第二单元学习项目一 -中国音乐万花筒-导学案--2026-2027学年人教版七年级音乐上册
第二单元 多彩的音乐风格
学习项目一 中国音乐万花筒 导学案
人教版 艺术·音乐 七年级上册
【学习目标——四维核心素养】
1. 审美感知：聆听不同地区民族民间音乐，感受多样风格，提升音乐审美判断力与鉴赏能力。
2. 艺术表现：哼唱代表性民歌片段，用声音与体态动作表达音乐情感与意境韵味。
3. 文化理解：认识民族民间音乐的丰富性，理解风格成因，增强民族文化自信与认同感。
4. 创意表达：结合地域文化特点，尝试用音乐语言表达对家乡与民族文化的情感体验。
【学习重难点】
重点：感受中国不同地区民族民间音乐的风格特点，了解中国民族民间音乐五大分类及代表作品，初步建立民间音乐风格版图。
难点：探究不同地区、不同民族、不同体裁民间音乐风格差异形成的原因，理解地理环境、语言文化、民风民俗等因素对音乐风格的深刻影响。
【课前预习案】
自主预习教材内容，完成下列填空题：
1. 中国民族民间音乐可分为________、________、________、________和________五大类别。
2. 说唱音乐是中国民间音乐的重要组成部分，其中流行于北京地区的代表曲种是________，流行于江苏苏州一带的代表曲种是________。
3. 陕北民歌《赶牲灵》旋律高亢悠扬，而陕南民歌《撒花调》旋律则显得________，体现了同一省份内不同地域的音乐风格差异。
4. 蒙古族长调《牧歌》旋律悠长舒缓，具有独特的颤音演唱技巧；而青海花儿《上去高山望平川》则具有________的艺术特点。
5. 民间音乐风格的形成受到________、________、________等多种因素的综合影响，造就了丰富多彩的中国民族民间音乐。
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【课中探究案】
请同学们在课堂学习中，跟随老师的引导，逐环节完成下列探究任务。
教学环节 | 探究内容与学习活动 |
环节一 | ◆ 知识点梳理 1. 中国民族民间音乐分为五大类别：民歌、说唱音乐、戏曲音乐、器乐音乐、歌舞音乐，它们各自具有独特的艺术特征和表现形式，共同构成了丰富多彩的中国传统音乐文化。 2. 民歌是人民群众在长期生活实践中口头创作、口头流传的歌曲，具有鲜明的民族风格和浓郁的地方色彩，是民族民间音乐的基础和精华所在。 3. 说唱音乐是一种讲唱结合的艺术形式，以叙事为主，用不同地区的方言演唱，具有浓厚的地方特色和广泛的群众基础。 ◆ 探究活动 活动一：听辨抢答。教师播放六段音乐片段，同学们快速抢答说出它属于五大类中的哪一类，看谁听得准、答得快。 活动二：分类连线。将下列作品与对应的音乐类别用线连接起来：《茉莉花》——民歌；《丑末寅初》——说唱音乐；《霸王别姬》——戏曲音乐；《二泉映月》——器乐音乐；《秧歌》——歌舞音乐。 活动三：小组讨论。结合自己以往的音乐学习经历，说说你还知道哪些中国民族民间音乐作品，它们分别属于哪一类别。
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环节二 | ◆ 知识点梳理 1. 京韵大鼓是流行于北京地区的说唱音乐形式，用北京方言演唱，唱腔高亢激越、铿锵有力，代表作品有《丑末寅初》，被誉为鼓曲艺术的瑰宝。 2. 苏州弹词是流行于江苏苏州一带的说唱音乐，用苏州方言演唱，唱腔委婉细腻、软糯动听，代表作品有《蝶恋花·答李淑一》，具有浓郁的江南韵味。 3. 说唱音乐的风格差异与各地方言的语音语调密切相关，不同的语言特点塑造了不同的说唱音乐风格，正所谓"京味京韵唱京腔，吴侬软语弹词腔"。 ◆ 探究活动 活动一：对比聆听。先后聆听京韵大鼓《丑末寅初》和苏州弹词《蝶恋花·答李淑一》片段，思考：两段音乐在演唱语言上有什么不同？两段音乐的旋律风格分别给你带来怎样不同的听觉感受？ 活动二：探究分析。小组讨论：为什么同是说唱音乐，京韵大鼓和苏州弹词的风格会有如此大的差异？从语言、地域文化等角度分析原因。 活动三：模仿体验。试着模仿两句京韵大鼓的念白和苏州弹词的唱腔，感受不同方言语音对音乐风格的影响。
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