → save 4. What is the closing sentence? She really manages her money well! 1 2 3 4 How does Chen Jie manage her money? Mark the details in the text. Textbook Task: Read and Answer I write a spending plan and save up for things I need. Does the author know Chen Jie? Which ways of managing money do you use? Yes, she does. Chen Jie is her good friend. spend / share /save gets pocket money and money from selling old things keeps money in three money jars writes a spending plan Sample: 1 2 3 Complete the Paragraph Structure She gets pocket money and also gets some money from selling old things. Read paragraph 2 again and complete the sentences. Topic sentence: Chen Jie has ______________________________ . She keeps her money _____________________________________. Closing sentence: ___________________________. She writes _____________________________________. Jar 1 is ___________________________. Jar 2 is ___________________________. Jar 3 is ___________________________. 1 2 3 her special way to manage money her special way to manage money in three money jars money to spend money to share money to save She really manages her money well! Ba e Smart Sarert to + buy / pay / save to 后用动词原形。 She uses it to pay for services, like haircuts. She uses this money to buy goods, like books. Language Focus: use...to... She uses this money to buy gifts, for example, birthday gifts for her family. use + money / it / this + to + verb 用 … … 来做 … … 3. She puts money in Jar 3 to (save / saving) up for a bike. 1.She uses Jar 1 money to (buy / buying) books. 2.She uses Jar 2 money to (share / sharing) with her family. Quick Practice: Choose the Right Verb to+verb Use these words to organize your ideas (optional) It is important to save and spend money well. Here are my ideas. How are you going to manage your money? Idea bank save up First, ____ Also, ____ Finally, ____ write a spending plan buy needs first wait for a sale share with others Sample ① It is important to save and spend money well. Here are my ideas. ② First, write a spending plan and buy needs first. ③ Also, save up for something important. ④ Finally, share some money with others. topic order words useful tips My Money Ideas My three ideas: Write 4-6 sentences. Use First, Also and Finally. Make each tip specific and useful. Project preparation for next lesson Check and Improve Improve your paragraph and bring these three ideas next class. I checked spelling and punctuation. l included at least 3 useful tips. I used clear order words. I wrote 4-6 sentences. one thing I want to save up for: one thing I want: one thing I need: Plan, share and save. See you next lesson! Today I can... find Chen Jie's special way. explain the three money jars. write my own money ideas. null 68570.305 null 12068.54 null 10057.141 null 11075.901 $Unit 4 Managing money well｜第5课时｜教师逐页授课稿 Unit 4 Managing money well 教师逐页授课稿 第5课时 Part B Read and write & Project preparation｜对应定稿PPT P01—P32 P01 封面：Our Winner, Chen Jie 本页目标｜进入本课主题，利用三只jar激活学生对“钱有不同用途”的生活经验。 