第一部分 专题三 学案1 分析结构思路：文思有路，遵路识真（Word版）-【创新教程】2027年高考语文艺考生文化课百日冲关课时作业

一、阅读下面的文字，完成1－5题。

 

记忆里的光

蒋子龙

我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。

一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。

好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。

渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。

领头的同学却大声说是镰刀斧头。

且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生……

十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。

既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。

贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃……

又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。

(有删改)

1．(分析中间段的作用)画横线的第六段在全文中有何作用？试简要分析。

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答案：①结构上，承上启下。承接上文见到火车头上挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头；引起下文“我”与“镰刀锤头”发生的关联，“或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生”，起着过渡的作用。②形象上，初步塑造了“我”的形象。初见“镰刀锤头”图标，让“我”感到亲近、高兴、特别，预示着即将打开未来之门，塑造了“我”好奇心强、纯真、热切追求美好事物的形象。(意思对即可)

2．(分析结尾段的作用)试简析结尾第十段在这篇散文中的作用。

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答案：①结构上自然承接前文。结尾第十段是文章的第三部分，是第一至六段“我”少年人生片段第一部分、第七至九段“我”青年人生经历第二部分的延续，自然地衔接前文，使得文章结构完整。②内容上更加深入一层。结尾第十段写“我”成为锻工，抡着大锤，喜欢上了打铁，抒发了用劳动之手创造生活、创造美的“光”，较前面少年、青年时期描写的内

容更加深入。③主旨情感上得到深化。文章结尾“在锻钢打铁的同时，也锻造了自己……对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情”，既表达了深厚的感情，也深化了主题。(意思对即可)

3．(分析部分行文思路)作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。

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答案：①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头。②付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇。③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。

4．(分析构思特色)从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。

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答案：①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；②围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关；③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。

5．(分析线索及其作用)这篇散文的物线、人线各是什么？事物作线索有什么作用？

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答案：物线是“镰刀锤头”，人线是“我”。作用：①贯串全文，结构上先写火车头上的镰刀锤头，再写贾队长挎包上的镰刀锤头，最后写“我”所抡起的大锤。②使内容关联，内容上三个故事都与“镰刀锤头”相关。八岁时，“我”第一次见到火车，看到火车刺眼的光和火车头上光芒闪烁的镰刀锤头图标；毕业后，“我”成为海军制图员并结识贾队长，他有一个绣着镰刀锤头图案的破旧的挎包，不愿跟“我”的新挎包交换，而愿意借挎包给“我”背泥土和种子；又过了几年，“我”成为锻工，抡着大锤，喜欢上了打铁。③升华主题，主旨情感上，表达了对“镰刀锤头”的喜爱之情，突出了崇敬信仰、坚定信仰的主旨。

二、阅读下面的文字，完成6－9题。

椿树之心

杜怀超

有些记忆，是哪怕河流也带不走的，像刺隐秘于身体内部。比如门前的那两棵椿树。

①在我家的门前，有两棵树，一棵是椿树，另一棵还是椿树。这完全再现了鲁迅笔下“两棵枣树”的意象，不同的是，这两棵都叫椿树的树种，从科学角度辨析，一棵叫臭椿，又叫