精品解析：江苏盐城市亭湖区部分校2026-2027学年八年级上学期10月阶段检测语文试题

2026年秋学期八年级课堂练习语文试卷 时间：120分钟 总分：120分 【山河文心·少年阅行 语文研学闯关】 亲爱的同学：本次考试是一场语文研学闯关。请依次完成语言积累、古文品读、文本探究、红色经典研读，最后完成研学写作，开启你的文字之旅。 一、【文墨积萃·基础闯关】（21分） 1. 备好语言行囊，完成积累运用。 在那浩hàn（ ）无垠的夜空之下，我独自líng（ ）空站立于山巅，四周万籁俱寂，唯有星辰与我对话。手中的酒杯轻轻摇曳，月光如水，我细细zhēn（ ）酌着这杯中的佳酿，仿佛能品出岁月［甲］________的味道，每一滴都［乙］________着过往的风霜雨露。qiáo（ ）首远望，天际边似乎有未知的奥秘在［丙］________，心中那份对未知世界的渴望被无限放大。此刻，我仿佛融入了宇宙的怀抱，渺小而又自由，思绪随着夜风飘向那遥远而神秘，［丁］________着属于自己的星辰大海。 （1）请根据拼音写汉字。 浩hàn（ ） líng（ ）空 zhēn（ ）酌 qiáo（ ）首 （2）结合语境，填入甲、乙、丙、丁处最恰当的一项是（ ） A. 蕴含 召唤 追寻 沉淀 B. 蕴含 召唤 沉淀 追寻 C. 沉淀 召唤 蕴含 追寻 D. 沉淀 蕴含 召唤 追寻 （3）语段中画线句子有语病，请你写出修改意见。 2. 用课文原句填空。 阅读经典诗文，可以怡情悦心，感受生活的美好。读王绩《野望》中的“树树皆秋色，____________”，让我们在美丽的暮色中欣赏山色美景；读郦道元《三峡》中的“自非亭午夜分，____________”，让我们在三峡两岸连山的险峻中体悟大自然的神奇；读李白的《渡荆门送别》中的“____________，____________”，让我们跟随作者看到了一幅群山退去、江流入原野的动态画卷；读崔颢《黄鹤楼》中的“____________，____________”，让我们欣赏沙洲树木分明的景致，感受内心的宁静；读王维《使至塞上》中的“____________，____________”，让我们在雄奇壮丽的边塞风光中放飞浪漫的想象；读白居易的《钱塘湖春行》“____________，浅草才能没马蹄”，让我们感受春天花草盎然的生命力；读课外名句“差之毫厘，____________”，让我们明白做事要严谨细致，防止因小失大。 3. 根据律诗等有关知识，选出填入下面律诗空缺处恰当的一项。（ ） 春日书情赠别司空曙 [唐] 卢纶 壮志随年尽，谋身意未安。 风尘交契阔，老大别离难。 腊近晴多暖，__________。 谁堪少兄弟，三十又无官。 A. 月斜五更眠 B. 寒月赠离情 C. 肠断望月还 D. 春迟夜却寒。 4. 请你根据下面新闻材料为其拟写一个合适的标题。（20字以内） 当地时间9月22日，爱知·名古屋亚运会射击10米气步枪混合团体决赛，中国组合盛李豪、王子菲以507.1环夺得冠军，打破世界纪录。他们在资格赛中就已经打破资格赛世界纪录。这是被称为“干饭哥”的盛李豪在本届亚运会拿到的第三枚金牌，9月21日他同张常鸿、马思涵夺得男子10米气步枪团体金牌，团队总成绩刷新世界纪录；同日男子10米气步枪个人决赛，21岁的盛李豪又以254.2环夺冠，改写亚洲纪录与亚运会纪录。今天进行的亚运会资格赛阶段，盛李豪、王子菲就以打破资格赛世界纪录的成绩顺利跻身决赛阵容。决赛赛场亚洲诸强同台，各组位次随每一轮击发不断变化。全部轮次结束，盛李豪/王子菲总环数位居第一，锁定金牌。10米气步枪混合团体为洛杉矶奥运会正式竞赛项目，本次亚运会也是该项目重要的实战练兵场。 （摘自2026年9月22日《中青报·中青网》，有删改） 二、【山水寻踪·古诗文品读】（16分） 穿越千年，共赏山河古意。阅读下面的古诗文，完成任务。 【甲】 ①至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ②春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ③每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （节选自郦道元《三峡》） 【乙】 孟门山 【北魏】郦道元 ①河水南经北屈县故城西，西四十里有风山。风山西四十里，河南孟门山，与龙门相对。《山海经》曰：“孟门之山，其上多金玉，其下多黄垩涅石。”《淮南子》曰：“龙门未辟，吕梁未凿，河出孟门之上，大溢逆流，无有丘陵、高阜灭之，名曰洪水。大禹疏通，谓之孟门。”故《穆天子传》曰：“北发孟门九河之磴①。”孟门，即龙门之上口也。 ②实为河之巨阨②，兼孟门津之名矣。 ③此石经始禹凿，河中漱广。夹岸崇深，倾崖返捍，巨石临危，若坠复倚。古之人有言，水非石凿，而能入石，信哉！ ④其中水流交冲，素气云浮，往来遥观者，常若雾露沾人，窥深悸魄。其水尚奔浪万寻，悬流千丈，浑洪赑怒，鼓若山腾，浚波颓叠，迄于下口，方知《慎子》下龙门，流浮竹，非驷马之追也。 ——选自《水经注》 【注释】①磴（dèng）：险峻的山坡。②阨：表示一种狭窄、险要的地形，往往与山有关。 【丙】 公无渡河（节选）① 【唐】李白 大禹理百川，儿啼不窥家。 杀湍堙②洪水，九州始蚕麻③。 【注释】①公无渡河：乐府古题。②堙（yīn）：堵塞。③蚕麻：此泛指农业生产。 5. 阅读文章，根据语境，解释词语。 （1）解释下面加点词的意思。 ①沿溯阻绝________②飞漱其间________ ③素气云浮________④迄于下口________ （2）“阜”用在字的左半边变为“阝”，“陵”“阨”的意思都与“阜”本义相关。由此推断，“高阜”在文中的意思是________。 6. 甲《三峡》与乙《孟门山》同为郦道元山水文字，同为写水，两篇写景的立足点与写作手法却有差别，请结合文本分析。 7. 【丙】诗画线句生动具体地描绘了孟门洪水来袭，“大禹疏通”的画面，请对画线句进行赏析。 8. 乙文中写到“水非石凿，而能入石”，请结合这句话的内涵，联系丙诗，说说大禹治水的事例是否印证了这一道理，请简要阐述。 三、【阅思明理·文本探究】（23分） 模块A：思辨阅读——立足当下，阅读思辨悟真情。 阅读下面材料，完成各题。 【材料一】 我们一般把图书、报纸、期刊等称为“纸质媒介”，把手机、互联网及其他电子产品等称为“数字媒介”。下面是我国2025年成年国民人均每天不同媒介接触时长的调查数据。 （资料来源：中国新闻出版研究院2026年4月20日发布的第23次全国国民阅读调查结果） 【材料二】 我们正处在一个阅读的媒介、方式与生态都发生剧变的时代。人工智能不仅是一种工具，更是一种正在重新定义“阅读”本身的环境性力量。它改变了人们获取信息的速度和广度，使阅读不再局限于传统的纸质书籍或单一形式。一些内容生产者利用人工智能技术进行选题策划、辅助创作，提升效率；有的出版机构把人工智能嵌入组稿、编辑、审校、排版、发行等流程，节约成本；有的图书馆则试图用人工智能助力转型，从传统的“藏书”和“借阅”，转向“跨媒介知识服务”与“阅读引导”，这些都是很好的尝试，也有利于阅读推广。但不可否认，读者的阅读习惯正在断裂与重组。当前很多人习惯了拿着手机“刷”个不停，却难以静下心来读完一本书。我们似乎进入了一个“快浏览、浅阅读、碎片化”的阶段。那种安安静静捧着一本书边读边想的传统阅读方式，正受到不小的冲击。而人工智能生成内容的同质化、平面化，算法推荐和智能提要带来的兴趣固化和“信息茧房”，以及数据隐私保护、版权保护等问题，都急需解决。由此看来，阅读者在拥抱新技术的同时，也要注重培养自身的批判性思维能力，避免被海量信息裹挟而失去独立思考的能力。 （摘自《人民日报》2026年4月26日） 【材料三】 时间虽然是碎片化的，但一本好书是整体的。书可以等人们用零星时间陆陆续续地读，但人们往往没有这个耐心和毅力去读完它。现代生活中，很多人的时间都在无意间被切碎了，或许我们可以每天读一会儿书，特别是读一部经典，一小时也好，两小时也好，积少成多，深度阅读是可以实现的。 （摘自《人民日报》2026年4月26日，有删改） 【材料四】 ①深度阅读对青少年有着极其重要的意义。 ②在深入阅读的过程中，青少年能够将零散的知识信息进行整合、梳理，形成逻辑严密、层次分明的知识网络。同时，所涉及的分析、推理、归纳、演绎等思维活动，能够有效培养青少年的批判性思维能力和创造性思维能力。 ③通过深度阅读经典作品，青少年能够跨越时空的限制，与古今中外的智者对话，汲取他们的思想和智慧，感受人性的光辉和温暖；还可以与不同时代、不同地域的文化进行交流，深入了解人类文化的多样性与丰富性，从而增强文化认同感和民族自豪感，传承弘扬中华优秀传统文化。不仅如此，深度阅读还能够滋养青少年的精神世界，提升审美情趣，使其成为一个具有文化内涵和审美品位的人。 ④在深度阅读过程中，青少年需要运用多种学习策略，如精读、略读、圈点批注、做笔记、查资料等。这些策略的运用有助于提高其信息处理能力、自主学习能力和解决问题的能力。这些能力有助于提升青少年综合素养，对其未来发展具有深远影响。 （摘自《中国教育报》2025年10月15日，有删改） 9. 从材料一的调查数据中能得出怎样的结论？ 10. 材料二提醒我们人工智能技术给阅读带来哪些便利和挑战？ 11. 数字时代，我们应当如何实现深度阅读？请结合以上材料，向同学们提出建议。 模块B：忆人读文·文学类文本阅读 阅读《我的老师沈从文》，完成小题。 我的老师沈从文 汪曾祺 ①沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，有时也从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。 ②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。学生写了一篇作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，让学生看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。 ③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。 ④学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目。 ⑤沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲《中国小说史》，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金标毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上。上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书，上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事，都是这样，一切自己动手，细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品，后来又写了很多大部头关于文物的著作，都是用这种手工业方式搞出来的。 ⑥沈先生有很多书，但他不是“藏书家”，他的书，除了自己看，也是借给人看的，联大文学院的同学，多数手里都有一两本沈先生的书。直到联大“复员”，有些同学的行装里还带着沈先生的书，这些书也就随之漂流到四面八方了。 ⑦沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙潭山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家！谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客人谈文艺。沈先生谈及的这些人有共同特点：一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。 ⑧沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年，一晃，四十多年了！ ——选自汪曾祺《人间草木》（有删改） 12. 回忆性散文主要用典型事件来回忆人物，汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事，请从文中提取三件事，并简要概括。 13. 回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上，去评价过去的人和事。对于沈从文老师教创作的方法，汪曾祺是怎么评价的？（用原文中的话）你认为有什么作用？ 14. 请你从词语运用的角度品析下面句子中蕴含的情感。 沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年，一晃，四十多年了！ 15. 本文与课文《藤野先生》都是回忆师长的回忆性散文。两篇都写老师，但选材、抒情方式却各有不同，请结合文本简要分析，并概括这类散文共同的写作意图。 【链接材料】 写作意图指的是文学作品的创作意图，即作者创作此作品的目的，作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。 四、【星火赓续·经典研读】（10分） 16. 学校开展“阅读红色经典，感悟先辈信仰”活动，同学们围绕《红星照耀中国》一书来开展活动。 ①在安顺场以北约四百里的地方，山壁十分高峻，河道十分狭窄，河床深而水流快。那里有一座有名的铁链子悬桥，名叫____A____。……十六条很粗的铁链，长有六七百尺，横过河的两岸，两头都钉在两岸的岩石之下。很厚的木板，铺在铁链上面，做成了桥的道路。当红军来到这里的时候，他们发现这些木板，一半已经被毁坏了，只剩光光的铁链子。……谁能想到红军会用几条光光的铁链子就过河，这不是发疯吗？可是他们做的却正是这类的事！ ②这些战士战斗得那么长久，那么顽强，那么勇敢……从整体来说是那么无敌，他们到底是什么样的人？是什么使他们那样地战斗？是什么支持着他们？他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？……但他们却身经百战，经历过封锁、缺盐、饥饿、疾病、瘟疫，最后还有那六千英里的____B____，穿过中国的十二个省份，冲破千千万万国民党军队的阻挡，终于胜利地出现在西北的一个强大的新根据地上。 （1）根据要求填空。 A：________（地名） B：________（事件） （2）经典名著往往利用反差塑造立体多面的人物。请你根据示例，结合相关情节简要分析《红星照耀中国》中周恩来的“反差”性格。 示例：猪八戒一方面憨态可掬，有时表现得十分天真烂漫，如孩童一般。另一方面，他又有着狡猾和自私的一面，这在他多次偷藏食物、逃避劳动等情节中体现得淋漓尽致。 （3）红色经典作品记录着中国共产党的光辉历史，阅读它有助于我们传承红色基因，赓续红色血脉。