教师话术｜Good morning, boys and girls! 今天教室里来了两位朋友——Sarah和Chen Jie。再看看Chen Jie身边的三只罐子，图标完全不一样。你猜，她会把钱分成几种用途？先和同桌说一个想法。（停3秒）有人想到买东西，有人注意到礼物，还有人看到了自行车。今天我们就读一篇关于Chen Jie的文章，一起找到问题的答案：How can we manage money well? 预设互动｜观察人物和三只jar，说出use / share / save等初步想法；愿意用中英文关键词参与预测。 操作提示｜封面停留约40秒；不追问学生真实零花钱数额，不评价谁的选择更“贵”。 P02 Learning Goals 学习目标 本页目标｜明确阅读、信息整合和写作三项可检测目标。 教师话术｜这节课我们要完成三件事。第一，找到Chen Jie管理钱的方法；第二，说清三只money jars分别用来做什么；第三，写4到6句自己的money tips。你觉得哪一项最有挑战？用一、二、三根手指告诉老师。（观察）好，下课前我们再回来看，它有没有变简单。 预设互动｜用手势选择目标，跟读I can...三句，知道课末需要完成个人写作。 操作提示｜不逐词翻译三条目标。 P03 Today's Learning Journey 本页目标｜了解“预测—找方法—懂三只jar—写与准备”的学习路径。 教师话术｜我们今天有四站。第一站Predict，先根据标题和图片猜一猜；第二站Find，去文章里找Chen Jie的special way；第三站Understand，读懂三只jar；最后一站Write and prepare，把方法变成自己的想法。老师指图，你们说站名。最后一站为什么不是“背文章”？对，因为我们要学会自己使用。Let's go! 预设互动｜按顺序说出Predict、Find、Understand、Write and prepare，理解最终任务是个人表达。 操作提示｜不在本页提前讲后面的答案。 P04 Review: Useful Money Tips 本页目标｜回收前课已学管钱策略，为special way的阅读建立语义基础。 教师话术｜读文章前，先把之前的工具找回来。一个good money manager会怎么做？看图，先别读屏幕上的词。谁来说第一条？Write a spending plan.除了做计划，钱不够时还能怎么办？Save up for something，也可以wait for a sale。三条方法中，你觉得哪一条最需要耐心？说说理由。 预设互动｜根据图片说出write a spending plan、save up for something、wait for a sale，并对其中一条做简单评价。 操作提示｜三条策略可依次出现；只激活旧知，不重讲U4L4。 P05 Think: One Pocket, Three Purposes 本页目标｜建立“同一笔钱可以有不同用途”的阅读前问题。 教师话术｜如果你得到一些pocket money，会怎么安排？可以use some now，也可以share some，还可以save some。先自己想5秒，再和同桌各说一个用途。（倾听）我听到了很多不同答案。这里没有唯一正确选择，关键是你能不能说清自己的想法。等会儿看看Chen Jie是怎么做的。 预设互动｜同桌互相说一个花用、分享或储蓄的可能用途；不比较具体金额。 操作提示｜保持开放性；不对学生家庭的真实钱款情况追问。 P06 Look at the Article 本页目标｜识别标题、作者和文章类型，提出可回文验证的预测。 教师话术｜先看标题：How can you manage money well? 再看作者：By Sarah Miller。文章是Sarah写的，那么winner可能是谁？这篇文章更像money story、useful ways，还是shopping list？不用急着抢答，先和同桌说：I think it is about... because...（听两种理由）我们暂时把useful ways作为预测，阅读后再核对。 预设互动｜根据标题、作者和图片选择useful ways，用because说出一个依据；知道预测可以被修正。 操作提示｜先允许多种预测，再标出useful ways作为待验证答案；不把教师选项说成教材原题。 P07 Words in Context: manage money well 本页目标｜理解核心主题语块manage money well，用plan—choose—use建立简明概念。 教师话术｜manage money well不是“把钱藏好”，而是什么？看三个动作：plan、choose、use。先做计划，再做选择，最后合理使用，这就是“合理管理钱”。跟老师读整个语块，不要把manage和money分开。Do you manage your money well? 你可以回答Yes, I do.，也可以诚实地说I'm learning to. 学会计划本来就需要时间。 预设互动｜跟读manage money well，用手势present plan、choose、use；回应Yes, I do. / I'm learning to. 操作提示｜不展开成人金融知识；重点是理解文章标题。 P08 Key Chunks: spending plan & pocket money 本页目标｜建立spending plan和pocket money两个阅读必需语块，防止首读卡顿。 教师话术｜左边是什么？A spending plan，是用来提前安排的计划。右边的钱袋呢？Pocket money，也就是零花钱。Which one is money? 对，pocket money。Which one is a plan? A spending plan。现在把它们放回完整句：She writes a spending plan every Sunday. Every week, she gets her pocket money. 读的时候用意群停顿，不要一个词一个词往外蹦。 预设互动｜指认money和plan，跟读两个语块及两句原文，能用中文说清区别。 操作提示｜不讲spending的完整构词规则。 P09 Read the Phrase: selling old things 本页目标｜理解钱的第二种来源selling old things，只作阅读支架。 教师话术｜看Chen Jie整理的东西，它们是不是“垃圾”？不是，是她不再需要、但别人还能使用的old things。Selling old things就是出售闲置旧物。请你听原句：She also gets some money from selling old things. also在告诉我们什么？对，除了pocket money，她还有另一个来源。sell变成selling只要认得，这节课不需要背完整规则。 预设互动｜结合图片说出出售闲置旧物，跟读原句，从also判断这是第二个钱的来源。 