13.2上图书馆：读书的道理，扎根在具体的地方与时刻之中（主题任务式教学课件）语文统编版必修上册

统编版 高一必修上册 CONTENTS 学习目标 （一）语言建构与运用：积累“公书林”“包德林”“一灯如豆”“豁然开朗”“温情和宁静”等词语；品味本文平实而富有情味的语言，分析“光”的描写在营造氛围、传递心境方面的表达效果。 （二）思维发展与提升：梳理作者在四个图书馆的经历及其对应的情感变化，把握以时间为序、以“光”为隐性线索的行文结构。 （三）审美鉴赏与创造：感受本文“平实中见诗意”的语言风格，体会“光”的意象从物理光线向精神之光的审美升华。 （四）文化传承与理解：感悟王佐良“生于乱世而一心向学”的精神，体会读书之乐不仅是知识的积累，更是在动荡中守住内心秩序的选择；在数字阅读日益普遍的今天，重新思考“空间”与“深度阅读”之间的关系。 重点难点 教学重点：梳理四次图书馆经历及其情感变化，把握“光”的意象线索；品味平实而富有情味的语言，分析细节描写中“光”与心境之间的对应关系；理解“上图书馆之乐”的深层内涵。 教学难点：理解“乐”与“非乐”的交织——清华图书馆“灯光全灭”与“一片灿烂”之间的张力，包德林图书馆“一灯如豆”的昏暗与后来“豁然开朗”之间的转折，为什么“乐”必须穿过“非乐”才显得真实而深沉；在与《读书：目的和前提》的比较中，把握记叙性随笔表达“学习之道”的独特方式，避免将比较简化为“议论文讲道理、散文讲故事”。 课堂导入 同学们，如果让你回忆一个让你感到“快乐”的地方，你会想到哪里？操场、游乐场、某个朋友的房间，还是某个让你放松的角落？有一位翻译家，他回忆中最快乐的地方，是图书馆。他在武昌的“公书林”里摸着看不懂的英文书，就高兴得不得了；他在清华的阅览室里，一盏铜制的高台灯投下“温情和宁静的光”；他在牛津的包德林图书馆里“一灯如豆”地苦读，心里装着万里之外的战火与家国。他说：“于是我想起了上图书馆之乐。” 一个地方之所以让人快乐，往往不是因为那个地方本身，而是因为在那里发生过什么、成为了什么样的人。今天，我们循着王佐良的笔，走进他生命中的四座图书馆，看看那些“光”是怎样照亮一个青年的成长之路的。 探究新知——学习任务 任务一：知识储备——“随笔”的文体身份与王佐良的“双重目光” 任务二：初读感知——把握全篇框架 任务三：语言品读——“矛盾”与“留白”中的思辨张力 任务四：深度探究——“图书馆”作为精神空间的思辨 任务1.1 作者简介 任务1.2 写作背景 任务1.3 题目解读 任务1.4 文体知识 任务1.5 王佐良的“双重目光” 任务一：知识储备 ——“随笔”的文体身份与王佐良的“双重目光” 任务1.1 作者简介 我国英语界泰斗级人物，享誉中西的外国文学专家，在英国文学、比较文学、文体学及文学翻译等方面都有极高的造诣，跻身国际知名英语文学专家之列。在二十世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为“三大英语权威”。建国之初，中共中央宣传部组建了《毛泽东选集》英译委员会，王佐良与他的老师金岳霖、钱钟书等著名学者一起被聘为委员，共同参加了《毛泽东选集》1-4卷的翻译工作。 王佐良（1916—1995），浙江上虞人，诗人、翻译家、英国文学研究专家。 代表作品：《约翰•韦伯斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，译有《彭斯诗选》、中译英《雷雨》（曹禺著）。 任务1.2 写作背景 王佐良1929年至1934年，在武昌文华中学读书，后考入清华大学，1937年“七七事变”爆发，随后南迁，进入西南联大，1939年毕业后留校任教。 1947年赴英国牛津大学攻读英国文学研究生。作者在文中主要记述了这段期间的读书经历。 1949年回国后，历任北京外国语学院教授、英语系主任、副院长。 任务1.3 题目解读 “图书馆” “图书馆”是一个外来语，于19世纪末从日本传到我国。1894年最初在我国《教育世界》第62期中所刊出的一篇《拟设简便图书馆说》文献中出现。我国最早的省级图书馆为1904年创办的湖北省图书馆。 其实早在公元前3000年就出现了图书馆，图书馆有保存人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育等职能。 我国的图书馆历史悠久，只是起初并不称作“图书馆”，而是称为“府”“阁”“观”“台”“殿”“院”“堂”“斋”“楼”罢了。如西周的盟府，两汉的石渠阁、东观和兰台，隋朝的观文殿，宋朝的崇文院，明代的澹生堂，清朝的四库全书七阁，等等。 任务1.4 文体知识 随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。 随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒感情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。 任务1.4 文体知识 （3）特点: ①短小精悍，以小见大 ②随意而谈，言之有物 ③真情实感，发而为文 ④要引人向善 （1）写法上:旁征博引，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨因此，富有“理趣”是它们的突出特色。 （2）形式上:不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒感情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。不受字数的限制 任务1.5 王佐良的“双重目光” 王佐良写这篇文章时，早已不是当年那个在“公书林”里“仅仅摸着那些书”的中学生，也不是清华图书馆里“进入了一片灿烂”的十九岁青年。他是一位功成名就的学者，回望自己精神成长的起点。这意味着文中存在两重时间：经历者的时间（当时发生了什么、感受了什么）与回望者的时间（多年后如何理解那段经历）。随笔的“理趣”，恰恰藏在这两重时间的落差与对话之中。 任务2.1 明确字词 任务2.2 梳理脉络 任务2.3 初读感悟 任务二：初读感知 ——把握全篇框架 任务2.1 明确字词 ①教益(yì)　 ②音讯(xùn) ③高耸(sǒng) ④苍穹(qióng) ⑤白炽灯(chì) ⑥间隙(jiàn) ⑦覆盖(fù) ⑧吟啸(xiào) 豁然开朗： 牵强附会： 原形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子，现形容突然明白某件事。 把关系不大的事物勉强地扯在一起，加以比附。 任务2.2 梳理脉络 回忆上图书馆之乐 上图书馆 上中学 “公书林” （4-5） 进清华 第三阅览室 （6—7） 由西蒙•德波伏娃钟情法国国立图书馆导入话题（1—3）　 留学时期 包德林图书馆 （8） 圆形图书馆：升华体会总结上图书馆之奇趣 （9—10） 总 分 总 时间顺序 任务2.3 初读感悟 2 文中主要记述了几个图书馆?是按照什么顺序来记述的？ 文中主要记述了五个图书馆 英国博物馆的圆形图书馆。 包德林图书馆 公书林 清华图书馆 时间顺序。 从建筑特点、书籍特色、自身感受、自身收获这几个角度进行描述。 法国国立图书馆 3 4 5 1 任务2.3 初读感悟 法国最大的图书馆，也是屈指可数的世界大型图书馆之一。它是由皇家图书馆发展起来的，其历史可上溯至查理五世(1364-1380年)为收藏历代王室藏书而建立的国王图书馆。 法国国立图书馆 任务2.3 初读感悟 文华图书科学校的“公书林”图书馆 是中国近代最早开办的公共图书馆，是武汉一所藏书公开和管理完善的公共性质的图书馆。 任务2.3 初读感悟 清华大学图书馆 被国务院批准为首批国家重点古籍保护单位 ，目标是建成研究型、数字化和开放文明的现代化图书馆。截至2015年底，清华大学图书馆(含专业图书馆及院系资料室)的实体馆藏总量约491.2万册(件)、建筑总面积约57229平方米。 任务2.3 初读感悟 英国牛津大学的包德林图书馆 建于1602年，英国第二大图书馆，不仅是牛津大学的文化象征，更是教授学者们心目中的研究圣殿。 任务2.3 初读感悟 英国博物馆圆形图书馆 世界上最大的学术图书馆之一。图书馆位于伦敦和西约克郡。拥有超过一亿五千万件馆藏，包括期刊、报纸、剧本、专利、图画等，既有最近出版的，也有古老至公元前二千年的古籍手抄本。 任务3.1 文中的“矛盾处” 任务3.2 文中的“留白处” 任务3.3 合作探究，解析文本 任务三：语言品读—— “矛盾”与“留白”中的思辨张力 任务3.1 文中的“矛盾处” 矛盾 文本依据 思辨性理解 “华美的建筑”与“照明相当差“ 包德林图书馆“天花板上有彩画，四壁还有过去名人画像，也是华美的建筑，然而照明相当差” 外在的华美不等于内在的光亮。战时的心境让作者对“光”格外敏感：一座图书馆的价值，不在建筑有多华美，而在它能否在一个人最暗淡的时刻提供可及的照明。这一矛盾恰恰暗示了图书馆与人的关系是功能性的、切身的，而非膜拜性的 “做着功课”与“心里却是很不平静的” “虽然在做着功课，心里却是很不平静的” “乐”与“不安”并存。图书馆并非一个隔绝世界的象牙塔。王佐良没有把图书馆写成逃避现实的乌托邦，而是诚实地呈现了：一个人在图书馆里的阅读，始终与图书馆外的世界同频共振 “自谦”与“升华” “上图书馆也有其奇趣”——作者自谦这是“牵强附会” 越是重大的判断，越用轻淡的语气说出。随笔的“理趣”不在于把道理“讲重”，而在于让读者在看似随意的收束中，自己掂量出重量 任务3.2 文中的“留白处” 王佐良很少直接解释“我为什么感到快乐”或“我为什么感到苦闷”，而是把心境留给环境去暗示。 例：战时牛津 “国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。” → 没有一句直接抒情，没有“我多么痛苦”“我多么思念家乡”， 而是把“不平静”交给读者去填充： 家无音讯是什么滋味？在异国的古旧阅览室里做着自己未必安心的功课，是什么滋味？ → 留白不是“没说”，而是“把说的权利交给读者”。 读者用自己的经验去填充的，才是真正被理解的。 任务3.3 合作探究，解析文本 这些图书馆分别有怎样的特点，“我”是怎样的情感、获得了什么？ 上图书馆 阅读内容 环境 、感受 收获 国立 华美的房子、几百万册书 公书林 斯蒂文生的小说和一些英文杂志 环境:宽敞、舒服、幽静整洁 感受:有趣、好奇、愉悦 “我对外面世满足了界的好奇心，也从旁学到了一些英文” 养成看英文杂志的习惯 清华图书馆 柏拉图的《对话》英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗... 环境:比“公书林”更神气，书刊精美闪光 感受:获得温情和宁静 使我进入知识和情感上的新世界 包德林图书馆 英文古本书籍 1.建筑华美，但灯光差。 2.古本用链子锁。 3.一灯如豆、一心苦读的空坛 让“我”因战事而不平静的心豁然开朗 英国博物馆 环境:建筑华美、气象万千 感受:人类的伟大，理性的高贵阅读的力量 感悟知识理性、伟大的力量 任务3.3 合作探究，解析文本 （1）开头就引用名言，可以让读者感受到读书的乐趣，引出自己对图书馆读书生活的热爱。 （2） 开篇设置悬念，引发读者思考为什么作者“真正钟情”的地方是图书馆， （3）以图书馆的场景描写来为下文描写读书之乐先做好铺垫。 第1自然段引用西蒙•德•波伏娃的话有什么作用？ 任务3.3 合作探究，解析文本 第4自然段“公书林”有什么特点？交代这些有什么作用？在“公书林”图书馆有哪些收获？ 作者的收获： ①激发了作者阅读英文小说、探求外面世界的好奇心。 ②养成了看英文杂志的习惯，也从旁学到了一些英文知识。 特点：有丰富的中英文藏书，而且全部开架，允许学生随便阅览；房子宽敞，舒服，环境优雅。 作用：突出“公书林”给作者留下的深刻印象，表达了对“公书林”的喜爱及怀念，为下文写作者在这里的收获做铺垫。 任务3.3 合作探究，解析文本 第6自然段作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？ 作者详细描写了清华大学图书馆，写到了它的外表、门厅、书库、阅览室、高台灯等。 作者对这个图书馆印象极为深刻，它带给作者很大的影响，给了作者很大的教益，是“我的解透教材一大恩师”，而且它的作用是其他事物不能比的，它带着作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进的道路。 作者这样写，就是为了表达自己对图书馆强烈的热爱之情。 任务3.3 合作探究，解析文本 第7段说“真实的世界却在黯淡下来”，“真实的世界”指什么？第8段中“我的心境也豁然开朗了”一句的含意是什么？ “真实的世界”指国家民族命运处于危亡时刻。 含意： （1）作者虽然在国外读书，却时刻关心着祖国的命运，“豁然开朗”写出了他忽然听到“北平解放”的消息时的真实感受； （2）与前文的“心里却是很不平静的”对比，此刻表达了对国内战争获得胜利的惊叹，写出了作者心境的变化。 （3）与环境描写对应，既点出此刻心情的开朗，也暗示了国内局势也如眼前阳光般开始灿烂。 任务3.3 合作探究，解析文本 第8段作者写自己上图书馆之乐，感情基调是愉悦的。可是，作者却选择自己在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”下的苦读情景来写，加之国内战乱、亲人音信全无，作者当时的心境可想而知。作者为什么这样写呢？ 这是一篇叙事性散文随笔，作者主要选择自己不同阶段上图书馆的经历入文，真实展示了图书馆在自己学习、成长过程中的重要作用。虽然在国家动乱、亲人音信全无处境下苦读的心情有些压抑，但这段图书馆学习的经历却意义重大，结局很是圆满。正是在图书馆里“一灯如豆”下的苦读，才换来了优异的成绩。“只在最后的两个月里……我的心境也豁然开朗了”这段文字，是付出得到回报后的喜悦，是拨开阴霾见日月的惊喜，是不再为家国忧虑的释怀，是在图书馆纵情自由阅读的轻松与喜悦。相比较收获时的快乐，先前受那点苦又有什么呢？因此，从整体看，这一段苦读生活，更能表现上图书馆的结局之乐。 任务3.3 合作探究，解析文本 第9段引用的莎士比亚的台词有什么含意？ 说明人类创造了知识理性。一方面表达对英国博物馆的圆形图书馆建筑风格的赞美；另一方面表达对图书馆为人类做出的贡献的赞美，因为从图书馆里走出了像马克思这样的伟人。 任务3.3 合作探究，解析文本 文中开头和结尾各有一处引用，二者在引用形式上有什么区别？这两次引用的作用是什么？ (1)区别：开头引用了西蒙·德波伏娃的话，结尾引用了莎士比亚的作品《哈姆雷特》中的台词。 开头的引用是间接引用(由“她”字可以看出)，结尾部分的引用是直接引用，所以，结尾的引用有引号，开头的引用没有引号。 开头部分还指出了引用部分引自何人，结尾部分没有交代。 (2)作用：引用论证，增强说理的权威性。引用西蒙娜·德·波伏瓦的话，引出自己对图书馆读书生活的热爱；引用莎士比亚的台词，说明人类创造了知识理性。这种引用，语言精练，有含蓄典雅之美，可以使说理增强权威性，增强文章说服力或文采。 任务4.1 核心问题链 任务4.2 思辨讨论 任务四：深度探究—— “图书馆”作为精神空间的思辨 任务4.1 核心问题链 图书馆对王佐良的意义，究竟是“获取知识”，还是别的什么？ 图书馆对王佐良而言，远不止“获取知识”，更是精神启蒙的殿堂、心灵栖居的家园。他在清华图书馆感受知识的神圣与自由，在牛津图书馆体会文化传统的厚重，在北图享受沉潜书海的宁静。图书馆给予他的是思想的滋养、审美的陶冶、精神的庇护，是与伟大心灵对话的空间，也是青春成长与人生境界提升的见证。因此，图书馆的意义在于以知识为入口，通向精神世界的丰盈与自由，知识只是起点，心灵归宿才是真义。 任务4.1 核心问题链 《上图书馆》的“乐”与《读书：目的和前提》的“修养”，指向的是同一种“读书”吗？ 不完全相同，但指向同一种读书活动。 王佐良《上图书馆》的“乐”是体验层面的读书之乐，源于图书馆氛围、自由涉猎与知识好奇，偏感性愉悦；黑塞《读书：目的和前提》的“修养”是目的层面的读书追求，强调通过经典阅读完善人格、充实人生，偏理性自觉。二者层面不同：一为乐读的状态，一为读以致修养的归宿。但并非对立——乐是入口，修养是方向，真正的读书应由兴趣之乐走向精神提升。故二者同源而异境。 任务4.2 思辨讨论 王佐良怀念的究竟是“图书馆”，还是“那个在图书馆里的自己”？ 王佐良怀念的既是“图书馆”，更是“那个在图书馆里的自己”。图书馆是知识的殿堂、青春的现场，清华、牛津的书架与灯光承载着他的求知岁月；但真正令他动情的，是那个在书海中沉浸、被经典塑造、悄然成长的自我。图书馆是载体，自我是主体——没有图书馆，便没有那段精神启蒙；没有那个孜孜以求的自己，图书馆也只是静物。因此，他怀念的是人与馆相遇时迸发的生命状态：以馆忆己，以己证馆，二者融为一体，共同构成青春与学问交织的深情回望。 课堂小结 本节课我们跟着“光”的线索，走过了王佐良生命中的四座图书馆。“公书林”的光是好奇的、轻盈的；清华台灯的光是温情的、宁静的，而“灯光全灭”让它有了历史的分量；包德林“一灯如豆”的光是压抑的，而“豁然开朗”让那束光变得珍贵；圆形图书馆的光则升华为对人类理性的礼赞。王佐良的“上图书馆之乐”，不是一路明亮的快乐，而是一个人在动荡中仍然选择走向光的姿态。 我们也把这篇散文和黑塞的随笔放在一起看：黑塞给了我们“爱之路”的观念，王佐良让我们看到“爱”是怎样在具体的空间和时刻里被一盏灯、一本书、一个安静的下午慢慢点亮的。读议论文，我们学会说理；读记叙文，我们学会看见一个人怎样成为他自己。这两种能力合在一起，才是完整的“学习之道”。 课堂练习 单选题+语言表达 单选题 1.下列各句中，没有语病的一句是（ ） A. 把主旋律的宣传如果比成一粒药片，那么艺术性就是药片外面那层糖衣；糖衣做得不好，再好的药也让人难以下咽。 B. 《山东省农村精准扶贫条例》是山东首次针对特困地域的特困人群制定的地方法规，也是步入新时代后将精准扶贫作为工作指针的重要实践。 C. 谈到我国滑雪人才的培养，人们首先想到的是请知名教练来华执教，而对与运动员素质提升相关的基础训练却常常被忽视。 D. 近日，环保部负责人接受媒体采访时表示，我国大气污染治理进入攻坚阶段，到2020年，全国地级及以，上城市空气质量优良天数比率要超过80%。 【解析】A选项，语序不当，应该把“如果”提到句首； B选项，搭配不当，主宾搭配不当，“《山东省农村精准扶贫条例》”是“实践”搭配不当； C选项，句式杂糅，“对与运动员素质提升相关的基础训练却常常被忽视”中出现了“对……被……”句式杂糅。 D 单选题 2.填入语段空白处的句子，排列顺序正确的一项是（ ） 阅读首先是一种个人行为，_________；_________，_________，由此阅读可以重塑个人的精神世界。亚里士多德曾经给人做出过最科学经典的定义：理性的动物_________。 _________，_________，而阅读也是人类区别于其他动物的理性行为。这或许才是阅读的本质，由亚里士多德而来。 ①是与个体经验的对接 ②其次对于内容的感悟也基本是个体的 ③那里面有切实的人生知识与过去年代人类理性智慧的积淀 ④你读与不读，读什么书，大多可以由你个人决定 ⑤而书本正是人类理性的结晶 ⑥尤其是那些杰出的经典之书更是人类奋斗最为经久不衰的成果 A. ④②①⑤⑥③ B. ①②④⑤⑥③ C. ②④①⑥③⑤ D. ④①②③⑥⑤ 【解析】综观全段是阐述阅读的本质，先强调是“个人行为”，后面的横线处当选第④句，是具体说明；紧接着选②①，个体感悟和个体经验是相关联的，且语言标志“其次”与“首先”呼应；第四处横线与亚里士多德对人的定义“理性的动物”衔接最紧的是⑤，这是由内容和标志性词语“而”所决定；最后是⑥③，这是由标志性词语“尤其”和指代词“那”所决定。 A 语言表达 3.根据语境补写句子。要求：语言表达鲜明、得体。（不超过30字） 据悉，某图书馆由于地处市中心，经常会有乞丐拾荒者前来馆里阅读休息，周围建筑工地较多，民工也常常会进来阅读。这引起了一些读者的不满。对此，图书馆馆长的答复是： 【解析】考查学生根据语境补写句子，但要求用语的简明、连贯、衔接能力，要注意结合题目内容， 考虑馆长的答复内容应是为了乞丐拾荒者和民工辩解的，据此回答，方可适合题意。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。 示例1：我无权拒绝他们入内读书，但您有权选择离开。 示例2：每个人都有读书的权力，太阳不会因为乞丐或拾荒者的身份而拒绝给予他们阳光。 作业布置 基础作业：从文中找出三处运用排比或成语密集的语句，分别分析其表达效果。要求：结合具体语境，说明这些语言手段如何增强了说理的力量。 拓展作业：以“我看‘差不多’现象”为题，写一段200字左右的新闻评论片段。针对学习或生活中“差不多就行了”的心态，发表你的看法。要求：有明确的观点，运用至少一种论证方法，语言力求凝练有力。 板书设计 上图书馆 由西蒙娜·德·波伏瓦的话引出上图书馆之乐 回忆自己去过的图书馆 中学时期: “公书林” 大学时期: 清华图书馆 留学时期: 英国牛津的包德林图书馆 英国博物馆的圆形图书馆 引用歌词，赞美图书馆 结 束 统编版 高一必修上册 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v1.0.1 $