5.1中国的地理差异-教学设计2025-2026学年商务星球版地理八年级下册

年级

八年级

  科目

地理

课题

第1节　中国的地理差异

课时安排

1课时

教材分析

本节为商务星球版八年级地理第五章第一节内容，是中国区域地理的开篇，统领整章区域地理学习。教材从自然环境差异和人文环境差异两大维度展开，依托地形、气温、降水分布图，展现我国地形、气候、自然景观的空间分异；再结合农业、经济、人口交通等图文材料，呈现人文方面的地域差异，阐释“一方水土养一方人”，让学生理解人文现象是人类因地制宜适应自然环境的产物。
    教学地位：本节课是后续学习四大地理区域的知识基础，通过读图探究、小组合作活动，落实区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四大地理核心素养，帮助学生建立从自然到人文分析区域地理的思维模式。

学情分析

知识储备：经过七年级的地理学习，学生已经掌握我国地形、气候等零散基础知识，对我国部分地区景观有感性认知，但缺少从宏观整体角度归纳我国地理空间差异的能力。
    能力储备：学生具备基础读图能力，可以读取地图中简单地理信息，但综合分析自然环境对人文生产生活影响的能力不足。小组合作、提取图表信息的能力有待进一步训练。
    情感意向：学生对祖国不同地区风土人情、景观差异好奇心较强，对南北方、东西部生活差异有生活见闻，容易结合生活实例开展学习，能够建立因地制宜的人地观念。

教学目标

1.课程标准：运用地图说出我国自然环境、人文环境的主要差异，举例说明自然环境对我国生产、生活的影响。
    2.核心素养导向教学目标：
①区域认知：结合各类专题地图，掌握我国地形、气温、降水、自然景观的空间差异；能够说出农业、人口、交通等人文环境差异的主要表现。
②综合思维：能够综合分析地形、气候等自然要素，对农业、交通等人文生产生活的影响，理清自然与人文地理要素之间的联系。
③人地协调观：理解“一方水土养一方人”，认识各地生产生活方式是因地制宜适应自然环境的结果，树立人地协调发展观念。
④地理实践力：依托各类地图开展小组读图探究，从图中提取地理信息，合作完成探究任务；能够结合家乡实例描述本地自然与人文地理现象。

教学重难点

重点：我国自然环境（地形、气温、降水）、人文环境的主要地理差异。
难点：综合分析自然环境差异对人文生产生活的影响，理解自然与人文要素之间的内在联系。

教学方法

情境导入法：情境导入法：创设寒假从黑龙江自驾到海南的真实生活情境，展示两地景观，

激发学生探究兴趣，引出我国地理差异主题。
任务探究法：设置层层递进探究任务，依次探究地形差异、气候差异、自然景观差异、人文环境差异，引导学生由自然过渡到人文。
小组合作讨论法：开展合作探究活动，学生读图讨论，共同完成问题，展示交流探究结果。
图示法：充分利用中国地形图、气温降水图、农业分布图等各类地图，把抽象的空间差异转化为直观图像，培养读图能力。

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

展示情境：寒假从黑龙江自驾一路向南到海南，呈现东北林海雪原与海南热带风光图片。

提问：同学们想象这次旅途，一路上我们会看到哪些变化？气温、植被会发生怎样改变？
教师总结：我国疆域辽阔，不同地区地理环境差别巨大，今天我们一起来学习中国的地理差异。

利用生活化自驾旅行情境，直观展示南北景观反差，快速吸引学生注意力，导入新课。（3分钟）

任务一：探究我国自然环境差异——地形

【读图活动】展示中国地形分布图、中国地形类型饼状图。
设问：①我国西部、东部地形类型有什么不同？②我国的地势有什么总体特征？

学生活动：自主读图，从地形图中提取东西部地形信息，完成填空：西部多山地、高原、盆地；东部多平原、丘陵。
教师点拨总结

充分使用地形图，落实读图能力，掌握地形地势的东西差异，为后续气候差异做铺垫。（时长8分钟）

过渡：除了地形，我国气候也存在巨大的地域差异。

任务二：探究我国自然环境差异—气候

【小组读图探究】展示1月、7月平均气温分布图、温度带划分图；年降水量分布图、干湿地区分布图、气候类型图。
问题链：
1.读一月气温分布图，我国冬季气温有什么分布规律？
2.读年降水量图，我国降水分布有什么特点？

学生活动：小组合作读图，观察等温线、等降水量线，归纳得出：冬季南热北冷；降水东南多西北少。
学生答案参考：气温由南向北递减；降水从东南沿海向西北内陆递减，由此划分不同温度带、干湿区，造就我国复杂多样的气候。
追问：气温降水差异又会带来地表景观什么变化？

学生活动：结合景观图联想不同地区植被景观。

本环节主要借助多幅专题地图，引导学生自主归纳气温、降水空间变化，锻炼综合读图、归纳总结能力。（设计时长10分钟）