操作提示｜不把sell → selling提高为核心语法；不把画面解读成垃圾回收主题。 P10 First Reading: Who Is the Winner? 本页目标｜完成第一遍整体阅读，只抓主旨和winner身份。 教师话术｜现在第一遍读全文。不要追着每个单词跑，只完成一个任务：Who is the winner? 给自己40秒，找到名字就轻轻圈起来。（阅读后）先告诉同桌，再一起回到第一句。The winner is my good friend, Chen Jie. 答案是Chen Jie。这句还透露了Sarah和她的什么关系？Good friends。好，第一遍我们已经抓到了文章的主角。 预设互动｜限时默读，圈出Chen Jie，说出Sarah与Chen Jie是good friends；不在第一遍汇报所有细节。 操作提示｜先显示任务，播放全文朗读音频；学生带着问题听读后，再高亮Chen Jie。 P11 Main Idea and Identity 本页目标｜核对首读结果，定位Chen Jie的年龄、班级、年级及作者身份。 教师话术｜谁是winner？Chen Jie。现在别看答案，回到文章前两句，把人物卡补完。Age是多少？12。Class和Grade分别是什么？Class One, Grade Six。最后一格The author is... 有人会写Chen Jie，我们再看标题下方的By Sarah Miller。对，Sarah是作者，Chen Jie是被介绍的winner。请两人用一句话互相说清这两个身份。 预设互动｜回文填出12、Class One、Grade Six、Sarah Miller，并用Sarah is the author. Chen Jie is the winner.说清身份。 操作提示｜四项信息分别揭示；如学生弄反人物，引导再看By Sarah Miller而不直接代答。 P12 Second Reading: Mark What Chen Jie Does 本页目标｜二次阅读，圈出writes、gets、keeps，建立管钱行动链。 教师话术｜第二遍阅读用W—G—K找Chen Jie's special way。W是什么？She writes a spending plan every Sunday. G是什么？She gets pocket money from her parents and some money from selling old things. K不能再重复writes，它对应She keeps her money in three money jars. 请三组分别找原句，再把writes、gets、keeps连成一条管理流程。 预设互动｜圈出writes、gets、keeps，说出对应完整句；能从原文指出自己的依据。 操作提示｜三张卡分别对应writes、gets、keeps；答案在学生回文取证后显示。 P13 Plan, Get, Keep 本页目标｜把零散证据组织成plan—get—keep三步可复述主线。 教师话术｜刚才是从文章里找证据，现在要把它们变成自己能讲的三步。老师只plan，你们接：write a spending plan every Sunday。get呢？get pocket money and money from old things。keep呢？keep money in three money jars。现在两人接力，一人说First she...，另一人接Then she...和Finally she...。句子可以比原文短，但三个动作不能丢。 预设互动｜根据PLAN、GET、KEEP关键词进行三句复述，与同桌接力完成。 操作提示｜先遮住长句，只看三个大动词复述；P12是找证据，P13是重组表达，不重复朗读。 P14 Where Does Her Money Come From? 本页目标｜定位Chen Jie钱的两种来源，理解also的连接作用。 教师话术｜我们知道她gets money，但钱从哪里来？看两条路径。第一条：Every week she gets her pocket money. 第二条：She also gets some money from selling old things. also不是说两句一样，而是补充另一个source。谁能不看完整句，只用两个短语回答Where does her money come from? 对，pocket money and money from selling old things。注意，这篇文章没有lucky money，别把前一课的信息带进来。 预设互动｜说出pocket money和money from selling old things，能用also说明第二个来源，不误答lucky money。 操作提示｜两条来源分层出现；如学生说lucky money，请他回文找证据再自我修正。 P15 Evidence Check: Source or Use? 本页目标｜区分“钱的来源”和“钱的用途”，形成基本阅读分类策略。 教师话术｜现在把四张词卡放进两个家。左边Where money comes from，问“钱从哪里来”；右边What money is for，问“钱用来做什么”。先独立分5秒，再和同桌核对。pocket money为什么在左边？因为它回答来源。buy goods and pay for services为什么在右边？因为它在说用途。分类时不只看熟悉单词，要先听清问题在问什么。 预设互动｜先独立分类，再说明依据；将pocket money / selling old things放入Source，将buy goods and pay for services / save up for a new bike放入Use。 操作提示｜学生口头分类后，教师再依次显示归位结果。 P16 Jar 1: Money to Spend 本页目标｜精读Jar 1，找出buys goods与pays for services两种用途。 教师话术｜看第一只珊瑚橙jar：Money to Spend。请用铅笔在两句里圈出她用这些钱做的两个动作。（停8秒）第一个buy goods，例子是books；第二个pay for services，例子是haircuts。为什么一个用buy，一个用pay for？买到的东西用buy，接受服务用pay for。现在不看原句回答：What can she do with Jar 1 money? 预设互动｜圈出buy goods和pay for services，用两个短语或完整句回答，并举出books / haircuts。 操作提示｜先读证据，再高亮两个动作语块；不加入旧版的half this money。 P17 Try It: Goods or Services? 本页目标｜将Jar 1中的goods/services概念迁移到四个适龄例子，练习buy / pay for。 教师话术｜先判断四个例子。A book和a schoolbag是可以带走的物品，放Goods；a haircut和a delivery是别人提供的事，放Services。跟我说：buy a book，pay for a haircut。再自选一组说完整。 预设互动｜口头完成分类，用buy a book / a schoolbag或pay for a haircut / a delivery说一组。 操作提示｜P17与P19、P21为可选练习；课时紧时三选二。delivery只需识别，不讲复数规则。 P18 Jar 2: Money to Share 本页目标｜精读Jar 2，找出分享的对象和具体方式。 教师话术｜第二只jar是Money to Share。Who does she share with? Her family. How? She uses this money to buy birthday gifts for her family. 请两人一问一答，再一起说完整句。 预设互动｜回答her family和buy birthday gifts，再合成完整句；理解this money指Jar 2中用于分享的钱。 操作提示｜对象和方式分别揭示；不扩展成慈善或家庭消费教育话题。 P19 Think and Choose: Which One Shows Sharing? 本页目标｜通过情境判断理解share，并用because说明理由。 教师话术｜三个行动都和钱有关，哪一个真正展示sharing？先用A、B、C手势投票。（观察）多数同学选A：Buy a birthday gift for Mum. 为什么B不是？它是buy for myself，属spending。C是save up for a bike，属saving。谁能用屏幕下方的句子说出理由？It is money to share because the gift is for Mum. 意思对了，句子也要说完整。 预设互动｜手势选择A，能将B归为spending、C归为saving，并用because说明一个理由。 操作提示｜先投票再揭示A的绿色勾；接受不完整口头回应，教师帮助补成句后让学生再说一次。 P20 Jar 3: Money to Save 本页目标｜精读Jar 3，理解there的指代、save up for及文中的储蓄目标。 教师话术｜第三只绿色jar是Money to Save。原句里有一个there：Chen Jie puts money there... 这个there指哪里？别凭猜，看前后句和画面，对，就是Jar 3。她为什么把钱放进去？To save up for big things。文章举的big thing是什么？A new bike。跟老师读整个语块save up for a new bike，注意for不能丢。 预设互动｜指出there = Jar 3，回答a new bike，完整跟读save up for a new bike。 操作提示｜两个问题先独立回答再揭示；如学生漏for，用二选一save up / save up for引导重说。 P21 Save Now, Goal Later 本页目标｜理解save up for是持续累积的过程，并迁移到个人适龄目标。 教师话术｜看这条时间线，Chen Jie今天放进一点钱，明天会怎么样？不是立刻得到自行车，而是keep saving little by little。罐子慢慢变满，最后才reaches her goal。所以save up for不只是“存一次”，而是为了目标持续攒钱。轮到你：I'm going to save up for... 可以用Sample里的a new schoolbag，也可以换成自己适龄的目标。 预设互动｜说明“少量累积—目标达成”的过程，用I'm going to save up for...说一个适龄目标。 操作提示｜P21为可选迁移页；Sample只作支架，不要求全班统一回答schoolbag。 P22 Three Jars, Three Purposes 本页目标｜整合三段信息，形成spend—share—save知识图，并完成口头复述。 教师话术｜三只jar终于站在一起了。先只看空格，不看下面的动作。Jar 1 is money to... spend。Jar 2? share。Jar 3? save。现在连动作和例子：哪只jar可以buy goods and pay for services？哪只用来buy gifts？哪只用来save up for big things？两人各选一只jar，不看原文说两句。听的人检查：用途、动作和例子是不是对应。 预设互动｜填出spend、share、save，匹配动作和例子；两人互相复述至少一只jar。 操作提示｜三个空格分次揭示；优先让学生口头完成，再使用屏幕核对。 P23 Read for Structure 本页目标｜识别文章“介绍winner—特别方法—三只jar—结尾评价”的结构。 教师话术｜如果把这篇文章变成四块，哪一块应该先出现？先介绍winner，不然读者还不知道这是谁的jar。接着写她的special way，再详细解释three jars，最后用She really manages her money well!收尾。请两人把四块按文章顺序说一遍。哪一块信息最多？对，三只jar是主要证据。如果删掉这些证据，只留下“她很会管钱”，你会相信吗？还不够有说服力，因为结论需要细节来支撑。以后读长文章，先抓结构，再找细节，思路就会更清楚。 预设互动｜将四个部分排成1—2—3—4，能说出三只jar部分信息最丰富并给出原因。 操作提示｜四个序号依次显示；本页讲阅读方法，不再重复三只jar所有细节。 P24 Textbook Task: Read and Answer 本页目标｜完成P45三道阅读任务，区分封闭答案、回文标记和开放表达。 教师话术｜现在正式完成教材三问。第一题Does the author know Chen Jie? 请用完整句回答。Yes, she does. 证据是什么？Chen Jie is her good friend。第二题不是把所有句子抄一遍，而是回文标记writes、gets、keeps和三只jar的用途。第三题Which ways do you use? 没有唯一答案。屏幕下方是Sample，你可以只选一两条符合自己的方法，再说为什么。 预设互动｜完整回答第1题，在原文标记第2题证据，对第3题说出个人方法；不把Sample当成唯一答案。 操作提示｜三题逐题处理；第2题用文章高亮核对，第3题始终保留Sample标签。 P25 Textbook Task: Complete the Paragraph Structure 本页目标｜依据P45框架概括第二段，理解topic sentence、supporting details和closing sentence。 教师话术｜这一页文字多，但不用同时填。先看最上面Topic sentence：Chen Jie has... 回到第二段第一句，her special way to manage money。中间三条supporting sentences分别回答她怎么写计划、怎么得到钱、怎么分放。第2句教材已经完整印出，不需要重填。第3条下面再补money to spend / share / save。最后Closing sentence是什么？She really manages her money well! 填完后不只对答案，还要看它们在文章里分别起什么作用。 预设互动｜依次填出topic sentence、a spending plan every Sunday、in three money jars、三只jar用途和closing sentence，能说出三层结构。 操作提示｜按topic—details—closing分层揭示；第2条为教材已印刷完整句，不再挖空。 P26 Language Focus: use ... to ... 本页目标｜从文章原句提炼use + money / it / this + to + verb，理解其说明用途的功能。 教师话术｜三只jar的句子里有一个反复出现的骨架。先在三句里找相同的词：use和to。中间可以放money、it或this，to后面放动作。请圈出to后的词：buy、pay、buy。它们有没有加-ing？没有，这里用动词原形。我们不需要背长语法名称，只要记住这个有用的语块：use ... to + verb，用……来做……。 预设互动｜在三句原文中圈出use、to及to后动词，说出to + verb使用动词原形。 操作提示｜只讲本篇真实出现的结构，不扩展不定式全部用法。 P27 Quick Practice: Choose the Right Verb 本页目标｜通过三道控制性选择题检查to后使用动词原形。 教师话术｜现在三只jar各出一题。先独立选，别直接看别人的手势。（停15秒）第一题buy还是buying？Buy，因为to后用原形。第二题share，第三题save。有同学想到前面的selling，为什么那里有-ing？因为它在from selling old things这个原句里，不能把它的形式机械搬到to后。改完后把三个完整句子轻声读一遍。 预设互动｜独立选出buy、share、save，能说明to + verb的依据，改正后重读完整句。 操作提示｜三题逐题原位揭示；要求说理由，不只报选项。 P28 Understand the Writing Task 本页目标｜读懂P45写作要求，区分教材固定开头、可选顺序词支架和想法库。 教师话术｜现在轮到我们回答：How are you going to manage your money? 最上面这两句是教材给的开头，我们先一起读。下面First、Also、Finally是帮我们排顺序的工具，不是每个人必须抄成完全一样。再看idea bank，里面五条方法有没有全部适合你？不一定。先圈出至少三条你真正想采用的，然后告诉同桌：I choose... because...。先有想法，再动笔写。 预设互动｜读教材固定开头，从idea bank选至少3条真实想采用的方法，与同桌说出选择理由。 操作提示｜固定开头、顺序词和idea bank分层出现；明确First / Also / Finally为教师可选支架。 P29 Sample: Three Clear Money Tips 本页目标｜分析Sample的topic、order words和useful tips结构，为独立写作搭支架。 教师话术｜这一页最醒目的词是Sample，所以它是什么？是一种写法示范，不是标准答案。先读第一句，它的作用是什么？点出topic。接着圈出First、Also、Finally，看它们怎样让三条tips排得清楚。每一条是空口号吗？不是，write a spending plan、save up、share with others都是可以做到的行动。有同学问：“我把Sample照抄一遍可以吗？”不可以，我们要借它的结构，但换成自己真实想做的事。现在盖住Sample，用你刚才圈出的三条想法口头试说一遍。 预设互动｜标出topic、order words和useful tips，说明Sample不是唯一答案；盖住范文后口头组织个人内容。 操作提示｜始终保留Sample标签；先分析结构，再要求学生脱离范文表达，不齐读后直接抄写。 P30 Plan and Write: My Money Ideas 本页目标｜根据个人三条想法写4—6句短文，使用清楚顺序词和具体行动。 教师话术｜现在进入安静写作时间。先在左边三格里只写关键词，不要一开始就担心整段怎么写。三条想法确定后，用教材开头起笔，再用First、Also、Finally连起来。每条tip要具体，不要只写Be good.基础较好的同学可以在其中一条后面加because说明理由。写完先自己轻声读一遍，听听有没有遗漏主语或动词。 预设互动｜先列出3个关键词，再完成4—6句短文；使用至少3条具体tip和清楚顺序词，写后自读检查。 操作提示｜给学生3—4分钟安静写作；教师巡视时用问题支架，不直接代写，不要求把P29 Sample整段复制。 P31 Check, Improve and Prepare 本页目标｜利用checklist完成同伴反馈，修改短文，并准备下节课的need、want和saving goal。 教师话术｜写完以后按检查单逐项看：我是否写了清楚开头？第二项完整写作I included at least 3 useful tips.，开头的I要大写。是否使用了合适的组织词？结尾有没有回到save and spend money well？先自己改一处，再和同桌交换，只给一条具体建议。 预设互动｜同桌依据四项清单检查，给出一条具体表扬和一条修改建议，至少修改一处；记录下节课三项准备内容。 操作提示｜先同伴检查，再学生自己修改；作业为Improve your paragraph and bring these three ideas next class。本页不要提前填P46正式项目表格。 P32 Summary: Plan, Share and Save 本页目标｜回收本课三项成果，通过学生自评和同伴表扬完成情绪收束。 教师话术｜还记得上课前选的挑战吗？现在我们用三个I can...来检查。第一，谁能不看文章，用plan—get—keep说出Chen Jie的special way？第二，三只jar分别是什么？第三，你是不是已经写出了自己的money ideas？做到一项就在心里打一个勾。如果还有一项没完全做到，也没关系，把它圈成下一个小目标。现在转向同桌，说一句具体的表扬，比如“你找证据很快”或“你的tip很具体”。最后选一句带走：I will plan before I spend. / I will share with others. / I will save for my goal. 和同桌击掌说出来。一起读：Plan, share and save. See you next lesson! 