精品解析：云南省多校2026-2027学年高二上学期第一次联考语文试题

2026年秋季学期第一次月考 高二语文 考生注意： 1．满分150分，考试时间150分钟。 2．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3．本卷命题范围：选择性必修上册第一、二、四单元，古诗词诵读。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 随着我国现代化建设的快速发展，在社会公共语言越来越活跃和丰富的同时，也不断出现了不同程度的逻辑混乱、语言失范的严重现象，这无疑同我们社会的现代化发展不相适应，也同我们对学生逻辑素养的培育缺乏足够重视紧密相关。为此，要求作为未来社会生活的参与者的广大中学生都能认真地学一点逻辑、懂一点逻辑，自觉地从各方面努力提高自己的逻辑思维能力和逻辑素养，这既是提高我们国家软实力的迫切需要，也是提高整个国民素质所必须的。 逻辑学作为一门研究思维形式及其规律的科学，主要是一门工具性、基础性的学科，对于广大中学生来说，具有更加特殊的重要性和更加迫切的现实意义。 中学生的学习过程从根本上说都是一个不断进行逻辑思维的过程。一个中学生逻辑思维的水平和能力的高低不仅会直接影响到当前学习各门基础学科的质量和效率，而且还将影响和制约着其他方面能力，比如观察力、注意力、记忆力、想象力、思考能力，以及作为这些能力的综合表现的科研能力、创新思维能力和自我深造能力等等的发展和水平，并最终将在不同程度上影响到未来的独立工作能力、为人处世的能力以及社会交往的能力。因此中学生在学习的过程中，更应重视自己逻辑思维能力和素质的培养与锻炼。 事实上，从小到大，一个人都不断地在从自己所接触的人群中，特别是从父母那里，从各级学校的老师那里，从他们的谈话、办事中，从他们的系统讲课中，经受着逻辑思维的训练，培养着自己逻辑思维的能力。但是，这大多是自发的，是知其然而不知其所以然的。如果我们能自觉地学习一点逻辑，懂得并掌握正确思维的规律和规则，那就有可能更有效地提高自己逻辑思维能力。 （摘编自彭漪涟、余式厚《写给中学生的逻辑学》绪论） 材料二： 逻辑思维的规律，是指在人们的一切思维活动和思维过程中普遍起作用的那些规律，大体上就是指传统形式逻辑的三条基本规律：同一律、矛盾律和排中律。遵守这几条规律是思维正确、合乎逻辑的基础和前提。 同一律基本内容是：任何一个概念或判断都有其确定的内容，因此在思维和论辩过程中，必须保持概念或判断的确定与同一。就概念来说，在什么意义下使用某个概念，就应该按照这同一个意义去使用它，而不能随意变换概念的内容或把不同的概念互相混淆。就语词来说，一个语词表达什么概念，在同一思维过程中，就必须表达这同一概念，不能时而表达这个概念，时而又表达另一个概念。否则，就要犯混淆概念或偷换概念的逻辑错误。就判断来说，是什么判断就是什么判断，在思维和论辩过程中，不能把两个不同的判断随意混淆或等同起来。否则，就要犯转移论题或偷换论题的逻辑错误。下面，举一个有代表性的错误稍加分析说明。 小林将“月”字写成了“日”字。师傅指着“日”字道：“小林，这是个白字。”小林不服气地说：“师傅，上面加一撇才是‘白’字呵！” 师傅所谓的“白字”是指读错或写错的字，这是“白”字的他指。而小林说“上面加一撇才是‘白’字呵”，这是“白”字的自指。小林把“白”字这一语词的他指与自指混淆起来，犯了混淆概念的逻辑错误。 矛盾律的基本内容是：两个互相矛盾的思想不能同时都是真的。因此在思维过程中，对同一对象不能同时做出两个互相矛盾的判断，即不能既肯定它是什么，同时又否定它是什么。换句话说，在任何思维和论辩过程中，思维必须前后一贯，不能自相矛盾。下面是从报刊上摘录的包含文字之间矛盾的文字： 小宝睡在妈妈的身旁，妈妈轻轻拍着为他催眠，小宝忽然说：“妈妈，不用拍，我已经睡着了。” 小宝的话的字面意义是表明他已经睡着了，但讲出这句话的事实本身却表明他并没有睡着，两者之间互相矛盾。 排中律是说，两个互相矛盾的判断不能同时都是假的，因此在思维过程中，对于两个互相矛盾的判断，就必须承认其中有一个是真的，给予明确的肯定，不能对两者同时都加以否定。违反排中律要求常常表现为在是非、真假之间骑墙居中，在争论上表现出含糊不清、模棱两可。下面，试举例分析： 法官甲：“公诉机关的材料还不够充分、确凿，所以不能证明被告人犯了罪。” 法官乙：“那么说，只能判决被告人无罪了。” 法官甲：“也不能说被告就无罪，他嫌疑还是很大的。” “犯了罪”与“无罪”是相互矛盾的，不能对二者同时予以否定，必须肯定一个而否定另一个。法官甲的回答显然犯了模棱两可的错误。 （摘编自彭漪涟、余式厚《写给中学生的逻辑学》第五章） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 由于逻辑思维的规律大体上是指同一律、矛盾律和排中律，所以遵守这几条规律是思维正确、合乎逻辑的基础和前提。 B. 两个互相矛盾的思想不能同时为真，在任何思维和论辩过程中，思维必须前后一贯，不能自相矛盾，这符合矛盾律的要求。 C. 中学生逻辑思维的水平和能力的高低不仅会直接影响其学科学习的质量和效率，而且还将影响和制约其其他方面的能力。 D. 在思维过程中两个互相矛盾的判断既不能同真，又不能同假，而应该是一真一假，这符合矛盾律和排中律的要求。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 中学生想要有效地提高自己的逻辑思维能力，就要自觉地学习一点逻辑，懂得并掌握正确思维的规律和规则。 B. 同一律是逻辑思维中的一个重要规律，混淆概念、偷换概念、转移论题、偷换论题都违反了同一律的要求。 C. 如果中学生能够自觉地提高自己的逻辑思维能力和逻辑素养，我们国家的软实力和国民素质都会得到提高。 D. 一个人在其成长过程中，往往会从父母和老师那里，经受逻辑思维的训练，培养自己逻辑思维的能力。 3. 根据材料二判断，下列选项中没有违反矛盾律的一项是（ ） A. 楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”（《韩非子》） B. 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。 C. “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（臧克家《有的人——纪念鲁迅逝世十三周年有感》） D. 有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 4. “人是由猿猴进化而来的，张三是人。因此张三是由猿猴进化而来的。”这句话违反了什么逻辑思维规律？请简要说明。 5. 两则材料的行文结构不同，表达效果也不同，请简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 追赶队伍的小兵 王羽 ①枪声和爆炸声忽然停了，山上山下一片寂静。 ②抗联官兵陷入了绝境——弹尽粮绝。山下的日军讨伐队一时不明所以，不敢轻举妄动。趁着难得的空隙，趴在皑皑积雪上的战士们慢慢爬到连长的周围。连长从怀里取出仅有的两颗手榴弹，低声说：“最后时刻到了。”战士们谁都不说话，只是悲壮地点了点头。 ③战争是残酷的，没有人性的日军禽兽不如，抗联战士如果落入日军手里。生不如死。所以，无论战斗多么惨烈，抗联战士都要留下最后一颗手榴弹，或与鬼子同归于尽，或用于自爆，绝不当俘虏。突然，一个一直看天的老战士说:“连长，要起大烟炮了。”连长一愣，忙追问：“老程，快看看，得多长时间才能起？”老程非常有把握地说：“一袋烟。”连长兴奋地说：“有救了！”战士们看看黑沉沉的天空，也不觉面露喜色。连长命令道：“两人一组，大烟炮一起，立刻向山上跑，别犹豫，只管跳下去。”连长又说：“只要能走，就一定要想方设法活下去，追上队伍。” ④老程拍拍身边的小战士说:“柱子，咱俩一组，跟紧我。”说着，老程解开腰间的麻绳，将一头递过去，让柱子系在腰上。柱子的脸冻得发青，两手僵硬，好不容易才将麻绳系好。 ⑤山下的日军终于反应过来，知道抗联战士没有弹药了，嗷嗷叫着向山上冲。鬼子越来越近了，连长猛地甩下一颗手榴弹，巨大的爆炸声响起的同时，战士们用尽力气高喊：“冲啊！杀呀！跟小鬼子拼了！” ⑥突然的爆炸声和呐喊声，吓得鬼子惊慌失措，急忙又趴在雪地上，拼命向山上开枪。山上没有还击，鬼子就停止了射击，不敢轻易地往上冲。过了好一会儿，鬼子试探着爬起身，往山上爬。连长看看老程，老程指指天空，肯定地点点头。连长将最后一颗手榴弹投向山下。 ⑦爆炸声刚传来，天就变了。肆虐的北风突然膨胀起来，打着旋，笼罩了茫茫林海。大雪从天而降。随着狂风，雪片都变成了雪粒子。狂风裹挟着雪粒子，呜呜怪叫着抽打着大地万物。眨眼的工夫，雪粒子抱成了团，变成了一个个雪球，大大小小的雪球旋转着、飞舞着，铺天盖地，天地之间顷刻变得一片混沌。这就是让人闻风丧胆的东北大烟炮。 ⑧趁着山下的鬼子一片混乱，抗联战士们立刻起身，两人一组，用尽最后的力气，拼命冲向山顶。狂风暴雪中，人们睁不开眼睛，大大小小的雪球打得人浑身生疼。战士们顾不得这些，只是一个劲往山顶冲。柱子人小腿短，力气早已经用尽，全凭老程在前面拼命拉，才勉强迈开腿。很快，老程凭借经验知道到了山顶。老程转身将柱子拉进怀里，凑到柱子的耳旁喊：“要下山了，死命抱紧我。” ⑨老程将柱子严严实实地搂在怀里，倒退着跳了下去。 ⑩两人在狂风暴雪中急速落下去，接着重重地跌落在冻得坚硬如石的山坡上，然后快速向山下翻滚。落地的一瞬间，体力早已透支的老程摔成了重伤，在昏迷前的一刻，他将柱子搂得更紧了。 ⑪柱子终于清醒了，轻轻推推老程，又摸摸他的脸，好像没有了气息。柱子心慌起来，摘下狗皮帽子，给老程戴上，又用冻僵的两手焐着他的脸，试图让他在这一丝温暖里醒过来。让柱子惊喜的是，老程真的醒过来了。 ⑫柱子喜极而泣，流着泪说：“老程叔，你醒了。”老程断断续续地说：“我，我，不行了，你，你要，追上，队伍。”冰凉的泪水在柱子脸上流淌，他紧紧地抓住老程的衣襟哽咽着说：“老程叔，别离开我，我怕。”老程喘息了好一会儿，艰难地说：“孩儿呀，虽说，你还，不到，十五，可你，是抗联战士。”柱子说：“老程叔，别说了，你再睡会儿，再歇歇。”老程真就不说话了。 ⑬他用尽力气，才将两个人身上的雪推到一旁。柱子惊讶地发现，他们被一棵粗壮的红松树挡在了半山腰，自己的胳膊腿还能动，知道老程叔受伤了，柱子赶忙拂去老程身上的雪，却发现他已经静静地走了。 ⑭柱子将没有子弹的三八大盖枪从老程身上轻轻取下，扶正老程的狗皮帽子，跪在老程身前。大哭着说：“老程叔，没有你我不知死多少次了，我向您保证，我一定活下去，一定追上队伍！老程叔，我一定多杀鬼子，给你们一家人和我爹我娘报仇。” ⑮柱子擦干泪，将老程掩埋了，毫不犹豫地背起枪，坚定地向山下走去…… ⑯柱子终于下山了，他一下子跪在厚厚的积雪上。他喘息了好久，吃两口雪，就站起身，继续跌跌撞撞地往前走。 ⑰实在走不动了，柱子才休息一会儿。天黑了，柱子就找一个低洼的地方，挖一个雪窝子，钻进去，接着冰凉的枪睡一夜。醒来后，重复着前一天的一切。在茫茫林海里不断向前，柱子只有一个念头，就是一定要追赶上队伍。 ⑱跌倒了，爬起来；再跌倒，再爬起来。一个小小的身影在崇山坡岭中顽强地行进着…… （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写忽然停下来了的枪声和爆炸声，既能让读者紧张起来，又以简洁的语言激发读者的阅读兴趣，引导他们去探寻故事的原委。 B. 小说虽然没有过多地描写战争，但是从抗联官兵的处境中，读者不难想象这场战争的惨烈，感受到侵华日军的凶残。 C. 小说通过描写抗联战士的一次战争过程，既交代了柱子的成长经历，也表达了我们应该珍惜今天来之不易的幸福的主题。 D. 小说写柱子“擦干泪”“毫不犹豫地背起枪，坚定地向山下走去”，说明柱子成熟起来了，他应该可以追赶上革命队伍。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说写“老程将柱子严严实实地搂在怀里”，并且“倒退着跳了下去”，为下文柱子的“胳膊腿还能动”作铺垫，使情节合乎情理。 B. 小说写没有人性而又胆小如鼠的日军，与机智、英勇无畏的抗联战士形成鲜明的对比，小说情节由此发生转变，战士们突围也成为可能。 C. 小说人物对话语言通俗明了，而且大都比较简短，这是由紧张的战争氛围所决定的，不过，老程的临终话语则是因为他受伤严重而说话断断续续。 D. 小说着重刻画老程这个老兵形象，运用语言、肖像、动作、细节等描写手法，写他革命经验丰富，不怕牺牲，善于保护年轻战士的一面。 8. 请简要分析第⑦段景物描写的作用。 9. 小说题为“追赶队伍的小兵”，却详写“小兵”“追赶队伍”之前的事，请简要分析这样安排情节的原因。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。 （节选自《礼记·大学之道》） 材料二： 见善，修然必以自存也；见不善，愀然必以自省也。善在身，介然必以自好也；不善在身，菑然①必以自恶也。故非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。故君子隆师而亲友，以致恶其贼。好善无厌，受谏而能诫，虽欲无进，得乎哉？小人反是，致乱而恶人之非己也，致不肖而欲人之贤己也，心如虎狼、行如禽兽而又恶人之贼已也。谄谀者亲，谏诤者疏，修正为笑，至忠为贼，虽欲无灭亡，得乎哉？ 以善先人者谓之教，以善和人者谓之顺；以不善先人者谓之谄，以不善和人者谓之谀。是是、非非谓之知，非是、是非谓之愚。伤良曰谗，害良曰贼。是谓是、非谓非曰直。窃货曰盗，匿行曰诈，易言曰诞，趣舍无定谓之无常，保利弃义谓之至贼。 志意修则骄富贵，道义重则轻王公，内省而外物轻矣。传曰：“君子役物，小人役于物。”此之谓矣。身劳而心安为之利少而义多为之。故良农不为水旱不耕，良贾不为折阅②不市，士君子不为贫穷怠乎道。 （节选自《荀子·修身》） 【注】①菑然：灾害在身的样子。“菑”同“灾”。②折阅：低价销售，亏本。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 身劳A而心安B为C之D利少E而义多F为G之。 11. 下列对材料二中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 愀然，文中指忧愁的样子，与《赤壁赋》中“苏子愀然”的“愀然”意思相同。 B. 非，在文中的意思是批评、责备，与《劝学》中“君子生非异也”的“非”意思不同。 C. 隆，文中指尊重、尊崇，与《送东阳马生序》中“先达德隆望尊”的“隆”意思不同。 D. 不肖，字面意思是不像，常用来表达子不如父，引申为不贤、不才；有时用于表自谦。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《大学之道》阐述治国、齐家、修身、正心、诚意、致知、格物之间的关系时，用了顶真的手法，语言回环往复，富有音乐美。 B. 荀子对“见善”与“见不善”所持的态度，与《论语·里仁》中“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”所表达的道理是一致的。 C. 喜欢善的事物，从不厌烦，既能接受别人的劝谏，又能常常劝诫他人，这样的人一定会一天天取得进步。 D. 品德修养高的人不会太在意富贵，不会被外物主宰自己的心灵，而一般人就不同，他们可能受到名利等外物的役使。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）欲诚其意者，先致其知。致知在格物。 （2）趣舍无定谓之无常，保利弃义谓之至贼。 14. 两则材料都谈及修身的意义，其侧重点有何不同？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 望月怀远 张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “情人怨遥夜，竟夕起相思”写多情人恼恨着漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠，表现诗中人由想象而返回现实，由望月而辗转反侧的矛盾心情。 B. “灭烛怜光满，披衣觉露滋”写灭烛之后，诗人更觉自己可怜，于是披衣步出室外，独自对月仰望凝思，直到露水沾湿了衣裳方觉醒过来。 C. “不堪盈手赠，还寝梦佳期”二句，表现诗人面对月华情不自禁地产生将月赠送远人的想法，但这奇想无法实现，更衬托出诗人思念远人的深挚之情。 D. 全诗以“望”“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象，诗中处处不离明月，句句不离怀远，情意缠绵而不见感伤，语言自然而不露痕迹。 16. 张九龄《望月怀远》中“海上生明月”之“生”字与张若虚《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字有什么相似的妙处？ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《无衣》中，描写将士们团结友爱、同穿战袍的两句是“__________________？__________________”。 （2）《将进酒》中由乐转悲，表面上宣扬及时行乐，实际上是在宣泄激愤之情，暂时沉醉酒乡的诗句是“__________________，__________________”。 （3）小陈在讨论“为人处世应保持谦逊，避免自满”时，结合《老子〈四章〉》中“__________________，__________________”两句，说明自我夸耀、骄傲自满的人不仅难以建立功业，也无法长久立足，以此提醒同学们保持谦逊心态。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近日，有网友发贴称赞江西某景区推出的打卡点限时拍照措施，称其有效缓解了排队拥睹。视频显示，一名工作人员站在打卡点前，手持计时器进行人工计时。打卡点前的墙边挂着温馨提示：因打卡排队人数较多，请您将打卡拍照时间控制在一分钟以内。不少网友对这一措施表示认可，并呼吁其他景区效仿推广。 很多人都有同样的感受，在景区游玩时，想要拍一张美美的个人照很困难，稍不留神，就会拍成合影。特别是在那些网红打卡点，想要单独留影更是难上加难。尽管多数游客都会自觉地排队等待，但总有不自觉的人另辟溪径，乱入他人镜头。 除此之外，___________。___________，___________，___________，___________。由此，还很容易引发“破窗效应”：有的人把排队等候的怨气，化作我行我素的霸气，理直气壮地占用大家宝贵的时间，层层向后传递情绪。 ①在热门景区内，②拍照打卡引发的游客屡见不鲜。③原因多数是管理缺位、秩序失控造成的。④对此，⑤国内不少景区已经推出了相应的举措。譬如，山东热门打卡点“黑山之眼”，对游客打卡实施30秒限时拍摄。 相比起单纯的限时拍照，江西景区更加贴心，有游客在评论区反馈，景区安排的“计时小哥”不仅严格执行限时规则，还会主动帮忙拍照、指导打卡姿势。由此不难看出，“计时小哥”不仅肩负着管理责任，同时还承担着服务职能。有了“计时小哥”的专业指导和服务，单身出行的游客再也不用担心找不到好的拍照角度，也不必为请谁帮自己拍照而发愁。 18. 文中第一、二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列句子中的“要”与文中加点的“要”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 这篇论文的摘要简明地概括了研究的主要发现和创新点。 B. 袁隆平下定决心要拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。 C. 天色暗了下来，看样子一场大雨就要来临。 D. 夏天屋子里太热，树荫底下要凉快得多。 20. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①多数游客都深知排队等待不易 ②但是也有一些人毫不顾忌他人感受 ③拍照时长也是一个大问题 ④令排队等候的人苦不堪言 ⑤所以尽可能快速完成打卡拍照 A. ③①⑤②④ B. ③①②⑤④ C. ①③⑤②④ D. ①⑤②③④ 21. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。 22. 假如你是景区的“计时小哥”，要通过喇叭向游客宣传景区的打卡提示，请帮他写一句用于喇叭播放的提示语。要求：①语言简明得体，语气友善；②体现“计时小哥”的职责、服务职能；③不超过50字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 长征途中，面临着无数次选择，每一次选择都意味着未知和风险，但正是这些选择，让红军最终走向胜利。 今天的年轻人同样面临着人生的“长征”，面临种种选择：是选择“铁饭碗”，还是下海创业？是留在大城市打拼，还是返乡就业？我们该如何抉择？又会演绎怎样的征程？ 读了以上材料，你有什么思考？请联系现实生活，写一篇文章，体现你对“新时代青年的职业选择”的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季学期第一次月考 高二语文 考生注意： 1．满分150分，考试时间150分钟。 2．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3．本卷命题范围：选择性必修上册第一、二、四单元，古诗词诵读。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 随着我国现代化建设的快速发展，在社会公共语言越来越活跃和丰富的同时，也不断出现了不同程度的逻辑混乱、语言失范的严重现象，这无疑同我们社会的现代化发展不相适应，也同我们对学生逻辑素养的培育缺乏足够重视紧密相关。为此，要求作为未来社会生活的参与者的广大中学生都能认真地学一点逻辑、懂一点逻辑，自觉地从各方面努力提高自己的逻辑思维能力和逻辑素养，这既是提高我们国家软实力的迫切需要，也是提高整个国民素质所必须的。 逻辑学作为一门研究思维形式及其规律的科学，主要是一门工具性、基础性的学科，对于广大中学生来说，具有更加特殊的重要性和更加迫切的现实意义。 中学生的学习过程从根本上说都是一个不断进行逻辑思维的过程。一个中学生逻辑思维的水平和能力的高低不仅会直接影响到当前学习各门基础学科的质量和效率，而且还将影响和制约着其他方面能力，比如观察力、注意力、记忆力、想象力、思考能力，以及作为这些能力的综合表现的科研能力、创新思维能力和自我深造能力等等的发展和水平，并最终将在不同程度上影响到未来的独立工作能力、为人处世的能力以及社会交往的能力。因此中学生在学习的过程中，更应重视自己逻辑思维能力和素质的培养与锻炼。 事实上，从小到大，一个人都不断地在从自己所接触的人群中，特别是从父母那里，从各级学校的老师那里，从他们的谈话、办事中，从他们的系统讲课中，经受着逻辑思维的训练，培养着自己逻辑思维的能力。但是，这大多是自发的，是知其然而不知其所以然的。如果我们能自觉地学习一点逻辑，懂得并掌握正确思维的规律和规则，那就有可能更有效地提高自己逻辑思维能力。 （摘编自彭漪涟、余式厚《写给中学生的逻辑学》绪论） 材料二： 逻辑思维的规律，是指在人们的一切思维活动和思维过程中普遍起作用的那些规律，大体上就是指传统形式逻辑的三条基本规律：同一律、矛盾律和排中律。遵守这几条规律是思维正确、合乎逻辑的基础和前提。 同一律基本内容是：任何一个概念或判断都有其确定的内容，因此在思维和论辩过程中，必须保持概念或判断的确定与同一。就概念来说，在什么意义下使用某个概念，就应该按照这同一个意义去使用它，而不能随意变换概念的内容或把不同的概念互相混淆。就语词来说，一个语词表达什么概念，在同一思维过程中，就必须表达这同一概念，不能时而表达这个概念，时而又表达另一个概念。否则，就要犯混淆概念或偷换概念的逻辑错误。就判断来说，是什么判断就是什么判断，在思维和论辩过程中，不能把两个不同的判断随意混淆或等同起来。否则，就要犯转移论题或偷换论题的逻辑错误。下面，举一个有代表性的错误稍加分析说明。 小林将“月”字写成了“日”字。师傅指着“日”字道：“小林，这是个白字。”小林不服气地说：“师傅，上面加一撇才是‘白’字呵！” 师傅所谓的“白字”是指读错或写错的字，这是“白”字的他指。而小林说“上面加一撇才是‘白’字呵”，这是“白”字的自指。小林把“白”字这一语词的他指与自指混淆起来，犯了混淆概念的逻辑错误。 矛盾律的基本内容是：两个互相矛盾的思想不能同时都是真的。因此在思维过程中，对同一对象不能同时做出两个互相矛盾的判断，即不能既肯定它是什么，同时又否定它是什么。换句话说，在任何思维和论辩过程中，思维必须前后一贯，不能自相矛盾。下面是从报刊上摘录的包含文字之间矛盾的文字： 小宝睡在妈妈的身旁，妈妈轻轻拍着为他催眠，小宝忽然说：“妈妈，不用拍，我已经睡着了。” 小宝的话的字面意义是表明他已经睡着了，但讲出这句话的事实本身却表明他并没有睡着，两者之间互相矛盾。 排中律是说，两个互相矛盾的判断不能同时都是假的，因此在思维过程中，对于两个互相矛盾的判断，就必须承认其中有一个是真的，给予明确的肯定，不能对两者同时都加以否定。违反排中律要求常常表现为在是非、真假之间骑墙居中，在争论上表现出含糊不清、模棱两可。下面，试举例分析： 法官甲：“公诉机关的材料还不够充分、确凿，所以不能证明被告人犯了罪。” 法官乙：“那么说，只能判决被告人无罪了。” 法官甲：“也不能说被告就无罪，他嫌疑还是很大的。” “犯了罪”与“无罪”是相互矛盾的，不能对二者同时予以否定，必须肯定一个而否定另一个。法官甲的回答显然犯了模棱两可的错误。 （摘编自彭漪涟、余式厚《写给中学生的逻辑学》第五章） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 由于逻辑思维的规律大体上是指同一律、矛盾律和排中律，所以遵守这几条规律是思维正确、合乎逻辑的基础和前提。 B. 两个互相矛盾的思想不能同时为真，在任何思维和论辩过程中，思维必须前后一贯，不能自相矛盾，这符合矛盾律的要求。 C. 中学生逻辑思维的水平和能力的高低不仅会直接影响其学科学习的质量和效率，而且还将影响和制约其其他方面的能力。 D. 在思维过程中两个互相矛盾的判断既不能同真，又不能同假，而应该是一真一假，这符合矛盾律和排中律的要求。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 中学生想要有效地提高自己的逻辑思维能力，就要自觉地学习一点逻辑，懂得并掌握正确思维的规律和规则。 B. 同一律是逻辑思维中的一个重要规律，混淆概念、偷换概念、转移论题、偷换论题都违反了同一律的要求。 C. 如果中学生能够自觉地提高自己的逻辑思维能力和逻辑素养，我们国家的软实力和国民素质都会得到提高。 D. 一个人在其成长过程中，往往会从父母和老师那里，经受逻辑思维的训练，培养自己逻辑思维的能力。 3. 根据材料二判断，下列选项中没有违反矛盾律的一项是（ ） A. 楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”（《韩非子》） B. 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。 C. “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（臧克家《有的人——纪念鲁迅逝世十三周年有感》） D. 有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 4. “人是由猿猴进化而来的，张三是人。因此张三是由猿猴进化而来的。”这句话违反了什么逻辑思维规律？请简要说明。 5. 两则材料的行文结构不同，表达效果也不同，请简要分析。 【答案】1. A 2. C 3. D 4. ①违反了同一律。 ②前一个“人”是指某一动物种类，后一个“人”则是指这一动物种类的具体个体。 ③此处将作为动物种类的“人”与作为具体个体的“人”混为一谈，犯了混淆概念的逻辑错误。 5. ①材料一采用层进式结构，即中学生要学逻辑（提出问题）、中学生为什么要学逻辑（分析问题）、中学生怎样学逻辑（解决问题），层层递进，说服力强。 ②材料二采用总分式结构，先总体介绍传统形式逻辑的三条基本规律（同一律、矛盾律、排中律），接着运用例证阐明三条基本规律的基本内容和要求，结构清晰，重点突出，层次感强，易于读者接受和理解。 【解析】 【导语】这两则材料分别从不同角度论述了逻辑的重要性和逻辑思维的基本规律。材料一强调了中学生学习逻辑学、培养逻辑思维能力的重要性及其社会必要性；材料二具体阐述了同一律、矛盾律和排中律三大逻辑思维规律，并通过具体例子进行说明，逻辑性强且实例生动。两则材料相辅相成，理论结合实际，有助于读者更好理解逻辑学的意义和应用。 【1题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 A.“由于……，所以……”错误。由材料二“大体上就是指传统形式逻辑的三条基本规律：同一律、矛盾律和排中律。遵守这几条规律是思维正确、合乎逻辑的基础和前提”可知，原文中这两者之间并无因果关系，选项强加因果。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行推断、推理的能力。 C.“如果……，都会得到提高”错误，过于绝对。材料一说的是“要求作为未来社会生活的参与者的广大中学生都能认真地学一点逻辑、懂一点逻辑，……这既是提高我们国家软实力的迫切需要，也是提高整个国民素质所必须的”，选项混淆关系，把必要条件变为充分条件。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生对重要概念的理解和分析能力。 A.“物莫能陷也”与“于物无不陷也”矛盾； B.“最宽阔的是海洋”与“更宽阔的是人的心灵”矛盾； C.“活”与“死”矛盾； D.要么赞成读，要么不赞成读，“两种意见我都不赞成”违背了排中律。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 ①这句话违反了同一律。同一律要求在思维和论辩过程中，任何一个概念或判断都有其确定的内容，必须保持概念或判断的确定与同一。就概念而言，一个概念在什么意义下被使用，就应始终按照这个意义去使用，不能随意变换概念的内容或把不同概念互相混淆。 ②在这句话中，出现了两个“人”的概念。前一个“人”所指的是人类这一整个动物种类，它描述的是从生物进化的宏观角度，猿猴经过漫长的进化历程演变成了人类这个物种的过程；而后一个“人”指的是人类这个物种中的具体个体张三。 ③在该推理过程中，将作为动物种类的“人”和作为具体个体的“人”这两个不同的概念进行了不恰当的等同和混用。按照同一律的要求，这两个概念具有不同的内涵和外延，不能简单地进行推导。所以，此推理犯了混淆概念的逻辑错误，违背了同一律。 【5题详解】 本题考查学生分析文章论证结构的能力。 ①材料一是层进式结构。首先第一段提出“中学生要学逻辑”这一核心问题，结合社会公共语言存在逻辑问题以及学生逻辑素养培育缺乏重视的现实背景，引起读者对中学生学习逻辑这一话题的关注。接着第二三段深入“分析问题”，阐述中学生学习过程与逻辑思维紧密相关，逻辑思维水平不仅影响当下学科学习质量和效率，还会对未来多方面能力产生深远影响，从多维度论证了中学生为什么要学逻辑，使读者深刻认识到学习逻辑的必要性。最后第四段论证了“中学生怎样学逻辑”这一内容，朝着解决问题的方向层层递进。这种层进式结构具有很强的说服力，它从现象到本质，逐步深入剖析问题，使读者更容易接受作者所传达的“中学生应该学习逻辑”这一观点。 ②材料二运用总分式结构。开篇是“总”的部分，直接点明逻辑思维规律大体上指传统形式逻辑的三条基本规律——同一律、矛盾律和排中律，并强调遵守这些规律是思维正确、合乎逻辑的基础和前提。随后是“分”的部分，分别针对每一条规律展开论述，不仅阐述其基本内容，还运用具体的实例进行分析，如用小林对“白”字概念的混淆说明违反同一律的情况，用小宝的话体现违反矛盾律的问题，用法官甲的回答展示违反排中律的表现。这种结构使文章条理清晰、重点突出、层次感强。读者在开头就对核心内容有整体把握，后续通过具体事例的支撑，能更直观、准确地理解每条规律的内涵和要求。生动的例证将抽象的逻辑规律形象化，降低了读者理解的难度，让读者更容易掌握相关知识，增强了文章的可读性和实用性。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 追赶队伍的小兵 王羽 ①枪声和爆炸声忽然停了，山上山下一片寂静。 ②抗联官兵陷入了绝境——弹尽粮绝。山下的日军讨伐队一时不明所以，不敢轻举妄动。趁着难得的空隙，趴在皑皑积雪上的战士们慢慢爬到连长的周围。连长从怀里取出仅有的两颗手榴弹，低声说：“最后时刻到了。”战士们谁都不说话，只是悲壮地点了点头。 ③战争是残酷的，没有人性的日军禽兽不如，抗联战士如果落入日军手里。生不如死。所以，无论战斗多么惨烈，抗联战士都要留下最后一颗手榴弹，或与鬼子同归于尽，或用于自爆，绝不当俘虏。突然，一个一直看天的老战士说:“连长，要起大烟炮了。”连长一愣，忙追问：“老程，快看看，得多长时间才能起？”老程非常有把握地说：“一袋烟。”连长兴奋地说：“有救了！”战士们看看黑沉沉的天空，也不觉面露喜色。连长命令道：“两人一组，大烟炮一起，立刻向山上跑，别犹豫，只管跳下去。”连长又说：“只要能走，就一定要想方设法活下去，追上队伍。” ④老程拍拍身边的小战士说:“柱子，咱俩一组，跟紧我。”说着，老程解开腰间的麻绳，将一头递过去，让柱子系在腰上。柱子的脸冻得发青，两手僵硬，好不容易才将麻绳系好。 ⑤山下的日军终于反应过来，知道抗联战士没有弹药了，嗷嗷叫着向山上冲。鬼子越来越近了，连长猛地甩下一颗手榴弹，巨大的爆炸声响起的同时，战士们用尽力气高喊：“冲啊！杀呀！跟小鬼子拼了！” ⑥突然的爆炸声和呐喊声，吓得鬼子惊慌失措，急忙又趴在雪地上，拼命向山上开枪。山上没有还击，鬼子就停止了射击，不敢轻易地往上冲。过了好一会儿，鬼子试探着爬起身，往山上爬。连长看看老程，老程指指天空，肯定地点点头。连长将最后一颗手榴弹投向山下。 ⑦爆炸声刚传来，天就变了。肆虐的北风突然膨胀起来，打着旋，笼罩了茫茫林海。大雪从天而降。随着狂风，雪片都变成了雪粒子。狂风裹挟着雪粒子，呜呜怪叫着抽打着大地万物。眨眼的工夫，雪粒子抱成了团，变成了一个个雪球，大大小小的雪球旋转着、飞舞着，铺天盖地，天地之间顷刻变得一片混沌。这就是让人闻风丧胆的东北大烟炮。 ⑧趁着山下的鬼子一片混乱，抗联战士们立刻起身，两人一组，用尽最后的力气，拼命冲向山顶。狂风暴雪中，人们睁不开眼睛，大大小小的雪球打得人浑身生疼。战士们顾不得这些，只是一个劲往山顶冲。柱子人小腿短，力气早已经用尽，全凭老程在前面拼命拉，才勉强迈开腿。很快，老程凭借经验知道到了山顶。老程转身将柱子拉进怀里，凑到柱子的耳旁喊：“要下山了，死命抱紧我。” ⑨老程将柱子严严实实地搂在怀里，倒退着跳了下去。 ⑩两人在狂风暴雪中急速落下去，接着重重地跌落在冻得坚硬如石的山坡上，然后快速向山下翻滚。落地的一瞬间，体力早已透支的老程摔成了重伤，在昏迷前的一刻，他将柱子搂得更紧了。 ⑪柱子终于清醒了，轻轻推推老程，又摸摸他的脸，好像没有了气息。柱子心慌起来，摘下狗皮帽子，给老程戴上，又用冻僵的两手焐着他的脸，试图让他在这一丝温暖里醒过来。让柱子惊喜的是，老程真的醒过来了。 ⑫柱子喜极而泣，流着泪说：“老程叔，你醒了。”老程断断续续地说：“我，我，不行了，你，你要，追上，队伍。”冰凉的泪水在柱子脸上流淌，他紧紧地抓住老程的衣襟哽咽着说：“老程叔，别离开我，我怕。”老程喘息了好一会儿，艰难地说：“孩儿呀，虽说，你还，不到，十五，可你，是抗联战士。”柱子说：“老程叔，别说了，你再睡会儿，再歇歇。”老程真就不说话了。 ⑬他用尽力气，才将两个人身上的雪推到一旁。柱子惊讶地发现，他们被一棵粗壮的红松树挡在了半山腰，自己的胳膊腿还能动，知道老程叔受伤了，柱子赶忙拂去老程身上的雪，却发现他已经静静地走了。 ⑭柱子将没有子弹的三八大盖枪从老程身上轻轻取下，扶正老程的狗皮帽子，跪在老程身前。大哭着说：“老程叔，没有你我不知死多少次了，我向您保证，我一定活下去，一定追上队伍！老程叔，我一定多杀鬼子，给你们一家人和我爹我娘报仇。” ⑮柱子擦干泪，将老程掩埋了，毫不犹豫地背起枪，坚定地向山下走去…… ⑯柱子终于下山了，他一下子跪在厚厚的积雪上。他喘息了好久，吃两口雪，就站起身，继续跌跌撞撞地往前走。 ⑰实在走不动了，柱子才休息一会儿。天黑了，柱子就找一个低洼的地方，挖一个雪窝子，钻进去，接着冰凉的枪睡一夜。醒来后，重复着前一天的一切。在茫茫林海里不断向前，柱子只有一个念头，就是一定要追赶上队伍。 ⑱跌倒了，爬起来；再跌倒，再爬起来。一个小小的身影在崇山坡岭中顽强地行进着…… （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写忽然停下来了的枪声和爆炸声，既能让读者紧张起来，又以简洁的语言激发读者的阅读兴趣，引导他们去探寻故事的原委。 B. 小说虽然没有过多地描写战争，但是从抗联官兵的处境中，读者不难想象这场战争的惨烈，感受到侵华日军的凶残。 C. 小说通过描写抗联战士的一次战争过程，既交代了柱子的成长经历，也表达了我们应该珍惜今天来之不易的幸福的主题。 D. 小说写柱子“擦干泪”“毫不犹豫地背起枪，坚定地向山下走去”，说明柱子成熟起来了，他应该可以追赶上革命队伍。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说写“老程将柱子严严实实地搂在怀里”，并且“倒退着跳了下去”，为下文柱子的“胳膊腿还能动”作铺垫，使情节合乎情理。 B. 小说写没有人性而又胆小如鼠的日军，与机智、英勇无畏的抗联战士形成鲜明的对比，小说情节由此发生转变，战士们突围也成为可能。 C. 小说人物对话语言通俗明了，而且大都比较简短，这是由紧张的战争氛围所决定的，不过，老程的临终话语则是因为他受伤严重而说话断断续续。 D. 小说着重刻画老程这个老兵形象，运用语言、肖像、动作、细节等描写手法，写他革命经验丰富，不怕牺牲，善于保护年轻战士的一面。 8. 请简要分析第⑦段景物描写的作用。 9. 小说题为“追赶队伍的小兵”，却详写“小兵”“追赶队伍”之前的事，请简要分析这样安排情节的原因。 【答案】6. C 7. D 8. （1）渲染了风大、雪猛的氛围，突出了战争的残酷；（2）推动故事情节发展，为战士们成功突围作铺垫；（3）突显人物形象，环境的恶劣衬托了战士们的英勇；（4）照应上文，解释什么是“东北大烟炮”。 9. （1）交代“小兵”追赶队伍的原因；（2）严酷的战争锻炼了“小兵”的革命斗志，促成他的快速成长；（3）抗联的英勇和老程的牺牲使“小兵”追赶上队伍成为可能。 【解析】 【分析】 【6题详解】 本题考查学生对本文相关内容的理解能力。 C.“也表达了我们应该珍惜今天来之不易的幸福的主题”错，据题目“追赶队伍的小兵”，可知小说写的是一个“小兵”的故事，刻画他的成长经历；而且小说并没有暗示“我们”应当如何做的语句。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“小说着重刻画老程这个老兵形象”错，小说刻画的是战士们的群体形象。同时，“运用语言、肖像、动作、细节等描写手法”错，文中没有运用“肖像”描写的手法。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏环境描写作用的能力。 第七段描写的是“让人闻风丧胆的东北大烟炮”，从对风的描写“突然膨胀起来，打着旋，笼罩了茫茫林海”，和对雪的描写“随着狂风，雪片都变成了雪粒子，狂风裹挟着雪粒子，呜呜怪叫着抽打着大地万物”“ 眨眼的工夫，雪粒子抱成了团，变成了一个个雪球，大大小小的雪球旋转着、飞舞着，铺天盖地，天地之间顷刻变得一片混沌”，渲染了风大、雪猛的氛围；而就在这样恶劣的环境中，弹尽粮绝的抗联战士与鬼子正在对峙，环境描写突出了战争的残酷； 这段环境描写之前，写“抗联官兵陷入了绝境——弹尽粮绝”，他们甚至做好了牺牲的准备，“连长从怀里取出仅有的两颗手榴弹，低声说：‘最后时刻到了。’战士们谁都不说话，只是悲壮地点了点头”；然而这时候转机出现，老程看出天气的变化，“连长，要起大烟炮了”，果然，风雪突然出现，为后文战士们突围做了铺垫。可见这段环境描写推动了故事情节的发展； 这样的环境描写突出了战士们英勇无畏的形象，遇到“东北大烟炮”，小鬼子“一片混乱”，而战士们却“立刻起身，两人一组，用尽最后的力气，拼命冲向山顶。狂风暴雪中，人们睁不开眼睛，大大小小的雪球打得人浑身生疼。战士们顾不得这些，只是一个劲往山顶冲”。 环境的恶劣衬托了战士们的英勇； 另外这段景物描写照应了上文的情节，“突然，一个一直看天的老战士说：‘连长，要起大烟炮了。’连长一愣，忙追问：‘老程，快看看，得多长时间才能起？’老程非常有把握地说：‘一袋烟。’连长兴奋地说：‘有救了！’战士们看看黑沉沉的天空，也不觉面露喜色”，而这段景物描写解释了什么是“东北大烟炮”。 【9题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 考生要看看都写了哪些“小兵”“追赶队伍”之前的事，然后分析这些与“追赶队伍的小兵”之间有哪些关联。 写小兵追赶队伍之前，描写了抗联战士弹尽粮绝，在准备与鬼子同归于尽的时候，正好赶上了“东北大眼泡”，他们趁着这恶劣的天气尽力往山顶跑，准备跳崖逃生，而小兵柱子与老程一组，是老程用生命保护了他，“柱子人小腿短，力气早已经用尽，全凭老程在前面拼命拉，才勉强迈开腿”“很快，老程凭借经验知道到了山顶。老程转身将柱子拉进怀里，凑到柱子的耳旁喊：‘要下山了，死命抱紧我。’”“老程将柱子严严实实地搂在怀里，倒退着跳了下去”，结果老程身负重伤，小兵跪在死去的老程身前说“老程叔，没有你我不知死多少次了，我向您保证，我一定活下去，一定追上队伍！”。因此，描写小兵追赶队伍之前的事，交代“小兵”追赶队伍的原因；抗联的英勇和老程的牺牲使“小兵”追赶上队伍成为可能。 从结尾的描写来看，“实在走不动了，柱子才休息一会儿。天黑了，柱子就找一个低洼的地方，挖一个雪窝子，钻进去，接着冰凉的枪睡一夜。醒来后，重复着前一天的一切。在茫茫林海里不断向前，柱子只有一个念头，就是一定要追赶上队伍”“跌倒了，爬起来；再跌倒，再爬起来。一个小小的身影在崇山坡岭中顽强地行进着……”，严酷的战争锻炼了“小兵”的革命斗志，促成他的快速成长。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。 （节选自《礼记·大学之道》） 材料二： 见善，修然必以自存也；见不善，愀然必以自省也。善在身，介然必以自好也；不善在身，菑然①必以自恶也。故非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。故君子隆师而亲友，以致恶其贼。好善无厌，受谏而能诫，虽欲无进，得乎哉？小人反是，致乱而恶人之非己也，致不肖而欲人之贤己也，心如虎狼、行如禽兽而又恶人之贼已也。谄谀者亲，谏诤者疏，修正为笑，至忠为贼，虽欲无灭亡，得乎哉？ 以善先人者谓之教，以善和人者谓之顺；以不善先人者谓之谄，以不善和人者谓之谀。是是、非非谓之知，非是、是非谓之愚。伤良曰谗，害良曰贼。是谓是、非谓非曰直。窃货曰盗，匿行曰诈，易言曰诞，趣舍无定谓之无常，保利弃义谓之至贼。 志意修则骄富贵，道义重则轻王公，内省而外物轻矣。传曰：“君子役物，小人役于物。”此之谓矣。身劳而心安为之利少而义多为之。故良农不为水旱不耕，良贾不为折阅②不市，士君子不为贫穷怠乎道。 （节选自《荀子·修身》） 【注】①菑然：灾害在身的样子。“菑”同“灾”。②折阅：低价销售，亏本。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 身劳A而心安B为C之D利少E而义多F为G之。 11. 下列对材料二中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 愀然，文中指忧愁的样子，与《赤壁赋》中“苏子愀然”的“愀然”意思相同。 B. 非，在文中的意思是批评、责备，与《劝学》中“君子生非异也”的“非”意思不同。 C. 隆，文中指尊重、尊崇，与《送东阳马生序》中“先达德隆望尊”的“隆”意思不同。 D. 不肖，字面意思是不像，常用来表达子不如父，引申为不贤、不才；有时用于表自谦。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《大学之道》阐述治国、齐家、修身、正心、诚意、致知、格物之间的关系时，用了顶真的手法，语言回环往复，富有音乐美。 B. 荀子对“见善”与“见不善”所持的态度，与《论语·里仁》中“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”所表达的道理是一致的。 C. 喜欢善的事物，从不厌烦，既能接受别人的劝谏，又能常常劝诫他人，这样的人一定会一天天取得进步。 D. 品德修养高的人不会太在意富贵，不会被外物主宰自己的心灵，而一般人就不同，他们可能受到名利等外物的役使。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）欲诚其意者，先致其知。致知在格物。 （2）趣舍无定谓之无常，保利弃义谓之至贼。 14. 两则材料都谈及修身的意义，其侧重点有何不同？ 【答案】10. BDF 11. A 12. C 13. （1）想要使意念真诚，就要先获得知识（把自己对事物的认识推到极致）。获得知识（把自己对事物的认识推到极致）的途径则在于推究事物的原理。 （2）取舍没有标准叫作反复无常，为了保住利益而舍弃道义可称为对人危害最大的恶行。 14. ①材料一侧重点在于修身对齐家治国的意义：修身是齐家治国的前提。②材料二侧重点在于修身对个人的意义：修身能使自身取得进步，不为外物所役使。 【解析】 【导语】这两则文言材料分别出自儒家经典《礼记·大学》与《荀子·修身》，都强调了修身的重要性。第一则材料依次递进地阐述了从个人修养到治国平天下的关系，强调内修外治的逻辑路径，通过层层递进的结构展现了个人品质对社会治理的影响。第二则材料则通过列举具体行为标准，展现了道德修养的具体表现和原则，如见贤思齐和勇于自省，倡导个人修养的健全与道德的实践。两者共同强调修身对个人和国家的重要性，但强调的侧重点有所不同，前者注重从个人到社会的影响路径，而后者侧重个人修养的实际表现与意义。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：身体劳累而内心安定，就去做；利益少而道义多，就去做。 “而”字连接“身劳”和“心安”，中间不断开，这个短语是句子的主语，为了强调，后面B处断开； “为之”动宾结构，是“身劳而心安”的谓语部分，后面D处断开； “身劳而心安”与“利少而义多”结构一致，F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。 A.错误。忧愁的样子/容色改变的样子。句意：心怀忧惧，一定要拿它来反省自我。/苏子容色改变。 B.正确。批评、责备/没有。句意：批评我而又批评得恰当的人。/君子的本性与一般人没有什么不同。 C.正确。尊重、尊崇/高尚。句意：所以君子尊敬老师，亲近朋友。/前辈德高望重。 D.正确。句意：特别没有贤能，却想让人家认为自己贤能。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“从不厌烦”错误，材料二第一段“好善无厌”中的“无厌”意为不满足；“既能接受别人的劝谏，又能常常劝诫他人”错误，原文“受谏而能诫”是说受到劝谏而能引以为戒。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“诚”，使……真诚；“致”，获得；“格物”，推究事物的原理。 （2）“趣”，通“取”；“定”，标准；“至贼”，对人危害最大的恶行。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 材料一说“古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身”“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”，文本二侧重点是有助于治家治国，修身是治家治国的前提。 材料二说“见善，……以自存也；见不善，……以自省也”，“自存”是指使自己也有这种好的品德，“自省”是指反省自我，这是说修身对于自身成长的价值；再结合“志意修则骄富贵，道义重则轻王公，内省而外物轻矣”“君子役物，小人役于物”可知，文本一侧重点是人自身的成长，修身能够取得进步，能够不为外物所役。 参考译文： 材料一： 古代想要彰明美德于天下的人，首先要治理好自己的国家。要治理好自己的国家，就要使家族中的各种关系整齐有序。要使家族中的各种关系整齐有序，就要先修养自身的品德。要修养自身的品德，就要先端正自己的内心。要端正自己的内心，就要先使意念真诚。要使意念真诚，就要先获得知识。获得知识在于推究事物的原理。推究了事物的原理而后才能对外物之理认识充分，对外物之理认识充分而后才能使意念真诚，意念真诚而后才能使内心端正，内心端正而后才能修养品德，修养品德而后才能使家族中的各种关系整齐有序，家族中的各种关系整齐有序后才能把国家治理好，国家治理好而后才能天下太平。 材料二： 看见好的行为，一定要学习使自己也有这种好的品德；见到不好的行为，心怀忧惧，一定要拿它来反省自我。好的品行存在于自己身上，坚定不移地来珍爱自己；不良品行存在于自己身上，就像灾害在身一样，一定要痛恨自己。所以，批评我而又批评得恰当的人，就是我的老师；肯定我而又肯定得恰当的人，就是我的朋友；奉承我的人，是陷害我的贼人。所以君子尊敬老师，亲近朋友，因而非常憎恶贼人。喜好善的行为而不满足，受到劝谏而能引以为戒，即使想不进步，可能吗？小人与此相反，制造祸乱却讨厌别人非议自己，特别没有贤能，却想让人家认为自己贤能；内心像虎狼，行为像禽兽，却又讨厌别人说自己坏话。谄媚奉承自己的人就亲近，规劝自己的人就疏远，把纠正自己的错误看作是讥笑，把极端忠诚的行为看作是伤害，这种人即使想不灭亡，可能吗？ 用善来引导别人叫做教，用善来附和别人叫做顺；用不善引导别人叫做谄，用不善附和别人叫做谀。把对的当作对的，把错的看作错的，这就叫做智；把错的认作对的，把对的认作错的，这就叫做愚。中伤贤良称为谗毁，陷害贤良称为残害。对的就说对，错的就说错，这称为正直。偷窃财物称为盗窃，隐瞒自己的行为称为欺诈，轻易乱说称为荒诞，取舍没有标准叫作反复无常，为了保住利益而舍弃道义可称为对人危害最大的恶行。 意志修养好了就会蔑视富贵，以道义为重就会轻视王公，注重内在修养就会看轻外物。古书上说：“君子役使外物，小人被外物役使。”说的就是这个意思。身体劳累而内心安定，就去做；利益少而道义多，就去做。所以好的农夫不会因为旱涝而不耕种，好的商人不会因为亏本而不做买卖，士人与君子不会因为贫穷而怠慢道义。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 望月怀远 张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “情人怨遥夜，竟夕起相思”写多情人恼恨着漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠，表现诗中人由想象而返回现实，由望月而辗转反侧的矛盾心情。 B. “灭烛怜光满，披衣觉露滋”写灭烛之后，诗人更觉自己可怜，于是披衣步出室外，独自对月仰望凝思，直到露水沾湿了衣裳方觉醒过来。 C. “不堪盈手赠，还寝梦佳期”二句，表现诗人面对月华情不自禁地产生将月赠送远人的想法，但这奇想无法实现，更衬托出诗人思念远人的深挚之情。 D. 全诗以“望”“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象，诗中处处不离明月，句句不离怀远，情意缠绵而不见感伤，语言自然而不露痕迹。 16. 张九龄《望月怀远》中“海上生明月”之“生”字与张若虚《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字有什么相似的妙处？ 【答案】15. B 16. ①两个“生”字都运用了化静为动（比拟）的手法，赋予月亮以灵性和动感。②《望月怀远》中的“生”字形象生动地写出了月亮从无到有的动态变化过程。③《春江花月夜》中的“生”字赋予了明月与潮水活泼的生命，使整个画面呈现出动态的景象。 【解析】 【导语】这首诗以明月为媒，抒写相思之情。开篇“海上生明月”气象宏大，奠定清远意境；“天涯共此时”由景入情，时空交融。中联通过“灭烛”“披衣”的细节动作，展现辗转难眠之态。尾联“盈手赠月”的奇想，将相思推向极致。全诗语言自然流转，情思绵长而不哀伤，体现盛唐诗歌的雍容气度。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“诗人更觉自己可怜……”错。“灭烛怜光满”的“怜”意思是“怜爱”，“怜光满”意为怜爱满屋的月光，表现诗人对月华皎洁的珍惜与沉醉，而非自怜；“披衣觉露滋”写诗人因望月凝思之久，不觉夜露沾衣，凸显其深情绵邈，非因自觉可怜而步出室外。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①两个“生”字都运用了比拟的手法，赋予明月和海水以活力，赋予月亮以灵性和动感，有异曲同工之妙。 ②张九龄《望月怀远》“海上生明月”之“生”字，描述的是明月慢慢从大海上升起的画面，形象生动地写出了月亮从无到有的动态变化过程，也象征着诗人的情愫随海潮与明月油然而生。“生”字既写活了景物，又表达了情感。 ③张若虚《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字别有情趣。因为它渗入了诗人的主观想象——那一轮明月好像是伴随着潮水一起生长的，明月和潮水均拥有了生命和活力。所以，一个“生”字就把整句诗写活了，使整个画面呈现出动态的景象。诗歌的亲和力、感染力也就随之产生。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《无衣》中，描写将士们团结友爱、同穿战袍的两句是“__________________？__________________”。 （2）《将进酒》中由乐转悲，表面上宣扬及时行乐，实际上是在宣泄激愤之情，暂时沉醉酒乡的诗句是“__________________，__________________”。 （3）小陈在讨论“为人处世应保持谦逊，避免自满”时，结合《老子〈四章〉》中“__________________，__________________”两句，说明自我夸耀、骄傲自满的人不仅难以建立功业，也无法长久立足，以此提醒同学们保持谦逊心态。 【答案】 ①. 岂曰无衣 ②. 与子同袍 ③. 人生得意须尽欢 ④. 莫使金樽空对月 ⑤. 自伐者无功 ⑥. 自矜者不长 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近日，有网友发贴称赞江西某景区推出的打卡点限时拍照措施，称其有效缓解了排队拥睹。视频显示，一名工作人员站在打卡点前，手持计时器进行人工计时。打卡点前的墙边挂着温馨提示：因打卡排队人数较多，请您将打卡拍照时间控制在一分钟以内。不少网友对这一措施表示认可，并呼吁其他景区效仿推广。 很多人都有同样的感受，在景区游玩时，想要拍一张美美的个人照很困难，稍不留神，就会拍成合影。特别是在那些网红打卡点，想要单独留影更是难上加难。尽管多数游客都会自觉地排队等待，但总有不自觉的人另辟溪径，乱入他人镜头。 除此之外，___________。___________，___________，___________，___________。由此，还很容易引发“破窗效应”：有的人把排队等候的怨气，化作我行我素的霸气，理直气壮地占用大家宝贵的时间，层层向后传递情绪。 ①在热门景区内，②拍照打卡引发的游客屡见不鲜。③原因多数是管理缺位、秩序失控造成的。④对此，⑤国内不少景区已经推出了相应的举措。譬如，山东热门打卡点“黑山之眼”，对游客打卡实施30秒限时拍摄。 相比起单纯的限时拍照，江西景区更加贴心，有游客在评论区反馈，景区安排的“计时小哥”不仅严格执行限时规则，还会主动帮忙拍照、指导打卡姿势。由此不难看出，“计时小哥”不仅肩负着管理责任，同时还承担着服务职能。有了“计时小哥”的专业指导和服务，单身出行的游客再也不用担心找不到好的拍照角度，也不必为请谁帮自己拍照而发愁。 18. 文中第一、二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列句子中的“要”与文中加点的“要”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 这篇论文的摘要简明地概括了研究的主要发现和创新点。 B. 袁隆平下定决心要拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。 C. 天色暗了下来，看样子一场大雨就要来临。 D. 夏天屋子里太热，树荫底下要凉快得多。 20. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①多数游客都深知排队等待不易 ②但是也有一些人毫不顾忌他人感受 ③拍照时长也是一个大问题 ④令排队等候的人苦不堪言 ⑤所以尽可能快速完成打卡拍照 A. ③①⑤②④ B. ③①②⑤④ C. ①③⑤②④ D. ①⑤②③④ 21. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。 22. 假如你是景区的“计时小哥”，要通过喇叭向游客宣传景区的打卡提示，请帮他写一句用于喇叭播放的提示语。要求：①语言简明得体，语气友善；②体现“计时小哥”的职责、服务职能；③不超过50字。 【答案】18. （1）发贴→发帖；（2）拥睹→拥堵；（3）另辟溪径→另辟蹊径 19. B 20. A 21. 句②，修改为：拍照打卡引发的游客纠纷（或“冲突”“矛盾”）屡见不鲜。 句③，修改为：多数是管理缺位、秩序失控造成的。（或：原因多数是管理缺位、秩序失控） 22. 示例：各位游客朋友，这是专属打卡点，请有序排队，每人限时一分钟，我会为您指导姿势拍大片，祝您打卡愉快！ 【解析】 【18题详解】 （1）“贴”应为“帖”。“贴”指粘贴、贴近；“帖”指网络帖子。网友在平台发布内容，应用“发帖”。 （2）“睹”应为“堵”。“睹”是看见，如“目睹”；“堵”是堵塞。“排队拥堵”指人多堵塞，故用“堵”。 （3）“溪”应为“蹊”。“溪”指小溪；“蹊”指小路。“另辟蹊径”意为另开一条路，比喻另找方法，故用“蹊”。 【19题详解】 文中加点的“要”是能愿动词，表主观上希望做某事、想要的意思。 A.名词，指要点； B.能愿动词，表主观决心、想要，和原句用法意义一致； C.副词，表即将、将要； D.副词，表比较、估计，相当于“更加”“显得”。 故选B。 【20题详解】 横线前“除此之外”承接上文乱入镜头的问题，首句应引出第二个核心问题即“拍照时长”，也就是③； 之后先讲多数游客的表现：①深知排队不易； 然后引出结果“所以”句⑤快速拍照； 再转折讲少数人的不当行为，接②毫不顾忌他人； 最终造成④让排队者苦不堪言的结果。 正确排序为：③①⑤②④。 故选A。 【21题详解】 ②句：成分残缺，缺少“引发”的中心宾语，在“游客”后补充“纠纷”“冲突”“矛盾”“纷争”“问题”等等。 ③句：结构混乱，“原因多数是……造成的”句式杂糅，删掉“造成的”或“原因”。 【22题详解】 审题定向：明确身份是“计时小哥”，媒介是喇叭广播，对象是游客，需兼顾宣传提示与服务。 抓住要点：内容须包含打卡限时规则，体现计时、拍照帮助、姿势指导等职责，语气友善得体。 设计结构：先用称呼问候，再说明限时要求，接着表明可帮忙计时、拍照、指导姿势，最后致谢。 组织答案：语言口语化，简明易懂，不用生硬命令，不超过50字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 长征途中，面临着无数次选择，每一次选择都意味着未知和风险，但正是这些选择，让红军最终走向胜利。 今天的年轻人同样面临着人生的“长征”，面临种种选择：是选择“铁饭碗”，还是下海创业？是留在大城市打拼，还是返乡就业？我们该如何抉择？又会演绎怎样的征程？ 读了以上材料，你有什么思考？请联系现实生活，写一篇文章，体现你对“新时代青年的职业选择”的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料以长征历史为引，将“选择”这一核心命题从革命年代迁移至当代青年语境，构成一种历史隐喻与时代对话的结构。第一层，长征中的“选择”——面对未知与风险，红军以信念为舵、以理想为帆，在无数抉择中开辟胜利之路。此处“选择”的本质是：在不确定中坚守方向，在牺牲中追求价值。第二层，当代青年的“选择”——“铁饭碗”与创业、大城市与返乡，表面是职业路径之争，实则是价值观的深层博弈：安稳与冒险、个人发展与家国需要、物质回报与精神追求。核心矛盾：个人志趣与时代需求的张力，短期利益与长远价值的权衡，个体路径与群体命运的关联。 材料以“人生的长征”作比，暗示这些选择同样关乎方向、信念与长远意义。材料末句“如何抉择”“演绎怎样的征程”是写作指令，要求不仅回答“选什么”，更要阐释为何如此选、选后将走向何方。需注意“联系现实生活”的要求，避免空谈道理，须扎根具体的时代土壤。 【立意】 1.以长征之精神，择时代之征程。 2.择业如长征，信念即北斗。 3.我的长征，我们的征程。 4.不为退路选“饭碗”，只为前路燃灯火。 【行文思路】 开头由长征中的关键抉择（如遵义会议、飞夺泸定桥前的决断）切入，引出中心论点：择业之要，不在路径之异，而在是否以信念为引、以时代为向。分论点一：破“安稳崇拜”与“冒险神话”的双重迷思。以现实案例对比——同一份基层公职，有人敷衍度日，有人扎根乡村振兴；同一间创业公司，有人跟风烧钱，有人解决真实痛点。论证路径无高下，态度有分野；选择的成色，取决于驱动它的内核。分论点二：立“时代之需”为择业坐标。联系现实：芯片攻关需要坐冷板凳的科研者，县域经济需要懂电商的新农人，银发社会需要深耕养老的从业者。论证：真正的“好选择”，是个人能力与时代痛点的精准对接。分论点三：论“征程”重于“选择”的长征精神。青年当以长征精神自勉，既要有“敢问路在何方”的勇气，也要有“万水千山只等闲”的韧劲。结尾以青年身份收束，呼应开头。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $