第一单元《习作：我的心爱之物》导学案-2026-2027学年语文五年级上册统编版

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

习作课

授课班级

五（1）班

教学内容

一、教材定位：统编版五年级上册第一单元习作《我的心爱之物》，第一课时（写前指导）。本单元表达要素是“写一种心爱的事物，表达自己的感情”，三篇课文分别示范了借物抒情、借物喻人、借物写信赖。本次习作是单元表达要素的落地，也是本单元核心任务“我的心爱之物班级展”的成果产出。

二、内容概述：课本先以一组排比问句打开思路——“是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？”接着提出三条写作要求：写写它是什么样子的、你是怎么得到它的、为什么它会成为你的心爱之物，写出自己的喜爱之情。最后要求办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和心爱之物的图片与同学分享。

三、本课时内容：从课本的八样物品中受启发，选定自己的心爱之物；用“三问”追问——它长什么样、怎么得到的、为什么心爱；知道“心爱”要落在**一件具体的事**上，不能只说“我很喜欢”；用四栏提纲（样子／来历／一件事／我的情）搭好文章骨架。

四、前后关联：本课时承接《桂花雨》的“物—事—情”三栏卡与《落花生》的三句支架，把零散的方法合成一篇完整文章的骨架；第二课时据此起草、评改，成稿后进入班级展。

教学（素养）目标

文化自信：从“借桂花写思念”“借花生说道理”到自己“借一件东西写一段情”，体会中国人习惯把感情寄在具体物件上的表达方式，珍惜身边带着记忆的东西。

语言运用：能从样子、来历、故事、感情四个方面口述自己的心爱之物，说清“为什么心爱”，并按四栏提纲为习作列出写作框架。

思维能力：能判断哪件物品“有故事可写”，舍弃“只说好看、没有经历”的物品，围绕“为什么心爱”选择材料。

审美创造：能在同类物品中发现自己那件的独特之处（一道划痕、一个补丁、一句刻字），感受到“不完美”里也有美。

重点难点

重点：

1.选定一件“有故事”的心爱之物，能说出得到它的经过和一件与之相关的事。

2.按“样子—来历—一件事—我的情”四栏列出提纲，每栏至少写三个关键词。

难点：

1.学生选材时容易选“最贵的”“最新的”玩具，而这类东西往往没有经历可写；真正有故事的常常是旧物——一条磨破边的围巾、一只

掉了漆的文具盒。学生缺少“从旧物中看出价值”的经验。

2.“为什么心爱”容易写成一句空话（“因为它很可爱”“因为它陪我很久”），说不出具体场景。

突破策略：用“两件物品对比”破题——教师同时出示一件崭新的礼品和一件用了多年的旧物，各讲一段，让学生判断哪段更打动人；再用“记忆钩子”提问：这件东西上有没有一道划痕、一个补丁、一句别人写给你的话？把学生的注意力从“值多少钱”引到“藏着什么事”。

教学方法

例文引路法、实物对比法、追问启发法、口述交流法、提纲搭建法。

学习方法

选材筛选法、三问自述法、同桌互说法、关键词提炼法、四栏填纲法。

课前准备

教师：

1.多媒体课件：课本八样物品插图、两段例文对照页（一段只写外形，一段写外形加故事）、四栏提纲空白表、班级展海报。

2.带两件自己的旧物（如用了十年的钢笔、孩子送的手工），课上各讲一分钟，作为“有故事”的示范。

3.提前两天通知学生带一件心爱之物到课堂（实物或照片均可），并请家长协助，不要买新的。

4.学习单每人一份，含选材筛选表、四栏提纲、当堂自评。

5.课前浏览学生带来的物品，挑出三件“有故事”的和一件“只有外形”的，作为课堂讲评材料（不点名）。

学生：

1.带一件自己的心爱之物到课堂（实物或照片），想清楚它是怎么来的。

2.回忆一件与它有关的事：什么时候、和谁、发生了什么。

3.带好学习单与红黑两色笔。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约9分钟〕

1.前概念探查：先问“如果要你选一件心爱之物带到班上，你会带什么？”请两三名学生说（多会挑贵的、新的、好看的、能拿得出手的）；再出示课本八样物品插图，读那组排比问句，问：“这八样东西，有的贵、有的便宜，有的新、有的旧，为什么都能成为‘心爱之物’？”引导学生发现自己刚才的标准窄了，说出“东西不在贵贱，带着经历才算”。

2.制造认知冲突：出示自己带来的两件旧物，各讲一分钟：一件只说“它很好看、我很喜欢”，另一件讲“它怎么来的、上面这道划痕是怎么回事”。讲完请学生投

1.先说自己想带的物件（多是贵的、新的），再看插图、读问句，发现自己的标准窄了，改口说出“东西不在贵贱，在于有没有故事”。

2.听两段讲述，投票并说明理由：“第二件有划痕的故事，听着就记住了。”

3.读量规，从自己带来的物品中先挑一件，准备说。

票：“哪一件更让你想多看两眼？”

3.揭示本课任务与量规：选一件有故事的东西，按“样子—来历—一件事—我的情”搭好架子。出示三条量规：选的材料有故事、四栏提纲写具体、能说清为什么心爱。

第

二

段

合

作

探

究

〔约10分钟〕

1.布置“三问自述”：它是怎么来的？它长什么样（说一个别人不会注意的细节）？你和它之间发生过什么事？请学生对着自己的物品，把三问的答案写在便条上，每问一句。

2.组织同桌互说：一人说三分钟，一人听并追问“还有呢”“当时你什么感觉”，说完交换。教师巡视，重点听“有没有一件事”。

3.请三名学生全班分享，教师当场点评：有故事的追问细节，没故事的提示“换一件，或者再想想它身上有没有一道痕、一个补丁、一句话”。

1.对着自己的物品，写三问的答案，尽量写细节（颜色、划痕、气味、谁送的）。

2.同桌互说互问，说得不清楚的地方被追问后补充。

3.三名学生分享，其余学生对照自己的材料，判断“我这一件有没有故事”。

精

讲

释

疑

〔约11分钟〕

1.出示两段例文（同一件物品）：第一段只写“我的文具盒是蓝色的，有三层，很好用，我很喜欢它”；第二段写“盒盖上有一道斜斜的划痕，是三年级那次我从楼梯上摔下来时磕的，同桌把它捡起来，用袖子擦了半天”。问：“第二段多了什么？”

2.提炼写法：样子要写“别人不会注意的那一处”；来历要写“谁、什么时候、什么情形”；一件事要写“有动作、有对话”；感情不直接喊“我很喜欢”，而是让读者从事情里看出来。

3.出示四栏提纲表，示范填一栏（以教师的旧钢笔为例），随后请学生填自己的四栏，教师巡视，重点看“一件事”那栏有没有具体内容。

1.对比读两段例文，发现第二段多了划痕、多了同桌、多了动作。

2.记下四条写法，在便条上圈出自己材料里“别人不会注意的那一处”。

3.填写四栏提纲，每栏至少三个关键词；写“一件事”时，写出时间、地点、和谁。