第五单元 舞台人生（知识清单）语文新教材统编版五四学制九年级下册

第五单元 舞台人生（知识清单） 知识脉络知识盘点考点清单素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 《屈原（节选）》 诡谲（guǐ jué）、睥睨（pì nì）、咆哮（páo xiào）、污秽（huì）、犀利（xī）、瘦削（shòu xuē）、虐待（nüè）、雷霆（tíng）、哗众取宠（huá） 《天下第一楼（节选）》 鼎盛（dǐng）、幌子（huǎng zi）、侦缉（zhēn jī）、怯懦（qiè nuò）、忌讳（jì huì）、拾掇（shí duo）、捣蛋（dǎo）、砧板（zhēn bǎn）、耷拉（dā la） 《枣儿》 蓦然（mò rán）、囫囵（hú lún）、凝视（níng）、喃喃（nán nán）、搓捻（cuō niǎn）、踌躇（chóu chú） （二）多音字 1. 削：xuē（瘦削）；xiāo（削苹果） 2. 哗：huá（哗众取宠）；huā（哗啦） 3. 拾：shí（拾掇）；shè（拾级而上） 4. 缉：jī（侦缉）；qī（缉鞋口） 5. 怯：qiè（怯懦）无其他读音 （三）形近字 1. 谲（诡谲）— 橘（橘子）— 橘（柑橘） 2. 睥（睥睨）— 俾（俾使）— 婢（婢女） 3. 秽（污秽）— 岁（岁月）— 烩（烩菜） 4. 幌（幌子）— 晃（摇晃）— 惶（惶恐） 5. 缉（侦缉）— 辑（编辑）— 揖（作揖） 6. 掇（拾掇）— 缀（点缀）— 辍（辍学） 7. 蓦（蓦然）— 暮（暮色）— 幕（幕布） （四）词语积累 《屈原（节选）》 1. 诡谲：狡诈，文中形容雷电变幻奇异。 2. 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲、蔑视的样子。 3. 污秽：肮脏的东西，文中指奸佞小人与黑暗势力。 4. 咆哮：大声怒吼，文中用来写风雷，象征反抗力量。 5. 哗众取宠：用浮夸言行博取众人好感。【易错】贬义，批判投机逢迎的人。 《天下第一楼（节选）》 1. 鼎盛：事物发展到最兴盛的阶段。 2. 幌子：旧时店铺门外招揽顾客的标志；比喻假象。 3. 侦缉：侦查缉捕。 4. 怯懦：胆小懦弱。 5. 忌讳：顾忌、避开某些言语事情。 6. 拾掇：整理、收拾。 《枣儿》 1. 蓦然：突然，猛然。 2. 囫囵：完整整个儿，囫囵吞枣比喻笼统接受不加分析。【易错】不要写作 “囵囤”。 3. 喃喃：连续不断小声说话。 4. 踌躇：犹豫不决。1. 羼水：混合，掺杂。文中指往酒里掺水，体现酒店掌柜的唯利是图。 2. 间或：偶然，有时候。文中写出孔乙己偶尔才会出现在咸亨酒店。 3. 不屑置辩：认为不值得辩解。文中写孔乙己被人取笑偷窃时，摆出读书人的姿态，不愿和俗人争辩。 4. 颓唐：精神萎靡不振，落魄消沉。写出孔乙己被打断腿之后的精神状态。 5. 附和：言语追随别人，跟着别人说，酒店看客跟着取笑孔乙己。 文学常识积累 1. 《屈原（节选）》 作者：郭沫若，现代杰出诗人、剧作家、历史学家。 补充：代表作诗集《女神》；历史剧《虎符》《棠棣之花》。 文体：历史剧（多幕话剧），选自历史剧《屈原》。 写作背景：写于抗日战争时期 1942 年，借屈原遭陷害的历史故事，借古讽今，抨击国民党反动派黑暗统治，歌颂爱国抗争精神。 核心：塑造屈原爱国、不屈、反抗黑暗的形象；“雷电颂” 是全篇核心独白，借风雷雷电抒发满腔悲愤。 ✅中考易错：历史剧≠真实历史，允许艺术加工；郭沫若诗集《女神》，不要和其他作家混淆。 2. 《天下第一楼（节选）》 作者：何冀平，当代女作家、剧作家。 补充：剧本取材北京老字号烤鸭店 “福聚德” 的旧事，具有浓厚京味民俗色彩。 文体：社会话剧（多幕剧节选）。 写作背景：民国初年北京商界，描写老字号兴衰沉浮。 核心：福聚德表面兴盛，内部矛盾重重；卢孟实苦心经营，却抵不过封建宗族势力，折射旧时代小人物的悲剧。 剧中主要人物：卢孟实、罗大头、克五、修鼎新。 ✅中考易错：属于现代创作的社会现实话剧，不是历史真实记录；“福聚德” 是剧本虚构商号。 3. 《枣儿》 作者：孙鸿，当代剧作家。 文体：独幕话剧（小品式话剧）。 写作背景：社会转型时期，大量青壮年外出打工，乡村留守老人、儿童成为社会现象。 核心：以 “枣儿” 作为象征物；老人思念离家的儿子，男孩盼望未归的父亲；表现亲情、乡愁，思考现代社会亲情疏离的现实问题。 人物：老人、男孩。 ✅中考易错：独幕剧，全篇只有一幕；象征手法是本文最大特色。 戏剧专项 （一）戏剧基础概念 戏剧是综合舞台艺术；课本阅读的文本叫剧本，是戏剧演出的文字依据。 剧本分为多幕剧、独幕剧；按照题材分为历史剧、现代社会剧；按冲突性质分为悲剧、喜剧、正剧。 单元篇目归类： 多幕历史剧《屈原》；多幕社会剧《天下第一楼》；独幕正剧《枣儿》。 （二）剧本三要素（中考核心） 1. 戏剧冲突（灵魂，没有冲突就没有戏剧） 冲突分类： ①人与人之间的冲突（人物性格、立场、利益矛盾） ②人与环境的冲突（人物和社会、时代矛盾） ③人物内心冲突（人物自我思想斗争） 课内示例：屈原和南后奸佞属于人与人冲突；卢孟实和旧宗族势力属于人与社会冲突。 2. 人物台词（剧本主体，分为对话、独白、旁白） （1）对话：人物之间交流。 （2）独白：人物独自抒发内心，不与他人交谈，如《屈原》“雷电颂” 大段独白。 （3）旁白：跳出剧情，对观众讲述，人物之间听不到。 👉台词三大特点：①个性化（贴合人物身份性格）；②动作性（推动情节发展）；③含有潜台词（言外之意，话没有直接说出的真实心理）。 3. 舞台说明（舞台提示） 写在剧本括号内；内容包含：人物表情、动作、布景、灯光、音效、场景切换。 ✅答题模板：舞台说明作用：①交代场景环境；②刻画人物神态动作，烘托人物心理；③渲染气氛；④推动情节发展；⑤暗示人物命运。 （三）剧本情节结构 开端 → 发展 → 高潮 → 结局 开端：交代人物、背景；发展：矛盾不断激化；高潮：冲突到达顶点；结局：矛盾得到解决。 （四）本单元高频艺术手法 1. 象征：用具体事物代表抽象情感、精神。课内：雷电象征反抗力量；枣儿象征亲情、故土、传统。 2. 借古讽今：借古代人、事，影射当下社会现实，《屈原》核心手法。 3. 对比：人物性格对比，矛盾双方对比，突出人物。 （五）活动・探究三大任务（课本单元要求） 1. 阅读与思考：读剧本，梳理冲突，读懂台词、潜台词； 2. 准备与排练：分配角色，研读人物，设计动作、语气； 3. 演出与评议：观看表演，写剧评，评价人物、表演、主题。 （六）戏剧阅读高频题型 ①概括戏剧冲突；②赏析潜台词；③舞台说明作用；④人物形象；⑤象征手法赏析；⑥主题现实意义探究。 课文的深度解读 1. 全文行文层次 第一层：靳尚、南后诬陷屈原，囚禁东皇太一庙，交代冲突背景。 第二层：屈原独自面对风雷，大段独白《雷电颂》，直抒胸臆。 第三层：郑詹尹出场，进一步衬托屈原不屈的精神。 2. 重点句段赏析（中考高频） “风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 赏析：独白，拟人、反复。风、雷、电象征人世间反抗黑暗的正义力量。借呼唤风雷，宣泄屈原满腔愤怒，强烈诅咒世间奸佞与黑暗，抒发爱国不屈的抗争精神。 “但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀！” 