湖北宜昌市部分示范学校2026-2027学年高三上学期11月期中语文试题

2027届高三上学期期中诊断考试 语文试卷 本试卷共8页，23题。全卷满分150分。考试用时150分钟。 ★★祝考试顺利！★★ 注意事项： 1．答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并认真核准准考证号条形码上的以上信息，将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 一、阅读 (70分) (一)阅读I (本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5小题。 7月23日，邓煜，这位从北大数学科学学院走出的青年数学家，站上了世界数学最高奖——菲尔兹奖①领奖台。从北大到麻省理工，从普林斯顿到菲尔兹奖，邓煜的学术之路如何铺展？他如何看待创新、如何处理科研进展中的迷茫？带着这些问题，记者对他进行了专访。 记者：回顾这几段求学经历，哪些训练、哪些老师对你产生了重要影响？ 邓煜：从北大到麻省理工学院，再到普林斯顿大学，我与很多老师有过交流，他们在不同方面对我产生了重要影响。在北大时，我最早上的是陈天权老师的数学分析课。他的讲课方式和教材都很有特点，让我学到了很多。大二以后，我跟随刘和平老师学习调和分析，也做过一点本科生科研。那时我开始接触调和分析中的一些前沿问题，虽当时没做出结果，但这段训练非常重要。总体而言，北大的学习为我打下了很扎实的基础。到麻省理工后，我与GigliolaStaffilani教授交流较多，她让我真正看到非线性色散方程领域的前沿问题。后来，我听了AndreaNahmod教授的一次报告，开始对随机性、概率方法和Gibbs测度问题产生兴趣。从某种意义上说，那次报告影响了我此后多年的主要研究方向。在普林斯顿，博士生导师AlexandruIonescu教授对我的影响也很大。我博士后期的工作，是在他与BenoitPausader等人此前研究基础上发展起来的。 记者：在学术生涯早期，你如何处理那些不太成熟，但又可能有价值的想法？ 邓煜：我的标准是，你是否相信这个想法具有真正价值，是否包含非平凡的新意。如果答案是肯定的，把它整理、投稿没有问题。相反，如果连自己都觉得它只是对已有结果的常规延伸，没有本质性的新内容，就可以再考虑一下。关键不在于文章大小，而在于其中是否有值得保留下来的内容。 记者：年轻学者如何提升创新能力？ 邓煜：创新通常不是凭空产生，大部分情况还是从已知出发，通过持续思考和具体计算，逐渐看到此前没有被注意到的结构。一个重要前提是，你要知道哪些问题值得长期思考。即使暂时不知道怎样做，也可以经常回到这个问题，不要求每一次思考都立刻产生结果。培养创新能力的一种方式，是围绕重要问题不断做小规模、可检验的计算和思想实验。一个看似局部的非平凡观察，可能逐渐生长为新的框架。阅读文献当然重要，但对我而言，更习惯先独立思考，遇到具体困难后再有针对性地寻找文献和工具。 记者：在学术生涯早期，如果较长时间工作没有进展时，该如何处理迷茫、焦虑和彷徨等情绪？ 邓煜：我当然也经历过这样的阶段，比较明显的是博士后那几年。当时我对自己做出的部分工作并不十分满意。那段时间很难有一种立刻解决焦虑的方法，只能尽量调整。有时我会出去旅行、换一换心情，回来后再慢慢继续。如果手头的问题都卡住了，也可以考虑一些新的问题，让自己不至于把全部希望压在同一个项目上。我觉得比较重要的是，尽量让自己始终处于一种“还有一点希望”的状态。哪怕某个项目最后没有做出来，只要还有一个值得尝试的方向或一个想继续验证的念头，就比较容易维持前进的动力。科研中并不是每一次尝试都会成功，但保持这样的念想，本身就是度过停滞期的一种方法。 记者：在指导学生时，你最看重哪些品质？ 邓煜：我目前带学生的经历还不算很多。就我的经验而言，学生最重要的是基础，要对所在领域的基本概念、方法和核心内容足够熟悉。至于研究思路、技术能力以及对问题的判断，可以在做研究和持续阅读的过程中慢慢形成。在帮助学生选择方向时，我更倾向于先让学生自己探索，看看自己真正对哪些问题感兴趣。在此基础上，我再根据对学生的观察和了解，判断他的特点更适合哪类问题，并提出具体建议。 记者：现在许多前沿方向需要同时掌握很深的理论、很长的证明链条以及跨领域背景。你建议学生怎样安排学习路径？ 邓煜：真正的基础知识是必须的。但对于一篇很长、结构很复杂的前沿论文，没有必要一开始就把每一个细节全部掌握，可先对整体框架有一个大致了解，再随着具体问题逐步深入。在具备基础之后，我建议尽早尝试自己做一些具体问题——不一定是立刻开展原创研究，也可以从计算一个例子、补全一个证明，或理解一个局部现象开始。具体问题会反过来帮助你理解基础知识，也会让阅读文献变得更有目的。 记者：你如何平衡科研工作与日常生活？ 邓煜：数学研究需要专注和深入思考。我常通过徒步、散步这类户外活动放松身心。闲暇之余会看漫画、电影等，也关注足球赛事。 记者：对有志于从事基础数学研究的青年，你最想对他们说什么？ 邓煜：做自己喜欢的事情。别人是否认可你、成绩和结果最终会怎样，这些事情并不完全由自己控制。但只要你所做的是真正喜欢的事情，能够享受思考、探索和研究的过程，那么这种享受本身就是一种回报。 （摘编自《菲尔兹奖得主邓煜：“做自己喜欢的事，这种享受本身就是回报”》《光明日报》） 【注】①菲尔兹奖：是国际数学界最高荣誉之一，被称为“数学界的诺贝尔奖”。2026年7月23日，中国数学家邓煜和王虹双双荣获该奖，其中邓煜与合作者解决了狭义希尔伯特第六问题，王虹与合作者证明了三维挂谷猜想。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） （3分） A. 回忆求学经历，邓煜认为GigliolaStaffilani教授带领他真正看到了相关领域的前沿问题，对他影响也最大。 B. 邓煜认为如果某种想法连自己都觉得只是对已有结果的常规延伸，没有本质性的新内容，就没必要再作考虑。 C. 邓煜认为科研中不是每次尝试都会成功，保有值得尝试的方向或继续验证的念头，是一种度过停滞期的方法。 D. 邓煜建议具备基础后，应尽早尝试做一些具体问题，但不要立刻开展原创研究，可从理解一个局部现象开始。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） （3分） A. 邓煜习惯先独立思考，只有遇到具体困难后再有针对性地寻找文献，可见阅读文献虽重要，但不利于培养创新能力。 B. 基于先让学生自己探索、找到真正感兴趣的问题的看法，邓煜在帮助学生选择方向时，往往不会先给出具体的建议。 C. 邓煜通过徒步、散步等活动放松身心，能平衡科研工作与日常生活，但是他也有过焦虑且没有办法立刻解决的时候。 D. “做自己喜欢的事，这种享受本身就是回报”，邓煜最想对有志于基础数学研究的青年说的这话，源自他自己的体会。 3. 7月25日《广西日报》推出的特稿《王的猜想》刷屏网络，被读者评价为“好标题，好文章”。请仿照该标题所运用的修辞手法，给本文拟一个新的标题，10个字以内，并作简要阐释。（3分） 4. 某公众号准备转发此文，编辑想添加两幅插图（图一为邓煜在北大学习的照片，图二为邓煜指导学生的照片），并在访谈的内容中选取邓煜的两句话来作为插图的解说文字，你觉得哪两句最适合呢？并分别说明选择的理由。（4分） 5. 本文发表以后，有读者留言：“作为访谈，本文在导语部分就指出，记者带着学术之路如何铺展、如何看待创新、如何处理科研进展中的迷茫等问题采访邓煜，但在访谈中又谈及指导学生的话题，这是否不妥？”请你帮记者拟写一个回复的思路。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 手 铸（节选） 杨 遥 要强作为铁匠，竟然弄出一台压面机！ 要强是阳明堡的奇人，心灵手巧，人又勤快，是镇上的发明家。要家铁匠铺叮叮当当的声音伴随了镇上好几代人，镇上谁家没几件要家打造的铁器？到了要强这一代，他读过几年书，不仅把祖上的技艺全部掌握，而且心灵手巧，几乎看到什么就能做出什么。学校重建时，他做了一尊半人高的陶行知像，和真的一模一样。要家在要强手里要发达，谁都能看出来。 常乙在要强的铁匠铺看到迎门的柜台上蹲着一件黑不溜秋的家伙，像只半大不小的狗。便敲了敲柜台问：“又发明新玩意儿了？”要强来了精神，从笸箩里拿出一块面团，揉了几下，放进机器上方的窟窿里，摇起手柄来。机器蚕吐丝一样，吐出又细又均匀的面条。“压面机。”要强神秘地微笑着说。纵使常乙见多识广，也愣住了。千百年来阳明堡的人们都用手擀面条，从来没有人想到用机器压。 要强从很小的时候就清楚，长大后要打铁，每次行夜路，只要想到铁匠炉里迸溅的火花，就觉得温暖而踏实。 要强接过铺子后，每天想的就是打铁。那时，铁匠铺里叮叮当当的敲打声从早响到晚，日子真是好过，每件东西打出来几乎都不愁卖，而且没人讨价还价，遇到旺季，每天晚上只能睡三四个小时。但两三年之前，铁器突然就不大好卖了。要强以为只要坚持一段时间就能熬过去，毕竟历史上也有过不好的时候。要强比一般的手艺人爱读书，《考工记》《天工开物》关于铁器的那几页，已被他翻得毛了边儿。他知道铁器的普及和发展与人类社会的进步息息相关，他想无论社会怎样发展，人们都不可能不使用铁器，只要需要铁器，就不怕没打铁人施展手艺的地方。其实不光要强这样想，镇上的老手艺人都认为他们的手艺会地老天荒地存在，永远不会被淘汰。 可是，铁器真的越来越难卖了。 那段日子要强的睡梦中经常出现一片白茫茫的湖水，散发着阴郁的凉气。湖水像有吞噬力，把他一步步吸过去，要强越大力挣扎，湖水散发出的吸力就越大，不管他怎样挣扎，最后冰凉的水都会渐渐淹没他…… 后来，要强只要一睡着，就梦到那个湖。他有意背道而驰，想绕开它，有几次还梦到买上火车票，想离它远远的。可是无论怎样努力，最后都会走到湖边，被吸进去。要强每次从梦中惊醒，都大汗淋漓，黑暗中他瞪大眼睛，仿佛看见铁锈长了脚一样，爬满铁器，向他蔓延过来。 直到有了这台压面机。 要强把柜台腾出一半，放了三个笸箩，一个放揉好的面团，一个用来盛压出的面条，一个放压好的面条。他用雪白的笼屉布盖在笸箩上面，三块白布与门楣上磨得发亮的“要记”牌匾一样醒目，像三面闪闪发光的旗帜。要强把压好的面条摆出来，雪白的面条又细又均匀，像一道闪光的瀑布，真是好看。要强瞧着身旁伴随了几十年的铁器，第一次发现它们那么粗笨。 日头一点一点往头顶移动，要强有些小小的紧张和激动。他准备好一沓塑料袋，以防买面条的人过多忙不过来。可是日头渐渐移过了屋顶，家家户户屋顶上的炊烟聚起来又散了，没有一个人来买面条。一根根鲜嫩的面条变得越来越硬，好像一条条蚯蚓在烈日的炙烤下变得僵硬，要强听到面条也在尖叫。前些日子，他总是不断听到铁器在尖叫，它们因没有用武之地而尖叫。面条尖叫的声音和铁器的不一样，混浊而沙哑，像流水被堵住的声音，更让人伤感。 好长一段时间，要强家每顿饭都吃面条，阳春面、葱拌面、炸酱面、焖面……要强吃得腻味了。可是面条卖不掉，自家不吃就浪费了；而不做面条，机器又闲着，还占地方。要强不想让机器闲着，他压好面条，在快干之前分给邻居们，或者给偶尔来买铁器的人搭着。吃过要强面条的人越来越多，可还是没人来买。 望着渐渐落满尘灰的压面机，要强不知道自己能干什么，该去干什么。镇上的日子地老天荒地不变，要强不好意思说铁器卖不出去了。 折腾了几年，要强放弃了挣扎，去矿上打工。这几年县里的铁矿发展得如火如荼，南山北山到处是铁矿。要强在选矿厂，把从山里挖出来的原矿石加工成矿粉。每天看着红色的、黄色的、绿色的、棕色的矿石进了机器，最后变成黑色的矿粉，要强仿佛在给自家补很久以前欠下的一课。 下班路上，运送铁矿粉的大卡车一辆接一辆，像首尾相接的蜈蚣，不知疲倦地奔向远方。车辆发出地动山摇的隆隆声，像这个时代发出的巨音。要强听着这种声音，一方面有些失落，觉得好像被时代淘汰了；一方面又心有不甘，觉得自己要干点什么。 一天，儿子回到家里，兴冲冲地对要强说：“爸爸，我看了一篇小说叫《异禀》。我觉得你就是有异禀的人。” 要强愣了半天，让儿子拿来瞧瞧。《异禀》是汪曾祺写的，读完之后，他脑子里满是卖熏烧的王二。想了几天，晚上竟然梦到王二，梦到那片白茫茫的湖水。湖水里漂满各种各样的铁器，有他常打的农具，有《西游记》里四大天王拿的法宝，有些他根本没见过。奇怪的是它们都是铁做的，却沉不下去，就在他周围漂来漂去。后来他竟也变成铁做的，身体居然可以随意弯曲，还可以随时变形，也轻飘飘的，能浮起来。 梦醒之后，要强把以前的家伙找出来，又叮叮当当在敲打。要打什么，他不知道，但他确定自己是有异禀的人。 这天常乙看到要强院子里奇奇怪怪的铁器，说：“你应该到798①看看。”要强笑笑，不说话。常乙看到要强对他说的话不当回事，有些生气：“你不要光笑，你去看看人家是怎么把破厂房变废为宝的，尤其要领上孩子去看看！” 提到孩子，提到破厂房变废为宝，要强心动了，便笑着说：“798在哪里？” “北京。不远，星期六坐火车去，玩上一天，啥也不误。” 日头照到了对面屋顶，要强看见一排排翠绿的瓦松变成了一个个金色的宝塔，似乎在放射着许久未见到的金色光芒。要强的眼睛亮了一下。 （选自《人民文学》2025年第12期，有删改） [注]①798：指北京798艺术园区，前身是“北京华北无线电联合器材厂”。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．开篇以“竟然”起笔，突出压面机的出现出人意料，也体现了要强在传统手艺没落中寻求新出路。 B．常乙这个人物着墨不多，但他的出现有着重要作用，尤其是为要强指了一条“变废为宝”的路。 C．儿子提及《异禀》中的王二，意在鼓励父亲坚守手艺，要强读后深受启发，重燃了打铁的热情。 D．铁匠铺叮叮当当的声音多次出现，既呈现出铁匠铺的历史传承，也暗示了传统手艺并未真正断绝。 7．下列对文中“梦”的理解，不正确的一项是（3分） A．要强梦中的湖水散发着“阴郁的凉气”，表现出他面对时代变迁时内心的迷茫、无助。 B．“冰凉”“淹没”等梦境中对身体感受的细腻呈现，使读者对要强的心理状态感同身受。 C．梦见自己变成铁器，能“轻飘飘”地浮起来，暗示了传统技艺的价值在当代微乎其微。 D．湖水梦境反复出现，贯穿全文，串联起要强从焦虑、挣扎到重拾信心的心路历程。 8．小说结尾处描写日光照耀下瓦松幻作金色宝塔的景象，意蕴丰富。请结合文本简要分析。（4分） 9．要强读完《异禀》后“把以前的家伙找出来，又叮叮当当地敲打”，但“要打什么，他不知道”。作者没有让要强立刻找到明确的新方向，而是停留在“不知道”的状态。你认为这一处理有怎样的艺术效果？谈谈你的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 今有三人焉：一人勇，一人勇怯半，一人怯。有与之临乎渊谷者，且告之曰：“能跳而越，此谓之勇，不然为怯。”彼勇者耻怯，必跳而越焉；其勇怯半者与怯者，则不能也。又告之曰：“跳而越者予千金，不然则否。”彼勇怯半者奔利，必跳而越焉；其怯者犹未能也。须臾，顾见猛虎暴然向逼，则怯者不待告，跳而越之如康庄矣。然则人岂有勇怯哉？要在以势驱之耳。先王知勇者不可常得，故以赏为千金，以刑为猛虎，使其前有所趋，后有所避，其势不得不极言规失。 （节选自苏洵《嘉祐集·谏论下》） 材料二： 傅咸刚简有大节，疾恶如仇。惠帝即位，杨骏辅政。时司隶荀恺从兄丧，自表赴哀，诏听之而未下，恺乃造骏。咸奏曰：“诏未下而便行，造谒权臣，谄谀之甚也。臣请免恺官，以正风教。”骏甚惮之。杨济与咸书曰：“天下事不易了官事宜混沌足下性直恐难处也。”咸答曰：“逆畏以直致祸，此由心不能正，欲以苟且为明哲耳。自古以直致祸者，当自矫枉过正，或不忠笃，欲以亢厉为声，故致忿耳。安有悾悾忠益而反见怨疾乎！”其守正不回如此。 （节选自《晋书·傅咸传》） 材料三： 后赵王勒①悉召武乡②耆旧诣襄国，与之同坐共饮，欢若平生。初，勒微时，与邻里争麻池，数相殴击，由是有隙。至是，耆旧皆屏息，莫敢正视。独李阳不敢至。勒曰：“李阳，壮士也。争麻池之时，孤方恨之；今孤有天下，何所不容乎！”乃驰召之，引与共饮，执其臂曰：“孤往日厌卿老拳，卿亦饱孤毒手。”因赐甲第一区，拜为参军都尉。又谓耆旧曰：“朕在武乡，卿等皆父兄也，今日之会，其无所隐。”于是耆旧皆竞进直言，多陈民间利病。勒乃悉以其言行之，民大悦。 （节选自《十六国春秋·后赵录》） 材料四： 霍光辅幼主，政自己出。昌邑王贺③嗣位，动作无法。及即位二十七日，行淫乱，光乃召群臣会议。光曰：“昌邑王行昏乱，恐危社稷，如何？”群臣皆惊愕，莫敢发言，但唯唯而已。田延年前，离席按剑曰：“今日之议，不得旋踵，群臣后应者，臣请剑斩之。”光谢曰：“九卿责光是也。”于是议者皆叩头曰：“唯大将军令。”光遂奏太后，废昌邑王。其群臣坐不谏举奏者，皆诛杀，凡二百余人，唯中尉王吉、郎中令龚遂以数谏得减死。 （节选自《汉书·霍光传》） 【注】①后赵王勒：石勒，后赵开国皇帝。②武乡：石勒故乡。③昌邑王贺：刘贺，汉武帝之孙，在位仅27天即被废。 10.材料二画波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 天下事A不易B了C官事D宜混沌E足下F性直G恐难H处也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.临，面对，与《兰亭集序》中“未尝不临文嗟悼”的“临”意思相同。 B.见，表被动，与《孔雀东南飞》中“渐见愁煎迫”的“见”用法相同。 C.其，副词，表祈使，与《谏太宗十思疏》中“奔车朽索，其可忽乎”的“其”用法和意思都相同。 D.谢，道歉，谢罪，与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.苏洵通过渊谷之喻指出，人的勇怯并非天生不变，关键在于用“势”来引导，先王正是以赏刑为手段使臣子不得不进谏。 B.傅咸弹劾荀恺在诏书未下达的时候便去拜访权臣，认为此举谄媚阿谀，应该罢免其官职，表现出敢于直谏的勇气。 C.石勒召集家乡年高望重的人到襄国，唯独李阳因为与石勒曾有嫌隙不敢前来，石勒于是紧急召见，赏赐李阳宅第官爵。 D.霍光召集群臣商议废黜昌邑王，田延年用武力胁迫，群臣不敢说话，只是唯唯诺诺地应和，最终霍光禀奏太后废掉昌邑王。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）逆畏以直致祸，此由心不能正，欲以苟且为明哲耳。 （2）其群臣坐不谏举奏者，皆诛杀，凡二百余人。 14.材料一中苏洵认为，君主以“赏”“刑”造“势”，可使臣下进谏。你认为材料三中石勒使耆老进谏的原因是“赏刑造势”吗？请表明你的观点并简要阐明理由。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面两首唐诗，完成15～17题。 送徐山人归睦州旧隐 雍 陶 君在桐庐何处住，草堂应与戴家①邻。 初归山犬翻惊主，久别江鸥却避人。 终日欲为相逐计，临岐②空羡独行身。 秋风钓艇遥相忆，七里滩③西片月新。 送友人喻坦之归睦州 李 频 归心常共知，归路不相随。 彼此无依倚，东西又别离。 山花含雨湿，江树逆潮欹。 莫恋渔樵兴，生涯各有为。 【注】①戴家：指东晋隐士戴颙，曾隐居桐庐。②临岐：亦作“临歧”。本为面临歧路，后亦用为赠别之辞。③七里滩：在浙江桐庐县，相传为东汉隐士严子陵垂钓处。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．雍诗首联借隐士典故，暗赞友人品格高洁，凸显其居所的隐逸之风。 B．雍诗尾联以景结情，回忆了往昔两人在七里滩月夜垂钓的闲适生活。 C．李诗颔联写双方皆孤独无靠，如今又要各奔东西，饱含离别之苦。 D．李诗颈联寓情于景，借山花含雨、江树逆潮之态暗示离别的凄楚。 16．雍陶叹“空羡独行身”，李频劝“莫恋渔樵兴”，这两句分别表达了诗人怎样的人生态度？请结合诗歌简要分析。（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）雍陶诗中的“山犬”富有乡村特征，陶渊明《归园田居（其一）》中“________，_______”两句，也选取“犬”“鸡”这类典型意象来描写乡村的图景。 （2）李频诗以“无依倚”道出境况的孤单，李密《陈情表》中“_________，_________”两句，同样刻画了形单影只、无人相伴的情状。 （3）雍陶诗首联自问自答，古诗词中也常采用设问方式，如：“____________，__________。” 二、语言文字运用（本题共 5小题，20 分） 阅读下面的文字，完成 18～22 题。 自 2024 年以来，网络上流行起一种复制性极强的表达构式——“嘻嘻，不嘻嘻”，例如“周五下班，嘻嘻；周日晚间，不嘻嘻”。这类句式凭借强烈反差感快速风糜全网，不仅频烦出现在各大社交平台评论区，还演生出大量配套表情包，成为年轻人抒发日常情绪的常用表达，相关话题热度持续膨涨。 “嘻嘻”本是描摹笑声的拟声词，传递开心、得意的情绪；与之对举的“不嘻嘻”则表心情低落，乃至心态“破防”。这种正反成对的表达很快延伸至表情包，形成强烈反差。凭借极低的复制门槛，“嘻嘻/不嘻嘻”迅速固化为能产性很高的网络表达形式，早年的“我哭了，我装的”被网友称作该格式的“前辈”。 按常规语法，拟声词通常不直接进入“不+X”否定格式。“不嘻嘻”的流行说明，它早已超越单纯的声音描摹，衍生出情绪内涵。相较于“在嘻嘻”“嘻嘻了”这类对发声动作的摹写，标记情绪反转的“不嘻嘻”传播力更强，也让“嘻嘻”从拟声义衍生出动作义与状态义。跨语言研究表明，这类感官描摹词不限于摹声，还可关联动作与心理，是语言演变规律的体现。 “嘻嘻”能脱颖而出，核心有三：一是语义映射稳定，始终与“笑”深度绑定；二是关联自主行为，对应人的主动表达；三是承载情绪评价，暗含状态评判。“砰”“哗啦”等拟声词或场景繁杂，或多指自然现象，难以具备同等演化潜力。 除此之外，“嘻嘻/不嘻嘻”还自带传播优势。它____，____，____，____，____。相较于直白的“开心/不开心”，它以极简形式承载了更丰富的情绪层次、反差感与戏谑色彩。 对于这类网络流行构式的价值，人们看法不一。①有人认为它过于娱乐化，②会对青少年的语言规范意识造成的消极影响不容小觑。③但从语言学视角看，④通过观察这类鲜活的日常语言现象，⑤让我们直观感受到汉语灵活演化的内在生命力。 这一现象背后，是汉语普遍的演化机制：语境与构式推动下，原本不表动作、状态的成分可纳入句法结构，获得新功能。不同年代的流行语，折射出汉语的灵动之美：有规则边界也不失弹性，让细碎情绪得以轻巧精准地表达。 18．文中第一段有多个含错别字的词语，请找出3个并改正。（3分） 19．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3 分） ①没有复杂的表达门槛 ②藏着对日常情绪的细腻捕捉 ③无需刻意雕琢措辞与修辞 ④契合了网络社交轻松戏谑的氛围 ⑤以极简形式实现强烈的反差效果 A．①⑤③④② B．①③⑤②④ C．③①⑤②④ D．③⑤①④② 20．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4 分） 21. 有人说“嘻嘻，不嘻嘻”这类流行构式“会破坏语言规范”，也有人认为它“体现了汉语的活力”。请结合文本，选择一种立场，写一段简短的评论，表明你的观点并说明理由。（不超过100字，4分） 22．材料最后一段指出了汉语普遍存在的一种演化机制，请根据文意，简要分析“百度一下”这一表达如何体现该演化机制。（6 分） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 陪伴是人与人之间最温暖的联结。从儿时父母的朝夕相伴，到求学路上同窗的并肩同行，再到人生旅途中朋友的相互扶持，陪伴以不同的形态出现在我们的生命里。有人说，最深的陪伴是“莫愁前路无知己”的相知； 有人说，最暖的陪伴是“灯火阑珊处”的相守；也有人说，最轻的陪伴是“搭子”式的同行——不必深交，却恰到好处。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高三语文 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027届高三期中诊断考试语文答案及评分标准 1. C 【解析】A.“影响也最大”于文无据。原文表述为“我与很多老师有过交流，他们在不同方面对我产生了重要影响”，并未提及GigliolaStaffilani教授的影响是最大的，属于无中生有。B.“就没必要再作考虑”错误，原文是“没有本质性的新内容，就可以再考虑一下”。D.“但不要立刻开展原创研究”错误，原文是“不一定是立刻开展原创研究”。“不一定是”不等于“不要”，选项偷换限定表述。 2. A 【解析】 A.“阅读文献虽重要，但不利于培养创新能力”错误，原文为“阅读文献当然重要，但对我而言，更习惯先独立思考，遇到具体困难后再有针对性地寻找文献和工具”，原文仅说明邓煜个人的阅读习惯，从未提及阅读文献不利于培养创新能力。 3. [示例一] 标题：“邓”上高峰。 阐释：“邓”，既实指邓煜，也谐音“登”，意为邓煜登上了数学高峰。（或者：“登”上高峰。阐释：“登”既实指攀登，也谐音“邓”，意为邓煜登上了数学高峰。） [示例二] 标题：“煜”见未来。 阐释：“煜”既实指邓煜，也谐音“预”，意为邓煜在数学研究中预见方向（或： 邓煜的成果为数学发展开辟新篇章）。（或者：“预”未来。阐释：“预”既实指预见，也谐音“煜”，意为邓煜在数学研究中预见方向（或：邓煜的成果为数学发展开辟新篇章）。 [示例三] 标题：“煜”见真知。阐释：“煜”既实指邓煜，也谐音“遇”，意为邓煜在数学研究中遇见（发现）了真知。（或者：“遇”见真知。阐释：“遇”既实指遇见，也谐音“煜”，意为邓煜在数学研究中遇见（发现）了真知。 ） 4. （1）配图一话语：北大的学习为我打下了很扎实的基础。 理由：直接关联北大求学经历，体现其学术根基的形成。 （2） 配图二话语：学生最重要的是基础。 理由：邓煜指导学生时最看重的品质是基础，且他认为学生在安排学习路径时，必须具备真正的基础知识。 [评分标准：每点2分，意思对即可。其他答案合理亦可酌情给分。] 5. ①导语具有概括性，往往只介绍访谈的核心内容，不要求面面俱到； ②访谈核心虽围绕学术方面提问，但指导学生等议题均属核心问题的自然延伸，可丰富访谈内容，提升报道价值； ③追问指导学生的话题，实则从“教”的视角回望“学”的过程，让之前围绕核心问题的回答在另一维度得到验证与补充。 [评分标准：每点2分，意思对即可。其他答案合理亦可酌情给分。] 6. C 【解析】C项对文本内容的理解有误。儿子提及《异禀》中的王二，说“我觉得你就是有异禀的人”，意在使要强认识到自身独特的价值，而非简单地劝他坚守旧业。而要强读后虽然深受启发，但“要打什么，他不知道”，说明他并非回归传统打铁的老路，而是在探寻一种新的创造可能。 7. C 【解析】 C项属于文本解读错误。要强梦见自己身体可以随意弯曲变形，暗示了要强对“铁”的理解正在松动、想象力正在打开，但这是精神觉醒的起点，并非传统价值式微。 8．①色彩上，“金色”营造出一种温暖明亮的氛围，暗示要强的内心情感由压抑消沉转向敞亮振奋。 ②瓦松是屋顶上的寻常野草，而宝塔是庄严、崇高的建筑，瓦松幻作金色宝塔，象征着要强对自身手艺的价值产生了新的、更高的认识。 ③金色宝塔与前文“白茫茫的湖水”形成了鲜明的对比，暗示要强精神世界发生了重大的觉醒，有了主动探索传统手艺在时代变迁中新出路的行动意愿。 【评分标准：①每点2分，任意答出两点即可。②从色彩、象征、结构对照等任一角度切入，分析出其与人物内心情感、人物对自身手艺的认识、人物的精神世界的关联，言之有据、言之成理即可得分。③若有其他合理理解，如呼应前文铁匠炉火花的温暖踏实感、暗示要强重新点燃对生活的热情等，结合文本分析到位，可酌情给分。】 9．①让人物心理更真实。要强只是有了重新开始的念头，但还不清楚前路。“不知道”就避免了要强一下子就想通了或一下子就成功了的简单化处理，使人物内心世界更加真实可信。 ②给读者留下想象与思考的空间。“不知道”是个开放的结尾，要强最终会创造出什么，小说并未给出答案。这种留白激发了读者的参与和想象，比直接给出结果更能引人思考。 ③深化了作品的主题。传统手艺在时代变迁中的出路何在，作者并未直接给出答案，而是让要强在敲打中自行摸索，说明传统技艺出路的探索并非易事，但却拥有无限可能。 【评分标准：①共三点，每点2分。②从人物形象、读者效果、主题表达等维度展开回答。要求方向准确，结合文本展开具体分析。