精品解析：广东清远市清新区第一中学2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

2026-2027学年清新一中高一级期中考试 语 文 （时间：150分钟  满分：150分） 注意事项： 1．答题前，考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 王虹是以压线的分数考进北京大学的。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数学专业失之交臂。 “数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。” 但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。 “考试挺难的，每年通过者寥寥无几。”王虹北大同学李欣意回忆。 中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹。他告诉记者：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。” 她做到了。 即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，王虹一度将目光投向数学之外的广阔世界——文学、绘画、艺术，甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。 可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。” 直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否只擅长做习题，而不具备做研究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点点建立起来。 本科同学、北大数学科学学院研究员张瑞勋与王虹同校读博期间，常与王虹餐叙。当时他能清晰地感知到，王虹的研究方向日益笃定，一种数学家的气质，开始在言谈举止间显露出来。 2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院（IAS）开展博士后研究，主攻傅里叶分析及其与几何问题的关联。这段经历，被另一位本科同学、北京国际数学研究中心教授孙鑫视为王虹学术生涯的关键转折：“在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础。” 支撑王虹走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复的怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚接受“广西云—广西日报”记者采访时，将王虹定义为一位“持之以恒的探索者”。 2025年1月，孙鑫邀请王虹回到北大作学术报告。报告结束后，孙鑫私下问她，距离解决挂谷猜想还有多远。 王虹笑了笑，没有透露更多，只是说：“已经在做了。” 一个多月后，王虹与合作者约书亚·扎尔发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷猜想的证明，轰动了整个数学界。 （节选自《广西日报·〈王的猜想 〉》，有删改） 材料二： 在流量为王、速成当道的时代，我们太习惯于把一切人生故事压缩成“成功学模板”——出身、转折、高光、金句，像流水线上的罐头，整齐划一，却味同嚼蜡。 如果把刚获得菲尔兹奖的王虹的故事单独拿出来品读，你会发现，这绝不是一份“如何成功”的说明书，而是一本关于人如何在漫长的不确定性中安放自己的绝佳对照记。 “苦功夫”从来不是苦，“笨功夫”也从来不笨。 在外界叙事里，王虹转行应用数学后又重回纯数领域，这些被包装成“励志素材”的片段，标签无非是“坚持”“毅力”“不忘初心”。但这种解读浮于表面。 物理学中有个最小作用量原理——自然界总是倾向于选择最省力的路径。有趣的是，这个规律在物理世界成立，在心智成长的道路上却恰恰相反：那些看似漫长的“死磕”、反复的“重来”、旁人眼里的“弯路”，恰恰是抵达本质的最短路径。 王虹在转行后重回数学，那些“绕路”的时间没有一秒是浪费。她带着应用科学的直觉回望纯数，视角反而比从未离开过的人更加锋利——这叫“以退为进”。 科研圈里有这样一句话流传甚广：最怕聪明人找捷径，最可靠的朋友永远是那个愿意把板凳坐穿的人。这不是鸡汤，这是无数失败教训换来的血泪经验。 王虹更像是一位东方哲学的践行者。《道德经》有言：“曲则全，枉则直。”她的“动摇”不是热爱的消退，而是“格物”过程中的“疑情”——正是因为太爱，才会计较“这条路是否配得上我的爱”。这种徘徊不是内耗，而是必要的熵增过程：它让最终的回归不再是盲目的固执，而是历经怀疑之后的“看山还是山”。 成功不可复制，但“状态”可以移植。很多人读完这类故事的第一反应是：“我很感动，但我成不了她。” 这句话对了一半。确实，她的结果不可复制，世上也没有两片完全相同的树叶。科学史上，沃森和克里克发现DNA双螺旋结构有时代机遇的加持，同时期至少还有三组科学家逼近了同一个答案。任何伟大的突破都是一个“时空特异点”，掺杂了时代背景、际遇运数乃至纯粹的运气。试图复制别人的“树叶”，注定徒劳。 但她的状态完全可以移植——那种在漫长黑夜里把自己活成光源的能力，那种不问前程但行热爱之事的专注，那种放下所有“聪明算计”后只剩赤诚的坦荡。 我们做科研、做手艺、做任何值得投入的事，从来不是为了成为第二个谁，而是为了长出自己的根。 如果非要给王虹画一幅肖像：她是柔中带刚的活水，懂得迂回，善于借势，看似柔软却能穿透岩石。水绕山转，形态万千，最终都奔向了大海——那就是一个人找到自己、确认自己、成为自己的完整过程。 （节选自《中国改革报·“三思”：邓煜〈王虹获菲尔兹奖 〉》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 王虹在北大求学初期，习惯自学先行的她曾产生自我怀疑，但她并未放弃，而是通过转系考试成功进入数学科学学院。 B. 王虹在巴黎留学期间曾暂停数学研究半年，一头扎进建筑殿堂，这说明她在面对学术瓶颈时容易退缩，缺乏坚定信念。 C. 在麻省理工学院攻读博士学位时，王虹通过请导师给自己“小问题”并逐步增加难度的方式，慢慢建立起做研究的信心。 D. 材料二认为，王虹的故事并非一份“如何成功”的说明书，而是启示人们在漫长的不确定性中安放自己，长出自己的根。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一中，田刚院士指出王虹能成功转系是因为她大一期间同时修读了两个专业，且本专业成绩优异，这为她的成功奠定了基础。 B. 孙鑫教授认为，王虹在普林斯顿高等研究院（IAS）的博士后研究经历是她学术生涯的关键转折，直接促成了三维挂谷猜想的证明。 C. 材料二指出，物理学中的“最小作用量原理”在人的心智成长的道路上同样是适用的，即人们应该选择最省力的路径来达成目标。 D. 材料二强调，任何伟大的突破都掺杂了时代背景与运数，王虹的成功虽不可复制，但她那种保持专注与赤诚的状态却可以移植。 3. 下列对两则材料在写法上的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一作为人物通讯，在叙事上采用直接引语与侧面烘托相结合的手法，如借同学李欣意、老师田刚等人的回忆与评价，增强了通讯报道的客观性与真实性。 B. 材料二作为新闻评论，做到“就事论理”，拨开认知迷雾，深刻揭示王虹荣获菲尔兹奖这一事件所蕴涵的深层意义，具有鲜明的时代感和现实指导意义。 C. 两则材料均采用了“欲扬先抑”的写法，材料一先写王虹压线考入北大、自我怀疑，材料二先写外界将其包装为“励志素材”，以此反衬其最终取得伟大成就的艰辛。 D. 材料一重在“叙事”，以时间为轴呈现王虹探索数学的真实轨迹；材料二重在“议论”，由王虹的事迹生发开去，探讨成功与状态、确定性与不确定性等时代命题。 4. 材料二在行文上注重跨学科视角的引入，拓宽了分析的广度，更全面客观地揭示了事物的内在联系。请结合材料二加以阐述。 5. 两则材料在引导青年面对“不确定性”时，提供了诸多启示，请结合文本分析。 【答案】1. B 2. D 3. C 4. ①引入物理学中的“最小作用量原理”，指出心智成长的道路恰恰与自然界的规律相反； ②引入中华传统哲学中的《道德经》，指出“曲路”不是“动摇”，不是“热爱的消退”，而是一种深爱的体现； ③引入物理学中的“熵增过程”，指出某些“徘徊”的行为，并非无用的“内耗”，而是一种正常的推进式的状态演化。 5. ①面对不确定性，主动借助外力建立自我信心； ②面对不确定性，守护兴趣保持初心富有韧性； ③面对不确定性，打破“成功”模板不贪捷径； ④面对不确定性，活成光源自我生根做好自己。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本以青年数学家王虹的成长事迹为核心，材料一以时间为线叙其辗转求索、终证三维挂谷猜想的完整轨迹，人物通讯质感真实动人；材料二跳出成功学叙事，融物理、传统哲思展开深度评论，既具新闻纪实温度，又有思想锐度，为当下青年的成长路径提供了全新参照。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“这说明她在面对学术瓶颈时容易退缩，缺乏坚定信念”错误。材料一写王虹虽暂停数学研究、涉足建筑艺术，但最终还是回到了数学的怀抱，她坦言“在数学里，我可以自由建造任何东西”；材料二也指出“这种徘徊不是内耗，而是必要的熵增过程：它让最终的回归不再是盲目的固执，而是历经怀疑之后的‘看山还是山’”，她的徘徊不是热爱消退与退缩，是探索自我的迂回，是以退为进的成长，并非缺乏坚定信念。 故选B。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“且本专业成绩优异”错误。原文田刚所言是“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差”，是成绩不能太差，并非选项所说“成绩优异”，表述夸大。 B.“直接促成了三维挂谷猜想的证明”错误，原文孙鑫说“在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础”，是奠定基础，并非“直接促成”，程度失当。 C.“物理学中的‘最小作用量原理’在人的心智成长的道路上同样是适用的”错误。根据材料二“有趣的是，这个规律在物理世界成立，在心智成长的道路上却恰恰相反”可知，心智成长并不适用最小作用量原理。 故选D。 【3题详解】 C.“两则材料均采用了‘欲扬先抑’的写法”错误，两则材料并没有使用欲扬先抑的写法，欲扬先抑是先刻意贬低人物，再褒扬。材料一只是客观叙述王虹压线入学、内心自我怀疑的真实经历，属于人物成长的客观铺陈，并非“抑”；材料二原文“在外界叙事里，王虹……标签无非是‘坚持’‘毅力’‘不忘初心’。但这种解读浮于表面”，只是指出大众浅层化的解读有局限，不是对王虹本人的贬低。二者都不存在先抑后扬的构思。 故选C。 【4题详解】 本题要求分析材料二跨学科行文特色，需紧扣题干拓宽分析广度、揭示内在联系的核心要求，逐类梳理文本引用的跨学科内容。 首先，锁定材料二用到的物理学、传统哲学两类跨学科视角。 其次，分别对应文本语句分析作用：借用物理学“最小作用量原理”，对比自然规律与心智成长的差异，解读王虹走弯路、反复重来的成长价值；援引《道德经》“曲则全，枉则直”的传统哲理，重新定义她的徘徊动摇，破除浅层励志解读；引入“熵增过程”物理概念，科学阐释其迂回探索并非内耗，而是成长的必要过程。 最后总结：多学科视角跳出单一人物叙事，科学、哲学双重佐证，让人物成长逻辑更深刻客观，拓宽文章分析广度。 【5题详解】 本题需立足两则材料，从王虹的成长与科研经历中，提炼青年应对不确定性的人生启示。 首先，梳理材料一核心事例，王虹求学科研中屡屡自我怀疑、遭遇瓶颈，她主动向导师请教、循序渐进攻克难题，借外力建立信心；同时始终坚守数学热爱，在反复挫折、迂回探索中保持韧性，坚守初心。 其次，结合材料二观点，摒弃当下速成、走捷径的成功学模板，正视成长中的“弯路”与徘徊，明白迂回探索亦是成长。 最后，提炼深层启示，人生成功无法复制，青年无需盲从他人，应摒弃功利算计，保持专注赤诚，在不确定性中沉淀自我、扎根成长，活出自我价值，完成个人成长蜕变。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 天还没大亮，何大妈猛然坐起身，伸手在枕头下面，摸出那个对折起来的大红封套。红封套上用浓浓的墨笔，写着四个大字：劳动光荣。下面小字是：玩具小组组长何永贞同志收。 她想不到，自己快跨进五十的人了，竟然第一次挣得了薪水。 二十五年前，那时还没解放，阿永才六岁，就死了爸爸。年轻的何永贞咬着牙，抚养着儿子，好容易进到附近一家丝厂做工。快到月终领薪水时，一天，家的方向冒起了火光，想到阿永，她发了疯般冲出工厂，向家里奔去……第二天，她被开除了，连那二十八天的工钱都被扣除了。 何大妈呆呆地坐在床上，忽然看见天已大亮，这才惊动起来。“对，我得快，快起来到厂里领原料去。”何大妈一掀被子，急急地起来梳洗。 “妈，你礼拜天还有事啊？”阿永在里间问。“嗯！”何大妈应了一声，还是忙自己的。阿永知道母亲的脾气；不过他总觉得母亲苦了一辈子，应该好好享享福。所以母亲出去工作，他有些不以为然。现在他看母亲星期天还要出去忙，暗暗叹了一口气，无可奈何地叫了一声“妈”。何大妈一听便不高兴，说道：“你是不是不高兴我出去工作？”“不，我是说，你星期天还起这么早，不多休息一会。”儿子一听娘的口气，话便马上拐了一个弯。“忙啊！你别看我们生产组小。领原料，送产品，检查质量，开会，哪样不要花工夫？你当只有你们大工厂才会忙呀！”“哪里，厂越小倒是越忙，特别是小组长，更加要操心。”阿永知道母亲特别喜欢人家讲这一类话。果然，何大妈高兴了，她活了五十年，第一次感觉到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏，和大家，甚至和国家都有了关系。 从前，厂里会有人急急地骑了脚踏车，赶到家里来叫儿子去商量一件什么要紧事情。每当这时，何大妈心里又觉得骄傲，又会有一种空空荡荡的感觉。后来里弄一组织生产组，何大妈第一个就参加。现在，何大妈最高兴的，就是也常常有人会急匆匆来叫自己。 梳洗妥当以后，她又摸出那个大红封套，正想再仔细看看，旁边床上的小阿英一骨碌坐了起来。“奶奶，你是昨天答应的，今天要带我去买玩具啊？”“阿英最乖，奶奶要去办一件工作，办完了再带你去买，啊？”小阿英身子扭了几下，干脆地说：“不要工作嘛！”“这怎么行！工作！你懂不懂？就是最要紧最要紧的事情，你怎么能拖后腿？！”何大妈有意加重了声音。“什么叫拖后腿，奶奶？”“……”何大妈不知该怎么说好了。忽听里间儿子说道：“妈，你就带她去吧！今天上午我还有些事要去办一下呢！”这一说，何大妈又不痛快了：“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能随随便便带了小孩子去的。”何大妈嘟哝着，还是和小孙女手拉手出门了。 谁知一进工厂大门，就被传达室的同志挡了驾。哦！何大妈才想起来，管委会是叫自己明天来的啊！ 何大妈拉了阿英走到外面马路上，店铺正好开始营业了。“奶奶，我要苹果。”小阿英忽然站在水果店门口不肯走了。“我要苹果！”这个声音使何大妈怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每当她从丝厂回来，儿子在怀里啼泣，她总是安慰儿子说：“等发了工钱，妈妈给你买个又大又红的苹果！”但工钱终于没有拿到，苹果也就没有买成。 何大妈拿出那只红封套，手止不住地有些抖，从自己第一次发的薪水里抽出一张钞票，买了两只又大又红的苹果。一只给了阿英，还有一只她要给儿子。二十五年前的心愿，今天偿还了。何大妈又激动，又有些酸楚的余味。 回到家，何大妈把苹果交给阿英，说：“给你爸爸去。”自己就在一旁默默坐下。阿英高高举着只又大又红的苹果，飞到爸爸身边，朝阿永手里一塞，说道：“爸爸，奶奶给你买的苹果。”“给我买的苹果？”阿永拿着苹果，迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对自己点头微笑，说：“你想想，你小时候，不是常常向我要苹果么？”阿永全身震撼了一下，呆呆地捧着那只苹果…… 那时妈妈在丝厂里做工，每天，阿永就在昏暗的厨房里，到夜里，人家都熄灯睡觉的时候，阿永才听见妈妈的声音，摸到妈妈那双温热的手。阿永朝妈妈哭，妈妈就会拍着阿永说：“乖，不哭，等妈妈发了工资，就给阿永买一个又大又红的苹果吃。”但是，妈妈被开除了。妈妈曾经讲过多少个晚上的苹果，永远只是在阿永的梦里出现。 现在，阿永已不知吃过多少次苹果了，但是妈妈还是买来了，用自己第一次的薪水买来了。“妈妈……”阿永激动地叫了一声，心里像有千言万语，却不知从哪句说起。 （节选自茹志鹃《如愿》，有删改） 材料二： 茹志鹃早期小说的一个鲜明特点，就是所写的人物基本上都是小人物，而不是具有传奇色彩的英雄，笔下出现的是一些普通人的形象——童养媳、新媳妇、老大娘、通讯员、伤病员、医务工作者、文工团员等。茹志鹃对小人物的叙述，往往没有尖锐的斗争，没有严酷的考验，而是从日常生活的“儿女情”与“家务事”中勾勒出他们的性格，发掘其内在的精神。小说中的小人物，大多处于成长中，其叙述的重心也往往是他们的成长过程。茹志鹃通过日常生活来写小人物及其成长历程，其目的是为了反映现实的面貌和时代的变化。她的小说就是“生活激流中的一朵浪花，社会主义大合奏中的一支插曲”。 （节选自杨志君《茹志鹃早期小说的叙事特征》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 何大妈“第一次挣得了薪水”时候的激动，与二十五年前被开除扣薪的遭遇形成对照，凸显了新中国人物命运的转变。 B. 儿子阿永对母亲出去工作“有些不以为然”，是因为他认为母亲苦了一辈子，理应在家享福，体现出他对母亲的孝顺。 C. 何大妈面对孙女的纠缠，严肃地说“工作是最要紧的事情，不能拖后腿”，表明她将自己视为集体中有价值的一员。 D. 阿永拿着苹果“迷惑不解”，是因为他已经成年，早已淡忘童年时对苹果的热切渴望，无法理解母亲买苹果的用意。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇以“大红封套”这一细节切入，既点明人物的新身份，又自然地引出后文对往事的回忆，构思精巧。 B. 文中穿插何大妈二十五年前被开除的回忆，补充交代了她人生的重要转折，使人物命运变化更具现实对照意义。 C. 小说擅长用对话表现人物，何大妈与阿永关于“工作”的争论，生动地刻画了母子两代人在劳动观念上的尖锐冲突。 D. 结尾阿永“心里像有千言万语，却不知从哪句说起”，以留白的方式收束，含蓄地表达了人物复杂的内心情感。 8. 小说以“如愿”为标题，意蕴丰富，请结合两则材料简要分析。 9. 据材料二的评价，茹志鹃的《如愿》也是一篇典型的“儿女情，家务事”小说，在平凡叙事中展现了时代变迁。请结合文本谈谈《如愿》是如何体现的。 【答案】6. D 7. C 8. ①（个人层面的“如愿”）何大妈在旧社会未能兑现给儿子买苹果的诺言，如今用第一次薪水买到了苹果，弥补了作为母亲的遗憾，实现了亲情上的“如愿”。 ②（社会层面的“如愿”）何大妈在旧社会被剥削开除，如今在新中国获得了“劳动光荣”的薪水与尊重，实现了自我价值与社会认同的“如愿”。 ③（时代层面的“如愿”）通过一个普通劳动妇女命运的翻转，折射出新中国成立后劳动人民翻身做主人、国家走向繁荣富强的宏大主题，这是整个时代的“如愿”。 9. ①“儿女情，家务事”的体现：通过工作分歧、祖孙互动、买苹果等情节，描摹出家庭琐事和亲情关系。 ②在平凡叙事中展现时代变迁：旧时代何大妈劳动被剥削，新时代她获得劳动报酬，体现了从旧社会到新社会的时代变革；同时，她从“空荡荡”的家庭妇女到“被需要”的社会劳动者，体现了人物身份的转变。 ③二者的融合：小说正是通过何大妈的个体命运和家庭生活这个“小窗口”，让读者看到了一个时代的侧影，达到了“以小见大”的艺术效果。 【解析】 【导语】《如愿》以何大妈攥着首份薪水买苹果的细碎日常为核心，没有激烈冲突，从普通家庭的祖孙、母子互动里，勾连起新旧社会两代人的命运落差，以小人物的身份觉醒与心愿得偿的微末浪花，映出新中国成立初期普通劳动者获得价值认同的时代暖流，是茹志鹃以小见大叙事风格的典型体现。 【6题详解】 D.“是因为他已经成年，早已淡忘童年时对苹果的热切渴望，无法理解母亲买苹果的用意”错误。阿永的“迷惑不解”并非因为淡忘童年对苹果的渴望，恰恰相反，他始终记得母亲早年被欠薪、没能兑现买苹果承诺的往事，只是突然接到母亲用第一份薪水买来的、迟来二十多年的苹果，一时间没反应过来母亲的用意，后文他很快就回溯起童年盼苹果的记忆，内心满是触动，并非“早已淡忘”。 故选D。 【7题详解】 C.“生动地刻画了母子两代人在劳动观念上的尖锐冲突”错误，母子对话并非两代人劳动观念的尖锐冲突。阿永只是心疼母亲辛劳，并非反对母亲工作；何大妈只是敏感误会儿子不认可自己的工作，二人并无激烈对立，只是认知上的小误会。 故选C。 【8题详解】 本题考查小说标题意蕴，需由小我到大我、由个人到时代分层解读，同时结合两则材料主旨。 首先，立足文本情节，从个人亲情层面切入，抓取二十五年前失约买苹果、如今用首份薪水圆梦的情节，解读亲情遗憾得以弥补的如愿。 其次，结合人物命运，从个人价值层面分析，旧社会何大妈劳作被剥削、毫无价值，新时代获得工作、薪水与认可，实现自我价值的如愿。 最后，结合材料二的创作特点，以小人物命运折射时代，从时代社会层面解读，以普通劳动妇女的境遇翻转，体现新时代劳动者翻身做主的时代如愿，贴合小说以日常小事反映时代变迁的创作风格，分层整理作答。 【9题详解】 本题需紧扣材料二核心观点，围绕日常琐事叙事和时代变迁内核两大维度，结合文本以小见大分析。 首先，聚焦“儿女情、家务事”，筛选文中生活化情节，以母子对话、祖孙相处、买苹果圆梦等家庭日常琐事，印证小说依托平凡家事、亲情展开叙事的特点，贴合茹志鹃小人物生活化的创作风格。 其次，挖掘平凡情节背后的时代内涵，对比何大妈旧社会劳作被剥削、心愿落空，新时代务工获薪酬、被社会需要的人生境遇，体现新旧社会的巨大变迁。 最后，整合二者关联，点明文章以普通劳动妇女的家庭小事、个人命运为微小切口，折射时代发展与劳动者地位的提升，实现平凡日常与宏大时代主题的融合，契合文本以小见大的叙事特征。 （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ （选自陶渊明《五柳先生传》） 材料二： 书来告曰：“古之诗人有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人则始于东坡。吾于诗人无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗凡百数十篇，至其得意，自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之君子。子为我志之。然吾于渊明岂独好其诗也哉如其为人实有感焉。渊明临终疏告俨等：‘吾少而穷苦，每以家弊，东西游走。性刚才拙，与物多忤，自量为己，必贻俗患，黾勉辞世，使汝等幼而饥寒。’渊明此语，盖实录也。吾今真有此病而不早自知，半生出仕，以犯世患，此所以深服渊明，欲以晚节师范其万一也。” （节选自苏辙《子瞻和陶渊明诗集引》） 材料三： 苏东坡曰：“俗传书生入官库，见钱不识。或怪而问之，生曰：‘固知其为钱，但怪其不在纸裹中耳。’予偶读渊明《归去来兮辞》云：‘幼稚盈室，瓶无储粟。’乃知俗传信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。此翁平生只于瓶中见粟也耶？” 陶公心迹，观此甚明，既云“尝从人事，皆口腹自役”，何竟不能忘情于酒？固知生人必有所寄。寄物之累，高人不免，克己工夫，亦谈何容易耶？ （节选自孙毓修著《陶渊明》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然A吾于渊明B岂独好其诗C也哉D如其E为人F实G有感焉。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “因以为号焉”中的“号”，是名词，可译为“别号、称号”。与《醉翁亭记》中“名之者谁？太守自谓也”中的“名”词类活用不同。 B. “不戚戚于贫贱”中的“于”，是介词，表原因，可译为“因为、由于”。与《马说》中“祗辱于奴隶人之手”的“于”意义用法相同。 C. “以遗后之君子”中的“遗”，读作wèi，动词，意为“赠送、留给”。与《出师表》中“深追先帝遗诏”中的“遗”读音意义均不同。 D. “皆口腹自役”中的“自役”，相当于“役自”，意思是役使自己，宾语前置句式。与《岳阳楼记》中“吾谁与归？”的特殊句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明在《五柳先生传》中以第三者的口吻自况，塑造了一个不慕荣利、安贫乐道、率真自然的隐士形象，并借黔娄之言点明其精神内核。 B. 苏轼说自己开创了“追和古人”的先河，他追和了陶渊明的许多诗，而且自认“不甚愧渊明”，觉得得意之作与陶渊明诗的境界不相上下。 C. 陶渊明说自己“性刚才拙”，苏轼在信中坦言自己与其有一样的弊病，不早知而在官场招祸，追和陶诗是为了晚年学习陶渊明的人格风范。 D. 孙毓修借“书生入官库见钱不识”的俗传，调侃陶渊明一生极度贫穷，并借此以批评陶渊明未能彻底戒酒，说明高人也有物欲之累。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。 （2）乃知俗传信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。 14. 苏轼在材料二中评价陶诗“质而实绮，癯而实腴”，请结合《归园田居（其一）》，谈谈你对陶渊明诗“平淡”与“丰腴”的理解。 【答案】10. BDF 11. B 12. D 13. （1）去喝酒就喝完，希望一定喝醉。喝醉后就退席离开，从不在意去留（或：从不把去留放在心上）。 （2）（这）才知道民间的传说确实是有根据的。即使他米缸里真有存粮，也很少。 14. ①“质”与“癯”（平淡）：语言朴素直白，多用日常农家景物入诗。如“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，用口语化的白描，描写了乡村日常景象，整体语言风格质朴平淡。 ②“绮”与“腴”（丰腴）：饱含丰厚情感与精神内涵。狗吠深巷、鸡鸣桑树的田园画面，传达了诗人对自然田园生活的追求；“久在樊笼里，复得返自然”，表达了挣脱官场束缚、回归本心的喜悦之情。 【解析】 【导语】这组文言阅读选段编排巧思十足：以陶渊明自叙开篇，续以苏辙文中转述的苏轼追和陶诗的由衷推崇，终落至后世对陶公心迹的趣味思辨，由内而外层层递进，既锚定陶氏安贫守志的核心底色，也跳出扁平标签，尽显其诗文质绮互见、常人亦有俗念的鲜活人格，选篇精当有张力。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：但是我对于陶渊明，哪里只是喜爱他的诗作呢？对于他的为人，我实在深有感触。 “岂……哉”固定句式，“哪里……呢”的意思，单独成句，故BD处断句； “如其为人”是介宾短语，“实”修饰“有”，中间不能断句，“实有感焉”的主语是“我”，不是“人”，“人”后断句，故F处断句。 故选BDF。 【11题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。名词，别号、称号/名词作动词，命名、取名。句意：（五柳先生）就把它当作自己的别号。/给它命名的人是谁？是太守用自己的别号来命名的。 B.错误。意义用法不同。介词，表原因，因为、由于/介词，在。句意：不因为贫贱而忧愁。/只能在奴仆的手下受到屈辱。 C.正确。读作wèi，动词，赠送、留给/读作yí，形容词，遗留下来的。句意：留给后世的有德君子。/深切追念先帝遗留下来的诏书。 D.正确。都是宾语前置句，正常语序为“皆口腹役自”“吾与谁归”。句意：都是为了糊口而役使自己。/我同谁一道呢？ 故选B。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 D.“调侃陶渊明一生极度贫穷，并借此以批评陶渊明未能彻底戒酒”错误，孙毓修引“书生入官库，见钱不识”的典故，是调侃陶渊明平生极少接触富足生活，连存粮都只在瓶中见到，凸显其安贫的清苦状态，并非调侃他极度贫穷；后文“何竟不能忘情于酒”是设问感叹，“固知生人必有所寄。寄物之累，高人不免，克己工夫，亦谈何容易耶”是体谅感慨，说陶渊明不能忘情于酒，是点明高人也难免有精神寄寓的事物，并非批评陶渊明未能彻底戒酒。 故选D。 【13题详解】 （1）“造饮”，去喝酒；“辄”，就；“期”，希望。 （2）“信”，确实；“证”，根据；“使”，即使。 【14题详解】 本题属于诗歌鉴赏结合文言文观点的理解分析题，先要准确把握题干中苏轼评价“质而实绮，癯而实腴”的内涵：外表质朴简约，内里华美丰厚。 第一步，拆解概念，区分表层“平淡”与深层“丰腴”两层含义。 第二步，联系《归园田居（其一）》，从语言、意象角度寻找质朴平淡的诗句，以白描、家常景物为例，分析外在朴素的特点。 第三步，挖掘诗句背后情感主旨，抓住田园意象和结尾句，分析文字之下丰厚的精神意蕴，体会诗人厌弃官场、回归田园的志趣。 最后整合两层，证明陶诗外表浅淡，情感与精神内涵饱满，印证苏轼的评价，分层作答。 【参考译文】 材料一： 五柳先生不知道是哪里人，也不清楚他的姓名。住宅旁边种着五棵柳树，（五柳先生）就把它当作自己的别号。他安闲沉静，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜爱读书，只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。他生性喜爱喝酒，家里贫穷不能经常得到酒。亲戚朋友了解到他这样的情况，有时备酒来邀请他。去喝酒就喝完，希望一定喝醉。喝醉后就退席离开，从不在意去留。简陋的居室空空荡荡，遮挡不住风吹日晒；粗布短衣打了补丁，盛饭的竹筐、饮水的瓢常常是空的，但他安然自若。常常写文章来自我消遣，很能表达自己的志趣，不把得失放在心上，就这样过完自己的一生。 黔娄说过：“不因为贫贱而忧愁，不热衷于追求富贵。” 这话大概说的就是五柳先生这一类人吧？一边饮酒一边作诗，来使自己的情志得到欢乐，（他）是无怀氏时代的百姓呢？还是葛天氏时代的百姓呢？ 材料二： （东坡）写信告诉我说：“古代的诗人有模拟古人的作品，却没有追和古人诗作的。追和古人，是从苏东坡开始的。对于历代诗人，我没有特别喜爱的，唯独喜爱陶渊明的诗。陶渊明所作诗篇不算多，但是他的诗质朴而实则华美，清瘦简淡而实则意蕴丰厚，从曹植、刘桢、鲍照、谢灵运、李白、杜甫这些人，全都比不上他。我前后和他的诗一共一百几十篇，写到那些得意之作时，自认为比起陶渊明，也不算十分惭愧。现在打算把这些诗收集在一起抄录下来，留给后世的有德君子。你替我记下这件事。但是我对于陶渊明，哪里只是喜爱他的诗作呢？对于他的为人，我实在深有感触。陶渊明临终时写信告诫陶俨等人：‘我年少时贫苦困厄，常常因为家境艰难，四处奔波谋生。我本性刚直，才干笨拙，和世事多有抵触；自己估量，继续这样处世，一定会招来世俗的祸患，于是勉力辞官归隐，致使你们从小就挨饿受冻。’陶渊明这些话，大概是真实的记述。我如今确实也有这种毛病，却没能早早明白；半生做官，从而招致世间祸患，这就是我深深敬佩陶渊明，想在晚年效法他的万分之一的原因。” 材料三： 苏东坡说：“民间传说有个书生走进官库，看见钱币却不认识。有人感到奇怪就问他，书生说：‘我本来知道这是钱，只是奇怪它怎么不在纸包里面。’我偶然读到陶渊明《归去来兮辞》中写道：‘孩子满屋，米缸里却没有存粮。’（这）才知道民间的传说确实是有根据的。即使他米缸里真有存粮，也很少。这位老先生平生只在瓶子里见过粮食吗？” 陶渊明的内心情志，从这里看就十分清楚了。既然他自己说 “曾经出仕做事，都是为了糊口而役使自己”，为什么终究不能放下对酒的喜爱呢？由此可知，活着的人一定要有精神寄托。依托外物带来的牵累，即便是德行高尚的人也难以避免，克制自身欲望的修养功夫，又哪里是容易做到的呢？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 夜宴左氏庄 杜甫 林风纤月落，衣露净琴张。 暗水流花径，春星带草堂。 检书烧烛短，看剑引杯长。 诗罢闻吴咏，扁舟意不忘。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句紧扣题目，描写了夜宴的环境，有林间的晚风、慢慢落下的纤月，清雅又静谧。 B. 颔联用词精准，“流”写出了流水穿行花间的动态，“带”写出星光笼罩草堂的景象。 C. “扁舟”是隐逸漂泊的经典意象，吴地歌谣勾起诗人对以前泛舟吴越生活的回忆。 D. 整首诗歌清新自然、雅致脱俗，与《归园田居》一样把隐逸当作人生归宿与精神追求。 16. 颈联描写了夜宴上的哪些活动？表现诗人怎样的形象？ 【答案】15. D 16. ①活动：烧烛翻阅书籍，把玩宝剑，开怀饮酒。 ②形象：诗人热爱读书，意气豪迈，在宴会上酒脱畅快，充满文人的豪情。 【解析】 【导语】这首杜甫的春夜宴饮诗，以清景起笔，写林风月露、暗水花径、春星草堂的雅致夜境，再接检书、看剑的宴上活动，闻吴咏生发泛舟隐逸之思，整体清雅闲逸，兼具文人雅趣与淡远的情怀。 【15题详解】 D.“与《归园田居》一样把隐逸当作人生归宿与精神追求”错误。尾句的“扁舟意”只是诗人听闻吴咏后勾起的旧日泛舟吴越的闲逸回忆，并没有将隐逸当作人生归宿的意思；而陶渊明的《归园田居》核心正是把隐逸作为人生最终的精神追求与选择，二者内涵并不相同。 故选D。 【16题详解】 第一步，锁定诗句范围：题干限定颈联“检书烧烛短，看剑引杯长”，先翻译理解诗句字面意思。 第二步，筛选活动：抓住动词“检”“看”“引”，提取行为：检书（翻检书籍）、看剑（观赏宝剑）、引杯（举杯饮酒）；“烧烛短”是侧面烘托，表明夜宴时间久，宾主兴致高昂，不属于活动。 第三步，由活动推人物形象：检书，体现饱读诗书，有文人雅趣；看剑，是盛唐士人抒怀的典型行为，暗含壮志；饮酒雅集，体现洒脱风度。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《琵琶行并序》中，琵琶女弹奏乐曲后“____________________，____________________”，船与人、江与月都一片寂静，仿佛整个世界都沉浸在乐曲中回味不已。 （2）《归园田居（其一）》中“____________________，____________________”两句表露了诗人清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。 （3）杜甫《登高》中“____________________”一句，从空间角度极写自己漂泊异乡的羁旅之愁；“____________________”一句，则从时间角度极写年老体衰的孤独之感。 （4）在《梦游天姥吟留别》中，诗人直抒胸臆，表现了蔑视权贵、不卑不屈的精神的句子是：“____________________，____________________？” （5）《涉江采芙蓉》中，表达主人公与同心之人分隔两地，无限惆怅的句子是：“____________________，____________________。” 【答案】 ①. 东船西舫悄无言 ②. 唯见江心秋月白 ③. 少无适俗韵 ④. 性本爱丘山 ⑤. 万里悲秋常作客 ⑥. 百年多病独登台 ⑦. 安能摧眉折腰事权贵 ⑧. 使我不得开心颜 ⑨. 同心而离居 ⑩. 忧伤以终老 二、语言文字运用（本题共5小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 今天的孩子们吃穿不愁，还有必要讲长征故事吗？答案是肯定的。正因为日子好了，才更要让孩子们知道，好日子从哪里来；正因为路走得远了，才更不能忘了当初为什么出发。 长征是什么？是湘江战役里血染的江水，是泸定桥上恍荡的铁索，是刘志海烈士生命最后一刻仍攥在手里的党政，是朱德带着战士们亲口尝出来的“野菜委员会”，是任弼时把煮皮带调坎成“煮牛肉”的那份_____。这些细节是一个个活生生的人，在艰苦环境中做出的选择。