unit 1 第6课时 Part C Project Reading time-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语六年级上册

六年级上册英语Unit1 Amazing places 第6课时知识点总结 Part C Project Reading time Make and Share a Holiday Scrapbook 假期剪贴簿 Holiday scrapbook I went to + I there. place past actions feeling It was choose photos write captions decorate 自 check share 二、三日旅行 Three--day trip☆ Day 1 Day 2 Day 3 Hangzhou: Hangzhou: Shaoxing: the West Lake; Baoshi Hill; Lu Xun Native sunrise;fish; went boating; Longjing tea; Place; took photos Dongpo pork; Baicao Garden Beggar's chicken 三、阅读时间Reading time Sanxingdui: the West Lake: Easter Island: Table Mountain: a life-size“fruit'”tree; moon,mooncakes Moai;hundreds of only looks flat from hotpot three and Longjing tea years ago;food one side;cable car; thousand years ago cooked on rocks 1929 四、分享与自评 Share&self-check☆ Why was it My favourite part Where What was did you go? did you do? special? because 本单元小结I can Amazing places, I can write I can make I can compare a clear caption. a holiday scrapbook. amazing landmarks. amazing stories！ 六年级上册英语 Unit 1 Amazing places 第6课时课后小练习 After-class Practice Part C Project Reading time 一、 写说明文字Write captions 二、读一读，配一配 Read and match 1.Guangzhou:I visited 1.Sanxingdui A.Moai and food cooked on rocks 2.the West Lake B.a life-size“fruit”tree 2.Shaoxing:I visited 3.Easter Island C.a flat top and 4.Table Mountain a cable car 3.Mount Huangshan:I D.the moon,mooncakes and Longjiing tea 2 3. 4. 三、选-选Look and choose 四、制作并分享Make and share My Holiday Scrapbook 1.The Rapa Nui people made the Moai A.hundreds of years ago B.three thousand years ago Place: 2.Table Mountain only looks flat Past actions: A.from one side B.from every side Feeling: 3.The first cable car opened in A.1929 B.2029 My favourite part was because 交流挑战 I can write a clear caption. 司 I can make a scrapbook. I can compare landmarks. Amazing places,amazing stories!Unit 1 Amazing Places｜Part C Project & Reading time｜教案设计 Unit 1 Amazing Places 教案设计 第6课时 Part C Project & Reading time｜假日剪贴簿与世界地标阅读 一、基本信息 教材与课时 人教PEP英语六年级上册（2026秋）｜Unit 1 Amazing Places｜Part C Project & Reading time 课型 项目化综合实践与拓展阅读课 建议时长 45分钟；完整作品制作可课内外衔接 教材页码 P10—P13 主题语境 人与社会——假日经历、作品分享与世界地标探索 核心任务 完成教材听力判断；为旅行照片写caption，制作并分享holiday scrapbook；阅读四篇地标短文，提取、比较并表达选择理由。 核心语言 I took a trip to... and visited... We... It was... My favourite part was... because... Which landmark would you like to visit? Why? 二、课标依据与单元定位 本课将项目化输出与拓展阅读结合。Project部分要求学生在真实作品情境中综合运用地点、过去动作和感受语言，经历听辨、caption建构、范例阅读、计划、制作、展示和自评；Reading time部分通过图片预测、四篇短文阅读、证据定位、时间线复述和比较选择，训练信息提取、事实判断与理由表达。作品、展示和阅读证据共同构成评价依据。 核心素养 本课落实 语言能力 用过去式写清caption并进行30秒展示；理解四篇地标短文，回答问题并用because表达选择。 文化意识 了解鲁迅故里、三星堆、西湖、复活节岛和桌山等文化与自然信息，区分事实、传言和推测。 思维品质 按照片—地点—行动—感受组织作品；按时间或问题链提取证据；从三维信息比较四地。 学习能力 使用规划表、制作清单、展示句架、自评标尺和阅读证据表监控学习并改进。 作为Unit 1收束课，本课回收前五课时的问句、过去式、旅行故事和travel review，并把语言转化为可展示的scrapbook。四篇地标阅读将单元视野从个人旅行扩展到世界文化与自然景观，实现语言、文化、思维和项目成果的综合达成。 三、教材分析 教材P10—P11 Project包含听力勾叉、三地caption、开放对话、杭州—绍兴三天scrapbook范例、作品制作、课堂分享与四项Self-check。两处对话省略号和Shaoxing / Mount Huangshan说明均为开放补充；课堂可以提供Sample，但不能把它当作唯一固定答案。地点名称采用Lu Xun Native Place、Baicao Garden，Day 2食物采用Beggar's chicken。P07听力四图答案为✗、✓、✗、✓。 教材P12—P13 Reading time含四篇短文：Sanxingdui重点为文物、否定aliens传言及Maybe they ate hotpot；West Lake按first night / next day展开；Easter Island写Moai、Rapa Nui people、hundreds of years ago和rocks cooking；Table Mountain写南非、平顶、单侧视角、缆车、1929与amazing view。阅读教学应围绕原文证据，不扩展为百科讲座。 四、学情分析 学情维度 具体表现 教学应对 综合基础 学生已学旅行问答、过去式、故事结构和短评价，具备完成作品的语言材料。 P04快速分类回收，直接进入caption与作品，不重复讲解前五课内容。 项目难点 容易把精力放在装饰上，caption信息不完整或过去式错误。 先计划、后制作；Clear information first；用五步清单和30秒展示倒逼内容清楚。 阅读负荷 四篇文本地点陌生、事实密集，容易混淆数字、传言与推测。 