赏析：心理独白，写屈原看透污浊世道，个人悲愤上升到对整个黑暗宇宙的控诉，凸显不屈不挠的人格。 3. 写作手法 借古讽今；象征；拟人、反复；大段内心独白；舞台音效烘托人物情绪。 4.主旨 借屈原被奸佞陷害的故事，歌颂屈原热爱祖国、痛恨黑暗、勇于抗争的高尚品格；借古讽今，控诉现实社会的黑暗，呼唤光明与正义。 5. 中考简答题预设 问：剧中的雷电具有什么象征意义？ 答：雷电象征变革黑暗现实的正义力量，代表屈原的愤怒反抗精神。 篇目二《天下第一楼（节选）》（社会话剧） 1. 层次划分 开端：福聚德生意红火，表面一派鼎盛景象。 发展：内部矛盾逐步暴露；卢孟实对外周旋；罗大头居功自傲；克五敲诈；唐家宗族子弟挥霍坐享其成。 高潮：种种内部矛盾集中爆发。 结局：暗示福聚德终将走向衰败。 2. 重点词句解析 “一个人干，八个人拆。” 赏析：人物台词，潜台词丰富。卢孟实苦心经营福聚德，但是东家宗族子弟只会挥霍破坏；写出实干者的无奈，揭示老字号衰败根源不在于手艺，在于内部腐朽的封建宗族制度。 【舞台说明】（卢孟实，脸色铁青，手指微微颤抖） 赏析：舞台说明，神态动作描写。写出卢孟实内心愤怒压抑，面对重重掣肘的痛苦与无力。 3. 写作手法 多重矛盾交织；个性化京味台词；舞台提示刻画人物；对比手法；以小见大，一家商号的命运折射时代。 4. 主旨 写民国初年北京福聚德烤鸭店的兴衰；赞扬卢孟实精明实干的才干；批判封建宗族势力对实业的摧残，反映旧时代普通人奋斗的悲剧命运。 5. 中考简答题预设 问：说说 “一个人干，八个人拆” 这句话的含义。 答：卢孟实一人苦心经营商号，但是东家子弟坐享其成，不断破坏；揭示福聚德潜藏的危机，点明商号衰败的社会根源。 篇目三《枣儿》（独幕剧） 1. 层次划分 开端：乡间树下，老人守着枣儿，遇到来到树下的男孩。 发展：老人回忆儿子，男孩思念父亲；二人围绕枣儿交谈，讲述与枣有关往事。 高潮：呼唤亲人归来，老人、男孩分别呼喊自己的亲人。 结局：留给读者想象，亲人是否归来并未交代，留白处理。 2. 重点词句解析 枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘。 赏析：全剧核心歌谣，反复出现。“枣儿” 是象征，象征亲情、故乡故土、传统的家庭温情；歌谣寄托对亲人团聚的期盼。 【舞台说明】（老人久久凝望远方，沉默） 赏析：舞台说明，神态动作，写出老人对离家儿子深切的思念，内心孤寂惆怅。 3. 写作手法 象征；歌谣反复咏叹；留白；对话推动情节；以小见大。 4. 主题思想 借老人和男孩的对话，借 “枣儿” 意象，写亲情思念；反映现代社会城镇化浪潮下，亲人分离，留守老人、儿童的社会现实；呼唤亲情回归。 5. 中考简答题预设 问：剧本中 “枣儿” 有哪些象征意义？ 答：枣儿象征亲情，象征故乡故土，象征传统家庭温情，象征对亲人团聚的期盼。 写作专项：剧本创编与剧评写作 （一）考点说明 本单元属于活动探究单元，两大写作任务：①创编小剧本；②写剧评（演出评议）。中考常考：补写舞台提示、补写人物独白、短剧评。 （二）剧本创编四大要点 1. 设置场景：写清楚场景、布景，补充舞台说明（括号内）； 2. 设置矛盾冲突：剧本核心，没有冲突就没有戏剧； 3. 塑造人物：台词贴合人物身份性格，语言口语化； 4. 结构完整：具备开端、发展、高潮、结局。 （三）剧评（演出评议）写作要点 1. 角度可选：戏剧冲突、人物形象、台词潜台词、象征意象、舞台表演； 2. 写法：先亮明观点，结合剧本原文举例分析，最后谈感悟启示； 3. 不要复述完整故事情节，重在评价赏析。 （四）改写示例 原直白心理：屈原内心非常愤怒，痛恨黑暗势力。 补写剧本独白：（狂风呼啸，屈原昂首，双拳紧握）哼！这污浊的世道，这些奸佞小人，终将被雷霆彻底撕碎！ （五）考场常见误区 ❌没有戏剧冲突，只是平铺直叙讲故事； ❌台词千篇一律，人物语言没有个性； ❌忘记写舞台说明； ❌写剧评大段复述剧情，缺少赏析评价。 配套答题示例 【示例】请为人物补写一段舞台说明 + 简短独白，表现人物内心悲愤。（4 分） 参考：（他浑身微微颤抖，仰头望向沉沉夜空，声音嘶哑悲愤）世间黑白颠倒，正义何存！ 【策略】 ①舞台说明抓住神态、动作、环境； ②独白贴合人物性格身份； ③紧扣人物内心情绪。 单元综合素养细化清单 1. 文体辨识能力：分清独幕剧 / 多幕剧；区分历史剧、社会话剧；掌握剧本三要素；读懂台词、独白、潜台词、舞台说明；能识别象征、借古讽今戏剧手法。 2. 戏剧阅读赏析能力：能够概括戏剧冲突；分析剧本人物形象；赏析潜台词；分析舞台说明作用；理解象征意象；挖掘剧本主题与现实意义。 3. 语言表达与创作能力：读懂个性化戏剧语言；会补写舞台提示、人物独白；能够简单创编剧本片段，学写短剧评。 4. 人文价值导向（德育考点）：感悟屈原忠贞爱国、不屈抗争的精神；体会旧时代实干小人物的悲剧命运；体会亲情可贵，关注留守群体的现实；体会话剧艺术魅力。 考点一 人物形象分析 【示例 1】结合选文，简要概括卢孟实的人物形象。（4 分） 卢孟实 （福聚德生意红火，卢孟实一心想把烤鸭店办好，起早贪黑打理店里大小事务，对伙计要求严格；面对地痞克五的敲诈，他沉着周旋，不卑不亢；可唐家东家子弟只知挥霍，处处掣肘，有人劝他索性放手，他叹道：“我只想把福聚德撑起来，可架不住一个人干，八个人拆。” 他懂经营、善管理，却摆脱不了宗族势力的束缚。） 【答案】卢孟实是精明能干、胸怀抱负、处事沉稳又隐忍无奈的经营者。他苦心经营福聚德，善于管理，敢于和地痞周旋；但在封建宗族势力的消耗之下，无力改变商号衰败的命运。 【解析】①从人物台词、舞台说明、发生的事件提炼性格关键词；②结合剧本原文事例简要佐证；③兼顾人物形象的多面性，不单一标签化。 【策略】 ①抓取台词、舞台说明、相关故事情节； ②提炼人物性格品质关键词； ③结合文本事例简要分析； ④多角度概括人物性格，兼顾优缺点。 【示例 2】结合选段，简要分析剧中老人的人物形象。（4 分） 乡间树下 （【舞台说明】老人头发花白，常年守在老枣树下。每当枣子成熟，他总会把枣分给路过的孩子。他常常坐在树下，望着远方，嘴里念叨着多年没有回家的儿子。有人劝他进城投奔儿子，他摇摇头，舍不得这片故土。） 【答案】老人淳朴善良，疼爱孩童，内心孤寂，深切思念远方的儿子，眷恋故土家园。 【解析】结合舞台动作、人物行为，多维度提炼性格，不能只答一点。 【策略】 ①抓取台词、舞台说明、相关故事情节； ②提炼人物性格品质关键词； ③结合文本事例简要分析； ④多角度概括人物性格，兼顾优缺点。 考点二 品味潜台词 【示例 1】结合选文，说说下面台词的潜台词。（4 分） 母亲：“这老屋，住了一辈子，什么都装在这里。” （选自剧本《老屋》，儿子执意要卖掉老屋，母亲极力不舍） 【答案】老屋不只是一栋房子，它承载着一家人多年的回忆与亲情，我舍不得卖掉它。 【解析】①读懂句子表层意思；②结合上下文人物处境、矛盾冲突；③写出话语没有直接说出的内心情感。 【策略】 ①读懂语句表层字面含义； ②联系上下文人物处境与矛盾； ③挖掘话语背后没有说出的真实心理； ④语言直白，贴合人物情感。 【示例 2】分析罗大头台词 “我手里有这门手艺，到哪里都不愁饭吃” 的潜台词。（4 分） 福聚德片段 （罗大头是福聚德烤鸭老师傅，依仗自己烤鸭绝活，恃才自傲，卢孟实规劝他遵守店规。罗大头把烟袋一摔，说道：“我手里有这门手艺，到哪里都不愁饭吃。”） 【答案】我烤鸭手艺独一无二，福聚德离不开我，就算在这里受管束，我也可以另谋高就，不必受你的约束。 【解析】结合人物性格、双方矛盾，挖掘言外之意，不能摘抄原句。 【策略】 ①读懂语句表层字面含义； ②联系上下文人物处境与矛盾； ③挖掘话语背后没有说出的真实心理； ④语言直白，贴合人物情感。 考点三 舞台说明赏析 【示例 1】简要分析下面舞台说明的作用。（4 分） 【舞台说明】（秋风卷起枯黄落叶，老人独自坐在老屋门槛，目光望向远方，长久沉默。） 【答案】交代故事场景，秋风落叶渲染凄凉冷清的氛围；通过动作神态刻画老人的孤独落寞，表现老人对亲人的思念；为下文人物的矛盾冲突做铺垫。 【解析】①先点明环境、人物层面效果；②兼顾氛围、人物心理、情节铺垫；③多角度答题，不要只答单一角度。 【策略】 ①交代场景、布景、人物动作神态； ②渲染环境氛围，烘托人物心理； ③为下文情节做铺垫； ④暗示人物命运或者文章主题。 【示例 2】赏析选段的舞台说明。（4 分） 【舞台说明】（狂风呼啸，雷电轰鸣。屈原昂首挺立，长发散乱，双目喷射出怒火。）（选自《屈原（节选）》） 【答案】交代东皇太一庙狂暴的自然环境；渲染悲愤激昂的气氛；刻画屈原不屈的形象，烘托他满腔悲愤、反抗黑暗的内心；为下文《雷电颂》大段独白做铺垫。 【解析】从环境渲染、人物形象、心理、情节铺垫四个角度作答。 【策略】 ①交代场景、布景、人物动作神态； ②渲染环境氛围，烘托人物心理； ③为下文情节做铺垫； ④暗示人物命运或者文章主题。 考点四 概括戏剧冲突 【示例 1】结合选文，简要概括剧本的主要矛盾冲突。（4 分） 老屋 （场景：老旧农家小院。母亲一辈子守着老屋，珍视老屋承载的家庭回忆。儿子坚持卖掉老屋，到城市安家。母亲舍不得老屋；儿子认为老屋破旧无用，卖掉可以改善城市生活。母子二人发生激烈争执。） 【答案】母子之间的冲突：母亲眷恋承载家庭回忆的老屋，想要保留老屋；儿子想要卖掉老屋去往城市生活，母子两代人的观念产生激烈矛盾。 【解析】①找准冲突双方；②分别概括双方立场；③抓住矛盾焦点，语言简洁。 【策略】 ①锁定产生矛盾冲突的双方人物； ②概括冲突双方各自立场想法； ③提炼矛盾的核心焦点； ④语言简洁，完整概括冲突内容。 【示例 2】请概括《天下第一楼》节选部分的两组戏剧冲突。（4 分） 福聚德片段 （卢孟实呕心沥血经营福聚德；唐家两位东家子弟整日吃喝玩乐，不断向店里要钱挥霍；烤鸭师傅罗大头依仗手艺，无视店规，处处和卢孟实作对。） 【答案】冲突一：卢孟实与唐家宗族子弟的冲突，实干经营者对抗挥霍享乐的东家；冲突二：卢孟实和罗大头的冲突，管理者和恃才自傲老员工之间的矛盾。 【解析】文本存在多重冲突，要完整概括两组矛盾双方以及矛盾焦点。 【策略】 ①锁定产生矛盾冲突的双方人物； ②概括冲突双方各自立场想法； ③提炼矛盾的核心焦点； ④语言简洁，完整概括冲突内容。 考点五 梳理剧本情节 【示例 1】简要梳理选段剧本的情节。（4 分） 小巷小摊 （开端：小巷中，老人看守自己的小摊。发展：顾客前来买东西，不断压低价格。高潮：蛮横顾客故意刁难老人。结局：过路路人出面劝解，刁难的顾客羞愧离去。） 【答案】开端：老人看守小巷小摊；发展：顾客上门买货，不断压价；高潮：顾客故意刁难老人；结局：路人劝解，顾客羞愧离开。 【解析】①按照开端、发展、高潮、结局分层；②提取主干事件，去掉修饰；③语言简洁，条理清晰。 【策略】 ①划分文本层次，锁定四部分区间； ②依次概括开端、发展、高潮、结局； ③保留主要事件，删减细节描写； ④条理清晰，语句简洁通顺。 【示例 2】梳理《枣儿》选段的故事情节。（4 分） 枣儿片段 （开端：乡间枣树下，老人独坐，遇到跑过来玩耍的小男孩。发展：老人拿出枣子，和男孩聊起枣儿，各自思念远方亲人。高潮：两人对着远方，大声呼唤自己的亲人。结局：二人久久伫立，没有亲人归来。） 【答案】开端：枣树下老人偶遇玩耍的小男孩；发展：二人围绕枣儿交谈，诉说对亲人的思念；高潮：两人大声呼唤远方的亲人；结局：没有亲人归来，二人久久伫立树下。 【解析】严格四部分分层，只概括主干，不添加多余想象。 【策略】 ①划分文本层次，锁定四部分区间； ②依次概括开端、发展、高潮、结局； ③保留主要事件，删减细节描写； ④条理清晰，语句简洁通顺。 考点六 对比手法应用 【示例 1】剧本中卢孟实与唐家东家子弟形成对比，请分析作用。（4 分） 福聚德 卢孟实起早贪黑、苦心经营福聚德，一心想把烤鸭店办好，踏实肯干，追求事业长久发展；唐家东家子弟贪图享乐、挥霍钱财，只顾眼前利益，不断掣肘、消耗福聚德。 【答案】将勤恳实干、一心兴业的卢孟实，和贪图享乐、坐享其成的唐家子弟形成鲜明对比；突出卢孟实精明能干、执着坚韧的形象；批判封建宗族子弟不思进取的弊病，揭示实干者被拖累、事业难以长久的悲剧主题。 【解析】①分别概括两个形象特点；②点明 “形成鲜明对比”；③突出强调一方特点；④点明作者赞美 / 批判的情感，揭示主题。 【策略】 ①分别概括对比双方人物特点； ②点明二者形成鲜明对比； ③突出强化主要人物形象； ④点明褒贬情感，揭示剧本主题。 【示例 2】剧本将男孩的天真活泼与老人的落寞孤寂进行对比，请分析表达效果。（4 分） 枣儿片段 （男孩蹦蹦跳跳，充满孩童的天真活力；老人满头白发，常常沉默遥望远方，内心满是思念与孤独。） 【答案】把天真活泼的男孩和落寞孤寂的老人形成鲜明对比；突出老人晚年孤独、思念儿子的愁苦；强化剧本乡愁与亲情思念的情感，深化留守主题。 【解析】答清双方特点，再谈人物效果，最后落到主题。 【策略】 ①分别概括对比双方人物特点； ②点明二者形成鲜明对比； ③突出强化主要人物形象； ④点明褒贬情感，揭示剧本主题。 考点七 象征手法的作用 【示例 1】剧本里 “枣儿” 运用象征手法，请分析作用。（4 分） 枣儿 老树下的枣儿，是老人和男孩共同的念想。枣儿香甜饱满，它承载着老人对远方儿子的思念，男孩对在外父亲的期盼，寄托着一家人团圆的愿望。 【答案】“枣儿” 既是树上真实的果实，又象征亲情故土、家庭温情；承载老人与孩子对亲人的思念；含蓄表达盼望亲人团聚的心愿，揭示乡土社会中亲情牵挂、留守思念的主题。 【解析】①抓住物象特点；②结合人物情感、剧本主题；③由具体事物挖掘抽象的情感内涵。 【策略】 ①交代物象本身的表层含义； ②阐释物象的象征内涵； ③分析寄托的人物思想情感； ④点明剧本表达的主题。 【示例 2】《屈原》选段中风雷电具有象征意义，请简要分析。（4 分） 屈原片段 （屈原在东皇太一庙，对着狂风雷电放声呐喊，借风雷宣泄心中愤懑，诅咒世间一切奸佞黑暗势力，期盼扫荡污浊，迎来光明。） 【答案】风雷电是自然界的狂暴力量，象征反抗黑暗社会的正义力量；象征屈原满腔的愤怒与抗争精神；寄托对扫除奸佞、迎来光明的渴望，强化全剧爱国抗争的主题。 【解析】区分物象表层和精神层面象征义，结合人物情感作答。 【策略】 ①交代物象本身的表层含义； ②阐释物象的象征内涵； ③分析寄托的人物思想情感； ④点明剧本表达的主题。 考点八 留白艺术作用 【示例 1】剧本结尾没有写亲人是否归来，运用留白，请分析作用。（4 分） 枣儿 老人和男孩一遍遍呼唤远方的亲人，但是剧本结尾没有交代外出的亲人会不会回来，幕布在两人的呼唤中落下。 【答案】剧本结尾不交代亲人是否归来，运用留白手法；给读者留下广阔想象空间；强化等待、思念的惆怅感；含蓄写出留守的无奈，引发读者对亲情、乡土现实的思考。 【解析】①概括留白的内容；②点明留白手法；③写出表达效果（想象空间、情感强化）；④点明主旨，引发读者思考。 【策略】 ①概括文本中留白的具体内容； ②点明留白的艺术手法； ③分析在情感、表达上的效果； ④联系主题，点明引发读者思考。 【示例 2】剧本结尾没有交代老屋最终的命运，请分析留白的表达效果。（4 分） 老屋片段 （母子争执过后，剧本落幕，没有交代老屋最终是保留还是被拆除。） 【答案】剧本不交代老屋最后的归宿，运用留白；留给读者想象空间；强化两代人观念冲突带来的无奈；引发读者思考故土、亲情与时代变迁的现实问题。 【解析】先概括留白内容，从想象空间、情感、现实思考多角度答题。 【策略】 ①概括文本中留白的具体内容； ②点明留白的艺术手法； ③分析在情感、表达上的效果； ④联系主题，点明引发读者思考。 考点九 反复手法作用 【示例 1】剧本多次反复吟唱 “枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘”，分析作用。（4 分） 枣儿 剧中歌谣 “枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘” 多次出现，老人和男孩先后念起，每一次吟唱都藏着对亲人的思念。 【答案】歌谣反复出现，形成回环的韵律；强化对亲人的思念、盼望团圆的情感；串联起老人和男孩的故事；烘托悲凉温情的氛围，凸显亲情与乡愁的主题。 【解析】①概括反复的内容；②点明反复手法；③强化人物情感，串联情节；④烘托氛围，点明主题。 【策略】 ①概括反复出现的具体内容； ②点明反复这一手法； ③分析对人物情感、情节的作用； ④烘托氛围，揭示剧本主题。 【示例 2】《雷电颂》中多次重复 “咆哮吧”，请分析反复手法的作用。（4 分） 屈原片段 （“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 屈原一遍一遍呼唤风雷，借风雷宣泄内心悲愤。） 【答案】语句反复咏叹，增强独白磅礴的气势；反复呼唤风雷，强化屈原对黑暗势力的满腔愤怒；层层递进，抒发追求光明、反抗奸佞的抗争精神，增强抒情感染力。 【解析】抓住语句，从气势、人物情感、主题三方面作答。 【策略】 ①概括反复出现的具体内容； ②点明反复这一手法； ③分析对人物情感、情节的作用； ④烘托氛围，揭示剧本主题。 考点十 借古讽今作用 【示例 1】《屈原》写战国屈原遭奸佞陷害，运用借古讽今，请分析作用。（4 分） 屈原 剧本写屈原忠心爱国，却遭到靳尚、南后等奸佞陷害，遭受囚禁；借战国的历史故事，影射当时社会现实。 【答案】借屈原被陷害的古代故事，和当时黑暗现实形成映照；含蓄赞美屈原忠贞爱国、不屈抗争的品格；委婉批判反动势力的黑暗专制；抒发作者追求光明、反抗黑暗的情感。 【解析】①概括古代故事内容；②点明借古讽今手法；③突出人物形象；④委婉批判现实，抒发情感，揭示主题。 【策略】 ①概括古代故事的主要内容； ②点明借古讽今的手法； ③塑造、突出人物形象； ④影射现实，抒发情感，点明主旨。 【示例 2】这部历史剧借古代忠臣被诬陷的故事反映当下社会小人当道的现实，请赏析借古讽今手法。（4 分） 古戏节选 （古代忠臣一心为国，却遭到朝中奸臣造谣陷害；剧本借古代朝堂故事，映射现实生活中正直之人遭受排挤的社会现象。） 【答案】借古代忠臣遭陷害的历史故事，映照现实社会；赞美忠臣刚正不阿的品格；委婉批判现实中小人当道、良善受排挤的不良现象；含蓄表达作者对公平正义的向往。 【解析】分清历史故事和现实映射，不可把历史直接等同于现实。 【策略】 ①概括古代故事的主要内容； ②点明借古讽今的手法； ③塑造、突出人物形象； ④影射现实，抒发情感，点明主旨。 考点十一 主题与现实意义探究 【示例 1】结合剧本《老屋》，谈谈读完本文你得到怎样现实启示？（4 分） 老屋 剧本写老人固守老屋，子女向往城市新生活，两代人观念发生冲突，折射城镇化时代，故土亲情与新生活之间的矛盾。 【答案】时代不断向前发展，我们既要理解年轻人追求新生活的选择，也要懂得珍视亲情故土，理解老一辈的故土情怀。 【解析】①先紧扣文本概括主旨；②再联系现实生活谈启示；③观点贴合文本，不空泛说理。 【策略】 ①概括剧本的主要内容与核心主题； ②结合文本提炼核心观点； ③联系现实生活拓展； ④分点表述，启示具体不空泛。 【示例 2】阅读《枣儿》，结合现实，谈谈剧本带给你的思考。（4 分） 枣儿 剧本借老人和男孩的等待，写出留守老人、留守儿童对亲人的思念，折射社会转型时期亲人分离的社会现实。 【答案】剧本反映留守老人、儿童对亲人的深切思念。现实生活中，社会快速发展，许多家庭骨肉分离，我们应当多陪伴家人，重视亲情，关注留守群体的内心需求。 【解析】先概括剧本主题，再对接现实生活谈思考，不能脱离文本空谈。 【策略】 ①概括剧本的主要内容与核心主题； ②结合文本提炼核心观点； ③联系现实生活拓展； ④分点表述，启示具体不空泛。 考点十一 综合性学习：补写舞台说明、人物独白 【示例 1】情境：老人看到老屋即将被拆除，内心无比悲痛。请补写舞台说明和简短人物独白，表现老人悲痛心情。（4 分） 【答案】【舞台说明】（身体微微颤抖，眼眶泛红，久久伫立，望着老屋） 独白：住了一辈子的家，就这样要消失了。 【解析】①舞台说明写神态、动作、环境；②独白贴合人物身份，情绪匹配情境；③语言简洁，符合戏剧语言特点。 【策略】 ①舞台说明写神态、动作、环境音效； ②独白语言贴合人物身份； ③紧扣指定的人物内心情绪； ④语言简短，符合剧本格式。 【示例 2】情境：屈原面对风雷，内心满是悲愤，渴望冲破黑暗，请补写舞台说明与独白。（4 分） 【答案】【舞台说明】（昂首迎风，双臂张开，浑身剧烈颤抖，目光望向沉沉夜空） 独白：来吧！狂暴的雷电，撕碎这世间所有的黑暗与污浊！ 【解析】舞台说明抓住动作神态环境，独白贴合屈原抗争的人物性格，情绪激昂。 【策略】 ①舞台说明写神态、动作、环境音效； ②独白语言贴合人物身份； ③紧扣指定的人物内心情绪； ④语言简短，符合剧本格式。 语言建构与运用 积累戏剧单元重点字音、词语；分清台词、独白、旁白、舞台说明；读懂潜台词；把握话剧口语化、个性化语言特点；练习补写舞台提示、人物独白。 示例：分析《天下第一楼》个性化京味台词；读懂《枣儿》对话背后潜台词。 思维发展与提升 梳理戏剧冲突，理清开端‑发展‑高潮‑结局完整情节；透过台词挖掘人物内心；辨析象征、借古讽今、留白手法；训练戏剧文本逻辑思辨。 示例：梳理《屈原》正邪两方冲突；分析 “枣儿” 多重象征内涵。 审美鉴赏与创造 体会话剧综合舞台艺术美；感受长篇独白磅礴的情感力量；体会象征、留白带来含蓄艺术美感；尝试简单创编剧本片段，完成戏剧再创造。 示例：赏析《雷电颂》独白的情感美；体会《枣儿》结尾留白的含蓄美。 文化传承与理解 感悟屈原忠贞不屈的家国情怀；体会老北京市井民俗；理解乡土亲情、乡愁；关注留守群体社会现实；体会中国现代话剧的人文魅力。 示例：感悟屈原爱国抗争精神；理解《枣儿》折射的社会现实。 1 / 1 （北京）股份有限公司 （北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第五单元 舞台人生（知识清单） 知识脉络知识盘点考点清单素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 《屈原（节选）》 诡谲（guǐ jué）、睥睨（pì nì）、咆哮（páo xiào）、污秽（huì）、犀利（xī）、瘦削（shòu xuē）、虐待（nüè）、雷霆（tíng）、哗众取宠（huá） 《天下第一楼（节选）》 鼎盛（dǐng）、幌子（huǎng zi）、侦缉（zhēn jī）、怯懦（qiè nuò）、忌讳（jì huì）、拾掇（shí duo）、捣蛋（dǎo）、砧板（zhēn bǎn）、耷拉（dā la） 《枣儿》 蓦然（mò rán）、囫囵（hú lún）、凝视（níng）、喃喃（nán nán）、搓捻（cuō niǎn）、踌躇（chóu chú） （二）多音字 1. 削：xuē（瘦削）；xiāo（削苹果） 2. 哗：huá（哗众取宠）；huā（哗啦） 3. 拾：shí（拾掇）；shè（拾级而上） 4. 缉：jī（侦缉）；qī（缉鞋口） 5. 怯：qiè（怯懦）无其他读音 （三）形近字 1. 谲（诡谲）— 橘（橘子）— 橘（柑橘） 2. 睥（睥睨）— 俾（俾使）— 婢（婢女） 3. 秽（污秽）— 岁（岁月）— 烩（烩菜） 4. 幌（幌子）— 晃（摇晃）— 惶（惶恐） 5. 缉（侦缉）— 辑（编辑）— 揖（作揖） 6. 掇（拾掇）— 缀（点缀）— 辍（辍学） 7. 蓦（蓦然）— 暮（暮色）— 幕（幕布） （四）词语积累 《屈原（节选）》 1. 诡谲：狡诈，文中形容雷电变幻奇异。 2. 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲、蔑视的样子。 3. 污秽：肮脏的东西，文中指奸佞小人与黑暗势力。 4. 咆哮：大声怒吼，文中用来写风雷，象征反抗力量。 5. 哗众取宠：用浮夸言行博取众人好感。【易错】贬义，批判投机逢迎的人。 《天下第一楼（节选）》 1. 鼎盛：事物发展到最兴盛的阶段。 2. 幌子：旧时店铺门外招揽顾客的标志；比喻假象。 3. 侦缉：侦查缉捕。 4. 怯懦：胆小懦弱。 5. 忌讳：顾忌、避开某些言语事情。 6. 拾掇：整理、收拾。 《枣儿》 1. 蓦然：突然，猛然。 2. 囫囵：完整整个儿，囫囵吞枣比喻笼统接受不加分析。【易错】不要写作 “囵囤”。 3. 喃喃：连续不断小声说话。 4. 踌躇：犹豫不决。1. 羼水：混合，掺杂。文中指往酒里掺水，体现酒店掌柜的唯利是图。 2. 间或：偶然，有时候。文中写出孔乙己偶尔才会出现在咸亨酒店。 3. 不屑置辩：认为不值得辩解。文中写孔乙己被人取笑偷窃时，摆出读书人的姿态，不愿和俗人争辩。 4. 颓唐：精神萎靡不振，落魄消沉。写出孔乙己被打断腿之后的精神状态。 5. 附和：言语追随别人，跟着别人说，酒店看客跟着取笑孔乙己。 文学常识积累 1. 《屈原（节选）》 作者：郭沫若，现代杰出诗人、剧作家、历史学家。 补充：代表作诗集《女神》；历史剧《虎符》《棠棣之花》。 文体：历史剧（多幕话剧），选自历史剧《屈原》。 写作背景：写于抗日战争时期 1942 年，借屈原遭陷害的历史故事，借古讽今，抨击国民党反动派黑暗统治，歌颂爱国抗争精神。 核心：塑造屈原爱国、不屈、反抗黑暗的形象；“雷电颂” 是全篇核心独白，借风雷雷电抒发满腔悲愤。 ✅中考易错：历史剧≠真实历史，允许艺术加工；郭沫若诗集《女神》，不要和其他作家混淆。 2. 《天下第一楼（节选）》 作者：何冀平，当代女作家、剧作家。 补充：剧本取材北京老字号烤鸭店 “福聚德” 的旧事，具有浓厚京味民俗色彩。 文体：社会话剧（多幕剧节选）。 写作背景：民国初年北京商界，描写老字号兴衰沉浮。 核心：福聚德表面兴盛，内部矛盾重重；卢孟实苦心经营，却抵不过封建宗族势力，折射旧时代小人物的悲剧。 剧中主要人物：卢孟实、罗大头、克五、修鼎新。 ✅中考易错：属于现代创作的社会现实话剧，不是历史真实记录；“福聚德” 是剧本虚构商号。 3. 《枣儿》 作者：孙鸿，当代剧作家。 文体：独幕话剧（小品式话剧）。 写作背景：社会转型时期，大量青壮年外出打工，乡村留守老人、儿童成为社会现象。 核心：以 “枣儿” 作为象征物；老人思念离家的儿子，男孩盼望未归的父亲；表现亲情、乡愁，思考现代社会亲情疏离的现实问题。 人物：老人、男孩。 ✅中考易错：独幕剧，全篇只有一幕；象征手法是本文最大特色。 戏剧专项 （一）戏剧基础概念 戏剧是综合舞台艺术；课本阅读的文本叫剧本，是戏剧演出的文字依据。 剧本分为多幕剧、独幕剧；按照题材分为历史剧、现代社会剧；按冲突性质分为悲剧、喜剧、正剧。 单元篇目归类： 多幕历史剧《屈原》；多幕社会剧《天下第一楼》；独幕正剧《枣儿》。 （二）剧本三要素（中考核心） 1. 戏剧冲突（灵魂，没有冲突就没有戏剧） 冲突分类： ①人与人之间的冲突（人物性格、立场、利益矛盾） ②人与环境的冲突（人物和社会、时代矛盾） ③人物内心冲突（人物自我思想斗争） 课内示例：屈原和南后奸佞属于人与人冲突；卢孟实和旧宗族势力属于人与社会冲突。 2. 人物台词（剧本主体，分为对话、独白、旁白） （1）对话：人物之间交流。 （2）独白：人物独自抒发内心，不与他人交谈，如《屈原》“雷电颂” 大段独白。 （3）旁白：跳出剧情，对观众讲述，人物之间听不到。 👉台词三大特点：①个性化（贴合人物身份性格）；②动作性（推动情节发展）；③含有潜台词（言外之意，话没有直接说出的真实心理）。 3. 舞台说明（舞台提示） 写在剧本括号内；内容包含：人物表情、动作、布景、灯光、音效、场景切换。 ✅答题模板：舞台说明作用：①交代场景环境；②刻画人物神态动作，烘托人物心理；③渲染气氛；④推动情节发展；⑤暗示人物命运。 （三）剧本情节结构 开端 → 发展 → 高潮 → 结局 开端：交代人物、背景；发展：矛盾不断激化；高潮：冲突到达顶点；结局：矛盾得到解决。 （四）本单元高频艺术手法 1. 象征：用具体事物代表抽象情感、精神。课内：雷电象征反抗力量；枣儿象征亲情、故土、传统。 2. 借古讽今：借古代人、事，影射当下社会现实，《屈原》核心手法。 3. 对比：人物性格对比，矛盾双方对比，突出人物。 （五）活动・探究三大任务（课本单元要求） 1. 阅读与思考：读剧本，梳理冲突，读懂台词、潜台词； 2. 准备与排练：分配角色，研读人物，设计动作、语气； 3. 演出与评议：观看表演，写剧评，评价人物、表演、主题。 （六）戏剧阅读高频题型 ①概括戏剧冲突；②赏析潜台词；③舞台说明作用；④人物形象；⑤象征手法赏析；⑥主题现实意义探究。 课文的深度解读 1. 全文行文层次 第一层：靳尚、南后诬陷屈原，囚禁东皇太一庙，交代冲突背景。 第二层：屈原独自面对风雷，大段独白《雷电颂》，直抒胸臆。 第三层：郑詹尹出场，进一步衬托屈原不屈的精神。 2. 重点句段赏析（中考高频） “风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 赏析：独白，拟人、反复。风、雷、电象征人世间反抗黑暗的正义力量。借呼唤风雷，宣泄屈原满腔愤怒，强烈诅咒世间奸佞与黑暗，抒发爱国不屈的抗争精神。 “但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀！” 赏析：心理独白，写屈原看透污浊世道，个人悲愤上升到对整个黑暗宇宙的控诉，凸显不屈不挠的人格。 3. 写作手法 借古讽今；象征；拟人、反复；大段内心独白；舞台音效烘托人物情绪。 4.主旨 借屈原被奸佞陷害的故事，歌颂屈原热爱祖国、痛恨黑暗、勇于抗争的高尚品格；借古讽今，控诉现实社会的黑暗，呼唤光明与正义。 5. 中考简答题预设 问：剧中的雷电具有什么象征意义？ 答：雷电象征变革黑暗现实的正义力量，代表屈原的愤怒反抗精神。 篇目二《天下第一楼（节选）》（社会话剧） 1. 层次划分 开端：福聚德生意红火，表面一派鼎盛景象。 发展：内部矛盾逐步暴露；卢孟实对外周旋；罗大头居功自傲；克五敲诈；唐家宗族子弟挥霍坐享其成。 高潮：种种内部矛盾集中爆发。 结局：暗示福聚德终将走向衰败。 2. 重点词句解析 “一个人干，八个人拆。” 赏析：人物台词，潜台词丰富。卢孟实苦心经营福聚德，但是东家宗族子弟只会挥霍破坏；写出实干者的无奈，揭示老字号衰败根源不在于手艺，在于内部腐朽的封建宗族制度。 【舞台说明】（卢孟实，脸色铁青，手指微微颤抖） 赏析：舞台说明，神态动作描写。写出卢孟实内心愤怒压抑，面对重重掣肘的痛苦与无力。 3. 写作手法 多重矛盾交织；个性化京味台词；舞台提示刻画人物；对比手法；以小见大，一家商号的命运折射时代。 4. 主旨 写民国初年北京福聚德烤鸭店的兴衰；赞扬卢孟实精明实干的才干；批判封建宗族势力对实业的摧残，反映旧时代普通人奋斗的悲剧命运。 5. 中考简答题预设 问：说说 “一个人干，八个人拆” 这句话的含义。 答：卢孟实一人苦心经营商号，但是东家子弟坐享其成，不断破坏；揭示福聚德潜藏的危机，点明商号衰败的社会根源。 篇目三《枣儿》（独幕剧） 1. 层次划分 开端：乡间树下，老人守着枣儿，遇到来到树下的男孩。 发展：老人回忆儿子，男孩思念父亲；二人围绕枣儿交谈，讲述与枣有关往事。 高潮：呼唤亲人归来，老人、男孩分别呼喊自己的亲人。 结局：留给读者想象，亲人是否归来并未交代，留白处理。 2. 重点词句解析 枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘。 赏析：全剧核心歌谣，反复出现。“枣儿” 是象征，象征亲情、故乡故土、传统的家庭温情；歌谣寄托对亲人团聚的期盼。 【舞台说明】（老人久久凝望远方，沉默） 赏析：舞台说明，神态动作，写出老人对离家儿子深切的思念，内心孤寂惆怅。 3. 写作手法 象征；歌谣反复咏叹；留白；对话推动情节；以小见大。 4. 主题思想 借老人和男孩的对话，借 “枣儿” 意象，写亲情思念；反映现代社会城镇化浪潮下，亲人分离，留守老人、儿童的社会现实；呼唤亲情回归。 5. 中考简答题预设 问：剧本中 “枣儿” 有哪些象征意义？ 答：枣儿象征亲情，象征故乡故土，象征传统家庭温情，象征对亲人团聚的期盼。 写作专项：剧本创编与剧评写作 （一）考点说明 本单元属于活动探究单元，两大写作任务：①创编小剧本；②写剧评（演出评议）。中考常考：补写舞台提示、补写人物独白、短剧评。 （二）剧本创编四大要点 1. 设置场景：写清楚场景、布景，补充舞台说明（括号内）； 2. 设置矛盾冲突：剧本核心，没有冲突就没有戏剧； 3. 塑造人物：台词贴合人物身份性格，语言口语化； 4. 结构完整：具备开端、发展、高潮、结局。 （三）剧评（演出评议）写作要点 1. 角度可选：戏剧冲突、人物形象、台词潜台词、象征意象、舞台表演； 2. 写法：先亮明观点，结合剧本原文举例分析，最后谈感悟启示； 3. 不要复述完整故事情节，重在评价赏析。 （四）改写示例 原直白心理：屈原内心非常愤怒，痛恨黑暗势力。 补写剧本独白：（狂风呼啸，屈原昂首，双拳紧握）哼！这污浊的世道，这些奸佞小人，终将被雷霆彻底撕碎！ （五）考场常见误区 ❌没有戏剧冲突，只是平铺直叙讲故事； ❌台词千篇一律，人物语言没有个性； ❌忘记写舞台说明； ❌写剧评大段复述剧情，缺少赏析评价。 配套答题示例 【示例】请为人物补写一段舞台说明 + 简短独白，表现人物内心悲愤。（4 分） 参考：（他浑身微微颤抖，仰头望向沉沉夜空，声音嘶哑悲愤）世间黑白颠倒，正义何存！ 【策略】 ①舞台说明抓住神态、动作、环境； ②独白贴合人物性格身份； ③紧扣人物内心情绪。 单元综合素养细化清单 1. 文体辨识能力：分清独幕剧 / 多幕剧；区分历史剧、社会话剧；掌握剧本三要素；读懂台词、独白、潜台词、舞台说明；能识别象征、借古讽今戏剧手法。 2. 戏剧阅读赏析能力：能够概括戏剧冲突；分析剧本人物形象；赏析潜台词；分析舞台说明作用；理解象征意象；挖掘剧本主题与现实意义。 3. 语言表达与创作能力：读懂个性化戏剧语言；会补写舞台提示、人物独白；能够简单创编剧本片段，学写短剧评。 4. 人文价值导向（德育考点）：感悟屈原忠贞爱国、不屈抗争的精神；体会旧时代实干小人物的悲剧命运；体会亲情可贵，关注留守群体的现实；体会话剧艺术魅力。 考点一 人物形象分析 【示例 1】结合选文，简要概括卢孟实的人物形象。（4 分） 卢孟实 （福聚德生意红火，卢孟实一心想把烤鸭店办好，起早贪黑打理店里大小事务，对伙计要求严格；面对地痞克五的敲诈，他沉着周旋，不卑不亢；可唐家东家子弟只知挥霍，处处掣肘，有人劝他索性放手，他叹道：“我只想把福聚德撑起来，可架不住一个人干，八个人拆。” 他懂经营、善管理，却摆脱不了宗族势力的束缚。） 【答案】卢孟实是精明能干、胸怀抱负、处事沉稳又隐忍无奈的经营者。他苦心经营福聚德，善于管理，敢于和地痞周旋；但在封建宗族势力的消耗之下，无力改变商号衰败的命运。 【解析】①从人物台词、舞台说明、发生的事件提炼性格关键词；②结合剧本原文事例简要佐证；③兼顾人物形象的多面性，不单一标签化。 【策略】 ①抓取台词、舞台说明、相关故事情节； ②提炼人物性格品质关键词； ③结合文本事例简要分析； ④多角度概括人物性格，兼顾优缺点。 【示例 2】结合选段，简要分析剧中老人的人物形象。（4 分） 乡间树下 （【舞台说明】老人头发花白，常年守在老枣树下。每当枣子成熟，他总会把枣分给路过的孩子。他常常坐在树下，望着远方，嘴里念叨着多年没有回家的儿子。有人劝他进城投奔儿子，他摇摇头，舍不得这片故土。） 【答案】老人淳朴善良，疼爱孩童，内心孤寂，深切思念远方的儿子，眷恋故土家园。 【解析】结合舞台动作、人物行为，多维度提炼性格，不能只答一点。 【策略】 ①抓取台词、舞台说明、相关故事情节； ②提炼人物性格品质关键词； ③结合文本事例简要分析； ④多角度概括人物性格，兼顾优缺点。 考点二 品味潜台词 【示例 1】结合选文，说说下面台词的潜台词。（4 分） 母亲：“这老屋，住了一辈子，什么都装在这里。” （选自剧本《老屋》，儿子执意要卖掉老屋，母亲极力不舍） 【答案】老屋不只是一栋房子，它承载着一家人多年的回忆与亲情，我舍不得卖掉它。 【解析】①读懂句子表层意思；②结合上下文人物处境、矛盾冲突；③写出话语没有直接说出的内心情感。 【策略】 ①读懂语句表层字面含义； ②联系上下文人物处境与矛盾； ③挖掘话语背后没有说出的真实心理； ④语言直白，贴合人物情感。 【示例 2】分析罗大头台词 “我手里有这门手艺，到哪里都不愁饭吃” 的潜台词。（4 分） 福聚德片段 （罗大头是福聚德烤鸭老师傅，依仗自己烤鸭绝活，恃才自傲，卢孟实规劝他遵守店规。罗大头把烟袋一摔，说道：“我手里有这门手艺，到哪里都不愁饭吃。”） 【答案】我烤鸭手艺独一无二，福聚德离不开我，就算在这里受管束，我也可以另谋高就，不必受你的约束。 【解析】结合人物性格、双方矛盾，挖掘言外之意，不能摘抄原句。 【策略】 ①读懂语句表层字面含义； ②联系上下文人物处境与矛盾； ③挖掘话语背后没有说出的真实心理； ④语言直白，贴合人物情感。 考点三 舞台说明赏析 【示例 1】简要分析下面舞台说明的作用。（4 分） 【舞台说明】（秋风卷起枯黄落叶，老人独自坐在老屋门槛，目光望向远方，长久沉默。） 【答案】交代故事场景，秋风落叶渲染凄凉冷清的氛围；通过动作神态刻画老人的孤独落寞，表现老人对亲人的思念；为下文人物的矛盾冲突做铺垫。 【解析】①先点明环境、人物层面效果；②兼顾氛围、人物心理、情节铺垫；③多角度答题，不要只答单一角度。 【策略】 ①交代场景、布景、人物动作神态； ②渲染环境氛围，烘托人物心理； ③为下文情节做铺垫； ④暗示人物命运或者文章主题。 【示例 2】赏析选段的舞台说明。（4 分） 【舞台说明】（狂风呼啸，雷电轰鸣。屈原昂首挺立，长发散乱，双目喷射出怒火。）（选自《屈原（节选）》） 【答案】交代东皇太一庙狂暴的自然环境；渲染悲愤激昂的气氛；刻画屈原不屈的形象，烘托他满腔悲愤、反抗黑暗的内心；为下文《雷电颂》大段独白做铺垫。 【解析】从环境渲染、人物形象、心理、情节铺垫四个角度作答。 【策略】 ①交代场景、布景、人物动作神态； ②渲染环境氛围，烘托人物心理； ③为下文情节做铺垫； ④暗示人物命运或者文章主题。 考点四 概括戏剧冲突 【示例 1】结合选文，简要概括剧本的主要矛盾冲突。（4 分） 老屋 （场景：老旧农家小院。母亲一辈子守着老屋，珍视老屋承载的家庭回忆。儿子坚持卖掉老屋，到城市安家。母亲舍不得老屋；儿子认为老屋破旧无用，卖掉可以改善城市生活。母子二人发生激烈争执。） 【答案】母子之间的冲突：母亲眷恋承载家庭回忆的老屋，想要保留老屋；儿子想要卖掉老屋去往城市生活，母子两代人的观念产生激烈矛盾。 【解析】①找准冲突双方；②分别概括双方立场；③抓住矛盾焦点，语言简洁。 【策略】 ①锁定产生矛盾冲突的双方人物； ②概括冲突双方各自立场想法； ③提炼矛盾的核心焦点； ④语言简洁，完整概括冲突内容。 【示例 2】请概括《天下第一楼》节选部分的两组戏剧冲突。（4 分） 福聚德片段 （卢孟实呕心沥血经营福聚德；唐家两位东家子弟整日吃喝玩乐，不断向店里要钱挥霍；烤鸭师傅罗大头依仗手艺，无视店规，处处和卢孟实作对。） 【答案】冲突一：卢孟实与唐家宗族子弟的冲突，实干经营者对抗挥霍享乐的东家；冲突二：卢孟实和罗大头的冲突，管理者和恃才自傲老员工之间的矛盾。 【解析】文本存在多重冲突，要完整概括两组矛盾双方以及矛盾焦点。 【策略】 ①锁定产生矛盾冲突的双方人物； ②概括冲突双方各自立场想法； ③提炼矛盾的核心焦点； ④语言简洁，完整概括冲突内容。 考点五 梳理剧本情节 【示例 1】简要梳理选段剧本的情节。（4 分） 小巷小摊 （开端：小巷中，老人看守自己的小摊。发展：顾客前来买东西，不断压低价格。高潮：蛮横顾客故意刁难老人。结局：过路路人出面劝解，刁难的顾客羞愧离去。） 【答案】开端：老人看守小巷小摊；发展：顾客上门买货，不断压价；高潮：顾客故意刁难老人；结局：路人劝解，顾客羞愧离开。 【解析】①按照开端、发展、高潮、结局分层；②提取主干事件，去掉修饰；③语言简洁，条理清晰。 【策略】 ①划分文本层次，锁定四部分区间； ②依次概括开端、发展、高潮、结局； ③保留主要事件，删减细节描写； ④条理清晰，语句简洁通顺。 【示例 2】梳理《枣儿》选段的故事情节。（4 分） 枣儿片段 （开端：乡间枣树下，老人独坐，遇到跑过来玩耍的小男孩。发展：老人拿出枣子，和男孩聊起枣儿，各自思念远方亲人。高潮：两人对着远方，大声呼唤自己的亲人。结局：二人久久伫立，没有亲人归来。） 【答案】开端：枣树下老人偶遇玩耍的小男孩；发展：二人围绕枣儿交谈，诉说对亲人的思念；高潮：两人大声呼唤远方的亲人；结局：没有亲人归来，二人久久伫立树下。 【解析】严格四部分分层，只概括主干，不添加多余想象。 【策略】 ①划分文本层次，锁定四部分区间； ②依次概括开端、发展、高潮、结局； ③保留主要事件，删减细节描写； ④条理清晰，语句简洁通顺。 考点六 对比手法应用 【示例 1】剧本中卢孟实与唐家东家子弟形成对比，请分析作用。（4 分） 福聚德 卢孟实起早贪黑、苦心经营福聚德，一心想把烤鸭店办好，踏实肯干，追求事业长久发展；唐家东家子弟贪图享乐、挥霍钱财，只顾眼前利益，不断掣肘、消耗福聚德。 【答案】将勤恳实干、一心兴业的卢孟实，和贪图享乐、坐享其成的唐家子弟形成鲜明对比；突出卢孟实精明能干、执着坚韧的形象；批判封建宗族子弟不思进取的弊病，揭示实干者被拖累、事业难以长久的悲剧主题。 【解析】①分别概括两个形象特点；②点明 “形成鲜明对比”；③突出强调一方特点；④点明作者赞美 / 批判的情感，揭示主题。 【策略】 ①分别概括对比双方人物特点； ②点明二者形成鲜明对比； ③突出强化主要人物形象； ④点明褒贬情感，揭示剧本主题。 【示例 2】剧本将男孩的天真活泼与老人的落寞孤寂进行对比，请分析表达效果。（4 分） 枣儿片段 （男孩蹦蹦跳跳，充满孩童的天真活力；老人满头白发，常常沉默遥望远方，内心满是思念与孤独。） 【答案】把天真活泼的男孩和落寞孤寂的老人形成鲜明对比；突出老人晚年孤独、思念儿子的愁苦；强化剧本乡愁与亲情思念的情感，深化留守主题。 【解析】答清双方特点，再谈人物效果，最后落到主题。 【策略】 ①分别概括对比双方人物特点； ②点明二者形成鲜明对比； ③突出强化主要人物形象； ④点明褒贬情感，揭示剧本主题。 考点七 象征手法的作用 【示例 1】剧本里 “枣儿” 运用象征手法，请分析作用。（4 分） 枣儿 老树下的枣儿，是老人和男孩共同的念想。枣儿香甜饱满，它承载着老人对远方儿子的思念，男孩对在外父亲的期盼，寄托着一家人团圆的愿望。 【答案】“枣儿” 既是树上真实的果实，又象征亲情故土、家庭温情；承载老人与孩子对亲人的思念；含蓄表达盼望亲人团聚的心愿，揭示乡土社会中亲情牵挂、留守思念的主题。 【解析】①抓住物象特点；②结合人物情感、剧本主题；③由具体事物挖掘抽象的情感内涵。 【策略】 ①交代物象本身的表层含义； ②阐释物象的象征内涵； ③分析寄托的人物思想情感； ④点明剧本表达的主题。 【示例 2】《屈原》选段中风雷电具有象征意义，请简要分析。（4 分） 屈原片段 （屈原在东皇太一庙，对着狂风雷电放声呐喊，借风雷宣泄心中愤懑，诅咒世间一切奸佞黑暗势力，期盼扫荡污浊，迎来光明。） 【答案】风雷电是自然界的狂暴力量，象征反抗黑暗社会的正义力量；象征屈原满腔的愤怒与抗争精神；寄托对扫除奸佞、迎来光明的渴望，强化全剧爱国抗争的主题。 【解析】区分物象表层和精神层面象征义，结合人物情感作答。 【策略】 ①交代物象本身的表层含义； ②阐释物象的象征内涵； ③分析寄托的人物思想情感； ④点明剧本表达的主题。 考点八 留白艺术作用 【示例 1】剧本结尾没有写亲人是否归来，运用留白，请分析作用。（4 分） 枣儿 老人和男孩一遍遍呼唤远方的亲人，但是剧本结尾没有交代外出的亲人会不会回来，幕布在两人的呼唤中落下。 【答案】剧本结尾不交代亲人是否归来，运用留白手法；给读者留下广阔想象空间；强化等待、思念的惆怅感；含蓄写出留守的无奈，引发读者对亲情、乡土现实的思考。 【解析】①概括留白的内容；②点明留白手法；③写出表达效果（想象空间、情感强化）；④点明主旨，引发读者思考。 【策略】 ①概括文本中留白的具体内容； ②点明留白的艺术手法； ③分析在情感、表达上的效果； ④联系主题，点明引发读者思考。 【示例 2】剧本结尾没有交代老屋最终的命运，请分析留白的表达效果。（4 分） 老屋片段 （母子争执过后，剧本落幕，没有交代老屋最终是保留还是被拆除。） 【答案】剧本不交代老屋最后的归宿，运用留白；留给读者想象空间；强化两代人观念冲突带来的无奈；引发读者思考故土、亲情与时代变迁的现实问题。 【解析】先概括留白内容，从想象空间、情感、现实思考多角度答题。 【策略】 ①概括文本中留白的具体内容； ②点明留白的艺术手法； ③分析在情感、表达上的效果； ④联系主题，点明引发读者思考。 考点九 反复手法作用 【示例 1】剧本多次反复吟唱 “枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘”，分析作用。（4 分） 枣儿 剧中歌谣 “枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘” 多次出现，老人和男孩先后念起，每一次吟唱都藏着对亲人的思念。 【答案】歌谣反复出现，形成回环的韵律；强化对亲人的思念、盼望团圆的情感；串联起老人和男孩的故事；烘托悲凉温情的氛围，凸显亲情与乡愁的主题。 【解析】①概括反复的内容；②点明反复手法；③强化人物情感，串联情节；④烘托氛围，点明主题。 【策略】 ①概括反复出现的具体内容； ②点明反复这一手法； ③分析对人物情感、情节的作用； ④烘托氛围，揭示剧本主题。 【示例 2】《雷电颂》中多次重复 “咆哮吧”，请分析反复手法的作用。（4 分） 屈原片段 （“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 屈原一遍一遍呼唤风雷，借风雷宣泄内心悲愤。） 【答案】语句反复咏叹，增强独白磅礴的气势；反复呼唤风雷，强化屈原对黑暗势力的满腔愤怒；层层递进，抒发追求光明、反抗奸佞的抗争精神，增强抒情感染力。 【解析】抓住语句，从气势、人物情感、主题三方面作答。 【策略】 ①概括反复出现的具体内容； ②点明反复这一手法； ③分析对人物情感、情节的作用； ④烘托氛围，揭示剧本主题。 考点十 借古讽今作用 【示例 1】《屈原》写战国屈原遭奸佞陷害，运用借古讽今，请分析作用。（4 分） 屈原 剧本写屈原忠心爱国，却遭到靳尚、南后等奸佞陷害，遭受囚禁；借战国的历史故事，影射当时社会现实。 【答案】借屈原被陷害的古代故事，和当时黑暗现实形成映照；含蓄赞美屈原忠贞爱国、不屈抗争的品格；委婉批判反动势力的黑暗专制；抒发作者追求光明、反抗黑暗的情感。 【解析】①概括古代故事内容；②点明借古讽今手法；③突出人物形象；④委婉批判现实，抒发情感，揭示主题。 【策略】 ①概括古代故事的主要内容； ②点明借古讽今的手法； ③塑造、突出人物形象； ④影射现实，抒发情感，点明主旨。 【示例 2】这部历史剧借古代忠臣被诬陷的故事反映当下社会小人当道的现实，请赏析借古讽今手法。（4 分） 古戏节选 （古代忠臣一心为国，却遭到朝中奸臣造谣陷害；剧本借古代朝堂故事，映射现实生活中正直之人遭受排挤的社会现象。） 【答案】借古代忠臣遭陷害的历史故事，映照现实社会；赞美忠臣刚正不阿的品格；委婉批判现实中小人当道、良善受排挤的不良现象；含蓄表达作者对公平正义的向往。 【解析】分清历史故事和现实映射，不可把历史直接等同于现实。 【策略】 ①概括古代故事的主要内容； ②点明借古讽今的手法； ③塑造、突出人物形象； ④影射现实，抒发情感，点明主旨。 考点十一 主题与现实意义探究 【示例 1】结合剧本《老屋》，谈谈读完本文你得到怎样现实启示？（4 分） 老屋 剧本写老人固守老屋，子女向往城市新生活，两代人观念发生冲突，折射城镇化时代，故土亲情与新生活之间的矛盾。 【答案】时代不断向前发展，我们既要理解年轻人追求新生活的选择，也要懂得珍视亲情故土，理解老一辈的故土情怀。 【解析】①先紧扣文本概括主旨；②再联系现实生活谈启示；③观点贴合文本，不空泛说理。 【策略】 ①概括剧本的主要内容与核心主题； ②结合文本提炼核心观点； ③联系现实生活拓展； ④分点表述，启示具体不空泛。 【示例 2】阅读《枣儿》，结合现实，谈谈剧本带给你的思考。（4 分） 枣儿 剧本借老人和男孩的等待，写出留守老人、留守儿童对亲人的思念，折射社会转型时期亲人分离的社会现实。 【答案】剧本反映留守老人、儿童对亲人的深切思念。现实生活中，社会快速发展，许多家庭骨肉分离，我们应当多陪伴家人，重视亲情，关注留守群体的内心需求。 【解析】先概括剧本主题，再对接现实生活谈思考，不能脱离文本空谈。 【策略】 ①概括剧本的主要内容与核心主题； ②结合文本提炼核心观点； ③联系现实生活拓展； ④分点表述，启示具体不空泛。 考点十一 综合性学习：补写舞台说明、人物独白 【示例 1】情境：老人看到老屋即将被拆除，内心无比悲痛。请补写舞台说明和简短人物独白，表现老人悲痛心情。（4 分） 【答案】【舞台说明】（身体微微颤抖，眼眶泛红，久久伫立，望着老屋） 独白：住了一辈子的家，就这样要消失了。 【解析】①舞台说明写神态、动作、环境；②独白贴合人物身份，情绪匹配情境；③语言简洁，符合戏剧语言特点。 【策略】 ①舞台说明写神态、动作、环境音效； ②独白语言贴合人物身份； ③紧扣指定的人物内心情绪； ④语言简短，符合剧本格式。 【示例 2】情境：屈原面对风雷，内心满是悲愤，渴望冲破黑暗，请补写舞台说明与独白。（4 分） 【答案】【舞台说明】（昂首迎风，双臂张开，浑身剧烈颤抖，目光望向沉沉夜空） 独白：来吧！狂暴的雷电，撕碎这世间所有的黑暗与污浊！ 【解析】舞台说明抓住动作神态环境，独白贴合屈原抗争的人物性格，情绪激昂。 【策略】 ①舞台说明写神态、动作、环境音效； ②独白语言贴合人物身份； ③紧扣指定的人物内心情绪； ④语言简短，符合剧本格式。 语言建构与运用 积累戏剧单元重点字音、词语；分清台词、独白、旁白、舞台说明；读懂潜台词；把握话剧口语化、个性化语言特点；练习补写舞台提示、人物独白。 示例：分析《天下第一楼》个性化京味台词；读懂《枣儿》对话背后潜台词。 思维发展与提升 梳理戏剧冲突，理清开端‑发展‑高潮‑结局完整情节；透过台词挖掘人物内心；辨析象征、借古讽今、留白手法；训练戏剧文本逻辑思辨。 示例：梳理《屈原》正邪两方冲突；分析 “枣儿” 多重象征内涵。 审美鉴赏与创造 体会话剧综合舞台艺术美；感受长篇独白磅礴的情感力量；体会象征、留白带来含蓄艺术美感；尝试简单创编剧本片段，完成戏剧再创造。 示例：赏析《雷电颂》独白的情感美；体会《枣儿》结尾留白的含蓄美。 文化传承与理解 感悟屈原忠贞不屈的家国情怀；体会老北京市井民俗；理解乡土亲情、乡愁；关注留守群体社会现实；体会中国现代话剧的人文魅力。 示例：感悟屈原爱国抗争精神；理解《枣儿》折射的社会现实。 1 / 1 （北京）股份有限公司 （北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $