Unit 2 A Look into the Past Section B(1a-1f)第5课时教学设计2026-2027学年人教版初中英语九年级下册

A Discovery That Shocked the World

——人教版初中英语九年级下册Unit 2 A Look into the Past Section B（1a-1f）第5课时教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是九年级下册Unit 2 A Look into the Past的Section B阅读课时，围绕单元大问题“How can we bring the past back to life?”展开。语篇A Discovery That Shocked the World是一篇介绍三星堆遗址与博物馆的说明文：第一段介绍位于四川广汉的三星堆博物馆每年吸引来自世界各地的数百万游客，馆藏青铜时代的珍贵文物；第二段介绍三千多年前古蜀先民临江而居，金器、青铜器、象牙与玉器等珍宝长期沉睡地下；第三段讲述1986年两个祭祀坑的重大发现，出土上千件文物并得到修复，包括举世闻名的青铜神树、巨大面具、青铜人像与金杖；第四段总结发现数量之惊人，并推测那个时代的人们在金属加工与雕刻技艺方面必定十分高超；第五段点明这是20世纪最伟大的考古发现之一，因其神秘——没有文字记载、艺术风格独特——而具有重要的研究价值。

本课时承上启下：Section A学习的情态动词表推测（must / may / might / could / can’t）为理解文物背后的推断提供了语言基础，本课时在此基础上聚焦一般过去时的被动语态（was / were＋过去分词），用于客观描述文物“被发现、被修复、被制作”的过程，并为单元后续的Vocabulary in Use与读后表达板块做好准备。

（二）学情分析

九年级学生已具备一定的说明文阅读能力，能抓住首段主旨并完成细节题，但阅读策略运用还不够熟练：段落主题句找不准，容易被bronze、artefact、civilisation等生词卡住而放弃理解；概括段落大意时习惯照抄原文整句，缺少关键词提取与转述意识；对一般过去时的被动语态往往“只见其形、不解其用”。另一方面，学生对三星堆话题有天然兴趣，近年来“考古盲盒”“数字

三星堆”等热点新闻也为课堂提供了真实的讨论素材。教学中应搭好段落功能表、关键词记录单等支架，让学生在探索历史谜团的过程中习得语言、发展思维。

二、教学目标

依据英语课程标准，围绕核心素养设置本课教学目标：

1. 语言能力：能读懂介绍三星堆的说明文，获取“概况—沉睡—发现—技艺—意义”的关键信息；能理解并初步运用archaeological、remains、era、skilled、carve、unique、evidence等词汇及bring...back to life、be highly skilled in等短语；能识别并运用一般过去时的被动语态描述文物的发现与修复。

2. 文化意识：通过青铜神树、巨大面具、金杖等文物感受古蜀文明的辉煌与神秘，增强对中华历史文化遗产的保护意识与民族自信；理解数字技术让文物“活起来”的时代意义。

3. 思维品质：经历“预测—略读—寻读—概括”的完整阅读过程，学会依据段落主题句提取关键词、用话题词概括段落大意；能基于文物证据对过去作出合理推测，发展逻辑思维与证据意识。

4. 学习能力：掌握“读前激活—读中寻读—读后输出”的阅读方法，能借助结构图与问题链自主梳理语篇信息，并在小组合作中迁移运用所学语言。

三、教学重难点

1. 教学重点：运用预测、略读、寻读等策略获取语篇信息；掌握段落话题概括与关键词提取的方法；理解并运用一般过去时的被动语态描述考古发现。

2. 教学难点：用话题词而非原句概括各段大意；在真实语境中正确选择was / were并与过去分词连用，理解考古语境中“以文物为主语、突出动作承受者”的表达习惯。

四、教学准备

多媒体课件（含三星堆博物馆宣传片片段与新祭祀坑发掘新闻图片）、三星堆文物图卡（青铜神树、巨大面具、青铜人像、金杖）、语篇结构图（图2）、关键词记录单、课堂练习卡、小组展示评价量表。

五、教学过程

（一）环节一：情境导入——走近三星堆（约4分钟）

【设计意图】以真实考古热点创设情境，激活学生的背景知识，引出单元大问题“How can we bring the past back to life?”，明确本课任务。

师：同学们，有一句话叫“沉睡数千年，一醒惊天下”，说的就是四川广汉的三星堆。1986年，两个祭祀坑出土上千件文物，震惊世界；2019年起，六座新祭祀坑又被发现，黄金面具残片、青铜器陆续“上新”，考古直播吸引了上亿人次观看。大家知道这些宝藏已经在地下沉睡了多久吗？

生：三千多年！

师：对。今天我们就一起走进一篇报道——A Discovery That Shocked the World，看看这场“惊世大发现”究竟发现了什么。

图1  三星堆遗址的发现与发掘历程

【教学细节】导入环节不逐词讲解生词，只通过时间轴建立“发现—发掘—展示”的整体印象；“考古直播”“上新”等流行语能有效拉近学生与考古话题的距离，为读后讨论数字时代如何“让历史活起来”埋下伏笔。

（二）环节二：读前预测——唤醒已知（约6分钟）

【设计意图】落实1a、1b两项读前活动：观察课本图片、分享已知信息、预测语篇内容，训练基于标题与图片的预测策略。

师：请翻开课本第16、17页，完成1a：观察图片并与同伴交流——What can you see in the pictures? Do you know anything about them?

生：能看到青铜面具、青铜神树……它们体型巨大、造型奇特、非常神秘。