第二单元 人间百态（单元测试·能力提升卷）语文新教材统编版五四学制九年级下册
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内容正文：
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此卷只装订不密封
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… 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________
2026-2027学年九年级下册语文单元自测
第二单元·能力提升
建议用时：120分钟，满分：100分
一、积累运用（共6分）
（本题6分）（25-26九年级下·湖南邵阳·阶段检测）育英中学九年级（1）班开展以“弘扬传统文化，厚植家国情怀”为主题的语文综合实践活动，请你协助完成下面的任务。
小满，是夏季的第二个节气。________，________。________；________。这是一个充满生机与希望的节气。它告诉我们：一切美好，都在稳步生长的路上。
小满未满，恰恰是人生最好的状态。这正如九年级的我们，知识在积累，能力在提升，却仍有巨大的潜力待挖掘。我们不必因暂时的领先而沾沾自喜，更不必因一时的落后而过分看轻自己。学习就像麦穗灌浆，需要的是沉下心来的坚持。燥动的心，写不出工整的字迹；敷衍的态度，算不出精准的答案。愿我们都能读懂小满的智慧，在这个蓄势待发的时节，默默耕耘，静待花开。相信只要步履不停，今日的“小满”，必将换来明日的“圆满”！
1．(3分)给语段中的两个加点字注音；画横线部分有一个错别字，请更正。
2．(1分)请把语段中画波浪线的部分用一个恰当的成语替换。
3．(2分)下面语句排序正确的一项是（ ）
①南方雨水渐盛，江河渐满
②但尚未成熟，只是“小满”，还未“大满”
③北方麦浪飘香，籽粒渐盈
④此时，夏熟作物的籽粒开始灌浆饱满
A．①②③④ B．④②①③ C．②①③④ D．①③④②
二、综合性学习（共9分）
4．（本题9分）（25-26九年级下·安徽淮南·阶段检测）班级开展以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。
(1)为了纪念三年的初中生活，班委们准备制作一本纪念册。下面三幅图画，你准备推荐哪一幅作为班级纪念册的封面？请简述推荐理由。
选____________，理由：____________
(2)班级纪念册将设计成下面三个板块。请你将合适的选项填入空白处。
板块一
师生合影
①___
板块二
班级荣誉
②___
板块三
欢乐瞬间
③___
A．光芒四射，辉煌永驻 B．欢声笑语，少年意气 C．青春无悔，英姿飒爽
(3)为使本次活动丰富多彩，学校请你再设计两种活动形式。
①讲一讲学习历程 ②____________ ③____________
(4)下面是学生会拟写的宣传文字，准备上传到学校公众号，请你按要求修改。
亲爱的同学们，仿佛还是昨天，【甲】我们兴高采烈地踏进初中的大门；可一眨眼，三年的时光已悄然逝去。初中生活犹如人生的驿站，既意味着结束，更是一段新征程的开始。回首逝去的日子，【乙】无尽的笑声犹在眼前；展望未来的日子，满腔的豪情充盈心底。【丙】我们一起加入“岁月如歌，青春无悔——我们的初中生活”系列活动。
①【甲】处划线句有一处标点使用不当，请修改。___
②【乙】处划线句有语病，请修改。___
③把【丙】处划线句改为祈使句，不要改变原意。___
三、默写（共8分）
5．（本题8分）（25-26九年级下·江苏泰州·阶段检测）默写
说起春天，人们会想到陶渊明在《桃花源记》中以“芳草鲜美，①________”记录了春天的美景，白居易在《钱塘湖春行》中以“②________，浅草才能没马蹄”记录下春行的愉悦；春天的蓬勃气象让人想起“海日生残夜，③________”的哲理，春天的易逝无常印证了孔子“④________，不舍昼夜”的哲思。春天不仅是自然的画卷，更是人生的感悟，正如陆游在《游山西村》中所言⑤“________，________”，在困境中也能寻得希望；又如晏殊在《浣溪沙》中所言⑥“________，________”，有些美好消逝的同时仍然会有美好事物再现。
四、诗歌阅读（共5分）
（本题5分）（25-26九年级下·山东临沂·阶段检测）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
自夏口至鹦鹉洲夕望岳阳寄源中丞①
[唐]刘长卿
汀洲②无浪复无烟，楚客相思益渺然。汉口③夕阳斜渡鸟，洞庭秋水远连天。
孤城背岭寒吹角，独树临江夜泊船。贾谊上书④忧汉室，长沙谪去古今怜。
【注】①本诗是安史之乱后，诗人遭贬后触景感怀之作。夏口：今属湖北武汉。岳阳：今属湖南。源中丞：御史中丞，刘长卿友人，被贬岳阳。②汀洲：指鹦鹉洲。③汉口：指汉水入口处。④贾谊上书：贾谊曾向汉文帝上书《治安策》。
6．(2分)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句写出船到鹦鹉洲时所见江面水波不兴、烟霭一空的景象，勾起诗人对源中丞的思念之情。
B．颔联分写两地景物，上句写诗人回眸汉口所见的暮景，下句写源中丞所在的洞庭湖的浩渺水色。前虚后实，一个身在汀洲心驰洞庭的诗人形象隐约其间。
C．颈联诗人描绘了一幅寒江夜泊图，孤城、寒角、独树、夜船营造出凄寒孤怆的意境。
D．典故是指在诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语，有正用、反用之别，正用典故中的人事与诗中的人事往往有相似之处，尾联就是正用贾谊之典故。
7．(3分)结尾两句是点睛之笔，“忧”“怜”二字表达了诗人怎样的心情？请根据全诗简要概括。
五、文言文阅读（共13分）
（本题13分）（25-26九年级下·重庆·阶段检测）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
【乙】
曹刿请见，毛遂①自荐，皆古今奇人也。草茅下士，朝不列，燕不与②，急国家之难，奋义来前。刿一出而齐师败，遂一出而赵纵合。有此识见，故能鄙夷一切。刿曰“肉食者鄙，未能远谋”，遂曰“公等碌碌，不足比数③”，直将千古庸流④，一齐抹倒⑤，有志者可以知所自处矣。
[注]①毛遂：战国人，秦军围赵时，毛遂自荐，促成楚、赵合纵抗秦。②朝不列，燕不与：不能位列朝廷之上，不能参与朝廷宴会，指地位低下。③比数：凑数。④庸流：庸人。⑤抹倒：否定。
8．(4分)解释下列加点词语。
（1）又何间焉_________ （2）肉食者鄙________
（3）忠之属也_________ （4）一鼓作气________
9．(4分)翻译下列句子。
（1）小信未孚，神弗福也。
（2）彼竭我盈，故克之。
10．(2分)下列对选文的理解与分析不当的一项是（ ）
A．选文开头点出“远谋”，后文多次写曹刿的“远谋”，“远谋”二字乃全文“眼目”。
B．“将鼓”“将驰”刻画出庄公的急躁冒进；“未可”“可矣”体现出曹刿对战况的精准把握，表现了他高超的军事才能。
C．选文将曹刿与乡人进行对比，以突出曹刿爱国、护国的责任感和政治热忱。
D．全文剪裁合理，笔墨精练，详写战争起因、曹刿言论，略写战争经过、取胜原因。
11．(3分)曹刿和毛遂皆“古今奇人”，他们“奇”在哪里？请结合选文和链接材料分析。
六、现代文阅读（共23分）
（本题11分）（25-26九年级下·重庆·阶段检测）阅读下面的实用类文本，完成问题。
材料一：
驱遣我们的想象（节选）
叶圣陶
①如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见所感。王维的一首诗中有这样两句：大漠孤烟直，长河落日圆。
②大家认为佳句。如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的。长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”，而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得“圆”。圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。
③像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
④上面说的不过是一个例子。这并不是说所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。这一点必须弄清楚。
材料二：
想象力的发酵（节选）
马伯庸
①严格说来，想象力变革的不是社会，而是自己。
②毋庸置疑，想象力是一个作家的生命之源，但想象力也分为很多种。有一种是天马行空地自由想象，而我今天要讲的是想象力的“显现”，就是在日常生活中怎样捕捉无形的想象；以及另一方面，如何在原有材料的基础上展开想象，赋予它们不同的意义。
③在从前那些没有手机游戏和电子书的日子里，我在漫长的旅途中只能靠思维游戏打发时间。所谓“思维游戏”，是我给自己的胡思乱想起的学名。这种游戏很简单，例如：我坐地铁的时候，经常人多拥挤不堪，不光没有座位，连伸开手臂拿手机的空间都没有。在这种情况之下，唯一能动的，只有脑子。我会仔细观察周围的人，幻想他们身上隐藏的故事和他们离开地铁以后的人生。
④这种“思维游戏”有另一个形式，叫做“想象图书”。玩的时候，我会闭上眼睛，开始虚构一本从来没存在的书，想象它的主题、内容简介、封面图案、名家书评、作者的创作意图和轶事，尽量煞有其事地补充除了内容以外的各类细节，使之丰满如真实存在一般，然后把它放到我想象中的书架上去。以后再碰到无聊的时候，我就信手抽出一本，靠回忆来阅读。
材料三：
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧”“滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，又使人由流水想到岁月如洪流，光阴易逝。
12．(2分)【材料一】也指出：并不是所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。下列最能体现这个观点的诗句是（ ）
A．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
B．山河千古在，城郭一时非。
C．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
D．马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
13．(3分)【材料一】【材料二】都谈到想象，但它们的目的不同在哪里？
14．(3分)【材料二】介绍了“思维游戏”与“想象图书”两种培养想象力的方法，【材料一】通过举例介绍了驱遣想象的方法，请根据选文内容完成下列的填空。
①抓住诗中的景物，通过想象，________，得到初步的印象；→②________，领会其意境；→③想象意境之美，________。
15．(3分)【材料一】让人感受到旷远、荒凉、静寂的意境，结合【材料一】【材料三】的相关分析，你感受到颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表现了怎样的意境，又蕴含了作者怎样的情感？
（本题12分）（25-26九年级下·四川自贡·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。
老榕树下
尹文树
①暮色降临，哨位旁的那棵老榕树便沉进一片灰蓝里。李默握着钢枪站在树旁。他入伍3年了，老榕树也如同一个沉默、忠实的伙伴，陪伴了他3年。据说，这棵老榕树从营区建立时就在这里了，它见证了一代代官兵坚守的身影。
②晚风穿过老榕树的枝丫，气根轻轻摇晃。李默想起离家前的那个晚上，妈妈在灯下给他整理行李，“到了部队要听话，照顾好自己，别惦记家里。”爸爸坐在一旁，只说了句：“在部队好好干。”
③“默子，发什么呆呢？”班长赵磊的声音传来，打断了李默的思绪。赵磊还有半年就要退伍了。常年风吹日晒使他的脸色黝黑，眼神却格外明亮。他走到李默身边，顺着他的目光看向老榕树，“又想家了？”
④李默点点头。赵磊抬手拍了拍李默的肩膀，“刚入伍那会儿，我也总在这树下想家，想我妈做的红烧肉，想我爸种的苹果。后来慢慢明白了，我们守在这里，也是守着千千万万个家……”
⑤李默静静地听着，想起老家的槐树，想起妈妈和爸爸。入伍3年，他只回家过一次。在家的日子里，他每天帮妈妈做家务，陪爸爸下棋，可时间过得太快，转眼又要归队。
⑥李默感觉眼角有些湿润，赶紧转过身。他抬手轻擦眼泪，却被赵磊看在眼里。“想家就给家里打个电话。”赵磊的声音温和，“明天轮到我们休息，正好可以跟家里报个平安。”李默点点头，心里涌起一股暖流。在这个远离家乡的地方，他感觉战友就像亲人一样，相互陪伴。
⑦老榕树静静伫立着。它见过李默第一次站哨时紧张的样子，见过他因训练成绩不理想而偷偷抹泪，见过他收到家信时的笑容；它听过赵磊给新兵讲的战斗故事、李默想家时哼唱的家乡小调……
⑧皎洁的月光流淌下来。李默站在哨位上，他知道，此刻的家乡，也一定笼罩在温柔的月光中。
⑨突然，远处传来几声犬吠，打破了夜的宁静。李默立刻警惕起来。老榕树的枝叶似乎也停止了晃动，仿佛也在屏息凝神，和他一起守护这片土地。过了一会儿，“一切正常”的声音从对讲机里传来，眼前又恢复了平静。
⑩夜色渐深，老榕树的影子被月光拉得很长。哨位上的李默感觉自己和老榕树已融为一体——都在默默守护着，都在静静成长。
⑪日子一天天过去，老榕树的枝叶更加茂盛。春去秋来，李默对业务也更加熟悉，内心也更加坚定。
⑫班长赵磊退伍那天，战友都来送他。在老榕树下，赵磊抱着大家哭了，“我舍不得这里，舍不得你们，舍不得这棵老榕树。”他抚摸着老榕树对战友说：“以后你们要好好照顾自己，好好守着这里。”
⑬看着赵磊远去的背影，李默知道：终有一日，自己也会告别这片承载着青春与热血的军营，告别这棵见证过自己成长的老榕树，告别曾经并肩奋战的战友。然而，那些奋斗在军营的岁月，也必将成为自己生命中最珍贵的记忆。
⑭又是一个月光皎洁的夜晚，李默再次站在老榕树下。他已经当上了班长，带着新兵来到榕树旁，就像当年班长赵磊带着自己一样。看着新兵年轻的脸庞，李默仿佛看到了3年前的自己。
⑮月光温柔地洒在李默和新兵的迷彩服上。他们站在哨位上，目光坚定地望着前方。
⑯身边的老榕树将一直伫立于此，守望一代代官兵的坚守，把他们的故事，刻进一圈圈年轮里。那些曾在树荫下驻守的人，无论行至何方，也都不会忘记：在遥远的海岛上有一棵老榕树，自己的生命里有一段当兵的岁月。
（选自《解放军报》，有删改）
16．(2分)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．以“老榕树”为题贯穿全文，它见证官兵坚守与成长，象征军人精神的传承。
B．写李默父母的叮嘱与牵挂，意在突出父母对他军营生活的担忧和牵绊。
C．赵磊退伍的不舍场景，既表其对军营的深情，也为李默的成长埋下伏笔。
D．文末李默带领新兵，与前文赵磊引导他相呼应，让主题在传承中升华。
17．(4分)请结合语境，按要求赏析句子。
（1）常年风吹日晒使他的脸色黝黑，眼神却格外明亮。（赏析加点字）
（2）老榕树的枝叶似乎也停止了晃动，仿佛也在屏息凝神，和他一起守护这片土地。（描写的角度赏析句子）
18．(3分)班长赵磊在文中虽笔墨不多，形象却十分鲜明。请结合具体内容，分析赵磊的人物形象特点。
19．(3分)结合全文，谈谈你对“身边的老榕树将一直伫立于此，守望一代代官兵的坚守，把他们的故事，刻进一圈圈年轮里。”这句话的理解。
七、整本书阅读（共6分）
20．（本题6分）（25-26九年级下·山东临沂·阶段检测）走进经典名著，完成下列题目。
(1)《儒林外史》中每一个角色都具有鲜明的特点，请写出下面句子描写的人物。
①A___看了一回，心里想道：“古人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣。”
②B___爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
③C___道：“爹爹，你请放心。我家又不曾写立文书，得他身价，为甚么肯去伏低做小！他既如此排场，爹爹若是和他吵闹起来，倒反被外人议论。我而今一乘轿子，抬到他家里去，看他怎模样看待我。”
(2)有人说：“理想信念是一个人的精神灵魂，是力量之源，是前进之灯。”请从下列名著中任选一部，结合其中一个艺术形象的经历，谈谈你对这句话的理解。
《海底两万里》 《钢铁是怎样炼成的》 《简·爱》
八、写作（共50分）
21．（本题50分）（25-26九年级下·四川自贡·阶段检测）阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇文章。
春晚聚光灯下，明星的光芒耀眼；《每道光》的舞台上，技能工匠的坚守动人；《贺花神》的表演中，传统文化的意象悠远。而在我们脚下的湖湘大地，街头巷尾的手艺人、田间地头的耕耘者、校园里的平凡学子，他们从未站在万众瞩目的C位，却在自己的一方天地里，用努力书写着属于自己的精彩。其实，并非唯有登顶，方能领略世间风景；并非唯有耀眼，方能绽放自身光芒。
上面这段话，触发了你怎样的思考？
要求：①有创意地表达真情实感。②文体不限，诗歌除外。③不少于600字。④文字和标点书写规范、整洁。⑤文中不得出现考生本人姓名及学校名。
试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页）
试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页）
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2026-2027学年九年级下册语文单元自测
第二单元·能力提升
建议用时：120分钟，满分：100分
一、积累运用（共6分）
（本题6分）（25-26九年级下·湖南邵阳·阶段检测）育英中学九年级（1）班开展以“弘扬传统文化，厚植家国情怀”为主题的语文综合实践活动，请你协助完成下面的任务。
小满，是夏季的第二个节气。________，________。________；________。这是一个充满生机与希望的节气。它告诉我们：一切美好，都在稳步生长的路上。
小满未满，恰恰是人生最好的状态。这正如九年级的我们，知识在积累，能力在提升，却仍有巨大的潜力待挖掘。我们不必因暂时的领先而沾沾自喜，更不必因一时的落后而过分看轻自己。学习就像麦穗灌浆，需要的是沉下心来的坚持。燥动的心，写不出工整的字迹；敷衍的态度，算不出精准的答案。愿我们都能读懂小满的智慧，在这个蓄势待发的时节，默默耕耘，静待花开。相信只要步履不停，今日的“小满”，必将换来明日的“圆满”！
1．(3分)给语段中的两个加点字注音；画横线部分有一个错别字，请更正。
2．(1分)请把语段中画波浪线的部分用一个恰当的成语替换。
3．(2分)下面语句排序正确的一项是（ ）
①南方雨水渐盛，江河渐满
②但尚未成熟，只是“小满”，还未“大满”
③北方麦浪飘香，籽粒渐盈
④此时，夏熟作物的籽粒开始灌浆饱满
A．①②③④ B．④②①③ C．②①③④ D．①③④②
【答案】1．suì；lǚ；燥改为躁 2．妄自菲薄 3．B
【详解】1．注意“穗”“履”的读音；注意“躁”的写法。
2．结合句中“过分看轻自己”可知，此处应填写表示“过分轻视自己”的成语。“妄自菲薄”正是指过分看轻自己，与句意相符，故可替换。
3．结合语段内容可知，首句点明“小满，是夏季的第二个节气”，④句承接介绍“小满”的节气特点，应排在首位；②句中的“但尚未成熟，只是‘小满’，还未‘大满’”紧承④句中的“籽粒开始灌浆饱满”，构成转折关系，应排在④句后；①句和③句分别介绍南方和北方小满时节的景象，其中①句先总写南方雨水渐盛，③句再写北方麦浪飘香，与前文衔接自然。因此，正确顺序为：④②①③。
二、综合性学习（共9分）
4．（本题9分）（25-26九年级下·安徽淮南·阶段检测）班级开展以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。
(1)为了纪念三年的初中生活，班委们准备制作一本纪念册。下面三幅图画，你准备推荐哪一幅作为班级纪念册的封面？请简述推荐理由。
选____________，理由：____________
(2)班级纪念册将设计成下面三个板块。请你将合适的选项填入空白处。
板块一
师生合影
①___
板块二
班级荣誉
②___
板块三
欢乐瞬间
③___
A．光芒四射，辉煌永驻 B．欢声笑语，少年意气 C．青春无悔，英姿飒爽
(3)为使本次活动丰富多彩，学校请你再设计两种活动形式。
①讲一讲学习历程 ②____________ ③____________
(4)下面是学生会拟写的宣传文字，准备上传到学校公众号，请你按要求修改。
亲爱的同学们，仿佛还是昨天，【甲】我们兴高采烈地踏进初中的大门；可一眨眼，三年的时光已悄然逝去。初中生活犹如人生的驿站，既意味着结束，更是一段新征程的开始。回首逝去的日子，【乙】无尽的笑声犹在眼前；展望未来的日子，满腔的豪情充盈心底。【丙】我们一起加入“岁月如歌，青春无悔——我们的初中生活”系列活动。
①【甲】处划线句有一处标点使用不当，请修改。___
②【乙】处划线句有语病，请修改。___
③把【丙】处划线句改为祈使句，不要改变原意。___
【答案】(1) 示例一：A 三个快乐的小伙伴手拉手，和后面大大的太阳构成温馨而充满活力的画面，寓意班级成员之间的深厚感情和对共同成长的期待。这幅图画正中的“成长档案”强调了是班级成员共同成长的记录，适合作为纪念册的封面。示例二：B画面主体是醒目的大字“青春不散场”，下面是在地平线上的五个小字“我们不分离”，背景是太阳刚刚从地平线升起，寓意虽然分别，但青春永远不散场。示例三：C画面主体是一块写着“致青春”三个大字的黑板，黑板上方饰有绿色的藤蔓，下方是一辆自行车，寓意在青春的行程中出发。
(2) C A B
(3) 谈一谈师生情谊 秀一秀校园风采
(4) 分号改为逗号 “眼前”改为“耳边” 让我们一起加入“岁月如歌，青春无悔——我们的初中生活”系列活动吧。
【详解】（1）本题考查图文转换。
选A“成长档案”：理由是这幅画中几个同学站在一起，背后是太阳，寓意着同学们在初中三年像沐浴阳光般成长。它以一种记录成长瞬间的方式，契合纪念册记录初中生活点滴、见证大家成长历程的意义。
选B“青春不散场”：理由为画面中的文字“青春不散场”“我们不分离”，直观地表达了同学们对初中生活的不舍以及希望友谊长存的心愿。这能很好地体现纪念册凝聚班级情感、让青春情谊延续的价值。
选C“致青春”：理由是“致青春”这一主题简洁有力，黑板、单车等元素营造出浓厚的校园氛围，代表着大家丰富多彩的初中时光。用它作为封面，是对整个初中青春岁月的致敬，与纪念册纪念初中生活的主旨相呼应。
（2）本题考查对不同板块主题与对应描述词语的匹配理解。解题关键在于分析每个板块主题内涵，然后与选项所传达的意境、情感等进行对应。
①“师生合影”记录的是师生共同的形象，体现的是青春年少时师生的风采 。“青春无悔，英姿飒爽” 描绘出青春的风貌与姿态，与师生合影展现青春形象相契合，所以①处应选C。
②“班级荣誉”强调班级所获得的成就、荣耀等。“光芒四射，辉煌永驻”突出了荣誉带来的光辉、耀眼，能很好地体现班级荣誉的耀眼与永恒，所以②处应选A。
③“欢乐瞬间”侧重于表现班级中充满欢乐的时刻。“欢声笑语，少年意气”生动地展现出充满欢乐、洋溢着青春活力的场景，与欢乐瞬间的主题相呼应，所以③处应选B。
（3）本题考查活动形式的设计。需围绕“岁月如歌 —— 我们的初中生活”这一主题，结合初中生活特点和学生兴趣来进行。
设计活动形式要考虑可操作性和趣味性，能让同学们积极参与并回顾初中生活。比如可以从展示成果、分享情感、回忆故事等角度入手。
示例一：秀一秀才艺风采：初中生活中同学们培养了各种才艺，举办才艺展示活动，能让大家展示在音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长，也是初中生活丰富多彩的体现，为活动增添艺术氛围。
示例二：写一写青春寄语：让同学们为自己、为同学、为老师写下青春寄语，回顾过去、展望未来，表达对初中生活的感悟和对彼此的祝福，既可以锻炼写作能力，又能增进同学间、师生间的感情。
（4）本题考查标点符号的使用及修改病句。
①“我们兴高采烈地踏进初中的大门”与“可一眨眼，三年的时光已悄然逝去”之间是顺承关系，并非并列关系，不能用分号，应改为逗号。
②“无尽的笑声犹在眼前”中“笑声”不能用“在眼前”来搭配，属于搭配不当，应将“眼前”改为“耳边” 。
③祈使句是表示命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子。原句是陈述语气，要改为祈使句，可在句首加上表示请求的“让”字 。如：让我们一起加入“岁月如歌，青春无悔——我们的初中生活”系列活动！
三、默写（共8分）
5．（本题8分）（25-26九年级下·江苏泰州·阶段检测）默写
说起春天，人们会想到陶渊明在《桃花源记》中以“芳草鲜美，①________”记录了春天的美景，白居易在《钱塘湖春行》中以“②________，浅草才能没马蹄”记录下春行的愉悦；春天的蓬勃气象让人想起“海日生残夜，③________”的哲理，春天的易逝无常印证了孔子“④________，不舍昼夜”的哲思。春天不仅是自然的画卷，更是人生的感悟，正如陆游在《游山西村》中所言⑤“________，________”，在困境中也能寻得希望；又如晏殊在《浣溪沙》中所言⑥“________，________”，有些美好消逝的同时仍然会有美好事物再现。
【答案】 落英缤纷 乱花渐欲迷人眼 江春入旧年 逝者如斯夫 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 无可奈何花落去 似曾相识燕归来
【详解】注意“缤、渐、斯、疑、柳、奈、燕”等字的正确书写。
四、诗歌阅读（共5分）
（本题5分）（25-26九年级下·山东临沂·阶段检测）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
自夏口至鹦鹉洲夕望岳阳寄源中丞①
[唐]刘长卿
汀洲②无浪复无烟，楚客相思益渺然。汉口③夕阳斜渡鸟，洞庭秋水远连天。
孤城背岭寒吹角，独树临江夜泊船。贾谊上书④忧汉室，长沙谪去古今怜。
【注】①本诗是安史之乱后，诗人遭贬后触景感怀之作。夏口：今属湖北武汉。岳阳：今属湖南。源中丞：御史中丞，刘长卿友人，被贬岳阳。②汀洲：指鹦鹉洲。③汉口：指汉水入口处。④贾谊上书：贾谊曾向汉文帝上书《治安策》。
6．(2分)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句写出船到鹦鹉洲时所见江面水波不兴、烟霭一空的景象，勾起诗人对源中丞的思念之情。
B．颔联分写两地景物，上句写诗人回眸汉口所见的暮景，下句写源中丞所在的洞庭湖的浩渺水色。前虚后实，一个身在汀洲心驰洞庭的诗人形象隐约其间。
C．颈联诗人描绘了一幅寒江夜泊图，孤城、寒角、独树、夜船营造出凄寒孤怆的意境。
D．典故是指在诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语，有正用、反用之别，正用典故中的人事与诗中的人事往往有相似之处，尾联就是正用贾谊之典故。
7．(3分)结尾两句是点睛之笔，“忧”“怜”二字表达了诗人怎样的心情？请根据全诗简要概括。
【答案】6．B 7．忧：对国家命运的担忧。
怜：对贾谊被贬长沙的怜惜，对友人的忧思和同情，对自己遭贬谪的自怜之情。
对自身被贬的愤懑与哀怨：诗人以贾谊自比，贾谊因上书忧汉室却被贬长沙，诗人同样遭遇贬谪，借贾谊的经历暗示自己和贾谊一样，有才华却因言获罪，被贬他乡，“忧”字既写贾谊对汉室的担忧，也暗指自己对自身境遇的忧心，“怜”字则表达出对自己被贬命运的哀怨与自怜，抒发了仕途不顺、壮志难酬的愤懑。
对友人的思念与同病相怜之情：诗人在漂泊途中，面对眼前的景色，心中思念友人源中丞。他与友人或许都有着相似的人生经历和处境，借贾谊的故事，流露出对友人的牵挂，以及两人同处被贬境遇的同病相怜之感，“怜”字包含着对自己和友人命运的同情与无奈。
对世事不公的感慨：通过写贾谊被贬这一古往今来令人同情的事件，诗人表达了对社会现实中贤才遭弃、小人得志这种不公平现象的感慨，借古讽今，抒发了对当时政治环境的不满，“忧”不仅是个人之忧，也有对世事的忧虑，“怜”也包含着对像贾谊这样的贤才命运的怜悯，以及对世事不公的叹惋。
综上，“忧”“怜”二字既包含了诗人对自身遭遇的愤懑哀怨，对友人的思念与同病相怜，也有对世事不公的感慨。
【导语】这首诗通过描绘鹦鹉洲到岳阳一带的景色，表现出诗人的思乡之情和人生感慨。诗中用景物的清丽平静反衬内心的孤寂惆怅，通过贾谊被谪的典故引发同情自怜之感，展现了诗人身世飘零的无奈。
【详解】6．本题考查诗词赏析辨析。
B.颔联分写两地景物，上句写诗人回眸汉口所见的暮景，下句虚拟源中丞所在地——洞庭的浩渺水色，前实后虚，一个身在汀洲心驰洞庭的诗人形象隐约其间；“前虚后实”错误；
故选B。
7．本题考查对诗歌思想感情的把握。
这首诗是唐代诗人刘长卿在被贬后触景感怀之作，表达了他对友人源中丞的思念以及对自身遭遇的感慨。根据诗的结尾两句“贾谊上书忧汉室，长沙谪去古今怜”可知，这两句是是点睛之笔，通过“忧”和“怜”二字，表达了诗人复杂的情感。
“忧”字的情感：诗人引用贾谊上书的典故，贾谊曾因忧国忧民而上书汉文帝，提出治国之策。诗人借此表达自己对国家时局的忧虑，尤其是在安史之乱后，国家动荡不安，诗人作为被贬之人，心中充满了对国家的担忧。
“怜”字的情感：“怜”字既表达了对友人源中丞被贬的同情，也表达了对历史上同样遭遇的贾谊的怜悯。诗人通过这个字，抒发了对友人及历史人物不幸遭遇的深切同情，同时也反映了诗人自身被贬的悲凉心境。
对自身被贬的愤懑与哀怨：贾谊曾向汉文帝上书《治安策》，表达对汉室安危的忧虑，而后却被贬长沙，诗人也有同样的遭遇，以贾谊自比，借用贾谊的典故，暗示自己也和贾谊一样，满腹才华却因言获罪，被贬到异国他乡，表达了自己对国家和时局的忧虑。“忧”字不仅是对国家前途的担忧，也隐含了诗人对自己被贬的无奈和对友人源中丞的关切。“怜”字：贾谊被贬长沙，历来为人们所同情和怜惜。诗人通过“怜”字，表达了对贾谊命运的同情，同时也借此表达了自己被贬的遭遇，暗示了自己和贾谊一样，都是被时代所抛弃的悲剧人物。这种“怜”不仅是对贾谊的怜惜，也是对自己命运的感叹与自怜，体现了诗人内心的孤独和无奈及壮志难酬的悲愤。
对友人的思念与同病相怜之情：全诗描绘了诗人被贬后的所见所感，通过对江景、孤城、寒角等意象的描写，营造出一种凄寒孤怆的氛围以及表达了他对友人源中丞的思念。他与友人有着相同的境遇，以贾谊自比，写出了对友的挂念，暗示了自己和贾谊一样，都是被时代所抛弃的悲剧人物，二人同病相怜，“怜”字隐含了自己曾遭贬南巴的同病相怜之感，表达了对被贬友人的怀念和同情。
对世事不公的感慨：贾谊曾向汉文帝上书《治安策》，表达对汉室安危的忧虑却被贬，写出了诗人对现实社中贤才遭贬，小人得志这种不公平现象的感慨，也讽刺了当今社会，政治环境黑暗，奸臣挡道，混淆黑白，对当时的社会环境极度愤懑，“忧”不仅是个人被贬长沙之忧，也有对世事不公的忧虑，“怜”展现了诗人内心的忧国忧民之情和身世之悲。
综上所述，“忧”和“怜”二字表达了诗人对国家时局的忧虑、对自身被贬的无奈以及对友人源中丞的关切和同情。这两字凝聚了诗人复杂的情感，既有对国家和友人的关切，也有对自己命运的感叹，展现了诗人内心的忧国忧民之情和身世之悲。
五、文言文阅读（共13分）
（本题13分）（25-26九年级下·重庆·阶段检测）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
【乙】
曹刿请见，毛遂①自荐，皆古今奇人也。草茅下士，朝不列，燕不与②，急国家之难，奋义来前。刿一出而齐师败，遂一出而赵纵合。有此识见，故能鄙夷一切。刿曰“肉食者鄙，未能远谋”，遂曰“公等碌碌，不足比数③”，直将千古庸流④，一齐抹倒⑤，有志者可以知所自处矣。
[注]①毛遂：战国人，秦军围赵时，毛遂自荐，促成楚、赵合纵抗秦。②朝不列，燕不与：不能位列朝廷之上，不能参与朝廷宴会，指地位低下。③比数：凑数。④庸流：庸人。⑤抹倒：否定。
8．(4分)解释下列加点词语。
（1）又何间焉_________ （2）肉食者鄙________
（3）忠之属也_________ （4）一鼓作气________
9．(4分)翻译下列句子。
（1）小信未孚，神弗福也。
（2）彼竭我盈，故克之。
10．(2分)下列对选文的理解与分析不当的一项是（ ）
A．选文开头点出“远谋”，后文多次写曹刿的“远谋”，“远谋”二字乃全文“眼目”。
B．“将鼓”“将驰”刻画出庄公的急躁冒进；“未可”“可矣”体现出曹刿对战况的精准把握，表现了他高超的军事才能。
C．选文将曹刿与乡人进行对比，以突出曹刿爱国、护国的责任感和政治热忱。
D．全文剪裁合理，笔墨精练，详写战争起因、曹刿言论，略写战争经过、取胜原因。
11．(3分)曹刿和毛遂皆“古今奇人”，他们“奇”在哪里？请结合选文和链接材料分析。
【答案】8． 参与 目光短浅 类 振作，这里指激发 9．①小的诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。
②敌方的勇气已经耗尽而我方的勇气正盛，所以能打败他们。 10．D 11．①身份奇：二人皆“草茅下士”，却能参与国政；②胸怀奇：时时心怀国家，并能在国家危难时刻挺身而出，保家卫国；③识见奇：拥有“鄙夷一切”的见识(也可答“在军事上深谋远虑，有军事才能”)；④功业奇：曹刿能赢得长勺之战，毛遂能促使楚赵合纵抗秦。
【导语】这篇文言文通过曹刿与鲁庄公的对话及长勺之战的描述，展现了曹刿的远见卓识和卓越军事才能。文章结构严谨，以“远谋”为线索，通过对比和细节描写，突出了曹刿的智慧与庄公的急躁。同时，文章通过曹刿与乡人的对话，反映了他对国家和人民的责任感。乙文则将曹刿与毛遂相提并论，强调他们皆为“奇人”，在关键时刻挺身而出，以非凡的见识和行动力拯救国家，体现了他们的卓越才能和爱国情怀。整体而言，文章语言简练，叙事清晰，人物形象鲜明，具有深刻的教育意义。
【详解】8．本题考查文言实词。
（1）句意：（你）又何必参与呢。间：参与。
（2）句意：当权者目光短浅 。鄙：指目光短浅。
（3）句意：这是尽职分之类的事情。属：类。
（4）句意：第一次击鼓能够鼓起士气。作：振作，这里指激发。
9．本题考查的翻译能力。直译为主，意译为辅。
（1）重点字词：信，信用。孚，使人信服。福，名词作动词，赐福，保佑。
（2）重点字词：彼，代词，指齐军方面。盈，充沛，饱满，这里指士气旺盛。故，所以。
10．本题考查对选文的理解与分析。
D.结合第①段“十年春，齐师伐我”分析，“详写战争起因”理解有误。根据第①段“‘何以战？’公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必以分人。’对曰：‘小惠未遍，民弗从也。’公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从。’”、第②段“公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰之。刿曰：‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’遂逐齐师”、第③段“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”分析，详细描写了曹刿在战前、战中、战后的表现。对于战争双方的对峙、交锋等略写；
故选D。
11．本题考查对比分析。
①身份奇。结合乙文“草茅下士，朝不列，燕不与”可知，曹刿和毛遂都属于地位低下的普通百姓，原本不能位列朝廷之上、参与朝廷宴会，却能参与国政，这在当时的社会阶层背景下是很奇特的。
②胸怀奇。从甲文“十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见”可知，当齐国军队攻打鲁国，国家面临战争危难时，曹刿主动请求拜见鲁庄公参与战事谋划；结合乙文“急国家之难，奋义来前”可知，毛遂在秦军围赵的国家危难时刻挺身而出。二人时时心怀国家，在关键时刻能为保家卫国而出力，胸怀非凡。
③识见奇。甲文中曹刿在与鲁庄公对话时，对战争取胜的关键因素有着清晰深刻的认识，如认为 “小大之狱，虽不能察，必以情”才是“忠之属也，可以一战”，作战时又能准确把握击鼓进军和追击的时机；乙文提到“刿曰‘肉食者鄙，未能远谋’，遂曰‘公等碌碌，不足比数’，直将千古庸流，一齐抹倒”，表明曹刿和毛遂都有着超越常人、“鄙夷一切”的见识，不把庸人放在眼里，对局势和人物有着独特而深刻的判断。
④功业奇。根据甲文“齐师败绩”“遂逐齐师”可知，曹刿在长勺之战中发挥重要作用，帮助鲁国赢得战争胜利；由乙文“遂一出而赵纵合”可知，毛遂自荐促成楚、赵合纵抗秦，改变了赵国面临秦军围困的不利局面。二人都建立了非凡的功业。
【点睛】参考例文：
【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。”鲁庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就向下看，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着轼远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公问他这样做的原因。曹刿回答说：“作战，是靠敢作敢为毫不畏惧的气概。第一次击鼓能够振作士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就穷尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们设下埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹散乱，望见他们的旗子倒下了，所以决定追击他们。”
【乙】曹刿请求接见，毛遂自己推荐自己，他们都是奇人啊。他们虽然地位低下，不能位列朝廷之上，不能参与朝廷宴会，但是他们的国家危难的时候都能奋勇前来。曹刿的到来能让齐国的军队败走，毛遂的到来能使楚王出兵联合抗击秦国的侵略。他们都有很有远见，所以能够鄙视一切。曹刿说“当权者目光短浅，不能深谋远虑”，毛遂说“你们这些平庸之辈，不值得在这里凑数”，直接把那些无能之辈，一下子否定，这是有大志的人可以凭借自己的才能去处理事情啊。
六、现代文阅读（共23分）
（本题11分）（25-26九年级下·重庆·阶段检测）阅读下面的实用类文本，完成问题。
材料一：
驱遣我们的想象（节选）
叶圣陶
①如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见所感。王维的一首诗中有这样两句：大漠孤烟直，长河落日圆。
②大家认为佳句。如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的。长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”，而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得“圆”。圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。
③像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
④上面说的不过是一个例子。这并不是说所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。这一点必须弄清楚。
材料二：
想象力的发酵（节选）
马伯庸
①严格说来，想象力变革的不是社会，而是自己。
②毋庸置疑，想象力是一个作家的生命之源，但想象力也分为很多种。有一种是天马行空地自由想象，而我今天要讲的是想象力的“显现”，就是在日常生活中怎样捕捉无形的想象；以及另一方面，如何在原有材料的基础上展开想象，赋予它们不同的意义。
③在从前那些没有手机游戏和电子书的日子里，我在漫长的旅途中只能靠思维游戏打发时间。所谓“思维游戏”，是我给自己的胡思乱想起的学名。这种游戏很简单，例如：我坐地铁的时候，经常人多拥挤不堪，不光没有座位，连伸开手臂拿手机的空间都没有。在这种情况之下，唯一能动的，只有脑子。我会仔细观察周围的人，幻想他们身上隐藏的故事和他们离开地铁以后的人生。
④这种“思维游戏”有另一个形式，叫做“想象图书”。玩的时候，我会闭上眼睛，开始虚构一本从来没存在的书，想象它的主题、内容简介、封面图案、名家书评、作者的创作意图和轶事，尽量煞有其事地补充除了内容以外的各类细节，使之丰满如真实存在一般，然后把它放到我想象中的书架上去。以后再碰到无聊的时候，我就信手抽出一本，靠回忆来阅读。
材料三：
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧”“滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，又使人由流水想到岁月如洪流，光阴易逝。
12．(2分)【材料一】也指出：并不是所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。下列最能体现这个观点的诗句是（ ）
A．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
B．山河千古在，城郭一时非。
C．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
D．马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
13．(3分)【材料一】【材料二】都谈到想象，但它们的目的不同在哪里？
14．(3分)【材料二】介绍了“思维游戏”与“想象图书”两种培养想象力的方法，【材料一】通过举例介绍了驱遣想象的方法，请根据选文内容完成下列的填空。
①抓住诗中的景物，通过想象，________，得到初步的印象；→②________，领会其意境；→③想象意境之美，________。
15．(3分)【材料一】让人感受到旷远、荒凉、静寂的意境，结合【材料一】【材料三】的相关分析，你感受到颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表现了怎样的意境，又蕴含了作者怎样的情感？
【答案】12．D 13．材料一目的是：鉴赏文艺时，我们要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感（或“领会作者的意境”），获得审美的愉悦（或“接受美感的经验”）。材料二阐明了“想象力变革的不是社会，而是自己”的道理。 14． 将这些景物构成一幅图画 紧扣修饰词 收获阅读之愉悦体验（“获得审美的愉悦”或“接受美感的经验”亦可） 15．这两句诗传达出一种萧索凄凉、空旷辽阔、沉郁悲壮的意境，抒发了作者韶华易逝、壮志难酬的伤感之情。
【导语】三则材料均探讨了“想象”的内涵与价值：材料一强调文学鉴赏需借助想象还原意境，通过“大漠孤烟直”揭示文字向画面转化的审美愉悦；材料二借马伯庸的创作谈，提出想象力既源于自由联想，更需在现实生活中捕捉细节；材料三则以杜甫《登高》为例，展现诗人如何借意象组合将自然景象与个人羁旅之悲、时光之叹熔铸为深沉的诗意。
12．这句话强调不是所有的文艺作品都适合通过想象构成画面来鉴赏，有些作品重在叙事、抒情或议论，无法形成具体的景物画面。
A.描绘的是战争前夕的紧张景象，属于写景句，可以通过想象构成画面；
B.有山河、城郭等景物意象，也可以通过想象形成画面；
C.描绘黄河冰封、太行积雪的景象，同样可以构成画面；
D.只写途中相逢、无纸笔传信的事件，重在叙事与抒情，没有可供描绘的景物画面，最能体现材料一的观点。
13．由材料一第②段“要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画”可知，材料一谈想象是为了帮助读者突破文字表面，看到文字构建的画面。只有借助想象，读者才能真正理解作品中的景物特点与情感氛围。读者通过想象可以还原作者所见所感，进入作品的意境之中。这样的阅读方式能让人感受到文字的美感，获得精神上的愉悦。材料一的想象完全服务于文学作品的鉴赏与理解。由材料二第①段“想象力变革的不是社会，而是自己”可知，材料二强调想象对个人内心的改变与提升。材料二通过生活中的例子说明想象可以充实内心、丰富精神世界，与鉴赏作品无关。
14．①由材料一第②段“要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画”可知，鉴赏诗歌首先要把零散的景物组合成整体画面。文字本身是孤立的，只有通过想象才能把它们变成连贯的视觉形象。构成画面后，读者才能初步感受到诗歌的整体氛围。可概括为：将这些景物构成一幅图画。
②由材料一第②段“给‘孤烟’加上个‘直’字”“给‘落日’加上个‘圆’字”可知，诗句的意境往往体现在关键字词上。修饰词最能体现景物特点和作者情感，是理解意境的关键。抓住“直”“圆”这类词语，才能深入体会画面的静寂与旷远。只看景物不品修饰词，就无法读懂诗句的精妙之处。紧扣修饰词，才能真正领会作者的用心，可概括为：紧扣修饰词。
③由材料一第③段可知，鉴赏诗歌的最终目的是获得美的感受。当读者真正进入意境，就能体会到文字带来的精神享受。无论是共鸣还是拓展眼界，都能让人感到愉悦。这种愉悦是阅读文学作品最重要的价值之一。通过想象领会意境，就能收获这份独特的阅读快乐，可概括为：收获阅读之愉悦体验。
15．由材料一第②段可知，鉴赏诗歌必须靠想象打开画面，才能真正理解诗句的深层意境。只有驱遣想象，才能接触到作者的所见所感，进入文字背后的境界。这意味着不能只停留在字面，而要通过想象展开落木无边、长江滚滚的景象，从而初步获得整体印象。由材料三可知，诗句描绘了开阔而苍凉的秋景。“无边”写出落叶遍布天地，空间极为辽阔，带来苍茫之感。“萧萧”摹写落叶之声，渲染出秋天的萧瑟与凄凉。“不尽”写出长江奔流不止，时间绵延无尽，意境沉郁而悲壮。这些意象让人联想到光阴易逝、岁月如流，进一步深化了意境的沉郁感。杜甫晚年漂泊万里、多病登台，他的情感凝聚在落叶与江水之中。诗句既有对秋景的描写，也有对人生境遇的感慨，暗含壮志难酬、年华老去的沉痛。据此可知，颔联的悲壮不仅来自自然景象，更来自诗人长期的苦难与孤独。据此分析作答即可。
（本题12分）（25-26九年级下·四川自贡·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。
老榕树下
尹文树
①暮色降临，哨位旁的那棵老榕树便沉进一片灰蓝里。李默握着钢枪站在树旁。他入伍3年了，老榕树也如同一个沉默、忠实的伙伴，陪伴了他3年。据说，这棵老榕树从营区建立时就在这里了，它见证了一代代官兵坚守的身影。
②晚风穿过老榕树的枝丫，气根轻轻摇晃。李默想起离家前的那个晚上，妈妈在灯下给他整理行李，“到了部队要听话，照顾好自己，别惦记家里。”爸爸坐在一旁，只说了句：“在部队好好干。”
③“默子，发什么呆呢？”班长赵磊的声音传来，打断了李默的思绪。赵磊还有半年就要退伍了。常年风吹日晒使他的脸色黝黑，眼神却格外明亮。他走到李默身边，顺着他的目光看向老榕树，“又想家了？”
④李默点点头。赵磊抬手拍了拍李默的肩膀，“刚入伍那会儿，我也总在这树下想家，想我妈做的红烧肉，想我爸种的苹果。后来慢慢明白了，我们守在这里，也是守着千千万万个家……”
⑤李默静静地听着，想起老家的槐树，想起妈妈和爸爸。入伍3年，他只回家过一次。在家的日子里，他每天帮妈妈做家务，陪爸爸下棋，可时间过得太快，转眼又要归队。
⑥李默感觉眼角有些湿润，赶紧转过身。他抬手轻擦眼泪，却被赵磊看在眼里。“想家就给家里打个电话。”赵磊的声音温和，“明天轮到我们休息，正好可以跟家里报个平安。”李默点点头，心里涌起一股暖流。在这个远离家乡的地方，他感觉战友就像亲人一样，相互陪伴。
⑦老榕树静静伫立着。它见过李默第一次站哨时紧张的样子，见过他因训练成绩不理想而偷偷抹泪，见过他收到家信时的笑容；它听过赵磊给新兵讲的战斗故事、李默想家时哼唱的家乡小调……
⑧皎洁的月光流淌下来。李默站在哨位上，他知道，此刻的家乡，也一定笼罩在温柔的月光中。
⑨突然，远处传来几声犬吠，打破了夜的宁静。李默立刻警惕起来。老榕树的枝叶似乎也停止了晃动，仿佛也在屏息凝神，和他一起守护这片土地。过了一会儿，“一切正常”的声音从对讲机里传来，眼前又恢复了平静。
⑩夜色渐深，老榕树的影子被月光拉得很长。哨位上的李默感觉自己和老榕树已融为一体——都在默默守护着，都在静静成长。
⑪日子一天天过去，老榕树的枝叶更加茂盛。春去秋来，李默对业务也更加熟悉，内心也更加坚定。
⑫班长赵磊退伍那天，战友都来送他。在老榕树下，赵磊抱着大家哭了，“我舍不得这里，舍不得你们，舍不得这棵老榕树。”他抚摸着老榕树对战友说：“以后你们要好好照顾自己，好好守着这里。”
⑬看着赵磊远去的背影，李默知道：终有一日，自己也会告别这片承载着青春与热血的军营，告别这棵见证过自己成长的老榕树，告别曾经并肩奋战的战友。然而，那些奋斗在军营的岁月，也必将成为自己生命中最珍贵的记忆。
⑭又是一个月光皎洁的夜晚，李默再次站在老榕树下。他已经当上了班长，带着新兵来到榕树旁，就像当年班长赵磊带着自己一样。看着新兵年轻的脸庞，李默仿佛看到了3年前的自己。
⑮月光温柔地洒在李默和新兵的迷彩服上。他们站在哨位上，目光坚定地望着前方。
⑯身边的老榕树将一直伫立于此，守望一代代官兵的坚守，把他们的故事，刻进一圈圈年轮里。那些曾在树荫下驻守的人，无论行至何方，也都不会忘记：在遥远的海岛上有一棵老榕树，自己的生命里有一段当兵的岁月。
（选自《解放军报》，有删改）
16．(2分)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．以“老榕树”为题贯穿全文，它见证官兵坚守与成长，象征军人精神的传承。
B．写李默父母的叮嘱与牵挂，意在突出父母对他军营生活的担忧和牵绊。
C．赵磊退伍的不舍场景，既表其对军营的深情，也为李默的成长埋下伏笔。
D．文末李默带领新兵，与前文赵磊引导他相呼应，让主题在传承中升华。
17．(4分)请结合语境，按要求赏析句子。
（1）常年风吹日晒使他的脸色黝黑，眼神却格外明亮。（赏析加点字）
（2）老榕树的枝叶似乎也停止了晃动，仿佛也在屏息凝神，和他一起守护这片土地。（描写的角度赏析句子）
18．(3分)班长赵磊在文中虽笔墨不多，形象却十分鲜明。请结合具体内容，分析赵磊的人物形象特点。
19．(3分)结合全文，谈谈你对“身边的老榕树将一直伫立于此，守望一代代官兵的坚守，把他们的故事，刻进一圈圈年轮里。”这句话的理解。
【答案】16．B 17．（1）“明亮”一词写出赵磊眼神的澄澈、坚定，既体现出他作为军人的坚毅果敢，也暗含其内心的温柔与对军营的赤诚。
（2）环境描写（景物描写）①烘托出哨兵执勤时紧张肃穆的特定氛围，②通过描写老榕树“停止晃动”“屏息凝神”突出李默执勤时认真警觉。画面物我交融，更有感染力。 18．①体恤战友、温柔暖心：发现李默想家，主动安慰并让他给家里打电话；②心怀家国、信念坚定：向李默阐释“守军营就是守千千万万个家”的道理；③重情重义、热爱军营：退伍时与战友依依不舍，叮嘱大家守护军营。 19．①老榕树是军营的见证者，见证了一代代官兵的坚守与成长；②老榕树象征着军人默默坚守、无私奉献、薪火相传的精神；③这句话蕴含着对军营官兵坚守使命、传承精神的赞美，也表达出官兵与军营之间深厚的情感联结。
【导语】这篇《老榕树下》是一篇细腻动人的军旅短篇，以小切口承载大主题，分寸拿捏恰到好处。作者以老榕树为核心意象，将它化作官兵青春、坚守与传承的见证者，避开空洞说教，从新兵想家、班长传帮带、退伍送别这些日常细节落笔，把军人的家国情怀、战友深情揉进夜色树影里，文风朴素干净，情感真挚克制，于无声处道出军旅精神代代相传的内核，质朴又动人。
【详解】16．B.根据第②段可知，父母的叮嘱与牵挂，并非突出对他军营生活的担忧和牵绊，而是侧面体现李默坚守军营的不易，反衬他舍小家为大家的担当，也表现亲情与家国情怀的交织。因此选项理解错误。
17．（1）“明亮”一词精准刻画了赵磊的眼神特点，写出他的眼神澄澈透亮、坚定有神。既体现出他作为军人，长期坚守军营、历经磨炼所形成的坚毅果敢、忠诚担当的精神气质，也暗含他内心温柔善良、心系战友，同时饱含对军营的无限热爱与赤诚忠心，让人物形象更加丰满鲜活。
（2）此句对老榕树的枝叶进行描写，属于环境描写（景物描写）。
根据第⑨段“老榕树的枝叶似乎也停止了晃动，仿佛也在屏息凝神”可知，以枝叶静止、仿佛屏息的状态，侧面烘托出突发异常声响后，哨位上紧张、肃穆、戒备的氛围，突出军营哨位时刻警惕的状态。
作者运用拟人手法，将老榕树写得如同哨兵一般警觉，以景物状态衬托人物，突出李默坚守岗位、反应迅速、认真负责的执勤态度。
根据第⑨段老榕树与李默一同戒备、守护土地的描写可知，景物与人物情感、行为融为一体，画面生动传神，让坚守的场景更具感染力，也深化了军人与军营共生共守的主题。
18．根据第③段第一句、第⑥段第三句可知，赵磊敏锐察觉李默想家的情绪，主动关心安慰，语气温和体贴，体现他对战友的关怀，温柔暖心。
根据第④段最后一句可知，赵磊清晰理解军人职责，将守护军营与守护万家相连，拥有坚定的家国信念，心怀大局。
根据第⑫段第二三句可知，赵磊退伍时不舍战友与军营，含泪叮嘱战友坚守岗位，尽显重情重义与对军营的深切热爱。
19．（1）表层含义：根据第⑯段第一句可知，老榕树是军营岁月的见证者。
根据第①段最后一句话可知，老榕树长久伫立在营区，亲眼见证官兵站岗执勤、训练生活。
根据第⑦段可知，老榕树记录着官兵的喜怒哀乐与成长点滴，将他们的军营岁月刻进年轮。
（2）象征含义：根据第⑩段第二句可知，老榕树象征军人默默坚守、无私奉献的精神。
根据第⑭段第二句可知，老榕树象征军营精神代代相传，守望一代代官兵接力守护家国。
（3）抒发赞美与深厚情感这句话既赞美了军人扎根军营、坚守使命的品质，也表达出官兵与老榕树、军营之间难以割舍的深厚情感，点明文章主旨。
七、整本书阅读（共6分）
20．（本题6分）（25-26九年级下·山东临沂·阶段检测）走进经典名著，完成下列题目。
(1)《儒林外史》中每一个角色都具有鲜明的特点，请写出下面句子描写的人物。
①A___看了一回，心里想道：“古人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣。”
②B___爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
③C___道：“爹爹，你请放心。我家又不曾写立文书，得他身价，为甚么肯去伏低做小！他既如此排场，爹爹若是和他吵闹起来，倒反被外人议论。我而今一乘轿子，抬到他家里去，看他怎模样看待我。”
(2)有人说：“理想信念是一个人的精神灵魂，是力量之源，是前进之灯。”请从下列名著中任选一部，结合其中一个艺术形象的经历，谈谈你对这句话的理解。
《海底两万里》 《钢铁是怎样炼成的》 《简·爱》
【答案】(1) 王冕 范进 沈琼枝
(2)示例：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，历经战争、疾病等磨难，始终坚守革命理想；这种信念指引他不断前进，给予他战胜重重困难的力量，印证理想信念是精神灵魂、力量之源、前进之灯。
【详解】（1）A处，选段描绘了人物被雨后优美的荷花之景深深吸引，并生发出作画雅兴的心理活动。“把这荷花画他几枝”正是《儒林外史》开篇名士王冕在湖边放牛时，因痴迷自然美景而萌生自学画荷念头的关键情节，精准对应了王冕擅画没骨荷花的艺术形象。
B处，选段描绘了人物在得知科举捷报后大喜过望，以至于举止癫狂、狼狈不堪的失常状态。“噫！好！我中了！”正是《儒林外史》中屡试不第的老童生范进在得知考中举人后喜极而疯的关键情节，精准对应了范进痴迷功名、深受八股毒害的可悲形象。
C处，选段描绘了人物面对权势欺压时不甘屈辱，冷静分析利弊并主动出击的果敢言行。“为甚么肯去伏低做小”正是《儒林外史》中才女沈琼枝在得知被盐商宋为富骗婚做妾后，不畏强权亲自乘轿上门交涉的关键情节，精准对应了沈琼枝刚烈独立、勇于反抗的女性形象。
（2）题目要求围绕给定的名言理解名著人物的经历。作答时需要从提供的三部经典文学作品中挑选一个具有坚定信仰的核心人物，回忆其在原著中遭遇的具体困境与人生抉择。根据人物面对磨难时的实际行动可知，只有将人物战胜苦难的具体表现与他们内心的核心追求结合起来，才能清晰说明信仰是如何支撑他们走过绝境的。在具体阐述时，先点明该人物的理想究竟是什么，接着用原著中的经典情节印证这种理想带给他们的巨大动力，最后紧扣题目中关于精神灵魂、力量之源与前进之灯的论断给出明确的结论。
示例一：《海底两万里》中尼摩船长因痛恨帝国主义的殖民统治而远离人类社会，驾驶潜艇在海底默默航行。面对遭遇冰山封路与缺氧的生死关头，他始终依靠对自由的向往与对科学探索的追求来指引方向。这种反抗压迫的坚定信念为他提供了无穷的智慧与勇气，使他一次次带领船员绝处逢生。
示例二：《简·爱》中简·爱从小寄人篱下并在洛伍德学校遭受冷眼与折磨，但她内心始终坚守着对平等与尊严的追求。在桑菲尔德庄园面对罗切斯特先生的爱情时，她得知对方已有合法妻子，毅然为了维护自己独立的人格而选择离开。追求独立平等的信念是她贫困交加时的精神支柱，赋予了她拒绝诱惑和重新开始的力量。
示例三：选择《钢铁是怎样炼成的》中的保尔在修筑博亚尔卡窄轨铁路的工地上，遭遇了秋雨泥泞和严寒冰冻的恶劣天气，并深受饥饿与伤寒的折磨。他凭借着对共产主义事业的无限忠诚，拖着病体坚持在齐膝深的泥水中劳作。为全人类解放而奋斗的崇高理想成了他在极端困境下的精神明灯，让他爆发出惊人的毅力并坚持完成了铺路任务。
八、写作（共50分）
21．（本题50分）（25-26九年级下·四川自贡·阶段检测）阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇文章。
春晚聚光灯下，明星的光芒耀眼；《每道光》的舞台上，技能工匠的坚守动人；《贺花神》的表演中，传统文化的意象悠远。而在我们脚下的湖湘大地，街头巷尾的手艺人、田间地头的耕耘者、校园里的平凡学子，他们从未站在万众瞩目的C位，却在自己的一方天地里，用努力书写着属于自己的精彩。其实，并非唯有登顶，方能领略世间风景；并非唯有耀眼，方能绽放自身光芒。
上面这段话，触发了你怎样的思考？
要求：①有创意地表达真情实感。②文体不限，诗歌除外。③不少于600字。④文字和标点书写规范、整洁。⑤文中不得出现考生本人姓名及学校名。
【答案】例文：
苔花如米，亦有芬芳
春晚的聚光灯永远追着最耀眼的星，《每道光》的舞台为坚守的工匠加冕，《贺花神》的演绎让传统文化重焕光彩。可当我们把目光投向脚下的湖湘大地，才发现真正动人的光芒，从来不止于万众瞩目的C位。街头巷尾的手艺人、田间地头的耕耘者、校园里默默努力的学子，他们从未登顶，却在自己的一方天地里，活成了最耀眼的光。
世人总爱用“登顶”定义成功，仿佛只有站在金字塔尖，才算不负此生。可人生从来不是只有一条赛道，光芒也从来不止一种形态。就像长沙巷口的糖画艺人，几十年如一日坐在小马扎上，一勺糖浆、一把铜勺，在石板上勾勒出花鸟虫鱼。他从未登上春晚的舞台，却用一双巧手，温暖了无数孩子的童年，守住了湖湘文化的烟火气。
平凡从不等于平庸，每一份默默的坚守，都是对生活最深情的告白。湘西大山里的茶农，春寒料峭时便上山采茶，指尖被茶汁染绿，皮肤被烈日晒黑，他们不懂流量与曝光，却用汗水浇灌出了享誉全国的安化黑茶，让湖湘茶香飘向世界。校园里的普通学子，没有耀眼的才艺，没有过人的天赋，却在书桌前的一方天地里，为了梦想日夜兼程，用笔墨书写着青春的力量。他们从未站在C位，却用努力，书写着属于自己的精彩。
在这个人人追逐“C位”的时代，我们总在焦虑自己不够耀眼，不够成功。可我们忘了，路边的野花不必羡慕温室里的牡丹，在风雨中肆意绽放，同样能芬芳满园。不是只有登顶，才能领略世间风景；不是只有耀眼，才能绽放自身光芒。
正如袁枚笔下的苔花：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”哪怕生在阴湿的角落，哪怕渺小如米粒，苔花依然能拼尽全力，绽放出属于自己的芬芳。湖湘大地上的无数平凡人，就像这苔花，在无人问津的角落，默默扎根，默默生长，用自己的微光，汇聚成了人间最温暖的星河。
愿我们都能放下对C位的执念，接纳自己的平凡，在自己的一方天地里，默默耕耘，默默坚守。不必追光，我们自己就是光；不必登顶，我们脚下的路，就是最美的风景。苔花如米，亦有芬芳；平凡如你，亦可发光。
【详解】一、审题立意：材料首先列举了“春晚明星”“技能工匠”“传统文化表演”等处于聚光灯下、耀眼夺目的场景，这些是大众认知里的“高光、耀眼、C位”，是社会普遍追捧的“成功模板”。接着笔锋一转，引出“湖湘大地”上“街头巷尾的手艺人”“田间地头的耕耘者”“校园里的平凡学子”等未居C位的群体。材料的后半部分是关键，指出这些平凡的人“从未站在万众瞩目的C位”，却“用努力书写着属于自己的精彩”。最后两句“并非唯有登顶，方能领略世间风景；并非唯有耀眼，方能绽放自身光芒”是点睛之笔，也是立意的锚点。要打破“唯C位、唯登顶、唯耀眼”的成功观，肯定平凡个体的价值与光芒。立意方向，不能脱离“平凡与光芒、非C位的精彩”。文章应围绕“平凡中的坚守”“平凡中的伟大”“微光亦可成炬”“平凡岗位上的精彩”等角度展开。核心立意是平凡的人通过努力、坚守，也能绽放属于自己的光芒。
二、选材构思：选择本土素材，湖湘非遗手艺人，长沙湘绣、糖画、棕编艺人，几十年坚守街头，传承手艺，温暖市井。田间耕耘者，湖南的茶农、稻农，像袁隆平一样扎根土地，用汗水守护烟火气。还可以选择经典素材：古代的苏轼（一生被贬，在黄州东坡活出豁达，写下千古名篇，从未登顶权力巅峰，却绽放文学光芒）。现代张桂梅（大山里的平凡教师，用坚守托起女孩的梦想）、袁隆平（扎根湖南稻田，平凡中创造伟大）、汪勇（疫情中的快递小哥，平凡人做英雄事）、“感动中国”里的普通劳动者。还可以选择其他素材，如校园平凡学子，默默努力的同学、坚守岗位的老师，在校园里书写青春的精彩。基层工作者，社区志愿者、乡村教师、快递小哥，在平凡岗位上服务他人。还可以引用名言，如“苔花如米小，也学牡丹开”“伟大出自平凡，平凡造就伟大”“不必追光，你我皆是光”。选择文体不同，谋篇布局也不同。以议论文为例：开头（引材料+亮观点），中间设置几个分论点，如，平凡不等于平庸，每一份坚守都有价值（结合手艺人、茶农等素材）；登顶不是唯一的赛道，平凡生活里同样有风景（结合苏轼、袁隆平等素材）；当代青年应拒绝C位焦虑，在自己的天地里发光（结合自身成长，升华主题）。结尾（呼应开头+升华）：用苔花的诗句呼应，呼吁大家接纳平凡，绽放属于自己的光芒。
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2026-2027学年九年级下册语文单元自测
第二单元·能力提升（参考答案）
1． (3分)suì；lǚ；燥改为躁
2． (1分)妄自菲薄
3． (2分)B
4.(1)(1分)示例一：A 三个快乐的小伙伴手拉手，和后面大大的太阳构成温馨而充满活力的画面，寓意班级成员之间的深厚感情和对共同成长的期待。这幅图画正中的“成长档案”强调了是班级成员共同成长的记录，适合作为纪念册的封面。示例二：B画面主体是醒目的大字“青春不散场”，下面是在地平线上的五个小字“我们不分离”，背景是太阳刚刚从地平线升起，寓意虽然分别，但青春永远不散场。示例三：C画面主体是一块写着“致青春”三个大字的黑板，黑板上方饰有绿色的藤蔓，下方是一辆自行车，寓意在青春的行程中出发。
(2)(3分)C A B
(3) (2分)谈一谈师生情谊 秀一秀校园风采
(4) (3分)分号改为逗号 “眼前”改为“耳边” 让我们一起加入“岁月如歌，青春无悔——我们的初中生活”系列活动吧。
5. (8分) 落英缤纷 乱花渐欲迷人眼 江春入旧年 逝者如斯夫 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 无可奈何花落去 似曾相识燕归来
6．(2分)B
7．(3分)忧：对国家命运的担忧。
怜：对贾谊被贬长沙的怜惜，对友人的忧思和同情，对自己遭贬谪的自怜之情。
8.(4分)参与 目光短浅 类 振作，这里指激发
9.(4分)①小的诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。
②敌方的勇气已经耗尽而我方的勇气正盛，所以能打败他们。
10． (2分)D
11． (3分)①身份奇：二人皆“草茅下士”，却能参与国政；②胸怀奇：时时心怀国家，并能在国家危难时刻挺身而出，保家卫国；③识见奇：拥有“鄙夷一切”的见识(也可答“在军事上深谋远虑，有军事才能”)；④功业奇：曹刿能赢得长勺之战，毛遂能促使楚赵合纵抗秦。
12． (2分)D
13． (3分)材料一目的是：鉴赏文艺时，我们要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感（或“领会作者的意境”），获得审美的愉悦（或“接受美感的经验”）。材料二阐明了“想象力变革的不是社会，而是自己”的道理。
14． (3分) 将这些景物构成一幅图画 紧扣修饰词 收获阅读之愉悦体验（“获得审美的愉悦”或“接受美感的经验”亦可）
15． (3分)这两句诗传达出一种萧索凄凉、空旷辽阔、沉郁悲壮的意境，抒发了作者韶华易逝、壮志难酬的伤感之情。
16． (2分)B
17． (4分)（1）“明亮”一词写出赵磊眼神的澄澈、坚定，既体现出他作为军人的坚毅果敢，也暗含其内心的温柔与对军营的赤诚。
（2） 环境描写（景物描写）①烘托出哨兵执勤时紧张肃穆的特定氛围，②通过描写老榕树“停止晃动”“屏息凝神”突出李默执勤时认真警觉。画面物我交融，更有感染力。
18． (3分)①体恤战友、温柔暖心：发现李默想家，主动安慰并让他给家里打电话；②心怀家国、信念坚定：向李默阐释“守军营就是守千千万万个家”的道理；③重情重义、热爱军营：退伍时与战友依依不舍，叮嘱大家守护军营。
19． (3分)①老榕树是军营的见证者，见证了一代代官兵的坚守与成长；②老榕树象征着军人默默坚守、无私奉献、薪火相传的精神；③这句话蕴含着对军营官兵坚守使命、传承精神的赞美，也表达出官兵与军营之间深厚的情感联结。
20.(1)(3分)王冕 范进 沈琼枝
(2)(3分)示例：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，历经战争、疾病等磨难，始终坚守革命理想；这种信念指引他不断前进，给予他战胜重重困难的力量，印证理想信念是精神灵魂、力量之源、前进之灯。
21(50分)例文：.
苔花如米，亦有芬芳
春晚的聚光灯永远追着最耀眼的星，《每道光》的舞台为坚守的工匠加冕，《贺花神》的演绎让传统文化重焕光彩。可当我们把目光投向脚下的湖湘大地，才发现真正动人的光芒，从来不止于万众瞩目的C位。街头巷尾的手艺人、田间地头的耕耘者、校园里默默努力的学子，他们从未登顶，却在自己的一方天地里，活成了最耀眼的光。
世人总爱用“登顶”定义成功，仿佛只有站在金字塔尖，才算不负此生。可人生从来不是只有一条赛道，光芒也从来不止一种形态。就像长沙巷口的糖画艺人，几十年如一日坐在小马扎上，一勺糖浆、一把铜勺，在石板上勾勒出花鸟虫鱼。他从未登上春晚的舞台，却用一双巧手，温暖了无数孩子的童年，守住了湖湘文化的烟火气。
平凡从不等于平庸，每一份默默的坚守，都是对生活最深情的告白。湘西大山里的茶农，春寒料峭时便上山采茶，指尖被茶汁染绿，皮肤被烈日晒黑，他们不懂流量与曝光，却用汗水浇灌出了享誉全国的安化黑茶，让湖湘茶香飘向世界。校园里的普通学子，没有耀眼的才艺，没有过人的天赋，却在书桌前的一方天地里，为了梦想日夜兼程，用笔墨书写着青春的力量。他们从未站在C位，却用努力，书写着属于自己的精彩。
在这个人人追逐“C位”的时代，我们总在焦虑自己不够耀眼，不够成功。可我们忘了，路边的野花不必羡慕温室里的牡丹，在风雨中肆意绽放，同样能芬芳满园。不是只有登顶，才能领略世间风景；不是只有耀眼，才能绽放自身光芒。
正如袁枚笔下的苔花：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”哪怕生在阴湿的角落，哪怕渺小如米粒，苔花依然能拼尽全力，绽放出属于自己的芬芳。湖湘大地上的无数平凡人，就像这苔花，在无人问津的角落，默默扎根，默默生长，用自己的微光，汇聚成了人间最温暖的星河。
愿我们都能放下对C位的执念，接纳自己的平凡，在自己的一方天地里，默默耕耘，默默坚守。不必追光，我们自己就是光；不必登顶，我们脚下的路，就是最美的风景。苔花如米，亦有芬芳；平凡如你，亦可发光。
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2026-2027学年九年级下册语文单元自测
第二单元·能力提升
建议用时：120分钟，满分：100分
一、积累运用（共6分）
（本题6分）（25-26九年级下·湖南邵阳·阶段检测）育英中学九年级（1）班开展以“弘扬传统文化，厚植家国情怀”为主题的语文综合实践活动，请你协助完成下面的任务。
小满，是夏季的第二个节气。________，________。________；________。这是一个充满生机与希望的节气。它告诉我们：一切美好，都在稳步生长的路上。
小满未满，恰恰是人生最好的状态。这正如九年级的我们，知识在积累，能力在提升，却仍有巨大的潜力待挖掘。我们不必因暂时的领先而沾沾自喜，更不必因一时的落后而过分看轻自己。学习就像麦穗灌浆，需要的是沉下心来的坚持。燥动的心，写不出工整的字迹；敷衍的态度，算不出精准的答案。愿我们都能读懂小满的智慧，在这个蓄势待发的时节，默默耕耘，静待花开。相信只要步履不停，今日的“小满”，必将换来明日的“圆满”！
1．(3分)给语段中的两个加点字注音；画横线部分有一个错别字，请更正。
2．(1分)请把语段中画波浪线的部分用一个恰当的成语替换。
3．(2分)下面语句排序正确的一项是（ ）
①南方雨水渐盛，江河渐满
②但尚未成熟，只是“小满”，还未“大满”
③北方麦浪飘香，籽粒渐盈
④此时，夏熟作物的籽粒开始灌浆饱满
A．①②③④ B．④②①③ C．②①③④ D．①③④②
二、综合性学习（共9分）
4．（本题9分）（25-26九年级下·安徽淮南·阶段检测）班级开展以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。
(1)为了纪念三年的初中生活，班委们准备制作一本纪念册。下面三幅图画，你准备推荐哪一幅作为班级纪念册的封面？请简述推荐理由。
选____________，理由：____________
(2)班级纪念册将设计成下面三个板块。请你将合适的选项填入空白处。
板块一
师生合影
①___
板块二
班级荣誉
②___
板块三
欢乐瞬间
③___
A．光芒四射，辉煌永驻 B．欢声笑语，少年意气 C．青春无悔，英姿飒爽
(3)为使本次活动丰富多彩，学校请你再设计两种活动形式。
①讲一讲学习历程 ②____________ ③____________
(4)下面是学生会拟写的宣传文字，准备上传到学校公众号，请你按要求修改。
亲爱的同学们，仿佛还是昨天，【甲】我们兴高采烈地踏进初中的大门；可一眨眼，三年的时光已悄然逝去。初中生活犹如人生的驿站，既意味着结束，更是一段新征程的开始。回首逝去的日子，【乙】无尽的笑声犹在眼前；展望未来的日子，满腔的豪情充盈心底。【丙】我们一起加入“岁月如歌，青春无悔——我们的初中生活”系列活动。
①【甲】处划线句有一处标点使用不当，请修改。___
②【乙】处划线句有语病，请修改。___
③把【丙】处划线句改为祈使句，不要改变原意。___
三、默写（共8分）
5．（本题8分）（25-26九年级下·江苏泰州·阶段检测）默写
说起春天，人们会想到陶渊明在《桃花源记》中以“芳草鲜美，①________”记录了春天的美景，白居易在《钱塘湖春行》中以“②________，浅草才能没马蹄”记录下春行的愉悦；春天的蓬勃气象让人想起“海日生残夜，③________”的哲理，春天的易逝无常印证了孔子“④________，不舍昼夜”的哲思。春天不仅是自然的画卷，更是人生的感悟，正如陆游在《游山西村》中所言⑤“________，________”，在困境中也能寻得希望；又如晏殊在《浣溪沙》中所言⑥“________，________”，有些美好消逝的同时仍然会有美好事物再现。
四、诗歌阅读（共5分）
（本题5分）（25-26九年级下·山东临沂·阶段检测）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
自夏口至鹦鹉洲夕望岳阳寄源中丞①
[唐]刘长卿
汀洲②无浪复无烟，楚客相思益渺然。汉口③夕阳斜渡鸟，洞庭秋水远连天。
孤城背岭寒吹角，独树临江夜泊船。贾谊上书④忧汉室，长沙谪去古今怜。
【注】①本诗是安史之乱后，诗人遭贬后触景感怀之作。夏口：今属湖北武汉。岳阳：今属湖南。源中丞：御史中丞，刘长卿友人，被贬岳阳。②汀洲：指鹦鹉洲。③汉口：指汉水入口处。④贾谊上书：贾谊曾向汉文帝上书《治安策》。
6．(2分)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句写出船到鹦鹉洲时所见江面水波不兴、烟霭一空的景象，勾起诗人对源中丞的思念之情。
B．颔联分写两地景物，上句写诗人回眸汉口所见的暮景，下句写源中丞所在的洞庭湖的浩渺水色。前虚后实，一个身在汀洲心驰洞庭的诗人形象隐约其间。
C．颈联诗人描绘了一幅寒江夜泊图，孤城、寒角、独树、夜船营造出凄寒孤怆的意境。
D．典故是指在诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语，有正用、反用之别，正用典故中的人事与诗中的人事往往有相似之处，尾联就是正用贾谊之典故。
7．(3分)结尾两句是点睛之笔，“忧”“怜”二字表达了诗人怎样的心情？请根据全诗简要概括。
五、文言文阅读（共13分）
（本题13分）（25-26九年级下·重庆·阶段检测）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
【乙】
曹刿请见，毛遂①自荐，皆古今奇人也。草茅下士，朝不列，燕不与②，急国家之难，奋义来前。刿一出而齐师败，遂一出而赵纵合。有此识见，故能鄙夷一切。刿曰“肉食者鄙，未能远谋”，遂曰“公等碌碌，不足比数③”，直将千古庸流④，一齐抹倒⑤，有志者可以知所自处矣。
[注]①毛遂：战国人，秦军围赵时，毛遂自荐，促成楚、赵合纵抗秦。②朝不列，燕不与：不能位列朝廷之上，不能参与朝廷宴会，指地位低下。③比数：凑数。④庸流：庸人。⑤抹倒：否定。
8．(4分)解释下列加点词语。
（1）又何间焉_________ （2）肉食者鄙________
（3）忠之属也_________ （4）一鼓作气________
9．(4分)翻译下列句子。
（1）小信未孚，神弗福也。
（2）彼竭我盈，故克之。
10．(2分)下列对选文的理解与分析不当的一项是（ ）
A．选文开头点出“远谋”，后文多次写曹刿的“远谋”，“远谋”二字乃全文“眼目”。
B．“将鼓”“将驰”刻画出庄公的急躁冒进；“未可”“可矣”体现出曹刿对战况的精准把握，表现了他高超的军事才能。
C．选文将曹刿与乡人进行对比，以突出曹刿爱国、护国的责任感和政治热忱。
D．全文剪裁合理，笔墨精练，详写战争起因、曹刿言论，略写战争经过、取胜原因。
11．(3分)曹刿和毛遂皆“古今奇人”，他们“奇”在哪里？请结合选文和链接材料分析。
六、现代文阅读（共23分）
（本题11分）（25-26九年级下·重庆·阶段检测）阅读下面的实用类文本，完成问题。
材料一：
驱遣我们的想象（节选）
叶圣陶
①如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见所感。王维的一首诗中有这样两句：大漠孤烟直，长河落日圆。
②大家认为佳句。如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的。长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”，而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得“圆”。圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。
③像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
④上面说的不过是一个例子。这并不是说所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。这一点必须弄清楚。
材料二：
想象力的发酵（节选）
马伯庸
①严格说来，想象力变革的不是社会，而是自己。
②毋庸置疑，想象力是一个作家的生命之源，但想象力也分为很多种。有一种是天马行空地自由想象，而我今天要讲的是想象力的“显现”，就是在日常生活中怎样捕捉无形的想象；以及另一方面，如何在原有材料的基础上展开想象，赋予它们不同的意义。
③在从前那些没有手机游戏和电子书的日子里，我在漫长的旅途中只能靠思维游戏打发时间。所谓“思维游戏”，是我给自己的胡思乱想起的学名。这种游戏很简单，例如：我坐地铁的时候，经常人多拥挤不堪，不光没有座位，连伸开手臂拿手机的空间都没有。在这种情况之下，唯一能动的，只有脑子。我会仔细观察周围的人，幻想他们身上隐藏的故事和他们离开地铁以后的人生。
④这种“思维游戏”有另一个形式，叫做“想象图书”。玩的时候，我会闭上眼睛，开始虚构一本从来没存在的书，想象它的主题、内容简介、封面图案、名家书评、作者的创作意图和轶事，尽量煞有其事地补充除了内容以外的各类细节，使之丰满如真实存在一般，然后把它放到我想象中的书架上去。以后再碰到无聊的时候，我就信手抽出一本，靠回忆来阅读。
材料三：
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧”“滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，又使人由流水想到岁月如洪流，光阴易逝。
12．(2分)【材料一】也指出：并不是所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。下列最能体现这个观点的诗句是（ ）
A．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
B．山河千古在，城郭一时非。
C．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
D．马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
13．(3分)【材料一】【材料二】都谈到想象，但它们的目的不同在哪里？
14．(3分)【材料二】介绍了“思维游戏”与“想象图书”两种培养想象力的方法，【材料一】通过举例介绍了驱遣想象的方法，请根据选文内容完成下列的填空。
①抓住诗中的景物，通过想象，________，得到初步的印象；→②________，领会其意境；→③想象意境之美，________。
15．(3分)【材料一】让人感受到旷远、荒凉、静寂的意境，结合【材料一】【材料三】的相关分析，你感受到颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表现了怎样的意境，又蕴含了作者怎样的情感？
（本题12分）（25-26九年级下·四川自贡·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。
老榕树下
尹文树
①暮色降临，哨位旁的那棵老榕树便沉进一片灰蓝里。李默握着钢枪站在树旁。他入伍3年了，老榕树也如同一个沉默、忠实的伙伴，陪伴了他3年。据说，这棵老榕树从营区建立时就在这里了，它见证了一代代官兵坚守的身影。
②晚风穿过老榕树的枝丫，气根轻轻摇晃。李默想起离家前的那个晚上，妈妈在灯下给他整理行李，“到了部队要听话，照顾好自己，别惦记家里。”爸爸坐在一旁，只说了句：“在部队好好干。”
③“默子，发什么呆呢？”班长赵磊的声音传来，打断了李默的思绪。赵磊还有半年就要退伍了。常年风吹日晒使他的脸色黝黑，眼神却格外明亮。他走到李默身边，顺着他的目光看向老榕树，“又想家了？”
④李默点点头。赵磊抬手拍了拍李默的肩膀，“刚入伍那会儿，我也总在这树下想家，想我妈做的红烧肉，想我爸种的苹果。后来慢慢明白了，我们守在这里，也是守着千千万万个家……”
⑤李默静静地听着，想起老家的槐树，想起妈妈和爸爸。入伍3年，他只回家过一次。在家的日子里，他每天帮妈妈做家务，陪爸爸下棋，可时间过得太快，转眼又要归队。
⑥李默感觉眼角有些湿润，赶紧转过身。他抬手轻擦眼泪，却被赵磊看在眼里。“想家就给家里打个电话。”赵磊的声音温和，“明天轮到我们休息，正好可以跟家里报个平安。”李默点点头，心里涌起一股暖流。在这个远离家乡的地方，他感觉战友就像亲人一样，相互陪伴。
⑦老榕树静静伫立着。它见过李默第一次站哨时紧张的样子，见过他因训练成绩不理想而偷偷抹泪，见过他收到家信时的笑容；它听过赵磊给新兵讲的战斗故事、李默想家时哼唱的家乡小调……
⑧皎洁的月光流淌下来。李默站在哨位上，他知道，此刻的家乡，也一定笼罩在温柔的月光中。
⑨突然，远处传来几声犬吠，打破了夜的宁静。李默立刻警惕起来。老榕树的枝叶似乎也停止了晃动，仿佛也在屏息凝神，和他一起守护这片土地。过了一会儿，“一切正常”的声音从对讲机里传来，眼前又恢复了平静。
⑩夜色渐深，老榕树的影子被月光拉得很长。哨位上的李默感觉自己和老榕树已融为一体——都在默默守护着，都在静静成长。
⑪日子一天天过去，老榕树的枝叶更加茂盛。春去秋来，李默对业务也更加熟悉，内心也更加坚定。
⑫班长赵磊退伍那天，战友都来送他。在老榕树下，赵磊抱着大家哭了，“我舍不得这里，舍不得你们，舍不得这棵老榕树。”他抚摸着老榕树对战友说：“以后你们要好好照顾自己，好好守着这里。”
⑬看着赵磊远去的背影，李默知道：终有一日，自己也会告别这片承载着青春与热血的军营，告别这棵见证过自己成长的老榕树，告别曾经并肩奋战的战友。然而，那些奋斗在军营的岁月，也必将成为自己生命中最珍贵的记忆。
⑭又是一个月光皎洁的夜晚，李默再次站在老榕树下。他已经当上了班长，带着新兵来到榕树旁，就像当年班长赵磊带着自己一样。看着新兵年轻的脸庞，李默仿佛看到了3年前的自己。
⑮月光温柔地洒在李默和新兵的迷彩服上。他们站在哨位上，目光坚定地望着前方。
⑯身边的老榕树将一直伫立于此，守望一代代官兵的坚守，把他们的故事，刻进一圈圈年轮里。那些曾在树荫下驻守的人，无论行至何方，也都不会忘记：在遥远的海岛上有一棵老榕树，自己的生命里有一段当兵的岁月。
（选自《解放军报》，有删改）
16．(2分)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．以“老榕树”为题贯穿全文，它见证官兵坚守与成长，象征军人精神的传承。
B．写李默父母的叮嘱与牵挂，意在突出父母对他军营生活的担忧和牵绊。
C．赵磊退伍的不舍场景，既表其对军营的深情，也为李默的成长埋下伏笔。
D．文末李默带领新兵，与前文赵磊引导他相呼应，让主题在传承中升华。
17．(4分)请结合语境，按要求赏析句子。
（1）常年风吹日晒使他的脸色黝黑，眼神却格外明亮。（赏析加点字）
（2）老榕树的枝叶似乎也停止了晃动，仿佛也在屏息凝神，和他一起守护这片土地。（描写的角度赏析句子）
18．(3分)班长赵磊在文中虽笔墨不多，形象却十分鲜明。请结合具体内容，分析赵磊的人物形象特点。
19．(3分)结合全文，谈谈你对“身边的老榕树将一直伫立于此，守望一代代官兵的坚守，把他们的故事，刻进一圈圈年轮里。”这句话的理解。
七、整本书阅读（共6分）
20．（本题6分）（25-26九年级下·山东临沂·阶段检测）走进经典名著，完成下列题目。
(1)《儒林外史》中每一个角色都具有鲜明的特点，请写出下面句子描写的人物。
①A___看了一回，心里想道：“古人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣。”
②B___爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
③C___道：“爹爹，你请放心。我家又不曾写立文书，得他身价，为甚么肯去伏低做小！他既如此排场，爹爹若是和他吵闹起来，倒反被外人议论。我而今一乘轿子，抬到他家里去，看他怎模样看待我。”
(2)有人说：“理想信念是一个人的精神灵魂，是力量之源，是前进之灯。”请从下列名著中任选一部，结合其中一个艺术形象的经历，谈谈你对这句话的理解。
《海底两万里》 《钢铁是怎样炼成的》 《简·爱》
八、写作（共50分）
21．（本题50分）（25-26九年级下·四川自贡·阶段检测）阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇文章。
春晚聚光灯下，明星的光芒耀眼；《每道光》的舞台上，技能工匠的坚守动人；《贺花神》的表演中，传统文化的意象悠远。而在我们脚下的湖湘大地，街头巷尾的手艺人、田间地头的耕耘者、校园里的平凡学子，他们从未站在万众瞩目的C位，却在自己的一方天地里，用努力书写着属于自己的精彩。其实，并非唯有登顶，方能领略世间风景；并非唯有耀眼，方能绽放自身光芒。
上面这段话，触发了你怎样的思考？
要求：①有创意地表达真情实感。②文体不限，诗歌除外。③不少于600字。④文字和标点书写规范、整洁。⑤文中不得出现考生本人姓名及学校名。
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