《开学第一课》首堂实景课走进广西全州红军长征湘江战役纪念园，让孩子们站在先辈战斗过的土地上听故事，用义正在于此：历史不是用来背诵的，而是用来触摸和感受的。 但讲长征，不是简单的忆苦思甜。①长征精神最动人的地方，②是面对艰苦时那股不服输、向前走。③被围追堵截、缺衣少食的一支队伍，④为什么能走出二万五千里长路？⑤他们靠的是信仰。 这种信仰在今天有没有用？太有用了。一个学生面对解不出的难题、一次考试的失利、一段成长中的迷茫，要靠什么撑过去？说到底，靠的也是那股不服输的劲儿。从这个意义上说，长征精神是可以装进每个少年心中的精神食粮。 要把长征精神真正装进少年心中，光靠屏幕里的一堂课还不够，还得落实到日常的校园里。江西赣州的孩子们放下课本，走进劳动实践基地，亲手体验传统染色技艺，心里种下的是文化之根；安徽岳西作为革命老区，把红色故事搬进课堂，让孩子们在先辈的足迹里读懂信仰的分量；江苏镇江把法治课堂和健康科普送进校园，为孩子们的成长撑起一把保护伞。各地做法虽不一样，道理却是一个：好的教育，是让孩子在亲历中感悟，在互动中成长。长征精神不是靠讲就能讲进去的，是在这样一堂堂具体的课里，慢慢渗入心中。 18. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列填入文中第二段横线上的成语，最恰当的一项是（ ） A. 视死如归  B. 安之若素  C. 百折不挠  D. 苦中作乐 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。 21. 请指出画横线句子使用的修辞，并赏析其表达效果。 【答案】18. “恍荡”改为“晃荡”，“党政”改为“党证”，“调坎”改为“调侃”，“用义”改为“用意”。 19. D 20. ②句，修改为：“是面对艰苦时那股不服输、向前走的劲头”或“是面对艰苦时那种不服输、向前走的信念” ③句，修改为：一支被围追堵截、缺衣少食的队伍 21. ①运用比喻(暗喻)修辞。②将“长征精神”比作“精神食粮”，把抽象的精神具象化，形象写出长征精神能够滋养少年心灵，为青少年提供丰厚的精神滋养。 【解析】 【18题详解】 “恍”多与精神、恍惚迷离相关，“晃”侧重摇动、摆动，语境写物体摇摆晃动，应为“晃荡”。 “党政”指党组织与政府，“党证”是党员的证件，结合文本语境指物件证件，应为“党证”。 “侃”用以聊天，“坎”本义指地面 低陷的坑穴，也常用来比喻困难或险境。“调侃”是固定搭配，指用言语戏弄或开玩笑。 “义”侧重道理、含义， “意”侧重心思意图。此处指人的想法、企图，应为“用意”。 【19题详解】 横线处前文语境是任弼时在长征极端艰苦的条件下，把煮皮带这种极度困苦的生存行为调侃成“煮牛肉”，体现出在艰难处境中的乐观状态。 A.“视死如归”：把死看得像回家一样平常，形容不怕牺牲生命，侧重不怕牺牲。 B.“安之若素”：指身处逆境、遇到困难或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样，侧重面对困境毫不在意。 C.“百折不挠”：不管经受多少挫折，决不屈服、退缩，侧重意志顽强。 D.“苦中作乐”：指在艰苦环境中不失乐观情绪，自行其乐。符合语境中的乐观幽默的精神。 故选D。 【20题详解】 ②句，成分残缺，缺少宾语中心语，需在句末加上“的信念”。 ③句，语序不当，“一支”应放在句首。 【21题详解】 第一步要精准定位修辞类型，抓住句子中喻词“是”、连接本体“长征精神”和喻体“精神食粮”的特征，判断出此处使用暗喻（比喻）修辞。 第二步结合语境分析表达效果，先明确本体、喻体的对应关联，再联系前文遇到学业难题、考试失利、成长迷茫时，需要不服输的劲头支撑的语境，点明该比喻把原本抽象无形的长征精神转化为大众熟知的 “食粮”意象，既具象化了长征精神的属性，又生动凸显出其能为青少年成长提供精神支撑、滋养心灵的作用，让表述更通俗可感。 三、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，顺其自然便是放任自流、消极无为，在世事浮沉中随波逐流、得过且过；也有人说，真正的顺其自然，是竭尽所能之后的从容不强求，而非两手一摊、未曾拼搏便选择妥协的自我懈怠。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以奋斗为笔，书从容之章 “顺其自然”，四字看似简单，却在时代浪潮中被赋予了截然不同的解读。真正的人生智慧，从不是非此即彼的极端，而是以奋斗为底色，以从容为锋芒，在全力以赴中无憾，在坦然接纳中前行——这，才是顺其自然的本真模样。 真正的顺其自然，是“尽人事”后的通透，绝非“弃人事”后的懈怠。许多人将“顺其自然”曲解为放任自流，以“佛系”之名逃避拼搏，实则是懦弱者的自我安慰。反观“敦煌女儿”樊锦诗，扎根大漠50余载，倾尽毕生心血守护莫高窟的壁画与彩塑，与风沙为伴、与寂寞为伍，拼尽全力延续千年文明的火种；当岁月染白青丝，她并未强求“完美守护”的标签，而是从容交接使命，坦言“我已尽我所能，无憾此生”。她的顺其自然，是奋斗后的释然，是历经磨砺后的通透，远比消极懈怠的“佛系”更有力量。 奋斗为骨，从容为魂，二者相辅相成，方为人生至境。没有奋斗的从容，是空洞的虚无；没有从容的奋斗，是盲目的内卷。“90后”航天工程师周承钰，在文昌发射场担任火箭燃料加注指挥员，肩负“万无一失”的重任，日夜钻研、反复演练，以极致的努力攻克技术难关；面对发射任务的紧张与未知，她始终从容不迫、沉着应对，即便遇到突发状况，也能冷静处置、从容化解。这份从容，是奋斗赋予的底气；这份奋斗，是从容支撑的前行，恰是当代青年最该有的模样。 站在时代浪潮中，当代青年更应辨清“顺其自然”的真谛，拒绝躺平懈怠，在奋斗中守从容。我们不必强求每一次努力都立竿见影，也不必纠结每一个结果都尽善尽美，但必须坚守全力以赴的初心。正如“大国工匠”徐立平，为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形，30余年如一日，以极致的专注与努力打磨技艺，即便面临高温、爆炸的风险，也从未退缩；当技艺达到巅峰，他并未急于求成、盲目突破，而是从容沉淀，在坚守中追求精益求精。 奋斗无憾，从容向阳。人生从不是一场急于求成的冲刺，而是一场尽己所能的修行。以奋斗为笔，挥洒青春热血，不负每一寸时光；以从容为墨，沉淀岁月智慧，接纳每一份得失。不困于结果，不怠于过程，方能在世事浮沉中坚守本心，在全力以赴后收获坦然，真正读懂顺其自然的深意，活出属于当代青年的精彩与担当。 【解析】 【详解】【审题】 材料分析 材料围绕“顺其自然”这一核心概念，呈现了两种截然不同的认知：一种是将其曲解为“放任自流、消极无为”，是随波逐流、得过且过的懈怠态度；另一种则是对其的正确解读——“竭尽所能之后的从容不强求”，是拼搏过后的坦然，而非未加努力的妥协。材料没有明确的褒贬倾向，而是通过两种观点的对立，引导考生辨析“顺其自然”的真正内涵，规避片面解读，展开深度思辨，为考生提供了多元立意的空间，体现了试题的思辨性、逻辑性与现实性。 核心辩证关系 材料背后藏着三层深意：其一，是“顺其自然”的内涵辨析，即何为真正的顺其自然，如何区分“积极从容”与“消极懈怠”；其二，是“努力与从容”的辩证关系——拼搏是前提，从容是结果，二者并非对立，而是相辅相成；其三，是青年成长的价值导向，当代青年应如何对待人生中的努力与得失，是逃避拼搏、盲目“顺其自然”，还是竭尽所能后，以从容心态接受结果，实现成长与沉淀。 材料的中心思辨点是“真正的顺其自然与消极无为的边界”，主要矛盾是“竭尽所能与从容不强求”“积极进取与消极懈怠”的对立统一，考生需跳出“非此即彼”的思维误区，辩证剖析两种观点的本质差异，明确“顺其自然”的正确内涵，拒绝片面化、绝对化的立意（如单纯否定顺其自然，或单纯肯定顺其自然而忽视拼搏），这是高分作文的重要前提。 写作核心任务 首先，要厘清认知，批判曲解。明确“顺其自然”绝非“放任自流”，那种未加拼搏便两手一摊、得过且过的态度，本质上是逃避责任、自我懈怠的借口，不利于青年成长与价值实现。其次，要阐释真谛，彰显思辨。真正的顺其自然，是“尽人事”后的“听天命”，是拼尽全力、全力以赴之后，对结果的坦然接纳，是不纠结于无法改变的事实、不执着于完美的结局，而非放弃努力、消极避世。这种从容，是历经磨砺后的通透，是成熟理性的体现，而非懦弱无能的妥协。 进一步延伸思考：人生的价值，不在于强求每一个结果都尽善尽美，而在于拼搏过程中的成长与沉淀；青年的成长，既要拥有“竭尽所能”的奋斗姿态，也要具备“从容不强求”的豁达心态；真正的成熟，是在努力中不慌不忙，在得失中不卑不亢，既不盲目内卷，也不消极躺平，在拼搏与从容之间找到平衡。 【误区提示】 误区1：二元对立否定拼搏价值。错误本质是偷换概念，把“顺其自然”直接等同于“什么都不用做”，通篇鼓吹躺平佛系，把所有努力都批判为“功利执着”，完全认同材料里第一种错误认知，背离材料的价值导向。 误区2：窄化“顺其自然”内涵。错误本质是把顺其自然等同于“必须百分百争取到想要的结果”，把“尽人事”异化为不择手段的内卷、完全不接纳任何结果的偏执，完全消解了“从容不强求”的内核，走向另一个极端。 误区3：脱离现实空泛谈概念。错误本质是回避当下青年“躺平摆烂却美其名曰顺其自然”的普遍现实，通篇举古代隐士归隐的案例，完全不回应当代人用“顺其自然”为自己的逃避找借口的真问题，和材料的启示意义脱节。 【分层立意】 基础立意 ①拒绝消极无为，践行真正的顺其自然；②顺其自然不是躺平，而是竭尽所能后的从容；③莫把懈怠当从容，以奋斗赴人生。 进阶立意 ①尽人事，听天命：以拼搏为基，以从容为态；②奋斗不盲从，从容不消极：在努力与接纳中成长；③破“躺平”之误，明“自然”之真：厘清顺其自然的内涵，践行积极人生。 高分立意 ①以奋斗为笔，书从容之章：在竭尽所能中沉淀，在顺其自然中前行；②辨清自然之真，坚守奋斗之本：拒绝消极懈怠，拥抱拼搏后的从容；③奋斗无憾，从容向阳：以全力以赴的姿态，赴顺其自然的人生。 【行文思路】 议论文 开篇：用大众熟悉的生活场景切入：“备考到深夜刷到朋友圈有人说‘顺其自然吧别卷了’，转头就看见他连复习资料都没翻开过；为项目熬了几个通宵最后结果不如预期，有人劝你别太较真顺其自然，你却知道这份‘顺其自然’和两手一摊的偷懒从来不是一回事”，引出材料里两种对“顺其自然”的认知偏差，亮出中心论点。 主体第一层：剖析认知偏差的现实根源 当下不少人把“顺其自然”当成逃避奋斗的遮羞布，本质是为自己的不愿付出找合理化借口：不用付出努力、不用直面拼搏的辛苦，只要把“佛系”“顺其自然”挂在嘴边，就能掩盖自己随波逐流、得过且过的懈怠。论据：《2024年当代青年生活状态调研》显示，近4成受访者表示自己曾用“顺其自然”为“没完成既定目标”找借口，其中超7成人事后承认自己当时根本没有为目标付出足够努力。 主体第二层：论证真正的“顺其自然”的核心价值 竭尽所能之后的从容，是最健康的人生状态：它既要求你在行动上拼到不留遗憾，避免日后为“我本可以”后悔，也要求你不对结果陷入偏执内耗，不会因为一时的得失就自我否定，反而能走得更稳更远。论据：① 冬奥冠军徐梦桃备战四届冬奥会，十几年里遍受伤病困扰，每一次训练都拼到极限，2022年夺冠后她在采访里说自己最信奉的就是“竭尽全力之后顺其自然”，不会为还没发生的结果焦虑，也不会为过去的遗憾纠结；② 敦煌研究院的壁画修复团队，不少年轻修复师花几年时间只修复几平米壁画，他们说自己的顺其自然是“把每一笔都修到最好，至于作品能获得多少关注、自己能拿到多少荣誉，从来不会放在心上”，反而让千年壁画的光彩在他们手里得到了最好的延续。 主体第三层：辩证梳理二者关系 “尽力”和“释怀”从来不是矛盾的：你首先要拿出“不待扬鞭自奋蹄”的拼劲，把能做的事做到极致，才有资格谈“顺其自然”的从容，这份从容反过来也会帮你卸下功利的包袱，让你在拼搏的时候反而能轻装上阵。 论据：当代年轻人中流行的“松弛感奋斗法”：做项目、定目标的时候全情投入不留余力，不摸鱼不划水，等到结果出来之后，不管好坏都坦然接纳，不会因为一次失败就陷入自我内耗，反而比时刻紧绷、满脑子只想着“必须成功”的人更容易拿到结果。 辩证补充 ：“顺其自然”也不是安于现状的借口，它的终点不是停止成长，而是把对外在结果的执念，转化为对自我成长的专注，你所有的付出都不会白费，那些你拼尽全力的时刻，本身就已经是意义。 结尾：落地青年身份：作为成长在机遇和挑战并存的时代的当代青年，我们既不能做两手一摊的懈怠者，把顺其自然当躺平的挡箭牌，也不能做被结果绑架的功利人，为了得失陷入无尽内耗。先竭尽所能去闯、去拼，再用从容的心接纳所有结果，我们就能走出属于自己的、既扎实又舒展的人生道路。 记叙文适配 从自己备战学科竞赛的具象事件切入：一开始抱着“顺其自然”的心态，连真题都懒得刷，临赛前一个月才慌了神，后来在教练的点醒下才明白自己之前理解的“顺其自然”是偷懒，之后沉下心泡在实验室里大半个月，把所有可能出问题的环节都调试了无数遍，最后比赛的时候哪怕遇到突发状况也不再慌乱，最后哪怕没有拿到最高奖项，也没有半分遗憾，最后升华主旨：真正的顺其自然，是你拼到没有力气再往前走的时候，笑着对结果说“我已经足够好了”的那份从容，而不是站在起点上，就告诉自己“我不行所以我不干”的逃避。 【优秀文题】 1.《莫将躺平当从容，愿以奋斗赴山河》 2.《竭尽所能，而后从容》 3.《破懈怠之迷，明自然之理》 4.《以拼搏为底色，以从容为锋芒》 5.《拒绝随波逐流，践行真正的顺其自然》 6.《尽人事无憾，顺自然心安》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年清新一中高一级期中考试 语 文 （时间：150分钟  满分：150分） 注意事项： 1．答题前，考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 王虹是以压线的分数考进北京大学的。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数学专业失之交臂。 “数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。” 但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。 “考试挺难的，每年通过者寥寥无几。”王虹北大同学李欣意回忆。 中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹。他告诉记者：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。” 她做到了。 即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，王虹一度将目光投向数学之外的广阔世界——文学、绘画、艺术，甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。 可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。” 直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否只擅长做习题，而不具备做研究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点点建立起来。 本科同学、北大数学科学学院研究员张瑞勋与王虹同校读博期间，常与王虹餐叙。当时他能清晰地感知到，王虹的研究方向日益笃定，一种数学家的气质，开始在言谈举止间显露出来。 2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院（IAS）开展博士后研究，主攻傅里叶分析及其与几何问题的关联。这段经历，被另一位本科同学、北京国际数学研究中心教授孙鑫视为王虹学术生涯的关键转折：“在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础。” 支撑王虹走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复的怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚接受“广西云—广西日报”记者采访时，将王虹定义为一位“持之以恒的探索者”。 2025年1月，孙鑫邀请王虹回到北大作学术报告。报告结束后，孙鑫私下问她，距离解决挂谷猜想还有多远。 王虹笑了笑，没有透露更多，只是说：“已经在做了。” 一个多月后，王虹与合作者约书亚·扎尔发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷猜想的证明，轰动了整个数学界。 （节选自《广西日报·〈王的猜想 〉》，有删改） 材料二： 在流量为王、速成当道的时代，我们太习惯于把一切人生故事压缩成“成功学模板”——出身、转折、高光、金句，像流水线上的罐头，整齐划一，却味同嚼蜡。 如果把刚获得菲尔兹奖的王虹的故事单独拿出来品读，你会发现，这绝不是一份“如何成功”的说明书，而是一本关于人如何在漫长的不确定性中安放自己的绝佳对照记。 “苦功夫”从来不是苦，“笨功夫”也从来不笨。 在外界叙事里，王虹转行应用数学后又重回纯数领域，这些被包装成“励志素材”的片段，标签无非是“坚持”“毅力”“不忘初心”。但这种解读浮于表面。 物理学中有个最小作用量原理——自然界总是倾向于选择最省力的路径。有趣的是，这个规律在物理世界成立，在心智成长的道路上却恰恰相反：那些看似漫长的“死磕”、反复的“重来”、旁人眼里的“弯路”，恰恰是抵达本质的最短路径。 王虹在转行后重回数学，那些“绕路”的时间没有一秒是浪费。她带着应用科学的直觉回望纯数，视角反而比从未离开过的人更加锋利——这叫“以退为进”。 科研圈里有这样一句话流传甚广：最怕聪明人找捷径，最可靠的朋友永远是那个愿意把板凳坐穿的人。这不是鸡汤，这是无数失败教训换来的血泪经验。 王虹更像是一位东方哲学的践行者。《道德经》有言：“曲则全，枉则直。”她的“动摇”不是热爱的消退，而是“格物”过程中的“疑情”——正是因为太爱，才会计较“这条路是否配得上我的爱”。这种徘徊不是内耗，而是必要的熵增过程：它让最终的回归不再是盲目的固执，而是历经怀疑之后的“看山还是山”。 成功不可复制，但“状态”可以移植。很多人读完这类故事的第一反应是：“我很感动，但我成不了她。” 这句话对了一半。确实，她的结果不可复制，世上也没有两片完全相同的树叶。科学史上，沃森和克里克发现DNA双螺旋结构有时代机遇的加持，同时期至少还有三组科学家逼近了同一个答案。任何伟大的突破都是一个“时空特异点”，掺杂了时代背景、际遇运数乃至纯粹的运气。试图复制别人的“树叶”，注定徒劳。 但她的状态完全可以移植——那种在漫长黑夜里把自己活成光源的能力，那种不问前程但行热爱之事的专注，那种放下所有“聪明算计”后只剩赤诚的坦荡。 我们做科研、做手艺、做任何值得投入的事，从来不是为了成为第二个谁，而是为了长出自己的根。 如果非要给王虹画一幅肖像：她是柔中带刚的活水，懂得迂回，善于借势，看似柔软却能穿透岩石。水绕山转，形态万千，最终都奔向了大海——那就是一个人找到自己、确认自己、成为自己的完整过程。 （节选自《中国改革报·“三思”：邓煜〈王虹获菲尔兹奖 〉》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 王虹在北大求学初期，习惯自学先行的她曾产生自我怀疑，但她并未放弃，而是通过转系考试成功进入数学科学学院。 B. 王虹在巴黎留学期间曾暂停数学研究半年，一头扎进建筑殿堂，这说明她在面对学术瓶颈时容易退缩，缺乏坚定信念。 C. 在麻省理工学院攻读博士学位时，王虹通过请导师给自己“小问题”并逐步增加难度的方式，慢慢建立起做研究的信心。 D. 材料二认为，王虹的故事并非一份“如何成功”的说明书，而是启示人们在漫长的不确定性中安放自己，长出自己的根。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一中，田刚院士指出王虹能成功转系是因为她大一期间同时修读了两个专业，且本专业成绩优异，这为她的成功奠定了基础。 B. 孙鑫教授认为，王虹在普林斯顿高等研究院（IAS）的博士后研究经历是她学术生涯的关键转折，直接促成了三维挂谷猜想的证明。 C. 材料二指出，物理学中的“最小作用量原理”在人的心智成长的道路上同样是适用的，即人们应该选择最省力的路径来达成目标。 D. 材料二强调，任何伟大的突破都掺杂了时代背景与运数，王虹的成功虽不可复制，但她那种保持专注与赤诚的状态却可以移植。 3. 下列对两则材料在写法上的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一作为人物通讯，在叙事上采用直接引语与侧面烘托相结合的手法，如借同学李欣意、老师田刚等人的回忆与评价，增强了通讯报道的客观性与真实性。 B. 材料二作为新闻评论，做到“就事论理”，拨开认知迷雾，深刻揭示王虹荣获菲尔兹奖这一事件所蕴涵的深层意义，具有鲜明的时代感和现实指导意义。 C. 两则材料均采用了“欲扬先抑”的写法，材料一先写王虹压线考入北大、自我怀疑，材料二先写外界将其包装为“励志素材”，以此反衬其最终取得伟大成就的艰辛。 D. 材料一重在“叙事”，以时间为轴呈现王虹探索数学的真实轨迹；材料二重在“议论”，由王虹的事迹生发开去，探讨成功与状态、确定性与不确定性等时代命题。 4. 材料二在行文上注重跨学科视角的引入，拓宽了分析的广度，更全面客观地揭示了事物的内在联系。请结合材料二加以阐述。 5. 两则材料在引导青年面对“不确定性”时，提供了诸多启示，请结合文本分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 天还没大亮，何大妈猛然坐起身，伸手在枕头下面，摸出那个对折起来的大红封套。红封套上用浓浓的墨笔，写着四个大字：劳动光荣。下面小字是：玩具小组组长何永贞同志收。 她想不到，自己快跨进五十的人了，竟然第一次挣得了薪水。 二十五年前，那时还没解放，阿永才六岁，就死了爸爸。年轻的何永贞咬着牙，抚养着儿子，好容易进到附近一家丝厂做工。快到月终领薪水时，一天，家的方向冒起了火光，想到阿永，她发了疯般冲出工厂，向家里奔去……第二天，她被开除了，连那二十八天的工钱都被扣除了。 何大妈呆呆地坐在床上，忽然看见天已大亮，这才惊动起来。“对，我得快，快起来到厂里领原料去。”何大妈一掀被子，急急地起来梳洗。 “妈，你礼拜天还有事啊？”阿永在里间问。“嗯！”何大妈应了一声，还是忙自己的。阿永知道母亲的脾气；不过他总觉得母亲苦了一辈子，应该好好享享福。所以母亲出去工作，他有些不以为然。现在他看母亲星期天还要出去忙，暗暗叹了一口气，无可奈何地叫了一声“妈”。何大妈一听便不高兴，说道：“你是不是不高兴我出去工作？”“不，我是说，你星期天还起这么早，不多休息一会。”儿子一听娘的口气，话便马上拐了一个弯。“忙啊！你别看我们生产组小。领原料，送产品，检查质量，开会，哪样不要花工夫？你当只有你们大工厂才会忙呀！”“哪里，厂越小倒是越忙，特别是小组长，更加要操心。”阿永知道母亲特别喜欢人家讲这一类话。果然，何大妈高兴了，她活了五十年，第一次感觉到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏，和大家，甚至和国家都有了关系。 从前，厂里会有人急急地骑了脚踏车，赶到家里来叫儿子去商量一件什么要紧事情。每当这时，何大妈心里又觉得骄傲，又会有一种空空荡荡的感觉。后来里弄一组织生产组，何大妈第一个就参加。现在，何大妈最高兴的，就是也常常有人会急匆匆来叫自己。 梳洗妥当以后，她又摸出那个大红封套，正想再仔细看看，旁边床上的小阿英一骨碌坐了起来。“奶奶，你是昨天答应的，今天要带我去买玩具啊？”“阿英最乖，奶奶要去办一件工作，办完了再带你去买，啊？”小阿英身子扭了几下，干脆地说：“不要工作嘛！”“这怎么行！工作！你懂不懂？就是最要紧最要紧的事情，你怎么能拖后腿？！”何大妈有意加重了声音。“什么叫拖后腿，奶奶？”“……”何大妈不知该怎么说好了。忽听里间儿子说道：“妈，你就带她去吧！今天上午我还有些事要去办一下呢！”这一说，何大妈又不痛快了：“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能随随便便带了小孩子去的。”何大妈嘟哝着，还是和小孙女手拉手出门了。 谁知一进工厂大门，就被传达室的同志挡了驾。哦！何大妈才想起来，管委会是叫自己明天来的啊！ 何大妈拉了阿英走到外面马路上，店铺正好开始营业了。“奶奶，我要苹果。”小阿英忽然站在水果店门口不肯走了。“我要苹果！”这个声音使何大妈怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每当她从丝厂回来，儿子在怀里啼泣，她总是安慰儿子说：“等发了工钱，妈妈给你买个又大又红的苹果！”但工钱终于没有拿到，苹果也就没有买成。 何大妈拿出那只红封套，手止不住地有些抖，从自己第一次发的薪水里抽出一张钞票，买了两只又大又红的苹果。一只给了阿英，还有一只她要给儿子。二十五年前的心愿，今天偿还了。何大妈又激动，又有些酸楚的余味。 回到家，何大妈把苹果交给阿英，说：“给你爸爸去。”自己就在一旁默默坐下。阿英高高举着只又大又红的苹果，飞到爸爸身边，朝阿永手里一塞，说道：“爸爸，奶奶给你买的苹果。”“给我买的苹果？”阿永拿着苹果，迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对自己点头微笑，说：“你想想，你小时候，不是常常向我要苹果么？”阿永全身震撼了一下，呆呆地捧着那只苹果…… 那时妈妈在丝厂里做工，每天，阿永就在昏暗的厨房里，到夜里，人家都熄灯睡觉的时候，阿永才听见妈妈的声音，摸到妈妈那双温热的手。阿永朝妈妈哭，妈妈就会拍着阿永说：“乖，不哭，等妈妈发了工资，就给阿永买一个又大又红的苹果吃。”但是，妈妈被开除了。妈妈曾经讲过多少个晚上的苹果，永远只是在阿永的梦里出现。 现在，阿永已不知吃过多少次苹果了，但是妈妈还是买来了，用自己第一次的薪水买来了。“妈妈……”阿永激动地叫了一声，心里像有千言万语，却不知从哪句说起。 （节选自茹志鹃《如愿》，有删改） 材料二： 茹志鹃早期小说的一个鲜明特点，就是所写的人物基本上都是小人物，而不是具有传奇色彩的英雄，笔下出现的是一些普通人的形象——童养媳、新媳妇、老大娘、通讯员、伤病员、医务工作者、文工团员等。茹志鹃对小人物的叙述，往往没有尖锐的斗争，没有严酷的考验，而是从日常生活的“儿女情”与“家务事”中勾勒出他们的性格，发掘其内在的精神。小说中的小人物，大多处于成长中，其叙述的重心也往往是他们的成长过程。茹志鹃通过日常生活来写小人物及其成长历程，其目的是为了反映现实的面貌和时代的变化。她的小说就是“生活激流中的一朵浪花，社会主义大合奏中的一支插曲”。 （节选自杨志君《茹志鹃早期小说的叙事特征》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 何大妈“第一次挣得了薪水”时候的激动，与二十五年前被开除扣薪的遭遇形成对照，凸显了新中国人物命运的转变。 B. 儿子阿永对母亲出去工作“有些不以为然”，是因为他认为母亲苦了一辈子，理应在家享福，体现出他对母亲的孝顺。 C. 何大妈面对孙女的纠缠，严肃地说“工作是最要紧的事情，不能拖后腿”，表明她将自己视为集体中有价值的一员。 D. 阿永拿着苹果“迷惑不解”，是因为他已经成年，早已淡忘童年时对苹果的热切渴望，无法理解母亲买苹果的用意。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇以“大红封套”这一细节切入，既点明人物的新身份，又自然地引出后文对往事的回忆，构思精巧。 B. 文中穿插何大妈二十五年前被开除的回忆，补充交代了她人生的重要转折，使人物命运变化更具现实对照意义。 C. 小说擅长用对话表现人物，何大妈与阿永关于“工作”的争论，生动地刻画了母子两代人在劳动观念上的尖锐冲突。 D. 结尾阿永“心里像有千言万语，却不知从哪句说起”，以留白的方式收束，含蓄地表达了人物复杂的内心情感。 8. 小说以“如愿”为标题，意蕴丰富，请结合两则材料简要分析。 9. 据材料二的评价，茹志鹃的《如愿》也是一篇典型的“儿女情，家务事”小说，在平凡叙事中展现了时代变迁。请结合文本谈谈《如愿》是如何体现的。 （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ （选自陶渊明《五柳先生传》） 材料二： 书来告曰：“古之诗人有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人则始于东坡。吾于诗人无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗凡百数十篇，至其得意，自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之君子。子为我志之。然吾于渊明岂独好其诗也哉如其为人实有感焉。渊明临终疏告俨等：‘吾少而穷苦，每以家弊，东西游走。性刚才拙，与物多忤，自量为己，必贻俗患，黾勉辞世，使汝等幼而饥寒。’渊明此语，盖实录也。吾今真有此病而不早自知，半生出仕，以犯世患，此所以深服渊明，欲以晚节师范其万一也。” （节选自苏辙《子瞻和陶渊明诗集引》） 材料三： 苏东坡曰：“俗传书生入官库，见钱不识。或怪而问之，生曰：‘固知其为钱，但怪其不在纸裹中耳。’予偶读渊明《归去来兮辞》云：‘幼稚盈室，瓶无储粟。’乃知俗传信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。此翁平生只于瓶中见粟也耶？” 陶公心迹，观此甚明，既云“尝从人事，皆口腹自役”，何竟不能忘情于酒？固知生人必有所寄。寄物之累，高人不免，克己工夫，亦谈何容易耶？ （节选自孙毓修著《陶渊明》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然A吾于渊明B岂独好其诗C也哉D如其E为人F实G有感焉。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “因以为号焉”中的“号”，是名词，可译为“别号、称号”。与《醉翁亭记》中“名之者谁？太守自谓也”中的“名”词类活用不同。 B. “不戚戚于贫贱”中的“于”，是介词，表原因，可译为“因为、由于”。与《马说》中“祗辱于奴隶人之手”的“于”意义用法相同。 C. “以遗后之君子”中的“遗”，读作wèi，动词，意为“赠送、留给”。与《出师表》中“深追先帝遗诏”中的“遗”读音意义均不同。 D. “皆口腹自役”中的“自役”，相当于“役自”，意思是役使自己，宾语前置句式。与《岳阳楼记》中“吾谁与归？”的特殊句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明在《五柳先生传》中以第三者的口吻自况，塑造了一个不慕荣利、安贫乐道、率真自然的隐士形象，并借黔娄之言点明其精神内核。 B. 苏轼说自己开创了“追和古人”的先河，他追和了陶渊明的许多诗，而且自认“不甚愧渊明”，觉得得意之作与陶渊明诗的境界不相上下。 C. 陶渊明说自己“性刚才拙”，苏轼在信中坦言自己与其有一样的弊病，不早知而在官场招祸，追和陶诗是为了晚年学习陶渊明的人格风范。 D. 孙毓修借“书生入官库见钱不识”的俗传，调侃陶渊明一生极度贫穷，并借此以批评陶渊明未能彻底戒酒，说明高人也有物欲之累。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。 （2）乃知俗传信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。 14. 苏轼在材料二中评价陶诗“质而实绮，癯而实腴”，请结合《归园田居（其一）》，谈谈你对陶渊明诗“平淡”与“丰腴”的理解。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 夜宴左氏庄 杜甫 林风纤月落，衣露净琴张。 暗水流花径，春星带草堂。 检书烧烛短，看剑引杯长。 诗罢闻吴咏，扁舟意不忘。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句紧扣题目，描写了夜宴的环境，有林间的晚风、慢慢落下的纤月，清雅又静谧。 B. 颔联用词精准，“流”写出了流水穿行花间的动态，“带”写出星光笼罩草堂的景象。 C. “扁舟”是隐逸漂泊的经典意象，吴地歌谣勾起诗人对以前泛舟吴越生活的回忆。 D. 整首诗歌清新自然、雅致脱俗，与《归园田居》一样把隐逸当作人生归宿与精神追求。 16. 颈联描写了夜宴上的哪些活动？表现诗人怎样的形象？ （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《琵琶行并序》中，琵琶女弹奏乐曲后“____________________，____________________”，船与人、江与月都一片寂静，仿佛整个世界都沉浸在乐曲中回味不已。 （2）《归园田居（其一）》中“____________________，____________________”两句表露了诗人清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。 （3）杜甫《登高》中“____________________”一句，从空间角度极写自己漂泊异乡的羁旅之愁；“____________________”一句，则从时间角度极写年老体衰的孤独之感。 （4）在《梦游天姥吟留别》中，诗人直抒胸臆，表现了蔑视权贵、不卑不屈的精神的句子是：“____________________，____________________？” （5）《涉江采芙蓉》中，表达主人公与同心之人分隔两地，无限惆怅的句子是：“____________________，____________________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 今天的孩子们吃穿不愁，还有必要讲长征故事吗？答案是肯定的。正因为日子好了，才更要让孩子们知道，好日子从哪里来；正因为路走得远了，才更不能忘了当初为什么出发。 长征是什么？是湘江战役里血染的江水，是泸定桥上恍荡的铁索，是刘志海烈士生命最后一刻仍攥在手里的党政，是朱德带着战士们亲口尝出来的“野菜委员会”，是任弼时把煮皮带调坎成“煮牛肉”的那份_____。这些细节是一个个活生生的人，在艰苦环境中做出的选择。《开学第一课》首堂实景课走进广西全州红军长征湘江战役纪念园，让孩子们站在先辈战斗过的土地上听故事，用义正在于此：历史不是用来背诵的，而是用来触摸和感受的。 但讲长征，不是简单的忆苦思甜。①长征精神最动人的地方，②是面对艰苦时那股不服输、向前走。③被围追堵截、缺衣少食的一支队伍，④为什么能走出二万五千里长路？⑤他们靠的是信仰。 这种信仰在今天有没有用？太有用了。一个学生面对解不出的难题、一次考试的失利、一段成长中的迷茫，要靠什么撑过去？说到底，靠的也是那股不服输的劲儿。从这个意义上说，长征精神是可以装进每个少年心中的精神食粮。 要把长征精神真正装进少年心中，光靠屏幕里的一堂课还不够，还得落实到日常的校园里。江西赣州的孩子们放下课本，走进劳动实践基地，亲手体验传统染色技艺，心里种下的是文化之根；安徽岳西作为革命老区，把红色故事搬进课堂，让孩子们在先辈的足迹里读懂信仰的分量；江苏镇江把法治课堂和健康科普送进校园，为孩子们的成长撑起一把保护伞。各地做法虽不一样，道理却是一个：好的教育，是让孩子在亲历中感悟，在互动中成长。长征精神不是靠讲就能讲进去的，是在这样一堂堂具体的课里，慢慢渗入心中。 18. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列填入文中第二段横线上的成语，最恰当的一项是（ ） A. 视死如归  B. 安之若素  C. 百折不挠  D. 苦中作乐 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。 21. 请指出画横线句子使用的修辞，并赏析其表达效果。 三、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，顺其自然便是放任自流、消极无为，在世事浮沉中随波逐流、得过且过；也有人说，真正的顺其自然，是竭尽所能之后的从容不强求，而非两手一摊、未曾拼搏便选择妥协的自我懈怠。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $