unit 1 第2课时 Part A Let's learn Choose and talk-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语六年级上册

六年级上册英语Unit1 Amazing places 第2课时知识点总结 Part A Let's learn Choose and talk What did they do in the summer holidays? 一、著名地标 Famous landmarks the Palace Museum the Hong Kong-Zhuhai- Macao Bridge Mount Taishan the Eiffel Tower the Sydney Opera House >8,700ro0ms 55 kilometres long >1,500 metres tall was once red-brown looks like shells 人物活动 People&activities☆ Amy walked around the Palace Museum. Mike visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge. Zhang Peng climbed Mount Taishan. Liu Jia's family travelled to Paris and visited the Eiffel Tower. Oliver and his cousin watched a show at the Sydney Opera House. 三、 过去式Past forms☆ walk → walked visit→ visited climb→climbed travel → travelled watch →watched 四、旅行对话 Travel talk☆ A: I visited a great place last Saturday. B: Really?Tell me about it. A I walked around it.It was amazing. 本页小结 Ican☆ I can name five I can use I can make a short famous landmarks. past forms. travel talk. Visit,learn and share amazing places! 六年级上册英语Unit1 Amazing places 第2课时课后小练习 After-class Practice Part A Let's learn Choose and talk 一、 读一读，配-配Read and match 二、选-选Look and choose 1.Amy A.Mount Taishan Amy around the Palace Museum. 2.Mike A.walk B.walked C.walks B.the Sydney Opera House 0 O O 3.Zhang Peng C.the Palace Museum 2 Zhang Peng Mount Taishan. 4.Liu Jia's family D.Paris/the Eiffel Tower A.climb B.climbed C.climbing E.the Hong Kong-Zhuhai- 0 O O 5.Oliver and his cousin Macao Bridge 3 Oliver and his cousin a show. 2 A.watched B.watch C.watches 7 3. 4.5. O O O 三、填一填 Fill and say 四、说一说 Talk and share Word bank: visited travelled walked watched Travel Photo Card A:I visited a great place 1.Mike the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge. last Place: 2.Liu Jia's family to Paris. B:Really?Tell me about it. Activity: 3.Amy around the Palace Museum. A:I It was Feeling: 4.Oliver a show. 交流挑战 I can name a landmark. I can use a past form. I can make a travel talk. Choose a place and tell your travel story!Unit 1 Amazing Places｜Part A Let's learn & Choose and talk｜教案设计 Unit 1 Amazing Places 教案设计 第2课时 Part A Let's learn & Choose and talk｜旅行相册与过去活动表达 一、基本信息 教材与课时 人教PEP英语六年级上册（2026秋）｜Unit 1 Amazing Places｜Part A Let's learn & Choose and talk 课型 词汇与口语交际课 建议时长 40—45分钟 教材页码 P5 主题语境 人与社会——著名地点、暑期旅行与经历分享 核心任务 通过旅行照片听辨并梳理五组人物—地点—活动信息，掌握五组过去式语块，完成旅行对话和Travel Photo Card。 核心语言 What did they do in the summer holidays? Amy walked around... Mike visited... Zhang Peng climbed... Liu Jia's family travelled to... Oliver and his cousin watched a show. Really? Tell me about it. 二、课标依据与单元定位 本课围绕真实旅行照片组织学习，落实在主题语境中理解和运用语言的要求。学生通过观察、听辨、匹配、跟读、归纳、选择、对话和制作旅行卡等连续任务，从教材输入走向个人表达；教师以可观察的匹配结果、完整句、同伴对话和作品作为评价证据，体现教—学—评一致。 课程要求 本课落实方式 语言能力 在五组旅行经历中理解并运用walked around、visited、climbed、travelled to、watched a show及核心问答。 文化意识 认识中国与世界的五处著名地点，理解地标承载历史、建筑与文化信息，形成尊重不同旅行经历的态度。 思维品质 从人物、地点、活动三类信息中建立对应关系；比较动词原形与过去式，归纳共同特征并解释选择依据。 学习能力 学会带着问题听、借助图片和事实线索猜测、用四步框架组织表达、用自查清单改进作品。 在单元学习链中，本课承接第1课时的周末经历对话，把少量过去式扩展为五组旅行活动，并补充五处著名地点；随后通过Choose and talk形成可迁移的旅行分享结构，为Part B更丰富的旅行叙述、Read and write旅行评论及Project剪贴簿积累语言和信息组织方法。 三、教材分析 教材P5以旅行照片为主要信息载体，分别呈现Amy—Palace Museum—walked around，Mike—Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge—visited，Zhang Peng—Mount Taishan—climbed，Liu Jia's family—Paris / Eiffel Tower—travelled and visited，Oliver and his cousin—Sydney Opera House—watched a show。五组信息数量较多，教学重点不是记忆零散地名，而是理解“人物—地点—活动”的稳定关系，并在完整句中使用过去式。 教材还提供`>8,700 rooms`、`55 kilometres long`、`>1,500 metres tall`、`was once red-brown`、`look like shells`等事实线索，主要用于观察、猜测和文化感知。Choose and talk通过“交代时间与地点—回应兴趣—补充活动”的对话结构，把词汇学习转化为真实交际。本课课件共28页，按照“复习—整体听辨—逐图学习—规则发现—控制练习—半开放对话—个人作品—检测总结”推进。 四、学情分析 学情维度 具体表现 教学应对 已有基础 学生已接触What did ... do?及climbed、visited、took，能够借助图片理解简单旅行活动。 用上一课完整句复习，迅速进入同一语境，不重新讲解已掌握内容。 词汇负担 五个地标名称较长，人物与地点容易错配，Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge尤其容易断词。 采用事实线索、真实图片、分块跟读和三要素匹配，反复回到完整句。 形式困难 学生可能只看到-ed而忽略句意，也可能写成traveled或漏掉过去式。 从教材句发现形式，立即做填空和选择；纠错后必须完整重说。 表达差异 有些学生旅行经验丰富，有些学生没有远途经历。 允许选择教材地点、家乡景点、博物馆或公园；基础层说1个动作，提高层增加感受，拓展层追加追问。 五、教学目标 核心素养 课时学习目标（可观察、可评价） 语言能力 能听懂并正确匹配五组人物与地点；能较准确朗读五个长地标和五组过去式语块；能使用核心问答完成旅行对话。 思维品质 能根据图片和事实线索推测地点，按人物—地点—活动整理信息，并从五组动词中发现规则过去式通常加-ed。 学习能力 能借助四步框架和word bank组织Time—Place—Activity—Feeling，完成同伴对话及3—4句Travel Photo Card。 文化意识 能说出至少三处中外著名地点及一项特征，愿意倾听并尊重同伴不同的旅行经历。 六、目标—活动—评价对应 目标 主要活动 学生达成证据 评价方式 听懂五组信息 P06线索猜测；P07整体听辨；P18综合匹配 五组人物与地点匹配正确；能用完整句说出至少四组人物—地点—活动 独立匹配、同桌核对、教师✓/△记录 掌握核心语块 P08-P17逐图观察、单句听读和意群朗读；P19规则发现 长地名读音基本清楚；五个过去式使用准确；能解释一项词形变化 跟读抽测、接龙、完整句重说 完成控制练习 P20听指说；P21填空；P26课堂检测 填空和选择正确率达到75%以上；错题能说明是对应关系还是词形问题 即时反馈、自评问号、错题归因 迁移旅行表达 P22教材示范；P23四步支架；P24同桌对话；P25旅行卡 完成至少两轮问答及3句个人表达；能依据检查项修改一处表达 巡视观察、同伴反馈、作品自查 七、教学重点、难点与突破策略 项目 具体内容 突破策略与检验方式 教学重点 五处地点及walked around、visited、climbed、travelled to、watched a show；核心问题与旅行对话。 通过照片—音频—完整句—匹配—对话多通道复现；以能否正确完成五组对应和两轮对话为检验。 难点一 准确朗读较长地名并保持人物、地点、活动对应。 对长地名分块朗读，对每组信息使用固定照片锚点和完整句；P18再次打乱匹配。 难点二 在过去语境中选择并使用正确动词形式，掌握travelled双写。 从教材原句发现—一句规则—P21立即填空—P26独立检测；纠错后要求重说完整句。 难点三 将词汇输入组织成有时间、地点、活动和感受的个人表达。 使用四步口头支架和分层词库，先师生共建，再同桌操练，最后完成旅行卡。 八、教学思路与方法 情境化词汇教学：所有动词都放在人物和真实地点照片中理解，不做脱离语境的单词清单。 整体—局部—整体：先听完整音频匹配，再逐图精学，最后回到听指说和三要素匹配。 音形义用整合：每组语块经历观察意义、听辨读音、辨认拼写和完整句运用。 支架渐退：从事实线索和完整示范，过渡到四步关键词、同桌对话，再到个人旅行卡。 评价嵌入课堂：匹配、朗读、填空、对话和作品分别提供可见证据，教师据此调整跟读和练习时间。 九、教学准备 教师准备 学生准备 评价工具 教材、28页课件、A Let's learn音频及已设置的课堂片段、必要的地点与动词词卡。 教材、笔；一张旅行照片或可描述的熟悉地点；Travel Photo Card记录材料。 五组匹配✓/△记录、朗读观察、同伴对话三星标准、旅行卡自查清单。 十、教学过程 环节一 主题导入与目标建构（P01-P03，约3分钟） 学习任务｜观察封面，明确本课旅行相册主线和最终表达任务。 教师活动｜以地点图片提问激活经验；用三项目标和四步路线说明本课要完成的学生动作。 学生活动｜说出认识的地点，用手势自评目标，概括学习路线。 评价与调控｜能说出一个地点或旅行词即进入任务；不在导入阶段展开百科知识。 环节二 复习旧知与线索预测（P04-P06，约5分钟） 学习任务｜复习过去式，理解核心问题，根据事实线索猜地点。 教师活动｜组织原形—过去式接龙；强调in the summer holidays；引导学生选一条线索说明推测理由。 学生活动｜完成词形接龙、读核心问题、与同桌讨论线索并预测地点。 评价与调控｜关注学生是否把人物、地点和活动混在一起；猜测允许不同，后续用音频核对。 环节三 整体听辨与逐图学习（P07-P17，约16分钟） 学习任务｜听懂五组人物—地点关系，掌握五组核心语块及完整句。 教师活动｜第一遍只做匹配；每组采用“看图回答Where/What—听单句—分块跟读—完整说句”；对长地名和travelled定点处理。 学生活动｜听音匹配、观察图片、回答问题、跟读语块与长句、完成接龙和替换表达。 评价与调控｜以五组对应正确、长地名可辨、核心过去式正确为主要证据；对困难学生减少同时处理的信息量。 环节四 信息重组与规则发现（P18-P21，约7分钟） 学习任务｜重组人物—地点—活动，发现规则过去式，并在填空中立即使用。 教师活动｜先独立完成一组匹配再合作核对；引导观察-ed并提醒travelled；播放完整音频听指说；组织P21先做后讲。 学生活动｜完成三列匹配、说依据、归纳规则、听指说并填入五个过去式。 评价与调控｜不以背出规则替代使用；学生错后需将正确形式放回完整句重说。 环节五 教材示范与同桌对话（P22-P24，约7分钟） 学习任务｜看懂教材示范结构，按Time—Place—Activity—Feeling完成口头交流。 教师活动｜引导圈出可替换信息；师生共建一例；说明Sample边界；组织三轮同桌对话并巡视记录。 学生活动｜识别可替换部分、用四步支架准备、完成两轮以上对话并交换角色。 评价与调控｜基础层说时间、地点和一个动作；提高层增加感受；拓展层追加追问。 环节六 作品输出与课堂检测（P25-P26，约5分钟） 学习任务｜完成个人旅行卡，独立检测四个核心动词。 教师活动｜提供地点选择与自查问题；巡视支持；随后限时完成四题，要求先说依据再揭示答案。 学生活动｜写3—4句旅行卡、同桌互读；完成选择题、说明依据并归因错题。 评价与调控｜作品检查地点、过去式、感受三项；检测达到3/4为基本达成，低于3题进行课后跟读与再练。 环节七 总结作业与积极收束（P27-P28，约2分钟） 学习任务｜回收地点、过去式和核心问答，明确作业与后续展示。 教师活动｜先让学生口头回忆，再显示总结；说明三项作业目的；组织同伴具体表扬。 学生活动｜回忆并自评，记录作业，给同伴一条具体反馈。 评价与调控｜以能说出三处地点、三组过去式和一组问答作为离堂证据。 十一、关键课堂互动与评价证据 关键环节 教师追问 学生可能表现 评价与调控 P06-P07 预测与整体听辨 哪条图片线索支持你的猜测？听到哪个地点词后需要修正？ 凭印象猜；人物与地标连错；只报匹配结果。 先保留预测，听后要求说完整关系和声音证据；分歧只回听对应句。 P08-P17 词汇音形义用 这个动作在照片中怎样发生？为什么句子里用过去式？ 只会跟读单词；漏地点；把took等都按-ed规则处理。 图片—语块—完整句三级推进；意思对后补过去式，纠正后必须重说完整句。 P22-P26 Choose and talk 示范中哪些部分能替换？同伴只答地点时还能怎样追问？ 照背Sample；问答只进行一轮；活动与地点不匹配。 先圈time/place/activity，再两轮互换；以信息真实、语块准确、交流能继续为达成证据。 十二、课堂预设与分层支持 可能问题 现场处理 分层延伸 长地名断词、漏the或读音不清 先按意群分块，再把地点放回完整句；不要求一次读得过快。 基础学生能指图并跟读；进阶学生独立说句；挑战学生追加地点特征。 人物、地点、活动错配 回到照片、事实线索和音频关键词，追问Who? Where? What did ... do?。 基础学生使用三列表；进阶学生遮住一列复述；挑战学生反向提问。 过去式使用错误 先肯定表达意思，再重述正确句；用base form / past form二选一，随后要求完整重说。 基础学生从词库选；进阶学生自主替换；挑战学生增加两个连续动作。 缺少真实旅行经历 允许使用家乡、公园、博物馆或教材地点，重点评价语言组织而非旅行距离。 基础层完成3句；提高层增加感受；拓展层完成对话追问和4句作品。 十三、课堂评价设计 评价节点 评价内容 达成标准 反馈方式 P07/P18 信息获取与重组 五组对应至少正确4组，并能说出完整关系 ✓/△记录；错配组回听关键词并重新匹配 P09-P17 语音和语块 五个过去式基本准确，长地名不影响理解 同伴跟读反馈；教师定点重述 P21/P26 词形与句意 填空/选择达到75%，能说明一题依据 逐题揭示；错题归因后完整重读 P24/P25 综合表达 至少两轮问答或3句旅行卡，信息清楚且有过去式 地点、过去式、感受三星评价 十四、板书设计 Unit 1 Amazing Places Part A Let's learn What did they do in the summer holidays? Amy — Palace Museum — walked around Mike — HKZM Bridge — visited Zhang Peng — Mount Taishan — climbed Liu Jia's family — Paris / Eiffel Tower — travelled / visited Oliver and his cousin — Sydney Opera House — watched a show Travel talk: Time → Place → Activity → Feeling 十五、作业设计 层次 作业内容 检查方式 基础巩固 听读P5 Let's learn三遍，指图读五个地点和五句教材句。 下节课随机指图抽读，关注长地名和过去式。 语言积累 书写walked、visited、climbed、travelled、watched各两遍，并任选三个口头造句。 同桌互查拼写；课堂抽取一个词说完整句。 综合运用 完成Travel Photo Card，用3—4句写清地点、活动和感受。 下节课二人互读，按地点、过去式、感受三星评价。 十六、教学反思与后续调整 课后重点记录四类证据：五组人物—地点—活动的正确率；长地名朗读是否影响理解；学生在P21/P26中错误集中于词形还是对应关系；P24/P25中有多少学生能离开完整示范表达个人信息。反思不能只写“课堂气氛活跃”，应根据证据决定下一课时的复习方式。 若匹配错误集中在Liu Jia's family与Oliver，下一课时用Paris—travelled / Sydney—show两组关键词做30秒快速辨认。 若学生会背-ed规则但完整句错误多，减少词形口号，增加人物卡随机抽取与完整句重说。 若长地名造成课堂时间超支，只保留分块读和关键重音，不反复齐读追求整齐。 若Travel Photo Card内容高度雷同，下次提供本地博物馆、公园、科技馆等真实选择，并先进行口头采访再落笔。 若多数学生已能稳定完成基础表达，后续可增加Why was it special?等理由追问，推动从事实陈述走向个性表达。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 1 Travel Album: last summer holidays Part A Let's learn the Palace Museum the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge Mount Taishan the Eiffel Tower the Sydney Opera House Amazing places Learning Goals By the end of this lesson, I can: 1. Name five famous landmarks. visited climbed took Travel Album 2. talk about travel activities in the past. 3. make a short travel talk. Today's Learning Journey Step 1 Review Step 2 Learn from photos Step 3 Find past verbs Step 4 Choose and talk walk → walked Zhang Peng climbed the Great Wall. Review: What did they do? climb climbed visit visited take took ? ? ? Key Question What did they do in the summer holidays? Amy Mike Zhang Peng Liu Jia's family Oliver and his cousin Travel Album Preview Guess the landmarks! 55 kilometres long >8,700 rooms >1,500 metres tall look like shells was once red-brown the Palace Museum the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge Mount Taishan the Eiffel Tower the Sydney Opera House Listen and match. Who went there? Zhang Peng Liu Jia's family the Sydney Opera House the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge Oliver and his cousin Paris / the Eiffel Tower Mike Mount Taishan the Palace Museum Amy Amy's Travel Photo Where did Amy go? What did Amy do there? Clue: >8,700 rooms Where: the Palace Museum. What: walked around the Palace Museum。 Explore learn Grow English is fun! Amy walked around the Palace Museum . walk → walked Listen and repeat. walked around Mike's Travel Photo Where did Mike go? What did Mike do there? Clue: 55 kilometres long Where: the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge. What: visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge. Explore learn Grow English is fun! Mike visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge. Listen and repeat. visit → visited visited Explore learn Grow English is fun! Zhang Peng's Travel Photo Where did Zhang Peng go? What did Zhang Peng do there? Clue: >1,500 metres tall Where: Mount Taishan. What: climbed Mount Taishan. Explore learn Grow English is fun! Zhang Peng climbed Mount Taishan. climbed Listen and repeat. climb → climbed Liu Jia's Family Travel Photo What: visited the Eiffel Tower. Where: Paris. Where did Liu Jia's family travel? Clue: was once red-brown What did they visit? Explore learn Grow English is fun! Liu Jia's family travelled to Paris and visited the Eiffel Tower. Listen and repeat. travel → travelled visit → visited Explore learn Grow English is fun! Oliver's Travel Photo Where were Oliver and his cousin? What did they do there? Clue: look like shells Where: the Sydney Opera House. What: watched a show. Explore learn Grow English is fun! Oliver and his cousin watched a show at the Sydney Opera House. Listen and repeat. watch → watched watched a show Read and match. People Places Activities Amy Mike Zhang Peng Liu Jia's family Oliver and his cousin the Palace Museum the Hong Kong-Zhuhai- Macao Bridge Mount Taishan Paris / the Eiffel Tower the Sydney Opera House walked around visited climbed travelled / visited watched a show Past Verb Discovery walk walked visit visited climb climbed travel travelled watch watched Most regular verbs add -ed. Explore learn Grow English is fun! Listen, point and say. Amy walked around the Palace Museum. Mike visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge. Zhang Peng climbed Mount Taishan. Liu Jia's family travelled to Paris. Oliver watched a show. Explore learn Grow English is fun! Look and say. What did they do in the summer holidays? 1. Amy _________ around the Palace Museum. walked 2. Mike _________ the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge. visited 3. Zhang Peng _________ Mount Taishan. climbed 4. Liu Jia's family _________ to Paris and _________ the Eiffel Tower. travelled visited 5. Oliver and his cousin _________ a show. watched Amy Liu Jia Mike Oliver Zhang Peng Choose and talk. a science centre Mount Taishan Tian'anmen Square A: I visited a great place last Saturday. A: I climbed Mount Huangshan. I watched the sunrise. B: Really? Tell me about it. Choose one place Explore learn Grow English is fun! How to make a travel talk? It was amazing / beautiful / interesting. Step 3 Activity Step 2 Place last Saturday / last summer holiday Step 1 Time Step 4 Feeling I visited / travelled to ... I climbed / watched /walked around ... I visited the Palace Museum. I walked around it. Pair Work Choose a place and make a dialogue. a science centre Mount Taishan Tian'anmen Square the Palace Museum Word Bank A: I visited a great place last ______. B: Really? Tell me about it. A: I ______.I ______ there. visited / climbed / walked around / watched / took photos Travel Photo Card Explore Learn fun! English Grow is I went to ______. It was ______. I ______ there. My feeling: ______. Word Bank visited a museum climbed a mountain walked around a palace took photos watched a show amazing / beautiful / interesting / great Example I went to Beijing. It was amazing. I visited the Palace Museum there. Class Exercise Read and choose. 1. Amy ______ around the Palace Museum. A. walk B. walked C. walks B 2. Mike ______ the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge. A. visited B. visit C. visiting A 3. Zhang Peng ______ Mount Taishan. A. climb B. climbed C. climbing B 4. Oliver and his cousin ______ a show. A. watched B. watch C. watches A Homework 1. Listen and read P5 Let's learn 3 times. 2. Copy the five past verbs twice. 3. Make your own Travel Photo Card. walked, visited, climbed, travelled, watched the Palace Museum the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge Mount Taishan the Eiffel Tower the Sydney Opera House Summary Past verbs: Landmarks: Sentences: What did they do in the summer holidays? I visited a great place last Saturday. Really? Tell me about it. Great job! We can talk about travel activities in English. See you next class! the Palace Museum the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge Mount Taishan the Eiffel Tower the Sydney Opera House null 54412.22 null 3892.2517 null 3735.5164 null 5276.747 null 3343.678 null 3552.6584 null 4336.335 null 6112.669 null 3761.639 null 7288.184 null 3422.0457 $Unit 1 Amazing Places｜Part A Let's learn & Choose and talk｜教师逐页授课稿 Unit 1 Amazing Places 教师逐页授课稿 第2课时 Part A Let's learn & Choose and talk｜对应定稿PPT P01-P28 P01 Travel Album｜开启旅行相册 本页目标｜进入Amazing Places主题，形成对五处著名地点和旅行活动的整体期待。 教师话术｜Good morning, everyone! 今天我们要打开一本特别的Travel Album。先别急着读标题，给眼睛十秒：你认出了哪些地方？可以先说中文，老师帮你补英文。我们会跟着Amy、Mike、Zhang Peng、Liu Jia's family以及Oliver and his cousin，看一看他们在暑假去了哪里、做了什么。最后，你们也要用英语介绍一段旅行经历。Ready? Let's start our journey! 预设互动｜学生观察并说出故宫、港珠澳大桥、泰山、埃菲尔铁塔或悉尼歌剧院。不会英文时可先说中文；教师自然补充名称，并邀请全班跟读一次。 操作提示｜先看图再揭示课题；只建立主题，不在封面逐一讲解地标知识。 P02 Learning Goals｜明确学习目标 本页目标｜知道本课要完成“认地点、说活动、做旅行对话”三项任务。 教师话术｜今天有三个小目标。第一，能认出并说出five famous landmarks；第二，能用过去式说人物做过什么；第三，能完成一段short travel talk。请你看一看，哪一项最有信心？用一、二、三根手指告诉老师。下课前我们再回来检查，看看自己进步了多少。 预设互动｜学生用手势自评，并尝试读出landmarks、travel activities或travel talk。教师接住不完整表达，帮助学生补成I can...。 操作提示｜目标逐项出现；记录学生最没把握的一项，作为巡视与反馈重点。 P03 Today's Learning Journey｜学习路线 本页目标｜理解课堂的四步推进，建立可预期的学习节奏。 教师话术｜我们的学习路线有四站：先Review上一课的过去式；再从旅行照片中Learn；接着Find past verbs；最后Choose and talk。每到一站，我们都要完成一个小任务。哪一站需要你开口最多？对，最后一站。前面的听、看、读，都是为了最后能自己说。 预设互动｜学生说出四站名称，判断Choose and talk需要更多口语表达，并用自己的话概括学习顺序。 操作提示｜路线静态呈现即可；强调学习动作，不把时间花在装饰性流程介绍上。 P04 Review｜复习过去式 本页目标｜唤醒climbed、visited、took三组已学过去式，并在完整句中使用。 教师话术｜Look at Zhang Peng. What did he do? 他爬了长城，所以我们说Zhang Peng climbed the Great Wall. 现在老师说原形，你们接过去式：climb—climbed, visit—visited, take—took。注意，took不是加-ed，它要单独记。最后不要只读单词，请任选一个词说完整句。 预设互动｜学生完成原形—过去式接龙，并说I visited... / I took photos...等句子。若学生用原形描述过去，教师先肯定意思，再重述正确形式并请其重说。 操作提示｜先口头回忆，后显示过去式；took只作已学复习，不抬高为本课五个核心动词之一。 P05 Key Question｜锁定核心问题 本页目标｜理解并能听懂What did they do in the summer holidays?，明确后续学习的信息目标。 教师话术｜今天我们一直要追踪一个问题：What did they do in the summer holidays? 这里的they指谁？看下面的名字，一共有五组旅行者。请先猜一猜，谁可能去爬山，谁可能去看演出。猜错没关系，后面我们用照片和声音核对。再一起把问题读完整，注意是in the summer holidays。 预设互动｜学生指出they对应五组人物，并进行合理预测；全班跟读核心问题。教师提醒不要把last额外加回题目。 操作提示｜保留预测差异，不提前展示五组正确对应。 P06 Travel Album Preview｜线索猜地点 本页目标｜根据数字、外形和历史线索推测五处地标，建立事实与地点的初步联系。 教师话术｜旅行相册还没有写名字，只留下五条clues。先看`>8,700 rooms`，哪一处有很多房间？第二条`55 kilometres long`说的是长度；第三条`>1,500 metres tall`说的是高度。`was once red-brown`和`look like shells`又分别指哪里？和同桌选一条线索说理由，不要求五条都猜完。 预设互动｜学生根据线索猜the Palace Museum、the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge、Mount Taishan、the Eiffel Tower、the Sydney Opera House，并用中文或关键词说明理由。 操作提示｜先显示线索，学生回答后再逐个揭示地点；数字用于识别，不展开百科讲解。 P07 Listen and Match｜整体听辨 本页目标｜第一次听懂五组人物与地点的对应关系，不混入过多细节。 教师话术｜第一遍听只做一件事：match people with places。先快速扫一遍左边人物和右边地点。播放时不需要写完整句，只要在心里连线。听完先独立检查，再和同桌交换一组答案。我们逐组核对时，不只说名字，要说完整关系：Amy went to the Palace Museum. 你听到哪一个地点名称最难？我们稍后会逐个拆开读。 预设互动｜学生听音匹配并用完整短句核对五组关系。可能混淆Liu Jia's family与Oliver；教师请其回忆Paris / Sydney等声音线索。 操作提示｜播放本页完整A Let's learn音频；匹配结果在学生说明依据后揭示。 P08 Amy's Travel Photo｜观察故宫照片 本页目标｜从人物、地点和线索回答Where / What两问，为核心句输入做准备。 教师话术｜第一张照片属于Amy。先看图片和clue，Where did Amy go? 对，the Palace Museum。What did Amy do there? 先用动作或关键词回答。她不是只站在门口，而是walked around the Palace Museum。请把地点和动作连成两句。 预设互动｜学生回答The Palace Museum. / Walked around.，在教师支架下补成She went to the Palace Museum. She walked around the Palace Museum. 操作提示｜先问后揭示Where与What；事实线索使用`>8,700 rooms`。 P09 walked around｜学习核心语块 本页目标｜听读并理解walked around，在教材完整句中建立walk—walked关系。 教师话术｜先听一句Amy walked around the Palace Museum。大家先别跟读，猜一猜walked around是只走到门口，还是在里面四处走走、参观？从照片里你能找到什么证据？对，它是一个完整语块。现在我们把句子分成两块读：walked around / the Palace Museum。谁愿意把Amy换成I再说一遍？如果只说I walked，信息够不够？还要把around和地点接回来。 预设互动｜学生分块跟读、整句跟读，再把Amy改为I说完整句。若表达不完整，教师先肯定地点或动作信息，再示范完整句并邀请学生重说。 操作提示｜播放对应单句片段；先听一遍，再分块跟读，最后完整说句。 P10 Mike's Travel Photo｜观察大桥照片 本页目标｜识别港珠澳大桥并用visited表达Mike的旅行活动。 教师话术｜第二张照片是Mike的。Look at the bridge. It is 55 kilometres long. Where did Mike go? 这个名字比较长，我们分三段读：Hong Kong—Zhuhai—Macao Bridge。What did he do there? He visited the bridge. 谁能把人物、动作和地点放进一个完整句？ 预设互动｜学生分段跟读长地名，并说Mike visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge.教师提醒连字符处不停顿过长。 操作提示｜地点名称分块出现；学生完整说句后再显示What答案。 P11 visited｜学习核心动词 本页目标｜掌握visit—visited的音形义用，并在长地名句中保持表达完整。 教师话术｜看Mike的照片，他做的动作可以用哪个词？visit。可是假期已经过去了，句子里还能直接说visit吗？听一听visited的结尾，和老师轻轻读两遍。现在把它放回语块visited the bridge，再放回完整句。谁来判断：visited是不是每次都要把-ed读成一个很重的新音节？我们以听到的整词为准，读清楚但不要故意拖长。 预设互动｜学生听辨并跟读visited、visited the bridge和完整句；男女生分段合作后独立说句。 操作提示｜播放对应单句片段；不展开-ed三种读音规则，只保证本词读准。 P12 Zhang Peng's Travel Photo｜观察泰山照片 本页目标｜根据高度线索识别Mount Taishan，并用climbed描述登山活动。 教师话术｜第三张照片里，Zhang Peng站在山路上。Clue says `>1,500 metres tall`. Which place is it? Mount Taishan。What did he do? 如果只说climbed，还缺什么？要把地点接上：He climbed Mount Taishan. 请用手势做一个climb的动作，再说完整句。 预设互动｜学生猜Mount Taishan，用动作理解climb，并说Zhang Peng climbed Mount Taishan.教师帮助学生区别climb与climbed。 操作提示｜答案在观察和动作模仿后出现；引导学生抓住高度线索，不额外扩展无关数字。 P13 climbed｜学习核心动词 本页目标｜建立climb—climbed对应关系，正确朗读并迁移到完整句。 教师话术｜看到Zhang Peng在山路上，我们先说原形climb。事情发生在summer holidays，应该换成什么？climbed。请大家看拼写，哪一个字母虽然不发音却不能丢？对，是b。现在老师只给人物和地点，谁能补出动作：Zhang Peng... Mount Taishan。意思对了，再把climbed说完整。你还知道哪座山可以放进I climbed...? 预设互动｜学生节奏跟读并说教材句；能力较强的学生替换Mount Huangshan等熟悉地点。 操作提示｜播放对应单句片段；拓展地点只用于迁移，不改写教材人物事实。 P14 Liu Jia's Family Travel Photo｜巴黎旅行 本页目标｜理解travelled to与visited的连续动作，准确对应Liu Jia's family。 教师话术｜第四张是Liu Jia's family。先看塔的外形和线索`was once red-brown`。Where did the family travel? They travelled to Paris. What did they visit? They visited the Eiffel Tower. 这里有两个动作：先旅行到Paris，再参观Eiffel Tower。请用手指做一条从China到Paris的路线，再说这两个动作。 预设互动｜学生回答Paris / the Eiffel Tower，并说They travelled to Paris and visited the Eiffel Tower.教师提醒人物是Liu Jia's family，不换成其他角色。 操作提示｜两个动作分步出现，再合并为完整句。 P15 travelled to / visited｜组合表达 本页目标｜朗读长句，掌握travel—travelled的英式双写及and连接的两个动作。 教师话术｜这句比较长，我们按意群读：Liu Jia's family / travelled to Paris / and visited the Eiffel Tower. 先听，再用手指跟着三个意群移动。travelled有两个l，这是教材采用的拼写。读完后想一想：and连接了哪两个动作？对，travelled和visited。 预设互动｜学生按意群跟读，指出两个动作并完成整句。常见错误是漏掉第二个l或the，教师重述后请学生再读。 操作提示｜播放对应句子片段；三意群依次高亮，最后完整朗读。 P16 Oliver's Travel Photo｜悉尼旅行 本页目标｜识别悉尼歌剧院的外形特点，并用watched a show描述活动。 教师话术｜最后一张旅行照片里有Oliver and his cousin。Look at the roof. It looks like shells. Where were they? At the Sydney Opera House. What did they do there? They watched a show. 注意cousin只表示表兄弟姐妹中的一位，教材没有给他固定名字，我们不需要猜。 预设互动｜学生回答the Sydney Opera House / watched a show，并说完整句。教师纠正把cousin误认成其他固定人物的说法。 操作提示｜先观察贝壳形建筑，再揭示地点和活动；不扩展无依据人物信息。 P17 watched a show｜学习核心语块 本页目标｜建立watch—watched关系，并在at the Sydney Opera House中正确使用地点介词。 教师话术｜最后一张照片里，他们在Sydney Opera House做了什么？别先看答案，观察舞台和观众的线索。对，watched a show。watch讲平时，watched表示已经看过。我们来做句子接龙：第一组说人物，第二组接动作，第三组补地点。连起来以后，请全班听一听：这个句子里who、did what和where都齐了吗？少一块，就请下一位同学补上。 预设互动｜学生完成三段接龙与整句朗读；个别学生独立复述。教师关注at是否遗漏。 操作提示｜播放对应单句片段；先语块、再意群、最后整句。 P18 Read and Match｜三要素综合匹配 本页目标｜把五组人物、地点、活动重新组织，检验是否真正理解对应关系。 教师话术｜现在照片顺序被打乱了。先独立选择一组人物，找到他的place和activity；不要一开始就连完全部。完成后和同桌互相提问：Who went to...? What did ... do? 核对时请用完整句，不只报三个词。哪一组最容易混？说说你用什么线索区分。 预设互动｜学生完成三列匹配并用完整句核对；可能指出Paris / travelled、Sydney / show等关键词帮助区分。 操作提示｜先作答后逐组显示连线或高亮；若时间紧，只口头核对最易混的两组。 P19 Past Verb Discovery｜发现规则 本页目标｜从五组教材动词中发现规则过去式通常加-ed，并保留travelled双写形式。 教师话术｜把五个动作词排在一起，你发现右边有什么共同点？walked, visited, climbed, travelled, watched都在说过去，而且大多能看到-ed。我们把它收成一句简单规则：Most regular verbs add -ed. 但注意，规则是帮助我们观察，不是只背单词尾巴。请任选一组，把过去式放回旅行句子里。 预设互动｜学生发现-ed并选择一个动词造完整句。学生可能说travel加-ed即可；教师指出教材写作travelled，两个l要保留。 操作提示｜原形先出现，学生口头变化后再显示过去式；讲解控制在2分钟。 P20 Listen, Point and Say｜听指说 本页目标｜通过完整音频回收五组人物、地点和活动，提升语音与快速对应能力。 教师话术｜这一次耳朵和手都要工作。听到人物或地点时先指照片，不抢着念；一句结束后，再把你听到的信息说出来。第一轮只point，看看哪张照片最容易找错。第二轮老师暂停，大家一起say。第三轮不按原顺序，老师随机指一张：谁能不用文字说出人物、过去动作和地点？如果只说一个词，同桌帮他追问Who? What did...? 预设互动｜学生听音指图、跟读五句，并根据随机图片说句。教师记录仍混淆的地标或动词，结束后定点回读。 操作提示｜复用完整A Let's learn音频；每句暂停一次，避免重复播放整段多遍。 P21 Look and Say｜填空说完整句 本页目标｜独立选择正确过去式填入五句，并用核心问题完成口头回答。 教师话术｜先读问题：What did they do in the summer holidays? 下面五句请独立填，不要看别人。做完以后选最有把握的一句读给同桌听，再选最不确定的一句互相解释。核对时，我们把答案放回完整句：Amy walked..., Mike visited..., Zhang Peng climbed..., Liu Jia's family travelled... and visited..., Oliver and his cousin watched...。 预设互动｜学生完成walked、visited、climbed、travelled/visited、watched，并读完整句。出现did后直接说过去式的错误时，教师说明本页did在问句中，回答句仍按过去事实表达。 操作提示｜答案逐项点击出现；先独立作答，再同桌解释，最后全班核对。 P22 Choose and Talk｜理解教材示范 本页目标｜看懂教材对话如何按时间—地点—活动展开，并辨认可替换信息。 教师话术｜教材示范不是让大家全部背下来。先听两位同学怎么把话题展开：第一句交代时间和去过的地方；Really? Tell me about it.表示对同伴经历感兴趣；最后补充具体活动。请在对话里圈出可以替换的三部分：time、place、activity。示范中的Mount Huangshan和sunrise只是一种说法，你可以换成自己的内容。 预设互动｜学生找出last Saturday、a great place / Mount Huangshan、climbed / watched the sunrise等可替换内容，并与同桌试换一项。 操作提示｜对话按轮次出现；Sample只作为结构支架，不作为唯一答案。 P23 How to Make a Travel Talk｜四步支架 本页目标｜用Time—Place—Activity—Feeling组织一段简短旅行表达。 教师话术｜如果一开口不知道说什么，就按四步走。When? Where? What did you do? How was it? 先用手指沿路线读一遍。老师给一个地点，请大家一起补：last Saturday—Mount Taishan—climbed—amazing。现在换成the Palace Museum，你们自己完成四步。注意最后的feeling让分享更完整。 预设互动｜学生用四步框架完成一组集体示范，再独立为the Palace Museum组织time、place、activity和feeling。 操作提示｜四步依次出现；保持口头关键词，不要求学生在此页抄写整段。 P24 Pair Work｜同桌旅行对话 本页目标｜借助地点卡和词库完成至少三轮自然问答，并逐步减少支架。 教师话术｜现在两人一组。A先说I visited a great place last...；B不要只点头，要追问Really? Tell me about it.；A再补两个动作或一个动作加感受。先看一个Sample：I visited the Palace Museum. I walked around it. 这只是示范，不是唯一答案。第一轮可以看词库，第二轮换地点，第三轮试着抬头交流。 预设互动｜学生完成轮换对话。基础学生使用一个地点和一个动作；提高学生增加感受；能力较强者追加What did you do there?。 操作提示｜计时3分钟，教师巡视记录共性错误；示范讲完后弱化显示，避免全班照抄。 P25 Travel Photo Card｜形成个人输出 本页目标｜把地点、活动和感受整理成3—4句旅行卡片，为后续展示与项目积累素材。 教师话术｜把刚才说过的内容整理成一张Travel Photo Card。先选一张照片或一个熟悉地点，再完成I went to..., It was..., I... there.。如果没有远途旅行，也可以写家附近的museum、park或science centre。写完先自己检查：地点写清了吗？过去式用对了吗？感受有没有补上？ 预设互动｜学生完成旅行卡并用检查问题自查；同桌互读一遍，提出一条具体建议。 操作提示｜保留个人差异；页面Example只供参考，不要求复制。时间不足时转为课后完成。 P26 Class Exercise｜课堂检测 本页目标｜独立检测walked、visited、climbed、watched的形式与句意对应。 教师话术｜四道题先独立完成，给自己一分钟。做完不要马上喊答案，在最不确定的一题旁画小问号。核对第一题时说：Amy是过去参观，所以选B walked；第二题Mike对应visited；第三题climbed；第四题watched。请把选项放回完整句再读，不能只报字母。错题想一想：是人物和动作没对应，还是过去式形式没记住？ 预设互动｜学生独立选择B、A、B、A，说明依据并朗读完整句；对错题进行归因。 操作提示｜答案逐题揭示；每题先听学生依据，再显示字母。 P27 Summary & Homework｜回顾与作业 本页目标｜由学生回收五处地点、五个过去式和核心问句，并明确分层作业。 教师话术｜回到课前目标，我们收获了三组内容。Landmarks里，你能不看屏幕说出几个？Past verbs里，老师说原形，你来接过去式。最后一起回答核心问题What did they do in the summer holidays? 作业分三步：听读教材三遍；抄写五个过去式并口头造句；完成自己的Travel Photo Card。前两项是基础任务，第三项要准备下节课展示。 预设互动｜学生口头回忆地点和过去式，用一组完整句回答核心问题，并记录作业。 操作提示｜先让学生回忆，再显示总结；作业说明目的和检查方式，不只读屏幕。 P28 Great Job｜课堂收束 本页目标｜用具体评价肯定倾听、表达和合作，形成积极结束。 教师话术｜下课前我们回到三个目标，不由老师替大家宣布完成。谁能指着一张照片说出landmark和past action？谁能用三句话完成一次travel talk？请用今天真实说过的句子给自己找证据。作业也围绕同一个能力：听读是为了读准，五个过去式是为了记牢，旅行小对话是为了真正会用。你觉得自己最需要加强哪一步？在作业旁边画一个小星号。 预设互动｜学生互相给出一条具体表扬，齐读总结句并道别。 操作提示｜不增加新知识；用学习表现而不是泛泛Good评价学生。 学科网（北京）股份有限公司 $