6.3 二氧化碳的实验室制取 第2课时（教学设计）化学新教材人教版五四学制八年级全一册

年级

 八年级

学科

化学

课型

新授课

教材

人教版全一册  第六单元 课题3 第2课时

教学目标

1.通过对比实验室制取O2、CO2的实验方案，归纳实验室制取气体的一般思路，明确反应原理选择、发生装置选择、收集装置选择、气体检验与验满的核心依据。

2.掌握4种固液常温型发生装置的优缺点，能根据实验需求选择合适的发生装置；掌握多功能瓶在排空气法、排水法收集气体时的进气规律。

3.能运用气体制备的一般思路，独立设计氢气、乙炔等陌生气体的实验室制备方案。

4.证据推理与模型认知：通过对已知气体制备实验的梳理，建立“原理确定-装置设计-气体验证”的实验室制气认知模型，能运用模型解决陌生气体制备的相关问题。

5.科学探究与创新意识：通过对比不同生成CO2反应的适用性，体会实验方案筛选的严谨性，能根据反应速率控制、药品添加需求等优化实验装置。

6.科学态度与社会责任：了解气体制备时对反应速率、产物纯度、操作安全、环保性的考量，树立安全实验、绿色化学的科学观念。

教学重点

实验室制取气体的一般思路和方法，反应原理、发生装置、收集装置、检验验满的选择依据。

教学难点

运用实验室制气的认知模型设计陌生气体的完整制备方案，灵活判断多功能瓶收集气体的进气方向。

教材分析

本节教学内容源于人教版九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题3第2课时，是初中化学气体制备模块的核心总结性内容。本节课承接前一课时二氧化碳实验室制取的知识点，同时呼应上册第二单元氧气的实验室制法，通过对两类常见气体制备逻辑的梳理，归纳形成实验室制取气体的一般思路，既是对前面零散气体实验知识的系统化整合，也为后续氢气的实验室制取、乃至高中阶段复杂气体的制备探究提供了可迁移的思维模型，在初中化学实验体系中具有承前启后的关键作用。

 按照课标要求，本节课内容围绕“反应原理选择-发生装置选择-收集装置选择-气体检验验满”的逻辑线展开，先拆解每一步选择的依据，再通过制取氢气的探究活动落实思路的迁移，

配套的典例和当堂练习贴合中考命题方向，兼顾基础巩固和能力提升，着重培养学生“模型认知”“科学探究”的化学核心素养。

学情分析

本节课的教学对象是九年级学生，此时学生已经具备一定的化学实验基础：已经完整学习了氧气、二氧化碳的实验室制取操作，能够识别常见的气体制备、收集装置，对检验、验满操作有具象的实践经验，对化学实验探究有较强的兴趣。但学生此前掌握的气体制备知识多是零散的、碎片化的，尚未形成系统的思维框架，面对陌生气体的制备探究时容易出现思路混乱，对反应原理选择依据、多功能瓶的灵活使用等内容易产生混淆。

从思维发展规律来看，九年级学生正处于从具象经验思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，已经具备初步的归纳、类比能力，教学中可以从学生已有的氧气、二氧化碳制备的旧知入手，通过对比、归纳的探究活动引导学生自主建构气体制备的一般思路，再通过陌生气体制备的迁移练习强化模型应用，既符合学生的认知规律，也能有效降低学习难度，帮助学生落实核心素养的发展。

教学过程

教学内容

设计意图

课堂导入

【互动设问】同学们，咱们学校下周即将开展“趣味化学科技节”活动，咱们班承接了两个气体制备的实践任务：一是制备纯净的二氧化碳用于“自制灭火器”的展示实验，二是制备氢气填充活动现场的装饰气球。之前咱们已经分别学习过实验室制取氧气和二氧化碳的相关操作，但是氢气是咱们还没系统学习制备方法的气体，大家开动脑筋想一想，要顺利完成这两个制备任务，我们需要从哪些维度来设计实验方案呀？（留1-2分钟让学生小组讨论后举手发言，学生大概率会提到“选什么药品反应”“用什么装置装”“怎么证明做出来的就是目标气体”等内容，老师适时板书学生提到的关键词：反应原理、装置、检验等）

【过渡衔接】大家说的都很有道理，其实不管是咱们已经学过的氧气、二氧化碳，还是这次要制备的陌生气体氢气，甚至是今后你会遇到的其他实验室气体制备，都有一套通用的、可迁移的思路和方法。今天咱们就通过对比梳理O₂、CO₂的制备逻辑，共同归纳出这套通用方法，帮咱们完美完成科技节的实践任务。

1.激发学生兴趣：以贴近学生校园生活的科技节实践任务作为导入情境，将枯燥的方法总结转化为解决真实问题的实用工具，赋予学习内容实际价值，能够快速吸引学生注意力，调动学生参与课堂的积极性。

2.衔接已有知识：设问引导学生主动回忆之前零散学习的氧气、二氧化碳制

备的相关知识点，激活学生的原有知识储备，为后续对比归纳通用思路做好铺垫，符合从已知到未知的认知规律。

3.明确学习目标：自然引出本节课的核心主题“实验室制取气体的一般思路和方法”，同时点出本节课会解决陌生气体氢气的制备问题，让学生清晰感知本节课的学习意义，带着明确的任务目标进入后续探究学习，提升学习的主动性。

环节一 实验室制取气体的一般思路和方法

任务一  反应原理与药品的选择

【情景引入】制取气体的第一步，就是要确定合适的反应和实验药品，不是所有能生成目标气体的反应都适合实验室制备。

【教师提问】我们学过的能生成O₂的反应有很多，比如高锰酸钾受热分解、过氧化氢分解、植物光合作用等，为什么实验室只选前两个？选择反应原理时需要考虑哪些因素？

【学生思考】小组讨论后回答：光合作用速率太慢，不好收集；还要考虑反应条件好不好实现，反应速率会不会太快或者太慢，生成的气体纯不纯，操作安不安全之类的。

【讲解】总结反应原理的选择依据：

1.让学生理解反应原理的选择依据，能自主判断适合实验室制备的反应，强化证据推理意识。