一篇一策略：证据问答、时间线、五问、关键词；比较表统一收束。 时间与差异 作品制作和四篇阅读均需时间，学生速度差异大。 课内完成核心页和口头展示，装饰与完善课后；阅读基础层完成关键词，高阶层完成复述与比较。 五、教学目标 维度 可观察目标 语言能力 能完成听力判断；写出含place、past action、feeling的caption和3—5句作品文字；完成30秒分享；理解四篇短文并回答主要问题。 思维品质 能从范例提取时间和活动，区分事实、否定传言与推测；按see/do—special—feeling比较四地并给出理由。 学习能力 能依据规划表、制作清单和Self-check监控项目过程；阅读时使用关键词、时间线和证据定位。 文化意识 能说出至少两处中外地标的特别之处，尊重文化事实并形成持续探索、分享的态度。 六、目标—活动—评价对应 目标 主要活动 达成证据 评价方式 听辨与caption P04复习；P06结构；P07听力；P08-P10开放补充 听力✗✓✗✓；能写或说一条place + past action caption；能解释Sample合理性 独立判断、听力证据、caption完整性检查 完成Project P11-P14范例；P15计划；P16制作；P17分享；P18自评 作品含照片、地点、2个动作、感受；30秒表达清楚；完成四项自评 制作清单、听众复述、具体反馈、自评证据 理解四篇阅读 P19预测；P20-P27原文和证据页 每篇回答主要问题；关键事实、数字和推测语气准确 关键词匹配、原文定位、时间线、小组抽问 比较与迁移 P28比较表；P29总结作业 选择一处地标并用表格证据说明；完成一页作品和3—5句文字 because理由、作品检查、口头展示 七、教学重点、难点与突破策略 项目 具体内容 突破与检验 重点一 以place + past action + feeling写caption并完成holiday scrapbook分享。 范例拆解—计划—制作清单—30秒展示；以作品信息完整和语言可懂为证据。 重点二 理解四篇地标文本的主要事实和作者感受。 图片预测—原文阅读—证据问答—比较表；答案必须回到关键词。 难点一 Project开放内容与教材固定内容边界。 省略号和额外caption只呈现Sample；接受多种合理答案，不伪装为教材原句。 难点二 区分三星堆传言、否定事实与Maybe推测，准确记忆hundreds和1929。 用颜色标Some thought / not true / Maybe；数字单独定位；比较时保留语气。 难点三 在有限课时兼顾作品和四篇阅读。 作品只做核心信息，装饰课后；每篇阅读只设置一个主要策略和一页证据，不扩展百科。 八、教学思路与方法 项目任务驱动：以最终一页scrapbook和30秒展示倒推caption、范例阅读、计划和制作。 信息优先原则：照片与装饰服务于表达，评价首先检查地点、过去动作、感受和特别细节。 开放答案管理：学生先说，Sample后显；评价语境连贯和语言可懂，不追求统一。 分篇策略阅读：Sanxingdui重事实语气，West Lake重时间线，Easter Island重五问，Table Mountain重关键词。 比较促进迁移：四篇阅读最终统一到see/do—special—feeling表格，并转化为because选择表达。 九、教学准备 教师准备 学生准备 评价工具 教材、30页课件、Project听力片段、作品示例、地点照片、规划表、制作与展示材料。 教材、笔；一至两张假日照片或可替代图片；胶棒、彩笔等简单材料。 听力结果、caption检查、五步制作清单、展示反馈、四项Self-check、阅读证据表。 十、教学过程 环节一 综合任务导入与语言回收（P01-P05，约6分钟） 学习任务｜明确Project与Reading time双任务，回收地点、过去动作、感受和scrapbook四要素。 教师活动｜组织目标自评和六步路线；用分类词条完成三问；通过缺项判断理解Photo/Place/Caption/Feeling功能。 学生活动｜表达期待、完成分类问答、解释作品要素。 评价与调控｜能用一组完整句和说出四要素即可；不重复前五课详细教学。 环节二 Caption与听力任务（P06-P10，约8分钟） 学习任务｜掌握place + past action；完成P10听力判断；处理三地caption和开放对话。 教师活动｜拆解广州例句；播放P07整段听力；先说后显✗✓✗✓；引导Shaoxing / Mount Huangshan及对话空白Sample。 学生活动｜分块朗读、听辨说明证据、口头补caption和对话。 评价与调控｜教材固定与Sample清楚区分；答案必须能说听力或图片依据。 环节三 范例阅读与项目计划（P11-P15，约7分钟） 学习任务｜按三天时间线理解模型，提取每天地点活动，完成个人规划。 教师活动｜先总览后分日；Day 2分三站；Day 3区分place/people/key idea；指导四项关键词计划。 学生活动｜按时间顺序概括、分组汇报三站、填写并口头试说个人计划。 评价与调控｜计划先检查真实性和连贯性；开放选择允许使用熟悉地点。 环节四 制作、展示与自评（P16-P18，约8分钟） 学习任务｜完成作品核心信息，进行30秒展示并依据四项能力自评。 教师活动｜强调信息优先；按五步巡视；组织展示—追问—具体反馈；引导用证据选择Self-check档位。 学生活动｜制作一页作品、展示、听众复述或追问、完成自评。 评价与调控｜基础层一地点一动作一感受；提高层两动作和because；装饰课后完善。 环节五 Reading time图片预测与前两篇（P19-P23，约7分钟） 学习任务｜匹配四地，理解Sanxingdui事实语气和West Lake时间顺序。 教师活动｜用关键词完成A-D；三星堆标记thought/not true/Maybe；西湖圈三个时间词并用时间轴复述。 学生活动｜匹配、阅读、回答证据题、按时间线复述。 评价与调控｜Sanxingdui事实与推测不能混淆；West Lake能按先后说主要活动。 环节六 后两篇阅读与四地比较（P24-P28，约7分钟） 学习任务｜理解Easter Island和Table Mountain，完成证据问答与比较选择。 教师活动｜Easter Island按statues/food分段；确认hundreds；Table Mountain提取name/way/year/feeling；组织比较表与because表达。 学生活动｜回答两组五问，读表比较，选择地标并说理由。 评价与调控｜关键数字和语气准确；开放选择以文本证据为评价标准。 环节七 单元总结与作业（P29-P30，约2分钟） 学习任务｜用作品和回答回收四项能力，明确作品完善与展示作业。 教师活动｜要求学生为能力找证据；解释三项作业是一件作品的连续步骤；组织同伴具体表扬。 学生活动｜自评、记录作业、展示作品并完成主题结束语。 评价与调控｜离堂证据为一条caption或一个地标because句。 十一、关键课堂互动与评价证据 关键页 教师关键追问 学生可能回应 接话与评价 P07 听力判断 你听到了哪个地点或活动？它支持tick还是cross？ 只报符号；说出Sarah / Summer Palace等关键词；同桌答案不一致。 不先报标准答案；要求用I heard...补证据，只回听有分歧的图片。 P09 开放对话 John想知道哪类信息？Amy追问后，第一处省略号需要补什么？第二处怎样让John继续讲？ ‘去了哪里’；只补Guangzhou；提出活动句、追问句或自然回应。 先肯定信息类型，再追问是否回答前句、能否连接后句；P10才显示Sample。 P13 三站路线 三站分别发生了什么？怎样按先后连成一天？ 零散食物或地点词；动作缺过去式；三组顺序混乱。 用restaurant—Baoshi Hill—Fish Viewing路线卡重排；教师重述后让学生完整再说。 P20 三星堆 Some thought...、but it's not true、Maybe...三处语气有什么不同？ 把aliens或hotpot说成确定事实；只会中文判断。 用事实—否定传言—推测三步追问，要求复述时保留not true和Maybe。 P28 四地比较 你选择哪一地？表格中的哪条信息支持你的because？ 只说beautiful / interesting；理由与文章无关。 接受不同选择，但必须圈出一条文本证据；基础层用句架，提高层追加对比。 十二、课堂预设与分层支持 可能问题 现场处理 分层支持 作品装饰丰富但信息不全 暂停装饰，按Place/Actions/Feeling逐项口头检查，补全后再继续。 基础层1图3句；提高层2动作1理由；挑战层加入special detail。 开放对话把Sample当唯一答案 先收集两到三种合理补句，再显示Sample并解释上下文连接。 基础层用句架；提高层自主补句；挑战层增加自然回应。 四篇信息混淆 每篇保留一个独特锚点：fruit tree / time words / Moai / flat top and 1929。 基础层答关键词；提高层完整句；挑战层不看文复述。 事实、传言和推测混为一谈 用Some thought—But not true—Maybe三色箭头，要求复述时保留语气词。 基础层判断真伪；提高层解释证据；挑战层比较表达语气。 十三、课堂评价设计 节点 评价内容 达成标准 反馈方式 P07-P10 听辨与caption 听力判断正确3项以上；caption包含place和past action 证据核对；完整句重说；Sample边界提示 P15-P18 项目成果 作品信息清楚、2个左右过去动作、一个感受；展示30秒可懂 五步清单、听众复述、具体反馈、自评 P19-P27 阅读证据 每篇回答主要问题，关键数字和推测语气准确 关键词定位、时间线、小组抽问、答案回文 P28 比较表达 选择一地并用一个文本证据完成because句 同伴判断理由相关性；教师语言反馈 十四、板书设计 Unit 1 Amazing Places Part C Project & Reading time Scrapbook: Photo + Place + Past actions + Feeling Caption: I took a trip to... and visited... Share: We... / My favourite part was... because... Read: key words → evidence → compare Sanxingdui | West Lake | Easter Island | Table Mountain 十五、作业设计 层次 作业内容 检查方式 作品完成 完成一页holiday scrapbook，照片清楚，地点、活动和感受完整。 下节课按四要素快速检查。 语言巩固 围绕作品写3—5句，检查过去式和拼写。 依据五步制作清单自查，教师抽样反馈。 口头展示 练习30秒展示，至少说地点、两个活动和一个感受。 向家人或同伴试讲一次，记录一个追问。 十六、教学反思与后续调整 课后依据项目和阅读双线证据反思：听力判断错误来自图片观察还是声音信息；作品是否做到信息优先；学生展示能否离开完整稿；四篇阅读中哪种策略最有效；关键事实和推测语气是否准确；项目时间是否挤压阅读。下一次综合课应据此调整课内核心与课后完善的边界。 若作品制作耗时过长，课内只完成照片、caption和感受，装饰明确转为课后，不压缩Reading time。 若P07听力分歧大，第二遍只回听有争议图片并说证据，不重复整段多次。 若展示停留在念稿，下一次只保留place/actions/feeling三词提示，并加入听众复述。 若三星堆事实语气混乱，复习时保留thought—not true—Maybe三段对比。 若四地比较理由空泛，要求从表格圈一个special detail再完成because句。 学科网（北京）股份有限公司 $ Sanxingdui Afflicts West Lake Unit 1 Amazing places Make and Share a Holiday Scrapbook Part C Project & Reading time Lesson 6 Learning Goals 1. I can write captions for holiday photos. 2. I can make and share a holiday scrapbook. 3. I can understand four short landmark texts. 4. I can compare landmarks and talk about a special trip. 2. 6. 1. 3. 4. 5. Today's Learning Journey Review and observe Write captions Make a scrapbook Share in class Check ourselves Read about landmarks Unit 1 Quick Review Place museum mountain lake Lu Xun Native Place Past action visited walked took photos went boating climbed Feeling great amazing special delicious inspiring Where did you go? What did you do? How did you feel? inspiring What Makes a Holiday Scrapbook? A good scrapbook tells a clear holiday story. We took a boat ride, visited the pagoda, and took lots of pictures. It was peaceful and beautiful. I felt so happy! Caption: What did you do? Feeling: Why was it special? Photo Place West Lake 广东科学中心 GUANGDONG SCIENCE CCI TRE Build a Clear Caption Place + Past action I took a trip to Guangzhou and visited the Guangdong Science Centre. Where? + What did you do? Listen and Tick or Cross The children are making a holiday scrapbook. Listen and tick or cross. Listen, read and check The children are making a holiday scrapbook. Sarah: Let's make some scrapbooks for our holiday trips. Oliver: Good idea. I took great photos. Sarah: Me too. Oliver: Where did you go over the summer holiday, Sarah? Sarah: I went to the Summer Palace and then watched a Beijing opera. What about you, Oliver? Oliver: I took a trip to Henan by train. I visited the Shaolin Temple. Sarah: Great. So let's find some great photos for our scrapbooks. Write Captions for Each Place Guangzhou I took a trip to Guangzhou and visited the Guangdong Science Centre. Shaoxing Sample answer: I took a trip to Shaoxing and visited Lu Xun Native Place. Mount Huangshan Sample answer: I took a trip to Mount Huangshan and enjoyed the beautiful mountain views. Explore Discover Inspire Learning English Together! Talk About the Places John: Where did you go, Zhang Peng and Amy? Zhang Peng: I took a trip to Guangzhou. Amy: What did you do? Zhang Peng: ... John: I went to Hangzhou and Shaoxing. I visited Lu Xun Native Place.. Zhang Peng: Yes, he was. He wrote a lot of great books. Amy: Guangzhou Hangzhou Shaoxing ... Explore Discover Inspire GUANGDONG SCIENCE CENTRE Complete the Talk Amy: What did you do? Zhang Peng — Sample answer: I visited the Guangdong Science Centre. Amy: ... Amy — Sample answer: What did you do in Hangzhou? More answers are possible. Where did they go? What did they do? What special things did they see or eat? Read the Model Scrapbook Read and find: Hangzhou — Day 2 Shaoxing — Day 3 Hangzhou — Day 1 West Lake Boat ride Took nice photos Famous restaurant Baoshi Hill Fish Viewing at the Flower Pond Lu Xun Native Place Baicao Garden Lu Xun: a famous writer ? ? Hangzhou — Day 1 What did they do? We went boating and took nice photos. We walked to the West Lake. Day 1 Where? Day 2 Day 3 The West Lake Walked, went boating and took photos. 1 2 3 restaurant → Baoshi Hill → Fish Viewing at the Flower Pond Hangzhou — Day 2 We saw lots of fish in Fish Viewing at the Flower Pond. We climbed Baoshi Hill and watched the sunrise. We went to a famous restaurant. Three stops: We drank Longjing tea, ate Dongpo pork and Beggar's chicken. We visited Lu Xun Native Place and Baicao Garden. Lu Xun was a famous writer. He wrote a lot of great books. Shaoxing — Day 3 Key idea: a famous writer Place: Shaoxing People: Lu Xun Plan Your Holiday Scrapbook Photo: Choose one clear photo. What I did: ___________________________________ How I felt: ___________________________________ Place: _____________________ Sentence frame: I went to __________. I __________ there. It was __________. I went to West Lake. I took photos there. It was beautiful. We visited Lingyin Temple. We saw many Buddha statues. It was peaceful and beautiful. Lingyin Temple We tried some yellow wine. Make Your Holiday Scrapbook Clear information first. Decoration second. 1. Choose one or two clear photos. 2. Write the place and time. 3. Add two or three past actions. 4. Add one feeling or special detail. 5. Check spelling and past tense. Share Your Scrapbook in Class I had great fun with my family last summer holidays. My favourite part was ________ because __________. We __________ and __________. Speak clearly. Show your photos. Share your feeling. We visited __________. Self-check 1. I can list some famous places and talk about them. I still need help. I can mostly do it. I can do it. I can teach others. 2. I can describe what I did on a trip and say why it was special. 3. I can share my experience of a trip. 4. I can write my own travel review. I still need help. I can mostly do it. I can do it. I can teach others. I still need help. I can mostly do it. I can do it. I can teach others. I still need help. I can mostly do it. I can do it. I can teach others. Reading Time Landmarks You Shouldn't Miss! Look and match: A. Sanxingdui B. The West Lake C. Easter Island D. Table Mountain 1. strange masks and a 'big guy' statue — 2. the moon, mooncakes and Longjing tea — 3. huge statues called Moai — 4. a flat top and a cable car — A B C D Watch and check Check your matches. Which place interests you most? My trip to Sanxingdui was great! In the Sanxingdui Museum, I saw strange masks, the “big guy” statue and a life-size “fruit” tree. Some thought people from Sanxingdui were aliens. But it's not true. Maybe they ate hotpot three thousand years ago, just like we do today. Eye-opening Findings in Sanxingdui (Chen Li, history teacher) Find the Evidence — Sanxingdui 1. Where did Chen Li go? She went to the Sanxingdui Museum. 2. What did she see? Strange masks, the 'big guy' statue and a life-size 'fruit' tree. 3. Were the people from Sanxingdui aliens? No, they weren't. 4. What did people from Sanxingdui maybe eat three thousand years ago? Maybe they ate hotpot. I visited the West Lake last autumn. On the first night, my friends and I watched the moon rising from a boat on the lake. We ate mooncakes and drank Longjing tea. The next day we walked along the lake. It was such a nice trip. The Pearl of Hangzhou (Jessica, nurse) Follow the Time — The West Lake They watched the moon from a boat, ate mooncakes and drank Longjing tea. When did Jessica visit the West Lake? They walked along the lake. It was such a nice trip. On the first night How was the trip? The next day Last autumn. On Easter Island, I saw huge statues called Moai. The Rapa Nui people made them hundreds of years ago. I loved the food on the island. The locals cooked fresh food on rocks! We had fish. A Magical Island (Lucy, 10-year-old student) It was so delicious! 1 2 3 4 5 Find the Evidence — Easter Island 1. Where did Lucy go? She went to Easter Island. 2. What are the huge statues called? They are called Moai. 3. Who made them? The Rapa Nui people. 4. How did the locals cook fresh food? They cooked it on rocks. 5. What did Lucy eat? She ate fish. I climbed many mountains on my trips, but Table Mountain in South Africa was a special one. Its name comes from its top. It is flat like a table! But it only looks flat from one side. I went to the top by cable car. The first cable car opened in 1929. The view was so amazing! An Unusual “Table” (William, mountain lover) 1. 2. 3. 4. 5. Find the Evidence — Table Mountain Where is Table Mountain? It is in South Africa. Why is it called Table Mountain? Its top is flat like a table. How did William go to the top? By cable car. When did the first cable car open? In 1929. How was the view? It was amazing. Which landmark would you like to visit? Why? Compare Four Amazing Landmarks Landmark What to see / do What's special Feeling Sanxingdui strange masks; the 'big guy' statue; a 'fruit' tree Maybe people ate hotpot three thousand years ago. great The West Lake watch the moon; eat mooncakes; drink Longjing tea; walk along the lake a beautiful night on the lake nice Easter Island see Moai and eat fish fresh food cooked on rocks the food was delicious Table Mountain go to the top by cable car a flat top that looks like a table amazing Explore Discover Share 1. 2. 3. My Holiday Scrapbook 1. Unit Summary and Homework Unit Summary make and share a holiday scrapbook, Homework find key facts in landmark texts, compare special places. write a clear caption, I can: Finish one holiday scrapbook page. Write 3-5 sentences about the place. Practise a 30-second class presentation. 2. 3. 4. Explore Discover Share Amazing Landmarks, Amazing Stories! See you next time! Keep exploring. Keep sharing. null 49997.754 null 35448.305 null 24868.672 null 23797.627 null 31451.68 $Unit 1 Amazing Places｜Part C Project & Reading time｜教师逐页授课稿 Unit 1 Amazing Places 教师逐页授课稿 第6课时 Part C Project & Reading time｜对应定稿PPT P01-P30 P01 Make and Share a Holiday Scrapbook｜综合任务 本页目标｜进入Project与Reading time综合课，形成制作、分享和阅读世界地标的整体期待。 教师话术｜Good morning, everyone! 我们已经认识了不少amazing places，也学会了讲旅行经历。今天先不急着翻书，看看封面上的照片和小卡片：如果这是你朋友做的holiday scrapbook，你最想从里面知道什么？去过哪里？做过什么？还是哪一刻最难忘？请你先选一个问题说一说。很好，今天我们不只要读别人的旅行故事，还要把自己的经历做成一页让别人看得懂、愿意听的作品。 预设互动｜学生根据封面说出照片、地点、活动、感受等作品要素，并表达最期待的任务。 操作提示｜把Project与Reading time同时交代清楚，不在封面展开四篇阅读细节。 P02 Learning Goals｜明确四类成果 本页目标｜知道本课要写caption、制作分享scrapbook、理解四篇短文并比较地标。 教师话术｜这节课结束时，我们要留下哪些看得见的成果呢？大家自己读一读四个目标，先圈出动作词：write、make and share、understand、compare。哪一项你已经比较有把握？哪一项还想得到帮助？可以用手指告诉老师。先把自己的小目标记在心里，最后我们不说‘我觉得我会了’，而是用caption、作品、回答和理由来证明。 预设互动｜学生用手势自评，读出write、make and share、understand、compare等动作。 操作提示｜记录学生选择，便于项目制作和阅读时分层支持。 P03 Today's Learning Journey｜六步路线 本页目标｜理解复习观察、写说明、制作、分享、自评、地标阅读六步顺序。 教师话术｜今天的路线有六站，谁愿意带大家走一遍？别只念英文，想一想每一站我们到底要做什么。Review and observe是在找回已经学过的语言；Write captions和Make a scrapbook是在完成作品；Share and check是在听别人、看自己；最后才进入Reading time。哪一段最需要小组合作？哪一段要安静找证据？先知道怎么走，等会儿任务多也不会乱。 预设互动｜学生划分Project与Reading time阶段，并概括两类任务方法。 操作提示｜用学习动作建立节奏，不把路线页逐字念完。 P04 Unit 1 Quick Review｜语言行李检查 本页目标｜按Place—Past action—Feeling回收单元核心语言，并用三问快速交流。 教师话术｜做作品以前，我们先检查一下‘语言行李’带齐没有。老师说Place，请大家从词卡里挑地点；说Past action，就挑已经做过的事情；说Feeling，再挑感受。准备好了吗？museum属于哪一类？climbed呢？delicious又放在哪里？如果老师抽到Lu Xun Native Place、visited和special，谁能把它们放进三问对话？意思说对了以后，我们再把过去式和完整句补准确。 预设互动｜学生完成分类和随机三问一答，使用完整过去式句子。 操作提示｜只回收Project需要的语言；出现错误先重述，再请学生完整重说。 P05 What Makes a Holiday Scrapbook?｜认识作品要素 本页目标｜理解Photo、Place、Caption和Feeling共同讲清一段假日故事。 教师话术｜大家先看这页scrapbook，给眼睛十秒钟，不要急着读所有字。你最先注意到什么？一张照片够不够讲清旅行？如果把Place遮住，读者会少知道什么？如果有照片和地点，却没有Caption，我们还知道他做过什么吗？对，一份清楚的scrapbook不是装饰越多越好，而是Photo、Place、Caption和Feeling互相配合。请你用一句话说说：A good scrapbook should tell us... 预设互动｜学生指出四个要素的功能，并判断缺项对理解的影响。 操作提示｜突出信息清楚优先，不把Project变成美术装饰课。 P06 Build a Clear Caption｜搭建照片说明 本页目标｜掌握Place + Past action结构，理解广州教材例句。 教师话术｜我们先把一条caption拆开来看。看到Guangzhou，大家已经知道了哪类信息？对，是Where。那visited the Guangdong Science Centre告诉我们什么？是What。现在请左边同学读地点，右边同学读动作，老师用and把两部分接起来。再一起说完整句：I took a trip to Guangzhou and visited the Guangdong Science Centre. 如果把Guangzhou换成你去过的地方，后面的动作也要跟着换吗？想好以后和同桌试一句。 预设互动｜学生找出地点和过去动作，分块朗读并替换一个熟悉地点。 操作提示｜先保证句意清楚，不要求在caption中塞入所有旅行细节。 P07 Listen and Tick or Cross｜教材听力任务 本页目标｜观察四张scrapbook图片，听取关键信息并判断✗、✓、✗、✓。 教师话术｜先只看四张图片，不播放声音。每张图里有什么地点或活动线索？你可以猜，但先别把猜测当答案。第一遍听的时候只做一件事：判断图片和听到的内容是否相符，自己写下tick or cross。听完和同桌比一比，哪一张意见不同？第二遍我们只带着分歧去听。核对时不要只报符号，要告诉大家：I heard...，所以我选...。这样答案才有证据。 预设互动｜学生观察预测、听音判断并依据Sarah去Summer Palace看Beijing opera、Oliver乘火车去Henan参观Shaolin Temple等信息说明。 操作提示｜整段播放一次，分歧处再回听；四个答案在学生说证据后依次出现。 P08 Write Captions for Each Place｜三地说明 本页目标｜理解广州教材例句，并为绍兴和黄山写出合理caption，区分固定文本与Sample。 教师话术｜广州的caption已经给了我们一个样子。现在把手盖住下面的示范，先看Shaoxing的图片：如果是你来写，地点后面会接什么过去动作？谁愿意试一句？黄山这张图又能写什么？可以是climbed，也可以是enjoyed the beautiful mountain views，只要和图片、地点连得上。大家先说自己的版本，再看Sample answer。和示范不完全一样没关系，我们要比较的是信息是否清楚、过去式是否合适。 预设互动｜学生先口头完成两条caption，再与Sample比较，提出其他合理说法。 操作提示｜明确Sample边界；纠正Lu Xun Native Place名称和过去式。 P09 Talk About the Places｜读教材开放对话 本页目标｜理解John、Zhang Peng、Amy的对话骨架，并识别两个省略号是开放补充。 教师话术｜大家先看人物，不急着把对话从头念到底。这三位同学围在一起看什么呢？对，他们在看holiday scrapbook。John先开口了，谁能找到他问了什么？Where did you go, Zhang Peng and Amy? 他想知道的是哪类信息？——去了哪里。Zhang Peng怎么回答？I took a trip to Guangzhou. 地点找到了。再看Amy，她没有重复问Where，而是追问What did you do? 她还想知道什么？后面John又说自己去了Hangzhou and Shaoxing，参观了Lu Xun Native Place，还告诉大家Lu Xun was a famous writer and wrote a lot of great books。请大家再看两处省略号：如果你是Zhang Peng，Amy问完以后应该补哪类信息？如果你是Amy，听完John的介绍，又可以怎样追问或回应？我们先把已经给出的句子分好角色读清楚，再和同桌各补一句，让这段交流真正接得下去。 预设互动｜学生分角色朗读，判断第一个空需要Zhang Peng的活动，第二个空需要Amy的追问或回应。 操作提示｜保留开放性；不把下一页Sample提前说成教材固定台词。 P10 Complete the Talk｜开放补充示范 本页目标｜根据上下文补全两处对话，并理解More answers are possible。 教师话术｜刚才每组都补了自己的句子，我们先听两组。第一处要回答What did you do?，所以只说Guangzhou够不够？还要补一个过去动作。有人说I visited the Guangdong Science Centre，信息就接完整了。第二处放在John介绍杭州和绍兴的中间，可以怎样问，才能让他继续讲？What did you do in Hangzhou? 是一种自然的问法。现在再看看Sample answer：它们为什么合适？不是因为和屏幕一字不差，而是因为回答了前一句、也能把后一句带出来。 预设互动｜学生提出补句，比较Sample并解释上下文逻辑。 操作提示｜答案始终标Sample answer；接受语法正确、情境连贯的其他表达。 P11 Read the Model Scrapbook｜整体观察三天行程 本页目标｜从模型中找出Hangzhou Day 1、Day 2与Shaoxing Day 3的地点、活动和特色。 教师话术｜接下来我们看一份完整的model scrapbook。先给眼睛十秒，只沿着Day 1、Day 2、Day 3找路线，不钻进每一个小句子。第一天在哪里？第二天还是只在一个地方吗？第三天去了哪里？请一位同学用手指沿时间线带大家走一遍。现在每组再选一天，说出那一天最特别的一件事。今天先搭好三天的骨架，下一页我们再把细节装进去。 预设互动｜学生识别三天地点与关键活动，按时间顺序概括。 操作提示｜本页只做总览；详细句子留到P12-P14，避免信息重复讲解。 P12 Hangzhou Day 1｜西湖经历 本页目标｜提取West Lake及walked、went boating、took nice photos三项活动。 教师话术｜我们先来到Day 1。别看老师，自己在图和句子里找：Where did they go? 找到地点以后，再圈出三个过去动作。谁先说第一个？walked。还有呢？went boating、took nice photos。went boating要连在一起说，不能把boating丢掉。现在请你不用照抄原句，把地点和动作压成一条清楚的caption。句子不一定只有一种，只要别人一听就知道where和what。 预设互动｜学生朗读原句，提取地点和活动，并尝试改写成清楚caption。 操作提示｜答案在学生提取后出现；不增加教材未写的西湖景点。 P13 Hangzhou Day 2｜三站路线 本页目标｜按restaurant—Baoshi Hill—Fish Viewing at the Flower Pond梳理食物和活动。 教师话术｜Day 2的信息一下子多起来了，怎么办？我们不硬记，先把它分成three stops。第一组找restaurant：他们尝了什么？第二组找Baoshi Hill：爬上去以后看到了什么？第三组找Fish Viewing at the Flower Pond：在那里做了什么？给大家半分钟，各组把关键词圈好。汇报时别只报单词，要说They...。三组说完以后，我们按先后把一天连起来，听一听这是不是一条清楚的旅行路线。 预设互动｜学生分组提取三站信息，按路线汇报并连成完整经历。 操作提示｜重点处理Beggar's chicken和长地名；只要求可理解，不追求快速齐读。 P14 Shaoxing Day 3｜鲁迅故里与百草园 本页目标｜理解visited Lu Xun Native Place and Baicao Garden及Lu Xun的作家信息。 教师话术｜第三天的地点变成了Shaoxing。大家先在文字里找两个place，别把人物Lu Xun和地点混在一起。哪两个？Lu Xun Native Place and Baicao Garden。那文章怎样介绍Lu Xun？请找出两个信息点：He was a famous writer. He wrote a lot of great books. 现在我们来做一个小整理：蓝色说Place，黄色说People，绿色说Key idea。谁能用三句话把第三天介绍清楚？只用教材给我们的信息就够了。 预设互动｜学生分类地点、人物与核心信息，朗读并复述三句。 操作提示｜名称读准即可；历史拓展克制，以教材信息为边界。 P15 Plan Your Holiday Scrapbook｜先规划 本页目标｜为个人作品确定Place、Photo、What I did、How I felt并口头试说。 教师话术｜看完范例，轮到我们计划自己的作品。先别急着写整句，想一张你真的愿意分享的照片。它在哪里拍的？照片里发生了什么？你当时有什么感受？没有去过很远的地方也完全可以，公园、博物馆、家乡的一次活动都能成为故事。请先在四格里写关键词，再对同桌试说：I went to... I... there. It was...。同桌听完后只问一个问题：哪里还不够清楚？ 预设互动｜学生完成四项关键词计划并向同桌口头试讲。 操作提示｜教师先检查信息是否真实连贯，再处理拼写和词形。 P16 Make Your Holiday Scrapbook｜制作作品 本页目标｜按照片、地点时间、过去动作、感受和语言检查五步完成作品。 教师话术｜现在可以动手制作了。开始前，大家先看自己的planning sheet：信息齐了吗？第一步把照片和地点放好；第二步写一到两个past actions；第三步加上真实feeling；最后再检查spelling和past tense。装饰当然可以有，但如果花边遮住了句子，读者还能看懂吗？所以我们今天的顺序是Clear information first, decoration second。老师巡视时会先问你‘Where? What? How did you feel?’，能答清楚再继续美化。 预设互动｜学生依据计划制作一页scrapbook，边做边自查。 操作提示｜巡视优先帮助信息缺失和过去式错误；装饰不评价复杂度，只评价是否不遮挡内容。 P17 Share Your Scrapbook｜30秒展示 本页目标｜使用作品和句架清楚介绍地点、两个活动、感受及最喜欢的部分。 教师话术｜作品做好了，我们试一场30-second sharing。听老师示范开头：I had great fun in... 接下来不需要把所有字都念一遍，挑两件最值得说的事，再告诉大家My favourite part was... because...。听众也有任务：一边看照片，一边记住一个细节，等讲完以后追问一句，或者说Your... is clear / interesting。谁愿意先来？如果紧张，可以先看三个关键词，不必一直低头读稿。 预设互动｜学生展示作品，听众追问或复述一个信息并给具体反馈。 操作提示｜基础学生完成地点、一个活动、感受；提高学生加入两个动作和because理由。 P18 Self-check｜单元能力自评 本页目标｜依据四条能力描述选择自己的水平，并写下一项改进方向。 教师话术｜先不要急着把每一项都勾在最高档。我们一条一条找证据：你刚才真的能说出几个places吗？你的作品里有没有过去动作和感受？展示时别人能不能听懂？travel review你是否能独立写出基本结构？请根据今天的作品和前几课的表现选最符合自己的level。哪一项还不够稳？在旁边写一个小目标。诚实找到下一步，比四项全选‘I can do it’更有用。 预设互动｜学生依据课堂作品和表现完成四项自评，确定一项后续目标。 操作提示｜教师强调诚实和证据，不将等级作为分数排名。 P19 Reading Time: Look and Match｜四地预读 本页目标｜借助图片和线索匹配Sanxingdui、West Lake、Easter Island、Table Mountain。 教师话术｜作品任务完成了，我们换上‘阅读侦探’的眼睛，去四个世界地标。先只看图片和四条线索，不翻后面的文章。哪一张有strange masks？哪一张能找到Moai？flat top和cable car又指向哪里？请独立连线，再和同桌说一句Which word helps you? 如果两个人选得不一样，先圈证据，不急着让老师判。等会儿读文章时，我们再验证自己的预测。 预设互动｜学生完成A、B、C、D匹配，并指出关键词证据。 操作提示｜答案在说明依据后出现；只做预读定位，不提前讲完文章。 P20 Reading 1: Sanxingdui｜整体理解 本页目标｜理解陈老师在三星堆所见和关于古人饮食的推测，区分传言与事实。 教师话术｜第一站是Sanxingdui。请带着两个问题默读：Chen Li看到了什么？文中哪些话是事实，哪些只是人们的想法？谁找到第一件文物？还有呢？读到Some thought people were aliens时先停一下，后面but it's not true在告诉我们什么？对，不能把传言说成事实。Maybe they ate hotpot里的maybe又表示什么？只是推测。现在请你选一个最让你惊讶的发现，用I was surprised by...说一说。 预设互动｜学生阅读并提取三件文物，区分aliens传言与否定事实，理解hotpot为推测。 操作提示｜教师可领读或使用课件朗读；所有事实判断以屏幕文本为准。 P21 Find the Evidence: Sanxingdui｜证据定位 本页目标｜回答地点、所见、aliens判断和三千年前可能食物四问。 教师话术｜刚才读懂了大意，现在我们要证明答案从哪里来。四个问题先自己回到原文圈词，老师不先公布。第一问地点，谁能把Museum也说完整？第二问不要只说one statue，文章里有哪三样？第三问Were they aliens? 回答No以后，还要用哪句话说明？最后的hotpot为什么一定要保留Maybe？请每答一题就指给同桌看证据。意思对但句子不完整时，我们一起把它补成完整表达。 预设互动｜学生回答四问并在原文中定位证据。 操作提示｜答案逐题出现；关注life-size ‘fruit’ tree的完整表达，以及Maybe they ate所体现的推测语气。 P22 Reading 2: The West Lake｜识别时间顺序 本页目标｜理解last autumn、first night、next day串联的西湖经历与nice感受。 教师话术｜第二篇文章没有用小标题分两天，它是怎样让我们知道先后顺序的？请快速圈出三个time words。谁找到了last autumn？第一夜用哪一组词带出来？第二天呢？现在左边同学只读时间词，右边同学接发生的事情。第一夜他们在船上做了三件什么事？第二天又做了什么？最后一句It was such a nice trip.是在说某一个活动，还是整段旅行的感受？ 预设互动｜学生圈时间词，按顺序复述两天活动并说出感受。 操作提示｜通过时间词理解语篇，不把夜景照片当成整页暗色背景知识。 P23 Follow the Time: West Lake｜时间轴复述 本页目标｜按When—first night—next day—feeling回答并复述西湖旅行。 教师话术｜把文章合上，只看时间轴，我们能不能把西湖故事讲回来？同桌两人轮流问：When did they go? What did they do on the first night? What about the next day? How was the trip? 第一轮可以用关键词短答，第二轮请把短答补成完整句。听同伴讲时，如果时间顺序乱了，不要直接说错了，可以提醒他：First night or next day? 看他能不能自己调整。 预设互动｜学生完成四组问答，并借助时间轴复述。 操作提示｜答案先口头后揭示；基础学生用短语，提高学生用完整句。 P24 Reading 3: Easter Island｜理解地标与食物 本页目标｜理解Moai、Rapa Nui people、hundreds of years ago及on rocks烹饪方式。 教师话术｜第三站来到Easter Island。先读第一段，只找一个landmark：这些huge statues叫什么？谁建造了它们？hundreds of years ago告诉我们时间很近还是很久以前？再读第二段，看看Lucy的food experience。当地人在哪里烹饪fresh food？她吃了什么，感觉怎样？现在请给两段各取一个小标题：Statues还是Food？这样长短文的两部分就很清楚了。 预设互动｜学生提取Moai建造者与时间、烹饪方式、食物和感受。 操作提示｜教师领读数字语块；不扩展未经文本确认的岛屿历史。 P25 Find the Evidence: Easter Island｜五问定位 本页目标｜回答地点、Moai名称、建造者、烹饪方式和食物五问。 教师话术｜五个问题看起来多，其实顺序和文章一致。每组先分工找证据，但等会儿老师会随机问，不一定只问你负责的那一题。Where的答案别只说Island，要说完整地名；Who made the Moai? 不能把Lucy当主语；How did they cook the food? 要回答on rocks。小组互相检查以后，我们把关键词短答扩成完整句。They cooked it on rocks里的it指什么？请回文章找一找。 预设互动｜学生分工定位、全组核对，并用完整句回答五问。 操作提示｜答案逐项显示；小组活动后随机抽问，防止只会自己负责的一题。 P26 Reading 4: Table Mountain｜理解名称与缆车 本页目标｜理解桌山位于南非、平顶命名、单侧视角、缆车、1929和amazing view。 教师话术｜最后一站先从山顶的形状猜名字。Why is it called Table Mountain? 谁能用图解释flat like a table？再读一句it only looks flat from one side，这提醒我们从每个方向看都一样吗？William怎样到山顶？第一辆cable car是什么时候开放的？请把name、way、year、feeling四个词写在纸边，读完后不看文章，试着各说一个信息。 预设互动｜学生阅读并提取命名原因、上山方式、年份和感受。 操作提示｜数字1929放大确认；引导学生准确理解flat from one side。 P27 Find the Evidence: Table Mountain｜五问回答 本页目标｜回答地点、名称来源、上山方式、年份与景色五问。 教师话术｜这一次老师不按文章顺序提示答案。请先自己完成五问，再和同桌做‘证据检查’：South Africa从哪一句找到？flat like a table回答的是哪个why问题？by cable car前为什么用by？1929前要用什么介词？amazing描述的是什么？如果同桌只说一个词，你可以追问Can you say a full sentence?，帮助他把答案说完整。最后我们再逐题揭示核对。 预设互动｜学生独立或小组回答五问，并在原文定位。 操作提示｜答案逐题出现；关注by cable car与in 1929的介词表达。 P28 Compare Four Amazing Landmarks｜综合比较 本页目标｜按What to see/do—What's special—Feeling比较四地，并选择想去的地点说明理由。 教师话术｜四个地方都读完了，如果朋友只能选一个，你会推荐哪一个？先别急着回答，看看比较表的三列：能看到或做什么、哪里特别、旅行者有什么感受。请先给四个地标各找一个‘独家线索’：Sanxingdui的life-size fruit tree，West Lake的night trip，Easter Island的Moai，Table Mountain的flat top。现在选一个完成I would like to visit... because...。同桌可以追问Why not...? 只要理由来自文章，就可以有不同选择。 预设互动｜学生读表比较，选择一处地标并用because说明。 操作提示｜开放选择无唯一答案；评价理由是否引用文本信息。 P29 Unit Summary and Homework｜单元收束 本页目标｜回收caption、scrapbook、地标阅读和比较能力，并明确三项低负担作业。 教师话术｜回到开课时的四个目标，我们用证据来回答。谁能举起自己的caption，证明你会write clearly？谁的scrapbook已经让同桌听懂了地点、活动和感受？阅读方面，你能说出哪一个地标的key fact？最后再给一个because理由。作业不是三份重复任务：先把一页作品补完整，再整理成3—5句，最后练习30秒分享。请在最需要完善的一步旁边画个星号。 预设互动｜学生用课堂证据自评，记录作品完成、短文和口头展示要求。 操作提示｜说明作品检查标准：信息清楚、过去式基本准确、能够展示。 P30 Amazing Places, Amazing Stories!｜结束 本页目标｜以探索和分享的主题意识结束单元，形成积极成就感。 教师话术｜Unit 1走到最后一页了。回想第一课，我们可能只能说一个place；现在大家已经能用过去式讲经历、写travel review，还能做scrapbook、比较世界地标。请把作品轻轻举起来，让同桌说一句具体的表扬，不只说Good。听听谁的地点清楚、谁的过去式准确、谁的理由最有意思。最后我们一起说：Amazing places, amazing stories! Keep exploring. Keep sharing. See you next time! 预设互动｜学生展示作品、具体互评，齐读结束语。 操作提示｜不增加新知识；用单元成长轨迹与作品成果收束。 学科网（北京）股份有限公司 $