17.小草和大树（教学设计）-2026-2027学年六年级上册科学冀人版

课题

小草和大树

单元

第四单元

学科

科学

年级

六年级

教学内容分析

本课是冀人版六年级上册第四单元《地球家园》的第3课，教材第78—80页。教材从已知植物约30万种入手，说明研究植物需要分类；给出蟋蟀草、柳树、马齿苋三幅图，让学生观察茎的特点，提示可以用解剖的方法了解内部构造，并配一张记录表。第79页得出草本植物与木本植物的定义，指出科学家主要根据植物的特征分类；随后给出八种植物，要求观察主要特征、制订标准分类；第80页再给六种，填“我们的分类依据、分类结果”表。应用与拓展是按特征对学校和社区里的植物进行分类，并说明分类的依据。

本课是“生物与环境”单元的植物分类课，为认识植物的多样性打基础。

学情分析

学生能凭高矮、粗细判断草和树，这个经验牢固而错误，用竹子与松树苗就能打破。学生对“分类要有标准”缺少意识，往往凭印象把植物分成两堆，说不清依据；使用解剖工具的经验不足，切片需要教师代做。记录时习惯照抄课本的形容词，不会用自己观察到的现象描述。

教学目标

1.科学观念：知道植物按茎的木质化程度可分为草本植物与木本植物；知道分类要依据植物的特征，标准不同，结果可以不同。

2.科学思维：能通过折、掐、弯和观察截面，找到区分草与树的可靠依据，并解释竹子为什么属于草本植物；能用至少两种标准对同一批植物分类，说明每次只用一种标准。

3.探究实践：会观察并记录狗尾草、马齿苋、柳枝、桃枝的茎的特点；能制订分类标准，填写“分类依据、分类结果”表；能调查校园植物并说明判断理由。

4.态度责任：愿意在分类中听取不同意见，承认有些植物难以归入某一类；知道分类是研究植物的基本方法。

教学重难点

重点：根据茎的特征区分草本植物和木本植物。

难点：摆脱高矮大小的干扰，坚持用茎的质地作标准，分类时做到标准统一。

教学准备

1.教师准备：

多媒体课件（课本第78—80页图片：蟋蟀草、柳树、马齿苋、八种植物、六种植物、分类表）

实物：蟋蟀草（或狗尾草）、马齿苋、柳树枝、桃树枝、芹菜茎

刀片、镊子、放大镜、白纸

校园植物照片若干（提前拍摄）

2.学生准备：

实验记录表、铅笔

课前观察：上学路上看到的植物，记下三种

导入新课

教师拎两样东西进教室，一株狗尾草，一段竹枝，举起来问：地球上已知的植物有多少种？学生猜，几千，几万。教师说约三十万种。这个数字一出来，教室里“哦”了一声，三十万种，谁能认得完。

既然认不完，就得想办法。教师问他们有什么办法，学生说分类。教师肯定：把长得像的放在一起，给它一个名字。可是按什么分，这就是今天要争论的地方。

教师把狗尾草和竹枝并排举着，问哪一个是草，哪一个是树。全班几乎一致，指着狗尾草说草，指着竹子说树，有个学生还说，竹子那么高那么硬，怎么能是草。教师说，竹子就是草本植物。教室里不信，有人翻书，有人问真的假的。教师问：那刚才凭什么判断的？学生答，看大小，看高矮。教师指出问题就在这里：照这个标准，一棵刚出土的松树苗比竹子矮得多，它是树还是草？所以看大小靠不住，今天要找一个靠得住的标准。

【设计意图】三十万种这个数字说明分类的必要，竹子这个反例说明凭高矮判断不可靠；一个反例胜过十句定义。