③若有其他合理答案，如“不知道”意味着无限可能，比明确的方向更有力量等，结合文本分析到位，可酌情给分。】 10. CEG 【解析】句意：天下事不容易处理，官场之事应当模糊一些，您性情太直率，恐怕难以应对啊。 11. C 【解析】C项二者用法不同，“奔车朽索，其可忽乎”中的“其”是副词，表反诘语气，可译为“难道”“怎么”“岂”。 12. D 【解析】“田延年用武力胁迫，群臣不敢说话”将因果关系颠倒。原文中群臣“莫敢发言，但唯唯而已”在前，田延年按剑施压在后。且霍光废帝之举的根本依据是昌邑王“行昏乱，恐危社稷”的理由正当。 13. (1)对上畏惧因为正直招致祸患，这是由于内心不能保持正直，想要用苟且的态度来作为明哲保身(的借口)罢了。 【“致”，招致；“正”，保持正直；“明哲”，明哲保身；句意1分。】 (2)那些因不谏诤举报(昌邑王过失)而获罪的群臣，都被诛杀，总共二百多。 【“坐”，因……获罪；“群臣坐不谏举奏者”，定语后置句；“凡”，总共；句意1分。】 14. [示例一]是。石勒赐李阳宅第、拜参军都尉，使耆旧看到进言可得实际利益，这正是“赏”的驱动力量；“悉以其言行之”则使耆旧确知言必见用，进一步强化了“趋赏”的动力。虽然石勒未施刑，但符合以“赏”造“势”。超然客公众号 [示例二]不是。材料一所说的以“赏刑”造势，其核心在于以赏罚驱动臣下进谏。石勒虽“赐宅拜官”，但真正使耆旧进谏的原因，是他宽恕旧怨、真诚感召。 耆旧进言，是出于被信任后的回应，而非对“赏”的追逐。 [评分标准：观点1分，理由2分，意思对即可分。]【参考译文】 材料一： 现在有三个人：一个人勇敢，一个人半勇半怯，一个人怯懦。有人和他们一起面对深谷，并且告诉他们说：“能够跳越过去的，这叫作勇敢，否则就是怯懦。”那个勇敢的人以怯懦为耻辱，一定会跳过去；那个半勇半怯的人和怯懦的人，就不能跳了。又告诉他们说：“跳越过去的，给千金赏赐，否则就没有。”那个半勇半怯的人追逐利益，一定会跳越过去；那个怯懦的人还是不能跳。不一会儿，回头看见猛虎突然逼近，那么怯懦的人不等被告诫，跳越过去就像走过平坦大道一样了。既然如此，那么人哪里有(天生的)勇敢和怯懦呢?关键只在于用“势”来驱使他们罢了。前代圣王知道(天性)忠勇的人不能常常得到，所以把赏赐作为(诱使人们进谏的)千金，把刑罚作为(威慑人们进谏的)猛虎，使他们在前面有(赏赐)可以追求，在后面有(刑罚)可以躲避，那种形势(就使得他们)不得不极力进言规劝过失。 材料二： 傅咸，为人刚直简约，有高尚节操，憎恨邪恶如同仇敌。晋惠帝即位，杨骏辅佐朝政。当时司隶校尉荀恺的堂兄去世，荀恺自己上表请求赴丧，诏书同意但尚未下达，荀恺便去拜访杨骏。傅咸上奏说：“诏书未下达便擅自行动，又拜访权臣，谄媚阿谀太严重了。臣请求罢免荀恺的官职，以端正风俗教化。”杨骏非常忌惮他。杨济给傅咸写信说：“天下事不容易处理，官场之事应当模糊一些，您性情太直率，恐怕难以应对啊。”傅咸回信说：“对上畏惧因为正直招致祸患，这是由于内心不能保持正直，想要用苟且的态度来作为明哲保身的借口罢了。自古以来因为正直招致祸患的人，大约是因为自己矫枉过正，或者不够忠厚笃实，想要凭借高亢严厉博取名声，因此招致怨恨罢了。哪有忠诚正直的人反而被怨恨的呢！”他坚守正道不改变就像这样。 材料三： 后赵王石勒把武乡所有的年高望重者都召到襄国，和他们同坐共饮，欢乐如同平常。当初，石勒地位低微时，和邻里争夺麻地，多次互相殴打，因此有了仇隙。到这时，年高望重者都屏住呼吸，没有人敢正眼看他。唯独李阳不敢前来。石勒说：“李阳，是壮士啊。争麻池的时候，我正恨他；现在我拥有了天下，还有什么不能包容的呢！”于是派人紧急召他来，拉着他一起饮酒，握着他的胳膊说：“我往日厌烦你的拳头，你也饱尝了我的毒手。”于是赐给他住宅一套，任命他为参军都尉。又对年高望重者说：“我在武乡的时候，你们都是我的父兄，今天的聚会，希望不要有所隐瞒。”于是年高望重者都争相进献直言，大多陈述民间的弊端。石勒就全部按照他们的话施行，百姓非常高兴。 材料四： 霍光辅佐年幼的君主，政令都由自己发出。昌邑王刘贺继承帝位，行为举止不合礼法。等到即位二十七天，行为荒淫昏乱，霍光就召集群臣一起商议。霍光说：“昌邑王行为昏庸混乱，恐怕会危及国家，怎么办?”群臣都很惊骇，没有人敢发言，只是唯唯诺诺地应和罢了。田延年走上前，离开席位按着宝剑说：“今天的商议，不能迟疑不决，群臣中响应晚的人，请允许我用剑斩杀他。”霍光谢罪说：“九卿责备我是对的。”于是商议的人都叩头说：“只听大将军的命令。”霍光于是上奏太后，废黜了昌邑王。那些因不谏诤举报(昌邑王过失)而获罪的群臣，都被诛杀，总共二百多人，只有中尉王吉、郎中令龚遂因为多次进谏得以减免死罪。 15．B 【解析】“回忆了往昔两人在七里滩月夜垂钓的闲适生活”错误，“遥相忆”并非回忆过去，而是想象未来别后的情景。 16．①“空羡”体现了欲隐而未能的遗憾。诗人向往友人的归隐生活，却因自身受俗务牵绊无法同行，故觉惆怅。②“莫恋”体现了积极入世的态度。诗人虽欣赏山林野趣，却认为人生不应贪恋渔樵，勉励友人应有所作为。 [评分标准：每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。] 17．（1）狗吠深巷中   鸡鸣桑树颠   （2）茕茕孑立   形影相吊    （3）示例：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流/丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森/乡书何处达，归雁洛阳边…… [评分标准：每空1分，第（3）小题若有其他答案，合理亦可酌情给分] 18．“风糜”改为“风靡”；“频烦”改为“频繁”；“演生”改为“衍生”；“膨涨”改为“膨胀”。 19．B 20．语句②：句式杂糅。修改为“会对青少年的语言规范意识造成消极影响”（或“对青少年语言规范意识的消极影响不容小觑”）。 语句⑤：主语残缺。修改“我们能直观感受到汉语灵活演化的内在生命力”。（补充：此处也可以将语句④修改为“观察这类鲜活的日常语言现象”。） [评分标准：每指出语病并正确修改一处得 2 分，共 4 分。修改符合语法规范、不改变原意即可。] 21 示例（立场一，偏重活力）： “嘻嘻，不嘻嘻”看似不合常规语法，实则是汉语在真实语境中的自然伸展。它用极简形式精准捕捉情绪反转，复制力强而不失表现力，正是语言弹性与生命力的体现。 示例（立场二，偏重规范）： 流行构式的传播不能以牺牲规范为代价。“不嘻嘻”虽有趣，但若被过度模仿，可能模糊拟声词的语法边界，削弱青少年对语言规范的敏感。规范与活力之间，应有清醒的边界意识。 [评分标准：立场明确1分；结合文本或语言事实说明理由2分；表达简洁、有说服力1分。立场不限，言之成理即可。] 22． ①原本成分：“百度”本是名词，指搜索引擎品牌，原本不表示动作、状态。 ②构式作用：“X 一下”是表动作的常用结构，能让进入其中的词语带上动词属性。 ③全新功能：“百度”进入该结构后活用为动词，产生“搜索”的含义，获得了新的语法功能，印证了文中的演化规律。 [评分标准：每点 2 分，意思答对即可得分，其他答案表述合理也可酌情给分。] 23.【审题分析】 （一）材料逐句拆解 ①总起句定调：陪伴是正向的人际联结，是贯穿生命全程的普遍情感体验，无高低属性预设。 ②场景铺陈：列举亲子、同窗、挚友等传统陪伴形态，唤醒普遍生活经验，说明陪伴的普适性。 ③三类核心陪伴形态解读： “莫愁前路无知己”式相知：属精神层陪伴，重灵魂共鸣，不受时空限制，哪怕久不联系也能彼此懂得，对应人生的精神需求。 “灯火阑珊处”式相守：属现实层陪伴，重朝夕共处，是触手可及的烟火暖意，对应日常的情感托底需求。 “搭子”式同行：属当代新型轻陪伴，重精准适配需求，无需深交、边界感强，适配快节奏、高流动性的当代生活，解决特定场景的实际需求。 （二）核心辩证关系 三类陪伴为互补统一关系，而非对立分层。没有孰优孰劣：相知满足精神追求，相守托举日常情绪，搭子适配特定场景，三者共同构成个体完整的社交支持系统，适配不同人生阶段、不同场景的差异化需求。 （三）写作核心任务 围绕“陪伴的多元形态与价值”，结合自身体验，阐释对不同陪伴的理解，体现对当代社交变化的包容与思考。 （四）误区提示】 误区1：固化陪伴定义，强行分高低。错误本质是用传统标准否定新型社交，比如批判“搭子是人情冷漠的体现”，否定轻陪伴的价值，违背材料“陪伴形态多样”的核心指向。 误区2：窄化陪伴内涵，只写单一类型。错误本质是遗漏材料核心信息，比如通篇只写父母的陪伴，完全不涉及另外两类陪伴，也没有对陪伴多元性的思考。 误区3：空泛抒情，无真实体验支撑。错误本质是脱离生活堆砌套话，比如通篇喊“陪伴是光”，没有具体的陪伴场景、个人真实感受，无法体现对材料的个性化解读。 （五）分层立意 基础立意：陪伴形态多元，无论是深交、相守还是搭子式同行，都有其独特价值，都值得被珍视。 进阶立意：不同陪伴适配不同人生场景，传统陪伴与新型轻陪伴共同构成当代人的情感支撑网络，是快节奏时代的温暖缓冲。 高阶立意：从“接受陪伴”转向“输出陪伴”：我们既可以享受不同形态的陪伴，也可以根据他人需求成为不同的陪伴者，双向构建温暖的人际环境。 1 学科网（北京）股份有限公司 $2027届高三期中诊断考试语文答案及评分标准 1.C【解析】A.“影响也最大”于文无据。原文表述为“我与很多老师有过交流，他们在不同方面 对我产生了重要影响”，并未提及GigliolaStaffilani教授的影响是最大的，属于无中生有。B.“就 没必要再作考虑”错误，原文是“没有本质性的新内容，就可以再考虑一下”。D.“但不要立刻开展 原创研究”错误，原文是“不一定是立刻开展原创研究”。“不一定是”不等于“不要”，选项偷换限 定表述。 2.A【解析】A.“阅读文献虽重要，但不利于培养创新能力”错误，原文为“阅读文献当然重要， 但对我而言，更习惯先独立思考，遇到具体困难后再有针对性地寻找文献和工具”，原文仅说明邓煜 个人的阅读习惯，从未提及阅读文献不利于培养创新能力。 3.[示例一]标题：“邓”上高峰。阐释：“邓”，既实指邓煜，也谐音“登”，意为邓煜登上了 数学高峰。（或者：“登”上高峰。阐释：“登”既实指攀登，也谐音“邓”，意为邓煜登上了数学 高峰。) [示例二]标题：“煜”见未来。阐释：“煜”既实指邓煜，也谐音“预”，意为邓煜在数学研 究中预见方向（或：邓煜的成果为数学发展开辟新篇章）。（或者：“预”未来。阐释：“预”既实 指预见，也谐音“煜”，意为邓煜在数学研究中预见方向（或：邓煜的成果为数学发展开辟新篇章）。 [示例三]标题：“煜”见真知。阐释：“煜”既实指邓煜，也谐音“遇”，意为邓煜在数学研 究中遇见（发现）了真知。（或者：“遇”见真知。阐释：“遇”既实指遇见，也谐音“煜”，意为 邓煜在数学研究中遇见（发现）了真知。) 4.(1)配图一话语：北大的学习为我打下了很扎实的基础。 理由：直接关联北大求学经历，体现其学术根基的形成。 (2)配图二话语：学生最重要的是基础。 理由：邓煜指导学生时最看重的品质是基础，且他认为学生在安排学习路径时，必须具备真 正的基础知识。 [评分标准：每点2分，意思对即可。其他答案合理亦可酌情给分。] 5.①导语具有概括性，往往只介绍访谈的核心内容，不要求面面俱到： ②访谈核心虽围绕学术方面提问，但指导学生等议题均属核心问题的自然延伸，可丰富访谈内容， 提升报道价值； ③追问指导学生的话题，实则从“教”的视角回望“学”的过程，让之前围绕核心问题的回答在 另一维度得到验证与补充。 [评分标准：每点2分，意思对即可。其他答案合理亦可酌情给分。] 6.C【解析】C项对文本内容的理解有误。儿子提及《异禀》中的王二，说“我觉得你就是有异禀 的人”，意在使要强认识到自身独特的价值，而非简单地劝他坚守旧业。而要强读后虽然深受启发， 但“要打什么，他不知道”，说明他并非回归传统打铁的老路，而是在探寻一种新的创造可能。 7.C【解析】C项属于文本解读错误。要强梦见自己身体可以随意弯曲变形，暗示了要强对“铁” 的理解正在松动、想象力正在打开，但这是精神觉醒的起，点，并非传统价值式微。 8.①色彩上，“金色”营造出一种温暖明亮的氛围，暗示要强的内心情感由压抑消沉转向敞亮振奋。 ②瓦松是屋顶上的寻常野草，而宝塔是庄严、崇高的建筑，瓦松幻作金色宝塔，象征着要强对自 身手艺的价值产生了新的、更高的认识。 ③金色宝塔与前文“白茫茫的湖水”形成了鲜明的对比，暗示要强精神世界发生了重大的觉醒， 有了主动探索传统手艺在时代变迁中新出路的行动意愿。 【评分标准：①每点2分，任意答出两点即可。②从色彩、象征、结构对照等任一角度切入，分析 出其与人物内心情感、人物对自身手艺的认识、人物的精神世界的关联，言之有据、言之成理即 可得分。③若有其他合理理解，如呼应前文铁匠炉火花的温暖踏实感、暗示要强重新点燃对生活 的热情等，结合文本分析到位，可酌情给分。】 1 9.①让人物心理更真实。要强只是有了重新开始的念头，但还不清楚前路。“不知道”就避免了要 强一下子就想通了或一下子就成功了的简单化处理，使人物内心世界更加真实可信。 ②给读者留下想象与思考的空间。“不知道”是个开放的结尾，要强最终会创造出什么，小说并未给 出答案。这种留白激发了读者的参与和想象，比直接给出结果更能引人思考。 ③深化了作品的主题。传统手艺在时代变迁中的出路何在，作者并未直接给出答案，而是让要强在 敲打中自行摸索，说明传统技艺出路的探索并非易事，但却拥有无限可能。 【评分标准：①共三点，每点2分。②从人物形象、读者效果、主题表达等维度展开回答。要求方 向准确，结合文本展开具体分析。③若有其他合理答案，如“不知道”意味着无限可能，比明确 的方向更有力量等，结合文本分析到位，可酌情给分。】 10.CEG【解析】句意：天下事不容易处理，官场之事应当模糊一些，您性情太直率，恐怕难 以应对啊。 11.C【解析】C项二者用法不同，“奔车朽索，其可忽乎”中的“其”是副词，表反洁语气， 可译为“难道”“怎么”“岂”。 12.D【解析】“田延年用武力胁迫，群臣不敢说话”将因果关系颠倒。原文中群臣“莫敢 发言，但唯唯而已”在前，田延年按剑施压在后。且霍光废帝之举的根本依据是昌邑王“行昏 乱，恐危社稷”的理由正当。 13.(1)对上畏惧因为正直招致祸患，这是由于内心不能保持正直，想要用苟且的态度来作为明 哲保身（的借口）罢了。 【“致”，招致；“正”，保持正直：“明哲”，明哲保身；句意1分。】 (2)那些因不谏诤举报（昌邑王过失）而获罪的群臣，都被诛杀，总共二百多。 【“坐”，因…获罪；“群臣坐不谏举奏者”，定语后置句“凡”，总共句意1分。】 14.[示例一]是。石勒赐李阳宅第、拜参军都尉，使耆旧看到进言可得实际利益，这正是“赏” 的驱动力量：“悉以其言行之”则使耆旧确知言必见用，进一步强化了“趋赏”的动力。虽然 石勒未施刑，但符合以“赏”造“势”。 [示例二]不是。材料一所说的以“赏刑”造势，其核心在于以赏罚驱动臣下进谏。石勒虽 “赐宅拜官”，但真正使耆旧进谏的原因，是他宽恕旧怨、真诚感召。 耆旧进言，是出于被信任后的回应，而非对“赏”的追逐。 [评分标准：观点1分，理由2分，意思对即可分。] 【参考译文】 材料一： 现在有三个人：一个人勇敢，一个人半勇半怯，一个人怯懦。有人和他们一起面对深谷，并且 告诉他们说：“能够跳越过去的，这叫作勇敢，否则就是怯懦。”那个勇敢的人以怯懦为耻辱，一 定会跳过去；那个半勇半怯的人和怯懦的人，就不能跳了。又告诉他们说：“跳越过去的，给千金 赏赐，否则就没有。”那个半勇半怯的人追逐利益，一定会跳越过去；那个怯懦的人还是不能跳。 不一会儿，回头看见猛虎突然逼近，那么怯懦的人不等被告诫，跳越过去就像走过平坦大道一样了。 既然如此，那么人哪里有（天生的）勇敢和怯懦呢？关键只在于用“势”来驱使他们罢了。前代圣王知 道（天性）忠勇的人不能常常得到，所以把赏赐作为（诱使人们进谏的）千金，把刑罚作为（威慑人们进 谏的)猛虎，使他们在前面有（赏赐）可以追求，在后面有（刑罚）可以躲避，那种形势（就使得他们）不 得不极力进言规劝过失。 材料二： 傅咸，为人刚直简约，有高尚节操，憎恨邪恶如同仇敌。晋惠帝即位，杨骏辅佐朝政。当时司 隶校尉荀恺的堂兄去世，荀恺自己上表请求赴丧，诏书同意但尚未下达，荀恺便去拜访杨骏。傅咸 上奏说：“诏书未下达便擅自行动，又拜访权臣，谄媚阿谀太严重了。臣请求罢免荀恺的官职，以 2 端正风俗教化。”杨骏非常忌惮他。杨济给傅咸写信说：“天下事不容易处理，官场之事应当模糊 一些，您性情太直率，恐怕难以应对啊。”傅咸回信说：“对上畏惧因为正直招致祸患，这是由于 内心不能保持正直，想要用苟且的态度来作为明哲保身的借口罢了。自古以来因为正直招致祸患的 人，大约是因为自己矫枉过正，或者不够忠厚笃实，想要凭借高亢严厉博取名声，因此招致怨恨罢 了。哪有忠诚正直的人反而被怨恨的呢！”他坚守正道不改变就像这样。 材料三： 后赵王石勒把武乡所有的年高望重者都召到襄国，和他们同坐共饮，欢乐如同平常。当初，石 勒地位低微时，和邻里争夺麻地，多次互相殴打，因此有了仇隙。到这时，年高望重者都屏住呼吸， 没有人敢正眼看他。唯独李阳不敢前来。石勒说：“李阳，是壮士啊。争麻池的时候，我正恨他； 现在我拥有了天下，还有什么不能包容的呢！”于是派人紧急召他来，拉着他一起饮酒，握着他的 胳膊说：“我往日厌烦你的拳头，你也饱尝了我的毒手。”于是赐给他住宅一套，任命他为参军都 尉。又对年高望重者说：“我在武乡的时候，你们都是我的父兄，今天的聚会，希望不要有所隐瞒。” 于是年高望重者都争相进献直言，大多陈述民间的弊端。石勒就全部按照他们的话施行，百姓非常 高兴。 材料四： 霍光辅佐年幼的君主，政令都由自己发出。昌邑王刘贺继承帝位，行为举止不合礼法。等到即 位二十七天，行为荒淫昏乱，霍光就召集群臣一起商议。霍光说：“昌邑王行为昏庸混乱，恐怕会 危及国家，怎么办？”群臣都很惊骇，没有人敢发言，只是唯唯诺诺地应和罢了。田延年走上前，离 开席位按着宝剑说：“今天的商议，不能迟疑不决，群臣中响应晚的人，请允许我用剑斩杀他。” 霍光谢罪说：“九卿责备我是对的。”于是商议的人都叩头说：“只听大将军的命令。”霍光于是 上奏太后，废黜了昌邑王。那些因不谏诤举报（昌邑王过失）而获罪的群臣、都被诛杀，总共二百多 人，只有中尉王吉、郎中令龚遂因为多次进谏得以减免死罪。 15.B【解析】“回忆了往昔两人在七里滩月夜垂钓的闲适生活”错误，“遥相忆”并非回忆过去， 而是想象未来别后的情景。 16.①“空羡”体现了欲隐而未能的遗憾。诗人向往友人的归隐生活，却因自身受俗务牵绊无法同 行，故觉惆怅。②“莫恋”体现了积极入世的态度。诗人虽欣赏山林野趣，却认为人生不应贪恋渔 樵，勉励友人应有所作为。 [评分标准：每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。] 17.(1)狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠 (2)茕茕子立形影相吊 (3)示例：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流/丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森/乡书何处 达，归雁洛阳边… [评分标准：每空1分，第(3)小题若有其他答案，合理亦可酌情给分] 18。“风糜”改为“风靡”；“频烦”改为“频繁”；“演生”改为“衍生”；“膨涨”改为“膨胀”。 19.B 20.语句②：句式杂糅。修改为“会对青少年的语言规范意识造成消极影响”（或“对青少年语言规 范意识的消极影响不容小觑”)。 语句⑤：主语残缺。修改“我们能直观感受到汉语灵活演化的内在生命力”。（补充：此处也可 以将语句④修改为“观察这类鲜活的日常语言现象”。) [评分标准：每指出语病并正确修改一处得2分，共4分。修改符合语法规范、不改变原意即可。] 21示例（立场一，偏重活力)： “嘻嘻，不嘻嘻”看似不合常规语法，实则是汉语在真实语境中的自然伸展。它用极简形式精准 捕捉情绪反转，复制力强而不失表现力，正是语言弹性与生命力的体现。 示例（立场二，偏重规范)： 流行构式的传播不能以牺牲规范为代价。“不嘻嘻”虽有趣，但若被过度模仿，可能模糊拟声词的 3 语法边界，削弱青少年对语言规范的敏感。规范与活力之间，应有清醒的边界意识。 [评分标准：立场明确1分；结合文本或语言事实说明理由2分；表达简洁、有说服力1分。立场 不限，言之成理即可。] 22.①原本成分：“百度”本是名词，指搜索引擎品牌，原本不表示动作、状态。 ②构式作用：“X一下”是表动作的常用结构，能让进入其中的词语带上动词属性。 ③全新功能：“百度”进入该结构后活用为动词，产生“搜索”的含义，获得了新的语法功能， 印证了文中的演化规律。 [评分标准：每点2分，意思答对即可得分，其他答案表述合理也可酌情给分。] 23.【审题分析】 (一)材料逐句拆解 ①总起句定调：陪伴是正向的人际联结，是贯穿生命全程的普遍情感体验，无高低属性预设。 ②场景铺陈：列举亲子、同窗、挚友等传统陪伴形态，唤醒普遍生活经验，说明陪伴的普适性。 ③三类核心陪伴形态解读： “莫愁前路无知己”式相知：属精神层陪伴，重灵魂共鸣，不受时空限制，哪怕久不联系也能彼 此懂得，对应人生的精神需求。 “灯火阑珊处”式相守：属现实层陪伴，重朝夕共处，是触手可及的烟火暖意，对应日常的情感 托底需求。 “搭子”式同行：属当代新型轻陪伴，重精准适配需求，无需深交、边界感强，适配快节奏、高 流动性的当代生活，解决特定场景的实际需求。 （二)核心辩证关系 三类陪伴为互补统一关系，而非对立分层。没有孰优孰劣：相知满足精神追求，相守托举日常 情绪，搭子适配特定场景，三者共同构成个体完整的社交支持系统，适配不同人生阶段、不同场景 的差异化需求。 （三)写作核心任务 围绕“陪伴的多元形态与价值”，结合自身体验，阐释对不同陪伴的理解，体现对当代社交变 化的包容与思考。 (四)误区提示】 误区1：固化陪伴定义，强行分高低。错误本质是用传统标准否定新型社交，比如批判“搭子是人 情冷漠的体现”，否定轻陪伴的价值，违背材料“陪伴形态多样”的核心指向。 误区2：窄化陪伴内涵，只写单一类型。错误本质是遗漏材料核心信息，比如通篇只写父母的陪伴， 完全不涉及另外两类陪伴，也没有对陪伴多元性的思考。 误区3：空泛抒情，无真实体验支撑。错误本质是脱离生活堆砌套话，比如通篇喊“陪伴是光”， 没有具体的陪伴场景、个人真实感受，无法体现对材料的个性化解读。 (五)分层立意 基础立意：陪伴形态多元，无论是深交、相守还是搭子式同行，都有其独特价值，都值得被珍视。 进阶立意：不同陪伴适配不同人生场景，传统陪伴与新型轻陪伴共同构成当代人的情感支撑网络， 是快节奏时代的温暖缓冲。 高阶立意：从“接受陪伴”转向“输出陪伴”：我们既可以享受不同形态的陪伴，也可以根据他人 需求成为不同的陪伴者，双向构建温暖的人际环境。2027届高三上学期期中诊断考试 语文试卷 本试卷共8页，23题。全卷满分150分。考试用时150分钟 ★★祝考试顺利！★★ 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并认真核准准考 证号条形码上的以上信息，将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域 均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答：字 体工整，笔迹清楚。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5小题。 7月23日，邓煜，这位从北大数学科学学院走出的青年数学家，站上了世界数学最高奖一菲尔兹 奖①领奖台。从北大到麻省理工，从普林斯顿到菲尔兹奖，邓煜的学术之路如何铺展？他如何看待创新、 如何处理科研进展中的迷茫？带着这些问题，记者对他进行了专访。 记者：回顾这几段求学经历，哪些训练、哪些老师对你产生了重要影响？ 邓煜：从北大到麻省理工学院，再到普林斯顿大学，我与很多老师有过交流，他们在不同方面对我 产生了重要影响。在北大时，我最早上的是陈天权老师的数学分析课。他的讲课方式和教材都很有特点， 让我学到了很多。大二以后，我跟随刘和平老师学习调和分析，也做过一点本科生科研。那时我开始接 触调和分析中的一些前沿问题，虽当时没做出结果，但这段训练非常重要。总体而言，北大的学习为我 打下了很扎实的基础。到麻省理工后，我与GigliolaStaffilani教授交流较多，她让我真正看到非线性色 散方程领域的前沿问题。后来，我听了AndreaNahmod教授的一次报告，开始对随机性、概率方法和Gi bs测度问题产生兴趣。从某种意义上说，那次报告影响了我此后多年的主要研究方向。在普林斯顿， 博士生导师Alexandrulonescu教授对我的影响也很大。我博士后期的工作，是在他与BenoitPausader等 人此前研究基础上发展起来的。 记者：在学术生涯早期，你如何处理那些不太成熟，但又可能有价值的想法？ 邓煜：我的标准是，你是否相信这个想法具有真正价值，是否包含非平凡的新意。如果答案是肯定 的，把它整理、投稿没有问题。相反，如果连自己都觉得它只是对已有结果的常规延伸，没有本质性的 新内容，就可以再考虑一下。关键不在于文章大小，而在于其中是否有值得保留下来的内容。 记者：年轻学者如何提升创新能力？ 邓煜：创新通常不是凭空产生，大部分情况还是从已知出发，通过持续思考和具体计算，逐渐看到 此前没有被注意到的结构。一个重要前提是，你要知道哪些问题值得长期思考。即使暂时不知道怎样做， 也可以经常回到这个问题，不要求每一次思考都立刻产生结果。培养创新能力的一种方式，是围绕重要 问题不断做小规模、可检验的计算和思想实验。一个看似局部的非平凡观察，可能逐渐生长为新的框架。 阅读文献当然重要，但对我而言，更习惯先独立思考，遇到具体困难后再有针对性地寻找文献和工具。 高三语文第1页共8页 记者：在学术生涯早期，如果较长时间工作没有进展时，该如何处理迷茫、焦虑和彷徨等情绪？ 邓煜：我当然也经历过这样的阶段，比较明显的是博士后那几年。当时我对自己做出的部分工作并 不十分满意。那段时间很难有一种立刻解决焦虑的方法，只能尽量调整。有时我会出去旅行、换一换心 情，回来后再慢慢继续。如果手头的问题都卡住了，也可以考虑一些新的问题，让自己不至于把全部希 望压在同一个项目上。我觉得比较重要的是，尽量让自己始终处于一种“还有一点希望”的状态。哪怕 某个项目最后没有做出来，只要还有一个值得尝试的方向或一个想继续验证的念头，就比较容易维持前 进的动力。科研中并不是每一次尝试都会成功，但保持这样的念想，本身就是度过停滞期的一种方法。 记者：在指导学生时，你最看重哪些品质？ 邓煜：我目前带学生的经历还不算很多。就我的经验而言，学生最重要的是基础，要对所在领域的 基本概念、方法和核心内容足够熟悉。至于研究思路、技术能力以及对问题的判断，可以在做研究和持 续阅读的过程中慢慢形成。在帮助学生选择方向时，我更倾向于先让学生自己探索，看看自己真正对哪 些问题感兴趣。在此基础上，我再根据对学生的观察和了解，判断他的特点更适合哪类问题，并提出具 体建议。 记者：现在许多前沿方向需要同时掌握很深的理论、很长的证明链条以及跨领域背景。你建议学生 怎样安排学习路径？ 邓煜：真正的基础知识是必须的。但对于一篇很长、结构很复杂的前沿论文，没有必要一开始就把 每一个细节全部掌握，可先对整体框架有一个大致了解，再随着具体问题逐步深入。在具备基础之后， 我建议尽早尝试自己做一些具体问题一不一定是立刻开展原创研究，也可以从计算一个例子、补全一 个证明，或理解一个局部现象开始。具体问题会反过来帮助你理解基础知识，也会让阅读文献变得更有 目的。 记者：你如何平衡科研工作与日常生活？ 邓煜：数学研究需要专注和深入思考。我常通过徒步、散步这类户外活动放松身心。闲暇之余会看 漫画、电影等，也关注足球赛事。 记者：对有志于从事基础数学研究的青年，你最想对他们说什么？ 邓煜：做自己喜欢的事情。别人是否认可你、成绩和结果最终会怎样，这些事情并不完全由自己控 制。但只要你所做的是真正喜欢的事情，能够享受思考、探索和研究的过程，那么这种享受本身就是一 种回报。 (摘编自《菲尔兹奖得主邓煜：“做自己喜欢的事，这种享受本身就是回报”》《光明日报》) 【注】①菲尔兹奖：是国际数学界最高荣誉之一，被称为“数学界的诺贝尔奖”。2026年7月23日， 中国数学家邓煜和王虹双双荣获该奖，其中邓煜与合作者解决了狭义希尔伯特第六问题，王虹与合作者 证明了三维挂谷猜想。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是() (3分) A.回忆求学经历，邓煜认为GigliolaStaffilani教授带领他真正看到了相关领域的前沿问题， 对他影响也最大。 B.邓煜认为如果某种想法连自己都觉得只是对已有结果的常规延伸，没有本质性的新内容，就 没必要再作考虑。 C.邓煜认为科研中不是每次尝试都会成功，保有值得尝试的方向或继续验证的念头，是一种度 过停滞期的方法。 D.邓煜建议具备基础后，应尽早尝试做一些具体问题，但不要立刻开展原创研究，可从理解一 个局部现象开始。 高三语文第2页共8页 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是()(3分) A.邓煜习惯先独立思考，只有遇到具体困难后再有针对性地寻找文献，可见阅读文献虽重要， 但不利于培养创新能力。 B.基于先让学生自己探索、找到真正感兴趣的问题的看法，邓煜在帮助学生选择方向时，往往 不会先给出具体的建议。 C.邓煜通过徒步、散步等活动放松身心，能平衡科研工作与日常生活，但是他也有过焦虑且没 有办法立刻解决的时候。 D.“做自己喜欢的事，这种享受本身就是回报”，邓煜最想对有志于基础数学研究的青年说的 这话，源自他自己的体会。 3.7月25日《广西日报》推出的特稿《王的猜想》刷屏网络，被读者评价为“好标题，好文章”。请 仿照该标题所运用的修辞手法，给本文拟一个新的标题，10个字以内，并作简要阐释。(3分) 4.某公众号准备转发此文，编辑想添加两幅插图（图一为邓煜在北大学习的照片，图二为邓煜指导学 生的照片)，并在访谈的内容中选取邓煜的两句话来作为插图的解说文字，你觉得哪两句最适合呢？并 分别说明选择的理由。(4分) 5.本文发表以后，有读者留言：“作为访谈，本文在导语部分就指出，记者带着学术之路如何铺展、 如何看待创新、如何处理科研进展中的迷茫等问题采访邓煜，但在访谈中又谈及指导学生的话题，这是 否不妥？”请你帮记者拟写一个回复的思路。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 手铸（节选) 杨遥 要强作为铁匠，竟然弄出一台压面机！ 要强是阳明堡的奇人，心灵手巧，人又勤快，是镇上的发明家。要家铁匠铺叮叮当当的声音伴随了 镇上好几代人，镇上谁家没几件要家打造的铁器？到了要强这一代，他读过几年书，不仅把祖上的技艺 全部掌握，而且心灵手巧，几乎看到什么就能做出什么。学校重建时，他做了一尊半人高的陶行知像， 和真的一模一样。要家在要强手里要发达，谁都能看出来。 常乙在要强的铁匠铺看到迎门的柜台上蹲着一件黑不溜秋的家伙，像只半大不小的狗。便敲了敲柜 台问：“又发明新玩意儿了？”要强来了精神，从笸箩里拿出一块面团，揉了几下，放进机器上方的窟 窿里，摇起手柄来。机器蚕吐丝一样，吐出又细又均匀的面条。“压面机。”要强神秘地微笑着说。纵 使常乙见多识广，也愣住了。千百年来阳明堡的人们都用手擀面条，从来没有人想到用机器压。 要强从很小的时候就清楚，长大后要打铁，每次行夜路，只要想到铁匠炉里迸溅的火花，就觉得温 暖而踏实。 要强接过铺子后，每天想的就是打铁。那时，铁匠铺里叮叮当当的敲打声从早响到晚，日子真是好 过，每件东西打出来几乎都不愁卖，而且没人讨价还价，遇到旺季，每天晚上只能睡三四个小时。但两 三年之前，铁器突然就不大好卖了。要强以为只要坚持一段时间就能熬过去，毕竟历史上也有过不好的 时候。要强比一般的手艺人爱读书，《考工记》《天工开物》关于铁器的那几页，已被他翻得毛了边儿。 他知道铁器的普及和发展与人类社会的进步息息相关，他想无论社会怎样发展，人们都不可能不使用铁 器，只要需要铁器，就不怕没打铁人施展手艺的地方。其实不光要强这样想，镇上的老手艺人都认为他 们的手艺会地老天荒地存在，永远不会被淘汰。 高三语文第3页共8页 可是，铁器真的越来越难卖了。 那段日子要强的睡梦中经常出现一片白茫茫的湖水，散发着阴郁的凉气。湖水像有吞噬力，把他一 步步吸过去，要强越大力挣扎，湖水散发出的吸力就越大，不管他怎样挣扎，最后冰凉的水都会渐渐淹 没他… 后来，要强只要一睡着，就梦到那个湖。他有意背道而驰，想绕开它，有几次还梦到买上火车票， 想离它远远的。可是无论怎样努力，最后都会走到湖边，被吸进去。要强每次从梦中惊醒，都大汗淋漓， 黑暗中他瞪大眼睛，仿佛看见铁锈长了脚一样，爬满铁器，向他蔓延过来。 直到有了这台压面机。 要强把柜台腾出一半，放了三个笸箩，一个放揉好的面团，一个用来盛压出的面条，一个放压好的 面条。他用雪白的笼屉布盖在笸箩上面，三块白布与门楣上磨得发亮的“要记”牌匾一样醒目，像三面 闪闪发光的旗帜。要强把压好的面条摆出来，雪白的面条又细又均匀，像一道闪光的瀑布，真是好看。 要强瞧着身旁伴随了几十年的铁器，第一次发现它们那么粗笨。 日头一点一点往头顶移动，要强有些小小的紧张和激动。他准备好一沓塑料袋，以防买面条的人过 多忙不过来。可是日头渐渐移过了屋顶，家家户户屋顶上的炊烟聚起来又散了，没有一个人来买面条。 一根根鲜嫩的面条变得越来越硬，好像一条条蚯蚓在烈日的炙烤下变得僵硬，要强听到面条也在尖叫。 前些日子，他总是不断听到铁器在尖叫，它们因没有用武之地而尖叫。面条尖叫的声音和铁器的不一样， 混浊而沙哑，像流水被堵住的声音，更让人伤感。 好长一段时间，要强家每顿饭都吃面条，阳春面、葱拌面、炸酱面、焖面…要强吃得腻味了。可 是面条卖不掉，自家不吃就浪费了；而不做面条，机器又闲着，还占地方。要强不想让机器闲着，他压 好面条，在快千之前分给邻居们，或者给偶尔来买铁器的人搭着。吃过要强面条的人越来越多，可还是 没人来买。 望着渐渐落满尘灰的压面机，要强不知道自己能干什么，该去千什么。镇上的日子地老天荒地不变， 要强不好意思说铁器卖不出去了。 折腾了几年，要强放弃了挣扎，去矿上打工。这几年县里的铁矿发展得如火如茶，南山北山到处是 铁矿。要强在选矿厂，把从山里挖出来的原矿石加工成矿粉。每天看着红色的、黄色的、绿色的、棕色 的矿石进了机器，最后变成黑色的矿粉，要强仿佛在给自家补很久以前欠下的一课。 下班路上，运送铁矿粉的大卡车一辆接一辆，像首尾相接的娱蚣，不知疲倦地奔向远方。车辆发出 地动山摇的隆隆声，像这个时代发出的巨音。要强听着这种声音，一方面有些失落，觉得好像被时代淘 汰了；一方面又心有不甘，觉得自己要千点什么。 一天，儿子回到家里，兴冲冲地对要强说：“爸爸，我看了一篇小说叫《异禀》。我觉得你就是有 异禀的人。” 要强愣了半天，让儿子拿来瞧瞧。《异禀》是汪曾祺写的，读完之后，他脑子里满是卖熏烧的王二。 想了几天，晚上竟然梦到王二，梦到那片白茫茫的湖水。湖水里漂满各种各样的铁器，有他常打的农具， 有《西游记》里四大天王拿的法宝，有些他根本没见过。奇怪的是它们都是铁做的，却沉不下去，就在 他周围漂来漂去。后来他竟也变成铁做的，身体居然可以随意弯曲，还可以随时变形，也轻飘飘的，能 浮起来。 梦醒之后，要强把以前的家伙找出来，又叮叮当当在敲打。要打什么，他不知道，但他确定自己是 有异禀的人。 高三语文第4页共8页 这天常乙看到要强院子里奇奇怪怪的铁器，说：“你应该到798①看看。”要强笑笑，不说话。常 乙看到要强对他说的话不当回事，有些生气：“你不要光笑，你去看看人家是怎么把破厂房变废为宝的， 尤其要领上孩子去看看！” 提到孩子，提到破厂房变废为宝，要强心动了，便笑着说：“798在哪里？” “北京。不远，星期六坐火车去，玩上一天，啥也不误。” 日头照到了对面屋顶，要强看见一排排翠绿的瓦松变成了一个个金色的宝塔，似乎在放射着许久未 见到的金色光芒。要强的眼睛亮了一下。 (选自《人民文学》2025年第12期，有删改) [注]①798：指北京798艺术园区，前身是“北京华北无线电联合器材厂”。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.开篇以“竟然”起笔，突出压面机的出现出人意料，也体现了要强在传统手艺没落中寻求新出路。 B.常乙这个人物着墨不多，但他的出现有着重要作用，尤其是为要强指了一条“变废为宝”的路。 C.儿子提及《异禀》中的王二，意在鼓励父亲坚守手艺，要强读后深受启发，重燃了打铁的热情。 D.铁匠铺叮叮当当的声音多次出现，既呈现出铁匠铺的历史传承，也暗示了传统手艺并未真正断绝。 7.下列对文中“梦”的理解，不正确的一项是(3分) A.要强梦中的湖水散发着“阴郁的凉气”，表现出他面对时代变迁时内心的迷茫、无助。 B.“冰凉”“淹没”等梦境中对身体感受的细腻呈现，使读者对要强的心理状态感同身受。 C.梦见自己变成铁器，能“轻飘飘”地浮起来，暗示了传统技艺的价值在当代微乎其微。 D.湖水梦境反复出现，贯穿全文，串联起要强从焦虑、挣扎到重拾信心的心路历程。 8.小说结尾处描写日光照耀下瓦松幻作金色宝塔的景象，意蕴丰富。请结合文本简要分析。(4分) 9.要强读完《异禀》后“把以前的家伙找出来，又叮叮当当地敲打”，但“要打什么，他不知道”。 作者没有让要强立刻找到明确的新方向，而是停留在“不知道”的状态。你认为这一处理有怎样的艺术 效果？谈谈你的理解。(6分) （三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成1014题。 材料一： 今有三人焉：一人勇，一人勇怯半，一人怯。有与之临乎渊谷者，且告之曰：“能跳而越，此谓之 勇，不然为怯。”彼勇者耻怯，必跳而越焉；其勇怯半者与怯者，则不能也。又告之曰：“跳而越者予 千金，不然则否。”彼勇怯半者奔利，必跳而越焉：其怯者犹未能也。须臾，顾见猛虎暴然向逼，则怯 者不待告，跳而越之如康庄矣。然则人岂有勇怯哉？要在以势驱之耳。先王知勇者不可常得，故以赏为 千金，以刑为猛虎，使其前有所趋，后有所避，其势不得不极言规失。 (节选自苏洵《嘉祐集·谏论下》) 材料二： 傅咸刚简有大节，疾恶如仇。惠帝即位，杨骏辅政。时司隶苟恺从兄丧，自表赴哀，诏听之而未下， 恺乃造骏。咸奏曰：“诏未下而便行，造谒权臣，谄谀之甚也。臣请免恺官，以正风教。”骏甚惮之。 杨济与咸书曰：“天下事不易了官事宜混沌足下性真恐难处也。”咸答曰：“逆畏以直致祸，此由心不 能正，欲以苟且为明哲耳。自古以直致祸者，当自矫枉过正，或不忠笃，欲以亢厉为声，故致忿耳。安 有控控忠益而反见怨疾乎！”其守正不回如此。 (节选自《晋书·傅咸传》) 高三语文第5页共8页 材料三： 后赵王勒①悉召武乡②耆旧诣襄国，与之同坐共饮，欢若平生。初，勒微时，与邻里争麻池，数相 殴击，由是有隙。至是，者旧皆屏息，莫敢正视。独李阳不敢至。勒曰：“李阳，壮士也。争麻池之时， 孤方恨之；今孤有天下，何所不容乎！”乃驰召之，引与共饮，执其臂日：“孤往日厌卿老拳，卿亦饱 孤毒手。”因赐甲第一区，拜为参军都尉。又谓着旧曰：“朕在武乡，卿等皆父兄也，今日之会，其无 所隐。”于是耆旧皆竞进直言，多陈民间利病。勒乃悉以其言行之，民大悦。 (节选自《十六国春秋·后赵录》) 材料四： 霍光辅幼主，政自己出。昌邑王贺③嗣位，动作无法。及即位二十七日，行淫乱，光乃召群臣会议。 光曰：“昌邑王行昏乱，恐危社稷，如何？”群臣皆惊愕，莫敢发言，但唯唯而已。田延年前，离席按 剑曰：“今日之议，不得旋踵，群臣后应者，臣请剑斩之。”光谢曰：“九卿责光是也。”于是议者皆 叩头曰：“唯大将军令。”光遂奏太后，废昌邑王。其群臣坐不谏举奏者，皆诛杀，凡二百余人，唯中 尉王吉、郎中令龚遂以数谏得减死。 (节选自《汉书·霍光传》) 【注】①后赵王勒：石勒，后赵开国皇帝。②武乡：石勒故乡。③昌邑王贺：刘贺，汉武帝之孙，在位 仅27天即被废。 10.材料二画波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 天下事A不易B了C官事D宜混沌E足下F性直G恐难H处也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A临，面对，与《兰亭集序》中“未尝不临文嗟悼”的“临”意思相同。 B.见，表被动，与《孔雀东南飞》中“渐见愁煎迫”的“见”用法相同。 C.其，副词，表祈使，与《谏太宗十思疏》中“奔车朽索，其可忽乎”的“其”用法和意思都相同。 D.谢，道歉，谢罪，与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.苏洵通过渊谷之喻指出，人的勇怯并非天生不变，关键在于用“势”来引导，先王正是以赏刑为手 段使臣子不得不进谏。 B.傅咸弹劾荀恺在诏书未下达的时候便去拜访权臣，认为此举谄媚阿谀，应该罢免其官职，表现出敢 于直谏的勇气。 C.石勒召集家乡年高望重的人到襄国，唯独李阳因为与石勒曾有嫌隙不敢前来，石勒于是紧急召见， 赏赐李阳宅第官爵。 D.霍光召集群臣商议废黜昌邑王，田延年用武力胁迫，群臣不敢说话，只是唯唯诺诺地应和，最终霍 光禀奏太后废掉昌邑王。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)逆畏以直致祸，此由心不能正，欲以苟且为明哲耳。 (2)其群臣坐不谏举奏者，皆诛杀，凡二百余人。 14.材料一中苏询认为，君主以“赏”“刑”造“势”，可使臣下进谏。你认为材料三中石勒使耆老进 谏的原因是“赏刑造势”吗？请表明你的观点并简要阐明理由。(3分) (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面两首唐诗，完成15~17题。 高三语文第6页共8页 送徐山人归睦州旧隐 雍陶 君在桐庐何处住，草堂应与戴家①邻。 初归山犬翻惊主，久别江鸥却避人。 终日欲为相逐计，临岐⑦空羡独行身。 秋风钓艇遥相忆，七里滩③西片月新。 送友人喻坦之归睦州 李频 归心常共知，归路不相随。 彼此无依倚，东西又别离。 山花含雨湿，江树逆潮欹。 莫恋渔樵兴，生涯各有为。 【注】①戴家：指东晋隐士戴颙，曾隐居桐庐。②临岐：亦作“临歧”。本为面临歧路，后亦用为 赠别之辞。③七里难：在浙江桐庐县，相传为东汉隐士严子陵垂钓处。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.雍诗首联借隐士典故，暗赞友人品格高洁，凸显其居所的隐逸之风。 B.雍诗尾联以景结情，回忆了往昔两人在七里滩月夜垂钓的闲适生活。 C.李诗额联写双方皆孤独无靠，如今又要各奔东西，饱含离别之苦。 D.李诗颈联寓情于景，借山花含雨、江树逆潮之态暗示离别的凄楚。 16.雍陶叹“空羡独行身”，李频劝“莫恋渔樵兴”，这两句分别表达了诗人怎样的人生态度？请 结合诗歌简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)雍陶诗中的“山犬”富有乡村特征，陶渊明《归园田居（其一）》中“ 两句，也选取“犬”“鸡”这类典型意象来描写乡村的图景。 (2)李频诗以“无依倚”道出境况的孤单，李密《陈情表》中“ ”两句， 同样刻画了形单影只、无人相伴的情状。 (3)雍陶诗首联自问自答，古诗词中也常采用设问方式，如：“」 二、语言文字运用（本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成1822题。 自2024年以来，网络上流行起一种复制性极强的表达构式一“嘻嘻，不嘻嘻”，例如“周五下 班，嘻嘻；周日晚间，不嘻嘻”。这类句式凭借强烈反差感快速风糜全网，不仅频烦出现在各大社交平 台评论区，还演生出大量配套表情包，成为年轻人抒发日常情绪的常用表达，相关话题热度持续膨涨。 “嘻嘻”本是描摹笑声的拟声词，传递开心、得意的情绪；与之对举的“不嘻嘻”则表心情低落， 乃至心态“破防”。这种正反成对的表达很快延伸至表情包，形成强烈反差。凭借极低的复制门槛，“嘻 嘻/不嘻嘻”迅速固化为能产性很高的网络表达形式，早年的“我哭了，我装的”被网友称作该格式的 “前辈”。 按常规语法，拟声词通常不直接进入“不+X”否定格式。“不嘻嘻”的流行说明，它早已超越单纯 的声音描摹，衍生出情绪内涵。相较于“在嘻嘻”“嘻嘻了”这类对发声动作的摹写，标记情绪反转的 “不嘻嘻”传播力更强，也让“嘻嘻”从拟声义衍生出动作义与状态义。跨语言研究表明，这类感官描 摹词不限于摹声，还可关联动作与心理，是语言演变规律的体现。 高三语文第7页共8页 “嘻嘻”能脱颖而出，核心有三：一是语义映射稳定，始终与“笑”深度绑定；二是关联自主行为， 对应人的主动表达；三是承载情绪评价，暗含状态评判。“砰”“哗啦”等拟声词或场景繁杂，或多指 自然现象，难以具备同等演化潜力。 除此之外，“嘻嘻/不嘻嘻”还自带传播优势。它， 一一，一一。相较于直白的 “开心/不开心”，它以极简形式承载了更丰富的情绪层次、反差感与戏谑色彩。 对于这类网络流行构式的价值，人们看法不一。①有人认为它过于娱乐化，②会对青少年的语言规 范意识造成的消极影响不容小觑。③但从语言学视角看，④通过观察这类鲜活的日常语言现象，⑤让我 们直观感受到汉语灵活演化的内在生命力。 这一现象背后，是汉语普遍的演化机制：语境与构式推动下，原本不表动作、状态的成分可纳入句 法结构，获得新功能。不同年代的流行语，折射出汉语的灵动之美：有规则边界也不失弹性，让细碎情 绪得以轻巧精准地表达。 18.文中第一段有多个含错别字的词语，请找出3个并改正。(3分) 19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分) ①没有复杂的表达门槛 ②藏着对日常情绪的细腻捕捉 ③无需刻意雕琢措辞与修辞 ④契合了网络社交轻松戏谑的氛围 ⑤以极简形式实现强烈的反差效果 A.①⑤③④② B.①③⑤②④ C.③①⑤②④ D.③⑤①④② 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少 量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.有人说“嘻嘻，不嘻嘻”这类流行构式“会破坏语言规范”，也有人认为它“体现了汉语的活力”。 请结合文本，选择一种立场，写一段简短的评论，表明你的观点并说明理由。（不超过100字，4分） 22.材料最后一段指出了汉语普遍存在的一种演化机制，请根据文意，简要分析“百度一下”这一表达 如何体现该演化机制。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 陪伴是人与人之间最温暖的联结。从儿时父母的朝夕相伴，到求学路上同窗的并肩同行，再到人生 旅途中朋友的相互扶持，陪伴以不同的形态出现在我们的生命里。有人说，最深的陪伴是“莫愁前路无 知己”的相知：有人说，最暖的陪伴是“灯火阑珊处”的相守；也有人说，最轻的陪伴是“搭子”式 的同行—不必深交，却恰到好处。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不 少于800字。 高三语文第8页共8页