第一单元 诗意抒怀，初心如炬（单元测试·基础通关卷）语文新教材统编版五四学制九年级下册
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内容正文：
2026-2027学年九年级下册语文单元自测
第一单元·基础通关（参考答案）
1． (2分)B
2． (2分)A
3． (1分)一件件承载着华夏文明记忆的文物回归祖国，不仅慰藉了国人的心灵，更修复了中华民族的历史记忆，彰显了祖国日益强盛的综合国力。
4． (2分)“请您务必准时参加”改为“诚邀您拨冗莅临” 书名号《》改为引号“”
5． (2分)故宫标识以“宫”字为主体，“海水江牙纹”与“玉璧”元素象征皇家气度与文化底蕴；两个“口”字寓意故宫是文化交流的窗口，下方不封口象征开放包容，整体彰显故宫的文化传承与开放姿态。
6． (2分)D
7． (1分)(1)看今朝青春少年继往开来谋新篇
(2)(2分)示例一：每一行字迹，都是一段永不褪色的初心见证。
示例二：每一次聚焦，都曾为胜利指引前行的方向。
示例三：每一道磨损痕迹，都刻着革命征途的坚定足迹。
(3) (3分)示例：这种看法太过片面。时代变了，但长征精神永不过时，体验长征历程能让我们懂得幸福生活来之不易。所谓“作秀”更是误解，大家结伴前行，是用实际行动铭记历史、磨炼品格，这份经历对我们成长大有裨益。
8.(8分)留取丹心照汗青 大庇天下寒士俱欢颜 长风破浪会有时 万里赴戎机 报君黄金台上意 提携玉龙为君死 僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台
9．(2分)示例：诗歌先描摹雨歇林明、夕阳秋水、村碓疏钟的清幽晚晴之景，诗人沉浸在恬淡山野风光中。尾句见山月初升，心生抚琴之意，一问“谁为荐鸣琴”，表达出诗人沉醉山水的悠然闲适，以及渴望寻得知音、同赏美景、共赏雅乐的期盼之情。
10．(3分)示例：此句采用视听结合、远近结合、动静相衬的写法，以碓声、钟声两种声响写景。近处村间碓声急促，尽显乡间生活气息；远处寺钟稀疏低沉，渐次消散，营造出清幽宁静的氛围。远近、急缓的声响相互映衬，丰富了景物层次，勾勒出恬淡悠远的乡村晚景。
11．(3分)示例：不合理。颔联描绘出夕阳映飞鸟、秋水清澄明净的画面，意境清朗优美，流露着诗人闲适恬淡、悠然自得的心境。《二泉映月》曲风凄婉悲凉，满含愁苦与哀伤，情感基调沉郁，和诗句清幽恬淡的意境、安然舒缓的情绪相悖，二者无法相融，所以该选择不合适。
12． (2分)C
13． (2分)B
14． (2分)C
15． (4分)①前辈道德声望高，向他求教的门人弟子挤满了他的屋子，他从未把言辞和脸色稍微变得温和一些。②有人说：“贾逵的粮食不是靠自己种地得到的，而是靠讲经书讲得唇焦口燥得到的。就是世人说的以舌代耕啊。”
16． (2分)C
17． (2分)B
18． (2分)D
19． (2分)B
20． (3分)心理描写、动作描写。“这要是白面该多好，就不用去二姨家了”“他知道，下雪了，二姨父肯定在家呢”，直接写出王怀仁内心不想去二姨家、无奈又不得不面对现实的酸楚，表现出他既羞耻心又无助的心理。“坐”这一动作，写出他内心的疲惫、犹豫与无力。
21． (3分)“沉”，即“重”的意思。粮食不多，却很沉，所以“沉”不是指粮食的重量。陈团长带领战士运粮不易，却把粮食送给了向来被人看不起的王怀仁。“沉”，体现了陈团长恩情的深重，也反映了王怀仁被陈团长的行为感动。
22． (3分)题目新颖，能勾起读者的阅读兴趣；是文章的线索，贯穿全文；概括了文章的主要事件：蹚过冰河来运送粮食；运用象征手法，突出了粮食的来之不易，赞美了陈团长和战士们的顽强坚韧、无私奉献的精神，突出了对王怀仁精神上的触动。
23． (2分)C
24． (2分)C
25． (3分)示例一：我赞同小雨（特写镜头）的观点。特写镜头聚焦“哆嗦的手”，能放大祥子内心的痛苦、绝望与不舍。这一细节比满地金钱更能直击人心，让观众看到他希望的彻底破灭。（从“强调细节和情感”角度）
示例二：我赞同小雯（全景镜头）的观点。全景镜头展示“洒在地上的钱”和祥子的“心要裂开”状态，能清晰展现祥子与钱的关系——这是他多年攒下的血汗钱，也是他买车的希望。观众看着钱洒落满地与被碰碎的罐子，能直观感受到环境对个人命运的摧毁。（从“强调环境与人物关系”角度）（能结合知识卡片，言之有理即可。）
26．(3分)示例一：不认同。范进的“选择”看似是“无奈”（家里饿了两三天，丈人辱骂），实则源于其内心深处对功名的极度渴望与执念。他早已被科举制度异化，“自古无场外的举人”的心理驱使他宁可挨饿挨骂也要去考，这是一种主动、狂热的追求，而非单纯的无奈。
示例二：认同。范进生活在科举制度根深蒂固的时代，读书人除了科举几乎没有别的出路。他穷困潦倒，被丈人辱骂，生活无望。参加乡试虽有功名心，但也确实是底层知识分子改变命运的唯一途径，从这个角度看，他的选择有着深刻的社会无奈。（观点明确，结合原著内容或社会背景分析，言之有理即可。）
27.(50分)任务一例文：
取舍之间
书桌一角的画板落了层薄灰，每当目光扫过，我心底总会泛起一阵纠结。曾经，画画是我每日最珍视的时光，可步入初三，堆积的习题、紧迫的学业，让我不得不在爱好与学习之间艰难抉择。
放学回家，我总会下意识走向画板，拿起画笔勾勒线条。沉浸在色彩世界里的我，总能忘却一天的疲惫。可抬头看见摊开的各科试卷，耳边仿佛响起老师叮嘱升学的话语，喜悦瞬间被焦虑取代。连续几日，我都在画画和刷题间摇摆，作业常常写到深夜，第二天上课精神不济，学习状态越来越差。看着下滑的测验成绩，我心里又急又乱。
那晚，我坐在书桌前久久沉思。我并非想彻底放弃热爱多年的绘画，只是当下的首要任务是备战中考。一味沉溺爱好，只会耽误前行的脚步；可彻底丢掉画笔，我又实在不舍。几番思量后，我慢慢放下手中的彩铅，做出了决定。我不再每天花费大量时间画画，把整块课余时间留给功课，专心梳理知识点、完成练习。
起初的日子格外难熬，空闲时手总会发痒，总想拿起画笔。但我咬牙坚持，把这份热爱悄悄藏在心底。周末午后，我会挤出短短半小时画上几笔，不求精进技艺，只为慰藉内心。慢慢地，我不再陷入两难的内耗，学习效率稳步提升，成绩也渐渐回到正轨。短暂的舍弃，并没有让我丢失热爱，反而让我学会了合理规划时间。
如今再看向那幅未完成的画作，我心中早已没有了当初的纠结。我终于明白，取舍从不是非此即彼的对立。暂时放下无谓的执念，是为了更稳地奔赴目标；守住心底的热爱，是为了留住生活的光亮。成长本就是一场不断取舍的旅程，在取与舍之间权衡、成长，我们才能走出属于自己的路，让平凡的日子绽放独有的光彩。
任务二例文：
说取舍
面对“鱼”和“熊掌”，孟子说：“二者不可得兼，舍生而取义者也”。人生在世，万事难得圆满，取舍便是贯穿一生的必修课。有人执着占有，困于得失内耗；有人盲目舍弃，终致一无所获。其实真正的取舍，从不是草率的放弃或贪婪的索取，而是审时度势、权衡利弊的人生智慧。理智取舍，方能挣脱桎梏，奔赴更有价值的人生。
懂得取舍，是守住本心、成就格局的底气。人生的精力与时光有限，贪多求全只会步履匆匆、一无所成。东晋陶渊明看透官场繁文缛节与世俗功利，毅然舍弃仕途俸禄与荣华虚名，归隐田园、躬耕自食。他舍弃了世人追逐的功名利禄，却守住了淡泊纯粹的本心，在山水田园间吟诗作赋，留下无数千古名篇，成就了超然洒脱的人生境界。苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，他舍弃了对官场得失的执念，放下了满腹怨怼，以豁达之心直面人生起落，在文字与山河中沉淀自我，终成一代文学大家。明智的舍弃，看似是失去，实则是为真正热爱与坚守的事物腾出空间。
取舍之道，贵在理智权衡，绝非盲目退让。有人秉持“有舍未必有得”的偏见，抗拒一切舍弃，殊不知无底线的索取只会困住自己。反观当下，不少人沉迷短视频、贪玩享乐，不愿舍弃短暂的娱乐快感，最终荒废学业、虚度光阴；反观钱学森，舍弃国外优厚的待遇与安逸的生活，毅然归国投身国防科研，以个人小我之舍，换取国家科技崛起之大得。真正的取舍，是舍弃浮躁、贪欲与虚名，坚守理想、责任与初心。
人生处处是选择，时时需取舍。作为新时代少年，我们更应深谙取舍智慧，不贪一时之利，不逐虚无之名，在取舍中沉淀自我、明晰方向。取舍之间，见格局、显智慧、定远方。唯有学会理智取舍，方能告别迷茫内耗，在人生路上稳步前行，书写属于自己的人生华章。
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… 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________
2026-2027学年九年级下册语文单元自测
第一单元·基础通关
建议用时：120分钟，满分：100分
一、积累运用（共11分）
（本题11分）（25-26九年级下·山东临沂·阶段检测）为了呼吁大家关注海外流失文物，九年级一班开展“文物回归，传承文明”主题实践活动。小语搜集到以下资料，请你帮其完成以下题目。
2026年4月13日，法国国民议会全票通过文物归还法案草案，为简化殖民时期非法获取文物的返还程序提供了法律依据，也为中国流失文物的回归带来了曙光。近代中国国力（衰弱/薄弱），因此屡遭列强掠夺。1860年，英法联军火烧圆明园，这座（鬼斧神工/巧夺天工）的皇家园林惨遭焚毁，昔日雕梁画栋、金碧辉煌的亭台楼阁化为焦土，园内文物被劫掠一空。从圆明园的奇珍异宝被肆意劫掠，到敦煌经卷被非法盗取，再到各类文物被走私出境，每一件流失文物，都是民族伤痛的见证。这些文物，真实记录着华夏历史的（变迁/迁徙），镌刻着中华民族的记忆。近年来我国通过外交协商、法律追索、民间捐赠等多种途径，（处心积虑/殚精竭虑）地推动流失文物回归工作。
一件件承载着华夏文明记忆的文物回归祖国，不仅修复了中华民族的历史记忆，慰藉了国人的心灵，更彰显了祖国日益强盛的综合国力。我辈青年应当传承中华文明，铭记历史，争取流失文物早日回归。
1．(2分)对于文稿中加点的字词，下列说法完全正确的一项（ ）
A．“雕梁画栋”的“梁”是指房梁，它还可以组词“黄梁美梦”“栋梁之材”。
B．“镌刻”的“镌”读juān，它和形近字“隽永”的“隽”读音不同。
C．“承载”的“载”读音是“zǎi”，它和“记载”的“载”读音相同。
D．“慰藉”的“藉”读音是jí，它还可以组词“户藉”“狼藉”。
2．(2分)请你结合语境，体会近义词的微妙。依次为文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ）
A．衰弱 巧夺天工 变迁 殚精竭虑
B．薄弱 鬼斧神工 变迁 处心积虑
C．衰弱 鬼斧神工 迁徙 殚精竭虑
D．薄弱 巧夺天工 迁徙 处心积虑
3．(1分)文段中画线句子有语病，请你写出修改后的句子。
4．(2分)为了更深入地了解文物流失的历史，班委计划邀请历史老师开展一场专题讲座。下面是他们草拟的邀请函，其中有一处语言表达不得体，一处标点使用错误，请你找出来并给出修改意见。
尊敬的历史老师：
您好！为引导同学们关注海外流失文物背后的历史故事，深入理解文物承载的文明记忆，我班将于2026年5月26日下午三点，在教室举办《文物载史，薪火相传》专题讲座。您深耕历史教学多年，我们诚挚邀请您担任本次讲座的主讲老师，为同学们答疑解惑，请您务必准时参加。
实验中学九年级一班班委会
2026年5月20日
（1）语言表达不得体方面：___________________
（2）标点使用错误方面：____________________
5．(2分)小语听完讲座后了解到，故宫博物院珍藏着大量国宝级文物。查阅资料时其被故宫博物院的标识深深吸引。请你观察徽标，结合构成元素说说它的设计寓意。
故宫博物院标识整体为“宫”字变形，“宫”字上方一点取自“海水江牙纹”与“玉璧”。中间两个“口”，下方不封口，配有中英文“故宫博物院”字样。
6．(2分)活动最后，文字组同学根据本次实践活动拟写了一个上联，请你帮忙选出最匹配的下联。（ ）
上联：百年国耻宝器流离归故土
A．万里河山薪火赓续谱新曲
B．九州盛景重现瑰宝沐国风
C．万众一心文化繁荣续华章
D．千载文明薪火相传耀中华
二、综合性学习（共6分）
7．（本题6分）（25-26九年级下·江苏宿迁·阶段检测）班级开展“发扬红色精神”的综合性学习活动，你参与其中。
(1)一位同学要给这次活动拟一副对联，以表达当代青少年学习长征精神的热情，但只拟好了上联，请你选用下列短语写出下联。
备选短语：时代先锋 看今朝 兢兢业业 谋新篇 齐奋斗 青春少年 继往开来 盼未来 勇争先
上联：忆往昔革命前辈开天辟地创伟业 下联：_______
(2)同学们来到红色革命纪念馆，在革命文物展区（部分文物如下图）驻足沉思。请仿照示例在展区留言簿上写下一句话，向革命先辈致敬。
