第一单元 诗意抒怀，初心如炬（专项训练）语文新教材统编版五四学制九年级下册

第一章 诗意抒怀 初心如炬（专项训练） 常考题型·精准突破 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 考点一　字音字形与词语运用 考点二　文学常识与诗歌文体辨识 考点三　意象提取与画面描绘（高频） 考点四　诗句炼字赏析（重点） 考点五　象征含义理解（重点） 考点六　表现手法辨识与作用 考点七　情感主旨概括（高频） 考点八　朗读设计与语言特色 考点九　课内外诗歌比较阅读 考点十　小诗仿写与片段创作 综合攻坚·知能拔高 常考题型·精准突破 考点一 字音字形与词语运用 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　）（3分） A. 隧洞（suì）　干瘪（biě）　簇新（cù）　迷惘（wǎng） B. 胚芽（pēi）　绯红（fēi）　淤滩（yū）　驳船（bó） C. 蜗行（wō）　慰藉（jiè）　疲惫（bèi）　纤绳（xiān） D. 喷薄（bó）　薄饼（báo）　薄荷（bò）　累赘（lěi） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（　）（3分） A. 疲惫　隧洞　富予　伤痕累累 B. 簇新　胚芽　绯红　取义成仁 C. 迷惘　蜗行　慰籍　血雨腥风 D. 淤滩　驳船　苍茫　高傲飞翔 3. 根据拼音写汉字或给加点字注音。（4分） （1）我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲bèi（　）的歌。 （2）我是你雪被下古莲的胚（　）芽。 （3）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 （4）这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里wān（　）蜒游动，一晃就消失了。 考点二　文学常识与诗歌文体辨识 阅读下面这首课外诗，完成题目。 陈然《我的“自白”书》（节选） 任脚下响着沉重的铁镣， 任你把皮鞭举得高高， 我不需要什么自白， 哪怕胸口对着带血的刺刀！ 人，不能低下高贵的头， 只有怕死鬼才乞求“自由”； 毒刑拷打算得了什么？ 死亡也无法叫我开口！ 4. 下列关于本单元文学常识的表述，不正确的一项是（　）（3分） A. 《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作，诗歌将个人命运与祖国命运紧密结合，回望祖国苦难历史，礼赞祖国新生。 B. 《短诗五首》中的《月夜》作者是沈尹默，诗歌借霜风明月写独立人格，体现了五四时期追求思想解放的精神。 C. 《海燕》是高尔基创作的散文诗，写于1901年俄国大革命前夜，通篇运用象征手法，海燕象征勇敢无畏的革命者。 D. 《统一》作者是智利诗人聂鲁达，诗歌以自然花草为喻，揭示了“万物相互对立、不可统一”的哲理。 5. 上面这首课外诗《我的“自白”书》属于本单元所学的哪一类诗歌？请结合诗句简要说明。（4分） 考点三　意象提取与画面描绘（高频） 阅读下面这首课外诗，完成题目。 艾青《手推车》（节选） 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 6. 诗歌选取了哪些意象？请概括这些意象共同营造的画面特点。（4分） 7. 诗中“手推车”这一意象有什么象征意义？（4分） 考点四　诗句炼字赏析（重点） 阅读下面这首课外诗，完成题目。 臧克家《老马》（节选） 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！ 8. 赏析“背上的压力往肉里扣”中“扣”字的妙处。（4分） 9. “它把头沉重地垂下”中的“垂下”一词有什么表达效果？（3分） 考点五　象征含义理解（重点） 阅读下面这首课外诗，完成题目。 曾卓《悬崖边的树》 不知道是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边—— 平原的尽头， 临近深谷的悬崖上。 它倾听远处森林的喧哗 和深谷中小溪的歌唱， 它孤独地站在那里， 显得寂寞而又倔强。 它的弯曲的身体 留下了风的形状， 它似乎即将倾跌进深谷里 却又像是要展翅飞翔…… 10. 诗中的“悬崖边的树”有什么象征意义？请简要分析。（4分） 三方面分析。作答时先概括树的形象特点，再点明象征的人的精神品质，最后点明诗人的赞美之情 11. 诗中“它倾听远处森林的喧哗／和深谷中小溪的歌唱”一句有什么作用？（3分） 考点六　表现手法辨识与作用 阅读下面这首课外诗，完成题目。 闻一多《死水》（节选） 这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩菜残羹。 也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上绣出几瓣桃花； 再让油腻织一层罗绮， 霉菌给他蒸出些云霞。 12. 这首诗主要运用了什么表现手法？有什么作用？（4分） 13. “不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹”两句表达了诗人怎样的情感？（3分） 考点七　情感主旨概括（高频） 阅读下面这首课外诗，完成题目。 艾青《雪落在中国的土地上》（节选） 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的，土地的垦殖者 失去了他们所饲养的家畜 失去了他们肥沃的田地 拥挤在 生活的绝望的污巷里 14. 概括节选文字承载的诗人核心情感。（4分） 15. 诗中“雪”和“寒冷”有什么深层含义？（3分） 考点八　朗读设计与语言特色 阅读下面这首课外诗，完成题目。 徐志摩《再别康桥》（节选） 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 16. 请为这节诗设计朗读方案（语速、语调、重音），并说明理由。（4分） 17. 分析这节诗的语言特点。（3分） 考点九　课内外诗歌比较阅读 阅读下面两首小诗，完成题目。 【甲】沈尹默《月夜》 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 【乙】卞之琳《断章》 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 18. 两首诗都运用了意象并置的手法，但表达的主旨不同。请结合诗句简要分析。（6分） 19. 甲诗中的“并排立着，却没有靠着”和乙诗中的“你装饰了别人的梦”分别给你怎样的人生启示？（4分） 考点十　小诗仿写与片段创作 阅读下面这首课外小诗，完成题目。 冰心《春水》（节选） 墙角的花！ 你孤芳自赏时， 天地便小了。 20. 仿照这首小诗，以“井底之蛙”为对象写四句小诗，表达对视野狭隘的讽喻。（4分） 21. 借鉴本单元《祖国啊，我亲爱的祖国》中“我是……”的句式，选取一组意象，写一段表达家国情怀的小诗。（6分） 综合攻坚·知能拔高 一、诗歌朗诵会活动设计 阅读下面这首课外诗，完成1—3题。 艾青《太阳的话》（节选） 打开你们的窗子吧 打开你们的板门吧 让我进去，让我进去 进到你们的小屋里 我带着金黄的花束 我带着林间的香气 我带着亮光和温暖 我带着满身的露水 1. 班级准备举行“光明·希望”主题诗歌朗诵会，拟将这首诗编入“光明颂”篇章。请你为这首诗写一段朗诵串词，要求衔接自然、点明诗歌主旨，80字左右。（3分） 2. 同学在讨论“让我进去，让我进去”一句的朗读处理时有分歧。有人认为要读得急切，有人认为要读得轻柔。你怎么看？说说理由。（2分） 3. 如果为这首诗配乐，下列哪一种乐器最合适？请说明理由。（3分） A. 腰鼓　B. 羌笛　C. 唢呐　D. 小提琴 二、课内外诗歌比较阅读 阅读下面这首课外诗和课内《月夜》，完成4—6题。 牛汉《根》（节选） 我是根， 一生一世在地下 默默地生长， 向下，向下…… 我相信地心有一个太阳。 听不见枝头鸟鸣， 感觉不到柔软的微风， 但是我坦然 并不觉得委屈烦闷。 开花的季节， 我跟枝叶同样幸福， 沉甸甸的果实， 注满了我的全部心血。 沈尹默《月夜》 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 4. 分别概括两首诗中“根”和“高树”的形象特点。（3分） 5. 分别说说两首诗中“根”和“高树”的象征意义。（4分） 6. 两首诗都运用了托物言志手法，但侧重点不同。请结合诗句简要分析。（3分） 三、诗歌知识卡片制作 阅读下面这首课外诗，完成7—9题。 流沙河《理想》（节选） 理想是石，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮夜行的路； 理想是路，引你走到黎明。 7. 班级要为本诗制作一张“诗歌知识卡片”，请填写“核心意象链”栏目：本诗由哪些意象构成？这一意象链有什么作用？（3分） 8. 为卡片填写“表现手法”栏目：本诗主要运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（3分） 9. 为卡片填写“情感主旨”栏目：用一句话概括本诗的情感主旨。（2分） 四、推荐语与颁奖词撰写 阅读下面这首课外诗，完成10—12题。 舒婷《双桅船》（节选） 雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸啊，心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里 10. 班级举行“我最喜爱的一首现代诗”推荐活动，请你为《双桅船》写一段推荐语，要求包含意象分析、手法赏析和情感主旨，不少于150字。（5分） 11. 请为“你在我的航程上／我在你的视线里”一句写一段颁奖词式点评，要求语言凝练、有感染力，60字左右。（3分） 12. 仿照“是一场风暴、一盏灯／把我们联系在一起”的句式，以“同学情谊”为对象写两句诗。（2分） 五、配乐配图与意象探究 阅读下面这首课外诗，完成13—15题 席慕蓉《乡愁》 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 13. 如果为“乡愁是一棵没有年轮的树／永不老去”一句配一幅插图，你会选择怎样的画面？请描述画面并说明理由。（3分） 14. 诗中“笛”“月亮”“树”三个意象分别承载了怎样的情感？请简要分析。（3分） 15. 仿照“乡愁是……”的句式，以“乡愁”为本体写两句诗。（2分） 六、诗歌评论与改写 阅读下面这首课外诗，完成16—18题。 食指《相信未来》（节选） 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来 当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来 16. 赏析“用美丽的雪花写下：相信未来”一句的表达效果。（3分） 17. 请将前四行改写成一段50字左右的散文，保留原诗的情境与情感。（3分） 18. 请从“意象运用”和“情感表达”两个角度，为这首诗写一段不少于150字的赏析短文。（6分） $第一章 诗意抒怀 初心如炬（专项训练） 常考题型·精准突破 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 考点一　字音字形与词语运用 考点二　文学常识与诗歌文体辨识 考点三　意象提取与画面描绘（高频） 考点四　诗句炼字赏析（重点） 考点五　象征含义理解（重点） 考点六　表现手法辨识与作用 考点七　情感主旨概括（高频） 考点八　朗读设计与语言特色 考点九　课内外诗歌比较阅读 考点十　小诗仿写与片段创作 综合攻坚·知能拔高 常考题型·精准突破 考点一 字音字形与词语运用 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　）（3分） A. 隧洞（suì）　干瘪（biě）　簇新（cù）　迷惘（wǎng） B. 胚芽（pēi）　绯红（fēi）　淤滩（yū）　驳船（bó） C. 蜗行（wō）　慰藉（jiè）　疲惫（bèi）　纤绳（xiān） D. 喷薄（bó）　薄饼（báo）　薄荷（bò）　累赘（lěi） 【答案】A 【解析】B项“胚芽”应读“pēi”；C项“纤绳”应读“qiàn”；D项“累赘”应读“léi”。本题考查本单元课文中的重点字音，注意多音字“薄”“累”“纤”的辨析。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（　）（3分） A. 疲惫　隧洞　富予　伤痕累累 B. 簇新　胚芽　绯红　取义成仁 C. 迷惘　蜗行　慰籍　血雨腥风 D. 淤滩　驳船　苍茫　高傲飞翔 【答案】B 【解析】A项“富予”应为“赋予”；C项“慰籍”应为“慰藉”；D项“高傲飞翔”应为“高傲飞翔”。本题考查本单元重点词语的字形。 3. 根据拼音写汉字或给加点字注音。（4分） （1）我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲bèi（　）的歌。 （2）我是你雪被下古莲的胚（　）芽。 （3）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 （4）这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里wān（　）蜒游动，一晃就消失了。 【答案】（1）惫　（2）pēi　（3）略（朗读体会）　（4）蜿 【解析】本题考查本单元重点字词的音形。（1）“疲惫”的“惫”；（2）“胚芽”的“胚”；（4）“蜿蜒”的“蜿”。第（3）题要求朗读体会，不设填空，意在引导学生关注《海燕》的节奏与情感。 考点二　文学常识与诗歌文体辨识 阅读下面这首课外诗，完成题目。 陈然《我的“自白”书》（节选） 任脚下响着沉重的铁镣， 任你把皮鞭举得高高， 我不需要什么自白， 哪怕胸口对着带血的刺刀！ 人，不能低下高贵的头， 只有怕死鬼才乞求“自由”； 毒刑拷打算得了什么？ 死亡也无法叫我开口！ 4. 下列关于本单元文学常识的表述，不正确的一项是（　）（3分） A. 《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作，诗歌将个人命运与祖国命运紧密结合，回望祖国苦难历史，礼赞祖国新生。 B. 《短诗五首》中的《月夜》作者是沈尹默，诗歌借霜风明月写独立人格，体现了五四时期追求思想解放的精神。 C. 《海燕》是高尔基创作的散文诗，写于1901年俄国大革命前夜，通篇运用象征手法，海燕象征勇敢无畏的革命者。 D. 《统一》作者是智利诗人聂鲁达，诗歌以自然花草为喻，揭示了“万物相互对立、不可统一”的哲理。 【答案】D 【解析】《统一》揭示的是“大千世界外表纷繁复杂，剥离表象，万物本质是统一的”，而非“万物相互对立、不可统一”。本题考查本单元作家作品与主旨。 5. 上面这首课外诗《我的“自白”书》属于本单元所学的哪一类诗歌？请结合诗句简要说明。（4分） 【答案】属于红色革命诗歌（革命诗）。理由：诗歌以“沉重的铁镣”“皮鞭”“带血的刺刀”等意象，写出革命者身处的残酷牢狱环境；“我不需要什么自白”“死亡也无法叫我开口”直抒胸臆，表现革命者坚贞不屈、视死如归的英雄气概，与本单元《海燕》《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》同属歌颂革命斗争、抒发革命豪情的红色革命诗歌。 【解析】本单元诗歌分类包括现代自由诗、散文诗、朦胧诗、哲理诗、红色革命诗歌等。判断依据一看意象（铁镣、皮鞭、刺刀），二看情感（坚贞不屈、视死如归），三看主题（革命斗争）。据此可归为红色革命诗歌。 考点三　意象提取与画面描绘（高频） 阅读下面这首课外诗，完成题目。 艾青《手推车》（节选） 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 6. 诗歌选取了哪些意象？请概括这些意象共同营造的画面特点。（4分） 【答案】选取了“黄河流过的地域”“枯干了的河底”“手推车”“唯一的轮子”“尖音”“寒冷与静寂”“山脚”等意象。这些意象共同营造了荒凉、干旱、寒冷、沉寂、沉重的北国画面特点，写出北国大地的贫瘠与人民生活的艰难。 【解析】意象提取要全面，既包括自然景物（黄河、河底、寒冷、静寂），也包括人造物（手推车、轮子）和声音（尖音）。画面特点要从“荒凉、寒冷、沉重”等角度概括。 7. 诗中“手推车”这一意象有什么象征意义？（4分） 【答案】“手推车”以“唯一的轮子”在“枯干了的河底”艰难行进，发出“使阴暗的天穹痉挛的尖音”，象征北国人民在贫穷、寒冷、荒凉环境中艰难沉重的生存状态；“彻响着北国人民的悲哀”直接点明手推车承载着北国人民的苦难与悲哀，寄托诗人对底层人民苦难命运的深切同情与悲悯。 【解析】象征义要从物象特点（独轮、尖音、艰难行进）出发，联系北国人民的生存状态与悲哀情感。作答时先分析物象特点，再点明象征的人民苦难，最后点明诗人的悲悯情感。 考点四　诗句炼字赏析（重点） 阅读下面这首课外诗，完成题目。 臧克家《老马》（节选） 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！ 8. 赏析“背上的压力往肉里扣”中“扣”字的妙处。（4分） 【答案】“扣”本义是扣住、嵌入，这里写重物深深嵌入老马的皮肉，精准写出老马背负压力的刺骨痛感；一个“扣”字，将无形的压力化为有形的、嵌入肉里的力量，生动刻画老马被迫负重、默默承受的苦难形象。平实的动词中蕴含着诗人对底层劳苦百姓被压榨、饱受苦难的深重悲悯。 【解析】炼字赏析要按“释词义—绘图景—析手法—品情感”的步骤。“扣”字写实朴素，力量感强，要突出其“嵌入肉里”的痛感，再联系老马象征底层劳苦百姓，点明悲悯之情。 9. “它把头沉重地垂下”中的“垂下”一词有什么表达效果？（3分） 【答案】“垂下”写出老马在重压之下无力抬头、被迫低头的姿态，刻画了老马疲惫、无奈、默默承受苦难的形象；“沉重”修饰“垂下”，更写出低垂动作的艰难与心情的沉痛。这一动作描写与“往肉里扣”的压力相呼应，共同表现老马受难的模样，承载诗人对底层劳苦百姓的深切同情。 【解析】“垂下”是动作描写，要分析其表现的老马状态（无力、无奈、承受），再联系“沉重”的修饰效果，最后点明情感。 考点五　象征含义理解（重点） 阅读下面这首课外诗，完成题目。 曾卓《悬崖边的树》 不知道是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边—— 平原的尽头， 临近深谷的悬崖上。 它倾听远处森林的喧哗 和深谷中小溪的歌唱， 它孤独地站在那里， 显得寂寞而又倔强。 它的弯曲的身体 留下了风的形状， 它似乎即将倾跌进深谷里 却又像是要展翅飞翔…… 10. 诗中的“悬崖边的树”有什么象征意义？请简要分析。（4分） 【答案】“悬崖边的树”生长在临近深谷的悬崖上，孤独寂寞却倔强不屈，象征身处逆境、孤独坚守、不甘沉沦的人。它“弯曲的身体留下了风的形状”，写出苦难留下的伤痕；“似乎即将倾跌进深谷里／却又像是要展翅飞翔”，写出在绝境中依然保持尊严、渴望飞翔的生命姿态。诗人借树象征逆境中倔强坚守、向往光明的精神品格。 【解析】象征义要从树的处境（悬崖边、孤独）、形态（弯曲、留下风的形状）、姿态（将倾跌却要飞翔）三方面分析。作答时先概括树的形象特点，再点明象征的人的精神品质，最后点明诗人的赞美之情 11. 诗中“它倾听远处森林的喧哗／和深谷中小溪的歌唱”一句有什么作用？（3分） 【答案】“倾听远处森林的喧哗”“深谷中小溪的歌唱”写出悬崖边的树虽孤独，却依然向往远处森林的热闹与深谷小溪的生机；以“喧哗”“歌唱”的热闹反衬树的孤独寂寞，更突出其“寂寞而又倔强”的形象，为下文写它在绝境中“要展翅飞翔”作铺垫。 【解析】这一句运用反衬手法，以远处森林、小溪的热闹反衬树的孤独。作答时先分析句意，再点明反衬手法及铺垫作用。 考点六　表现手法辨识与作用 阅读下面这首课外诗，完成题目。 闻一多《死水》（节选） 这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩菜残羹。 也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上绣出几瓣桃花； 再让油腻织一层罗绮， 霉菌给他蒸出些云霞。 12. 这首诗主要运用了什么表现手法？有什么作用？（4分） 【答案】主要运用了反讽（以美写丑）和象征手法。诗人用“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”等美好词语来写“破铜烂铁”“剩菜残羹”的腐朽丑恶，以美写丑、正话反说，形成强烈的反讽效果；“死水”象征腐朽停滞、毫无生机的旧中国社会。反讽与象征结合，深刻揭露黑暗社会的虚伪与腐朽，表达诗人对旧世界的极端憎恶和彻底否定。 【解析】“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”是美好意象，却用来修饰“破铜烂铁”“剩菜残羹”，这是典型的以美写丑、反讽手法；“死水”则是象征。作答时先点明手法，再结合诗句分析，最后点明批判旧世界的作用。 13. “不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹”两句表达了诗人怎样的情感？（3分） 【答案】这两句表面上是“建议”往死水里扔更多脏东西，实则是愤激的反语，表达诗人对死水般腐朽社会的极端厌恶与绝望；“爽性”二字更写出诗人索性让丑恶彻底暴露的激愤之情，暗含对旧世界彻底否定的批判立场。 【解析】“不如”“爽性”是反语，要读出愤激之情。作答时先点明反语，再分析其表达的厌恶、绝望与批判。 考点七　情感主旨概括（高频） 阅读下面这首课外诗，完成题目。 艾青《雪落在中国的土地上》（节选） 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的，土地的垦殖者 失去了他们所饲养的家畜 失去了他们肥沃的田地 拥挤在 生活的绝望的污巷里 14. 概括节选文字承载的诗人核心情感。（4分） 【答案】第一层情感：看着战乱里百姓失去土地、家畜，被迫蜷缩在脏乱街巷艰难求生，诗人对流离失所、饱受饥寒折磨的底层百姓满怀深切的悲悯与同情；第二层情感：大雪封锁国土、战火啃噬大地，诗人对满目疮痍、深陷苦难的祖国大地满怀沉痛与哀伤；第三层情感：将自身命运和祖国、苦难民众绑定，抒发与国家人民共患难、同悲苦的深厚家国情怀。 【解析】“失去家畜、田地、绝望的污巷”写百姓生存绝境，体现悲悯；“雪”“寒冷”“烽火”写祖国苦难，体现沉痛；反复咏叹“寒冷封锁中国”，将个人伤感上升为对国家命运的忧虑，体现家国情怀。作答时按三层概括。 15. 诗中“雪”和“寒冷”有什么深层含义？（3分） 【答案】“雪”和“寒冷”既是自然环境的严寒，也象征战争笼罩下黑暗、压抑的社会环境（或：反动统治下苦难深重的社会现实）。诗人借自然之“冷”写社会之“寒”，含蓄写出战乱给祖国和百姓带来的深重苦难，强化了诗歌的悲凉氛围与家国悲情。 【解析】诗歌中的自然景物往往具有双重含义。结合“烽火”“绝望的污巷”可知，“雪”“寒冷”不只是天气，更指向战争带来的社会苦难。作答时先点明双重含义，再说明表达效果。 考点八　朗读设计与语言特色 阅读下面这首课外诗，完成题目。 徐志摩《再别康桥》（节选） 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 16. 请为这节诗设计朗读方案（语速、语调、重音），并说明理由。（4分） 【答案】设计：语速轻柔舒缓，语调温和低回；“轻轻”重读，读出动作的轻柔克制；“作别”重读，读出离别的不舍。理由：这节诗写诗人轻轻作别康桥，动作轻柔克制，没有大哭大闹的伤感；轻柔舒缓的语速、温和低回的语调，能表现诗人对康桥温柔绵长、哀而不伤的眷恋之情；“轻轻”“作别”重读，突出离别动作的轻柔与不舍。 【解析】朗读设计要结合诗歌情感。本诗情感是轻柔、眷恋、哀而不伤，因此语速宜慢、语调宜柔，“轻轻”“作别”等关键词重读。作答时先写方案，再说明与情感的对应关系。 17. 分析这节诗的语言特点。（3分） 【答案】①大量运用“轻轻”叠词，音节轻柔舒缓，营造温婉柔美的韵律；②语言轻盈柔和，动作描写克制轻柔，“招手”“作别”写出离别的不舍与温柔；③句式长短错落、节奏舒缓，与诗人对康桥的眷恋不舍之情高度契合。整体语言风格轻柔婉约、含蓄优美。 【解析】从叠词、动作描写、句式节奏三方面分析，概括“轻柔婉约”的语言风格，并说明其与情感的匹配。 考点九　课内外诗歌比较阅读 阅读下面两首小诗，完成题目。 【甲】沈尹默《月夜》 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 【乙】卞之琳《断章》 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 18. 两首诗都运用了意象并置的手法，但表达的主旨不同。请结合诗句简要分析。（6分） 【答案】甲诗通过“霜风”“月光”“高树”等意象并置，营造清冷寂静的月夜氛围，写“我”与高树“并排立着，却没有靠着”，表达五四时期追求人格独立、不依附他人的精神追求。乙诗通过“桥”“风景”“明月”“窗子”“梦”等意象并置，写人与人、物与人之间相互映衬、互为风景的关系，表达万物相互依存、彼此关联的哲理。两首诗都借意象含蓄说理，但甲诗侧重独立人格，乙诗侧重相互关联。 【解析】比较阅读要分别分析两首诗的意象、手法、主旨。甲诗核心在“并排立着，却没有靠着”，强调独立；乙诗核心在“看风景的人在楼上看你”“你装饰了别人的梦”，强调相互依存。作答时先分别概括，再对比异同。 19. 甲诗中的“并排立着，却没有靠着”和乙诗中的“你装饰了别人的梦”分别给你怎样的人生启示？（4分） 【答案】示例：甲诗启示我们，在时代变革中既要与时代同行（并排立着），又要保持人格独立、不依附盲从（没有靠着），做有独立思想的人。乙诗启示我们，人与人、物与物之间是相互关联、相互成就的，我们在看风景时也可能成为别人眼中的风景，因此要珍惜自身价值，也要尊重他人。 【解析】启示类题目要结合诗句含义与生活实际。甲诗强调独立，乙诗强调关联。作答时分别点明启示，语言简洁，言之成理即可。 考点十　小诗仿写与片段创作 阅读下面这首课外小诗，完成题目。 冰心《春水》（节选） 墙角的花！ 你孤芳自赏时， 天地便小了。 20. 仿照这首小诗，以“井底之蛙”为对象写四句小诗，表达对视野狭隘的讽喻。（4分） 【答案】示例： 井底的蛙！ 你仰望井口时， 天空便小了。 【解析】仿写要求：①沿用“××的×！／你××时，／××便××了”的句式；②以“井底之蛙”为对象；③表达视野狭隘、自满自限的讽喻。示例以“井底的蛙”对应“墙角的花”，以“仰望井口”对应“孤芳自赏”，以“天空便小了”对应“天地便小了”，手法一致。 21. 借鉴本单元《祖国啊，我亲爱的祖国》中“我是……”的句式，选取一组意象，写一段表达家国情怀的小诗。（6分） 【答案】示例： 我是你田野上金黄饱满的稻穗， 是丰收时节沉甸甸的希望； 我是你工厂里飞转的齿轮， 是新时代铿锵有力的脉搏； 我是你蓝天上翱翔的银鹰， 守护着万里山河的安宁； ——祖国啊！ 【解析】仿写要求：①沿用“我是……”句式；②选取一组有内在联系的意象（稻穗、齿轮、银鹰）；③意象要体现家国情怀；④结尾用“——祖国啊”呼告收束。示例分别对应农业、工业、国防，共同表达对祖国的热爱与奉献。 综合攻坚·知能拔高 一、诗歌朗诵会活动设计 阅读下面这首课外诗，完成1—3题。 艾青《太阳的话》（节选） 打开你们的窗子吧 打开你们的板门吧 让我进去，让我进去 进到你们的小屋里 我带着金黄的花束 我带着林间的香气 我带着亮光和温暖 我带着满身的露水 1. 班级准备举行“光明·希望”主题诗歌朗诵会，拟将这首诗编入“光明颂”篇章。请你为这首诗写一段朗诵串词，要求衔接自然、点明诗歌主旨，80字左右。（3分） 【答案】示例：刚才的诗句让我们感受到岁月的深沉，接下来，让我们打开窗子，迎接光明的使者。艾青说：“让我进去，让我进去。”他带着花束、香气、亮光和温暖而来。请听诗朗诵《太阳的话》。 【解析】串词要承上启下，点明本诗“呼唤光明、传递温暖”的主旨，语言简洁流畅，有感染力。 2. 同学在讨论“让我进去，让我进去”一句的朗读处理时有分歧。有人认为要读得急切，有人认为要读得轻柔。你怎么看？说说理由。（2分） 【答案】示例一：我认为要读得急切。“让我进去，让我进去”反复呼告，表现太阳渴望进入小屋、把光明温暖送给人间的急切心情；读得急切能强化这种主动、热烈的呼唤。示例二：我认为要读得轻柔。太阳是温暖、温柔的使者，轻柔的语调能表现它带着花束、香气、露水而来的亲切与善意，与全诗温暖明朗的基调一致。 【解析】开放性试题，观点明确、理由充分、与诗歌情感相符即可。急切侧重“主动热烈”，轻柔侧重“温暖亲切”，两种处理均可。 3. 如果为这首诗配乐，下列哪一种乐器最合适？请说明理由。（3分） A. 腰鼓　B. 羌笛　C. 唢呐　D. 小提琴 【答案】我选D小提琴。理由：这首诗写太阳带着花束、香气、亮光和温暖而来，情感温暖明朗、亲切柔和；小提琴音色柔和细腻、明亮流畅，能表现阳光普照、温暖入室的意境，与诗歌的温暖基调高度契合。腰鼓强烈、羌笛哀怨、唢呐高亢，均与诗歌的柔和温暖不完全匹配。 【解析】配乐要与诗歌情感基调匹配。本诗情感温暖、明朗、亲切，小提琴的柔和明亮最契合；其余乐器音色或强烈或哀怨或高亢，不够贴切。作答时先选乐器，再结合诗歌情感与乐器特点说明理由。 二、课内外诗歌比较阅读 阅读下面这首课外诗和课内《月夜》，完成4—6题。 牛汉《根》（节选） 我是根， 一生一世在地下 默默地生长， 向下，向下…… 我相信地心有一个太阳。 听不见枝头鸟鸣， 感觉不到柔软的微风， 但是我坦然 并不觉得委屈烦闷。 开花的季节， 我跟枝叶同样幸福， 沉甸甸的果实， 注满了我的全部心血。 沈尹默《月夜》 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 4. 分别概括两首诗中“根”和“高树”的形象特点。（3分） 【答案】《根》：深埋地下、默默向下生长，听不见鸟鸣、感觉不到微风，却“坦然”“不觉得委屈烦闷”，形象沉默、坚韧、甘于奉献。《月夜》：在霜风明月之夜“顶高”挺立，与“我”并排而立，形象高大、挺拔、独立。 【解析】《根》抓住“地下”“默默地生长”“向下”“坦然”“同样幸福”，概括其沉默坚韧、甘于奉献的特点；《月夜》抓住“顶高”“并排立着”，概括其高大挺拔、独立的特点。 5. 分别说说两首诗中“根”和“高树”的象征意义。（4分） 【答案】《根》：象征默默奉献、甘居幕后、不计名利的劳动者（或：支撑事业却隐于地下的奉献者），赞美其坚韧坦然、甘于付出的品格。《月夜》：象征顶天立地、人格独立的形象，是“我”追求独立人格的参照。 【解析】《根》的“地下生长”“注满心血”象征幕后奉献者；《月夜》的“顶高”“并排立着，却没有靠着”象征独立人格。作答时结合物象特点分析象征义。 6. 两首诗都运用了托物言志手法，但侧重点不同。请结合诗句简要分析。（3分） 【答案】《根》托“根”言志，借根深埋地下、默默生长、孕育果实，表达甘于奉献、不计名利的人生态度，侧重“奉献”；《月夜》托“高树”言志，借树的高大挺拔与“我”并排而立却不靠着，表达追求人格独立、不依附他人的精神，侧重“独立”。两诗都借物象含蓄说理，但一重奉献，一重独立。 【解析】托物言志要分析“物”的特点与“志”的对应关系。《根》的“地下”“默默”对应奉献；《月夜》的“并排”“不靠”对应独立。作答时分别说明所托之物与所言之志。 三、诗歌知识卡片制作 阅读下面这首课外诗，完成7—9题。 流沙河《理想》（节选） 理想是石，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮夜行的路； 理想是路，引你走到黎明。 7. 班级要为本诗制作一张“诗歌知识卡片”，请填写“核心意象链”栏目：本诗由哪些意象构成？这一意象链有什么作用？（3分） 【答案】核心意象链：石—火—灯—路—黎明。作用：以顶真手法将“石、火、灯、路、黎明”依次串联，层层递进，形象写出理想由点燃到照亮、由引路到迎来黎明的过程，使抽象的“理想”具体可感，富有逻辑力量。 【解析】本诗最突出的结构是顶真（前一句结尾作后一句开头），意象链层层递进。作答时先列出意象，再说明顶真串联与层层递进的作用。 8. 为卡片填写“表现手法”栏目：本诗主要运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（3分） 【答案】主要运用比喻和顶真。①比喻：把理想比作“石”“火”“灯”“路”，化抽象为具体，形象写出理想的作用；②顶真：“石—火”“火—灯”“灯—路”“路—黎明”前后衔接，形成环环相扣的节奏，层层推进地表现理想引领人走向光明的力量。 【解析】比喻使理想具体化，顶真使诗句环环相扣、层层递进。作答时分别说明两种手法及表达效果。 9. 为卡片填写“情感主旨”栏目：用一句话概括本诗的情感主旨。（2分） 【答案】诗人以石、火、灯、路等一系列比喻，形象揭示理想点燃希望、照亮道路、引领人走向光明的作用，热情赞美理想的力量，鼓励人们树立理想、追求光明。 【解析】概括主旨要包含“描写内容（理想的作用）＋表达情感（赞美、鼓励）”，语言简洁。 四、推荐语与颁奖词撰写 阅读下面这首课外诗，完成10—12题。 舒婷《双桅船》（节选） 雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸啊，心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里 10. 班级举行“我最喜爱的一首现代诗”推荐活动，请你为《双桅船》写一段推荐语，要求包含意象分析、手法赏析和情感主旨，不少于150字。（5分） 【答案】示例：我推荐舒婷的《双桅船》。诗中“双桅船”象征在人生风浪中执着前行的个体，“岸”象征心之所系的家园或理想；“风暴”“灯”象征人生中的患难与指引。诗人运用象征和反复手法，写船与岸“告别—相遇—再分东西”的历程，表达对理想与情感既依依不舍又坚定前行的复杂心绪。“你在我的航程上／我在你的视线里”一句含蓄深情，写出彼此牵挂、相互支撑的情感。全诗语言含蓄凝练，意象鲜明，情感深沉而克制，读来余味悠长。 【评分标准】点明篇目1分；意象分析2分；手法赏析1分；情感主旨1分；语言通顺、不少于150字酌情给分。 11. 请为“你在我的航程上／我在你的视线里”一句写一段颁奖词式点评，要求语言凝练、有感染力，60字左右。（3分） 【答案】示例：你在我的航程上，我在你的视线里——短短两句，写尽彼此牵挂、相互支撑的深情。船行千里，目光相随；天涯海角，心意相连。含蓄而动人，克制而深沉。 【解析】颁奖词式点评要抓住诗句的核心内涵（彼此牵挂、相互支撑），语言凝练、有感染力，60字左右。 12. 仿照“是一场风暴、一盏灯／把我们联系在一起”的句式，以“同学情谊”为对象写两句诗。（2分） 【答案】示例：是一场考试、一盏灯／把我们联系在一起；是一场离别、一张照片／让我们彼此铭记。 【解析】仿写要求：①沿用“是一场……、一盏灯／把我们……”的句式；②以“同学情谊”为对象；③句式整齐，情感真挚。示例以“考试”“离别”对应“风暴”，以“灯”“照片”对应“灯”，结构一致。 五、配乐配图与意象探究 阅读下面这首课外诗，完成13—15题 席慕蓉《乡愁》 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 13. 如果为“乡愁是一棵没有年轮的树／永不老去”一句配一幅插图，你会选择怎样的画面？请描述画面并说明理由。（3分） 【答案】示例：画面：一轮明月下，一棵枝繁叶茂的老树静静伫立，树身没有年轮，枝叶向四周无限延伸；远处是朦胧的雾气和一条伸向远方的小路。理由：这一画面紧扣“没有年轮的树”“永不老去”，以无年轮的老树表现乡愁不受时间消磨、历久弥深的特点；明月、雾气、小路呼应诗中的“月亮”“雾里”“别离”，营造朦胧怅惘的意境。 【解析】配图要紧扣诗句意象（无年轮的树、月亮、雾）和情感（乡愁绵长、永不老去）。作答时先描述画面，再说明与诗句意象、情感的对应关系。 14. 诗中“笛”“月亮”“树”三个意象分别承载了怎样的情感？请简要分析。（3分） 【答案】①“笛”声清远，象征故乡的歌，寄托对故乡悠远绵长的怀念；②“月亮”是思乡的经典意象，“有月亮的晚上”触发乡愁，寄托对故乡的思念；③“没有年轮的树”象征乡愁不受时间消磨、永不老去，写出乡愁的绵长与永恒。三个意象共同承载诗人对故乡深沉绵长的思念。 【解析】分别分析“笛”（清远的歌声）、“月亮”（思乡触发点）、“树”（无年轮、永不老去）的象征义，最后概括共同情感。 15. 仿照“乡愁是……”的句式，以“乡愁”为本体写两句诗。（2分） 【答案】示例：乡愁是一盏昏黄的灯，总在夜深时亮起；乡愁是一封未寄出的信，字字都是归期。 【解析】仿写要求：①沿用“乡愁是……”的比喻句式；②选取有思乡内涵的意象（灯、信等）；③语言凝练，情感真挚。 六、诗歌评论与改写 阅读下面这首课外诗，完成16—18题。 食指《相信未来》（节选） 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来 当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来 16. 赏析“用美丽的雪花写下：相信未来”一句的表达效果。（3分） 【答案】“雪花”洁白美丽却易融化，象征在困境中依然纯洁美好的信念；“写下：相信未来”直抒胸臆，写出诗人身处困境仍执着坚信未来的坚定。以“美丽的雪花”写“相信未来”，将美好与短暂并置，更显信念的珍贵与执着，表达诗人在苦难中不屈服、对未来充满希望的精神。 【解析】先析“雪花”的象征义（纯洁美好、易逝），再析“相信未来”的直抒胸臆，最后点明困境中坚守信念的表达效果。 17. 请将前四行改写成一段50字左右的散文，保留原诗的情境与情感。（3分） 【答案】示例：蜘蛛网封住了炉台，灰烬的余烟叹息着贫困。可我依然固执地铺平失望的灰烬，用洁白的雪花，一笔一画写下：相信未来。 【解析】改写要保留原诗的情境（蜘蛛网、炉台、灰烬、雪花）与情感（困境中相信未来），语言可适当铺展，50字左右。 18. 请从“意象运用”和“情感表达”两个角度，为这首诗写一段不少于150字的赏析短文。（6分） 【答案】示例：食指的《相信未来》以密集而鲜明的意象表现困境中的信念。“蜘蛛网”“灰烬”“余烟”“紫葡萄化为露水”“鲜花依偎别人情怀”“凝霜的枯藤”等意象，写出生活的贫困、失望与失落；而“美丽的雪花”“相信未来”则在灰暗意象中透出纯洁与希望。诗人运用对比手法，将“失望的灰烬”与“美丽的雪花”并置，将“凄凉的大地”与“相信未来”并置，在巨大反差中凸显信念的坚定。全诗情感深沉而倔强，表达了一代人在逆境中不屈服、执着相信未来的精神力量。 【评分标准】意象分析2分；情感表达2分；手法（对比）1分；语言通顺、不少于150字1分。 $第一章 诗意抒怀 初心如炬（专项训练） 常考题型·精准突破 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 考点一　字音字形与词语运用 考点二　文学常识与诗歌文体辨识 考点三　意象提取与画面描绘（高频） 考点四　诗句炼字赏析（重点） 考点五　象征含义理解（重点） 考点六　表现手法辨识与作用 考点七　情感主旨概括（高频） 考点八　朗读设计与语言特色 考点九　课内外诗歌比较阅读 考点十　小诗仿写与片段创作 综合攻坚·知能拔高 常考题型·精准突破 考点一 字音字形与词语运用 1. A 2. B 3. （1）惫　（2）pēi　（4）蜿 考点二　文学常识与诗歌文体辨识 4. D 5. 属于红色革命诗歌（革命诗）。理由：诗歌以“沉重的铁镣”“皮鞭”“带血的刺刀”等意象，写出革命者身处的残酷牢狱环境；“我不需要什么自白”“死亡也无法叫我开口”直抒胸臆，表现革命者坚贞不屈、视死如归的英雄气概，与本单元《海燕》《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》同属歌颂革命斗争、抒发革命豪情的红色革命诗歌。 考点三　意象提取与画面描绘（高频） 6. 选取了“黄河流过的地域”“枯干了的河底”“手推车”“唯一的轮子”“尖音”“寒冷与静寂”“山脚”等意象。这些意象共同营造了荒凉、干旱、寒冷、沉寂、沉重的北国画面特点，写出北国大地的贫瘠与人民生活的艰难。 7. “手推车”以“唯一的轮子”在“枯干了的河底”艰难行进，发出“使阴暗的天穹痉挛的尖音”，象征北国人民在贫穷、寒冷、荒凉环境中艰难沉重的生存状态；“彻响着北国人民的悲哀”直接点明手推车承载着北国人民的苦难与悲哀，寄托诗人对底层人民苦难命运的深切同情与悲悯。 考点四　诗句炼字赏析（重点） 8. “扣”本义是扣住、嵌入，这里写重物深深嵌入老马的皮肉，精准写出老马背负压力的刺骨痛感；一个“扣”字，将无形的压力化为有形的、嵌入肉里的力量，生动刻画老马被迫负重、默默承受的苦难形象。平实的动词中蕴含着诗人对底层劳苦百姓被压榨、饱受苦难的深重悲悯。 9. “垂下”写出老马在重压之下无力抬头、被迫低头的姿态，刻画了老马疲惫、无奈、默默承受苦难的形象；“沉重”修饰“垂下”，更写出低垂动作的艰难与心情的沉痛。这一动作描写与“往肉里扣”的压力相呼应，共同表现老马受难的模样，承载诗人对底层劳苦百姓的深切同情。 考点五　象征含义理解（重点） 10. “悬崖边的树”生长在临近深谷的悬崖上，孤独寂寞却倔强不屈，象征身处逆境、孤独坚守、不甘沉沦的人。它“弯曲的身体留下了风的形状”，写出苦难留下的伤痕；“似乎即将倾跌进深谷里／却又像是要展翅飞翔”，写出在绝境中依然保持尊严、渴望飞翔的生命姿态。诗人借树象征逆境中倔强坚守、向往光明的精神品格。 11. “倾听远处森林的喧哗”“深谷中小溪的歌唱”写出悬崖边的树虽孤独，却依然向往远处森林的热闹与深谷小溪的生机；以“喧哗”“歌唱”的热闹反衬树的孤独寂寞，更突出其“寂寞而又倔强”的形象，为下文写它在绝境中“要展翅飞翔”作铺垫。 考点六　表现手法辨识与作用 12. 主要运用了反讽（以美写丑）和象征手法。诗人用“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”等美好词语来写“破铜烂铁”“剩菜残羹”的腐朽丑恶，以美写丑、正话反说，形成强烈的反讽效果；“死水”象征腐朽停滞、毫无生机的旧中国社会。反讽与象征结合，深刻揭露黑暗社会的虚伪与腐朽，表达诗人对旧世界的极端憎恶和彻底否定。 13. 这两句表面上是“建议”往死水里扔更多脏东西，实则是愤激的反语，表达诗人对死水般腐朽社会的极端厌恶与绝望；“爽性”二字更写出诗人索性让丑恶彻底暴露的激愤之情，暗含对旧世界彻底否定的批判立场。 考点七　情感主旨概括（高频） 14. 第一层情感：看着战乱里百姓失去土地、家畜，被迫蜷缩在脏乱街巷艰难求生，诗人对流离失所、饱受饥寒折磨的底层百姓满怀深切的悲悯与同情；第二层情感：大雪封锁国土、战火啃噬大地，诗人对满目疮痍、深陷苦难的祖国大地满怀沉痛与哀伤；第三层情感：将自身命运和祖国、苦难民众绑定，抒发与国家人民共患难、同悲苦的深厚家国情怀。 15. “雪”和“寒冷”既是自然环境的严寒，也象征战争笼罩下黑暗、压抑的社会环境（或：反动统治下苦难深重的社会现实）。诗人借自然之“冷”写社会之“寒”，含蓄写出战乱给祖国和百姓带来的深重苦难，强化了诗歌的悲凉氛围与家国悲情。 考点八　朗读设计与语言特色 16. 设计：语速轻柔舒缓，语调温和低回；“轻轻”重读，读出动作的轻柔克制；“作别”重读，读出离别的不舍。理由：这节诗写诗人轻轻作别康桥，动作轻柔克制，没有大哭大闹的伤感；轻柔舒缓的语速、温和低回的语调，能表现诗人对康桥温柔绵长、哀而不伤的眷恋之情；“轻轻”“作别”重读，突出离别动作的轻柔与不舍。 17. ①大量运用“轻轻”叠词，音节轻柔舒缓，营造温婉柔美的韵律；②语言轻盈柔和，动作描写克制轻柔，“招手”“作别”写出离别的不舍与温柔；③句式长短错落、节奏舒缓，与诗人对康桥的眷恋不舍之情高度契合。整体语言风格轻柔婉约、含蓄优美。 考点九　课内外诗歌比较阅读 18. 甲诗通过“霜风”“月光”“高树”等意象并置，营造清冷寂静的月夜氛围，写“我”与高树“并排立着，却没有靠着”，表达五四时期追求人格独立、不依附他人的精神追求。乙诗通过“桥”“风景”“明月”“窗子”“梦”等意象并置，写人与人、物与人之间相互映衬、互为风景的关系，表达万物相互依存、彼此关联的哲理。两首诗都借意象含蓄说理，但甲诗侧重独立人格，乙诗侧重相互关联。 19. 示例：甲诗启示我们，在时代变革中既要与时代同行（并排立着），又要保持人格独立、不依附盲从（没有靠着），做有独立思想的人。乙诗启示我们，人与人、物与物之间是相互关联、相互成就的，我们在看风景时也可能成为别人眼中的风景，因此要珍惜自身价值，也要尊重他人。 考点十　小诗仿写与片段创作 20. 示例： 井底的蛙！ 你仰望井口时， 天空便小了。 21. 示例： 我是你田野上金黄饱满的稻穗， 是丰收时节沉甸甸的希望； 我是你工厂里飞转的齿轮， 是新时代铿锵有力的脉搏； 我是你蓝天上翱翔的银鹰， 守护着万里山河的安宁； ——祖国啊！ 综合攻坚·知能拔高 一、诗歌朗诵会活动设计 1. 示例：刚才的诗句让我们感受到岁月的深沉，接下来，让我们打开窗子，迎接光明的使者。艾青说：“让我进去，让我进去。”他带着花束、香气、亮光和温暖而来。请听诗朗诵《太阳的话》。 2. 示例一：我认为要读得急切。“让我进去，让我进去”反复呼告，表现太阳渴望进入小屋、把光明温暖送给人间的急切心情；读得急切能强化这种主动、热烈的呼唤。示例二：我认为要读得轻柔。太阳是温暖、温柔的使者，轻柔的语调能表现它带着花束、香气、露水而来的亲切与善意，与全诗温暖明朗的基调一致。 3. 我选D小提琴。理由：这首诗写太阳带着花束、香气、亮光和温暖而来，情感温暖明朗、亲切柔和；小提琴音色柔和细腻、明亮流畅，能表现阳光普照、温暖入室的意境，与诗歌的温暖基调高度契合。腰鼓强烈、羌笛哀怨、唢呐高亢，均与诗歌的柔和温暖不完全匹配。 二、课内外诗歌比较阅读 4. 《根》：深埋地下、默默向下生长，听不见鸟鸣、感觉不到微风，却“坦然”“不觉得委屈烦闷”，形象沉默、坚韧、甘于奉献。《月夜》：在霜风明月之夜“顶高”挺立，与“我”并排而立，形象高大、挺拔、独立。 5. 《根》：象征默默奉献、甘居幕后、不计名利的劳动者（或：支撑事业却隐于地下的奉献者），赞美其坚韧坦然、甘于付出的品格。《月夜》：象征顶天立地、人格独立的形象，是“我”追求独立人格的参照。 6. 《根》托“根”言志，借根深埋地下、默默生长、孕育果实，表达甘于奉献、不计名利的人生态度，侧重“奉献”；《月夜》托“高树”言志，借树的高大挺拔与“我”并排而立却不靠着，表达追求人格独立、不依附他人的精神，侧重“独立”。两诗都借物象含蓄说理，但一重奉献，一重独立。 三、诗歌知识卡片制作 7. 核心意象链：石—火—灯—路—黎明。作用：以顶真手法将“石、火、灯、路、黎明”依次串联，层层递进，形象写出理想由点燃到照亮、由引路到迎来黎明的过程，使抽象的“理想”具体可感，富有逻辑力量。 8. 主要运用比喻和顶真。①比喻：把理想比作“石”“火”“灯”“路”，化抽象为具体，形象写出理想的作用；②顶真：“石—火”“火—灯”“灯—路”“路—黎明”前后衔接，形成环环相扣的节奏，层层推进地表现理想引领人走向光明的力量。 9. 诗人以石、火、灯、路等一系列比喻，形象揭示理想点燃希望、照亮道路、引领人走向光明的作用，热情赞美理想的力量，鼓励人们树立理想、追求光明。 四、推荐语与颁奖词撰写 10. 示例：我推荐舒婷的《双桅船》。诗中“双桅船”象征在人生风浪中执着前行的个体，“岸”象征心之所系的家园或理想；“风暴”“灯”象征人生中的患难与指引。诗人运用象征和反复手法，写船与岸“告别—相遇—再分东西”的历程，表达对理想与情感既依依不舍又坚定前行的复杂心绪。“你在我的航程上／我在你的视线里”一句含蓄深情，写出彼此牵挂、相互支撑的情感。全诗语言含蓄凝练，意象鲜明，情感深沉而克制，读来余味悠长。 11. 示例：你在我的航程上，我在你的视线里——短短两句，写尽彼此牵挂、相互支撑的深情。船行千里，目光相随；天涯海角，心意相连。含蓄而动人，克制而深沉。 12. 示例：是一场考试、一盏灯／把我们联系在一起；是一场离别、一张照片／让我们彼此铭记。 五、配乐配图与意象探究 13. 示例：画面：一轮明月下，一棵枝繁叶茂的老树静静伫立，树身没有年轮，枝叶向四周无限延伸；远处是朦胧的雾气和一条伸向远方的小路。理由：这一画面紧扣“没有年轮的树”“永不老去”，以无年轮的老树表现乡愁不受时间消磨、历久弥深的特点；明月、雾气、小路呼应诗中的“月亮”“雾里”“别离”，营造朦胧怅惘的意境。 14. ①“笛”声清远，象征故乡的歌，寄托对故乡悠远绵长的怀念；②“月亮”是思乡的经典意象，“有月亮的晚上”触发乡愁，寄托对故乡的思念；③“没有年轮的树”象征乡愁不受时间消磨、永不老去，写出乡愁的绵长与永恒。三个意象共同承载诗人对故乡深沉绵长的思念。 15. 示例：乡愁是一盏昏黄的灯，总在夜深时亮起；乡愁是一封未寄出的信，字字都是归期。 六、诗歌评论与改写 16. “雪花”洁白美丽却易融化，象征在困境中依然纯洁美好的信念；“写下：相信未来”直抒胸臆，写出诗人身处困境仍执着坚信未来的坚定。以“美丽的雪花”写“相信未来”，将美好与短暂并置，更显信念的珍贵与执着，表达诗人在苦难中不屈服、对未来充满希望的精神。 17. 示例：蜘蛛网封住了炉台，灰烬的余烟叹息着贫困。可我依然固执地铺平失望的灰烬，用洁白的雪花，一笔一画写下：相信未来。 18. 示例：食指的《相信未来》以密集而鲜明的意象表现困境中的信念。“蜘蛛网”“灰烬”“余烟”“紫葡萄化为露水”“鲜花依偎别人情怀”“凝霜的枯藤”等意象，写出生活的贫困、失望与失落；而“美丽的雪花”“相信未来”则在灰暗意象中透出纯洁与希望。诗人运用对比手法，将“失望的灰烬”与“美丽的雪花”并置，将“凄凉的大地”与“相信未来”并置，在巨大反差中凸显信念的坚定。全诗情感深沉而倔强，表达了一代人在逆境中不屈服、执着相信未来的精神力量。 $