Unit9 What will our hometown be like in the future综合运用课（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语五年级上册

Unit 9 What will our hometown be like in the future? 教学设计

湘鲁版（三起·2024课标）五年级上册 · 湖南教育出版社／山东教育出版社 · 综合运用课（家乡现在与未来表达整合与口头分享）

一、课题基本信息

二、教材内容分析

综合运用课在前面听说与阅读基础上，把单元语言整合到“说家乡现在面貌、说家乡未来设想”的口头表达中，并借助村庄范文、现在与未来对照和城市别称拓展表达与文化感知。第73页 Think and share 以班会畅谈家乡未来为情境：Qiqi 来自一座小村庄 small village，范文要点为未来会有更好的道路 better roads、智能学校 smart schools、处处有公园和树木 parks and trees everywhere，农民用机器人种更多粮食 farmers use robots to grow more food，还会有一座大集市 a big market；范文结尾表达迫不及待想看到未来家乡的心情。配套开放支架为 I think my hometown will be … There will be …，学生结合自己的家乡口头设想即可，不要求唯一标准答案。

第74页 Language focus 梳理同一村庄在现在与未来两种时间的表达对照：现在句为 There is one small road in our village now.，使用 There is／are … 描述现状；未来句为 There will be many wide roads in our village in the future.，使用 There will be … 描述将来。教材以并排对照方式呈现两种表达，帮助学生在“现在—未来”对比语境中复现 There is／are 与 There will be 的说法，结合画面认读即可，不做语法术语系统讲解。

第75页 Fun time 安排一首未来小镇歌谣，依次说到高楼、可以自己行驶的小车、日夜帮忙的机器人以及带来绿意的公园，语言简短、节奏明快；本课只安排播放录音跟诵两遍、模仿朗读节奏，让学生在跟诵中自然感受未来话题的朗读语感，不做集中发音知识讲解、不布置相关书面练习。同页相关复习小诗只作朗读感知，不单独展开。

第76页 Culture corner 分中外两栏介绍常见城市别称，供学生口头了解、不要求拼写：中国城市包括广州被称为 the City of Rams、哈尔滨被称为 Ice City、重庆被称为 Mountain City；其他国家城市包括纽约被称为 the Big Apple、巴黎被称为 the City of Lights、维也纳被称为 the City of Music。教师结合城市图片带读别称，帮助学生扩大城市文化感知，名称认读即可、不安排默写。

教材末尾的家乡分享表达框给出可直接复用的口头句型：My hometown is … It is famous for … There are … You can … I’m proud of … Welcome to …，本课把它与本单元 There will be … 结合，组织学生先一句话说家乡现状、再一句话说未来设想，形成“现状介绍—未来设想—欢迎分享”的口头表达闭环。教师应控制文化拓展深度，把时间留

给学生用 I think my hometown will be … There will be … 与家乡现状句做口头展示；城市别称与生词以认读指认为主，不安排拼写默写。

三、学情分析

学生已能说简单的未来事物词块和 There will be … 单句，但把家乡现状（There is／are …）与未来设想（There will be …）对照成段表达、并在句中自然切换两种时间说法还不熟练；wide、market、proud、famous for 等表达学生初次接触，借助范文画面和生活经验感知即可。开放设想题与城市别称都属口头表达，教师重点保护联想与开口意愿，不追求词语说全。

可能遇到的困难：一是 There is／are 与 There will be 两种结构对照，学生易混用 be 动词形式，教师在对照栏中指说搭配、不做术语拔高；二是 better roads、smart schools、robots grow food 等范文要点学生易漏记，配合范文插图按“道路—学校—绿化—农业—集市”顺序带读；三是歌谣中个别长词先跟诵模仿、不要求理解每个词；四是开放设想学生易只蹦名词，需用 I think my hometown will be … There will be … 句型支架帮助补全句子。

分层支持上，基础薄弱学生借助范文图和句型条完成指认跟说，能说一个未来词块即可；中等学生能完成现在句与未来句对照，并仿照句型条说两句家乡设想；学有余力的学生可把现状一句与未来一句串成一小段口头分享。教师在范文复述、表达对照、展示分享三个环节分别提供范文图、对照卡和句型支架，先同桌互说再全班展示；对城市别称和长词只带读指认，不增加记忆负担。

课堂组织上，范文复述先按插图顺序读清要点再模仿说，避免凭空想象；现在与未来对照先看图判断时间再齐读两种句子，不做替换造句拔高；歌谣跟诵两遍即可收束；城市别称结合图片快速感知；分享环节每组只说一小段，控制时长保证多数学生开口。整体语言控制在单元词块与教材例句范围内，不引入超纲地名和复杂复合句。