示例：每一件文物，都是一曲荡气回肠的精神赞歌。
(3)活动中，班长播放了《我的长征》节目片段，一批志愿者沿着当年红军长征的路线徒步前进，体验长征。同学们针对“重走长征路有没有意义”这一辩题展开辩论。有同学说：“这个活动没有意义。时代不同了，何必再吃那些苦？况且，这一班人徒步西行北上，大张声势，纯属作秀！”请联系生活实际，对以上话语进行反驳。
三、默写（共8分）
8．（本题8分）（25-26九年级下·江苏宿迁·阶段检测）按要求填写相应语句。
星辰大海，征途在前，责任如灯，照亮每一个出发的脚步。
有这样一种责任，心系苍生，勇于担当。文天祥面对国破家亡，宁死不降，以“人生自古谁无死？①____________。”（《过零丁洋》）的呐喊，诠释了责任的重量。杜甫目睹茅屋为秋风所破，仍心怀天下寒士，疾呼“安得广厦千万间，②____________。”（《茅屋为秋风所破歌》）。
有这样一种责任，坚守本心，虽难不弃。李白直面困境，坚定前行：“③____________，直挂云帆济沧海。”（《行路难（其一）》）木兰替父从军，肩负保家卫国之责：“④____________，关山度若飞”（《木兰诗》）。
有这样一种责任，忠诚坚守，至死方休。李贺将士用热血与刀剑践行“忠诚至死”的誓言：“⑤____________，⑥_____________。”（李贺《雁门太守行》）陆游晚年仍心系国家，叙说心志：⑦____________，⑧____________。”（《十一月四日风雨大作》）用衰老之躯扛起“匹夫有责”的担当。
责任如春雨，润物无声却力量绵长，引领我们在人生路上坚定前行！
四、诗歌阅读（共8分）
（本题8分）（25-26九年级下·江苏宿迁·阶段检测）阅读下面的古诗，回答问题。
晚晴
王相①
雨气忽吹散，寒光上远林。
夕阳明鸟背，秋水澹人心。
野碓②连村急，疏钟隔寺沉。
回头山月吐，谁为荐鸣琴？
【注】①王相，清中期宿迁学者、诗人。②碓（duì），一种舂谷物石器。
9．(2分)诗的最后两句“回头山月吐，谁为荐鸣琴？”表达了诗人怎样的情感？请结合全诗简要分析。
10．(3分)分析“野碓连村急，疏钟隔寺沉”一句在描写景物时的表达效果。
11．(3分)在给这首诗的颔联“夕阳明鸟背，秋水澹人心”配乐时，小徐选了《二泉映月》，你觉得是否合理？请简要说明理由。
五、文言文阅读（共10分）
（本题10分）（25-26九年级下·四川南充·阶段检测）阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
（宋濂《送东阳马生序》）
【乙】
贾逵①年五岁，明惠过人。其姊韩瑶之妇，嫁瑶无嗣，而归居焉，亦以贞明见称。闻邻中读书，旦夕抱逵隔篱而听之。逵静听不言，姊以为喜。至年十岁，乃暗诵《六经》。姊谓逵曰：“吾家贫困，未尝有教者入门，汝安知天下有《三坟》《五典》而诵无遗句耶？”逵曰：“忆昔姊抱逵于篱间，听邻家读书，今万不遗一。”乃剥庭中桑皮以为牒②，或题于扉屏③，且诵且记，期（jī）年，经文通遍。
于闾（lǚ）里④每有观者，称云振古⑤无伦。门徒来学，不远万里，或襁（qiǎng）负⑥子孙，舍于门侧，皆口授经文。赠献者积粟盈仓。或云：“贾逵非力耕所得，诵经舌倦，世所谓舌耕也。”
（《贾逵勤学》）
【注】①贾逵（30—101）：东汉经学家、天文学家。其父贾徽跟随大学者刘献学习儒家经传，造继父业，曾任侍中、左中郎等职；②牒：供写字用的竹片、木片。③扉屏：门扇和屏风；④闾里：里巷。间，里巷的门；⑤振古：自古；⑥襁负：用布带子把小儿束在背上。
12．(2分)下列各项加点字解释不正确的一项是（ ）
A．四支僵劲不能动 支：同“肢”，肢体 B．略无慕艳意 略无：完全没有
C．未尝有教者入门 教：请教 D．赠献者积粟盈仓 盈：充满
13．(2分)下列各项中加点文言虚词的含义和用法相同的一项是（ ）
A．家贫，无从致书以观 亦以贞明见称 B．或遇其叱咄 或题于扉屏
C．以衾拥覆，久而乃和 乃剥庭中桑皮以为牒 D．烨然若神人 不知口体之奉不若人也
14．(2分)下列各项中说法错误的一项是（ ）
A．甲文是一篇赠序，赠序有别于书序与宴饮序，这类文体在赠人以言的同时，也往往抒发了作者的某些情志或心怀。
B．甲文描述太学生们学习条件的优越，和自己年轻时学习的艰苦情形进行对比，用事实说话，很好的表达了劝学的目的。
C．乙文在记叙贾逵勤学的过程中，穿插了姐弟的对话，虽使行文生动而不呆板但与文章主题关联不大。
D．甲乙两文中，作者皆是家贫嗜学，乐以忘忧。两者的学习态度都值得后学推崇与借鉴。
15．(4分)翻译下面的句子。
①先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
②或云：“贾逵非力耕所得，诵经舌倦，世所谓舌耕也。”
六、现代文阅读（共17分）
（本题6分）（25-26九年级下·四川南充·阶段检测）阅读《机器人为什么要“更像人”》一文，回答以下小题。
机器人为什么要“更像人”
张立华
①从搬东西、做家务，到跳舞、跑步甚至“练功夫”，越来越多机器人朝“更像人”的方向发展。有人好奇，为什么要把机器人做成人的模样？
②首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。
③人形机器人向人类学习的“第一课”，是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式、快速掌握基础动作，比如拿起水杯、开门、行走等。然后再通过强化学习，进一步打磨动作细节。这样的学习训练成本更低，效率更高。
④其次，人形机器人与社会生活的适配度更高。我们日常生活中的大多数物品、设施和空间，都是按照人体比例和使用习惯设计的，机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境。
⑤凭借类似人手的灵巧结构和先进的控制技术，人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。比如使用螺丝刀、键盘、钻头等常用工具，完成开关阀门、物体装配等精细动作，还能平稳处理易碎物体。这种高度适应能力，使得人形机器人在社会任务中更加得心应手。
⑥机器人设计成人形，还能更好地与人社交。它们的类人外表不仅让我们感到亲切，也是精心设计的交流接口，比如具备“视线”指向功能的头部、具有表达性的手势和手臂动作等，都让我们能更直观地“读懂”它的意图。
⑦我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号，所以当人形机器人向我们点头、伸手、微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。相反，一个六足机器人伸出“机械足”，人们往往弄不清楚它的意图。在这方面，人形机器人可以用更自然、更友好的方式和人类相处。
⑧当然，人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”。它既是一种仿生人类结构，更是连接人工智能与社会生活的桥梁。未来，人形机器人或许会像手机一样，成为随处可见的智能工具，而在这条“进化之路”上，我们是使用者，更是塑造者。
（选自《人民日报》，有删改）
16．(2分)下面的说法不符合原文意思的一项是（ ）
A．仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。
B．人形机器人是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式。
C．我们点头、伸手、微微前倾时，人形机器人会下意识地回应我们的动作。
D．人形机器人是一种仿生人类结构，是连接人工智能与社会生活的桥梁。
17．(2分)下面对文中画线句子使用的说明方法及作用的分析，正确的一项是（ ）
A．使用分类别的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。
B．使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。
C．使用分类别的说明方法，说明人形机器人可以完全替代人类完成社会任务。
D．使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完全替代人类完成社会任务。
18．(2分)下面对本文的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．文章用疑问句作为标题，既明确了说明内容，又容易引起读者的阅读兴趣。
B．第④段加点词“大多数”，体现了说明文语言准确、严密的特点。
C．第⑥段主要介绍了机器人设计成人形，能更好地与人社交。
D．本文是以分总的结构，按照逻辑顺序进行说明。
（本题11分）（25-26九年级下·湖南邵阳·阶段检测）蹚过冰河的粮食
徐全庆
①后来，已经成为开荒模范的王怀仁，在向别人介绍经验时，第一句话总是：“我是从看到陈团长背粮过延河后开始变得像个人的。”
②在那之前，他是个游手好闲的人。那时候，大家也不叫他王怀仁，叫他“坏人”。他妈有时恨极了，指着鼻子骂他：“你天天吃了睡、睡了吃，还会干啥？”
③他爹死得早，娘一个人拼死拼活地干，还是有上顿没下顿的。娘的眉头皱得像枣树皮，从来没有舒展过。他却不愁，吃过饭，找个墙根儿一躺，眯着眼晒太阳，或者找人聊天，但没人愿意和他聊。很多时候，人家聊得好好的，他一去，就都散了。他就冲着他们的背影骂：“啥意思嘛，真把老子当坏人了？”
④他第一次见到陈团长是在一个下雪天。家里又揭不开锅了，娘让他去二姨家借粮食。二姨家不远，走路也就两袋烟的工夫，但他不想去。娘铁了心让他去：“不去，咱娘儿俩就都饿死算了。”娘还说：“我实在没脸去你二姨家借粮食了。”他也没脸去，他怕二姨父一个白眼接一个白眼地斜他。
⑤拗不过娘，他只好不情不愿地缓缓向二姨家挪步。这时突然下起了雪，雪花漫天飞舞。这要是白面该多好，就不用去二姨家了。他在路边的石头上坐下来，任雪花落在头上、身上。他知道，下雪了，二姨父肯定在家呢。
⑥这个时候他就看到了陈团长和他的兵。陈团长也看到了他，问他一个人坐在雪地里干什么。他不认识陈团长，但他不怕他们，因为他知道，这一批开进来的是八路军，八路军不欺负老百姓。“要饭”，他没好气地答，“家里没吃的了。”陈团长把一个战士身上的半口袋东西拎给他。他一摸就知道，那是苞谷。那战士说：“团长，咱也没粮食了。”陈团长摆摆手，示意那战士不要再说了，然后问他：“你叫什么名字？”他想了一会儿才想起自己叫王怀仁。
⑦他很庆幸不用去看二姨父的脸色了，又后悔不该把名字告诉他们，或许他们会找他还粮食，甚至要求他还得更多。哪有部队不向老百姓要粮饷的呢？他因此不安起来。
⑧几天之后，他再次见到了陈团长。这次是在延河里。
⑨前几天还被冻得结结实实的延河化冻了，河面上的碎冰在河水的冲击下发出哗啦哗啦的声音。天哪，河里居然有人，很多人！每人肩上都扛着一个硬挺挺的口袋，口袋上搭着鞋和裤子。他们穿着裤衩在涉水过河。走在最前面的那人不时回头喊道：“同志们，速度要快！”是陈团长。寒风呼呼地吹着，他似乎听到了陈团长上下牙打架的声音。他觉得自己仿佛也在水中，刺骨的寒意瞬间从小腿袭遍全身，他禁不住打了个哆嗦。
⑩他呆呆地看着他们上了岸。陈团长让大家放下肩上的东西，光着脚在雪地上跑步。直到身上跑出了热气，他们才穿上衣服，扛起口袋重又上了路。后来，他才知道，他们肩上扛的是粮食，是从三百里外的延河县一步一步背回来的粮食。
⑪一连几天，他总是想起陈团长背着粮食涉水过河的情景。每次想起，还是会不由自主地打个哆嗦。“艰难的粮食！”他不由感叹。
⑫第三次见到陈团长是在他家里。陈团长是来给他家送粮食的。陈团长说：“我估摸着，上次送给你的苞谷应该吃完了。”
⑬粮食不多，却很沉。沉得他怎么都拎不动。陈团长走后，他看着那一小袋粮食号啕大哭。
⑭“从那以后，我开始跟着陈团长开荒，”他说，“我很高兴，大家开始叫我‘王怀仁’了。”
（选自《小小说选刊》，有删改）
19．(2分)下列对文章内容的相关分析，错误的一项是（ ）
A．文章采用倒叙的记叙顺序展开故事情节，激发了读者的阅读兴趣。
B．第⑤段“拗不过娘，他只好不情不愿地缓缓向二姨家挪步”中，“缓缓”“挪”塑造了王怀仁内心敏感、自尊心极强的人物形象。
C．第⑪段“每次想起，还是会不由自主地打个哆嗦”，突出了天气的寒冷，侧面体现了八路军坚强不屈和不怕困难的品质。
D．村民对王怀仁的轻视和陈团长对王怀仁的热忱形成鲜明的对比，体现了八路军关心百姓的高贵品质。
20．(3分)请从人物描写方法的角度赏析第⑤段中画横线的句子。
21．(3分)第⑬段“粮食不多，却很沉。沉得他怎么都拎不动”中的“沉”意味深长，请简要分析其妙处。
22．(3分)读了这篇文章后，小明认为文章题目改为《王怀仁的变化》更好。小华不赞同，觉得《蹚过冰河的粮食》要更妙。请你替小华说说《蹚过冰河的粮食》有何妙处。
七、整本书阅读（共10分）
（本题10分）（25-26九年级下·湖北黄石·阶段检测）班级拟根据下面三个名著片段拍摄短视频，以助力同学们精准捕捉名著中人物命运转折的关键瞬间。
【片段一】
祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。
祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。
——《骆驼祥子》
【片段二】
范进辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”因向几个同案商议，瞒着丈人，到城里乡试。出了场，即便回家。家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。
——《儒林外史》
【片段三】
“我跟你说，我非走不可！”简·爱有点生气地反驳道，“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗？你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器？你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗？你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！”
——《简·爱》
23．(2分)结合原著相关内容，同学们对三个人物形象进行分析，不正确的一项是（ ）
A．祥子积蓄被敲诈、范进饿着肚子赶考、简·爱宣称“非走不可”，三个情节都推动了主人公命运的转折。
B．祥子“心要裂开”却无力反抗，体现其内心的绝望；范进不顾家人饥饿赶考，体现其功名狂热；简·爱宣称“我跟你一样有灵魂”，体现其追求平等的精神。
C．祥子的悲剧源于封建社会底层困境；范进的异化源于科举制度毒害；简·爱的反抗源于等级社会对女性的压迫。
D．三则材料刻画祥子、范进、简·爱人物形象，分别以动作描写、心理描写、语言描写为主来表现各自性格特点。
24．(2分)同学们设计【片段三】中简·爱的人物台词朗读处理，不符合人物情感的一项是（ ）
A．“我非走不可！”——“非”字重读，语调坚定，表现简·爱不可动摇的决心。
B．“你认为我……你认为我……你认为我……？”——语速渐快，语调上扬，突出对不平等看待的愤怒质问。
C．“你以为因为我穷、低微、不美、矮小……”——“穷、低微、不美、矮小”用平缓低沉的语调叙述，以表现简·爱的自卑。
D．“我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！”——“一样”“完全”应重读，语调有力，强调精神的完全平等。
25．(3分)摄影组对片段一的镜头拍摄产生分歧。小雨主张用特写镜头聚焦祥子“哆嗦的手”，小雯主张用全景镜头展示“洒在地上的钱”。你赞同谁的观点？请结合“知识卡片”谈谈你的理解。
知识卡片：
特写——拍摄人像的面部或被摄对象的局部，强调细节和情感。
全景——展示人物全身或场景全貌，强调环境与人物关系。
26．(3分)片段二被改编为脚本时，编剧添加了一句旁白：“其实，范进的选择是无奈之举”，你认同这一表述吗？请结合整本书阅读阐述理由。
八、写作（共50分）
27．（本题50分）（25-26九年级下·湖北黄石·阶段检测）在人生的旅途中，取与舍的抉择贯穿始终。取，是勇往直前的追求；舍，是权衡之后的智慧。面对“取”与“舍”的选择，就像十字路口的指示牌，悄然改变着我们前行的方向。有人因果断的“取”而收获璀璨，有人因清醒的“舍”而柳暗花明。
你是如何在取舍的矛盾中找到平衡，书写属于自己的精彩篇章的呢？请从下列两项任务中选择一项写一篇作文。
任务一：在你的成长经历中，是否也曾面临过艰难的“取”与“舍”？请以“取舍之间”为题，写一篇记叙文。要求：①内容具体，有真情实感，写出内心的感悟；②文中不可出现真实的人名、校名、地名。③不少于600字。
任务二：面对“鱼”和“熊掌”，孟子说：“二者不可得兼，舍生而取义者也”。有人认为“舍”是一种人生智慧，也有人认为“有舍未必有得”。请以“说取舍”为题，写一篇议论文。要求：①观点明确，论证充分；②可结合古今中外事例；③不少于600字。
试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页）
试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页）
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2026-2027学年九年级下册语文单元自测
第一单元·基础自测
建议用时：120分钟，满分：100分
一、积累运用（共11分）
（本题11分）（25-26九年级下·山东临沂·阶段检测）为了呼吁大家关注海外流失文物，九年级一班开展“文物回归，传承文明”主题实践活动。小语搜集到以下资料，请你帮其完成以下题目。
2026年4月13日，法国国民议会全票通过文物归还法案草案，为简化殖民时期非法获取文物的返还程序提供了法律依据，也为中国流失文物的回归带来了曙光。近代中国国力（衰弱/薄弱），因此屡遭列强掠夺。1860年，英法联军火烧圆明园，这座（鬼斧神工/巧夺天工）的皇家园林惨遭焚毁，昔日雕梁画栋、金碧辉煌的亭台楼阁化为焦土，园内文物被劫掠一空。从圆明园的奇珍异宝被肆意劫掠，到敦煌经卷被非法盗取，再到各类文物被走私出境，每一件流失文物，都是民族伤痛的见证。这些文物，真实记录着华夏历史的（变迁/迁徙），镌刻着中华民族的记忆。近年来我国通过外交协商、法律追索、民间捐赠等多种途径，（处心积虑/殚精竭虑）地推动流失文物回归工作。
一件件承载着华夏文明记忆的文物回归祖国，不仅修复了中华民族的历史记忆，慰藉了国人的心灵，更彰显了祖国日益强盛的综合国力。我辈青年应当传承中华文明，铭记历史，争取流失文物早日回归。
1．(2分)对于文稿中加点的字词，下列说法完全正确的一项（ ）
A．“雕梁画栋”的“梁”是指房梁，它还可以组词“黄梁美梦”“栋梁之材”。
B．“镌刻”的“镌”读juān，它和形近字“隽永”的“隽”读音不同。
C．“承载”的“载”读音是“zǎi”，它和“记载”的“载”读音相同。
D．“慰藉”的“藉”读音是jí，它还可以组词“户藉”“狼藉”。
2．(2分)请你结合语境，体会近义词的微妙。依次为文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ）
A．衰弱 巧夺天工 变迁 殚精竭虑
B．薄弱 鬼斧神工 变迁 处心积虑
C．衰弱 鬼斧神工 迁徙 殚精竭虑
D．薄弱 巧夺天工 迁徙 处心积虑
3．(1分)文段中画线句子有语病，请你写出修改后的句子。
4．(2分)为了更深入地了解文物流失的历史，班委计划邀请历史老师开展一场专题讲座。下面是他们草拟的邀请函，其中有一处语言表达不得体，一处标点使用错误，请你找出来并给出修改意见。
尊敬的历史老师：
您好！为引导同学们关注海外流失文物背后的历史故事，深入理解文物承载的文明记忆，我班将于2026年5月26日下午三点，在教室举办《文物载史，薪火相传》专题讲座。您深耕历史教学多年，我们诚挚邀请您担任本次讲座的主讲老师，为同学们答疑解惑，请您务必准时参加。
实验中学九年级一班班委会
2026年5月20日
（1）语言表达不得体方面：___________________
（2）标点使用错误方面：____________________
5．(2分)小语听完讲座后了解到，故宫博物院珍藏着大量国宝级文物。查阅资料时其被故宫博物院的标识深深吸引。请你观察徽标，结合构成元素说说它的设计寓意。
故宫博物院标识整体为“宫”字变形，“宫”字上方一点取自“海水江牙纹”与“玉璧”。中间两个“口”，下方不封口，配有中英文“故宫博物院”字样。
6．(2分)活动最后，文字组同学根据本次实践活动拟写了一个上联，请你帮忙选出最匹配的下联。（ ）
上联：百年国耻宝器流离归故土
A．万里河山薪火赓续谱新曲
B．九州盛景重现瑰宝沐国风
C．万众一心文化繁荣续华章
D．千载文明薪火相传耀中华
【答案】1．B 2．A 3．一件件承载着华夏文明记忆的文物回归祖国，不仅慰藉了国人的心灵，更修复了中华民族的历史记忆，彰显了祖国日益强盛的综合国力。 4． “请您务必准时参加”改为“诚邀您拨冗莅临” 书名号《》改为引号“” 5．故宫标识以“宫”字为主体，“海水江牙纹”与“玉璧”元素象征皇家气度与文化底蕴；两个“口”字寓意故宫是文化交流的窗口，下方不封口象征开放包容，整体彰显故宫的文化传承与开放姿态。 6．D
【详解】1．A.应是“黄粱一梦”，“粱”指小米，而非“黄梁美梦”；
C.承载（zài），记载（zǎi），两个“载”读音不相同；
D.慰藉中“藉”读jiè，并非jí；且正确写法是“户籍”，不是“户藉”；
2．第一空，衰弱：（国家、力量、身体等）由强转弱。薄弱：多指基础、环节、意志等不坚固、不扎实。此处用来形容近代国家国力由强盛走向衰败，应选：衰弱。
第二空，巧夺天工：专指人工的技艺精巧绝妙，胜过天然。鬼斧神工：多用来形容大自然景物、造化的神奇，不能用于人工建筑。圆明园是人工修建的皇家园林，应选：巧夺天工。
第三空，变迁：指事物、历史、时代等发展变化。迁徙：一般用来形容人、动物从一个地方搬迁到另一个地方。此处搭配“华夏历史”，应选：变迁。
第四空，殚精竭虑：褒义词，指用尽全部精力去做某事。处心积虑：贬义词，指费尽心思谋划做坏事。此处形容我国全力推进文物回归的正向努力，应选：殚精竭虑。
3．原句存在语序不当的问题，逻辑顺序应该由浅到深：先慰藉国人心灵，再修复中华民族的历史记忆，最后彰显国家综合国力。
故改为：一件件承载着华夏文明记忆的文物回归祖国，不仅慰藉了国人的心灵，更修复了中华民族的历史记忆，彰显了祖国日益强盛的综合国力。
4．（1）“务必准时参加”带有命令、强制的语气，不符合邀请函礼貌谦逊的语体要求，应改为“诚挚邀请您拨冗莅临本次讲座”（也可改为“恳请您抽空前来为同学们分享讲解”）。
（2）书名号一般用于书籍、报刊、影视、乐曲等文艺作品名称，讲座属于活动主题，不能使用书名号，需要把书名号《》改为双引号“”。
5．整体造型：标识整体是汉字“宫”的变形，直观点明故宫的皇家宫殿属性，将传统汉字美学与建筑特征融为一体，极具中式文化韵味。
顶部元素：上方一点融合玉璧、海水江牙纹元素，玉璧是古代礼器，象征吉祥、珍贵，代表故宫珍藏无数国宝文物；海水江牙纹是传统皇家纹样，既彰显恢弘的皇家气度，也寓意中华文明源远流长、绵延不息。
中间两个“口”：形似故宫的两扇宫门，既呼应宫殿建筑特色，也寓意故宫是展示中华传统文化、面向大众的文化窗口，承担着文明展示、文化传播的使命。
下方不封口设计：寓意故宫打破封闭，以开放包容的姿态面向世界，不断开展中外文化交流，让中华优秀传统文化走向全球。
中英文字样搭配：既立足本土文化传承，又面向国际传播，体现故宫传承中华文明、向世界讲好中国故事的使命。
6．上联：百年国耻（偏正短语）宝器流离（主谓短语）归故土（动宾短语），尾字“土”（tǔ），仄声。
A.万里河山（偏正短语）薪火赓续（主谓短语）谱新曲（动宾短语），尾字“曲”（qǔ），仄声，不符合仄起平收要求，排除；
B.九州盛景（偏正短语）重现瑰宝（动宾短语）沐国风（动宾短语），内部短语结构与上联不匹配，排除；
C.万众一心（主谓短语）文化繁荣（主谓短语）续华章（动宾短语），首处短语结构和上联“百年国耻”（偏正）不对应，排除；
D.千载文明（偏正短语）薪火相传（主谓短语）耀中华（动宾短语），尾字“华”（huá），平声；短语结构与上联一一对应，内容围绕文明传承、文物回归的家国主题，契合活动主旨。
二、综合性学习（共6分）
7．（本题6分）（25-26九年级下·江苏宿迁·阶段检测）班级开展“发扬红色精神”的综合性学习活动，你参与其中。
(1)一位同学要给这次活动拟一副对联，以表达当代青少年学习长征精神的热情，但只拟好了上联，请你选用下列短语写出下联。
备选短语：时代先锋 看今朝 兢兢业业 谋新篇 齐奋斗 青春少年 继往开来 盼未来 勇争先
上联：忆往昔革命前辈开天辟地创伟业 下联：_______
(2)同学们来到红色革命纪念馆，在革命文物展区（部分文物如下图）驻足沉思。请仿照示例在展区留言簿上写下一句话，向革命先辈致敬。
示例：每一件文物，都是一曲荡气回肠的精神赞歌。
(3)活动中，班长播放了《我的长征》节目片段，一批志愿者沿着当年红军长征的路线徒步前进，体验长征。同学们针对“重走长征路有没有意义”这一辩题展开辩论。有同学说：“这个活动没有意义。时代不同了，何必再吃那些苦？况且，这一班人徒步西行北上，大张声势，纯属作秀！”请联系生活实际，对以上话语进行反驳。
【答案】(1)看今朝青春少年继往开来谋新篇
(2)示例一：每一行字迹，都是一段永不褪色的初心见证。
示例二：每一次聚焦，都曾为胜利指引前行的方向。
示例三：每一道磨损痕迹，都刻着革命征途的坚定足迹。
(3)示例：这种看法太过片面。时代变了，但长征精神永不过时，体验长征历程能让我们懂得幸福生活来之不易。所谓“作秀”更是误解，大家结伴前行，是用实际行动铭记历史、磨炼品格，这份经历对我们成长大有裨益。
【详解】（1）上联：忆往昔/革命前辈/开天辟地/创伟业。可拆分其结构为：三字动宾短语（指向时间）+四字偏正短语（指向人物）+四字并列短语（指向行为）+三字动宾短语（指向行为成果）；下联要求与之结构一致，内容呼应，紧扣“青少年学习长征精神、传承红色精神”的主题，且要符合仄起平收的原则。
三字动宾短语（指向时间）：备选中“看今朝”与“忆往昔”对仗工整，都指向时间，内容上紧扣“当代”；
四字偏正短语（指向人物）：备选中“青春少年”与“和“革命前辈”对仗工整，都指向人物，内容上贴合题干“当代青少年”；
四字并列短语（指向行为）：备选中“继往开来”与“开天辟地”对仗工整，表意承接传承精神，契合红色主题；
三字动宾短语（指向行为成果）：备选中“谋新篇”与“创伟业”对仗工整，意境呼应，且“篇”为平声，符合仄起平收的原则。
因此下联为：看今朝青春少年继往开来谋新篇。上联追忆先辈伟业，下联抒写当代少年传承精神、奋进新时代的志向，贴合活动主题。
（2）这道仿写题的核心是“以物喻志，借文物致敬先辈”，作答时需紧扣图片里三件文物的特点，仿照示例“每一件文物，都是……”的句式，用比喻手法传递敬意：陈毅题词，可抓住“墨迹/字迹”，关联信念、初心、呐喊等意象，突出文字承载的革命精神；叶挺使用过的望远镜，可抓住“瞭望/聚焦”，关联战场指挥、曙光指引、胜利方向等场景，体现先辈的智慧与担当；战士使用过的公文箱，可抓住“承载/磨损痕迹”，关联家国重任、征途足迹、使命坚守等内涵，展现革命征程的艰辛与坚定。
示例一：每一幅题词，都是一声穿越时空的信念呐喊。
示例二：每一台望远镜，都曾凝望过黎明将至的曙光。
示例三：每一只公文箱，都曾承载过家国重任的滚烫重量。
（3）本题要求反驳错误观点，作答可分三个角度切入：一是点明重走长征路并非单纯吃苦，而是感悟长征精神、锤炼意志；二是结合当下生活，说明如今仍会遭遇学习、生活中的各类困难，长征精神依旧有现实价值；三是驳斥“作秀”的说法，指出集体徒步体验是亲身感悟历史、传承红色文化的有效方式，并非刻意张扬，说理要贴合学生身份，语言有理有据。
示例：我不认同这种说法。重走长征路不是刻意吃苦，而是切身感受先辈的坚守。如今我们虽身处和平年代，但学习、成长中总会遇到挫折，长征里的坚韧与勇气能帮我们直面困难。集体徒步是用心感悟历史、传承精神，绝不是作秀。
三、默写（共8分）
8．（本题8分）（25-26九年级下·江苏宿迁·阶段检测）按要求填写相应语句。
星辰大海，征途在前，责任如灯，照亮每一个出发的脚步。
有这样一种责任，心系苍生，勇于担当。文天祥面对国破家亡，宁死不降，以“人生自古谁无死？①____________。”（《过零丁洋》）的呐喊，诠释了责任的重量。杜甫目睹茅屋为秋风所破，仍心怀天下寒士，疾呼“安得广厦千万间，②____________。”（《茅屋为秋风所破歌》）。
有这样一种责任，坚守本心，虽难不弃。李白直面困境，坚定前行：“③____________，直挂云帆济沧海。”（《行路难（其一）》）木兰替父从军，肩负保家卫国之责：“④____________，关山度若飞”（《木兰诗》）。
有这样一种责任，忠诚坚守，至死方休。李贺将士用热血与刀剑践行“忠诚至死”的誓言：“⑤____________，⑥_____________。”（李贺《雁门太守行》）陆游晚年仍心系国家，叙说心志：⑦____________，⑧____________。”（《十一月四日风雨大作》）用衰老之躯扛起“匹夫有责”的担当。
责任如春雨，润物无声却力量绵长，引领我们在人生路上坚定前行！
【答案】 留取丹心照汗青 大庇天下寒士俱欢颜 长风破浪会有时 万里赴戎机 报君黄金台上意 提携玉龙为君死 僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“丹、汗、庇、俱、戎、携、僵、哀、戍”等字词容易写错。
四、诗歌阅读（共8分）
（本题8分）（25-26九年级下·江苏宿迁·阶段检测）阅读下面的古诗，回答问题。
晚晴
王相①
雨气忽吹散，寒光上远林。
夕阳明鸟背，秋水澹人心。
野碓②连村急，疏钟隔寺沉。
回头山月吐，谁为荐鸣琴？
【注】①王相，清中期宿迁学者、诗人。②碓（duì），一种舂谷物石器。
9．(2分)诗的最后两句“回头山月吐，谁为荐鸣琴？”表达了诗人怎样的情感？请结合全诗简要分析。
10．(3分)分析“野碓连村急，疏钟隔寺沉”一句在描写景物时的表达效果。
11．(3分)在给这首诗的颔联“夕阳明鸟背，秋水澹人心”配乐时，小徐选了《二泉映月》，你觉得是否合理？请简要说明理由。
【答案】9．示例：诗歌先描摹雨歇林明、夕阳秋水、村碓疏钟的清幽晚晴之景，诗人沉浸在恬淡山野风光中。尾句见山月初升，心生抚琴之意，一问“谁为荐鸣琴”，表达出诗人沉醉山水的悠然闲适，以及渴望寻得知音、同赏美景、共赏雅乐的期盼之情。 10．示例：此句采用视听结合、远近结合、动静相衬的写法，以碓声、钟声两种声响写景。近处村间碓声急促，尽显乡间生活气息；远处寺钟稀疏低沉，渐次消散，营造出清幽宁静的氛围。远近、急缓的声响相互映衬，丰富了景物层次，勾勒出恬淡悠远的乡村晚景。 11．示例：不合理。颔联描绘出夕阳映飞鸟、秋水清澄明净的画面，意境清朗优美，流露着诗人闲适恬淡、悠然自得的心境。《二泉映月》曲风凄婉悲凉，满含愁苦与哀伤，情感基调沉郁，和诗句清幽恬淡的意境、安然舒缓的情绪相悖，二者无法相融，所以该选择不合适。
【导语】此诗描绘雨后天晴的山野晚景，由远林夕光、飞鸟秋水，到村碓钟声，画面层次分明，意境清幽恬淡。诗人先沉醉于宁静乡景，心境安然。末句由景生情，借月下思知音、欲抚琴无人赏的感慨，于悠然景致中透出知音难觅的淡淡孤寂。
【详解】9．全诗铺绘了雨散天清、夕照林野、村碓劳作、古寺传钟的乡村晚晴图景，景致清幽平和，诗人沉醉于山野晚景，悠然自得。蓦然回首，山间明月悄然升起，清寂夜色更添雅致，诗人心生抚琴雅兴，发问有谁能一同品赏琴音、共赏此景，以问句委婉道出渴望知音相伴、同享山水雅趣的心境，景的清幽与内心的期许相融，尽显闲逸中对知己相伴的期盼。
10．此句的意思为：村村相连的舂碓声响此起彼伏、急促不停，远处寺院传来的稀疏钟声，隔着层叠山林渐渐低沉、消散。
这一联运用视听结合与动静相衬的手法，选取乡村特有的野碓、古寺钟声两种声响入笔，先写近处村落里舂粮的碓声繁密急促，是鲜活热闹的人间动静，再写远方寺院飘来的钟声稀疏低沉，缓缓隐入暮色，一近一远、一急一缓形成鲜明对比；两种声音交织，勾勒出晚晴时分乡村山野的生活图景，既写出乡间烟火气息，又借沉缓钟声渲染出环境的清幽静谧，让画面层次丰富、意境悠远。
11．此句的意思是：夕阳的余晖洒落在飞鸟的羽翼之上，熠熠生辉；澄澈明净的秋水，涤荡心绪，使人内心变得恬淡平和、悠然宁静。
颔联两句先绘实景，夕阳、飞鸟、秋水构成一幅清朗明丽、空灵雅致的暮秋图景，光影灵动，景致清新悠远；再由景入情，借秋水的宁静喻指内心，传递出诗人沉醉山水、安然自得、心境冲淡平和的状态，整体意境明快清幽、舒缓闲适。《二泉映月》以二胡为主奏，旋律低沉哀婉、缠绵凄怆，乐曲背后饱含身世坎坷的悲苦、落寞与幽怨，整体氛围沉郁悲凉。乐曲的情感基调、意境氛围，和诗句明朗恬淡、悠然自在的景致与心境反差极大，风格完全不匹配，因此选择并不合理。
五、文言文阅读（共10分）
（本题10分）（25-26九年级下·四川南充·阶段检测）阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
（宋濂《送东阳马生序》）
【乙】
贾逵①年五岁，明惠过人。其姊韩瑶之妇，嫁瑶无嗣，而归居焉，亦以贞明见称。闻邻中读书，旦夕抱逵隔篱而听之。逵静听不言，姊以为喜。至年十岁，乃暗诵《六经》。姊谓逵曰：“吾家贫困，未尝有教者入门，汝安知天下有《三坟》《五典》而诵无遗句耶？”逵曰：“忆昔姊抱逵于篱间，听邻家读书，今万不遗一。”乃剥庭中桑皮以为牒②，或题于扉屏③，且诵且记，期（jī）年，经文通遍。
于闾（lǚ）里④每有观者，称云振古⑤无伦。门徒来学，不远万里，或襁（qiǎng）负⑥子孙，舍于门侧，皆口授经文。赠献者积粟盈仓。或云：“贾逵非力耕所得，诵经舌倦，世所谓舌耕也。”
（《贾逵勤学》）
【注】①贾逵（30—101）：东汉经学家、天文学家。其父贾徽跟随大学者刘献学习儒家经传，造继父业，曾任侍中、左中郎等职；②牒：供写字用的竹片、木片。③扉屏：门扇和屏风；④闾里：里巷。间，里巷的门；⑤振古：自古；⑥襁负：用布带子把小儿束在背上。
12．(2分)下列各项加点字解释不正确的一项是（ ）
A．四支僵劲不能动 支：同“肢”，肢体 B．略无慕艳意 略无：完全没有
C．未尝有教者入门 教：请教 D．赠献者积粟盈仓 盈：充满
13．(2分)下列各项中加点文言虚词的含义和用法相同的一项是（ ）
A．家贫，无从致书以观 亦以贞明见称 B．或遇其叱咄 或题于扉屏
C．以衾拥覆，久而乃和 乃剥庭中桑皮以为牒 D．烨然若神人 不知口体之奉不若人也
14．(2分)下列各项中说法错误的一项是（ ）
A．甲文是一篇赠序，赠序有别于书序与宴饮序，这类文体在赠人以言的同时，也往往抒发了作者的某些情志或心怀。
B．甲文描述太学生们学习条件的优越，和自己年轻时学习的艰苦情形进行对比，用事实说话，很好的表达了劝学的目的。
C．乙文在记叙贾逵勤学的过程中，穿插了姐弟的对话，虽使行文生动而不呆板但与文章主题关联不大。
D．甲乙两文中，作者皆是家贫嗜学，乐以忘忧。两者的学习态度都值得后学推崇与借鉴。
15．(4分)翻译下面的句子。
①先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
②或云：“贾逵非力耕所得，诵经舌倦，世所谓舌耕也。”
【答案】12．C 13．B 14．C 15．①前辈道德声望高，向他求教的门人弟子挤满了他的屋子，他从未把言辞和脸色稍微变得温和一些。
②有人说：“贾逵的粮食不是靠自己种地得到的，而是靠讲经书讲得唇焦口燥得到的。就是世人说的以舌代耕啊。”
【详解】12．本题考查文言实词。
C.句意为：从没有教书先生进咱们家门。教：把知识和技能传授给别人。句中指教书。
故选C。
13．本题考查一词多义。
A.连词，来/介词，凭借；
B.均为代词，“有时”；
C.副词，才/副词，于是，就；
D.动词，像/动词，如；
故选B。
14．本题考查内容理解和辨析。
C.“但与文章主题关联不大”错误，乙文穿插姐弟的对话，侧面托出贾逵读书刻苦勤奋；
故选C。
15．本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（1）句重点词语：先达：有道德有学问的前辈。德隆望尊：道德声望高。望，声望，名望。隆：高。门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人、弟子，学生。填，充。这里是拥挤的意思。稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。辞色，言语和脸色。色：脸色。
（2）句重点词语：或云：有人说。非力耕所得：不是靠自己种地得到的。诵经舌倦：讲经书讲得唇焦口燥。谓：说。
【点睛】参考译文：
甲
我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅馆，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
乙
贾逵五岁的时候，就聪明过人。他的姐姐是韩瑶的妻子，出嫁以后没有孩子，便被休回到娘家来住，她也因为贞节和聪明被人称赞。听到邻家读书，她每天早晚都抱着贾逵隔着篱笆墙来听。贾逵安静地听着不说话，姐姐也因此感到高兴。贾逵到十岁时，就能背诵《六经》了。姐姐问贾逵说：“咱们家贫穷，从没有教书先生进咱们家门，你怎么知道天下有《三坟》《五典》这些古书而又能背诵得一句不漏呢？”贾逵回答说：“回忆过去姐姐抱我在篱笆间，听邻居家里读书，现在还一句不漏的全记得。”他就剥下院中桑树的皮，用它当纸来写字，有时把字写在门扇上，屏风上，这样一边念一边记，一年的工夫，经书的文字便全部通晓了。
在他住家的街巷里，每当人们看到他刻苦好学，都称赞他是亘古以来也无与伦比的。后来许多学生来向他求教，有的不以万里为远，有的背着孩子住到他的家门附近，贾逵就一一亲口教授他们经书。学生给他一些粮食作为学费，积累起来都装满粮仓。有人说：“贾逵的粮食不是靠自己种地得到的，而是靠讲经书讲得唇焦口燥得到的。就是世人说的以舌代耕啊。”
六、现代文阅读（共17分）
（本题6分）（25-26九年级下·四川南充·阶段检测）阅读《机器人为什么要“更像人”》一文，回答以下小题。
机器人为什么要“更像人”
张立华
①从搬东西、做家务，到跳舞、跑步甚至“练功夫”，越来越多机器人朝“更像人”的方向发展。有人好奇，为什么要把机器人做成人的模样？
②首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。
③人形机器人向人类学习的“第一课”，是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式、快速掌握基础动作，比如拿起水杯、开门、行走等。然后再通过强化学习，进一步打磨动作细节。这样的学习训练成本更低，效率更高。
④其次，人形机器人与社会生活的适配度更高。我们日常生活中的大多数物品、设施和空间，都是按照人体比例和使用习惯设计的，机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境。
⑤凭借类似人手的灵巧结构和先进的控制技术，人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。比如使用螺丝刀、键盘、钻头等常用工具，完成开关阀门、物体装配等精细动作，还能平稳处理易碎物体。这种高度适应能力，使得人形机器人在社会任务中更加得心应手。
⑥机器人设计成人形，还能更好地与人社交。它们的类人外表不仅让我们感到亲切，也是精心设计的交流接口，比如具备“视线”指向功能的头部、具有表达性的手势和手臂动作等，都让我们能更直观地“读懂”它的意图。
⑦我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号，所以当人形机器人向我们点头、伸手、微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。相反，一个六足机器人伸出“机械足”，人们往往弄不清楚它的意图。在这方面，人形机器人可以用更自然、更友好的方式和人类相处。
⑧当然，人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”。它既是一种仿生人类结构，更是连接人工智能与社会生活的桥梁。未来，人形机器人或许会像手机一样，成为随处可见的智能工具，而在这条“进化之路”上，我们是使用者，更是塑造者。
（选自《人民日报》，有删改）
16．(2分)下面的说法不符合原文意思的一项是（ ）
A．仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。
B．人形机器人是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式。
C．我们点头、伸手、微微前倾时，人形机器人会下意识地回应我们的动作。
D．人形机器人是一种仿生人类结构，是连接人工智能与社会生活的桥梁。
17．(2分)下面对文中画线句子使用的说明方法及作用的分析，正确的一项是（ ）
A．使用分类别的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。
B．使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。
C．使用分类别的说明方法，说明人形机器人可以完全替代人类完成社会任务。
D．使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完全替代人类完成社会任务。
18．(2分)下面对本文的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．文章用疑问句作为标题，既明确了说明内容，又容易引起读者的阅读兴趣。
B．第④段加点词“大多数”，体现了说明文语言准确、严密的特点。
C．第⑥段主要介绍了机器人设计成人形，能更好地与人社交。
D．本文是以分总的结构，按照逻辑顺序进行说明。
【答案】16．C 17．B 18．D
【导语】这篇说明文围绕“机器人为什么要更像人”展开论述，结构清晰，逻辑严密。文章采用总分总结构，从学习模仿、环境适配、社交互动三个维度阐释人形机器人的优势，最后点明其“为人”的本质目的。作者运用举例、对比等说明方法，语言准确生动，既体现了科技说明文的严谨性，又通过生活化案例增强了可读性。文章标题设问巧妙，正文层层递进，结尾升华主题，展现了人机共生的未来图景。
【详解】16．本题考查辨析内容。
C.根据第⑦段“当人形机器人向我们点头、伸手、微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作”可知，是人类对人形机器人的动作作出回应，而非“人形机器人回应我们的动作”。C项将主客体颠倒，曲解了原文意思，因此不符合文意。
故选C。
17．本题考查分析说明方法及作用。
根据第⑤段画线句“比如使用螺丝刀、键盘、钻头等常用工具……还能平稳处理易碎物体”可知，此处列举了人形机器人完成的具体任务实例，属于举例子的说明方法。其作用是具体说明前文“人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性”这一观点。
A.句中并未分类，而是连续举例。
C.句中并未分类；“完全替代人类”属于无中生有，原文从未提及“完全替代”。
D.“完全替代人类”属于无中生有。
故选B。
18．本题考查内容理解分析。
D.根据文章整体行文结构，第①段以问句引出说明对象“机器人为什么要更像人”，第②—⑦段从“以人为师”“与社会生活适配度高”“更好地与人社交”三个方面分点说明原因，第⑧段总结人形机器人的最终目的是“为人”，并非“分总结构”，而是总—分—总结构；且文章按照“提出问题—分析问题—总结观点”的逻辑顺序说明，选项D中“分总的结构”表述错误。
故选D。
（本题11分）（25-26九年级下·湖南邵阳·阶段检测）蹚过冰河的粮食
徐全庆
①后来，已经成为开荒模范的王怀仁，在向别人介绍经验时，第一句话总是：“我是从看到陈团长背粮过延河后开始变得像个人的。”
②在那之前，他是个游手好闲的人。那时候，大家也不叫他王怀仁，叫他“坏人”。他妈有时恨极了，指着鼻子骂他：“你天天吃了睡、睡了吃，还会干啥？”
③他爹死得早，娘一个人拼死拼活地干，还是有上顿没下顿的。娘的眉头皱得像枣树皮，从来没有舒展过。他却不愁，吃过饭，找个墙根儿一躺，眯着眼晒太阳，或者找人聊天，但没人愿意和他聊。很多时候，人家聊得好好的，他一去，就都散了。他就冲着他们的背影骂：“啥意思嘛，真把老子当坏人了？”
④他第一次见到陈团长是在一个下雪天。家里又揭不开锅了，娘让他去二姨家借粮食。二姨家不远，走路也就两袋烟的工夫，但他不想去。娘铁了心让他去：“不去，咱娘儿俩就都饿死算了。”娘还说：“我实在没脸去你二姨家借粮食了。”他也没脸去，他怕二姨父一个白眼接一个白眼地斜他。
⑤拗不过娘，他只好不情不愿地缓缓向二姨家挪步。这时突然下起了雪，雪花漫天飞舞。这要是白面该多好，就不用去二姨家了。他在路边的石头上坐下来，任雪花落在头上、身上。他知道，下雪了，二姨父肯定在家呢。
⑥这个时候他就看到了陈团长和他的兵。陈团长也看到了他，问他一个人坐在雪地里干什么。他不认识陈团长，但他不怕他们，因为他知道，这一批开进来的是八路军，八路军不欺负老百姓。“要饭”，他没好气地答，“家里没吃的了。”陈团长把一个战士身上的半口袋东西拎给他。他一摸就知道，那是苞谷。那战士说：“团长，咱也没粮食了。”陈团长摆摆手，示意那战士不要再说了，然后问他：“你叫什么名字？”他想了一会儿才想起自己叫王怀仁。
⑦他很庆幸不用去看二姨父的脸色了，又后悔不该把名字告诉他们，或许他们会找他还粮食，甚至要求他还得更多。哪有部队不向老百姓要粮饷的呢？他因此不安起来。
⑧几天之后，他再次见到了陈团长。这次是在延河里。
⑨前几天还被冻得结结实实的延河化冻了，河面上的碎冰在河水的冲击下发出哗啦哗啦的声音。天哪，河里居然有人，很多人！每人肩上都扛着一个硬挺挺的口袋，口袋上搭着鞋和裤子。他们穿着裤衩在涉水过河。走在最前面的那人不时回头喊道：“同志们，速度要快！”是陈团长。寒风呼呼地吹着，他似乎听到了陈团长上下牙打架的声音。他觉得自己仿佛也在水中，刺骨的寒意瞬间从小腿袭遍全身，他禁不住打了个哆嗦。
⑩他呆呆地看着他们上了岸。陈团长让大家放下肩上的东西，光着脚在雪地上跑步。直到身上跑出了热气，他们才穿上衣服，扛起口袋重又上了路。后来，他才知道，他们肩上扛的是粮食，是从三百里外的延河县一步一步背回来的粮食。
⑪一连几天，他总是想起陈团长背着粮食涉水过河的情景。每次想起，还是会不由自主地打个哆嗦。“艰难的粮食！”他不由感叹。
⑫第三次见到陈团长是在他家里。陈团长是来给他家送粮食的。陈团长说：“我估摸着，上次送给你的苞谷应该吃完了。”
⑬粮食不多，却很沉。沉得他怎么都拎不动。陈团长走后，他看着那一小袋粮食号啕大哭。
⑭“从那以后，我开始跟着陈团长开荒，”他说，“我很高兴，大家开始叫我‘王怀仁’了。”
（选自《小小说选刊》，有删改）
19．(2分)下列对文章内容的相关分析，错误的一项是（ ）
A．文章采用倒叙的记叙顺序展开故事情节，激发了读者的阅读兴趣。
B．第⑤段“拗不过娘，他只好不情不愿地缓缓向二姨家挪步”中，“缓缓”“挪”塑造了王怀仁内心敏感、自尊心极强的人物形象。
C．第⑪段“每次想起，还是会不由自主地打个哆嗦”，突出了天气的寒冷，侧面体现了八路军坚强不屈和不怕困难的品质。
D．村民对王怀仁的轻视和陈团长对王怀仁的热忱形成鲜明的对比，体现了八路军关心百姓的高贵品质。
20．(3分)请从人物描写方法的角度赏析第⑤段中画横线的句子。
21．(3分)第⑬段“粮食不多，却很沉。沉得他怎么都拎不动”中的“沉”意味深长，请简要分析其妙处。
22．(3分)读了这篇文章后，小明认为文章题目改为《王怀仁的变化》更好。小华不赞同，觉得《蹚过冰河的粮食》要更妙。请你替小华说说《蹚过冰河的粮食》有何妙处。
【答案】19．B 20．心理描写、动作描写。“这要是白面该多好，就不用去二姨家了”“他知道，下雪了，二姨父肯定在家呢”，直接写出王怀仁内心不想去二姨家、无奈又不得不面对现实的酸楚，表现出他既羞耻心又无助的心理。“坐”这一动作，写出他内心的疲惫、犹豫与无力。 21．“沉”，即“重”的意思。粮食不多，却很沉，所以“沉”不是指粮食的重量。陈团长带领战士运粮不易，却把粮食送给了向来被人看不起的王怀仁。“沉”，体现了陈团长恩情的深重，也反映了王怀仁被陈团长的行为感动。 22．题目新颖，能勾起读者的阅读兴趣；是文章的线索，贯穿全文；概括了文章的主要事件：蹚过冰河来运送粮食；运用象征手法，突出了粮食的来之不易，赞美了陈团长和战士们的顽强坚韧、无私奉献的精神，突出了对王怀仁精神上的触动。
【导语】本文围绕王怀仁由游手好闲到积极开荒、重新做人这一变化过程展开，重点叙述了陈团长三次帮助王怀仁以及带领战士蹚过冰河运粮的故事，塑造了陈团长关心百姓、无私奉献、坚强顽强的革命军人形象，也表现了真情与榜样力量对一个人精神成长的巨大影响，赞美了人与人之间真挚善良的情感。
【详解】19．B.第⑤段“缓缓”“挪”两个词主要表现的是王怀仁因害怕借粮、羞于面对二姨父而产生的犹豫、不情愿和无奈心理，并不能体现其“内心敏感、自尊心极强”。
20．结合第⑤段“这要是白面该多好，就不用去二姨家了”“他知道，下雪了，二姨父肯定在家呢”可知，运用了心理描写，直接写出了王怀仁因家中缺粮，不愿去二姨家借粮，却又不得不面对现实的矛盾心理，表现了他的羞愧、无奈和无助。
结合第⑤段“他在路边的石头上坐下来，任雪花落在头上、身上”可知，运用了动作描写，通过“坐”这一动作，写出了他内心的疲惫、犹豫与无力，也为下文遇见陈团长作铺垫。
21．结合第⑬段“粮食不多，却很沉。沉得他怎么都拎不动”可知，这里的“沉”并非单指粮食本身的重量，而是具有丰富的含义。
结合第⑨—⑩段可知，陈团长和战士们冒着严寒，蹚过冰河，从三百里外一步一步背回粮食，因此“沉”体现了粮食来之不易。
结合第⑫段可知，陈团长自己粮食并不充裕，却主动把粮食送给生活困难的王怀仁，因此“沉”体现了陈团长深厚而真挚的恩情。
结合第⑬—⑭段可知，王怀仁因这袋粮食深受感动，号啕大哭，并从此跟着陈团长开荒、重新做人，因此“沉”也表现了这份恩情在王怀仁心中的分量，反映了他对陈团长的感激与敬佩。
22．标题“蹚过冰河的粮食”新颖独特，将“蹚过冰河”与“粮食”组合在一起，引发读者思考：粮食为什么要“蹚过冰河”？从而设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
标题概括了陈团长和战士们冒着严寒、蹚过冰河运送粮食这一主要事件。全文围绕“粮食”展开叙述，从赠送苞谷、蹚河背粮到再次送粮，粮食贯穿全文，推动了故事情节的发展，是文章的线索。
结合第⑨—⑫段可知，“蹚过冰河的粮食”既指战士们冒着严寒、蹚过冰河背回来的粮食，也蕴含着粮食来之不易的深层含义，象征着陈团长和战士们顽强坚韧、无私奉献、关心百姓的崇高精神。
结合第⑬—⑭段可知，正是这袋蹚过冰河、来之不易的粮食，以及陈团长无私真诚的关爱，深深触动了王怀仁，使他从游手好闲变得勤劳上进，重新赢得大家的认可。标题揭示了真诚关爱能够感化人心、榜样力量能够促使人成长蜕变的主题，也表达了作者对陈团长和战士们高尚品质的赞美。
七、整本书阅读（共10分）
（本题10分）（25-26九年级下·湖北黄石·阶段检测）班级拟根据下面三个名著片段拍摄短视频，以助力同学们精准捕捉名著中人物命运转折的关键瞬间。
【片段一】
祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。
祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。
——《骆驼祥子》
【片段二】
范进辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”因向几个同案商议，瞒着丈人，到城里乡试。出了场，即便回家。家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。
——《儒林外史》
【片段三】
“我跟你说，我非走不可！”简·爱有点生气地反驳道，“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗？你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器？你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗？你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！”
——《简·爱》
23．(2分)结合原著相关内容，同学们对三个人物形象进行分析，不正确的一项是（ ）
A．祥子积蓄被敲诈、范进饿着肚子赶考、简·爱宣称“非走不可”，三个情节都推动了主人公命运的转折。
B．祥子“心要裂开”却无力反抗，体现其内心的绝望；范进不顾家人饥饿赶考，体现其功名狂热；简·爱宣称“我跟你一样有灵魂”，体现其追求平等的精神。
C．祥子的悲剧源于封建社会底层困境；范进的异化源于科举制度毒害；简·爱的反抗源于等级社会对女性的压迫。
D．三则材料刻画祥子、范进、简·爱人物形象，分别以动作描写、心理描写、语言描写为主来表现各自性格特点。
24．(2分)同学们设计【片段三】中简·爱的人物台词朗读处理，不符合人物情感的一项是（ ）
A．“我非走不可！”——“非”字重读，语调坚定，表现简·爱不可动摇的决心。
B．“你认为我……你认为我……你认为我……？”——语速渐快，语调上扬，突出对不平等看待的愤怒质问。
C．“你以为因为我穷、低微、不美、矮小……”——“穷、低微、不美、矮小”用平缓低沉的语调叙述，以表现简·爱的自卑。
D．“我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！”——“一样”“完全”应重读，语调有力，强调精神的完全平等。
25．(3分)摄影组对片段一的镜头拍摄产生分歧。小雨主张用特写镜头聚焦祥子“哆嗦的手”，小雯主张用全景镜头展示“洒在地上的钱”。你赞同谁的观点？请结合“知识卡片”谈谈你的理解。
知识卡片：
特写——拍摄人像的面部或被摄对象的局部，强调细节和情感。
全景——展示人物全身或场景全貌，强调环境与人物关系。
26．(3分)片段二被改编为脚本时，编剧添加了一句旁白：“其实，范进的选择是无奈之举”，你认同这一表述吗？请结合整本书阅读阐述理由。
【答案】23．C 24．C 25．示例一：我赞同小雨（特写镜头）的观点。特写镜头聚焦“哆嗦的手”，能放大祥子内心的痛苦、绝望与不舍。这一细节比满地金钱更能直击人心，让观众看到他希望的彻底破灭。（从“强调细节和情感”角度）
示例二：我赞同小雯（全景镜头）的观点。全景镜头展示“洒在地上的钱”和祥子的“心要裂开”状态，能清晰展现祥子与钱的关系——这是他多年攒下的血汗钱，也是他买车的希望。观众看着钱洒落满地与被碰碎的罐子，能直观感受到环境对个人命运的摧毁。（从“强调环境与人物关系”角度）（能结合知识卡片，言之有理即可。） 26．示例一：不认同。范进的“选择”看似是“无奈”（家里饿了两三天，丈人辱骂），实则源于其内心深处对功名的极度渴望与执念。他早已被科举制度异化，“自古无场外的举人”的心理驱使他宁可挨饿挨骂也要去考，这是一种主动、狂热的追求，而非单纯的无奈。
示例二：认同。范进生活在科举制度根深蒂固的时代，读书人除了科举几乎没有别的出路。他穷困潦倒，被丈人辱骂，生活无望。参加乡试虽有功名心，但也确实是底层知识分子改变命运的唯一途径，从这个角度看，他的选择有着深刻的社会无奈。（观点明确，结合原著内容或社会背景分析，言之有理即可。）
【详解】23．C.根据《骆驼祥子》原著及片段一内容，祥子的悲剧并非仅源于“封建社会底层困境”，更根植于半殖民地半封建旧中国的黑暗社会现实——军阀混战、官僚剥削、底层民众被肆意压迫，这些外部力量不断摧毁他靠拉车买新车的希望；同时，祥子自身“个人主义奋斗”的局限也让他在一次次打击中走向绝望，因此该选项中“封建社会底层困境”的概括未能全面揭示其悲剧的根本原因，表述不准确。
24．C.片段三中简·爱的台词是她在得知罗切斯特已婚真相后，因尊严受辱而发出的激烈抗争，整段话充满了愤怒、不甘与对平等的强烈诉求。其中“你以为因为我穷、低微、不美、矮小……”是简·爱对对方偏见的反驳，并非表现自卑，若用平缓低沉的语调叙述，会弱化她此刻愤怒、不甘的情绪，也不符合她追求平等、维护尊严的人物性格，因此C项的朗读处理不符合人物情感。
25．这道题的核心要求是：结合名著片段内容与“特写”“全景”两种镜头的特点，阐述选择某一镜头的理由。解题的关键在于，必须先明确镜头的定义与作用（特写强调细节和情感，全景强调环境与人物关系），再将镜头特点与片段中祥子的处境、人物情感和命运转折结合起来，做到“镜头特点”“文本细节”“人物情感/主题”三者对应，言之有理即可。
示例一：我赞同小雨（特写镜头）的观点。特写镜头聚焦祥子“哆嗦的手”，能放大这一细节的情感张力：祥子的手不仅是拉车谋生的工具，更是他三年省吃俭用攒钱买车的希望寄托，此刻的“哆嗦”里，藏着被孙侦探敲诈时的恐惧、无力反抗的绝望，以及对买车梦想破灭的不舍。特写镜头将这一细节放大，能让观众直观感受到祥子内心的痛苦与崩溃，直击他命运转折的瞬间，凸显出黑暗社会对底层劳动者的无情压榨。
示例二：我赞同小雯（全景镜头）的观点。全景镜头能同时展现“洒在地上的钱”、被砸碎的瓦罐，以及祥子站在一旁“心要裂开”的状态，清晰呈现出人物与环境的关系：地上的每一枚钱都是祥子拉车流汗攒下的血汗钱，瓦罐是他藏着希望的容器，此刻钱罐破碎、钱币散落，全景镜头能让观众看到祥子的全部世界——他三年的努力、买车的梦想，在孙侦探的强权面前瞬间崩塌，可直观感受到旧社会环境对个人命运的彻底摧毁。
26．这道题的核心要求是围绕“其实，范进的选择是无奈之举”这一表述，结合《儒林外史》的整体阅读内容明确表态并阐述理由。解题的关键在于，必须紧扣“无奈”与“主动”的辩证关系，既结合范进的个人处境、心理动机，又联系科举制度的时代背景，做到观点明确、论据充分：若认同，需从社会制度的压迫、底层文人的生存困境角度分析其“别无选择”的无奈；若不认同，则需从人物自身对功名的狂热执念、被科举异化的精神状态角度，说明这是主动的、狂热的追求而非单纯的无奈。无论哪种观点，都要结合原著细节，将人物选择与时代背景、人物性格结合起来进行分析。
示例一：认同。范进生活在科举制度根深蒂固的时代，科举几乎是底层文人改变命运的唯一出路。他穷困潦倒，被丈人胡屠户肆意辱骂，连基本的温饱都难以维持，家里饿了两三天仍无人接济，生活早已陷入绝境。参加乡试不仅是他对功名的渴望，更是他摆脱底层困境、改变家庭命运的唯一希望。在当时的社会环境下，他没有其他谋生的出路，只能将所有希望寄托在科举上，从这个角度看，他瞒着丈人参加乡试的选择，确实饱含着底层知识分子被时代裹挟的无奈。
示例二：不认同。范进的选择看似是生活所迫，实则源于他内心深处对功名的极度执念。从片段中“自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”这句话的心理活动可以看出，他早已被科举制度异化，将科举视为人生的终极目标，哪怕挨饿挨骂、被丈人羞辱，也不愿放弃一丝考取功名的机会。这种狂热的追求并非被动的无奈，而是他主动选择的人生方向，科举已经成为他精神的支柱，因此这一选择本质上是他对功名的主动、狂热的追逐，而非单纯的无奈之举。
八、写作（共50分）
27．（本题50分）（25-26九年级下·湖北黄石·阶段检测）在人生的旅途中，取与舍的抉择贯穿始终。取，是勇往直前的追求；舍，是权衡之后的智慧。面对“取”与“舍”的选择，就像十字路口的指示牌，悄然改变着我们前行的方向。有人因果断的“取”而收获璀璨，有人因清醒的“舍”而柳暗花明。
你是如何在取舍的矛盾中找到平衡，书写属于自己的精彩篇章的呢？请从下列两项任务中选择一项写一篇作文。
任务一：在你的成长经历中，是否也曾面临过艰难的“取”与“舍”？请以“取舍之间”为题，写一篇记叙文。要求：①内容具体，有真情实感，写出内心的感悟；②文中不可出现真实的人名、校名、地名。③不少于600字。
任务二：面对“鱼”和“熊掌”，孟子说：“二者不可得兼，舍生而取义者也”。有人认为“舍”是一种人生智慧，也有人认为“有舍未必有得”。请以“说取舍”为题，写一篇议论文。要求：①观点明确，论证充分；②可结合古今中外事例；③不少于600字。
【答案】任务一例文：
取舍之间
书桌一角的画板落了层薄灰，每当目光扫过，我心底总会泛起一阵纠结。曾经，画画是我每日最珍视的时光，可步入初三，堆积的习题、紧迫的学业，让我不得不在爱好与学习之间艰难抉择。
放学回家，我总会下意识走向画板，拿起画笔勾勒线条。沉浸在色彩世界里的我，总能忘却一天的疲惫。可抬头看见摊开的各科试卷，耳边仿佛响起老师叮嘱升学的话语，喜悦瞬间被焦虑取代。连续几日，我都在画画和刷题间摇摆，作业常常写到深夜，第二天上课精神不济，学习状态越来越差。看着下滑的测验成绩，我心里又急又乱。
那晚，我坐在书桌前久久沉思。我并非想彻底放弃热爱多年的绘画，只是当下的首要任务是备战中考。一味沉溺爱好，只会耽误前行的脚步；可彻底丢掉画笔，我又实在不舍。几番思量后，我慢慢放下手中的彩铅，做出了决定。我不再每天花费大量时间画画，把整块课余时间留给功课，专心梳理知识点、完成练习。
起初的日子格外难熬，空闲时手总会发痒，总想拿起画笔。但我咬牙坚持，把这份热爱悄悄藏在心底。周末午后，我会挤出短短半小时画上几笔，不求精进技艺，只为慰藉内心。慢慢地，我不再陷入两难的内耗，学习效率稳步提升，成绩也渐渐回到正轨。短暂的舍弃，并没有让我丢失热爱，反而让我学会了合理规划时间。
如今再看向那幅未完成的画作，我心中早已没有了当初的纠结。我终于明白，取舍从不是非此即彼的对立。暂时放下无谓的执念，是为了更稳地奔赴目标；守住心底的热爱，是为了留住生活的光亮。成长本就是一场不断取舍的旅程，在取与舍之间权衡、成长，我们才能走出属于自己的路，让平凡的日子绽放独有的光彩。
任务二例文：
说取舍
面对“鱼”和“熊掌”，孟子说：“二者不可得兼，舍生而取义者也”。人生在世，万事难得圆满，取舍便是贯穿一生的必修课。有人执着占有，困于得失内耗；有人盲目舍弃，终致一无所获。其实真正的取舍，从不是草率的放弃或贪婪的索取，而是审时度势、权衡利弊的人生智慧。理智取舍，方能挣脱桎梏，奔赴更有价值的人生。
懂得取舍，是守住本心、成就格局的底气。人生的精力与时光有限，贪多求全只会步履匆匆、一无所成。东晋陶渊明看透官场繁文缛节与世俗功利，毅然舍弃仕途俸禄与荣华虚名，归隐田园、躬耕自食。他舍弃了世人追逐的功名利禄，却守住了淡泊纯粹的本心，在山水田园间吟诗作赋，留下无数千古名篇，成就了超然洒脱的人生境界。苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，他舍弃了对官场得失的执念，放下了满腹怨怼，以豁达之心直面人生起落，在文字与山河中沉淀自我，终成一代文学大家。明智的舍弃，看似是失去，实则是为真正热爱与坚守的事物腾出空间。
取舍之道，贵在理智权衡，绝非盲目退让。有人秉持“有舍未必有得”的偏见，抗拒一切舍弃，殊不知无底线的索取只会困住自己。反观当下，不少人沉迷短视频、贪玩享乐，不愿舍弃短暂的娱乐快感，最终荒废学业、虚度光阴；反观钱学森，舍弃国外优厚的待遇与安逸的生活，毅然归国投身国防科研，以个人小我之舍，换取国家科技崛起之大得。真正的取舍，是舍弃浮躁、贪欲与虚名，坚守理想、责任与初心。
人生处处是选择，时时需取舍。作为新时代少年，我们更应深谙取舍智慧，不贪一时之利，不逐虚无之名，在取舍中沉淀自我、明晰方向。取舍之间，见格局、显智慧、定远方。唯有学会理智取舍，方能告别迷茫内耗，在人生路上稳步前行，书写属于自己的人生华章。
【详解】任务一：
一、审题立意。本次作文题核心围绕成长路上的取与舍展开。首先要紧扣题干中“取是追求、舍是智慧”的内涵，聚焦个人真实的成长经历，必须选取自身遭遇过的艰难抉择作为写作核心，不能脱离生活空谈道理。立意上要跳出简单的选择记叙，重在展现抉择过程中的内心挣扎、思考与转变，最终落脚于从取舍中获得的成长感悟，明白取舍并非单纯的得到与放弃，而是认清自我、学会权衡的人生智慧。行文要饱含真情，传递积极向上的价值观，体现抉择过后心智的成熟。
二、选材构思。选材方面可以从多个贴近初中生日常的角度切入，首先是兴趣与学业的取舍，比如热爱绘画、乐器、球类运动等课余爱好，面对日渐繁重的课业、升学压力，不得不暂时缩减练习时间，在坚持爱好与专注学习之间做出抉择，记录内心的不舍、纠结以及最终找到二者平衡点的过程；其次是个人享乐与集体责任的取舍，比如周末本计划外出游玩、居家休息，却遇到班级活动、志愿服务、帮助同学补习等事务，在个人意愿和集体担当之间做出选择，体会舍弃安逸、承担责任带来的收获；还可以选取浮躁功利与本心坚守的取舍，比如面对跟风攀比、沉迷娱乐的诱惑，选择静下心来读书、沉淀自我，舍弃短暂的玩乐，守住内心的目标。构思上，开篇可以用场景或心理描写引出面临的两难处境，直白点出取舍的难题，中间详细叙述抉择的完整过程，着重刻画神态、动作与细腻的心理活动，展现犹豫、挣扎、思考的细节，让情节具体可感，在叙事高潮处写出做出选择的瞬间与行动，结尾结合整件事抒发内心感悟，升华主旨，点明取舍带来的成长与启示，全文按照“引出困境—详述经历—抒发感悟”的脉络推进，叙事完整且情感连贯。
任务二：
一、审题立意。题目为“说取舍”，核心围绕人生的取舍智慧展开，题干结合孟子“鱼与熊掌不可得兼，舍生而取义者也”的名言，同时抛出“舍是人生智慧”与“有舍未必有得”的辩证讨论，审题的关键在于把握取舍的辩证关系，不能片面看待取舍，既要摒弃一味索取的功利心态，也要否定盲目舍弃的消极态度。文章立意需积极正向、贴合主流价值观，核心立意可确立为：真正的取舍是审时度势的人生智慧，理智的舍弃是为了更高价值的获取，人生唯有懂得合理取舍、权衡利弊，方能成就自我、行稳致远。
二、选材构思。选材上，首先可选取古代经典事例，以孟子舍生取义为核心，搭配陶渊明舍弃官场荣华、归隐田园，坚守本心风骨，苏轼舍弃仕途得失执念、豁达处世成就文学千古盛名等事例，论证取舍是坚守本心、成就格局的智慧；其次可选取近现代名人素材，钱学森舍弃国外优厚待遇、毅然归国投身科研，舍弃个人安逸换取国家科技崛起，袁隆平舍弃名利浮华、深耕田间一生研究杂交水稻，诠释大国工匠的取舍担当；同时可结合反面素材辩证论证，古今诸多追名逐利、不懂舍弃贪欲之人，最终身陷囹圄、一事无成，印证盲目索取、不懂取舍的弊端。构思上，采用“引论—本论—结论”的经典结构，开篇结合题干孟子名言与取舍的争议话题，引出全文中心论点，点明理智取舍是人生大智慧；本论部分采用分层论证的方式，先正面论证明智舍弃的价值，结合古今名人事例层层剖析，再进行辩证分析，区分盲目舍弃与理性取舍的不同，回应“有舍未必有得”的争议，说明唯有坚守初心、权衡利弊的取舍，才能有所收获，避免读者片面理解主旨；结尾总结全文，升华主旨，联系青少年成长实际，阐述新时代少年当学会取舍，在取舍中坚守理想、沉淀自我。
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2026-2027学年九年级下册语文单元自测
第一单元·基础通关
建议用时：120分钟，满分：100分
一、积累运用（共11分）
（本题11分）（25-26九年级下·山东临沂·阶段检测）为了呼吁大家关注海外流失文物，九年级一班开展“文物回归，传承文明”主题实践活动。小语搜集到以下资料，请你帮其完成以下题目。
2026年4月13日，法国国民议会全票通过文物归还法案草案，为简化殖民时期非法获取文物的返还程序提供了法律依据，也为中国流失文物的回归带来了曙光。近代中国国力（衰弱/薄弱），因此屡遭列强掠夺。1860年，英法联军火烧圆明园，这座（鬼斧神工/巧夺天工）的皇家园林惨遭焚毁，昔日雕梁画栋、金碧辉煌的亭台楼阁化为焦土，园内文物被劫掠一空。从圆明园的奇珍异宝被肆意劫掠，到敦煌经卷被非法盗取，再到各类文物被走私出境，每一件流失文物，都是民族伤痛的见证。这些文物，真实记录着华夏历史的（变迁/迁徙），镌刻着中华民族的记忆。近年来我国通过外交协商、法律追索、民间捐赠等多种途径，（处心积虑/殚精竭虑）地推动流失文物回归工作。
一件件承载着华夏文明记忆的文物回归祖国，不仅修复了中华民族的历史记忆，慰藉了国人的心灵，更彰显了祖国日益强盛的综合国力。我辈青年应当传承中华文明，铭记历史，争取流失文物早日回归。
1．(2分)对于文稿中加点的字词，下列说法完全正确的一项（ ）
A．“雕梁画栋”的“梁”是指房梁，它还可以组词“黄梁美梦”“栋梁之材”。
B．“镌刻”的“镌”读juān，它和形近字“隽永”的“隽”读音不同。
C．“承载”的“载”读音是“zǎi”，它和“记载”的“载”读音相同。
D．“慰藉”的“藉”读音是jí，它还可以组词“户藉”“狼藉”。
2．(2分)请你结合语境，体会近义词的微妙。依次为文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ）
A．衰弱 巧夺天工 变迁 殚精竭虑
B．薄弱 鬼斧神工 变迁 处心积虑
C．衰弱 鬼斧神工 迁徙 殚精竭虑
D．薄弱 巧夺天工 迁徙 处心积虑
3．(1分)文段中画线句子有语病，请你写出修改后的句子。
4．(2分)为了更深入地了解文物流失的历史，班委计划邀请历史老师开展一场专题讲座。下面是他们草拟的邀请函，其中有一处语言表达不得体，一处标点使用错误，请你找出来并给出修改意见。
尊敬的历史老师：
您好！为引导同学们关注海外流失文物背后的历史故事，深入理解文物承载的文明记忆，我班将于2026年5月26日下午三点，在教室举办《文物载史，薪火相传》专题讲座。您深耕历史教学多年，我们诚挚邀请您担任本次讲座的主讲老师，为同学们答疑解惑，请您务必准时参加。
实验中学九年级一班班委会
2026年5月20日
（1）语言表达不得体方面：___________________
（2）标点使用错误方面：____________________
5．(2分)小语听完讲座后了解到，故宫博物院珍藏着大量国宝级文物。查阅资料时其被故宫博物院的标识深深吸引。请你观察徽标，结合构成元素说说它的设计寓意。
故宫博物院标识整体为“宫”字变形，“宫”字上方一点取自“海水江牙纹”与“玉璧”。中间两个“口”，下方不封口，配有中英文“故宫博物院”字样。
6．(2分)活动最后，文字组同学根据本次实践活动拟写了一个上联，请你帮忙选出最匹配的下联。（ ）
上联：百年国耻宝器流离归故土
A．万里河山薪火赓续谱新曲
B．九州盛景重现瑰宝沐国风
C．万众一心文化繁荣续华章
D．千载文明薪火相传耀中华
二、综合性学习（共6分）
7．（本题6分）（25-26九年级下·江苏宿迁·阶段检测）班级开展“发扬红色精神”的综合性学习活动，你参与其中。
(1)一位同学要给这次活动拟一副对联，以表达当代青少年学习长征精神的热情，但只拟好了上联，请你选用下列短语写出下联。
备选短语：时代先锋 看今朝 兢兢业业 谋新篇 齐奋斗 青春少年 继往开来 盼未来 勇争先
上联：忆往昔革命前辈开天辟地创伟业 下联：_______
(2)同学们来到红色革命纪念馆，在革命文物展区（部分文物如下图）驻足沉思。请仿照示例在展区留言簿上写下一句话，向革命先辈致敬。
示例：每一件文物，都是一曲荡气回肠的精神赞歌。
(3)活动中，班长播放了《我的长征》节目片段，一批志愿者沿着当年红军长征的路线徒步前进，体验长征。同学们针对“重走长征路有没有意义”这一辩题展开辩论。有同学说：“这个活动没有意义。时代不同了，何必再吃那些苦？况且，这一班人徒步西行北上，大张声势，纯属作秀！”请联系生活实际，对以上话语进行反驳。
三、默写（共8分）
8．（本题8分）（25-26九年级下·江苏宿迁·阶段检测）按要求填写相应语句。
星辰大海，征途在前，责任如灯，照亮每一个出发的脚步。
有这样一种责任，心系苍生，勇于担当。文天祥面对国破家亡，宁死不降，以“人生自古谁无死？①____________。”（《过零丁洋》）的呐喊，诠释了责任的重量。杜甫目睹茅屋为秋风所破，仍心怀天下寒士，疾呼“安得广厦千万间，②____________。”（《茅屋为秋风所破歌》）。
有这样一种责任，坚守本心，虽难不弃。李白直面困境，坚定前行：“③____________，直挂云帆济沧海。”（《行路难（其一）》）木兰替父从军，肩负保家卫国之责：“④____________，关山度若飞”（《木兰诗》）。
有这样一种责任，忠诚坚守，至死方休。李贺将士用热血与刀剑践行“忠诚至死”的誓言：“⑤____________，⑥_____________。”（李贺《雁门太守行》）陆游晚年仍心系国家，叙说心志：⑦____________，⑧____________。”（《十一月四日风雨大作》）用衰老之躯扛起“匹夫有责”的担当。
责任如春雨，润物无声却力量绵长，引领我们在人生路上坚定前行！
四、诗歌阅读（共8分）
（本题8分）（25-26九年级下·江苏宿迁·阶段检测）阅读下面的古诗，回答问题。
晚晴
王相①
雨气忽吹散，寒光上远林。
夕阳明鸟背，秋水澹人心。
野碓②连村急，疏钟隔寺沉。
回头山月吐，谁为荐鸣琴？
【注】①王相，清中期宿迁学者、诗人。②碓（duì），一种舂谷物石器。
9．(2分)诗的最后两句“回头山月吐，谁为荐鸣琴？”表达了诗人怎样的情感？请结合全诗简要分析。
10．(3分)分析“野碓连村急，疏钟隔寺沉”一句在描写景物时的表达效果。
11．(3分)在给这首诗的颔联“夕阳明鸟背，秋水澹人心”配乐时，小徐选了《二泉映月》，你觉得是否合理？请简要说明理由。
五、文言文阅读（共10分）
（本题10分）（25-26九年级下·四川南充·阶段检测）阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
（宋濂《送东阳马生序》）
【乙】
贾逵①年五岁，明惠过人。其姊韩瑶之妇，嫁瑶无嗣，而归居焉，亦以贞明见称。闻邻中读书，旦夕抱逵隔篱而听之。逵静听不言，姊以为喜。至年十岁，乃暗诵《六经》。姊谓逵曰：“吾家贫困，未尝有教者入门，汝安知天下有《三坟》《五典》而诵无遗句耶？”逵曰：“忆昔姊抱逵于篱间，听邻家读书，今万不遗一。”乃剥庭中桑皮以为牒②，或题于扉屏③，且诵且记，期（jī）年，经文通遍。
于闾（lǚ）里④每有观者，称云振古⑤无伦。门徒来学，不远万里，或襁（qiǎng）负⑥子孙，舍于门侧，皆口授经文。赠献者积粟盈仓。或云：“贾逵非力耕所得，诵经舌倦，世所谓舌耕也。”
（《贾逵勤学》）
【注】①贾逵（30—101）：东汉经学家、天文学家。其父贾徽跟随大学者刘献学习儒家经传，造继父业，曾任侍中、左中郎等职；②牒：供写字用的竹片、木片。③扉屏：门扇和屏风；④闾里：里巷。间，里巷的门；⑤振古：自古；⑥襁负：用布带子把小儿束在背上。
12．(2分)下列各项加点字解释不正确的一项是（ ）
A．四支僵劲不能动 支：同“肢”，肢体 B．略无慕艳意 略无：完全没有
C．未尝有教者入门 教：请教 D．赠献者积粟盈仓 盈：充满
13．(2分)下列各项中加点文言虚词的含义和用法相同的一项是（ ）
A．家贫，无从致书以观 亦以贞明见称 B．或遇其叱咄 或题于扉屏
C．以衾拥覆，久而乃和 乃剥庭中桑皮以为牒 D．烨然若神人 不知口体之奉不若人也
14．(2分)下列各项中说法错误的一项是（ ）
A．甲文是一篇赠序，赠序有别于书序与宴饮序，这类文体在赠人以言的同时，也往往抒发了作者的某些情志或心怀。
B．甲文描述太学生们学习条件的优越，和自己年轻时学习的艰苦情形进行对比，用事实说话，很好的表达了劝学的目的。
C．乙文在记叙贾逵勤学的过程中，穿插了姐弟的对话，虽使行文生动而不呆板但与文章主题关联不大。
D．甲乙两文中，作者皆是家贫嗜学，乐以忘忧。两者的学习态度都值得后学推崇与借鉴。
15．(4分)翻译下面的句子。
①先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
②或云：“贾逵非力耕所得，诵经舌倦，世所谓舌耕也。”
六、现代文阅读（共17分）
（本题6分）（25-26九年级下·四川南充·阶段检测）阅读《机器人为什么要“更像人”》一文，回答以下小题。
机器人为什么要“更像人”
张立华
①从搬东西、做家务，到跳舞、跑步甚至“练功夫”，越来越多机器人朝“更像人”的方向发展。有人好奇，为什么要把机器人做成人的模样？
②首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。
③人形机器人向人类学习的“第一课”，是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式、快速掌握基础动作，比如拿起水杯、开门、行走等。然后再通过强化学习，进一步打磨动作细节。这样的学习训练成本更低，效率更高。
④其次，人形机器人与社会生活的适配度更高。我们日常生活中的大多数物品、设施和空间，都是按照人体比例和使用习惯设计的，机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境。
⑤凭借类似人手的灵巧结构和先进的控制技术，人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。比如使用螺丝刀、键盘、钻头等常用工具，完成开关阀门、物体装配等精细动作，还能平稳处理易碎物体。这种高度适应能力，使得人形机器人在社会任务中更加得心应手。
⑥机器人设计成人形，还能更好地与人社交。它们的类人外表不仅让我们感到亲切，也是精心设计的交流接口，比如具备“视线”指向功能的头部、具有表达性的手势和手臂动作等，都让我们能更直观地“读懂”它的意图。
⑦我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号，所以当人形机器人向我们点头、伸手、微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。相反，一个六足机器人伸出“机械足”，人们往往弄不清楚它的意图。在这方面，人形机器人可以用更自然、更友好的方式和人类相处。
⑧当然，人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”。它既是一种仿生人类结构，更是连接人工智能与社会生活的桥梁。未来，人形机器人或许会像手机一样，成为随处可见的智能工具，而在这条“进化之路”上，我们是使用者，更是塑造者。
（选自《人民日报》，有删改）
16．(2分)下面的说法不符合原文意思的一项是（ ）
A．仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。
B．人形机器人是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式。
C．我们点头、伸手、微微前倾时，人形机器人会下意识地回应我们的动作。
D．人形机器人是一种仿生人类结构，是连接人工智能与社会生活的桥梁。
17．(2分)下面对文中画线句子使用的说明方法及作用的分析，正确的一项是（ ）
A．使用分类别的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。
B．使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。
C．使用分类别的说明方法，说明人形机器人可以完全替代人类完成社会任务。
D．使用举例子的说明方法，说明人形机器人可以完全替代人类完成社会任务。
18．(2分)下面对本文的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．文章用疑问句作为标题，既明确了说明内容，又容易引起读者的阅读兴趣。
B．第④段加点词“大多数”，体现了说明文语言准确、严密的特点。
C．第⑥段主要介绍了机器人设计成人形，能更好地与人社交。
D．本文是以分总的结构，按照逻辑顺序进行说明。
（本题11分）（25-26九年级下·湖南邵阳·阶段检测）蹚过冰河的粮食
徐全庆
①后来，已经成为开荒模范的王怀仁，在向别人介绍经验时，第一句话总是：“我是从看到陈团长背粮过延河后开始变得像个人的。”
②在那之前，他是个游手好闲的人。那时候，大家也不叫他王怀仁，叫他“坏人”。他妈有时恨极了，指着鼻子骂他：“你天天吃了睡、睡了吃，还会干啥？”
③他爹死得早，娘一个人拼死拼活地干，还是有上顿没下顿的。娘的眉头皱得像枣树皮，从来没有舒展过。他却不愁，吃过饭，找个墙根儿一躺，眯着眼晒太阳，或者找人聊天，但没人愿意和他聊。很多时候，人家聊得好好的，他一去，就都散了。他就冲着他们的背影骂：“啥意思嘛，真把老子当坏人了？”
④他第一次见到陈团长是在一个下雪天。家里又揭不开锅了，娘让他去二姨家借粮食。二姨家不远，走路也就两袋烟的工夫，但他不想去。娘铁了心让他去：“不去，咱娘儿俩就都饿死算了。”娘还说：“我实在没脸去你二姨家借粮食了。”他也没脸去，他怕二姨父一个白眼接一个白眼地斜他。
⑤拗不过娘，他只好不情不愿地缓缓向二姨家挪步。这时突然下起了雪，雪花漫天飞舞。这要是白面该多好，就不用去二姨家了。他在路边的石头上坐下来，任雪花落在头上、身上。他知道，下雪了，二姨父肯定在家呢。
⑥这个时候他就看到了陈团长和他的兵。陈团长也看到了他，问他一个人坐在雪地里干什么。他不认识陈团长，但他不怕他们，因为他知道，这一批开进来的是八路军，八路军不欺负老百姓。“要饭”，他没好气地答，“家里没吃的了。”陈团长把一个战士身上的半口袋东西拎给他。他一摸就知道，那是苞谷。那战士说：“团长，咱也没粮食了。”陈团长摆摆手，示意那战士不要再说了，然后问他：“你叫什么名字？”他想了一会儿才想起自己叫王怀仁。
⑦他很庆幸不用去看二姨父的脸色了，又后悔不该把名字告诉他们，或许他们会找他还粮食，甚至要求他还得更多。哪有部队不向老百姓要粮饷的呢？他因此不安起来。
⑧几天之后，他再次见到了陈团长。这次是在延河里。
⑨前几天还被冻得结结实实的延河化冻了，河面上的碎冰在河水的冲击下发出哗啦哗啦的声音。天哪，河里居然有人，很多人！每人肩上都扛着一个硬挺挺的口袋，口袋上搭着鞋和裤子。他们穿着裤衩在涉水过河。走在最前面的那人不时回头喊道：“同志们，速度要快！”是陈团长。寒风呼呼地吹着，他似乎听到了陈团长上下牙打架的声音。他觉得自己仿佛也在水中，刺骨的寒意瞬间从小腿袭遍全身，他禁不住打了个哆嗦。
⑩他呆呆地看着他们上了岸。陈团长让大家放下肩上的东西，光着脚在雪地上跑步。直到身上跑出了热气，他们才穿上衣服，扛起口袋重又上了路。后来，他才知道，他们肩上扛的是粮食，是从三百里外的延河县一步一步背回来的粮食。
⑪一连几天，他总是想起陈团长背着粮食涉水过河的情景。每次想起，还是会不由自主地打个哆嗦。“艰难的粮食！”他不由感叹。
⑫第三次见到陈团长是在他家里。陈团长是来给他家送粮食的。陈团长说：“我估摸着，上次送给你的苞谷应该吃完了。”
⑬粮食不多，却很沉。沉得他怎么都拎不动。陈团长走后，他看着那一小袋粮食号啕大哭。
⑭“从那以后，我开始跟着陈团长开荒，”他说，“我很高兴，大家开始叫我‘王怀仁’了。”
（选自《小小说选刊》，有删改）
19．(2分)下列对文章内容的相关分析，错误的一项是（ ）
A．文章采用倒叙的记叙顺序展开故事情节，激发了读者的阅读兴趣。
B．第⑤段“拗不过娘，他只好不情不愿地缓缓向二姨家挪步”中，“缓缓”“挪”塑造了王怀仁内心敏感、自尊心极强的人物形象。
C．第⑪段“每次想起，还是会不由自主地打个哆嗦”，突出了天气的寒冷，侧面体现了八路军坚强不屈和不怕困难的品质。
D．村民对王怀仁的轻视和陈团长对王怀仁的热忱形成鲜明的对比，体现了八路军关心百姓的高贵品质。
20．(3分)请从人物描写方法的角度赏析第⑤段中画横线的句子。
21．(3分)第⑬段“粮食不多，却很沉。沉得他怎么都拎不动”中的“沉”意味深长，请简要分析其妙处。
22．(3分)读了这篇文章后，小明认为文章题目改为《王怀仁的变化》更好。小华不赞同，觉得《蹚过冰河的粮食》要更妙。请你替小华说说《蹚过冰河的粮食》有何妙处。
七、整本书阅读（共10分）
（本题10分）（25-26九年级下·湖北黄石·阶段检测）班级拟根据下面三个名著片段拍摄短视频，以助力同学们精准捕捉名著中人物命运转折的关键瞬间。
【片段一】
祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。
祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。
——《骆驼祥子》
【片段二】
范进辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”因向几个同案商议，瞒着丈人，到城里乡试。出了场，即便回家。家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。
——《儒林外史》
【片段三】
“我跟你说，我非走不可！”简·爱有点生气地反驳道，“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗？你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器？你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗？你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！”
——《简·爱》
23．(2分)结合原著相关内容，同学们对三个人物形象进行分析，不正确的一项是（ ）
A．祥子积蓄被敲诈、范进饿着肚子赶考、简·爱宣称“非走不可”，三个情节都推动了主人公命运的转折。
B．祥子“心要裂开”却无力反抗，体现其内心的绝望；范进不顾家人饥饿赶考，体现其功名狂热；简·爱宣称“我跟你一样有灵魂”，体现其追求平等的精神。
C．祥子的悲剧源于封建社会底层困境；范进的异化源于科举制度毒害；简·爱的反抗源于等级社会对女性的压迫。
D．三则材料刻画祥子、范进、简·爱人物形象，分别以动作描写、心理描写、语言描写为主来表现各自性格特点。
24．(2分)同学们设计【片段三】中简·爱的人物台词朗读处理，不符合人物情感的一项是（ ）
A．“我非走不可！”——“非”字重读，语调坚定，表现简·爱不可动摇的决心。
B．“你认为我……你认为我……你认为我……？”——语速渐快，语调上扬，突出对不平等看待的愤怒质问。
C．“你以为因为我穷、低微、不美、矮小……”——“穷、低微、不美、矮小”用平缓低沉的语调叙述，以表现简·爱的自卑。
D．“我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！”——“一样”“完全”应重读，语调有力，强调精神的完全平等。
25．(3分)摄影组对片段一的镜头拍摄产生分歧。小雨主张用特写镜头聚焦祥子“哆嗦的手”，小雯主张用全景镜头展示“洒在地上的钱”。你赞同谁的观点？请结合“知识卡片”谈谈你的理解。
知识卡片：
特写——拍摄人像的面部或被摄对象的局部，强调细节和情感。
全景——展示人物全身或场景全貌，强调环境与人物关系。
26．(3分)片段二被改编为脚本时，编剧添加了一句旁白：“其实，范进的选择是无奈之举”，你认同这一表述吗？请结合整本书阅读阐述理由。
八、写作（共50分）
27．（本题50分）（25-26九年级下·湖北黄石·阶段检测）在人生的旅途中，取与舍的抉择贯穿始终。取，是勇往直前的追求；舍，是权衡之后的智慧。面对“取”与“舍”的选择，就像十字路口的指示牌，悄然改变着我们前行的方向。有人因果断的“取”而收获璀璨，有人因清醒的“舍”而柳暗花明。
你是如何在取舍的矛盾中找到平衡，书写属于自己的精彩篇章的呢？请从下列两项任务中选择一项写一篇作文。
任务一：在你的成长经历中，是否也曾面临过艰难的“取”与“舍”？请以“取舍之间”为题，写一篇记叙文。要求：①内容具体，有真情实感，写出内心的感悟；②文中不可出现真实的人名、校名、地名。③不少于600字。
任务二：面对“鱼”和“熊掌”，孟子说：“二者不可得兼，舍生而取义者也”。有人认为“舍”是一种人生智慧，也有人认为“有舍未必有得”。请以“说取舍”为题，写一篇议论文。要求：①观点明确，论证充分；②可结合古今中外事例；③不少于600字。
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