预设互动｜用关键词回顾special way和三只jar，对三项I can...自评，并给同桌一句具体表扬。 操作提示｜结束页不再加新知识；给学生一次口头回顾和情绪收束，再下课。 学科网（北京）股份有限公司 $六年级上册英语 Unit 4 Managing money well 第5课时知识点总结 How can we manage money well? Read for ways.Learn the three jars. Write useful tips. 香药 一、 核心词汇Key words manage spending plan pocket money selling old things save up for… money jars money well 消费计划 零花钱 出售闲置旧物 为…攒钱 分类存钱罐 合理管理钱 9999909 d的 二、 管理方法 Chen Jie's special way 1 PLAN 2 GET 3 KEEP write a spending + plan every Sunday get pocket money and money from selling old things 三、三只存钱罐 Three money jars Jar 1 money to spend Jar 2 一money to share Jar 3 -money to save buy goods buy birthday gifts save up for big things pay for services for her family hew bike天y books haircuts 四、 核心句型 Language writing use money it this to verb It is important to save First,,… She uses this money to buy goods. Also,... and spend money well. ●to后用动词原形。 Finally,… 本页小结 Summary I can find Chen Jie's I can explain the I can write my special way. three money jars. own money ideas. Plan wisely.Share kindly. Save for goals. 六年级上册英语 Unit 4 Managing money well 第5课时课后小练习 After-class Practice Read,match and write about managing money. My Spending Plan 两 长Spend Share nll西 Save 一、选一选 Read and choose 连-连Match and read 1.Who is the author? money to spend●●buy goods and pay for services A.Sarah Miller B.Chen Jie C.Oliver 2.What does Chen Jie write every Sunday? money to share buy birthday gifts for family A.A shopping list. B.A spending plan. money to save.save up for big things C.A birthday card. 3.Which jar is for a new bike? spending plan ● ●write every Sunday A.Jar 1 B.Jar 2 C.Jar 3 1. 2. 3. 四、写-写My money ideas 三、填-填Fill and say pocket old spend share save to It is important to save and spend money well. 1. Every week,she gets her money. First, 2.She also gets money from selling things. 3.Jar 1 is money to Also, 4.Jar 2 is money to_ 5.Jar 3 is money to Finally, 6.She uses this money buy goods. 聪明用钱挑战 Check Time I can find details I can explain I can write useful in the article. the three money jars. money tips. Plan wisely.Share kindly.Save for goals.Unit 4 Managing money well｜第5课时｜教案设计 Unit 4 Managing money well 教案设计 第5课时 Part B Read and write & Project preparation｜理解Chen Jie的三只money jars并写管理建议 一、基本信息 教材与课时 人教PEP英语六年级上册（2026秋）｜Unit 4 Managing money well｜第5课时 课时内容 Part B Read and write & Project preparation 教材页码 教材P44—P45 课型 阅读写作课、策略提炼与项目准备课 建议时长 40—45分钟 主题语境 人与自我、人与社会——储蓄、消费、分享与目标管理 核心任务 读懂Our Winner, Chen Jie，提取writes—gets—keeps及三只money jars的不同用途；分析文章结构，写出个人saving and spending ideas，并完成下节Project准备。 核心语言 write a spending plan; get money from...; keep money in three money jars; money to spend/share/save; use money to...; save up for...; It is important to... Here are my ideas. 二、课标依据与单元定位 本课把前四课分散学习的计划、商品服务、储蓄和等待策略整合进真实人物案例。Chen Jie通过每周计划、钱的来源和三只money jars实现spend、share、save三种用途。学生在阅读取证后提炼文章结构、写个人建议，并为下一课spending plan Project准备need、want和saving goal。 核心素养 本课落实 语言能力 能理解本课教材核心内容，准确获取主要信息；能在真实任务中使用write a spending plan; get money from...; keep money in three money jars; money to spend/share/save; use money to...; save up for...; It is important to... Here are my ideas.完成口头、书面或作品表达。 思维品质 能按writes—gets—keeps和spend—share—save两层结构组织信息，分析三只money jars的功能，并把案例策略迁移为个人建议。 学习能力 能使用观察预测、带题听读、关键词记录、回文取证、同伴互检和课末自评监控学习过程，并根据反馈修正表达。 文化意识 能理解合理管理钱不仅包括消费和储蓄，也包含分享与关爱家人；形成通过劳动、计划和目标管理钱的意识。 三、教材分析 教材P44文章由Sarah介绍获奖者Chen Jie，说明她每周日写spending plan，钱来自父母零花钱和selling old things，并把钱保存在three money jars。Jar 1用于spend，购买goods、支付services；Jar 2用于share，为家人买礼物；Jar 3用于save up for big things。 P45任务要求学生标记Chen Jie怎样管理钱，再围绕Do you manage your money well?写建议。课件使用First / Also / Finally作为optional support和Sample，帮助组织而非教材唯一写法。P31项目准备收集need、want和saving goal，为下一课真实计划服务。 本课课件共32页，页面安排围绕不同的学生动作展开：导入与预测建立任务期待，教材输入页承担整体理解和证据定位，语言支架页帮助学生发现并使用表达，迁移任务页形成真实输出，检测、总结与作业完成学习闭环。课堂不平均分配每页时间，应优先保证教材核心内容、学生独立思考、同伴互动和一次完整输出。 四、学情分析 学情维度 可能表现 教学应对 语言基础 能看懂图片和少量关键词，但回答容易停在单词或中文。 先接住有效信息，再用句首、词库和追问帮助补成完整句，并让学生重新说一次。 理解过程 容易记住个别词，却混淆人物、动作、原因或先后关系。 每轮听读只设置1—2个任务，使用信息表、时间线、分类图或问题链组织证据。 参与差异 部分学生敢说但不够准确，部分学生理解后仍不敢开口。 先独立思考，再同桌预演，最后全班展示；基础层保留支架，进阶层增加理由和追问。 结构阅读 文章事实多，学生容易把money source、storage和use混在一起，或把三只jar只记成图标。 先用W—G—K抓人物做法，再用三只jar分别回答purpose—examples—goal。 五、教学目标 维度 可观察、可评价的课时目标 语言能力 能理解本课教材核心内容，准确获取主要信息；能在真实任务中使用write a spending plan; get money from...; keep money in three money jars; money to spend/share/save; use money to...; save up for...; It is important to... Here are my ideas.完成口头、书面或作品表达。 思维品质 能按writes—gets—keeps和spend—share—save两层结构组织信息，分析三只money jars的功能，并把案例策略迁移为个人建议。 学习能力 能使用观察预测、带题听读、关键词记录、回文取证、同伴互检和课末自评监控学习过程，并根据反馈修正表达。 文化意识 能理解合理管理钱不仅包括消费和储蓄，也包含分享与关爱家人；形成通过劳动、计划和目标管理钱的意识。 六、目标—活动—评价对应 学习目标 主要活动 达成证据 评价方式 理解核心内容 P06—P25预测、两遍阅读、W/G/K取证、三只jar精读和结构补全 能完成核心题，并用关键词、原句或画面说明依据。 独立作答—同桌核对—全班取证；教师记录✓/△。 掌握核心语言 P07—P09词义、P15 source/use、P22语块、P26 to + verb和组织词 能把关键词放进完整句，完成至少两轮有效表达。 即时口头检测、完整句重说、同伴纠错。 完成真实输出 P27—P31建议写作、Sample分析、个人ideas和Project preparation 能按任务要求组织2—6句表达、作品或计划，信息基本完整。 任务单、展示、同伴反馈与教师具体评价。 形成主题理解 P04 good money manager讨论、P32主题收束 能联系生活给出一个合理判断、建议或行动理由。 出口条、自评、同伴补充。 七、教学重点、难点与突破策略 项目 具体内容 突破与检验 重点一 读懂Chen Jie管理钱的来源、保存方式和三只jar用途。 标题预测—主旨读—W/G/K标记—分jar听读—结构图。 重点二 根据文章结构写出清楚、实用的saving and spending ideas。 句式发现—可选组织词—Sample拆解—独立写—同伴检查。 难点 区分source、use、strategy和goal，并保持人物事实准确。 四类标签—原文定位—完整句复述；P12三卡分别writes/gets/keeps。 八、教学准备 教师准备 学生准备 评价工具 教材、定稿课件、相应教材音频、词句与任务卡、课堂观察记录。 教材、笔和任务单；联系个人生活经验准备一个可分享的例子。 核心题结果、口头表达检查项、任务作品、同伴反馈、课堂检测与自评。 九、教学思路与实施原则 坚持“先理解、后表达”：先让学生观察、预测、带题听读和回文取证，再提炼词句，避免一开始就把语篇拆成孤立知识点。 坚持“问题—等待—学生尝试—追问—总结”的互动链。封闭题追问依据，开放题接纳合理差异，回答不完整时用支架引导学生自己补全。 语言聚焦保持轻量，只讲本课表达所必需的词义、搭配或形式，讲后立即放回原句、对话、阅读或项目任务中使用。 坚持教—学—评一致：每个目标都对应课堂任务和可观察证据，反馈具体到信息完整、语言准确、顺序清楚、语气自然和理由充分。 十、教学过程 环节1 任务导入（P01—P05 / 5分钟） 学习任务｜能提出一个管理行为。 教师活动｜介绍winner情境，讨论good money manager并模拟获得零花钱。先用图片、问题或生活经验激活已有知识，充分等待学生观察和尝试；再用学生的回答自然引出本环节核心任务。 学生活动｜预测冠军做法、说初步选择。学生先独立观察或思考，再与同桌交换一个发现；全班交流时用关键词或完整句表达，并倾听他人补充。 评价与调控｜能提出一个管理行为。教师以✓/△或一句具体评语记录达成情况。导入和路线页不提前讲完后续答案，控制节奏，把时间留给教材核心任务和学生开口。 环节2 读前与词汇（P06—P09 / 6分钟） 学习任务｜知道文章要找人物方法。 教师活动｜组织标题图片预测，处理manage、plan、source等必要词义。遵循“整体理解—细节定位—结构整理—表达迁移”，先让学生形成文本大意，再通过问题、时间词、人物动作或因果关系回文取证。 学生活动｜观察、预测、完成钱与计划判断。学生先默读或听读形成初步理解，再圈画关键词、同伴核对并指出证据；最后借助结构图、时间线或问题链复述。 评价与调控｜知道文章要找人物方法。教师以✓/△或一句具体评语记录达成情况。遇到生词先借助图、上下文和同伴推断，只解释完成任务所必需的词义，不把阅读课变成长词表讲解。 环节3 整体阅读（P10—P15 / 9分钟） 学习任务｜writes/gets/keeps准确。 教师活动｜第一遍找winner，第二遍W/G/K标记并区分source/use。遵循“整体理解—细节定位—结构整理—表达迁移”，先让学生形成文本大意，再通过问题、时间词、人物动作或因果关系回文取证。 学生活动｜独立阅读、回文圈句、三组汇报。学生先默读或听读形成初步理解，再圈画关键词、同伴核对并指出证据；最后借助结构图、时间线或问题链复述。 评价与调控｜writes/gets/keeps准确。教师以✓/△或一句具体评语记录达成情况。遇到生词先借助图、上下文和同伴推断，只解释完成任务所必需的词义，不把阅读课变成长词表讲解。 环节4 三只jar精读（P16—P22 / 10分钟） 学习任务｜三只jar功能不混淆。 教师活动｜分段听读spend/share/save，组织证据问答和语块整理。每一遍只设置少量明确任务：先抓主旨或关键信息，再回听有分歧的句子；核对时要求学生说出听到的词或原话，不用教师直接代报答案。 学生活动｜回答用途、例子、分享行动和目标。学生先独立作答并保留初始判断，再与同桌比较；答案不一致时用关键词说明依据，核对后把短答补成完整句。 评价与调控｜三只jar功能不混淆。教师以✓/△或一句具体评语记录达成情况。若多数学生第一遍信息不足，只回放关键片段并缩小问题范围；避免无任务地重复整段。 环节5 结构与写作（P23—P30 / 11分钟） 学习任务｜至少3条实用建议。 教师活动｜分析文章结构，指导details、段落结构、语言和Sample。遵循“整体理解—细节定位—结构整理—表达迁移”，先让学生形成文本大意，再通过问题、时间词、人物动作或因果关系回文取证。 学生活动｜补结构、选词组织、写个人ideas并互检。学生先默读或听读形成初步理解，再圈画关键词、同伴核对并指出证据；最后借助结构图、时间线或问题链复述。 评价与调控｜至少3条实用建议。教师以✓/△或一句具体评语记录达成情况。遇到生词先借助图、上下文和同伴推断，只解释完成任务所必需的词义，不把阅读课变成长词表讲解。 环节6 项目准备收束（P31—P32 / 4分钟） 学习任务｜带着三项信息进入Project。 教师活动｜检查写作并收集next lesson的need/want/goal。遵循“整体理解—细节定位—结构整理—表达迁移”，先让学生形成文本大意，再通过问题、时间词、人物动作或因果关系回文取证。 学生活动｜修改一处、完成准备并读主题句。学生先默读或听读形成初步理解，再圈画关键词、同伴核对并指出证据；最后借助结构图、时间线或问题链复述。 评价与调控｜带着三项信息进入Project。教师以✓/△或一句具体评语记录达成情况。遇到生词先借助图、上下文和同伴推断，只解释完成任务所必需的词义，不把阅读课变成长词表讲解。 课堂节奏调控 导入与目标页控制在5分钟以内；教材核心听读、阅读或词句输入保证15—18分钟；迁移输出至少留出8分钟；检测、总结与作业保留3—4分钟。 若课堂时间不足，优先压缩重复操练、装饰性展示和可课后完成的制作，不压缩第一遍独立作答、证据核对、同伴交流和一次完整表达。 十一、关键课堂互动与评价证据 关键节点 教师关键追问 学生可能表现 接话与评价 P12 W/G/K 三张卡分别回答她写什么、钱怎么来、怎样保存吗？ K重复writes；把selling old things当用途。 要求每卡回到不同原句，形成writes—gets—keeps。 P16 Jar 1 spend money可以做哪两类事？ 只说buy things；漏掉services。 回到buy goods / pay for services并举一例。 P19 sharing 哪一个动作真正表现分享？对象是谁？ 把所有买东西都说成sharing。 定位gifts for her family并说明for whom。 P29 Sample 哪些是结构支架，哪些内容可以换成自己的？ 整段照抄；把Sample当固定答案。 遮住内容只保留开头—3 tips—结尾框架，再独立写。 十二、分层支持 层级 支持方式 完成标准 基础支持 保留图片、词库、句首和同伴示范，允许先说关键词，再补成完整句。 能获取核心信息，借助词库或句框完成一轮问答、2—3个关键词表达或基本任务。 常规任务 使用问题链、信息表或结构图完成两轮问答、简短复述、计划或写作。 能用完整句完成两轮交流、简短复述、分类说明或3—5句输出。 进阶挑战 撤掉部分支架，增加追问、理由、第三人称汇报、具体建议或面向听众的展示。 能增加理由、追问、第三人称汇报或具体建议，表达较连贯自然。 十三、课堂评价设计 理解评价：答案正确只是第一步，能够指出音频关键词、原文句子、图片信息或表格证据才算完成取证。 表达评价：重点观察信息是否完整、核心结构是否准确、问答是否有来有回、声音和语气是否自然。 合作评价：观察学生是否认真倾听、轮流发言、记录同伴信息，并能给出一条具体而友善的反馈。 自我评价：课末回看学习目标，用课堂作品或回答说明一项已经做到的证据和一项下一步改进。 十四、板书设计 Unit 4 Managing money well Read and write Writes: a spending plan every Sunday Gets: pocket money + selling old things Keeps: three money jars Jar 1 spend | Jar 2 share | Jar 3 save Writing: opening → useful tips → ending 十五、作业设计 层次 作业内容 检查方式 基础 听读P44文章，完成writes—gets—keeps和三只jar表。 下节课抽查关键词复述。 写作 完善My Money Ideas，至少写3条useful tips。 按内容、语言、组织和大写I自查。 项目准备 准备one need、one want和one saving goal。 写关键词并口头试说。 十六、教学反思与后续调整 课后应结合核心题、课堂互动和最终任务反思：学生是否真正理解理解Chen Jie的三只money jars并写管理建议中的关键信息，是否能够把词句放回完整情境使用，是否在同伴交流中产生了真实回应。若多数学生只会跟读或抄写，应在下一课用同一情境增加口头预演和信息差任务；若理解无误但表达不完整，应补句首和组织框架，而不是重新长篇讲解。 学生的错误来自内容理解、人物与信息混淆，还是语言形式不熟？ 课堂中哪些页面真正产生了新的学生动作，哪些练习可以压缩？ 基础、常规和进阶学生是否都留下了可观察的学习证据？ 学科网（北京）股份有限公司 $