请结合《红星照耀中国》相关情节，联系你的生活实际，说说经典阅读赋予你的精神力量。 五、【研学成果·写作表达】（50分） 回望研学之路，写下你的“走进”感悟。 17. 作文。 走近自然，才知道春风的温柔、秋雨的诗意；走近他人，才知道母亲的唠叨藏着关爱、老师的严厉饱含期望；走近经典，才知道《红星照耀中国》里的信仰……因为走近，我们才能看清事物的本质，感受情感的温度。 请以“走近你，才知道”为题，写一篇文章。可写实，可想象，文体不限（诗歌除外）。 要求：①内容积极向上；②字数不少于600字；③不出现学校真实校名、师生姓名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋学期八年级课堂练习语文试卷 时间：120分钟 总分：120分 【山河文心·少年阅行 语文研学闯关】 亲爱的同学：本次考试是一场语文研学闯关。请依次完成语言积累、古文品读、文本探究、红色经典研读，最后完成研学写作，开启你的文字之旅。 一、【文墨积萃·基础闯关】（21分） 1. 备好语言行囊，完成积累运用。 在那浩hàn（ ）无垠的夜空之下，我独自líng（ ）空站立于山巅，四周万籁俱寂，唯有星辰与我对话。手中的酒杯轻轻摇曳，月光如水，我细细zhēn（ ）酌着这杯中的佳酿，仿佛能品出岁月［甲］________的味道，每一滴都［乙］________着过往的风霜雨露。qiáo（ ）首远望，天际边似乎有未知的奥秘在［丙］________，心中那份对未知世界的渴望被无限放大。此刻，我仿佛融入了宇宙的怀抱，渺小而又自由，思绪随着夜风飘向那遥远而神秘，［丁］________着属于自己的星辰大海。 （1）请根据拼音写汉字。 浩hàn（ ） líng（ ）空 zhēn（ ）酌 qiáo（ ）首 （2）结合语境，填入甲、乙、丙、丁处最恰当的一项是（ ） A. 蕴含 召唤 追寻 沉淀 B. 蕴含 召唤 沉淀 追寻 C. 沉淀 召唤 蕴含 追寻 D. 沉淀 蕴含 召唤 追寻 （3）语段中画线句子有语病，请你写出修改意见。 【答案】（1） ①. 瀚 ②. 凌 ③. 斟 ④. 翘 （2）D （3） 在“神秘”后添加“的地方”（或“的远方”等合理的宾语中心语即可） 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 甲空： 沉淀：比喻凝聚、积累； 蕴含：里面包含、蕴藏着。 语境是品出岁月经过时间积累形成的味道，岁月的滋味是时光慢慢凝聚积累而成的，“沉淀”侧重时间累积，“蕴含”侧重内在包含，因此甲处选“沉淀”。 乙空： 蕴含：里面包含、蕴藏； 召唤：呼唤、号召。 语境是每一滴佳酿里面藏着过往的风霜雨露，表达内含、蕴藏的意思，“蕴含”适合表达内里藏有事物，“召唤”是主动呼唤，不符合本句语境，因此乙处选“蕴含”。 丙空： 召唤：叫人来、呼唤感召； 追寻：跟踪寻找、追求探求。 语境是天际的奥秘在发出呼唤，吸引着“我”，“召唤”带有吸引、感召的意味，“追寻”是人主动去寻找，主体不能是奥秘，因此丙处选“召唤”。 丁空： 追寻：跟踪寻找、追求探求； 沉淀：比喻凝聚、积累。 语境是思绪向着远方，去探求属于自己的星辰大海，是主动追寻求索的动作，因此丁处选“追寻”。 【小问3详解】 病因：成分残缺，“飘向那遥远而神秘”缺少中心语，“遥远而神秘”是形容词，不能直接作宾语。 修改意见：在“遥远而神秘”后面补上中心语，如“的地方”“的远方”。 2. 用课文原句填空。 阅读经典诗文，可以怡情悦心，感受生活的美好。读王绩《野望》中的“树树皆秋色，____________”，让我们在美丽的暮色中欣赏山色美景；读郦道元《三峡》中的“自非亭午夜分，____________”，让我们在三峡两岸连山的险峻中体悟大自然的神奇；读李白的《渡荆门送别》中的“____________，____________”，让我们跟随作者看到了一幅群山退去、江流入原野的动态画卷；读崔颢《黄鹤楼》中的“____________，____________”，让我们欣赏沙洲树木分明的景致，感受内心的宁静；读王维《使至塞上》中的“____________，____________”，让我们在雄奇壮丽的边塞风光中放飞浪漫的想象；读白居易的《钱塘湖春行》“____________，浅草才能没马蹄”，让我们感受春天花草盎然的生命力；读课外名句“差之毫厘，____________”，让我们明白做事要严谨细致，防止因小失大。 【答案】 ①. 山山唯落晖 ②. 不见曦月 ③. 山随平野尽 ④. 江入大荒流 ⑤. 晴川历历汉阳树 ⑥. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑦. 大漠孤烟直 ⑧. 长河落日圆 ⑨. 乱花渐欲迷人眼 ⑩. 谬以千里 【解析】 【详解】注意“唯”“晖”“曦”“萋”“鹦鹉洲”“谬”等易错字词的写法。 3. 根据律诗等有关知识，选出填入下面律诗空缺处恰当的一项。（ ） 春日书情赠别司空曙 [唐] 卢纶 壮志随年尽，谋身意未安。 风尘交契阔，老大别离难。 腊近晴多暖，__________。 谁堪少兄弟，三十又无官。 A. 月斜五更眠 B. 寒月赠离情 C. 肠断望月还 D. 春迟夜却寒。 【答案】D 【解析】 【详解】D．本题考查学生对律诗知识的掌握情况。解答此题首先了解律诗的押韵和对仗规则。从偶句押韵看，二四八句最后一个字“安”“难”“官”押an韵，第六句最后一个字也应该押an韵，由此可以排除B。再从律诗中间两联必须对仗的特点来看，排除A、C。颈联的腊——春，近——迟，晴——夜，多暖——却寒。故选D。 4. 请你根据下面新闻材料为其拟写一个合适的标题。（20字以内） 当地时间9月22日，爱知·名古屋亚运会射击10米气步枪混合团体决赛，中国组合盛李豪、王子菲以507.1环夺得冠军，打破世界纪录。他们在资格赛中就已经打破资格赛世界纪录。这是被称为“干饭哥”的盛李豪在本届亚运会拿到的第三枚金牌，9月21日他同张常鸿、马思涵夺得男子10米气步枪团体金牌，团队总成绩刷新世界纪录；同日男子10米气步枪个人决赛，21岁的盛李豪又以254.2环夺冠，改写亚洲纪录与亚运会纪录。今天进行的亚运会资格赛阶段，盛李豪、王子菲就以打破资格赛世界纪录的成绩顺利跻身决赛阵容。决赛赛场亚洲诸强同台，各组位次随每一轮击发不断变化。全部轮次结束，盛李豪/王子菲总环数位居第一，锁定金牌。10米气步枪混合团体为洛杉矶奥运会正式竞赛项目，本次亚运会也是该项目重要的实战练兵场。 （摘自2026年9月22日《中青报·中青网》，有删改） 【答案】示例：盛李豪王子菲亚运气步枪混团夺冠破纪录 【解析】 【详解】先抓取核心关键要素：主体是中国组合盛李豪、王子菲，核心事件是在名古屋亚运会10米气步枪混合团体项目夺冠，同时打破世界纪录。严格控制字数在20字以内，删去非必要的冗余背景信息，比如盛李豪此前的获奖经历、项目奥运属性等次要内容，最终整合出既涵盖核心事实又符合字数要求的标题。 示例：盛李豪王子菲斩获亚运气步枪混团金牌 二、【山水寻踪·古诗文品读】（16分） 穿越千年，共赏山河古意。阅读下面的古诗文，完成任务。 【甲】 ①至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ②春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ③每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （节选自郦道元《三峡》） 【乙】 孟门山 【北魏】郦道元 ①河水南经北屈县故城西，西四十里有风山。风山西四十里，河南孟门山，与龙门相对。《山海经》曰：“孟门之山，其上多金玉，其下多黄垩涅石。”《淮南子》曰：“龙门未辟，吕梁未凿，河出孟门之上，大溢逆流，无有丘陵、高阜灭之，名曰洪水。大禹疏通，谓之孟门。”故《穆天子传》曰：“北发孟门九河之磴①。”孟门，即龙门之上口也。 ②实为河之巨阨②，兼孟门津之名矣。 ③此石经始禹凿，河中漱广。夹岸崇深，倾崖返捍，巨石临危，若坠复倚。古之人有言，水非石凿，而能入石，信哉！ ④其中水流交冲，素气云浮，往来遥观者，常若雾露沾人，窥深悸魄。其水尚奔浪万寻，悬流千丈，浑洪赑怒，鼓若山腾，浚波颓叠，迄于下口，方知《慎子》下龙门，流浮竹，非驷马之追也。 ——选自《水经注》 【注释】①磴（dèng）：险峻的山坡。②阨：表示一种狭窄、险要的地形，往往与山有关。 【丙】 公无渡河（节选）① 【唐】李白 大禹理百川，儿啼不窥家。 杀湍堙②洪水，九州始蚕麻③。 【注释】①公无渡河：乐府古题。②堙（yīn）：堵塞。③蚕麻：此泛指农业生产。 5. 阅读文章，根据语境，解释词语。 （1）解释下面加点词的意思。 ①沿溯阻绝________②飞漱其间________ ③素气云浮________④迄于下口________ （2）“阜”用在字的左半边变为“阝”，“陵”“阨”的意思都与“阜”本义相关。由此推断，“高阜”在文中的意思是________。 6. 甲《三峡》与乙《孟门山》同为郦道元山水文字，同为写水，两篇写景的立足点与写作手法却有差别，请结合文本分析。 7. 【丙】诗画线句生动具体地描绘了孟门洪水来袭，“大禹疏通”的画面，请对画线句进行赏析。 8. 乙文中写到“水非石凿，而能入石”，请结合这句话的内涵，联系丙诗，说说大禹治水的事例是否印证了这一道理，请简要阐述。 【答案】5. ①. 逆流而上 ②. 冲荡 ③. 白色的 ④. 至，到  ⑤. 高大的山丘（土山） 6. ①立足点的差异：《三峡》是站在整体视角，顺着三峡四季的时间顺序，全景式展现三峡全程的山水风貌；《孟门山》立足点聚焦孟门山这一特定地点，近距离特写孟门处的黄河水与沿岸山石的奇险状态。②写作手法的差异：《三峡》多正面直接描摹水的特点，夏水写湍急、春冬水写清透，还引用渔歌侧面烘托秋的凄清；《孟门山》除了直接写水的奔涌气势，还大量引用《山海经》《淮南子》等古籍记载，同时加入观者“窥深悸魄”的主观感受侧面烘托水的凶险，最后还用“非驷马之追也”和《三峡》“虽乘奔御风不以疾也”类似的类比，强化水速之快。 7. 运用动词“杀”和“堙”，大禹主动制服、堵塞洪水，刻画了大禹面对汹涌湍急的河流时勇者无畏的形象，凸显了治水过程的艰难与人力征服自然的伟力。 8. 可以印证。“水非石凿，而能入石”的内涵是：水不是凿石头的工具，却能凭借持久的力量穿透坚硬的石头，柔能克刚。丙诗里大禹面对滔天洪水，不一味采用强硬封堵的方式蛮干，而是顺着水的特性疏通河道，让奔涌的水流顺着河道安流，最终平息水患，既顺应了水的力量，也像水慢慢穿透坚石一样，用因势利导的方式化解了看似不可阻挡的洪灾，恰恰印证了柔力持久、以顺导的方式能攻克坚硬难题的道理。 【解析】 【导语】这组诗文以《水经注》两则山水小品串联李白诗作，同出郦道元笔下的三峡、孟门山，一以四季移步之法绘江景奇趣，一以亲历视角状激水撼石的磅礴，笔力苍劲。旁衬李白写大禹治水的诗句，勾连起山河地理与人文传说，既显古山河雄奇之态，也藏古人治水的精神根脉，文气贯通古意盎然。 【5题详解】 （1）句意：下行和上行的航道都被阻断，不能通航。溯：逆流而上。 （2）句意：悬泉瀑布在山峰之间飞速冲荡。漱：冲荡。 （3）句意：白色的水汽像云一样飘浮。素：白色的。 （4）句意：一直到达下游的河口。迄：至，到。 （5）“阜”本义指土山，偏旁变化、“阝”多和高地、山丘相关；由乙文第①段“龙门未辟，吕梁未凿，河出孟门之上，大溢逆流，无有丘陵、高阜灭之，名曰洪水”可知，这句话描绘远古洪水泛滥的情景：河水漫溢逆流，所有丘陵、高大的土山都被洪水淹没。句中“丘陵”与“高阜”并列，二者语义相近，都指高出平地的山地。结合构字提示与洪水漫过山丘这一语境，可以推断，“高阜”就是高大的山丘（土山）。 【6题详解】 由甲文第①段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝……虽乘奔御风，不以疾也”，甲文第②段“春冬之时，则素湍绿潭……清荣峻茂，良多趣味”，以及第③段“每至晴初霜旦，林寒涧肃……故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”可知，《三峡》采用整体全景视角，顺着四季时序铺展。作者依次描绘夏水暴涨奔涌、春冬山水清隽多姿、秋景凄清肃寂，完整呈现整条三峡长廊在不同时节的山水风貌；以直接描摹景物为主，末尾再借渔歌侧面烘托秋的凄冷，把实景描写与侧面烘托自然结合。由乙文第①段“河水南经北屈县故城西……大禹疏通，谓之孟门’”可知，作者接连援引古籍记载，交代孟门的地理渊源与历史传说。再由乙文第③段“此石经始禹凿，河中漱广……水非石凿，而能入石，信哉！”、乙文第④段“其中水流交冲，素气云浮……非驷马之追也”可知，文章定点锁定孟门这一处险隘，直写危石临江、浪涛奔涌的奇险，又以“窥深悸魄”借观者惊心动魄的感受侧面烘托水势凶险，还用类比极写水流迅疾。两相对照，《三峡》以长线时序铺陈，全景展现整条江河四季变化；《孟门山》则定点聚焦，融合典籍引文、实景描摹与主观观感，体现郦道元两种各具特色的山水写作方式。 【7题详解】 由丙诗“杀湍堙洪水，九州始蚕麻”可知，“杀”“堙”两个动词力度强劲，直接写大禹遏制急流、封堵泛滥洪水，主动向肆虐水患发起挑战，凸显治水过程的艰险，展现人力征服自然的宏大气魄。洪水平息之后，九州大地才得以恢复农桑生产，百姓重归安定。诗人以简洁凝练的叙事，串联起大禹舍家赴险、平定水患、造福万民的全过程，既赞美大禹不畏艰难、甘于奉献的崇高品格，也写出治水带给天下的长久福祉，语言厚重，饱含对大禹济世功绩的由衷敬佩。 【8题详解】 由乙文第③段“水非石凿，而能入石，信哉”可知，这句话的内涵是：水并不是开凿石头的工具，却能够凭借持续不断、柔缓绵长的力量，穿透坚硬的岩石，道出“柔能克刚”的道理——不靠瞬间的强力强攻，而依靠顺应规律、持久作用，最终攻克难以撼动的阻碍。由丙诗“大禹理百川，儿啼不窥家。杀湍堙洪水，九州始蚕麻”可知，记录大禹治理洪水的事迹。面对漫天肆虐、破坏力极强的洪水，如果一味采用强行封堵、硬抗硬堵的粗暴方式，往往难以长久奏效；大禹没有单纯用蛮力对抗水患，而是顺应水流本身奔涌的特性，疏通河道，引导洪流归入正道，让狂暴的水势顺着既定水道安稳泄流，最终平息水患，使九州恢复农桑生产。这一事例恰好印证这句话所揭示的道理：大禹疏导治水，就如同流水慢慢穿透顽石，不是依靠一次性的强硬压制，而是顺着事物本身的规律，用顺势、持久的方式化解巨大危机。它告诉我们，面对强大、顽固的难题，不必一味强攻硬拼，因势利导、持之以恒，以柔和而坚定的方式推进，同样能够突破阻碍，达成目标。 【点睛】参考译文： 【甲】到夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航道都被阻断，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚便可到达江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。 在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒影着的各种景物的影子。极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞速冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 （在秋天）每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧之中一片清寒肃杀。高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久很久才消失，所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 【乙】黄河水向南流经北屈县旧城西面，城西四十里处有座风山。风山西面四十里，黄河南岸有孟门山，与龙门山相对。《山海经》记载：“孟门山，山上多产金属和玉石，山下多产黄土和可制黑色染料的矿石。”《淮南子》记载：“龙门山尚未开辟，吕梁山尚未开凿时，黄河水从孟门山上漫出，大肆泛滥、逆流而上，没有丘陵、高大土山能阻挡它，当时称这种情况为‘洪水’。大禹疏通河道后，（这个地方）被称为孟门。”因此《穆天子传》说：“向北从孟门山开始，是九河险峻的山坡。”孟门，就是龙门山的上口。 这里实在是黄河的险要关口，也兼有“孟门津”的名号。 这座山的岩石从大禹开凿时开始（被水流冲刷），黄河水在河道中冲刷，使河道逐渐变宽。两岸山高谷深，倾斜的山崖回环阻挡水流，巨大的岩石濒临危险边缘，看似要坠落却又倚靠（山体）稳住。古人有句话：水不是石匠的凿子，却能穿透石头。确实是这样啊！ 河道中水流相互冲击，白色的水汽像云一样漂浮在空中，来来往往远远观望的人，常常感觉像有雾水露水沾在身上，窥探深处时会心惊胆战。这里的水流仍有万寻高的奔涌浪涛，千丈高的悬空激流，水势浩大、汹涌奔腾，像群山奔腾一样鼓荡向前，深疾的波浪冲毁（岸边的）土垒，一直奔流到下游河口，这才知道《慎子》说的，下龙门时，漂流的竹子不是驷马所能追上的。 三、【阅思明理·文本探究】（23分） 模块A：思辨阅读——立足当下，阅读思辨悟真情。 阅读下面材料，完成各题。 【材料一】 我们一般把图书、报纸、期刊等称为“纸质媒介”，把手机、互联网及其他电子产品等称为“数字媒介”。下面是我国2025年成年国民人均每天不同媒介接触时长的调查数据。 （资料来源：中国新闻出版研究院2026年4月20日发布的第23次全国国民阅读调查结果） 【材料二】 我们正处在一个阅读的媒介、方式与生态都发生剧变的时代。人工智能不仅是一种工具，更是一种正在重新定义“阅读”本身的环境性力量。它改变了人们获取信息的速度和广度，使阅读不再局限于传统的纸质书籍或单一形式。一些内容生产者利用人工智能技术进行选题策划、辅助创作，提升效率；有的出版机构把人工智能嵌入组稿、编辑、审校、排版、发行等流程，节约成本；有的图书馆则试图用人工智能助力转型，从传统的“藏书”和“借阅”，转向“跨媒介知识服务”与“阅读引导”，这些都是很好的尝试，也有利于阅读推广。但不可否认，读者的阅读习惯正在断裂与重组。当前很多人习惯了拿着手机“刷”个不停，却难以静下心来读完一本书。我们似乎进入了一个“快浏览、浅阅读、碎片化”的阶段。那种安安静静捧着一本书边读边想的传统阅读方式，正受到不小的冲击。而人工智能生成内容的同质化、平面化，算法推荐和智能提要带来的兴趣固化和“信息茧房”，以及数据隐私保护、版权保护等问题，都急需解决。由此看来，阅读者在拥抱新技术的同时，也要注重培养自身的批判性思维能力，避免被海量信息裹挟而失去独立思考的能力。 （摘自《人民日报》2026年4月26日） 【材料三】 时间虽然是碎片化的，但一本好书是整体的。书可以等人们用零星时间陆陆续续地读，但人们往往没有这个耐心和毅力去读完它。现代生活中，很多人的时间都在无意间被切碎了，或许我们可以每天读一会儿书，特别是读一部经典，一小时也好，两小时也好，积少成多，深度阅读是可以实现的。 （摘自《人民日报》2026年4月26日，有删改） 【材料四】 ①深度阅读对青少年有着极其重要的意义。 ②在深入阅读的过程中，青少年能够将零散的知识信息进行整合、梳理，形成逻辑严密、层次分明的知识网络。同时，所涉及的分析、推理、归纳、演绎等思维活动，能够有效培养青少年的批判性思维能力和创造性思维能力。 ③通过深度阅读经典作品，青少年能够跨越时空的限制，与古今中外的智者对话，汲取他们的思想和智慧，感受人性的光辉和温暖；还可以与不同时代、不同地域的文化进行交流，深入了解人类文化的多样性与丰富性，从而增强文化认同感和民族自豪感，传承弘扬中华优秀传统文化。不仅如此，深度阅读还能够滋养青少年的精神世界，提升审美情趣，使其成为一个具有文化内涵和审美品位的人。 ④在深度阅读过程中，青少年需要运用多种学习策略，如精读、略读、圈点批注、做笔记、查资料等。这些策略的运用有助于提高其信息处理能力、自主学习能力和解决问题的能力。这些能力有助于提升青少年综合素养，对其未来发展具有深远影响。 （摘自《中国教育报》2025年10月15日，有删改） 9. 从材料一的调查数据中能得出怎样的结论？ 10. 材料二提醒我们人工智能技术给阅读带来哪些便利和挑战？ 11. 数字时代，我们应当如何实现深度阅读？请结合以上材料，向同学们提出建议。 【答案】9. 2025年我国成年国民人均每天的数字媒介接触总时长远超纸质媒介，其中手机的日均接触时长是所有媒介中最长的。 10. 便利：人工智能技术辅助内容创作、优化出版流程、助力图书馆转型，整体推动阅读推广，提升行业效率。 挑战：冲击传统深度阅读，催生了浅阅读、碎片化阅读的习惯；AI生成内容同质化平面化，算法易造成“信息茧房”兴趣固化；还存在数据隐私、版权保护等问题，容易裹挟读者，让人丧失独立思考能力。 11. ①控制手机等数字媒介的使用时长，有意识培养静心阅读的耐心，摆脱碎片化浏览的习惯；②每天抽出固定时间，坚持积少成多，利用碎片化时间读完完整作品，优先选择经典阅读；③深度阅读时运用圈点批注、记笔记、查资料等方法，主动梳理整合知识；④拥抱新技术的同时，主动培养批判性思维，保持独立思考，主动突破“信息茧房”。 【解析】 【导语】这组阅读材料紧扣当下AI与数字媒介变革下的国民阅读议题，从真实调查数据切入，既梳理了新技术给阅读带来的利弊，也阐释了深度阅读对青少年的价值，导向清晰，贴近现实，能引发读者对自身阅读习惯的反思，兼具现实针对性与思想引导性。 【9题详解】 结合材料一“我国2025年成年国民人均每天不同媒介接触时长的调查数据”可知，纸质媒介：图书24.68分钟、报纸3.83分钟、期刊2.77分钟；数字媒介：手机109.54分钟、互联网62.42分钟、电子阅读器9.67分钟、平板电脑9.45分钟。由此可知，2025年我国成年国民人均每天的数字媒介接触总时长远超纸质媒介，其中手机的日均接触时长是所有媒介中最长的。 【10题详解】 便利： 结合材料二“它改变了人们获取信息的速度和广度，使阅读不再局限于传统的纸质书籍或单一形式”可知，它改变了信息获取的速度和广度，打破了阅读只局限于传统纸质的形式限制； 结合材料二“一些内容生产者利用人工智能技术进行选题策划、辅助创作，提升效率”可知，它赋能内容生产：辅助创作者选题、写作，提升创作效率； 结合材料二“有的出版机构把人工智能嵌入组稿、编辑、审校、排版、发行等流程，节约成本”可知，它优化出版全流程：组稿、编辑、审校、发行等环节降本增效； 结合材料二“有的图书馆则试图用人工智能助力转型，从传统的‘藏书’和‘借阅’，转向‘跨媒介知识服务’与‘阅读引导’，这些都是很好的尝试，也有利于阅读推广”可知，它推动图书馆转型：从传统藏书借阅转向跨媒介知识服务，助力阅读推广。 挑战： 结合材料二“那种安安静静捧着一本书边读边想的传统阅读方式，正受到不小的冲击”可知，手机刷读盛行，难以静下心完整读完书籍，碎片化浅阅读冲击深度阅读； 结合材料二“而人工智能生成内容的同质化、平面化，算法推荐和智能提要带来的兴趣固化和‘信息茧房’”可知，AI生成内容同质化、平面化，算法易造成“信息茧房”兴趣固化； 结合材料二“以及数据隐私保护、版权保护等问题，都急需解决”可知，存在数据隐私、版权保护等问题； 结合材料二“阅读者在拥抱新技术的同时，也要注重培养自身的批判性思维能力，避免被海量信息裹挟而失去独立思考的能力”可知，海量碎片化信息容易裹挟读者，丧失独立思考的能力，缺失批判性思维。 【11题详解】 结合材料一可知，平衡媒介使用，控制无意义手机刷读。主动减少漫无目的地刷手机，每天留出固定整块时间阅读纸质图书、经典著作，减少碎片化浅浏览； 结合材料二可知，善用AI工具，坚持独立批判思考。可以借助AI搜集资料，但不盲从算法推荐、智能内容摘要，主动多角度辨析信息，打破“信息茧房”，保持独立判断。 结合材料三可知，巧用碎片时间，坚持完整读完经典。利用课间、通勤等零散时段持续读书，每日保证固定阅读时长，长期积累完成整本经典，不半途而废； 结合材料四第②段“在深入阅读的过程中，青少年能够将零散的知识信息进行整合、梳理，形成逻辑严密、层次分明的知识网络”、第③段“通过深度阅读经典作品”、第④段“在深度阅读过程中，青少年需要运用多种学习策略”等可知，掌握深度阅读方法，搭建完整知识体系。阅读时运用精读、圈点批注、做读书笔记、查阅拓展资料等方式；主动整合梳理信息，锻炼分析、推理、归纳的思维能力。多读经典作品，丰盈精神提升素养。 模块B：忆人读文·文学类文本阅读 阅读《我的老师沈从文》，完成小题。 我的老师沈从文 汪曾祺 ①沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，有时也从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。 ②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。学生写了一篇作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，让学生看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。 ③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。 ④学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目。 ⑤沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲《中国小说史》，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金标毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上。上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书，上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事，都是这样，一切自己动手，细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品，后来又写了很多大部头关于文物的著作，都是用这种手工业方式搞出来的。 ⑥沈先生有很多书，但他不是“藏书家”，他的书，除了自己看，也是借给人看的，联大文学院的同学，多数手里都有一两本沈先生的书。直到联大“复员”，有些同学的行装里还带着沈先生的书，这些书也就随之漂流到四面八方了。 ⑦沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙潭山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家！谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客人谈文艺。沈先生谈及的这些人有共同特点：一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。 ⑧沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年，一晃，四十多年了！ ——选自汪曾祺《人间草木》（有删改） 12. 回忆性散文主要用典型事件来回忆人物，汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事，请从文中提取三件事，并简要概括。 13. 回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上，去评价过去的人和事。对于沈从文老师教创作的方法，汪曾祺是怎么评价的？（用原文中的话）你认为有什么作用？ 14. 请你从词语运用的角度品析下面句子中蕴含的情感。 沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年，一晃，四十多年了！ 15. 本文与课文《藤野先生》都是回忆师长的回忆性散文。两篇都写老师，但选材、抒情方式却各有不同，请结合文本简要分析，并概括这类散文共同的写作意图。 【链接材料】 写作意图指的是文学作品的创作意图，即作者创作此作品的目的，作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。 【答案】12. 第一件事是沈从文在学生习作后写很长的读后感，还推荐风格相近的名家作品引导学生对比借鉴学习写作；第二件事是沈从文主动推荐优秀学生习作到报刊发表，热心帮学生投递稿件；第三件事是沈从文手抄《中国小说史》的资料，上课分发给学生，不怕麻烦。 13. 原文评价：沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。 作用：直接表达作者对沈从文教学方法的认可推崇，肯定这种教学方式的价值，同时表达出希望该教学方法得到推广的期盼，强化对沈先生教学智慧的赞美。 14. “一晃”一词极写时间流逝飞快，四十多年转瞬而过，看似简单的词语，藏着作者对在西南联大跟随沈从文求学那段岁月的深切怀念，饱含时光飞逝、往事难忘的感慨，也流露对沈先生绵长深厚的感念之情。 15. 选材上《我的老师沈从文》选取多件日常细碎小事，多角度展现沈从文的教学方式与人格气质；《藤野先生》重点选取添改讲义、纠正解剖图等几件典型事件，集中凸显藤野先生的品格。抒情方式上本文将情感藏在一件件小事之中，含蓄内敛；《藤野先生》在叙事基础上直接抒发感激怀念之情。共同写作意图：回忆恩师往事，铭记师长教诲，抒发对老师深切的感激、怀念与敬佩之情。 【解析】 【导语】本文是汪曾祺回忆恩师沈从文的散文。文中记述沈从文在西南联大教书的诸多往事：他以写读后感、推荐名家作品的独特方式指导写作，热心推荐学生稿件发表；亲手抄写资料分给学生，藏书乐于借予同学。他不善讲课，却爱和学生闲谈，在闲谈中传递对人事的理解。文末感慨时光飞逝，字里行间饱含对沈先生教学方式的赞许，以及对恩师深深的怀念与敬佩。 【12题详解】 根据第①段“沈先生教写作，写的比说的多……见解精到，文笔讲究”可知，沈从文批改学生习作时，会在作业末尾写下篇幅很长的读后感，评析习作得失，拓展创作相关的思考。 根据第②段“学生写了一部作品……对比借鉴，是会有长进的”可知，沈从文还会挑选和学生习作写法相近的名家作品推荐给学生，引导学生对照阅读，在比较之中学习写作。 根据第④段“学生习作写得较好的……不计其数”可知，遇到质量不错的学生习作，沈从文会主动帮忙推荐给报刊发表，长期帮学生投递稿件，热心扶持后辈。 根据第⑤段“他讲《中国小说史》……上课分发给学生”可知，沈从文为方便学生学习，亲手抄写不易查找的授课资料，上课时分发给学生，做事耐心细致。 根据第⑥段“沈先生有很多书……漂流到四面八方了”可知，沈从文藏书乐于借给联大的同学，不少学生都曾得到他出借的书籍。 根据第⑦段“沈先生不长于讲课，而善于谈天……总是很有感情的”可知，沈从文不擅长课堂讲授，更喜欢和学生闲谈，在交谈中传递对人与事的理解，展现自身的人格气质。（任选三件即可） 【13题详解】 根据第②段“沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的”和第③段“我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”可知，这是汪曾祺对沈从文创作教学法的评价。作者直接表达自己十分认可这套教学方式，认为这种教学方法可以有效帮助学生提升写作能力，同时希望当代讲授创作的教师能够借鉴尝试，侧面凸显沈从文教学理念的高明，饱含对沈先生的敬佩。 【14题详解】 根据第⑧段“沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年，一晃，四十多年了！”可知，句中的“一晃”一词，凸显数十年岁月转瞬消逝。作者在多年之后回望当年在西南联大跟随沈从文学习的时光，这个词语承载着岁月匆匆的怅然，藏着对旧日师生相处时光的眷恋，也饱含长久以来对沈从文先生深深的怀念。 【15题详解】 根据全文，《我的老师沈从文》选取多件零散日常小事，从批改作文、推荐稿件、手抄资料、借书、闲谈等多个角度刻画沈从文；《藤野先生》则聚焦添改讲义、纠正解剖图、关心实习、询问中国女人裹脚几件核心事件集中塑造人物。《我的老师沈从文》将怀念之情蕴藏在一件件日常琐事的叙述里，情感含蓄内敛；根据《藤野先生》原文，文章在叙事之外，会直接抒发内心的感念与怀念。两篇回忆性散文共同的写作意图，都是追忆与恩师相处的过往，记录老师可贵的品格，抒发对老师的感激、敬佩与长久怀念。 四、【星火赓续·经典研读】（10分） 16. 学校开展“阅读红色经典，感悟先辈信仰”活动，同学们围绕《红星照耀中国》一书来开展活动。 ①在安顺场以北约四百里的地方，山壁十分高峻，河道十分狭窄，河床深而水流快。那里有一座有名的铁链子悬桥，名叫____A____。……十六条很粗的铁链，长有六七百尺，横过河的两岸，两头都钉在两岸的岩石之下。很厚的木板，铺在铁链上面，做成了桥的道路。当红军来到这里的时候，他们发现这些木板，一半已经被毁坏了，只剩光光的铁链子。……谁能想到红军会用几条光光的铁链子就过河，这不是发疯吗？可是他们做的却正是这类的事！ ②这些战士战斗得那么长久，那么顽强，那么勇敢……从整体来说是那么无敌，他们到底是什么样的人？是什么使他们那样地战斗？是什么支持着他们？他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？……但他们却身经百战，经历过封锁、缺盐、饥饿、疾病、瘟疫，最后还有那六千英里的____B____，穿过中国的十二个省份，冲破千千万万国民党军队的阻挡，终于胜利地出现在西北的一个强大的新根据地上。 （1）根据要求填空。 A：________（地名） B：________（事件） （2）经典名著往往利用反差塑造立体多面的人物。请你根据示例，结合相关情节简要分析《红星照耀中国》中周恩来的“反差”性格。 示例：猪八戒一方面憨态可掬，有时表现得十分天真烂漫，如孩童一般。另一方面，他又有着狡猾和自私的一面，这在他多次偷藏食物、逃避劳动等情节中体现得淋漓尽致。 （3）红色经典作品记录着中国共产党的光辉历史，阅读它有助于我们传承红色基因，赓续红色血脉。请结合《红星照耀中国》相关情节，联系你的生活实际，说说经典阅读赋予你的精神力量。 【答案】（1） ①. 泸定桥 ②. 长征 （2）示例：周恩来一方面是温文尔雅的书生形象，他出身书香门第，早年接受到良好教育，谈吐温和，会耐心给斯诺介绍苏区的情况，待人亲切随和；另一方面他又是意志极其坚定的革命战士，早年就领导过上海工人第三次武装起义，在白色恐怖的险境里长期开展地下革命工作，在长征途中也带领队伍突破重重难关，行事果决、极有魄力。 （3）示例：读《红星照耀中国》时，我看到红军战士在长征途中缺衣少食，还要翻雪山、过草地，却依然凭着信念坚持走完了全程。我之前练长跑测试的时候，跑到半程就累得想放弃，想到红军战士们在比这艰苦百倍的环境里都不曾退缩，我就咬着牙坚持跑完了全程。红色经典让我明白遇到困难不能轻易退缩，要学习先辈们不怕吃苦的坚韧精神。 【解析】 【小问1详解】 一空：在《红星照耀中国》记述的强渡大渡河章节中，原文描绘这座悬桥：桥身由十六条粗大铁链构成，横跨两岸，原本铺有木板作为桥面；当红军抵达时，桥上大半木板已被敌军毁坏，只剩下裸露的铁索。面对湍急汹涌、峡谷险峻的大渡河，红军战士没有退却，冒着对岸敌人的枪林弹雨，踏着光秃秃的铁链奋勇冲锋，夺下泸定桥。这就是著名的飞夺泸定桥。题干里“铁链子悬桥”“只剩光光的铁链子”“红军靠铁链过河”这些关键信息，完全对应书中这一经典情节，因此这个地名就是泸定桥。 二空：在《红星照耀中国》里，作者专门用大量篇幅记述这场战略转移：红军历经重重封锁，面对缺盐、断粮、严寒、疫病等无数磨难，全程跋涉大约六千英里，途经中国十二个省份，一路冲破数十万国民党军队的围追堵截，翻越雪山、跋涉草地，最终成功抵达西北，建立起新的革命根据地。文段连续设问，追问支撑战士顽强战斗的力量，后面这一长串路程、地域、突围与抵达新根据地的描述，正是对长征这一伟大战略转移的概括。长征是全书最重要的史诗叙事，集中展现红军在极端苦难中坚守理想、向着目标不断前行的革命品格。 【小问2详解】 首先，仿照示例，从书中选取两组形成反差的性格侧面，依托原著情节展开分析。在《红星照耀中国》中，周恩来一方面温文尔雅、沉静谦和，带着书生的从容与文雅。书中记述他出身书香家庭，早年接受良好教育，谈吐从容，待人温和，即便在艰苦的苏区环境里，依旧保持儒雅风度，与人交谈时耐心真诚，给斯诺留下文雅、有涵养的深刻印象，这是他温和从容的一面。其次，与之形成鲜明反差的，是他骨子里果敢坚韧、不畏牺牲的革命者品格。他曾组织并参与多次重要革命斗争，在白色恐怖之下秘密开展工作，多次身处被捕险境，与敌人斗智斗勇，却始终没有动摇革命信念；在长征途中，他也承担繁重组织工作，在危难关头冷静决断，带领队伍渡过难关，展现出钢铁一般的意志。最后，这两种看似反差的特质统一在他身上：文雅谦和，是他待人处事的底色；果敢无畏，是他面对危难与敌人时的选择。二者并不矛盾，共同塑造出立体丰满的革命者形象，也印证了书中所写，正是崇高理想，让这样一位温雅书生拥有敢于赴汤蹈火的力量。 示例：周恩来一方面是温文尔雅的“书生革命者”，他出身书香门第，早年接受到良好教育，谈吐温和耐心，斯诺初次见到他时，清瘦的他正留着长胡子，在农家的土窑洞里耐心给红军指战员安排工作，完全没有“造反者”的凶悍感；另一方面他又是意志极其坚定、行事果决的革命领袖，早年他领导上海工人第三次武装起义，在白色恐怖的险境里多次死里逃生，在长征途中带领队伍突破重重封锁，面对绝境从来没有动摇退缩，完全是钢铁般的战士。  【小问3详解】 首先，《红星照耀中国》记述长征途中，红军战士面对雪山高寒、草地断粮、疾病侵袭，还要不断迎战敌军追击，却依旧相互扶持，不抛弃战友，向着预定目标持续前进；苏区的党员干部与百姓同甘共苦，不搞特殊待遇，主动走进群众，倾听民众需求，把人民的利益放在前面。这些情节集中体现出共产党人不畏艰难、坚守理想、心系人民、甘于奉献的精神内核：在绝境之中不放弃信念，在艰苦之中保持担当，始终把人民作为奋斗根基。其次，把这份精神内核和日常学习生活建立关联。在学习中，我常会遇到难题堆积、考试失利，容易产生退缩、放弃的念头；读到这些故事便会想到，红军面对生死磨难尚且坚持，我更不能因为一时挫折就停下脚步。在集体活动里，如果只想着自己省事，就会忽略同伴；而书中共产党人同甘共苦、互助前行的故事提醒我，要学会分担，主动帮助身边同学，在集体里彼此扶持。最后，总结这种阅读带来的力量。阅读这类红色经典，不是简单了解历史故事，而是把先辈的信仰内化于心：它教会我以坚韧面对困境，以真诚对待他人，把不怕苦、肯担当的品质融入日常，传承红色基因，在平凡的学习与生活中保持一份执着与热忱。 示例：阅读《红星照耀中国》，我汲取到了坚守理想、迎难而上的精神力量。书中记录了红军在物资极度匮乏的条件下，爬雪山、过草地，徒步二万五千里完成长征的壮举。这让我想起自己备战长跑比赛的经历。训练时我一度因体力不支想要放弃，但想到红军战士在绝境中不言弃的精神，便咬牙坚持，每天加练耐力。最终我不仅跑完了全程，还取得了不错的名次。红色经典里的精神从不是遥不可及的口号，它就像一盏明灯，当我遇到困难时，总能指引我鼓起勇气、直面挑战，让我明白只要心怀信念，就没有跨不过的坎。      五、【研学成果·写作表达】（50分） 回望研学之路，写下你的“走进”感悟。 17. 作文。 走近自然，才知道春风的温柔、秋雨的诗意；走近他人，才知道母亲的唠叨藏着关爱、老师的严厉饱含期望；走近经典，才知道《红星照耀中国》里的信仰……因为走近，我们才能看清事物的本质，感受情感的温度。 请以“走近你，才知道”为题，写一篇文章。可写实，可想象，文体不限（诗歌除外）。 要求：①内容积极向上；②字数不少于600字；③不出现学校真实校名、师生姓名。 【答案】例文： 走近你，才知道 我曾一度觉得，巷口那家修鞋铺的老周，是个格外“古板”的人。 老周的修鞋铺在巷子最深处，一块褪色的木牌歪歪斜斜挂在门头，铺子里永远弥漫着橡胶与鞋油混合的古怪气味。每次路过，我都只瞥见他佝偻着背坐在小马扎上，指尖捏着细小的鞋钉，沉默得像铺子角落的老木箱。那时我总想，不过是修双鞋，何必守着这破旧的铺子，活得这般刻板又无趣。 直到去年冬天，我的运动鞋鞋底脱胶，母亲让我送到老周的铺子里去修。我极不情愿地揣着鞋走进铺子，才发现里面比想象中要暖和些，炉子上的搪瓷杯还冒着热气。老周接过鞋，没急着动手，而是先眯着眼打量了半晌，又用粗糙的手指摩挲着脱胶的边缘，轻声问我：“这鞋常穿去跑步吧？鞋底磨得厉害。”我愣了愣，没想到他还能看出来，点了点头。 接下来的时间，我便在铺子里等着。我看见他从木柜里翻出专用的胶水，又找出一块和鞋底纹路相近的橡胶皮，先是用砂纸细细打磨鞋底的接触面，动作轻缓又专注，连鞋缝里的灰尘都仔细拂去。他的指尖有不少老茧，指关节因为常年用力有些变形，可捏着细小工具时，却精准得像在完成一件艺术品。“修鞋也得讲究章法，胶水得涂匀，贴合得等够时辰，不然用不了几天又得坏。”他忽然开口，打破了沉默，语气里带着一股较真的劲儿。 我趁机打量起铺子，墙上挂着好些修好的鞋，旁边还贴着几张纸条，写着取鞋人的名字和日期。角落里的木箱里，塞满了各种型号的鞋钉、鞋扣，分门别类码放得整整齐齐。老周见我看过去，笑着说：“这些家伙什跟我几十年了，每一样都有用处，可不能乱。” 那天我在铺子里待了近半小时，老周终于把鞋修好，还免费给我加固了鞋跟。我摸着结实的鞋底，忽然明白他守着的不是一间破旧的铺子，而是一份对手艺的坚守。他的“古板”，不过是对修鞋这件事的极致认真；他的沉默，是沉浸在手艺世界里的专注。 后来我又去过几次铺子，有时是修鞋，有时只是路过进去歇歇脚。我知道了他年轻时曾是国营鞋厂的老师傅，厂子倒闭后便守着这巷子开了修鞋铺，一晃就是三十年；知道了他会给家境不好的学生减免修鞋费，还会帮街坊邻居免费缝补衣物。 走近老周，走近他的修鞋铺，我才知道，在平凡的角落，总有这样一群人，用一辈子的较真，守着一份朴素的匠心，也守着人间最暖的烟火气。这份坚守，远比我最初的刻板印象，要动人得多。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：“走近你，才知道”这一题目中，“走近”是核心的动作与过程，并非简单的空间上的靠近，更强调的是心理层面、认知层面的逐步深入，是从陌生到熟悉、从表面到内核的探寻，它暗含着之前对“你”存在认知偏差或认知浅薄的前提，也体现出探寻过程中的主动与用心。“你”是题目的核心对象，其范畴极为宽泛，既可以是具象的人、事、物，比如身边的亲人师长、街角的平凡匠人、故乡的老物件、四季的自然景致；也可以是抽象的存在，像一部经典著作、一种文化传统、一份精神信仰、一种职业坚守等。“才知道”则是题目中的情感与认知落点，“才”字突出了认知的转折与顿悟，意味着“走近”之后的认知与此前的印象截然不同，是拨开表象后的真相洞悉、情感体悟或是价值认同。从立意方向来看，可从多个维度展开。若“你”指向人，可立意为理解平凡人身上的不凡坚守，或是洞悉亲人朋友言行背后的深沉情感，打破刻板印象后收获的共情与感动；若“你”指向自然与物件，可立意为从自然景致的更迭中体悟生命规律，从老物件的沧桑中读懂岁月与传承；若“你”指向精神与文化，可立意为走近经典著作后触摸到先辈的信仰光芒，走近传统技艺后感受非遗文化的厚重与温度，这些立意都需紧扣“走近”的过程性和“才知道”的认知升华，且要保证内容积极向上，传递正向的情感与价值。 选材构思：在选材层面，需遵循“真实可感、小中见大”的原则，既要贴合生活实际，又要具备挖掘深层内涵的空间。选材时可优先从自身生活经历中选取素材，这类素材自带真实感与亲切感，容易引发读者共鸣，也便于细腻地描摹“走近”的过程；也可选取社会生活中的典型对象或文化领域中的经典符号，这类素材能提升文章的格局与深度。选材需规避空泛化的对象，要让“你”有具体的特质与故事，比如若选“环卫工人”，不能只笼统写其辛苦，而要聚焦于某个具体环卫工人的日常细节，让形象更鲜活。在构思上，整体可采用“抑扬顿挫”的叙事节奏，先铺垫最初对“你”的片面认知或疏离感，形成认知反差的基础，再详细铺陈“走近”的具体过程，这一过程要包含具体的行动、场景与细节，比如观察的某个瞬间、交流的某段对话、参与的某次体验，让“走近”的路径清晰可感。之后自然过渡到“才知道”的顿悟时刻，点明认知转变的核心内容，最后要进行情感与主旨的升华，将“知道”的内容与自身成长、价值认知关联起来，让文章的立意更显深刻。在结构安排上，可采用线索贯穿法，以“走近”的进程为明线，以自身的情感变化为暗线，双线交织推进叙事；也可采用片段组合法，若“你”指向多个关联对象，可通过几个不同的片段展现“走近”的不同侧面，最终汇聚到统一的主旨之下。同时，要注重细节描写的运用，无论是人物的神态动作、自然的景致变化，还是物件的纹理质感，都能让“走近”的过程更具画面感，也让“才知道”的体悟更有支撑。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $