9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《实现祖国完全统一》教学设计

核心素养教学课件　|　九年级上册 道德与法治　|　1课时　|　授课教师：________　|　班级：________

一、教材分析

本框阐述解决台湾问题、实现祖国完全统一是大势所趋、民心所向，说明“和平统一、一国两制”是两岸统一的最佳方式，阐明一个中国原则是两岸关系的政治基础，引导学生坚定维护国家统一、反对分裂。本框是培育政治认同、家国情怀与法治观念的重要内容，政治性强，是全书“凝心聚力、共圆中国梦”的收束点。

本框在全书知识链条中起到承上启下的作用，教学中应注重与前后框题的逻辑勾连，遵循“是什么—为什么—怎么做”的认知路径，帮助学生在理解国家发展道路的基础上形成系统化的家国认知与价值认同，落实政治认同、责任意识等核心素养，并为后续课时学习奠定认知基础。

二、学情分析

学生对“台湾问题”“一国两制”有基本认知但易受错误信息影响；对“为什么必须坚持一个中国原则”“和平统一与不放弃武力”的辩证关系理解不深，易走向片面。宜用皇岗口岸等粤港澳大湾区融通时事，具象化“联通与统一”，并借助法理与历史讲清原则。

基于上述学情，教学宜坚持“从生活走进教材、从教材走向实践”，以真实情境激活已有经验，以合作活动促进意义建构，以多元评价保障素养达成。教师应在抽象概念处搭建脚手架，用数据、案例、对比降低认知坡度，提升课堂参与度与获得感，避免枯燥说教与机械记忆。

三、教学目标（核心素养导向）

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合本课内容，确立如下目标（均含可观测的行为动词与对应评价任务）：

● 政治认同：能理解解决台湾问题、实现祖国完全统一是中华民族根本利益，认同“一国两制”与九二共识，坚定统一信心。

● 法治观念：能知道一个中国原则是两岸关系的政治基础，反对分裂是国家法律要求。

● 责任意识：能增强维护国家统一、反对分裂的责任担当，理性表达爱国情感。

四、教学重难点

【教学重点】实现祖国完全统一是中华民族伟大复兴的必然要求；“一国两制”与九二共识；一个中国原则。

【教学难点】理解“一国两制”的科学内涵与意义；把握和平统一与不放弃使用武力的辩证关系。

【突破策略】针对重点采用案例对比与小组合作建构，设置阶梯式问题链引导学生自主得出结论；针对难点采用图示化、数据化与情境化策略，化抽象为具体、化零散为系统，并辅以当堂检测即时诊断。

五、教学方法与学法指导

案例教学法、情境教学法、合作探究法、讲授法。 本设计以核心素养为导向，围绕政治认同、责任意识等素养目标设计活动链，突出素养落地与行为转化。

学法指导：倡导“自主学习—合作探究—归纳建构—反思评价”四步学习法；引导学生带着问题阅读教材、围绕议题展开讨论、借助板书梳理结构、通过检测反思提升；鼓励在小组中敢于表达、善于倾听、乐于质疑。

六、教学准备

多媒体课件；皇岗口岸正式开通运营等粤港澳大湾区融通报道；两岸交流、反分裂国家法相关素材；统一历史与法理脉络图；小组合作任务单。

（资源形式建议：①多媒体课件与短视频；②时间轴/关系图/对比表等可视化素材；③小组合作任务单与当堂检测单；④本土化案例与新闻素材包，便于情境化教学。）

七、教学过程（教学评一致性设计）

本节课按“情境导入—自主感知—合作建构—讲授升华—思辨提升—训练评价—拓展践行”的基本脉络展开，各环节均标注时间、师生活动与设计意图，具体安排如下：

八、教学评价设计

本节课坚持“教学评一致性”，评价贯穿教学全程：①过程性评价——通过课堂观察、小组合作表现、提问互动等记录学生参与度与思维深度，使用简易量规（参与1分、合作1分、表达1分）即时赋分；②结果性评价——以导学案“当堂检测”与