七年级下册易混易错知识梳理汇总（全国通用）-2027年中考道德与法治一轮复习讲练测

中考一轮复习·讲练测系列 2027 七年级下册 易混易错知识梳理汇总 (全国通用)】 白西米空？ 2027年中考道德与法治一轮复习讲练测 编写依据 统编版《道德与法治》七年级下册（全一册，2024年修订），紧扣现行教材与课程标准 编排体例 单元导语→知识结构→易混辨析→典例精练→速记自查 主要板块 66个易混，点十12组高频词对十66项自查清单 一、全书结构 单元 单元主题 对应课次 易混点 第一单元 珍惜青春时光 第一课青春正当时 第二课做情绪情感的主人 1-18 第三课人贵自尊 第二单元 焕发青春活力 第四课自信给人力量 19-32 第五课人生当自强 第六课传承核心思想理念 第三单元 传承中华优秀传统文化 第七课弘扬中华人文精神 33-46 第八课践行中华传统美德 第九课法律为我们护航 第四单元 生活在法治社会 第十课走近民法典 47-66 第十一课远离违法犯罪 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 第一单元 本单元对应课次 珍惜青春时光 第一课青春正当时/第二课做情绪情感 的主人 丨单元导语 青春期是身体、心理与情感同时生长的时期。本单元回答三个问题：怎样面对身体与心理的变化，怎 样与异性恰当相处并保护好自己，怎样认识、管理情绪并培养美好情感。 本单元的失分，八成不在“没背过”，而在“背混了”：生理变化的三类漏掉“性的发育和成熟”，异性交 往只记住“大方”忘了“尺度”，朦胧情感被直接判成“爱情”，情绪的“类型”与“调节方法”张冠李戴。18个 易混点按“自身变化一异性交往一自我保护一情绪一情感”的顺序编排，把最容易混的两两放在一起对照。 丨知识结构 课次 框题 核心考点 高频易错 第一课 青春的邀约 生理变化三类；心理矛盾：外在美与内在美 漏“性的发育和成熟”；心理矛盾被判为 青春正当时 “病” 第一课 差异说成“优劣”；只记“大方”漏“尺 男生女生 差异是特点：交往的尺度与得体：朦胧情感 青春正当时 度”：朦胧情感=爱情 第一课 学会自我保护 身体边界：拒绝与求助：交往的底线 把“自愿”当“可以越界”；遇险只知硬拼 青春正当时 第二课 揭开情绪的面纱 情绪的类型；影响因素；青春期情绪特点 情绪“只有四种”；把特点当成调节方法 做情绪情感的主人 第二课 学会管理情绪 消极情绪的价值：情绪感染；调节四法 消极情绪一律“有害”；表达情绪不顾场合 做情绪情感的主人 第二课 品味美好情感 情绪与情感的区别；情感的获得 情绪=情感：认为情感只能“等”不能创造 做情绪情感的主人 本单元速览卡 用法：先通读一遍，建立本单元“一句话印象”；学完全单元后遮住右栏，只看序号复述要点，复述不出的做记号，考前只看记号。 序 一句话辨析 序 一句话辨析 生理变化三类：身体外形、体内机能、性的发育和成熟，一 自我保护五招：护隐私部位拒黄色笑话·快速离开·勇于说 类都不能少 “不”寻求帮助 心理矛盾：独立与依赖并存属正常现象，要调节，不能放任 6 情绪类型：喜、怒、哀、惧是常见情绪，不是全部 异性交往尺度：方式、场合、时间、频率+热情大方、掌握 7 分寸、言谈得当、举止得体 调节情绪四法：注意转移·合理宣泄认知调节·放松训练 朦胧情感：是正常心理现象，但不是爱情，慎重对待、理智 处理 情绪与情感：情绪短而浅，情感深而稳，情绪积累成情感 2 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 命题视角与三问导读 命题视角本单元命题的“总开关”是“成长中的我”：凡涉及身体变化、异性交往、情绪情感，答案最终都要落到“这是正 常的成长现象，但要科学对待、恰当处理”。选择题的干扰项，常把“正常”说成“不正常”，或把“可以说成“必须”。 1.青春期的生理变化表现在哪三个方面？为什么不能只说“长高、长胖”？ 2.与异性交往要把握哪些尺度？如何看待“朦胧情感与爱情的区别 3.调节情绪有哪四种常用方法？怎样理解“消极情绪也有价值”？ (带着这三个问题往下读：读完本单元18个易混点后再回来口述作答，说不完整的回到对应条目重看“辩析关键”。) 丨易混点精析 01青春期生理变化：三类变化，一类都不能漏 第一课青春的邀约 常见错误表述 教材正确表述 青春期生理变化主要表现在身体外形的变化、体内机能的增 青春期身体的变化，说到底就是长高、长胖这些外形上的变 强、性的发育和成熟三个方面，它们让我们感受到旺盛的生命 化。 力，身体充满能量。 ◆辨析关键命题常把“性的发育和成熟”从三项中抽掉，只留外形变化，再用“说到底就是”这类绝对化表述设套。三个维度必 须同时出现 ※典例进人青春期，小颖半年长高了6厘米，跑步不再气喘，声音也变了。对上述变化的正确认识是( A这些变化只属于身体外形的变化 B.这些变化是青春期生理变化的正常表现 C.这些变化说明她的身体发育出现异常 D.这些变化只与遗传有关，与青春期无关 答案】B 解析】长高属于身体外形的变化，耐力增强属于体内机能的增强，变声与性的发育和成熟相关，三者共同构成青春期 生理变化，故选B。A缩小了范围，C、D判断错误。 02青春期心理矛盾：不是“病”，也不能任其发展 第一课青春的邀约 X 常见错误表述 教材正确表述 独立与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾并存，是青春期 心里一会儿想独立、一会儿又依赖父母，说明心理不健康，只 正常的心理现象；可以参加集体活动，可以求助老师、家长和 能顺其自然。 心理医生，也要学会自我调节。 ◆辨析关键一边否认“正常”，一边主张“任其发展”，两种表述都错。本考点最常见的双向陷阱是：把正常现象说成病态，或 把正常现象当成不用管的理由。 ※典例小宇不愿让父母看自已的日记，遇到难题却第一个想到找父母；课堂上想举手发言，手举到一半又放下。下列建议 恰当的是() A这是心理疾病的表现，应尽快休学治疗 B.这些矛盾会随年龄增长自动消失，不必理会 C,参加集体活动、主动与师长沟通，学会自我调节 D.把自已封闭起来，减少与他人的接触 答案】C解析】题干呈现的正是独立与依赖、勇敢与怯懦的矛盾，属于正常心理现象，需要积极调节而非回避，故选C。A误 判性质，B放任不管，D会加重闭锁心理 3 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练则 03青春之美：外在美与内在美不是二选一 第一课青春的邀约 X 常见错误表述 教材正确表述 在塑造身体、仪表等外在美的同时，更要注重品德和文化修 青春的美就是颜值和穿搭，把外表打理好，青春就完整了。 养，提升内在美，在不断探索和实践中创造多姿多彩的人生 ◆辨析关键“更要”二字是教材的态度：不否定外在美，但把内在美放在更重要的位置。若选项说“只要内在美，不必在意外 表”，同样错误一一那是否定了教材的前半句。 ※典例学校开展“最美少年”评选，下列候选人事迹最能体现教材所倡导的“青春之美”的是() A小美每天花两小时化妆，认为颜值就是一切 B.小杰坚持阅读、热心公益，同时注重锻炼、仪表整洁 C,小雨为追求个性染发、打耳洞，无视校规 D.小轩认为外表不重要，长期不修边幅 答案】B解析】B兼顾外在形象与内在修养，符合教材表述。A、D各执一端，把外在美与内在美对立起来：C把“个性”等同 于违反校规。 04男生女生的差异：是特点，不是优劣 第一课男生女生 常见错误表述 √教材正确表述 在社会文化、家庭环境等影响下，男生女生在性格特征、兴趣 男生逻辑思维强、女生语言表达好，所以男生天生比女生更聪 明。 爱好、思维方式等方面表现出各自的特点，各有优势，应相互 学习、相互欣赏、取长补短。 ◆辨析关键差异描述不等于价值判断。凡把“不同”说成“高低优劣”，或把差异全部归因于“天生”的，都要警惕 ※典例关于男生女生的差异，下列说法正确的是( A男生女生的差异只由生理因素决定 B.男生女生各有优势，应相互学习、取长补短 C.女生在理科学习上注定不如男生 D.强调差异会妨碍交往，应当否认差异的存在 答案】B解析】教材承认差异、强调互补，故选B。A忽略社会文化、家庭环境的影响：C是性别刻板印象；D用否认差异来 求“平等”，同样不符合事实。 05异性交往的“尺度”：四个要素+两个得体 第一课男生女生 X常见错误表述 √教材正确表述 与异性交往要把握好尺度：注意交往的方式、场合、时间和频 只要两个人关系好，什么时间、什么场合在一起都无所谓，越 亲密越说明友谊深。 率，既要热情大方，又要掌握分寸，做到言谈得当、举止得 体。 ◆辨析关键“把握好尺度”是概括语，展开必须落到方式、场合、时间、频率四项具体要求。答题只写“适度“得当”，往往拿 不到全分 ※典例下列异性同学交往的行为，符合教材要求的是( A深夜单独约对方到偏僻处散步 B.课堂上大声起哄，拿同学的性别开玩笑 C.集体活动中热情大方、言语得体、尊重对方 D.为避免闲话，从此不再与任何异性同学说话 答案】C解析】C符合“热情大方、掌握分寸、言谈得当、举止得体”的要求。A在时间、场合上失当，B是不尊重，D以回避 代替正常交往，走向另一极端。 4 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 06异性交往的积极作用：不是“只会分心” 第一课男生女生 常见错误表述 教材正确表述 与异性友好交往，可以增进对异性的了解、消除神秘感：可以 与异性交往只会分散精力、影响成绩，不如敬而远之 扩大交往范围、提高交往能力：有助于完善自身，让我们在团 结和睦的集体中共同成长。 ◆辨析关键这是“作用类”考点，命题常用“只会“必然”把双向作用改成单向危害：也常用“交往就能提高成绩”夸大 作用 ※典例班级实行男女生混合编组完成社会调查， 同学们配合默契、效率明显提高。这主要说明与异性交往( A必然影响学习效率 B.有助于优势互补、完善自身 C. 会让学生过早陷入情感 D.只对男生的发展有利 答案】B解析】材料呈现的是合作增效，对应“优势互补、完善自身、共同成长”，故选B。A、C以偏概全，D与事实和教材 均不符。 07朦胧情感+爱情：肯定“正常”，强调“理智” 第一课男生女生 X常见错误表述 √教材正确表述 在与异性交往中萌发对异性的朦胧情感，是正常的青春期心理 对异性产生好感就是爱情来了，应该马上表白，抓住青春 现象；但容易把欣赏和向往当作爱情，应慎重对待、理智处 ◆辨析关键教材既肯定“正常”，又强调“不是爱情”。只写“正常”或只写“错误”都是片面判断；把朦胧情感等同于爱情，是本 考点最典型的错 ※典例小萌对同桌产生了朦胧的好感，上课总是走神。下列做法最恰当的是( A立即向对方表白，把好感变成爱情 B.认为这种情感不道德，陷入自责 C.慎重对待、理智处理，把精力放在学习和集体活动中 D.刻意冷落对方，从此不与异性往来 嗒案】C 解析】朦胧情感是正常现象但不是爱情，正确态度是慎重对待、理智处理，故选C。A误判情感性质，B、D都在用 回避或自责处理正常心理 08涉及性的问题：只走正规途径 第一课学会自我保护 X常见错误表述 √教材正确表述 青少年身心发展尚未成熟、缺乏社会阅历，在涉及性的问题上 对性知识好奇，上网随便搜、和同学私下传看就行，不必让父 尤其要注意边界和规则；应通过课堂、教材、科普读物等正规 母老师知道。 途径获取性知识，也可以向父母、老师咨询。 ◆辨析关键“正规途径”是本考点的关键词。凡“偷偷了解“自行摸索“网络猎奇“私下传看”的表述都是错误项。 ※典例面对青春期对性知识的好奇，下列做法正确的是() A通过课堂、教材、科普读物学习，必要时向父母老师请教B.在网上搜索并转发未经核实的信息 C.与同学私下传看不健康读物 D.把好奇压在心底，从不向任何人提起 答案】A解析】正规途径+可信赖的成年人指导，是教材给出的唯一正确路径，故选A。B、C信息来源不正规，D压抑好 奇、拒绝求助： 5 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练则 O9自我保护五招：先拒绝，再求助 第一课学会自我保护 常见错误表述 教材正确表述 要增强自我保护意识，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能 遇到性骚扰，对方是熟人或长辈，不好意思拒绝，忍一忍就过 力：保护身体的隐私部位，拒绝黄色笑话，快速离开危险，勇 去了。 于说“不”，寻求帮助；还要敢于和善于保护自已，学会运用法 律武器维护合法权益 ◆辨析关键“小贴士”五条常被拆开考，缺一即错。注意“勇于说不”与“寻求帮助”并不矛盾：先明确拒绝、迅速脱离，再向可 信赖的人求肋并保留证据。 ※典例公交车上有人故意靠近并融碰小雨，她正确的做法是( A因为害怕，忍到下车再说 B.大声斥责，并立即走向司机、乘客等可求助的人 C.与对方争吵撕扯，把对方打伤 D.认为对方可能不是故意的，不必声张 答案】B解析】B同时体现“勇于说不”和“寻求帮助”。A忍让会纵容侵害，C可能使自己受伤害并超出必要限度，D放弃权 利、纵容违法。 10交往的底线：自愿不等于可以越界 第一课学会自我保护 ×常见错误表述 √教材正确表述 与异性交往应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守 只要两个人愿意，任何亲密举动都可以，别人管不着 中学生日常行为规范；任何时候，触碰道德底线的事情坚决不 做，违反法律的事情坚决不做。 ◆辨析关键“双方自愿”不能突破道德与法律底线。未成年人身心尚未成熟，“自愿”也不等于合法、合理 ※典例下列对异性交往边界的认识，正确的是( A只要双方愿意，交往方式可以不受任何约束 B.中学生应以学业为重，与异性交往一律禁止 C.交往要守住道德和法律底线，遵守中学生日常行为规范 D.边界要求只针对女生，男生可以宽松一些 答案】C解析】教材明确要求树立道德观念和法律意识，守住两条底线，故选C。A以“自愿”取消底线，B一刀切禁止正常交 往，D违背平等原则。 11情绪的类型：喜怒哀惧是“常见”，不是“全部”第二课揭开情绪的面纱 X常见错误表述 √教材正确表述 喜、怒、哀、惧是常见情绪；除此之外，还有自豪、感激、焦 人的情绪只有喜、怒、哀、惧四种 虑、厌恶、内疚等复杂多样的情绪。 ◆辨析关键把“常见”偷换为“只有”，是概念题最高频的设错方式。凡出现“只有四种”的绝对表述，基本可判定为错项。 ※典例下列对情绪的认识，正确的是（) A人的情绪只有喜、怒、哀、惧四种 B.喜、怒、哀、惧是常见情绪，人的情绪复杂多样 C.情绪一旦产生就不会改变 D.喜怒哀惧之外的心理体验都不属于情绪 答案】B解析】教材用“常见情绪”与“其他情绪”并列描述，故选B。A、D缩小了情绪的外延，C否认情绪的可变性。 6 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练则 12影响情绪的因素：外有环境，内有观念 第二课揭开情绪的面纱 X常见错误表述 教材正确表述 外部环境、生活事件等外部因素，以及个人的性格特点、对事 情绪完全由外部事件决定，个人无能为力。 物的观念和看法等内部因素，都会影响情绪。 ◆辨析关键只讲外部、否认内部可控，是宿命论；只讲“想开点就行”、否认外部影响，是另一个极端。答题要“内外并举”。 ※典例同样面对考试失利，小文认为“这次暴露了薄弱点”，很快调整状态；小丽则认为“我完了”，几天闷闷不乐。这主要 说明( A情绪只由考试结果决定 B.对事物的观念和看法会影响情绪 C.情绪无法调节 D.性格外向的人没有消极情绪 答案】B 解析】同样的外部事件，因观念不同而产生不同情绪，说明内部因素的作用，故选B。A、C否认人的能动性，D违 背常识。 13青春期情绪特点：正常，但需要管理 第二课·揭开情绪的面纱 常见错误表述 教材正确表述 青少年情绪细腻、反应强烈、波动大，具有半成熟半幼稚的矛 情绪说变就变，说明我性格有缺陷，只能拼命压制 盾性，这是成长中的正常现象；关键是学会认识和管理情绪。 ◆辨析关键“正常”与“需要管理要同时写。只强调“顺其自然”会放任情绪，只强调“强行压制”则违背情绪规律 ※典例对青春期情绪特点的认识，正确的是( A情绪波动大是心理不正常的表现 B.青春期情绪具有半成熟半幼稚的矛盾性，需要学会管理 C.情绪来了就尽情发泄，不必顾及他人 D.只要压制情绪，就不会有烦恼 答案】B 解析】B既承认特点的客观性，又指出管理要求，表述完整。A误判性质，C忽视情绪感染性，D把“管理'错解为 “压制”。 14消极情绪也有价值：“一定条件下”“适度” 第二课学会管理情绪 常见错误表述 √教材正确表述 愤怒、焦虑、恐惧等消极情绪通常带来不良体验，但在一定条 件下也有积极作用，如适度的焦虑可以把压力转化为动力，提 消极情绪百害而无一利，必须彻底清除。 升思考能力、加快反应速度；长期处于消极情绪中才危害身心 健康 ◆辨析关键“一定条件下“适度”是两个限定词，去掉任何一个，正确表述就会变成错误表述 ※典例中考前适度紧张让小刚复习更专注、做题更快。这告诉我们( A消极情绪只有积极作用 B.消极情绪在任何情况下都有害 C.一定条件下，适度的消极情绪能转化为动力 D.情绪越紧张，学习效率越高 嗒案】C 解析】材料正是“适度焦虑转化为动力”的例证，故选C。A、B各执一端，D把“适度改成“越..越..”，超出限 度即错误。 7 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练侧 15情绪会相互感染：有权表达，不等于随意表达 第二课学会管理情绪 X常见错误表述 教材正确表述 人的情绪会相互感染，一个人的情绪很容易影响周围的人：表 情绪是我自已的事，想怎么表达就怎么表达，与他人无关。 达情绪要选择合适的场合、用合理的方式，并关照他人的感 ◆辨析关键“有权表达”与“如何表达”是两个问题。命题常在“权利”与“方式”之间设套，把“可以表达”偷换成“可以随意表 达”。 ※典例下列做法恰当的是() A在安静的图书馆大声抱怨，宣泄不满 B.心情不好就对家人发脾气，认为家人应当包容 C.情绪低落时先冷静，再选择合适的方式和场合表达 D.把负面情绪一直憋在心里，谁也不说 答案】C解析】C体现“合适场合+合理方式+关照他人”，故选C。A、B只顾自己发泄，D用压抑代替管理 16调节情绪四法：对号入座才不丢分 第二课·学会管理情绪 常见错误表述 √教材正确表述 常用的调节方法有注意转移、合理宣泄、认知调节、放松训练 调节情绪就是宣泄，越痛快越有效，摔东西、骂人也可以。 等；宣泄要合理，不能损害他人和社会利益。 ◆辨析关键四法常与情境配对：换角度看问题一认知调节：做感兴趣的事、外出散步一注意转移：运动、唱歌、倾诉合理 宣泄；深呼吸、肌肉放松→放松训练。 ※典例考试失利后，小敏用“这次暴露了问题，正好查漏补缺”来开导自己。她运用的调节方法是() A注意转移 B.合理宣泄 C,认知调节 D.放松训练 答案】C解析】改变对事件的看法、换角度看待失利，属于认知调节，故选C。注意转移是换活动，合理宣泄是释放情绪，放 松训练是调节身体状态。 17情绪与情感：一个短而浅，一个深而稳 第二课品味美好情感 常见错误表述 √教材正确表述 情绪是主观体验，常伴随生理感受，通过语言、表情、行为表 现出来，短暂而不稳定；情感是更深刻、稳定的内心体验，是 情绪和情感是一回事，都是短暂、易变的。 人基本的精神需求。情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向， 就会产生某种情感。 ◆辨析关键区分口决：情绪“来得快去得快”，情感“沉得深留得久”；二者不是并列无关，而是情绪积累发展为情感。 ※典例下列关于情绪与情感关系的表述，正确的是() A情感是短暂的，情绪是稳定的 B.情感比情绪更深刻、稳定，情绪积累可发展为情感 C. 情绪与情感毫无联系 D.有情绪就一定有情感 答案】B解析】B准确说明二者的区别与联系，故选B。A把二者说反，C否认联系，D把“可能发展”说成“必然”。 8 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练则 18情感的获得：不能强迫，消极情感也有养分 第二课·品味美好情感 X常见错误表述 教材正确表述 可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动获得积极情感 美好情感可以靠强迫、说教获得；消极情感只会带来痈苦，毫 无意义。 体验；消极情感虽带来不适，但学会承受和转化，可以让我们 感受生活的美好、不断成长；还要在实践中提升情感境界。 ◆辨析关键“体验消极情感未必是坏事”是教材的明确判断，考生常凭价值直觉误判。另注意情感不能被强迫“制造”，只能在 社会交往与实践中自然引发。 ※典例小舟参加社区助老志愿服务后感到充实温暖；此前比赛失利的沮丧，也让他更懂得坚持。这说明了(） A情感只能通过志愿服务获得 B.消极情感毫无价值，应彻底避免 C,积极参与有意义的活动能获得积极情感，消极情感也可转化D.情感与生俱来，不需要培养 为成长力量 答案】C 解析】材料同时呈现积极情感的获得与消极情感的转化，C概括完整。A缩小途径，B否认转化价值，D否认实践作 用。 9 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 第二单元 本单元对应课次 焕发青春活力 第三课人贵自尊/第四课自信给人力量 /第五课人生当自强 丨单元导语 青春的力量来自“看得起自己、信得过自己、拼得起自己”。本单元依次讲自尊、自信、自强：先立人 格，再立底气，最后落到奋斗。 本单元的失分，多半出在“近义词”上：自尊与虚荣、自信与自负、自强与坚强，只差一两个字，含义 却几乎相反；把“我能行”答成口号、把自强答成“争第一”，也是常见的跑偏。14个易混点按“自尊一自信 一自强”三级递进编排一一前一层没弄清，后一层必然含糊。 丨知识结构 课次 框题 核心考点 高频易错 第三课 人须有自尊 自尊的含义：自尊与虚荣；自尊与知耻 自尊=要面于；知耻=丢人 人贵自尊 第三课 尊重他人=一味迁就：受侮辱 做自尊的人 对待批评与侮辱：尊重他人 人贵自尊 也“忍着” 第四课 三者张冠李戴；自信来源只答 人要有自信 自信与自负、自单；自信的来源；“我能行” 自信给人力量 “鼓励” 第四课 做自信的人 扬长与知短；在实践中增强自信 自信=只扬长、回避短板 自信给人力量 第五课 人要自强 自强的内涵：自强的意义 自强=争第一；自强只对个人 人生当自强 有意义 第五课 做自强不息的中国人 自强与理想；求真学问、练真本领；自强不息的 理想与行动分离；自强不息当 人生当自强 当代价值 成“老黄历” 本单元速览卡 用法：先通读一遍，建立本单元“一句话印象”；学完全单元后遮住右栏，只看序号复述要点，复述不出的做记号，考前只看记号。 序 一句话辨析 序 一句话辨析 1 自尊：自我尊重+赢得他人尊重，缺一不可 5自负/自单：高于事实/低于事实，二者都偏离实际 虚荣：靠外在排场撑面于，不是自尊 6 自信来源：积累的实力他人的肯定·国家发展带来的底气 2 批评与侮辱：批评要豁达（有则改之），侮辱要回击（必要 1 自强：自我勉励、发愤图强，与自己比而非与别人争 时依法) 4 自信：实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己 8 自强不息：优良传统与精神动力，今天仍然需要 ㄧ命题视角与三问导读 命题视角本单元命题的落点是“品质辨析”：题目往往给一段人物材料，问“体现了哪种品质”。判断时抓行为指向一一向 内求尊重是自尊，向前求胜任是自信，向上求超越是自强；三者递进，不能互相替代。 1.自尊、自信、自强三者的核心指向分别是什么？它们为什么是递进关系？ 10 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练则 2.自尊与虚荣、自信与自负的分水岭在哪里？ 3.为什么说自强不息既是传统美德，又是时代要求？ 带着这三个问题往下读：读完本单元14个易混点后再回来口述作答，说不完整的回到对应条目重看“辨析关键”。) 易混点精析 19自尊的含义：自我尊重+赢得他人尊重 第三课·人须有自尊 X常见错误表述 教材正确表述 自尊是一种良好的心理状态，是一个人德行的具体表现，是对 自尊就是自我尊重，只要自己看得起自己，就与他人无关。 自我价值的肯定；它既表现为自我尊重，也包括赢得他人的尊 重。 ◆辨析关键 只答“自我尊重”是半截答案，这是本考点最典型的失分点。自尊既向内（自我肯定），也向外（赢得尊重）。 ※典例下列对自尊的理解，最准确的是( A自尊就是自我尊重，与别人的评价无关 B.自尊是对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人尊重 C.自尊就是不允许任何人批评自己 D.自尊就是处处比别人强 答案】B解析】B完整表述自尊的两个方面，故选B。A丢掉“赢得他人尊重”，C把自尊变成拒绝批评，D把自尊变成攀比。 20自尊与虚荣：一个向内扎根，一个向外攀比 第三课·人须有自尊 X常见错误表述 √教材正确表述 自尊的人不爱慕虚荣，不为名利所惑，不过分追求表面上的荣 自尊就是有面子：比穿载、比排场，别人有的我也要有 耀，能够正确认识自已，客观分析他人的评价。 ◆辨析关键虚荣的本质是“靠外部评价支撑自我价值”，与自尊的“内在肯定”方向相反。判断时看动机：为证明自已，还是为 给别人看。 ※典例同学买了新款球鞋，小凯借钱也要买同款，怕被人看不起。对小凯行为的评价，正确的是() A这是维护自尊的表现 B.这是爱慕虚荣，不利于形成健康的自尊 C.这是正常的从众心理，无可厚非 D.这说明他很有集体荣誉感 答案】B解析】借钱攀比、在意“被看不起”，是以外在排场支撑自我价值，属于爱慕虚荣，故选B。A混淆自尊与虚荣，C淡 化问题，D与题意无关。 21自尊与知耻：敢于认错，才有尊严 第三课·人须有自尊 常见错误表述 教材正确表述 自尊的人知廉耻、明是非，会对自己不恰当、不合适的行为感 自尊就是永远正确，犯了错要赶紧掩饰，承认错误才丢面子。 到惭愧和难为情，做到行已有耻，自觉约束行为，主动培养美 好的道德品行。 ◆辨析关键真正的自尊经得起认错；掩饰错误恰恰是失去尊严的开始。这一条常与“行己有耻”联动考查。 ※典例小明不小心弄坏了同桌的模型，四周无人看见。下列做法体现自尊的是() A悄悄放回去，假装不知道 B.主动说明情况并赔偿，承担后果 C.找理由把责任推给别人 D.从此不再与同桌来往 11 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练侧 答案】B 解析】知耻、担责、改正，是自尊的应有之义，故选B。A、C掩饰错误，D用回避代替负责，都不是自尊 22批评与侮辱： 两种情形，两种态度 第三课做自尊的人 X常见错误表述 √教材正确表述 面对他人的议论或批评，要有平和、豁达的心态，做到“有则 面对他人的侮辱和诋毁，也要保持平和、豁达，忍一忍就算 改之，无则加勉”；面对他人的侮辱和诋毁，应当行以回击， 了。 必要时运用法律武器保护自己。 ◆辨析关键“批评议论”用豁达，“侮辱诋毁”要回击一一两种情形对应两种态度，混用即错。这是本课区分度最高的易错点 ※典例有人在班级群里编造谣言、辱骂小林。下列做法最恰当的是( A保持平和豁达，不予理会、忍气吞声 B.以同样的方式辱骂对方，以牙还牙 C.要求对方停止并道歉，必要时运用法律武器维权 D.从此不再上学，躲避同学 答案】C 解析】编造谣言辱骂属于侮辱诋毁，应当回击并依法维权，故选C。A把对“批评”的态度错用到“侮辱”上，B以违 法对违法，D是逃避， 23尊重他人：是平视，不是迁就 第三课·做自尊的人 X常见错误表述 √教材正确表述 尊重他人要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不 尊重他人就是事事顺从、不提不同意见，免得伤了和气。 能侮辱他人：接纳他人不同的个性和处世风格，尊重不同的生 活习惯，珍视他人的劳动和付出。 ◆辨析关键 尊重是“平视”，既不是仰视（一味顺从），也不是俯视（取笑歧视）。对错误言行保持沉默，不是尊重而是失 责。 ※典例下列做法体现尊重他人的是( A给同学起外号，觉得这样更亲近 B.议论同学的家庭情况，当作谈资 C.认真倾听不同意见，不嘲笑同学的兴趣爱好 D.为了和气，对同学的错误做法从不指出 啓案】C解析】C尊重他人人格与个性差异，故选C。A、B侵犯人格尊严和隐私，D把尊重误解为无原则迁就。 24自信、自负、自卑：分水岭是“实事求是” 第四课人要有自信 X常见错误表述 √教材正确表述 自信能实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己：自负过高 自信就是觉得自己什么都行；自负也是有底气的表现，和自信 估计自己，自以为是、好高骛远：自单轻视自己，低估能力、 差不多。 不敢尝试。自信让人远离自负与自单。 ◆辨析关键三者同源于“自我评价”差别只在是否与事实相符：高于事实是自负，低于事实是自单 ※典例小宇总说自己是“天下第一”，考前从不复习；小静常说“我肯定不行”，不敢报名参赛。对两人的评价正确的是 () A小宇自信，小静谦虚 B.小宇自负、小静自单，两人都未做到实事求是 C.两人都很自信，只是表达方式不同 D.小静有自知之明，值得提倡 答案】B解桥】小宇高估自己、小静低估自已，都偏离事实，故选B。A、D把偏差误读为美德，C无视二人与事实的偏离。 12 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练则 25自信的来源：实力、肯定与国家底气 第四课人要有自信 X 常见错误表述 教材正确表述 自信源于成长过程中积累的实力，源于与他人交往中获得的肯 自信是天生的，或者靠喊几句口号、装出气场就有了。 定，源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成 就感和自豪感。 ◆辨析关键自信有“根”，三条来源中“积累的实力”是根本。凡把自信说成天生禀赋、口号效应或外在包装的，均为错项。 ※典例下列有助于增强自信的是() ①刻苦训练，在市运会中取得进步②父母老师及时肯定他的努③每天对着镜子喊“我最棒”，却不付出行动④看到国家科技 力 成就，感到自豪 A①@③B.①②④C.@③④D.①③④ 答案】B解析】①是实力积累，②是他人肯定，④是国家发展带来的自豪感，三者都是自信来源；③只有口号没有行动，不能 真正增强自信，故排除，选B。 26“我能行”的三重内涵：思、行、情 第四课人要有自信 X常见错误表述 √教材正确表述 自信是一种“我能行的信念：思想上相信“我能行”，行动上表 自信就是心里想着“我能行”，至于做不做得到并不重要。 现“我能行”，情感上体验“我能行”。 ◆辨析关键三个“我能行”分别对应思想、行动、情感三个层面，只答“相信自已”不完整，答题时应分层表述。 ※典例对“我能行”的理解，正确的是( A只在思想上相信自己，行动上不必体现 B.思想上相信、行动上表现、情感上体验，三者统一 C.只要嘴上说“我能行”，就一定能成功 D.“我能行”意味着从不失败 答案】B解析】B完整呈现三个层面，故选B。A割裂思想与行动，C把信念等同于结果，D把自信误解为不失败。 27做自信的人：扬长，也要知短 第四课做自信的人 常见错误表述 教材正确表述 做自信的人要找准定位、扬长避短，既充分发挥自身优势，也 做自信的人就要敢闯敢试，什么都答应、什么都尝试，盲目 点也没关系。 认清自己的不足，避免盲目自信：要专注当下、积极行动：要 勇于探索、增强底气。 ◆辨析关键“认清不足”“避免盲目自信”是三条做法中最易漏写的关键句。自信不是无所不能，而是知道自己能做什么。 ※典例学校招募科技创新大赛选手，小楠擅长编程但不善表达。下列建议最恰当的是( A只报最热门的项目，不管自已是否擅长 B.认清优势与不足，选准项目、专注准备，在实践中增强底气 C.因为不善表达就放弃所有比赛 D.请人代做作品，确保获奖 答案】B解析】B体现找准定位、扬长避短与积极行动，故选B。A是盲目自信，C是自单退缩，D弄虚作假，都不是真正的 自信。 28自强的内涵：与自己比，不是与别人争 第五课，人要自强 X 常见错误表述 √教材正确表述 13 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练则 自强是自我勉励、发愤图强，是一种奋发进取的精神状态，是 自强就是比别人强，只要超过身边的人就是自强 一种不断完善自我、超越自我的人生追求。 ◆辨析关键自强的参照系是“昨天的自己”，不是“身边的别人”。把自强理解为攀比、争胜，是常见误解 ※典例下列对自强的理解，正确的是（ A自强就是处处胜过他人 B.自强是不断完善自我、超越自我的人生追求 C.自强就是不服输，输了就怨天尤人 D.自强只与学习成绩有关 答案】B解析】教材把自强界定为“自我勉励、发愤图强和“超越自我”的追求，故选B。A把自强变成攀比，C混淆自强与争 强好胜，D缩小了自强的内容。 29自强的意义：由己及国 第五课人要自强 X 常见错误表述 √教材正确表述 自强使人自主自立、奋发向上：少年强则国强，自强不仅关系 自强只是个人成才的需要，与国家、民族没有关系。 个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来；自强不息是 中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统。 ◆辨析关键讲自强要“由己及国”。只写个人层面，会丢掉“少年强则国强”“民族命运和国家未来”这一得分点。 ※典例“天行健，君子以自强不息”被许多学校写人校训。这主要是因为自强(） A只对个人成才有利 B。是中华民族的优良传统，关系个人成长和国家民族未来 C.只是古人的追求，今天已不重要 D.意味着必须比别人更优秀 答案】B解析】B兼顾传统底蕴与国家民族维度，故选B。A、C割裂个人与国家，D把自强窄化为争胜 30自强与理想：方向与路径不能互相替代 第五课做自强不息的中国人 X 常见错误表述 教材正确表述 做自强的人要树立远大理想：怀有拳拳爱国之心，立下报国之 自强就是埋头苦干，谈理想太空，不如早点挣钱。 志，把个人命运与祖国发展结合起来，找到青春进取的方向和 力量 ◆辨析关键理想是“方向”，苦干是“路径”。只讲苦干会失去方向，只讲理想会流于空谈，二者必须并列。 ※典例从“航天报国”的青年工程师，到扎根乡村的支教老师，他们的共同点是（) A只追求个人名利 B.把个人理想融入国家发展，在奋斗中实现自强 C.都放弃了学业 D.都靠运气获得成功 答案】B 解析】两人都把个人选择与国家需要结合，体现“把个人命运与祖国发展结合起来”，故选B。A、C、D与事迹不 符。 31求真学问、练真本领：读书不是无用的 第五课做自强不息的中国人 常见错误表述 √教材正确表述 做自强的人要求得真学问、练就真本领：认真对待各门课程， 成才靠的是机遇和胆量，读书无用，不如尽早出去闯。 勤学好问、夯实基础：关注现实问题和社会发展，提高解决问 题的能力。 14 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 ◆辨析关键命题常用“读书无用论”设错，落脚点始终是两条：夯实基础+提高解决问题的能力。只强调刷题或只强调实践， 都不完整 ※典例面对“读书无用”的说法，下列回应最恰当的是( A读书确实无用，成功主要靠运气 B.认真学习、夯实基础，同时关注现实、提高解决问题的能力 C.只要成绩好，其他能力都不重要 D.读到毕业自然就有本领 答案】B解析】B完整对应教材两条要求，故选B。A宣扬错误的成才观，C、D把学习窄化为分数或年限。 32自强不息：不是老黄历，是活传统 第五课做自强不息的中国人 X常见错误表述 √教材正确表述 自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良 现在物质条件好了，自强不息是老黄历，不必再提 传统，是中华民族历经磨难而不倒的精神动力，今天仍然需要 继承和发扬。 ◆辨析关键传统文化类考点常以“过时论”设错。“历久弥新“精神动力”是固定搭配，答题时可作为关键表述。 ※典例从“两弹一星”到载人航天，一代代科技工作者自力更生、艰苦奋斗。这启示我们() A自强不息只在困难时期有意义 B.自强不息是历久弥新的精神动力，新时代仍需传承 C.只要有精神动力，就能取得科技突破 D.艰苦奋斗已不符合时代要求 答案】B解析】材料跨越不同年代而精神一脉相承，正说明其历久弥新，故选B。A、D是“过时论”，C把精神作用绝对化。 15 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 第三单元 本单元对应课次 传承中华优秀传统文化 第六课传承核心思想理念/第七课弘扬 中华人文精神/第八课践行中华传统美德 单元导语 单元沿“思想理念一人文精神一传统美德”三层展开：先讲中国人怎样看世界、看百姓、看道义，再讲 文化怎样化育人，最后落到做人做事的具体德行。 本单元的失分，多在“层次”和“范围”两处：说不清一句话属于思想理念、人文精神还是传统美德；把 “传统文化”当成“优秀传统文化”全盘照搬；把“孝”理解成无条件顺从。14个易混点按“理念一精神一美德” 三层推进，每一层都给出可对应的教材表述和边界。 丨知识结构 课次 框题 核心考点 高频易错 第六课 历久弥新的思想理念 传统文化的特点：具体理念：六大核心思想理念 传统文化=优秀传统文化：两 传承核心思想理念 层理念混同 第六课 仁爱只答“爱亲人”：尚和合= 做核心思想理念的传承者 讲仁爱；重民本；守诚信；崇正义；尚和合；求 传承核心思想理念 大同 求大同；崇正义=讲义气 第七课 影响深远的人文精神 弘扬中华人文精神 处世方法；教化思想；美学追求：生活理念 三层内容混用：和而不同=和 稀泥 第七课 做中华人文精神的弘扬者 促进社会和谐：向上向善 弘扬-复古；只讲继承不讲向 弘扬中华人文精神 上向善 第八课 薪火相传的传统美德 传统美德的地位：四类内容 “过时论”；内容只记八个宇 践行中华传统美德 第八课 美德“重在背诵”；孝=无条件 做中华传统美德的践行者 五种美德：孝的实质 践行中华传统美德 顺从 丨本单元速览卡 用法：先通读一遍，建立本单元“一句话印象”：学完全单元后遮住右栏，只看序号复述要点，复述不出的做记号，考前只看记号。 杂 一句话辨析 秀 一句话辨析 传统文化特点：源远流长、博大精深、历久弥新 5 人文精神四种体现：处世方法教化思想·美学追求·生活理念 思想理念层级：具体理念→凝结为六大核心思想理念 6 求同存异/和而不同：找最大公约数：和而不同但不盲从荷 同 六大核心：讲仁爱重民本·守诚信崇正义：尚和合·求大同 7 传统美德地位：精髓民族智慧·宝贵精神财富道德建设资源 尚和合/求大同：怎样相处（多样性统一）/走向何方（天 关键在践行：自强不息·敬业乐群·扶危济困见义勇为孝老爱 下为公) 16 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 命题视角与三问导读 命题视角 本单元命题的落点是“层次判定”：给一句名言、一个文化现象，问“体现了什么”。判断时先看它讲的是“怎么 看世界”（思想理念）、“怎样化育人”（人文精神)，还是“怎样做人”（传统美德），再落到具体条目。 1.思想理念与核心思想理念是什么关系？“六大核心”具体指哪些？ 2.中华人文精神通过哪些方面体现？“求同存异”与“和而不同有何区别？ 3.中华传统美德包括哪些内容？为什么说传承美德“关键在于践行”？ (带着这三个问题往下读；读完本单元14个易混点后再回来口述作答，说不完整的回到对应条目重看“辨析关键”。) ㄧ易混点精析 33“传统文化”+“优秀传统文化” 第六课·历久弥新的思想理念 常见错误表述 √教材正确表述 中华优秀传统文化具有源远流长、博大精深、历久弥新的特 中华传统文化都是优秀的，应当原样照搬、全盘继承。 点，包含着中华民族最根本的精神基因，为中华民族生生不 息、发展壮大提供了强大精神力量。 ◆辨析关键传统文化有精华也有糟粕，我们要传承的是其中“优秀”的部分。凡“全盘继承“一律照搬”的表述，都混淆了这两 个概念 ※典例下列对中华优秀传统文化的认识，正确的是( A中华传统文化全部是优秀的，应全盘继承 B。中华优秀传统文化源远流长、博大精深、历久弥新 C.传统文化已经过时，对今天没有价值 D.传承传统文化就要拒绝一切外来文化 答案】B解析】B准确表述三个特点，故选B。A取消“优秀”的限定，C是“过时论”，D把传承变成封闭排外。 34思想理念与核心思想理念：整体与部分 第六课历久弥新的思想理念 X 常见错误表述 √教材正确表述 思想理念包括道法自然、天人合一，脚踏实地、实事求是，革 中华优秀传统文化的思想理念，就是讲仁爱、重民本、守诚 故鼎新、与时俱进，惠民利民、安民富民等；这些理念在长期 信、崇正义、尚和合、求大同这六条。 发展中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念， 即讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同 ◆辨析关键整体与部分的关系被偷换成“等同”，是本课最典型的层级混淆。答题要写出“由具体理念凝结为核心思想理念”这 过程 ※典例下列属于中华优秀传统文化核心思想理念的是（ ①讲仁爱②重民本③道法自然、天人合一④求大同 A①②④B.①@aC.@③④D.①③0 答案】A 解析】③属于思想理念的具体内洒，尚未凝结为“核心思想理念”，故排除含③的选项，选A。 35讲仁爱：亲亲、仁民、爱物，三层都要有 第六课做核心思想理念的传承者 X常见错误表述 教材正确表述 17 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 讲仁爱要求“亲亲“仁民“爱物”，即爱自己的亲人，爱全社会 仁爱就是爱自己的亲人，把家人照顾好就够了。 的人，爱天地万物；应关爱亲人、友善待人、爱惜万物，把仁 爱之心融入生活实践 ◆辨析关键三个层次由近及远，缺“仁民“爱物”就是缩小了内洒。只写“孝敬父母”不能等同于“讲仁爱”。 ※典例“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”所体现的核心思想理念是（ A讲仁爱 B.守诚信 C.崇正义 D.求大同 答案】A解析】由爱自己的长辈、孩子推及他人，正是“亲亲”而“仁民”的仁爱层次，故选A。 36尚和合与求大同：怎样相处s走向何方 第六课做核心思想理念的传承者 X 常见错误表述 √教材正确表述 尚和合要求追求和谐，强调多样性统一，正确看待差异与矛 盾，构建人与人、人与社会、人与自然之间的和谐关系；求大 尚和合就是求大同，都是要求大家想法一致、消除差异 同要求胸怀天下，牢记“大道之行也，天下为公”，追求美好的 理想社会 ◆辨析关键尚和合回答“怎样相处”，求大同回答“走向何方”。把二者都理解为“求同消异”，是把“多样性统一”错读成“整齐 划一”。 ※典例我国提出全球文明倡议，主张尊重世界文明多样性、坚持文明平等。这最贴近的核心思想理念是（ A尚和合 B.重民本 C.守诚信 D.革故鼎新 答案】A解析】尊重多样性、平等共处，正是“承认差异、追求多样性统一”的尚和合，故选A。 37崇正义江湖义气 第六课做核心思想理念的传承者 X 常见错误表述 教材正确表述 崇正义要求坚持做正确的事、做符合道义的事：在面对个人利 崇正义就是讲哥们儿义气，朋友被欺负了就一起去打回来。 益选择时，应当将道义置于优先位置，让言行合乎道义。 ◆辨析关键义气的落点是“关系”，正义的落点是“道义与公共利益”，方向相反。凡以“为朋友出头”为名损害他人和公共利益 的，都不是正义。 ※典例同学被外校学生欺负，好友邀小峰“一起去教训对方”。小峰的正确选择是( A讲哥们儿义气，一起去 B.劝阻好友并报告老师，用合法方式维护同学权益 C.装作不知道，避免惹麻烦 D.在网上发帖辱骂对方 答案】B解析】B把道义放在优先位置且手段合法，符合崇正义；A是义气而非正义，C放弃担当，D以违法方式泄愤 38思想理念、人文精神、传统美德：三层不能混 第七课影响深远的人文精神 常见错误表述 教材正确表述 18 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 三者层次不同：思想理念回答“中国人怎样看世界、看百姓 看道义”，人文精神回答“文化怎样化育人”，表现为处世方 弘扬中华优秀传统文化就是多背传统美德故事，思想理念和人 法、教化思想、美学追求和生活理念，传统美德则是具体可践 文精神说的是一回事。 行的德行规范。三者共同构成传承中华优秀传统文化的内容体 系。 ◆辨析关键命题常在“这属于哪一层”上设问：讲道理、讲处世一人文精神；讲价值观内核（仁爱、民本、诚信、正义、和 合、大同)一核心思想理念；讲具体德行（孝老爱亲、见义勇为）一传统美德 ※典例某校把“和而不同”写进班规，引导同学在分歧中寻找共识。这属于弘扬( A中华优秀传统文化核心思想理念 B.中华人文精神 C.中华传统美德 D.社会主义先进文化 答案】B解析】“和而不同”是求同存异、和而不同的处世方法，属于中华人文精神，故选B。核心思想理念对应仁爱、民本、 诚信、正义、和合、大同；传统美德对应具体德行规范 39求同存异与和而不同：和，不等于和稀泥 第七课·影响深远的人文精神 常见错误表述 教材正确表述 求同存异，既找出共同点、找到最大公约数，又保留不同点、 和而不同就是不发表不同意见，随大流，避免冲突 尊重不同意见：和而不同，倡导和谐相处、协调不同意见，但 不盲从苟同。 ◆辨析关键“不盲从苟同”是和而不同的底线，去掉它就变成“和稀泥”。答题时“尊重差异”与“坚持原则”必须并列。 ※典例小组讨论中，小琪的方案与多数人不同，但她有理有据。最恰当的做法是() A放弃自已的想法，随大流 B.坚持己见，拒绝听取他人意见 C.尊重他人意见，也充分说明自己的理由，求同存异 D.退出小组，避免争执 答案】C解析】C既尊重不同意见又表达自身主张，符合“求同存异、和而不同”，故选C。A是和稀泥，B是固执，D是回 姿 40文以载道、以文化人：形式服务于内容 第七课·影响深远的人文精神 常见错误表述 教材正确表述 各种各样的文化表现形式都承载着做人做事的道理，可以教育 文艺作品只要形式新颖、好看就够了，思想内容并不重要。 人、感化人，成就理想人格；优秀的文艺作品形神兼备、情景 交融。 ◆辨析关键 “载道”讲内容承载道理，“化人”讲教化功能。把审美与教化对立起来，是常见错误 ※典例 一部讲述普通人奋斗故事的电影让观众深受融动、引发共鸣。这体现了中华人文精神中的( A求同存异、和而不同 B.文以载道、以文化人 C.俭约自守、中和泰和 D.崇德向善、见贤思齐 答案】B解析】作品承载做人做事的道理并感化观众，属于“文以载道、以文化人”，故选B。A讲处世方法，C讲生活理念 D属传统美德范畴 19 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练则 41俭约自守、中和泰和：节俭不是吝啬 第七课影响深远的人文精神 X 常见错误表述 √教材正确表述 中华民族倡导俭朴、简约的生活方式，强调不为物役，追求人 俭约自守就是越省越好，能不花钱就不花钱，拒绝一切消费。 与自身、人与人、人与世界的和谐统一；有助于坚守做人品 格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义。 ◆辨析关键节俭的实质是“不为物役”，不是“不花钱”。选项若把节俭推向“拒绝一切合理消费”，就把美德变成了极端。 ※典例下列做法体现俭约自守、中和泰和生活理念的是() A为“精致生活”借钱购买奢侈品 B.理性消费、适度生活，不盲目攀比 C,把全部收入存起来，拒绝一切合理消费 D.追求名牌，认为这就是生活品质 答案】B解析】B体现简约、适度、不为物役，故选B。A、D是消费主义，C把节俭极端化。 42弘扬人文精神：两个“弘扬”，不是复古 第七课·做中华人文精神的弘扬者 X常见错误表述 √教材正确表述 要弘扬促进社会和谐的思想文化，正确运用求同存异、和而不 弘扬中华人文精神就是复古，把古代的东西照搬照抄」 同的方法：要弘扬向上向善的思想文化，立已达人、兼善天 下，向榜样学习，争做向上向善的好少年。 ◆辨析关键传承不是复制。落脚点在“促进社会和谐”与“向上向善”两个方向，凡“全盘复古“拒绝借鉴”均为错项。 ※典例某社区用“和顺茶馆”协商解决邻里纠纷，同时开展义诊、义剪等互助服务。这启示我们弘扬中华人文精神要 ( ①弘扬促进社会和谐的思想文化®弘扬向上向善的思想文化③全面恢复古代礼仪④以我为主，拒绝借鉴 A①②B.①③C.②④D.③④ 答案】A 解析】协商议事对应“促进和谐”，互助服务对应“向上向善”，①②正确：③©是复古与封闭，故选A。 43传统美德的地位：不是可有可无 第八课·薪火相传的传统美德 X常见错误表述 √教材正确表述 国无德不兴，人无德不立。中华传统美德是中华优秀传统文化 现代社会讲法治，传统美德已经过时，可有可无 的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵 精神财富，是进行道德建设的宝贵资源。 ◆辨析关键 法治与德治相结合是教材的基本立场。“过时论”“可有可无论”都要判错；但也不能说“道德比法律更重要、法律可 以取消”。 ※典例“国无德不兴，人无德不立”说明( B.中华传统美德是宝贵精神财富，对国家发展和个人成长都有 A道德比法律更重要，法律可以取消 重要意义 C. 美德只对古代社会有用 D.只要有道德，就不需要法律 答案】B解析】B准确表述传统美德的价值，故选B。A、D以德代法，C是过时论。 20 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练则 44传统美德的内容：八个字装不下全部 第八课薪火相传的传统美德 X 常见错误表述 教材正确表述 传统美德包括以孝梯忠信、礼义廉耻为内容的荣辱观念，崇德 中华传统美德就是“孝悌忠信、礼义廉耻”八个字。 向善、见贤思齐的社会风尚，精忠报国、振兴中华的爱国情 怀，天下兴亡、匹夫有责的担当意识等。 ◆辨析关键八个字只是“荣辱观念”一项，不能以偏概全。四类内容可记为：荣辱观、风尚、情怀、担当 ※典例“天下兴亡，匹夫有责”体现的中华传统美德是（) A孝悌忠信的荣辱观念 B.见贤思齐的社会风尚 C.精忠报国的爱国情怀 D.天下兴亡、匹夫有责的担当意识 答案】D解析】该名言直接对应“担当意识”：明确人伦职责，兼济天下，故选D。A、B、C分别对应其他三类内容。 45五种美德：关键在践行，不在背诵 第八课·做中华传统美德的践行者 X常见错误表述 √教材正确表述 传承中华传统美德，关键在于践行。要大力弘扬和践行自强不 传统美德只要记在心里、写进作文就行，不必落实在行动上。 息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美 袋 ◆辨析关键“关键在于践行”是本课总纲，凡“重在宣传”“重在背诵”的表述都错。五种美德与具体行为的对应关系常考。 ※典例下列行为与中华传统美德的对应，正确的是( A匿名捐款资助贫困学生一一敬业乐群 B.数十年坚守讲台、精心备课一一敬业乐群 C.公交车上主动让座一一见义勇为 D.刻苦训练、战胜伤病重返赛场一一孝老爱亲 答案】B解析】坚守岗位、尽职尽责是敬业乐群，故选B。A、C属于扶危济困（助人），D属于自强不息。 46“孝”的实质：爱与敬，不是无条件顺从 第八课·做中华传统美德的践行者 X常见错误表述 √教材正确表述 “孝”的本质是“爱”和“敬”。要孝敬老人、爱护亲人，并把爱的 孝就是事事顺从父母，父母说什么都不能反对。 情感和责任扩展到全社会，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼 以及人之幼”。 ◆辨析关键孝的内核是爱与敬，不是无原则服从。对父母的不当要求，可以沟通、劝谏，这也是负责的表现。 ※典例下列对“孝”的理解，正确的是() A孝就是完全听从父母，不能有自己的想法 B.孝的本质是爱与敬，并要把这种情感扩展到全社会 C.孝就是给父母钱，其他都不重要 D.孝是成年以后的事，与中学生无关 答案】B解析】B完整表述“爱“敬”及由亲及人的扩展，故选B。A是愚孝，C把孝物质化，D否认青少年的践行责任 21 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 第四单元 本单元对应课次 生活在法治社会 第九课法律为我们护航/第十课走近民 法典/第十一课远离违法犯罪 丨单元导语 单元按“法律是什么一民法典护什么一违法犯罪的界限在哪”三步推进：先认识法律体系与作用，再落 到人身权、财产权，最后划清违法与犯罪的红线。 本单元的失分，集中在“一字之差”和“主体错位”：罚款与罚金、拘留与拘役、违法与犯罪、遗嘱继承 与法定继承，选项常只改一个字；肖像权、隐私权的要件与主体也常被换掉。20个易混点按“法律一民法 典一违法犯罪”推进，先立框架，再抠字眼。 」知识结构 课次 框题 核心考点 高频易错 第九课 日益完善的法律体系 法律的本质：体系核心：法律的生命力 本质只答“人民意志”：核心说成民法典 法律为我们护航 第九课 法律保障生活 法律的作用：权利的边界 法律只“制裁”：权利无边界 法律为我们护航 第十课 认识民法典 调整对象；六项基本原则 民法典管行政关系；原则漏“绿色” 走近民法典 第十课 保护人身权 人身权的种类：肖像权：隐私权 人身权只有生命健康权：肖像侵权以营利为 走近民法典 要件 第十课 保障财产权 所有权四项权能：继方式 四项权能张冠李载：继承一律平分 走近民法典 第十一课 法不可违 违法三类型；一般违法与犯罪的区别 违法=犯罪；区别看“有没有被抓” 远离违法犯罪 第十一课 犯罪与刑罚 犯罪三特征：主刑与附加刑 三特征位置互换；罚款=罚金 远离违法犯罪 第十一课 严于律已 年龄与责任：见义智为：不良行为的演变 “年龄小”成护身符；见义勇为=硬拼 远离违法犯罪 22 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 本单元速览卡 用法：先通读一遍，建立本单元“一句话印象”；学完全单元后遮住右栏，只看序号复述要点，复述不出的做记号，考前只看记号 条 一句话辨析 杂 一句话辨析 法律的本质：统治阶级利益和意志：我国法律体现人民根本 利益和共同意志 人身权：生命权健康权肖像权隐私权等 财产权：所有权（占有使用收益处分）·合同知识产权继 法律体系核心：宪法（唯一核心） 承权 法律的生命：在于实施，权威也在于实施 9 继承：遗嘱继承优先于法定继承 法律的作用：维护社会秩序·保护社会公共利益促进社会发 9 违法三类型：民事违法行政违法·刑事违法 民法典调整对象：平等主体之间的人身关系和财产关系 11 犯罪三特征：严重社会危害性（最本质）·刑事违法性（分界 线)·应受刑罚处罚 罚款/罚金拘留/拘役：行政处罚/刑罚，一宇之差性质不 六项基本原则：平等·自愿·公平诚信·守法和公序良俗绿色 同 命题视角与三问导读 命题视角本单元命题的落点是“定性+定类”：给一个案例，先判合法与违法，再判民事、行政还是刑事。选择题的干扰 项多在“主体”（谁判、谁罚）和“性质”（行政处罚还是刑罚）上做手脚。 1.我国法律体系以什么为核心？为什么说法律的生命力在于实施？ 2.民法典调整什么关系？它确立了哪六项基本原则？ 3.违法与犯罪是什么关系？犯罪的三个基本特征如何区分？ (带着这三个问题往下读；读完本单元20个易混点后再回来口述作答，说不完整的回到对应条目重看“辨析关键”。) 易混点精析 47法律的本质：一般本质与我国法律的性质 第九课日益完善的法律体系 ×常见错误表述 √教材正确表述 法律是统治阶级利益和意志的体现，是全体社会成员应当共同 法律是全体社会成员共同意志的体现，对谁都一视同仁，没有 遵守的行为规范。我国是人民当家作主的社会主义国家，我国 阶级性。 法律体现广大人民的根本利益和共同意志。 ◆辨析关键要分两层表述：一般意义上的法律本质（统治阶级利益和意志）+我国法律的性质（人民意志）。混为一谈或只 答一层，都是不完整的。 ※典例对我国法律的本质，认识正确的是( A我国法律是全体公民个人意志的简单相加 B.我国法律体现广大人民的根本利益和共同意志 C.我国法律只维护国家机关的利益 D.我国法律与道德没有任何区别 答案】B解析】我国是人民当家作主的社会主义国家，法律体现广大人民根本利益和共同意志，故选B。A“简单相加”表述错 误，C、D明显错误。 48法律体系的核心：只有宪法 第九课日益完善的法律体系 常见错误表述 X √教材正确表述 23 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 我国立足国情和实际需要，形成并不断完善以宪法为核心的中 我国已经形成以民法典为核心的中国特色社会主义法律体系。 国特色社会主义法律体系，国家生活和社会生活各方面总体上 实现了有法可依 ◆辨析关键 “核心”只有一个一一宪法。民法典是“基础性法律“社会生活的百科全书”，重要但不能称为核心，这是最常设的 偷换。 ※典例我国中国特色社会主义法律体系的核心是( A民法典 B.刑法 C.宪法 D.未成年人保护法 答案】C 解析】教材表述为“以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系”，故选C。其余三部法律都是体系中的重要组成部 分，但不是核心。 49法律的生命力在于实施 第九课日益完善的法律体系 X常见错误表述 √教材正确表述 法律的生命力在于实施，法律的权威也在于实施。我们不仅要 只要立法足够完备，法治就自然实现了。 关注法律体系建设，更要从内心深处拥护法律、信仰法律，做 到崇尚法律、遵守法律、捍卫法律。 ◆辨析关键“有法可依”只是前提，落脚点在实施。凡“立法完备=法治实现”的推理都错 ※典例“天下之事，不难于立法，而难于法之必行”启示我们() A立法比执法更重要 B。法律的生命力和权威都在于实施 C.只要制定法律，就能实现法治 D.法律实施只是国家机关的事 答案】B解析】名言强调“法之必行”之难，指向法律的实施，故选B。A、C颠倒或取消实施环节，D否认公民责任。 50法律的作用：不只“制裁”，还有“保障” 第九课法律保障生活 X 常见错误表述 √教材正确表述 法律只是用来制裁违法犯罪分子的，与守法公民的日常生活关 法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标 系不大。 尺：法律维护社会秩序，保护社会公共利益，促进社会发展 ◆辨析关键法律既有“惩恶”的一面，也有“引导、保障、服务”的一面。只讲制裁，是以偏概全；说“法律只约束人”，则错在 “只”字。 ※典例我国制定民营经济促进法、爱国主义教育法等法律，为经济社会发展提供保障。这主要体现法律( A只具有制裁功能 B.维护社会秩序、促进社会发展 C.只约束国家机关 D.与公民生活无关 答案】B 解析】为各领域事业发展提供方向指引和保障，属于“促进社会发展”，故选B。A、C、D都缩小或否定了法律的作 用 51权利的边界：不得损害社会公共利益 第九课法律保障生活 X常见错误表述 教材正确表述 24 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 法律通过设定个人权利的界限，平衡个人利益与社会公共利 权利是我的，怎么行使都行，社会公共利益与个人无关。 益：个人在行使权利的同时，必须履行法律规定的义务，不得 滥用权利损害社会公共利益。 ◆辨析关键 “权利有边界”是本考点核心。把“有权”等同于“无条件”，是最常见的错误推理 ※典例某业主装修时拆改承重墙，危及整栋楼安全。对此认识正确的是() A房屋归自己所有，如何装修是个人自由 B.行使权利不得损害社会公共利益，其行为已违法 C.只要不影响自家，就与他人无关 D.应由物业承担全部责任 答案】B解析】拆改承重墙危害公共安全，超出权利边界，故选B。A把所有权绝对化，C否认公共利益的关联性，D推卸行 为人的责任 52民法典管什么：只调整“平等主体”之间 第十课认识民法典 常见错误表述 √教材正确表述 民法典是一部调整平等主体之间的人身关系和财产关系，体现 民法典管得宽，行政机关对企业的处罚也由民法典调整 对生命健康、财产安全、交易便利、生活幸福、人格尊严等各 方面权利平等保护的法律，被称为“社会生活的百科全书”。 ◆辨析关键“平等主体”是关键词。行政管理关系是纵向关系，不由民法典调整：这一条常以“罚款、征税、处分”等情境设 错。 ※典例下列社会关系适用民法典调整的是( A交警对违章停车作出罚款决定 B.税务机关征收税款 C.甲乙两公司签订买卖合同 D.学校给于学生纪律处分 案】C解析】C是平等主体之间的财产关系（合同关系），适用民法典。A、B、D均为行政管理或内部管理关系，不属于 平等主体之间的人身、财产关系。 53六项基本原则：别漏了“绿色” 第十课认识民法典 X 常见错误表述 教材正确表述 为确保各成员合理合法地行使权利、调整平等主体之间的利益 民法典的基本原则只有平等、自愿两条。 关系，民法典确立了平等、自愿、公平、诚信、守法和公序良 俗、绿色等基本原则。 ◆辨析关键六项原则可归为三组记：平等自愿（地位与意思）、公平诚信（利益与信用）、守法与公序良俗+绿色（秩序与 生态)。漏“绿色”最常见。 ※典例下列体现民法典“绿色”原则的是( A合同双方平等协商确定价款 B.企业偷排污水被要求治理并赔偿 C.商家明码标价、童叟无欺 D.民事主体自觉履行合同 答案】B解析】“绿色”原则要求民事活动有利于节约资源、保护生态环境，B符合。A是平等自愿，C是诚信，D是合同履 54人身权不止一种：生命、健康、肖像、隐私… 第十课保护人身权 常见错误表述 ,√教材正确表述 25 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 人身权包括生命权、健康权、肖像权、隐私权等：拥有人身 人身权就是生命健康权，其他权利都不属于人身权。 权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。生命和健康是我们 参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。 ◆辨析关键 教材以四类权利为例，答题要“举例+等”，既不能写成圭封闭清单，也不能只写一类。 ※典例某公司未经同意，将顾客在店内的照片用于产品宣传海报。该行为侵犯了顾客的( A财产权 B.肖像权 C.知识产权 D.继承权 答案】B解析】未经同意制作、使用、公开他人肖像，侵害肖像权，故选B。A、C、D均属财产权范畴，与题意不符。 55肖像权：不以营利为要件 第十课保护人身权 常见错误表述 教材正确表述 未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开其肖像，法律另有 只要不拿别人的照片去赚钱，随便拍、随便发都不算侵权。 规定的除外：任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用 信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。 ◆辨析关键 “以营利为目的”不再是肖像侵权的唯一标准，这是新旧观念的分水岭。同学之间“开玩笑”做成表情包，同样可能 侵权 ※典例小美把同学在教室打瞌睡的照片做成表情包发到班级群，被同学要求删除。对此认识正确的是() A没有营利，不构成侵权 B.未经同意制作、公开他人肖像，可能侵害肖像权 C.同学之间开玩笑，与法律无关 D.只要不丑化，就可以随意发布 答案】B解析)未经同意制作并公开他人肖像，已落入法律禁止范围，故选B。A以“营利”为唯一标准，C否认法律约束，D 把“不丑化”当成免责事由。 56隐私权：公开过，不等于放弃 第十课保护人身权 X 常见错误表述 教材正确表述 隐私是私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活 信息是我自己发到网上的，别人转发、售卖都没问题。 动、私密信息；法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间 的界限。尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求。 ◆辨析关键“公开过”不等于“放弃权利”，超出原用途的收集、使用、买卖仍可能构成侵权。 ※典例某A业未经用户同意，读取并出售用户通讯录信息。这一行为( A侵犯了用户的隐私权，应承担法律责任 B.属于正常的商业行为 C.只违反道德，不违反法律 D.用户既然使用该软件，就视为同意 答案】A 解析】通讯录属于私密信息，未经同意收集、出售构成对隐私权的侵害，故选A。B、D以“商业惯例“默示同意”掩 盖违法，C割裂法律与道德。 57所有权四项权能：占有、使用、收益、处分 第十课保障财产权 X常见错误表述 √教材正确表述 把自已的压岁钱捐给灾区，行使的是财产的使用权。 财产所有权是指所有权人对自己的财产依法享有占有、使用 收益、处分的权利。将财产赠与他人，行使的是处分权。 26 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练则 ◆辨析关键 四项权能极易张冠李载：自己住=使用；出租收租金=收益：卖掉、赠与、捐赠=处分；实际控制=占有。 ※典例小林把闲置的自行车卖给同学，这行使的是财产所有权中的( A占有权 B.使用权 C.收益权 D.处分权 答案】D 解析】将财产转让给他人，是对财产归属的法律处置，属于处分权，故选D。占有是实际控制，使用是加以利用 收益是获取经济利益。 58继承：遗嘱优先于法定第+课保障财产权 X常见错误表述 教材正确表述 继承方式有法定继承和遗嘱继承：法定继承由法律直接规定继 遗产继承一律平均分配，遗嘱写什么都没用。 承人范围及继承顺序；遗嘱继承按被继承人所立的合法有效遗 嘱进行。遗属继承优先于法定继承。 ◆辨析关键“遗嘱优先”是本考点的固定结论，前提是遗嘱合法有效。只有在没有合法有效遗嘱时，才按法定继承处理 ※典例老王立下合法有效遗嘱，将房产留给长期照顾他的女儿。对此认识正确的是() A遗嘱无效，应按法定继承平均分配 B.遗嘱继承优先于法定继承，应按遗嘱执行 C.儿子当然优先继承房产 D.遗产只能由配偶继承 答案】B解析】遗嘱合法有效即优先适用，故选B。A、C、D都以法定继承的规则或性别、身份偏见否定遗嘱的效力。 59违法与犯罪：包含关系，不是等同关系 第十一课法不可违 X常见错误表述 √教材正确表述 违法行为包括民事违法行为、行政违法行为和刑事违法行为。 违法就是犯罪，犯罪也就是违法，两者是一回事 犯罪必然是违法行为，但违法行为不一定是犯罪：一般违法行 为与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。 ◆辨析关键 包含关系被说成等同关系，是概念题最典型的错误。判断时抓住“犯罪是违法的子集”这一结构 ※典例下列关于违法与犯罪关系的表述，正确的是( A违法一定构成犯罪 B。犯罪一定违法，违法不一定犯罪 C.违法与犯罪毫无关系 D.只有犯罪才具有社会危害性 答案】B解析】B准确表述二者的包含关系，故选B。A扩大了犯罪的范围，C否认联系，D否认一般违法的社会危害性」 60一般违法与犯罪：三个维度，不是“抓没抓” 第十一课法不可违 X常见错误表述 √教材正确表述 二者的区别在于：社会危害程度不同（相对轻微/严重），触 一般违法与犯罪的区别，就在于是否被公安机关查处。 犯的法律不同（民事、行政法律规范/刑事法律规范），承担 的法律责任不同（民事责任、行政责任/刑罚处罚）。 ◆辨析关键判断标准是“危害程度+触犯法律+法律责任”三位一体，不是“有没有被抓“有没有被判刑”。 27 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练则 ※典例张某谎报险情被行政拘留，李某抢劫他人财物被判刑。两人行为最主要的区别是( A是否违反法律 B.是否具有社会危害性 C.社会危害程度、触犯的法律和承担的法律责任不同 D.是否被媒体报道 答案】C解析】二人行为分别属于行政违法与刑事违法，差异体现在三个维度，故选C。A、B是二者的共同点而非区别，D 与法律评价无关。 61犯罪三特征：位置不能互换 第十一课犯罪与刑罚 X常见错误表述 教材正确表述 犯罪具有严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性三个 基本特征。严重社会危害性是犯罪的最本质特征，刑事违法性 犯罪最本质的特征是应受刑罚处罚。 是区分犯罪与其他违法行为的法律分界线，应受刑罚处罚是犯 罪的必然法律后果 ◆辨析关键 三个特征分别对应“最本质“法律分界线“必然法律后果”，互换即错。这是选择题的高频设置点。 ※典例区分犯罪与其他违法行为的法律分界线是( A严重社会危害性 B.刑事违法性 C.应受刑罚处罚性 D.是否被追究刑事责任 答案】B解析】教材明确“刑事违法性是区分犯罪与其他违法行为的法律分界线”，故选B。A是最本质特征，C是必然法律后 果。 62罚款/罚金、拘留/拘役：一字之差，性质不同第+一课犯罪与刑罚 X常见错误表述 √教材正确表述 罚款、行政拘留属于行政处罚；罚金、拘役属于刑罚，其中拘 罚金就是罚款，拘役就是拘留，只是叫法不同 役是主刑，由人民法院依法判处。 ◆辨析关键记忆抓手：带“金”，带“役”的多为刑罚（罚金、拘役），带“款”、带“留”的多为行政处罚（罚款、拘留）。 ※典例下列属于刑罚处罚的是() A交警对酒驾者罚款2000元 B.法院判处被告拘役三个月，并处罚金5000元 C. 市场监管局吊销营业执照 D.公安机关作出行政拘留十日的决定 答案】B解析】拘役（主刑）与罚金（附加刑）都是刑罚，且由法院判处，故选B。A、C、D均为行政处罚。 63刑罚：谁来判、判什么 第十一课犯罪与刑罚 X常见错误表述 教材正确表述 刑罚是审判机关依法对犯罪人所适用的、最严厉的强制性法律 制裁，以限制或剥夺犯罪人权利为主要内容。我国刑罚分为主 公安机关可以直接对犯罪分子判处有期徒刑。 刑（管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑）和附加刑（罚 金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境)。 ◆辨析关键适用主体只有人民法院。主刑只能独立适用，附加刑可以附加适用，也可以独立适用。 28 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 ※典例关于我国刑罚，认识正确的是( A主刑包括罚金、没收财产 B.附加刑可以独立适用 C.公安机关有权对犯罪人判处刑罚 D.驱逐出境属于主刑 答案】B 解析】附加刑既可附加适用，也可独立适用，故选B。A、D把主刑与附加刑混淆，C错在适用主体。 64“年龄小”不是护身符 第十一课严于律己 X 常见错误表述 √教材正确表述 认为自已年龄小与违法犯罪无关、年龄小犯罪不受处罚的想法 我还未成年，违法犯罪与我无关，年龄小犯罪不受处罚。 是非常错误的。法律对全体社会成员具有普遍约束力，任何违 法行为都要承担相应的法律责任。 ◆辨析关键未成年人享有特殊保护，但不等于免除法律责任。“保护”与“责任”并行，这是本题的思维关键 ※典例对“未成年人犯罪不用负责”的说法，正确的认识是( B.错误，违法行为都要依法承担相应责任，年龄不是逃避责任 A正确，未成年人一律不负法律责任 的借口 C.正确，只有成年人才可能犯罪 D.错误，未成年人犯罪应与成年人受到完全相同的处罚 答案】B解析】B既否定“免责论”，又没有走向“同罚论”，表述准确。A、C否认法律责任，D忽视对未成年人的特殊保护。 65见义勇为，更要见义“智”为 第十一课严于律日 X 常见错误表述 教材正确表述 面对犯罪行为，要敢于斗争，及时对受害者给予声援和救助： 更要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助 遇到违法犯罪，要不顾一切冲上去，即使受伤也值得提倡。 他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，有勇有谋地同犯罪 行为作斗争。 ◆辨析关键“敢于”是态度，“善于”是方法。只讲硬拼会把自己置于危险，只讲回避则放弃正义：正确表述必须两者兼备 ※典例放学路上，小刚看到有人抢劫。下列做法最恰当的是( A立即冲上去与万徒搏斗 B.记住特征、及时报警，并向周围成年人求助 C.假装没看见，快速离开 D.用手机拍摄后发到网上，等网友处理 答案】B解析】B体现“善于斗争”：保全自己、借肋社会力量、及时报警，故选B。A是盲目硬拼，C放弃正义，D延误救助 且可能侵权 66不良行为与犯罪：一条可以看见的轨迹 第十一课严于律己 X 常见错误表述 教材正确表述 很多犯罪不是一朝一夕铸成的，而是有一条从不良行为到一般 偶尔旷课、抽烟、夜不归宿只是小毛病，与违法犯罪没有关 违法行为、再到犯罪的轨迹。预防未成年人犯罪法对不良行为 系。 的干预、严重不良行为的矫治作出明确规定；要明辨是非、杜 绝不良行为，防患于未然。 ◆辨析关键“小错无害论”是最危险的错误。教材的落点是“防微杜渐+依法自律”，答题时要写出轨迹，而不是简单喊“远离犯 罪”。 29 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 ※典例下列认识正确的是() A不良行为与犯罪之间没有联系 B.不良行为若不及时纠正，可能发展为一般违法乃至犯罪 C.只有犯罪行为才需要矫治 D.未成年人偶尔犯错不必在意 答案】B解析】B准确描述“不良行为一一殷违法一犯罪”的演变轨迹，故选B。A、D否认演变规律，C否认对不良行为的干 预。 30 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 附录一 高频概念对比表 以下12组词对，是七下选择题最常设置的“替换项”。建议整组横向记忆一一只记住其中一个词，考 试时仍会被换掉的另一半迷惑。 词对 句话区别 常见设错方式 罚款是行政处罚：罚金是刑罚（附加刑），由人民法院判 把“罚金”写成行政处罚，或把“罚款”判 罚款/罚金 处 给法院 拘留是行政处罚：拘役是刑罚（主刑），期限较短，由人民 拘留/拘役 两词互换，或说“公安机关判处拘役” 法院判处。 违法包括民事、行政、刑事违法；犯罪必然是违法，违法不 说“违法就是犯罪”，或“违法与犯罪无 违法/犯罪 一定是犯罪。 看社会危害程度、触犯的法律、承担的法律责任三个维度。 以“有没有被抓”“有没有判刑”作唯一标 一般违法/犯罪 准 占有/使用/收益/处 实际控制/加以利用/获取经济利益/决定归属（出卖、赠 把“捐赠”答成使用权，把“出租收租金” 分 与、捐赠)。 答成处分权 遗嘱继承优先于法定继承；无合法有效遗嘱时才按法定继 遗嘱继承/法定继承 承。 说“一律平分”，否认遗嘱的优先效力 肖像权指向外部形象的使用与公开；隐私权指向私人生活安 认为“不以营利为目的”就不构成肖像侵 肖像权/隐私权 宁与私密信息。 卒 自尊/虚荣 自尊靠自我价值肯定：虚荣靠外在排场和他人眼光支撑 把“要面于、比排场”当作自尊 都以自我评价为核心：自信与事实相符，自负高于事实。 把“盲目自信”判为自信，忽略“实事求 自信/自负 是” 尚和合讲怎样相处（多样性统一）；求大同讲走向何方（天 尚和合/求大同 下为公)。 把两者都说成“求同消异、整齐划一” 情绪短暂、随情境变化：情感深刻、相对稳定，是情绪积累 情绪/情感 两者互换，或说“情感就是强烈的情绪 的结果。 求同存异重“找最大公约数”；和而不同重“和谐但不盲从苟 求同存异/和而不同 把“和而不同”理解为一味附和、和稀泥 同”。 记忆提示三类词对，三条判断线 ①看“准判”：人民法院判的是刑罚（罚金、拘役），行政机关判的是行政处罚（罚款、拘留）。 ®看“指向什么”：外部形象的使用与公开是肖像权，私人生活安宁与私密信息是隐私权。 ③看“回答什么问题”：怎样相处是尚和合，走向何方是求大同，找最大公约数是求同存异，和谐而不盲从是和而不同。 31 七年级下册·易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 附录二 66项易混点自查清单 用法：能用自己的话说清“错在哪、对是什么”，在方框内打“√”；只能想起大概的，画“△”；完全想 不起来的，画“。”。二轮复习只看“△”和“。” 口1青春期生理变化 ◇ 34思想理念与核心思想理念 口2青春期心理矛盾 35讲仁爱 口3青春之美 36尚和合与求大同 口4 男生女生的差异 37 崇正义江湖义气 口5异性交往的“尺度 38思想理念、人文精神、传统美德 ▣6 异性交往的积极作用 39求同存异与和而不同 口7 朦胧情感+爱情 40文以载道、以文化人 口8涉及性的问题 41俭约自守、中和泰和 9 自我保护五招 42弘扬人文精神 10交往的底线 43传统美德的地位 口 11 情绪的类型 44传统美德的内容 口 12影响情绪的因素 45五种美德 口 13 青春期情绪特点 46 “孝”的实质 口 14 消极情绪也有价值 47法律的本质 口15情绪会相互感染 48法律体系的核心 ▣16 调节情绪四法 49法律的生命力在于实施 ▣17 情绪与情感 50法律的作用 18 情感的获得 51权利的边界 口19自尊的含义 52民法典管什么 口 20 自尊与虚荣 53 六项基本原则 □ 21 自尊与知耻 54人身权不止一种 22批评与侮辱 口 55肖像权 口23 尊重他人 56隐私权 口24自信、自负、自单 57所有权四项权能 ☐25 自信的来源 58继承 ☐26 “我能行”的三重内涵 59违法与犯罪 口27做自信的人 60 一般违法与犯罪 28自强的内涵 61犯罪三特征 29 自强的意义 口 62 罚款/罚金、拘留/拘役 口 30自强与理想 63刑罚 31求真学问、练真本领 64“年龄小”不是护身符 32自强不息 65见义勇为，更要见义“智”为 33“传统文化”+“优秀传统文化” 66不良行为与犯罪 32七年级下册 · 易混易错知识梳理汇总 2027年中考道德与法治 · 一轮复习讲练测 中 考 一 轮 复 习 · 讲 练 测 系 列 2027 七年级下册 易混易错知识梳理汇总 （全国通用） 2027年中考道德与法治一轮复习讲练测 编 写 依 据 统编版《道德与法治》七年级下册（全一册，2024 年修订），紧扣现行教材与课程标准 编 排 体 例 单元导语 → 知识结构 → 易混辨析 → 典例精练 → 速记自查 主 要 板 块 66 个易混点 ＋ 12 组高频词对 ＋ 66 项自查清单 ▍ 一、全书结构 单元 单元主题 对应课次 易混点 第一单元 珍惜青春时光 第一课 青春正当时 第二课 做情绪情感的主人 1—18 第二单元 焕发青春活力 第三课 人贵自尊 第四课 自信给人力量 第五课 人生当自强 19—32 第三单元 传承中华优秀传统文化 第六课 传承核心思想理念 第七课 弘扬中华人文精神 第八课 践行中华传统美德 33—46 第四单元 生活在法治社会 第九课 法律为我们护航 第十课 走近民法典 第十一课 远离违法犯罪 47—66 第一单元 珍惜青春时光 本单元对应课次 第一课　青春正当时 ／ 第二课　做情绪情感的主人 ▍ 单元导语 青春期是身体、心理与情感同时生长的时期。本单元回答三个问题：怎样面对身体与心理的变化，怎样与异性恰当相处并保护好自己，怎样认识、管理情绪并培养美好情感。 本单元的失分，八成不在“没背过”，而在“背混了”：生理变化的三类漏掉“性的发育和成熟”，异性交往只记住“大方”忘了“尺度”，朦胧情感被直接判成“爱情”，情绪的“类型”与“调节方法”张冠李戴。18 个易混点按“自身变化—异性交往—自我保护—情绪—情感”的顺序编排，把最容易混的两两放在一起对照。 ▍ 知识结构 课　次 框　题 核心考点 高频易错 第一课 青春正当时 青春的邀约 生理变化三类；心理矛盾；外在美与内在美 漏“性的发育和成熟”；心理矛盾被判为“病” 第一课 青春正当时 男生女生 差异是特点；交往的尺度与得体；朦胧情感 差异说成“优劣”；只记“大方”漏“尺度”；朦胧情感＝爱情 第一课 青春正当时 学会自我保护 身体边界；拒绝与求助；交往的底线 把“自愿”当“可以越界”；遇险只知硬拼 第二课 做情绪情感的主人 揭开情绪的面纱 情绪的类型；影响因素；青春期情绪特点 情绪“只有四种”；把特点当成调节方法 第二课 做情绪情感的主人 学会管理情绪 消极情绪的价值；情绪感染；调节四法 消极情绪一律“有害”；表达情绪不顾场合 第二课 做情绪情感的主人 品味美好情感 情绪与情感的区别；情感的获得 情绪＝情感；认为情感只能“等”不能创造 ▍ 本单元速览卡 用法：先通读一遍，建立本单元“一句话印象”；学完全单元后遮住右栏，只看序号复述要点，复述不出的做记号，考前只看记号。 序 一句话辨析 序 一句话辨析 1 生理变化三类：身体外形、体内机能、性的发育和成熟，一类都不能少 5 自我保护五招：护隐私部位·拒黄色笑话·快速离开·勇于说“不”·寻求帮助 2 心理矛盾：独立与依赖并存属正常现象，要调节，不能放任 6 情绪类型：喜、怒、哀、惧是常见情绪，不是全部 3 异性交往尺度：方式、场合、时间、频率＋热情大方、掌握分寸、言谈得当、举止得体 7 调节情绪四法：注意转移·合理宣泄·认知调节·放松训练 4 朦胧情感：是正常心理现象，但不是爱情，慎重对待、理智处理 8 情绪与情感：情绪短而浅，情感深而稳，情绪积累成情感 ▍ 命题视角与三问导读 命题视角　本单元命题的“总开关”是“成长中的我”：凡涉及身体变化、异性交往、情绪情感，答案最终都要落到“这是正常的成长现象，但要科学对待、恰当处理”。选择题的干扰项，常把“正常”说成“不正常”，或把“可以”说成“必须”。 1. 青春期的生理变化表现在哪三个方面？为什么不能只说“长高、长胖”？ 2. 与异性交往要把握哪些尺度？如何看待“朦胧情感”与爱情的区别？ 3. 调节情绪有哪四种常用方法？怎样理解“消极情绪也有价值”？ （带着这三个问题往下读；读完本单元 18 个易混点后再回来口述作答，说不完整的回到对应条目重看“辨析关键”。） ▍ 易混点精析 01　青春期生理变化：三类变化，一类都不能漏　　第一课·青春的邀约 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 青春期身体的变化，说到底就是长高、长胖这些外形上的变化。 青春期生理变化主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强、性的发育和成熟三个方面，它们让我们感受到旺盛的生命力，身体充满能量。 ◆ 辨析关键　命题常把“性的发育和成熟”从三项中抽掉，只留外形变化，再用“说到底就是”这类绝对化表述设套。三个维度必须同时出现。 ※ 典例　进入青春期，小颖半年长高了6厘米，跑步不再气喘，声音也变了。对上述变化的正确认识是（　　） A．这些变化只属于身体外形的变化 B．这些变化是青春期生理变化的正常表现 C．这些变化说明她的身体发育出现异常 D．这些变化只与遗传有关，与青春期无关 【答案】B　【解析】长高属于身体外形的变化，耐力增强属于体内机能的增强，变声与性的发育和成熟相关，三者共同构成青春期生理变化，故选B。A缩小了范围，C、D判断错误。 02　青春期心理矛盾：不是“病”，也不能任其发展　　第一课·青春的邀约 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 心里一会儿想独立、一会儿又依赖父母，说明心理不健康，只能顺其自然。 独立与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾并存，是青春期正常的心理现象；可以参加集体活动，可以求助老师、家长和心理医生，也要学会自我调节。 ◆ 辨析关键　一边否认“正常”，一边主张“任其发展”，两种表述都错。本考点最常见的双向陷阱是：把正常现象说成病态，或把正常现象当成不用管的理由。 ※ 典例　小宇不愿让父母看自己的日记，遇到难题却第一个想到找父母；课堂上想举手发言，手举到一半又放下。下列建议恰当的是（　　） A．这是心理疾病的表现，应尽快休学治疗 B．这些矛盾会随年龄增长自动消失，不必理会 C．参加集体活动、主动与师长沟通，学会自我调节 D．把自己封闭起来，减少与他人的接触 【答案】C　【解析】题干呈现的正是独立与依赖、勇敢与怯懦的矛盾，属于正常心理现象，需要积极调节而非回避，故选C。A误判性质，B放任不管，D会加重闭锁心理。 03　青春之美：外在美与内在美不是二选一　　第一课·青春的邀约 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 青春的美就是颜值和穿搭，把外表打理好，青春就完整了。 在塑造身体、仪表等外在美的同时，更要注重品德和文化修养，提升内在美，在不断探索和实践中创造多姿多彩的人生。 ◆ 辨析关键　“更要”二字是教材的态度：不否定外在美，但把内在美放在更重要的位置。若选项说“只要内在美，不必在意外表”，同样错误——那是否定了教材的前半句。 ※ 典例　学校开展“最美少年”评选，下列候选人事迹最能体现教材所倡导的“青春之美”的是（　　） A．小美每天花两小时化妆，认为颜值就是一切 B．小杰坚持阅读、热心公益，同时注重锻炼、仪表整洁 C．小雨为追求个性染发、打耳洞，无视校规 D．小轩认为外表不重要，长期不修边幅 【答案】B　【解析】B兼顾外在形象与内在修养，符合教材表述。A、D各执一端，把外在美与内在美对立起来；C把“个性”等同于违反校规。 04　男生女生的差异：是特点，不是优劣　　第一课·男生女生 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 男生逻辑思维强、女生语言表达好，所以男生天生比女生更聪明。 在社会文化、家庭环境等影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面表现出各自的特点，各有优势，应相互学习、相互欣赏、取长补短。 ◆ 辨析关键　差异描述不等于价值判断。凡把“不同”说成“高低优劣”，或把差异全部归因于“天生”的，都要警惕。 ※ 典例　关于男生女生的差异，下列说法正确的是（　　） A．男生女生的差异只由生理因素决定 B．男生女生各有优势，应相互学习、取长补短 C．女生在理科学习上注定不如男生 D．强调差异会妨碍交往，应当否认差异的存在 【答案】B　【解析】教材承认差异、强调互补，故选B。A忽略社会文化、家庭环境的影响；C是性别刻板印象；D用否认差异来求“平等”，同样不符合事实。 05　异性交往的“尺度”：四个要素＋两个得体　　第一课·男生女生 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 只要两个人关系好，什么时间、什么场合在一起都无所谓，越亲密越说明友谊深。 与异性交往要把握好尺度：注意交往的方式、场合、时间和频率，既要热情大方，又要掌握分寸，做到言谈得当、举止得体。 ◆ 辨析关键　“把握好尺度”是概括语，展开必须落到方式、场合、时间、频率四项具体要求。答题只写“适度”“得当”，往往拿不到全分。 ※ 典例　下列异性同学交往的行为，符合教材要求的是（　　） A．深夜单独约对方到偏僻处散步 B．课堂上大声起哄，拿同学的性别开玩笑 C．集体活动中热情大方、言语得体、尊重对方 D．为避免闲话，从此不再与任何异性同学说话 【答案】C　【解析】C符合“热情大方、掌握分寸、言谈得当、举止得体”的要求。A在时间、场合上失当，B是不尊重，D以回避代替正常交往，走向另一极端。 06　异性交往的积极作用：不是“只会分心”　　第一课·男生女生 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 与异性交往只会分散精力、影响成绩，不如敬而远之。 与异性友好交往，可以增进对异性的了解、消除神秘感；可以扩大交往范围、提高交往能力；有助于完善自身，让我们在团结和睦的集体中共同成长。 ◆ 辨析关键　这是“作用类”考点，命题常用“只会……”“必然……”把双向作用改成单向危害；也常用“交往就能提高成绩”夸大作用。 ※ 典例　班级实行男女生混合编组完成社会调查，同学们配合默契、效率明显提高。这主要说明与异性交往（　　） A．必然影响学习效率 B．有助于优势互补、完善自身 C．会让学生过早陷入情感 D．只对男生的发展有利 【答案】B　【解析】材料呈现的是合作增效，对应“优势互补、完善自身、共同成长”，故选B。A、C以偏概全，D与事实和教材均不符。 07　朦胧情感≠爱情：肯定“正常”，强调“理智”　　第一课·男生女生 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 对异性产生好感就是爱情来了，应该马上表白，抓住青春。 在与异性交往中萌发对异性的朦胧情感，是正常的青春期心理现象；但容易把欣赏和向往当作爱情，应慎重对待、理智处理。 ◆ 辨析关键　教材既肯定“正常”，又强调“不是爱情”。只写“正常”或只写“错误”都是片面判断；把朦胧情感等同于爱情，是本考点最典型的错。 ※ 典例　小萌对同桌产生了朦胧的好感，上课总是走神。下列做法最恰当的是（　　） A．立即向对方表白，把好感变成爱情 B．认为这种情感不道德，陷入自责 C．慎重对待、理智处理，把精力放在学习和集体活动中 D．刻意冷落对方，从此不与异性往来 【答案】C　【解析】朦胧情感是正常现象但不是爱情，正确态度是慎重对待、理智处理，故选C。A误判情感性质，B、D都在用回避或自责处理正常心理。 08　涉及性的问题：只走正规途径　　第一课·学会自我保护 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 对性知识好奇，上网随便搜、和同学私下传看就行，不必让父母老师知道。 青少年身心发展尚未成熟、缺乏社会阅历，在涉及性的问题上尤其要注意边界和规则；应通过课堂、教材、科普读物等正规途径获取性知识，也可以向父母、老师咨询。 ◆ 辨析关键　“正规途径”是本考点的关键词。凡“偷偷了解”“自行摸索”“网络猎奇”“私下传看”的表述都是错误项。 ※ 典例　面对青春期对性知识的好奇，下列做法正确的是（　　） A．通过课堂、教材、科普读物学习，必要时向父母老师请教 B．在网上搜索并转发未经核实的信息 C．与同学私下传看不健康读物 D．把好奇压在心底，从不向任何人提起 【答案】A　【解析】正规途径＋可信赖的成年人指导，是教材给出的唯一正确路径，故选A。B、C信息来源不正规，D压抑好奇、拒绝求助。 09　自我保护五招：先拒绝，再求助　　第一课·学会自我保护 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 遇到性骚扰，对方是熟人或长辈，不好意思拒绝，忍一忍就过去了。 要增强自我保护意识，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力：保护身体的隐私部位，拒绝黄色笑话，快速离开危险，勇于说“不”，寻求帮助；还要敢于和善于保护自己，学会运用法律武器维护合法权益。 ◆ 辨析关键　“小贴士”五条常被拆开考，缺一即错。注意“勇于说不”与“寻求帮助”并不矛盾：先明确拒绝、迅速脱离，再向可信赖的人求助并保留证据。 ※ 典例　公交车上有人故意靠近并触碰小雨，她正确的做法是（　　） A．因为害怕，忍到下车再说 B．大声斥责，并立即走向司机、乘客等可求助的人 C．与对方争吵撕扯，把对方打伤 D．认为对方可能不是故意的，不必声张 【答案】B　【解析】B同时体现“勇于说不”和“寻求帮助”。A忍让会纵容侵害，C可能使自己受伤害并超出必要限度，D放弃权利、纵容违法。 10　交往的底线：自愿不等于可以越界　　第一课·学会自我保护 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 只要两个人愿意，任何亲密举动都可以，别人管不着。 与异性交往应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范；任何时候，触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做。 ◆ 辨析关键　“双方自愿”不能突破道德与法律底线。未成年人身心尚未成熟，“自愿”也不等于合法、合理。 ※ 典例　下列对异性交往边界的认识，正确的是（　　） A．只要双方愿意，交往方式可以不受任何约束 B．中学生应以学业为重，与异性交往一律禁止 C．交往要守住道德和法律底线，遵守中学生日常行为规范 D．边界要求只针对女生，男生可以宽松一些 【答案】C　【解析】教材明确要求树立道德观念和法律意识，守住两条底线，故选C。A以“自愿”取消底线，B一刀切禁止正常交往，D违背平等原则。 11　情绪的类型：喜怒哀惧是“常见”，不是“全部”　　第二课·揭开情绪的面纱 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 人的情绪只有喜、怒、哀、惧四种。 喜、怒、哀、惧是常见情绪；除此之外，还有自豪、感激、焦虑、厌恶、内疚等复杂多样的情绪。 ◆ 辨析关键　把“常见”偷换为“只有”，是概念题最高频的设错方式。凡出现“只有……四种”的绝对表述，基本可判定为错项。 ※ 典例　下列对情绪的认识，正确的是（　　） A．人的情绪只有喜、怒、哀、惧四种 B．喜、怒、哀、惧是常见情绪，人的情绪复杂多样 C．情绪一旦产生就不会改变 D．喜怒哀惧之外的心理体验都不属于情绪 【答案】B　【解析】教材用“常见情绪”与“其他情绪”并列描述，故选B。A、D缩小了情绪的外延，C否认情绪的可变性。 12　影响情绪的因素：外有环境，内有观念　　第二课·揭开情绪的面纱 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 情绪完全由外部事件决定，个人无能为力。 外部环境、生活事件等外部因素，以及个人的性格特点、对事物的观念和看法等内部因素，都会影响情绪。 ◆ 辨析关键　只讲外部、否认内部可控，是宿命论；只讲“想开点就行”、否认外部影响，是另一个极端。答题要“内外并举”。 ※ 典例　同样面对考试失利，小文认为“这次暴露了薄弱点”，很快调整状态；小丽则认为“我完了”，几天闷闷不乐。这主要说明（　　） A．情绪只由考试结果决定 B．对事物的观念和看法会影响情绪 C．情绪无法调节 D．性格外向的人没有消极情绪 【答案】B　【解析】同样的外部事件，因观念不同而产生不同情绪，说明内部因素的作用，故选B。A、C否认人的能动性，D违背常识。 13　青春期情绪特点：正常，但需要管理　　第二课·揭开情绪的面纱 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 情绪说变就变，说明我性格有缺陷，只能拼命压制。 青少年情绪细腻、反应强烈、波动大，具有半成熟半幼稚的矛盾性，这是成长中的正常现象；关键是学会认识和管理情绪。 ◆ 辨析关键　“正常”与“需要管理”要同时写。只强调“顺其自然”会放任情绪，只强调“强行压制”则违背情绪规律。 ※ 典例　对青春期情绪特点的认识，正确的是（　　） A．情绪波动大是心理不正常的表现 B．青春期情绪具有半成熟半幼稚的矛盾性，需要学会管理 C．情绪来了就尽情发泄，不必顾及他人 D．只要压制情绪，就不会有烦恼 【答案】B　【解析】B既承认特点的客观性，又指出管理要求，表述完整。A误判性质，C忽视情绪感染性，D把“管理”错解为“压制”。 14　消极情绪也有价值：“一定条件下”“适度”　　第二课·学会管理情绪 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 消极情绪百害而无一利，必须彻底清除。 愤怒、焦虑、恐惧等消极情绪通常带来不良体验，但在一定条件下也有积极作用，如适度的焦虑可以把压力转化为动力，提升思考能力、加快反应速度；长期处于消极情绪中才危害身心健康。 ◆ 辨析关键　“一定条件下”“适度”是两个限定词，去掉任何一个，正确表述就会变成错误表述。 ※ 典例　中考前适度紧张让小刚复习更专注、做题更快。这告诉我们（　　） A．消极情绪只有积极作用 B．消极情绪在任何情况下都有害 C．一定条件下，适度的消极情绪能转化为动力 D．情绪越紧张，学习效率越高 【答案】C　【解析】材料正是“适度焦虑转化为动力”的例证，故选C。A、B各执一端，D把“适度”改成“越……越……”，超出限度即错误。 15　情绪会相互感染：有权表达，不等于随意表达　　第二课·学会管理情绪 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 情绪是我自己的事，想怎么表达就怎么表达，与他人无关。 人的情绪会相互感染，一个人的情绪很容易影响周围的人；表达情绪要选择合适的场合、用合理的方式，并关照他人的感受。 ◆ 辨析关键　“有权表达”与“如何表达”是两个问题。命题常在“权利”与“方式”之间设套，把“可以表达”偷换成“可以随意表达”。 ※ 典例　下列做法恰当的是（　　） A．在安静的图书馆大声抱怨，宣泄不满 B．心情不好就对家人发脾气，认为家人应当包容 C．情绪低落时先冷静，再选择合适的方式和场合表达 D．把负面情绪一直憋在心里，谁也不说 【答案】C　【解析】C体现“合适场合＋合理方式＋关照他人”，故选C。A、B只顾自己发泄，D用压抑代替管理。 16　调节情绪四法：对号入座才不丢分　　第二课·学会管理情绪 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 调节情绪就是宣泄，越痛快越有效，摔东西、骂人也可以。 常用的调节方法有注意转移、合理宣泄、认知调节、放松训练等；宣泄要合理，不能损害他人和社会利益。 ◆ 辨析关键　四法常与情境配对：换角度看问题→认知调节；做感兴趣的事、外出散步→注意转移；运动、唱歌、倾诉→合理宣泄；深呼吸、肌肉放松→放松训练。 ※ 典例　考试失利后，小敏用“这次暴露了问题，正好查漏补缺”来开导自己。她运用的调节方法是（　　） A．注意转移 B．合理宣泄 C．认知调节 D．放松训练 【答案】C　【解析】改变对事件的看法、换角度看待失利，属于认知调节，故选C。注意转移是换活动，合理宣泄是释放情绪，放松训练是调节身体状态。 17　情绪与情感：一个短而浅，一个深而稳　　第二课·品味美好情感 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 情绪和情感是一回事，都是短暂、易变的。 情绪是主观体验，常伴随生理感受，通过语言、表情、行为表现出来，短暂而不稳定；情感是更深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向，就会产生某种情感。 ◆ 辨析关键　区分口诀：情绪“来得快去得快”，情感“沉得深留得久”；二者不是并列无关，而是情绪积累发展为情感。 ※ 典例　下列关于情绪与情感关系的表述，正确的是（　　） A．情感是短暂的，情绪是稳定的 B．情感比情绪更深刻、稳定，情绪积累可发展为情感 C．情绪与情感毫无联系 D．有情绪就一定有情感 【答案】B　【解析】B准确说明二者的区别与联系，故选B。A把二者说反，C否认联系，D把“可能发展”说成“必然”。 18　情感的获得：不能强迫，消极情感也有养分　　第二课·品味美好情感 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 美好情感可以靠强迫、说教获得；消极情感只会带来痛苦，毫无意义。 可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动获得积极情感体验；消极情感虽带来不适，但学会承受和转化，可以让我们感受生活的美好、不断成长；还要在实践中提升情感境界。 ◆ 辨析关键　“体验消极情感未必是坏事”是教材的明确判断，考生常凭价值直觉误判。另注意情感不能被强迫“制造”，只能在社会交往与实践中自然引发。 ※ 典例　小舟参加社区助老志愿服务后感到充实温暖；此前比赛失利的沮丧，也让他更懂得坚持。这说明了（　　） A．情感只能通过志愿服务获得 B．消极情感毫无价值，应彻底避免 C．积极参与有意义的活动能获得积极情感，消极情感也可转化为成长力量 D．情感与生俱来，不需要培养 【答案】C　【解析】材料同时呈现积极情感的获得与消极情感的转化，C概括完整。A缩小途径，B否认转化价值，D否认实践作用。 第二单元 焕发青春活力 本单元对应课次 第三课　人贵自尊 ／ 第四课　自信给人力量 ／ 第五课　人生当自强 ▍ 单元导语 青春的力量来自“看得起自己、信得过自己、拼得起自己”。本单元依次讲自尊、自信、自强：先立人格，再立底气，最后落到奋斗。 本单元的失分，多半出在“近义词”上：自尊与虚荣、自信与自负、自强与坚强，只差一两个字，含义却几乎相反；把“我能行”答成口号、把自强答成“争第一”，也是常见的跑偏。14 个易混点按“自尊—自信—自强”三级递进编排——前一层没弄清，后一层必然含糊。 ▍ 知识结构 课　次 框　题 核心考点 高频易错 第三课 人贵自尊 人须有自尊 自尊的含义；自尊与虚荣；自尊与知耻 自尊＝要面子；知耻＝丢人 第三课 人贵自尊 做自尊的人 对待批评与侮辱；尊重他人 尊重他人＝一味迁就；受侮辱也“忍着” 第四课 自信给人力量 人要有自信 自信与自负、自卑；自信的来源；“我能行” 三者张冠李戴；自信来源只答“鼓励” 第四课 自信给人力量 做自信的人 扬长与知短；在实践中增强自信 自信＝只扬长、回避短板 第五课 人生当自强 人要自强 自强的内涵；自强的意义 自强＝争第一；自强只对个人有意义 第五课 人生当自强 做自强不息的中国人 自强与理想；求真学问、练真本领；自强不息的当代价值 理想与行动分离；自强不息当成“老黄历” ▍ 本单元速览卡 用法：先通读一遍，建立本单元“一句话印象”；学完全单元后遮住右栏，只看序号复述要点，复述不出的做记号，考前只看记号。 序 一句话辨析 序 一句话辨析 1 自尊：自我尊重＋赢得他人尊重，缺一不可 5 自负／自卑：高于事实／低于事实，二者都偏离实际 2 虚荣：靠外在排场撑面子，不是自尊 6 自信来源：积累的实力·他人的肯定·国家发展带来的底气 3 批评与侮辱：批评要豁达（有则改之），侮辱要回击（必要时依法） 7 自强：自我勉励、发愤图强，与自己比而非与别人争 4 自信：实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己 8 自强不息：优良传统与精神动力，今天仍然需要 ▍ 命题视角与三问导读 命题视角　本单元命题的落点是“品质辨析”：题目往往给一段人物材料，问“体现了哪种品质”。判断时抓行为指向——向内求尊重是自尊，向前求胜任是自信，向上求超越是自强；三者递进，不能互相替代。 1. 自尊、自信、自强三者的核心指向分别是什么？它们为什么是递进关系？ 2. 自尊与虚荣、自信与自负的分水岭在哪里？ 3. 为什么说自强不息既是传统美德，又是时代要求？ （带着这三个问题往下读；读完本单元 14 个易混点后再回来口述作答，说不完整的回到对应条目重看“辨析关键”。） ▍ 易混点精析 19　自尊的含义：自我尊重＋赢得他人尊重　　第三课·人须有自尊 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 自尊就是自我尊重，只要自己看得起自己，就与他人无关。 自尊是一种良好的心理状态，是一个人德行的具体表现，是对自我价值的肯定；它既表现为自我尊重，也包括赢得他人的尊重。 ◆ 辨析关键　只答“自我尊重”是半截答案，这是本考点最典型的失分点。自尊既向内（自我肯定），也向外（赢得尊重）。 ※ 典例　下列对自尊的理解，最准确的是（　　） A．自尊就是自我尊重，与别人的评价无关 B．自尊是对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人尊重 C．自尊就是不允许任何人批评自己 D．自尊就是处处比别人强 【答案】B　【解析】B完整表述自尊的两个方面，故选B。A丢掉“赢得他人尊重”，C把自尊变成拒绝批评，D把自尊变成攀比。 20　自尊与虚荣：一个向内扎根，一个向外攀比　　第三课·人须有自尊 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 自尊就是有面子：比穿戴、比排场，别人有的我也要有。 自尊的人不爱慕虚荣，不为名利所惑，不过分追求表面上的荣耀，能够正确认识自己，客观分析他人的评价。 ◆ 辨析关键　虚荣的本质是“靠外部评价支撑自我价值”，与自尊的“内在肯定”方向相反。判断时看动机：为证明自己，还是为给别人看。 ※ 典例　同学买了新款球鞋，小凯借钱也要买同款，怕被人看不起。对小凯行为的评价，正确的是（　　） A．这是维护自尊的表现 B．这是爱慕虚荣，不利于形成健康的自尊 C．这是正常的从众心理，无可厚非 D．这说明他很有集体荣誉感 【答案】B　【解析】借钱攀比、在意“被看不起”，是以外在排场支撑自我价值，属于爱慕虚荣，故选B。A混淆自尊与虚荣，C淡化问题，D与题意无关。 21　自尊与知耻：敢于认错，才有尊严　　第三课·人须有自尊 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 自尊就是永远正确，犯了错要赶紧掩饰，承认错误才丢面子。 自尊的人知廉耻、明是非，会对自己不恰当、不合适的行为感到惭愧和难为情，做到行己有耻，自觉约束行为，主动培养美好的道德品行。 ◆ 辨析关键　真正的自尊经得起认错；掩饰错误恰恰是失去尊严的开始。这一条常与“行己有耻”联动考查。 ※ 典例　小明不小心弄坏了同桌的模型，四周无人看见。下列做法体现自尊的是（　　） A．悄悄放回去，假装不知道 B．主动说明情况并赔偿，承担后果 C．找理由把责任推给别人 D．从此不再与同桌来往 【答案】B　【解析】知耻、担责、改正，是自尊的应有之义，故选B。A、C掩饰错误，D用回避代替负责，都不是自尊。 22　批评与侮辱：两种情形，两种态度　　第三课·做自尊的人 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 面对他人的侮辱和诋毁，也要保持平和、豁达，忍一忍就算了。 面对他人的议论或批评，要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”；面对他人的侮辱和诋毁，应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 ◆ 辨析关键　“批评议论”用豁达，“侮辱诋毁”要回击——两种情形对应两种态度，混用即错。这是本课区分度最高的易错点。 ※ 典例　有人在班级群里编造谣言、辱骂小林。下列做法最恰当的是（　　） A．保持平和豁达，不予理会、忍气吞声 B．以同样的方式辱骂对方，以牙还牙 C．要求对方停止并道歉，必要时运用法律武器维权 D．从此不再上学，躲避同学 【答案】C　【解析】编造谣言辱骂属于侮辱诋毁，应当回击并依法维权，故选C。A把对“批评”的态度错用到“侮辱”上，B以违法对违法，D是逃避。 23　尊重他人：是平视，不是迁就　　第三课·做自尊的人 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 尊重他人就是事事顺从、不提不同意见，免得伤了和气。 尊重他人要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人；接纳他人不同的个性和处世风格，尊重不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 ◆ 辨析关键　尊重是“平视”，既不是仰视（一味顺从），也不是俯视（取笑歧视）。对错误言行保持沉默，不是尊重而是失责。 ※ 典例　下列做法体现尊重他人的是（　　） A．给同学起外号，觉得这样更亲近 B．议论同学的家庭情况，当作谈资 C．认真倾听不同意见，不嘲笑同学的兴趣爱好 D．为了和气，对同学的错误做法从不指出 【答案】C　【解析】C尊重他人人格与个性差异，故选C。A、B侵犯人格尊严和隐私，D把尊重误解为无原则迁就。 24　自信、自负、自卑：分水岭是“实事求是”　　第四课·人要有自信 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 自信就是觉得自己什么都行；自负也是有底气的表现，和自信差不多。 自信能实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己；自负过高估计自己，自以为是、好高骛远；自卑轻视自己，低估能力、不敢尝试。自信让人远离自负与自卑。 ◆ 辨析关键　三者同源于“自我评价”，差别只在是否与事实相符：高于事实是自负，低于事实是自卑。 ※ 典例　小宇总说自己是“天下第一”，考前从不复习；小静常说“我肯定不行”，不敢报名参赛。对两人的评价正确的是（　　） A．小宇自信，小静谦虚 B．小宇自负、小静自卑，两人都未做到实事求是 C．两人都很自信，只是表达方式不同 D．小静有自知之明，值得提倡 【答案】B　【解析】小宇高估自己、小静低估自己，都偏离事实，故选B。A、D把偏差误读为美德，C无视二人与事实的偏离。 25　自信的来源：实力、肯定与国家底气　　第四课·人要有自信 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 自信是天生的，或者靠喊几句口号、装出气场就有了。 自信源于成长过程中积累的实力，源于与他人交往中获得的肯定，源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感。 ◆ 辨析关键　自信有“根”，三条来源中“积累的实力”是根本。凡把自信说成天生禀赋、口号效应或外在包装的，均为错项。 ※ 典例　下列有助于增强自信的是（　　） ①刻苦训练，在市运会中取得进步　②父母老师及时肯定他的努力 ③每天对着镜子喊“我最棒”，却不付出行动　④看到国家科技成就，感到自豪 A．①②③　B．①②④　C．②③④　D．①③④ 【答案】B　【解析】①是实力积累，②是他人肯定，④是国家发展带来的自豪感，三者都是自信来源；③只有口号没有行动，不能真正增强自信，故排除，选B。 26　“我能行”的三重内涵：思、行、情　　第四课·人要有自信 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 自信就是心里想着“我能行”，至于做不做得到并不重要。 自信是一种“我能行”的信念：思想上相信“我能行”，行动上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。 ◆ 辨析关键　三个“我能行”分别对应思想、行动、情感三个层面，只答“相信自己”不完整，答题时应分层表述。 ※ 典例　对“我能行”的理解，正确的是（　　） A．只在思想上相信自己，行动上不必体现 B．思想上相信、行动上表现、情感上体验，三者统一 C．只要嘴上说“我能行”，就一定能成功 D．“我能行”意味着从不失败 【答案】B　【解析】B完整呈现三个层面，故选B。A割裂思想与行动，C把信念等同于结果，D把自信误解为不失败。 27　做自信的人：扬长，也要知短　　第四课·做自信的人 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 做自信的人就要敢闯敢试，什么都答应、什么都尝试，盲目一点也没关系。 做自信的人要找准定位、扬长避短，既充分发挥自身优势，也认清自己的不足，避免盲目自信；要专注当下、积极行动；要勇于探索、增强底气。 ◆ 辨析关键　“认清不足”“避免盲目自信”是三条做法中最易漏写的关键句。自信不是无所不能，而是知道自己能做什么。 ※ 典例　学校招募科技创新大赛选手，小楠擅长编程但不善表达。下列建议最恰当的是（　　） A．只报最热门的项目，不管自己是否擅长 B．认清优势与不足，选准项目、专注准备，在实践中增强底气 C．因为不善表达就放弃所有比赛 D．请人代做作品，确保获奖 【答案】B　【解析】B体现找准定位、扬长避短与积极行动，故选B。A是盲目自信，C是自卑退缩，D弄虚作假，都不是真正的自信。 28　自强的内涵：与自己比，不是与别人争　　第五课·人要自强 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 自强就是比别人强，只要超过身边的人就是自强。 自强是自我勉励、发愤图强，是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。 ◆ 辨析关键　自强的参照系是“昨天的自己”，不是“身边的别人”。把自强理解为攀比、争胜，是常见误解。 ※ 典例　下列对自强的理解，正确的是（　　） A．自强就是处处胜过他人 B．自强是不断完善自我、超越自我的人生追求 C．自强就是不服输，输了就怨天尤人 D．自强只与学习成绩有关 【答案】B　【解析】教材把自强界定为“自我勉励、发愤图强”和“超越自我”的追求，故选B。A把自强变成攀比，C混淆自强与争强好胜，D缩小了自强的内容。 29　自强的意义：由己及国　　第五课·人要自强 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 自强只是个人成才的需要，与国家、民族没有关系。 自强使人自主自立、奋发向上；少年强则国强，自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来；自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统。 ◆ 辨析关键　讲自强要“由己及国”。只写个人层面，会丢掉“少年强则国强”“民族命运和国家未来”这一得分点。 ※ 典例　“天行健，君子以自强不息”被许多学校写入校训。这主要是因为自强（　　） A．只对个人成才有利 B．是中华民族的优良传统，关系个人成长和国家民族未来 C．只是古人的追求，今天已不重要 D．意味着必须比别人更优秀 【答案】B　【解析】B兼顾传统底蕴与国家民族维度，故选B。A、C割裂个人与国家，D把自强窄化为争胜。 30　自强与理想：方向与路径不能互相替代　　第五课·做自强不息的中国人 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 自强就是埋头苦干，谈理想太空，不如早点挣钱。 做自强的人要树立远大理想：怀有拳拳爱国之心，立下报国之志，把个人命运与祖国发展结合起来，找到青春进取的方向和力量。 ◆ 辨析关键　理想是“方向”，苦干是“路径”。只讲苦干会失去方向，只讲理想会流于空谈，二者必须并列。 ※ 典例　从“航天报国”的青年工程师，到扎根乡村的支教老师，他们的共同点是（　　） A．只追求个人名利 B．把个人理想融入国家发展，在奋斗中实现自强 C．都放弃了学业 D．都靠运气获得成功 【答案】B　【解析】两人都把个人选择与国家需要结合，体现“把个人命运与祖国发展结合起来”，故选B。A、C、D与事迹不符。 31　求真学问、练真本领：读书不是无用的　　第五课·做自强不息的中国人 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 成才靠的是机遇和胆量，读书无用，不如尽早出去闯。 做自强的人要求得真学问、练就真本领：认真对待各门课程，勤学好问、夯实基础；关注现实问题和社会发展，提高解决问题的能力。 ◆ 辨析关键　命题常用“读书无用论”设错，落脚点始终是两条：夯实基础＋提高解决问题的能力。只强调刷题或只强调实践，都不完整。 ※ 典例　面对“读书无用”的说法，下列回应最恰当的是（　　） A．读书确实无用，成功主要靠运气 B．认真学习、夯实基础，同时关注现实、提高解决问题的能力 C．只要成绩好，其他能力都不重要 D．读到毕业自然就有本领 【答案】B　【解析】B完整对应教材两条要求，故选B。A宣扬错误的成才观，C、D把学习窄化为分数或年限。 32　自强不息：不是老黄历，是活传统　　第五课·做自强不息的中国人 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 现在物质条件好了，自强不息是老黄历，不必再提。 自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统，是中华民族历经磨难而不倒的精神动力，今天仍然需要继承和发扬。 ◆ 辨析关键　传统文化类考点常以“过时论”设错。“历久弥新”“精神动力”是固定搭配，答题时可作为关键表述。 ※ 典例　从“两弹一星”到载人航天，一代代科技工作者自力更生、艰苦奋斗。这启示我们（　　） A．自强不息只在困难时期有意义 B．自强不息是历久弥新的精神动力，新时代仍需传承 C．只要有精神动力，就能取得科技突破 D．艰苦奋斗已不符合时代要求 【答案】B　【解析】材料跨越不同年代而精神一脉相承，正说明其历久弥新，故选B。A、D是“过时论”，C把精神作用绝对化。 第三单元 传承中华优秀传统文化 本单元对应课次 第六课　传承核心思想理念 ／ 第七课　弘扬中华人文精神 ／ 第八课　践行中华传统美德 ▍ 单元导语 单元沿“思想理念—人文精神—传统美德”三层展开：先讲中国人怎样看世界、看百姓、看道义，再讲文化怎样化育人，最后落到做人做事的具体德行。 本单元的失分，多在“层次”和“范围”两处：说不清一句话属于思想理念、人文精神还是传统美德；把“传统文化”当成“优秀传统文化”全盘照搬；把“孝”理解成无条件顺从。14 个易混点按“理念—精神—美德”三层推进，每一层都给出可对应的教材表述和边界。 ▍ 知识结构 课　次 框　题 核心考点 高频易错 第六课 传承核心思想理念 历久弥新的思想理念 传统文化的特点；具体理念；六大核心思想理念 传统文化＝优秀传统文化；两层理念混同 第六课 传承核心思想理念 做核心思想理念的传承者 讲仁爱；重民本；守诚信；崇正义；尚和合；求大同 仁爱只答“爱亲人”；尚和合＝求大同；崇正义＝讲义气 第七课 弘扬中华人文精神 影响深远的人文精神 处世方法；教化思想；美学追求；生活理念 三层内容混用；和而不同＝和稀泥 第七课 弘扬中华人文精神 做中华人文精神的弘扬者 促进社会和谐；向上向善 弘扬＝复古；只讲继承不讲向上向善 第八课 践行中华传统美德 薪火相传的传统美德 传统美德的地位；四类内容 “过时论”；内容只记八个字 第八课 践行中华传统美德 做中华传统美德的践行者 五种美德；孝的实质 美德“重在背诵”；孝＝无条件顺从 ▍ 本单元速览卡 用法：先通读一遍，建立本单元“一句话印象”；学完全单元后遮住右栏，只看序号复述要点，复述不出的做记号，考前只看记号。 序 一句话辨析 序 一句话辨析 1 传统文化特点：源远流长、博大精深、历久弥新 5 人文精神四种体现：处世方法·教化思想·美学追求·生活理念 2 思想理念层级：具体理念→凝结为六大核心思想理念 6 求同存异／和而不同：找最大公约数；和而不同但不盲从苟同 3 六大核心：讲仁爱·重民本·守诚信·崇正义·尚和合·求大同 7 传统美德地位：精髓·民族智慧·宝贵精神财富·道德建设资源 4 尚和合／求大同：怎样相处（多样性统一）／走向何方（天下为公） 8 关键在践行：自强不息·敬业乐群·扶危济困·见义勇为·孝老爱亲 ▍ 命题视角与三问导读 命题视角　本单元命题的落点是“层次判定”：给一句名言、一个文化现象，问“体现了什么”。判断时先看它讲的是“怎么看世界”（思想理念）、“怎样化育人”（人文精神），还是“怎样做人”（传统美德），再落到具体条目。 1. 思想理念与核心思想理念是什么关系？“六大核心”具体指哪些？ 2. 中华人文精神通过哪些方面体现？“求同存异”与“和而不同”有何区别？ 3. 中华传统美德包括哪些内容？为什么说传承美德“关键在于践行”？ （带着这三个问题往下读；读完本单元 14 个易混点后再回来口述作答，说不完整的回到对应条目重看“辨析关键”。） ▍ 易混点精析 33　“传统文化”≠“优秀传统文化”　　第六课·历久弥新的思想理念 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 中华传统文化都是优秀的，应当原样照搬、全盘继承。 中华优秀传统文化具有源远流长、博大精深、历久弥新的特点，包含着中华民族最根本的精神基因，为中华民族生生不息、发展壮大提供了强大精神力量。 ◆ 辨析关键　传统文化有精华也有糟粕，我们要传承的是其中“优秀”的部分。凡“全盘继承”“一律照搬”的表述，都混淆了这两个概念。 ※ 典例　下列对中华优秀传统文化的认识，正确的是（　　） A．中华传统文化全部是优秀的，应全盘继承 B．中华优秀传统文化源远流长、博大精深、历久弥新 C．传统文化已经过时，对今天没有价值 D．传承传统文化就要拒绝一切外来文化 【答案】B　【解析】B准确表述三个特点，故选B。A取消“优秀”的限定，C是“过时论”，D把传承变成封闭排外。 34　思想理念与核心思想理念：整体与部分　　第六课·历久弥新的思想理念 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 中华优秀传统文化的思想理念，就是讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同这六条。 思想理念包括道法自然、天人合一，脚踏实地、实事求是，革故鼎新、与时俱进，惠民利民、安民富民等；这些理念在长期发展中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念，即讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同。 ◆ 辨析关键　整体与部分的关系被偷换成“等同”，是本课最典型的层级混淆。答题要写出“由具体理念凝结为核心思想理念”这一过程。 ※ 典例　下列属于中华优秀传统文化核心思想理念的是（　　） ①讲仁爱　②重民本　③道法自然、天人合一　④求大同 A．①②④　B．①②③　C．②③④　D．①③④ 【答案】A　【解析】③属于思想理念的具体内涵，尚未凝结为“核心思想理念”，故排除含③的选项，选A。 35　讲仁爱：亲亲、仁民、爱物，三层都要有　　第六课·做核心思想理念的传承者 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 仁爱就是爱自己的亲人，把家人照顾好就够了。 讲仁爱要求“亲亲”“仁民”“爱物”，即爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物；应关爱亲人、友善待人、爱惜万物，把仁爱之心融入生活实践。 ◆ 辨析关键　三个层次由近及远，缺“仁民”“爱物”就是缩小了内涵。只写“孝敬父母”不能等同于“讲仁爱”。 ※ 典例　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”所体现的核心思想理念是（　　） A．讲仁爱 B．守诚信 C．崇正义 D．求大同 【答案】A　【解析】由爱自己的长辈、孩子推及他人，正是“亲亲”而“仁民”的仁爱层次，故选A。 36　尚和合与求大同：怎样相处 vs 走向何方　　第六课·做核心思想理念的传承者 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 尚和合就是求大同，都是要求大家想法一致、消除差异。 尚和合要求追求和谐，强调多样性统一，正确看待差异与矛盾，构建人与人、人与社会、人与自然之间的和谐关系；求大同要求胸怀天下，牢记“大道之行也，天下为公”，追求美好的理想社会。 ◆ 辨析关键　尚和合回答“怎样相处”，求大同回答“走向何方”。把二者都理解为“求同消异”，是把“多样性统一”错读成“整齐划一”。 ※ 典例　我国提出全球文明倡议，主张尊重世界文明多样性、坚持文明平等。这最贴近的核心思想理念是（　　） A．尚和合 B．重民本 C．守诚信 D．革故鼎新 【答案】A　【解析】尊重多样性、平等共处，正是“承认差异、追求多样性统一”的尚和合，故选A。 37　崇正义≠江湖义气　　第六课·做核心思想理念的传承者 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 崇正义就是讲哥们儿义气，朋友被欺负了就一起去打回来。 崇正义要求坚持做正确的事、做符合道义的事；在面对个人利益选择时，应当将道义置于优先位置，让言行合乎道义。 ◆ 辨析关键　义气的落点是“关系”，正义的落点是“道义与公共利益”，方向相反。凡以“为朋友出头”为名损害他人和公共利益的，都不是正义。 ※ 典例　同学被外校学生欺负，好友邀小峰“一起去教训对方”。小峰的正确选择是（　　） A．讲哥们儿义气，一起去 B．劝阻好友并报告老师，用合法方式维护同学权益 C．装作不知道，避免惹麻烦 D．在网上发帖辱骂对方 【答案】B　【解析】B把道义放在优先位置且手段合法，符合崇正义；A是义气而非正义，C放弃担当，D以违法方式泄愤。 38　思想理念、人文精神、传统美德：三层不能混　　第七课·影响深远的人文精神 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 弘扬中华优秀传统文化就是多背传统美德故事，思想理念和人文精神说的是一回事。 三者层次不同：思想理念回答“中国人怎样看世界、看百姓、看道义”，人文精神回答“文化怎样化育人”，表现为处世方法、教化思想、美学追求和生活理念，传统美德则是具体可践行的德行规范。三者共同构成传承中华优秀传统文化的内容体系。 ◆ 辨析关键　命题常在“这属于哪一层”上设问：讲道理、讲处世→人文精神；讲价值观内核（仁爱、民本、诚信、正义、和合、大同）→核心思想理念；讲具体德行（孝老爱亲、见义勇为）→传统美德。 ※ 典例　某校把“和而不同”写进班规，引导同学在分歧中寻找共识。这属于弘扬（　　） A．中华优秀传统文化核心思想理念 B．中华人文精神 C．中华传统美德 D．社会主义先进文化 【答案】B　【解析】“和而不同”是求同存异、和而不同的处世方法，属于中华人文精神，故选B。核心思想理念对应仁爱、民本、诚信、正义、和合、大同；传统美德对应具体德行规范。 39　求同存异与和而不同：和，不等于和稀泥　　第七课·影响深远的人文精神 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 和而不同就是不发表不同意见，随大流，避免冲突。 求同存异，既找出共同点、找到最大公约数，又保留不同点、尊重不同意见；和而不同，倡导和谐相处、协调不同意见，但不盲从苟同。 ◆ 辨析关键　“不盲从苟同”是和而不同的底线，去掉它就变成“和稀泥”。答题时“尊重差异”与“坚持原则”必须并列。 ※ 典例　小组讨论中，小琪的方案与多数人不同，但她有理有据。最恰当的做法是（　　） A．放弃自己的想法，随大流 B．坚持己见，拒绝听取他人意见 C．尊重他人意见，也充分说明自己的理由，求同存异 D．退出小组，避免争执 【答案】C　【解析】C既尊重不同意见又表达自身主张，符合“求同存异、和而不同”，故选C。A是和稀泥，B是固执，D是回避。 40　文以载道、以文化人：形式服务于内容　　第七课·影响深远的人文精神 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 文艺作品只要形式新颖、好看就够了，思想内容并不重要。 各种各样的文化表现形式都承载着做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格；优秀的文艺作品形神兼备、情景交融。 ◆ 辨析关键　“载道”讲内容承载道理，“化人”讲教化功能。把审美与教化对立起来，是常见错误。 ※ 典例　一部讲述普通人奋斗故事的电影让观众深受触动、引发共鸣。这体现了中华人文精神中的（　　） A．求同存异、和而不同 B．文以载道、以文化人 C．俭约自守、中和泰和 D．崇德向善、见贤思齐 【答案】B　【解析】作品承载做人做事的道理并感化观众，属于“文以载道、以文化人”，故选B。A讲处世方法，C讲生活理念，D属传统美德范畴。 41　俭约自守、中和泰和：节俭不是吝啬　　第七课·影响深远的人文精神 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 俭约自守就是越省越好，能不花钱就不花钱，拒绝一切消费。 中华民族倡导俭朴、简约的生活方式，强调不为物役，追求人与自身、人与人、人与世界的和谐统一；有助于坚守做人品格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义。 ◆ 辨析关键　节俭的实质是“不为物役”，不是“不花钱”。选项若把节俭推向“拒绝一切合理消费”，就把美德变成了极端。 ※ 典例　下列做法体现俭约自守、中和泰和生活理念的是（　　） A．为“精致生活”借钱购买奢侈品 B．理性消费、适度生活，不盲目攀比 C．把全部收入存起来，拒绝一切合理消费 D．追求名牌，认为这就是生活品质 【答案】B　【解析】B体现简约、适度、不为物役，故选B。A、D是消费主义，C把节俭极端化。 42　弘扬人文精神：两个“弘扬”，不是复古　　第七课·做中华人文精神的弘扬者 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 弘扬中华人文精神就是复古，把古代的东西照搬照抄。 要弘扬促进社会和谐的思想文化，正确运用求同存异、和而不同的方法；要弘扬向上向善的思想文化，立己达人、兼善天下，向榜样学习，争做向上向善的好少年。 ◆ 辨析关键　传承不是复制。落脚点在“促进社会和谐”与“向上向善”两个方向，凡“全盘复古”“拒绝借鉴”均为错项。 ※ 典例　某社区用“和顺茶馆”协商解决邻里纠纷，同时开展义诊、义剪等互助服务。这启示我们弘扬中华人文精神要（　　） ①弘扬促进社会和谐的思想文化　②弘扬向上向善的思想文化　③全面恢复古代礼仪　④以我为主，拒绝借鉴 A．①②　B．①③　C．②④　D．③④ 【答案】A　【解析】协商议事对应“促进和谐”，互助服务对应“向上向善”，①②正确；③④是复古与封闭，故选A。 43　传统美德的地位：不是可有可无　　第八课·薪火相传的传统美德 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 现代社会讲法治，传统美德已经过时，可有可无。 国无德不兴，人无德不立。中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富，是进行道德建设的宝贵资源。 ◆ 辨析关键　法治与德治相结合是教材的基本立场。“过时论”“可有可无论”都要判错；但也不能说“道德比法律更重要、法律可以取消”。 ※ 典例　“国无德不兴，人无德不立”说明（　　） A．道德比法律更重要，法律可以取消 B．中华传统美德是宝贵精神财富，对国家发展和个人成长都有重要意义 C．美德只对古代社会有用 D．只要有道德，就不需要法律 【答案】B　【解析】B准确表述传统美德的价值，故选B。A、D以德代法，C是过时论。 44　传统美德的内容：八个字装不下全部　　第八课·薪火相传的传统美德 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 中华传统美德就是“孝悌忠信、礼义廉耻”八个字。 传统美德包括以孝悌忠信、礼义廉耻为内容的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，天下兴亡、匹夫有责的担当意识等。 ◆ 辨析关键　八个字只是“荣辱观念”一项，不能以偏概全。四类内容可记为：荣辱观、风尚、情怀、担当。 ※ 典例　“天下兴亡，匹夫有责”体现的中华传统美德是（　　） A．孝悌忠信的荣辱观念 B．见贤思齐的社会风尚 C．精忠报国的爱国情怀 D．天下兴亡、匹夫有责的担当意识 【答案】D　【解析】该名言直接对应“担当意识”：明确人伦职责，兼济天下，故选D。A、B、C分别对应其他三类内容。 45　五种美德：关键在践行，不在背诵　　第八课·做中华传统美德的践行者 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 传统美德只要记在心里、写进作文就行，不必落实在行动上。 传承中华传统美德，关键在于践行。要大力弘扬和践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。 ◆ 辨析关键　“关键在于践行”是本课总纲，凡“重在宣传”“重在背诵”的表述都错。五种美德与具体行为的对应关系常考。 ※ 典例　下列行为与中华传统美德的对应，正确的是（　　） A．匿名捐款资助贫困学生——敬业乐群 B．数十年坚守讲台、精心备课——敬业乐群 C．公交车上主动让座——见义勇为 D．刻苦训练、战胜伤病重返赛场——孝老爱亲 【答案】B　【解析】坚守岗位、尽职尽责是敬业乐群，故选B。A、C属于扶危济困（助人），D属于自强不息。 46　“孝”的实质：爱与敬，不是无条件顺从　　第八课·做中华传统美德的践行者 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 孝就是事事顺从父母，父母说什么都不能反对。 “孝”的本质是“爱”和“敬”。要孝敬老人、爱护亲人，并把爱的情感和责任扩展到全社会，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。 ◆ 辨析关键　孝的内核是爱与敬，不是无原则服从。对父母的不当要求，可以沟通、劝谏，这也是负责的表现。 ※ 典例　下列对“孝”的理解，正确的是（　　） A．孝就是完全听从父母，不能有自己的想法 B．孝的本质是爱与敬，并要把这种情感扩展到全社会 C．孝就是给父母钱，其他都不重要 D．孝是成年以后的事，与中学生无关 【答案】B　【解析】B完整表述“爱”“敬”及由亲及人的扩展，故选B。A是愚孝，C把孝物质化，D否认青少年的践行责任。 第四单元 生活在法治社会 本单元对应课次 第九课　法律为我们护航 ／ 第十课　走近民法典 ／ 第十一课　远离违法犯罪 ▍ 单元导语 单元按“法律是什么—民法典护什么—违法犯罪的界限在哪”三步推进：先认识法律体系与作用，再落到人身权、财产权，最后划清违法与犯罪的红线。 本单元的失分，集中在“一字之差”和“主体错位”：罚款与罚金、拘留与拘役、违法与犯罪、遗嘱继承与法定继承，选项常只改一个字；肖像权、隐私权的要件与主体也常被换掉。20 个易混点按“法律—民法典—违法犯罪”推进，先立框架，再抠字眼。 ▍ 知识结构 课　次 框　题 核心考点 高频易错 第九课 法律为我们护航 日益完善的法律体系 法律的本质；体系核心；法律的生命力 本质只答“人民意志”；核心说成民法典 第九课 法律为我们护航 法律保障生活 法律的作用；权利的边界 法律只“制裁”；权利无边界 第十课 走近民法典 认识民法典 调整对象；六项基本原则 民法典管行政关系；原则漏“绿色” 第十课 走近民法典 保护人身权 人身权的种类；肖像权；隐私权 人身权只有生命健康权；肖像侵权以营利为要件 第十课 走近民法典 保障财产权 所有权四项权能；继承方式 四项权能张冠李戴；继承一律平分 第十一课 远离违法犯罪 法不可违 违法三类型；一般违法与犯罪的区别 违法＝犯罪；区别看“有没有被抓” 第十一课 远离违法犯罪 犯罪与刑罚 犯罪三特征；主刑与附加刑 三特征位置互换；罚款＝罚金 第十一课 远离违法犯罪 严于律己 年龄与责任；见义智为；不良行为的演变 “年龄小”成护身符；见义勇为＝硬拼 ▍ 本单元速览卡 用法：先通读一遍，建立本单元“一句话印象”；学完全单元后遮住右栏，只看序号复述要点，复述不出的做记号，考前只看记号。 序 一句话辨析 序 一句话辨析 1 法律的本质：统治阶级利益和意志；我国法律体现人民根本利益和共同意志 7 人身权：生命权·健康权·肖像权·隐私权等 2 法律体系核心：宪法（唯一核心） 8 财产权：所有权（占有·使用·收益·处分）·合同·知识产权·继承权 3 法律的生命：在于实施，权威也在于实施 9 继承：遗嘱继承优先于法定继承 4 法律的作用：维护社会秩序·保护社会公共利益·促进社会发展 10 违法三类型：民事违法·行政违法·刑事违法 5 民法典调整对象：平等主体之间的人身关系和财产关系 11 犯罪三特征：严重社会危害性（最本质）·刑事违法性（分界线）·应受刑罚处罚 6 六项基本原则：平等·自愿·公平·诚信·守法和公序良俗·绿色 12 罚款／罚金·拘留／拘役：行政处罚／刑罚，一字之差性质不同 ▍ 命题视角与三问导读 命题视角　本单元命题的落点是“定性＋定类”：给一个案例，先判合法与违法，再判民事、行政还是刑事。选择题的干扰项多在“主体”（谁判、谁罚）和“性质”（行政处罚还是刑罚）上做手脚。 1. 我国法律体系以什么为核心？为什么说法律的生命力在于实施？ 2. 民法典调整什么关系？它确立了哪六项基本原则？ 3. 违法与犯罪是什么关系？犯罪的三个基本特征如何区分？ （带着这三个问题往下读；读完本单元 20 个易混点后再回来口述作答，说不完整的回到对应条目重看“辨析关键”。） ▍ 易混点精析 47　法律的本质：一般本质与我国法律的性质　　第九课·日益完善的法律体系 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 法律是全体社会成员共同意志的体现，对谁都一视同仁，没有阶级性。 法律是统治阶级利益和意志的体现，是全体社会成员应当共同遵守的行为规范。我国是人民当家作主的社会主义国家，我国法律体现广大人民的根本利益和共同意志。 ◆ 辨析关键　要分两层表述：一般意义上的法律本质（统治阶级利益和意志）＋我国法律的性质（人民意志）。混为一谈或只答一层，都是不完整的。 ※ 典例　对我国法律的本质，认识正确的是（　　） A．我国法律是全体公民个人意志的简单相加 B．我国法律体现广大人民的根本利益和共同意志 C．我国法律只维护国家机关的利益 D．我国法律与道德没有任何区别 【答案】B　【解析】我国是人民当家作主的社会主义国家，法律体现广大人民根本利益和共同意志，故选B。A“简单相加”表述错误，C、D明显错误。 48　法律体系的核心：只有宪法　　第九课·日益完善的法律体系 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 我国已经形成以民法典为核心的中国特色社会主义法律体系。 我国立足国情和实际需要，形成并不断完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，国家生活和社会生活各方面总体上实现了有法可依。 ◆ 辨析关键　“核心”只有一个——宪法。民法典是“基础性法律”“社会生活的百科全书”，重要但不能称为核心，这是最常设的偷换。 ※ 典例　我国中国特色社会主义法律体系的核心是（　　） A．民法典 B．刑法 C．宪法 D．未成年人保护法 【答案】C　【解析】教材表述为“以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系”，故选C。其余三部法律都是体系中的重要组成部分，但不是核心。 49　法律的生命力在于实施　　第九课·日益完善的法律体系 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 只要立法足够完备，法治就自然实现了。 法律的生命力在于实施，法律的权威也在于实施。我们不仅要关注法律体系建设，更要从内心深处拥护法律、信仰法律，做到崇尚法律、遵守法律、捍卫法律。 ◆ 辨析关键　“有法可依”只是前提，落脚点在实施。凡“立法完备＝法治实现”的推理都错。 ※ 典例　“天下之事，不难于立法，而难于法之必行”启示我们（　　） A．立法比执法更重要 B．法律的生命力和权威都在于实施 C．只要制定法律，就能实现法治 D．法律实施只是国家机关的事 【答案】B　【解析】名言强调“法之必行”之难，指向法律的实施，故选B。A、C颠倒或取消实施环节，D否认公民责任。 50　法律的作用：不只“制裁”，还有“保障”　　第九课·法律保障生活 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 法律只是用来制裁违法犯罪分子的，与守法公民的日常生活关系不大。 法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺；法律维护社会秩序，保护社会公共利益，促进社会发展。 ◆ 辨析关键　法律既有“惩恶”的一面，也有“引导、保障、服务”的一面。只讲制裁，是以偏概全；说“法律只约束人”，则错在“只”字。 ※ 典例　我国制定民营经济促进法、爱国主义教育法等法律，为经济社会发展提供保障。这主要体现法律（　　） A．只具有制裁功能 B．维护社会秩序、促进社会发展 C．只约束国家机关 D．与公民生活无关 【答案】B　【解析】为各领域事业发展提供方向指引和保障，属于“促进社会发展”，故选B。A、C、D都缩小或否定了法律的作用。 51　权利的边界：不得损害社会公共利益　　第九课·法律保障生活 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 权利是我的，怎么行使都行，社会公共利益与个人无关。 法律通过设定个人权利的界限，平衡个人利益与社会公共利益；个人在行使权利的同时，必须履行法律规定的义务，不得滥用权利损害社会公共利益。 ◆ 辨析关键　“权利有边界”是本考点核心。把“有权”等同于“无条件”，是最常见的错误推理。 ※ 典例　某业主装修时拆改承重墙，危及整栋楼安全。对此认识正确的是（　　） A．房屋归自己所有，如何装修是个人自由 B．行使权利不得损害社会公共利益，其行为已违法 C．只要不影响自家，就与他人无关 D．应由物业承担全部责任 【答案】B　【解析】拆改承重墙危害公共安全，超出权利边界，故选B。A把所有权绝对化，C否认公共利益的关联性，D推卸行为人的责任。 52　民法典管什么：只调整“平等主体”之间　　第十课·认识民法典 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 民法典管得宽，行政机关对企业的处罚也由民法典调整。 民法典是一部调整平等主体之间的人身关系和财产关系，体现对生命健康、财产安全、交易便利、生活幸福、人格尊严等各方面权利平等保护的法律，被称为“社会生活的百科全书”。 ◆ 辨析关键　“平等主体”是关键词。行政管理关系是纵向关系，不由民法典调整；这一条常以“罚款、征税、处分”等情境设错。 ※ 典例　下列社会关系适用民法典调整的是（　　） A．交警对违章停车作出罚款决定 B．税务机关征收税款 C．甲乙两公司签订买卖合同 D．学校给予学生纪律处分 【答案】C　【解析】C是平等主体之间的财产关系（合同关系），适用民法典。A、B、D均为行政管理或内部管理关系，不属于平等主体之间的人身、财产关系。 53　六项基本原则：别漏了“绿色”　　第十课·认识民法典 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 民法典的基本原则只有平等、自愿两条。 为确保各成员合理合法地行使权利、调整平等主体之间的利益关系，民法典确立了平等、自愿、公平、诚信、守法和公序良俗、绿色等基本原则。 ◆ 辨析关键　六项原则可归为三组记：平等自愿（地位与意思）、公平诚信（利益与信用）、守法与公序良俗＋绿色（秩序与生态）。漏“绿色”最常见。 ※ 典例　下列体现民法典“绿色”原则的是（　　） A．合同双方平等协商确定价款 B．企业偷排污水被要求治理并赔偿 C．商家明码标价、童叟无欺 D．民事主体自觉履行合同 【答案】B　【解析】“绿色”原则要求民事活动有利于节约资源、保护生态环境，B符合。A是平等自愿，C是诚信，D是合同履行。 54　人身权不止一种：生命、健康、肖像、隐私……　　第十课·保护人身权 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 人身权就是生命健康权，其他权利都不属于人身权。 人身权包括生命权、健康权、肖像权、隐私权等；拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。 ◆ 辨析关键　教材以四类权利为例，答题要“举例＋等”，既不能写成封闭清单，也不能只写一类。 ※ 典例　某公司未经同意，将顾客在店内的照片用于产品宣传海报。该行为侵犯了顾客的（　　） A．财产权 B．肖像权 C．知识产权 D．继承权 【答案】B　【解析】未经同意制作、使用、公开他人肖像，侵害肖像权，故选B。A、C、D均属财产权范畴，与题意不符。 55　肖像权：不以营利为要件　　第十课·保护人身权 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 只要不拿别人的照片去赚钱，随便拍、随便发都不算侵权。 未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开其肖像，法律另有规定的除外；任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。 ◆ 辨析关键　“以营利为目的”不再是肖像侵权的唯一标准，这是新旧观念的分水岭。同学之间“开玩笑”做成表情包，同样可能侵权。 ※ 典例　小美把同学在教室打瞌睡的照片做成表情包发到班级群，被同学要求删除。对此认识正确的是（　　） A．没有营利，不构成侵权 B．未经同意制作、公开他人肖像，可能侵害肖像权 C．同学之间开玩笑，与法律无关 D．只要不丑化，就可以随意发布 【答案】B　【解析】未经同意制作并公开他人肖像，已落入法律禁止范围，故选B。A以“营利”为唯一标准，C否认法律约束，D把“不丑化”当成免责事由。 56　隐私权：公开过，不等于放弃　　第十课·保护人身权 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 信息是我自己发到网上的，别人转发、售卖都没问题。 隐私是私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息；法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限。尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求。 ◆ 辨析关键　“公开过”不等于“放弃权利”，超出原用途的收集、使用、买卖仍可能构成侵权。 ※ 典例　某App未经用户同意，读取并出售用户通讯录信息。这一行为（　　） A．侵犯了用户的隐私权，应承担法律责任 B．属于正常的商业行为 C．只违反道德，不违反法律 D．用户既然使用该软件，就视为同意 【答案】A　【解析】通讯录属于私密信息，未经同意收集、出售构成对隐私权的侵害，故选A。B、D以“商业惯例”“默示同意”掩盖违法，C割裂法律与道德。 57　所有权四项权能：占有、使用、收益、处分　　第十课·保障财产权 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 把自己的压岁钱捐给灾区，行使的是财产的使用权。 财产所有权是指所有权人对自己的财产依法享有占有、使用、收益、处分的权利。将财产赠与他人，行使的是处分权。 ◆ 辨析关键　四项权能极易张冠李戴：自己住＝使用；出租收租金＝收益；卖掉、赠与、捐赠＝处分；实际控制＝占有。 ※ 典例　小林把闲置的自行车卖给同学，这行使的是财产所有权中的（　　） A．占有权 B．使用权 C．收益权 D．处分权 【答案】D　【解析】将财产转让给他人，是对财产归属的法律处置，属于处分权，故选D。占有是实际控制，使用是加以利用，收益是获取经济利益。 58　继承：遗嘱优先于法定　　第十课·保障财产权 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 遗产继承一律平均分配，遗嘱写什么都没用。 继承方式有法定继承和遗嘱继承：法定继承由法律直接规定继承人范围及继承顺序；遗嘱继承按被继承人所立的合法有效遗嘱进行。遗嘱继承优先于法定继承。 ◆ 辨析关键　“遗嘱优先”是本考点的固定结论，前提是遗嘱合法有效。只有在没有合法有效遗嘱时，才按法定继承处理。 ※ 典例　老王立下合法有效遗嘱，将房产留给长期照顾他的女儿。对此认识正确的是（　　） A．遗嘱无效，应按法定继承平均分配 B．遗嘱继承优先于法定继承，应按遗嘱执行 C．儿子当然优先继承房产 D．遗产只能由配偶继承 【答案】B　【解析】遗嘱合法有效即优先适用，故选B。A、C、D都以法定继承的规则或性别、身份偏见否定遗嘱的效力。 59　违法与犯罪：包含关系，不是等同关系　　第十一课·法不可违 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 违法就是犯罪，犯罪也就是违法，两者是一回事。 违法行为包括民事违法行为、行政违法行为和刑事违法行为。犯罪必然是违法行为，但违法行为不一定是犯罪；一般违法行为与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。 ◆ 辨析关键　包含关系被说成等同关系，是概念题最典型的错误。判断时抓住“犯罪是违法的子集”这一结构。 ※ 典例　下列关于违法与犯罪关系的表述，正确的是（　　） A．违法一定构成犯罪 B．犯罪一定违法，违法不一定犯罪 C．违法与犯罪毫无关系 D．只有犯罪才具有社会危害性 【答案】B　【解析】B准确表述二者的包含关系，故选B。A扩大了犯罪的范围，C否认联系，D否认一般违法的社会危害性。 60　一般违法与犯罪：三个维度，不是“抓没抓”　　第十一课·法不可违 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 一般违法与犯罪的区别，就在于是否被公安机关查处。 二者的区别在于：社会危害程度不同（相对轻微／严重），触犯的法律不同（民事、行政法律规范／刑事法律规范），承担的法律责任不同（民事责任、行政责任／刑罚处罚）。 ◆ 辨析关键　判断标准是“危害程度＋触犯法律＋法律责任”三位一体，不是“有没有被抓”“有没有被判刑”。 ※ 典例　张某谎报险情被行政拘留，李某抢劫他人财物被判刑。两人行为最主要的区别是（　　） A．是否违反法律 B．是否具有社会危害性 C．社会危害程度、触犯的法律和承担的法律责任不同 D．是否被媒体报道 【答案】C　【解析】二人行为分别属于行政违法与刑事违法，差异体现在三个维度，故选C。A、B是二者的共同点而非区别，D与法律评价无关。 61　犯罪三特征：位置不能互换　　第十一课·犯罪与刑罚 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 犯罪最本质的特征是应受刑罚处罚。 犯罪具有严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性三个基本特征。严重社会危害性是犯罪的最本质特征，刑事违法性是区分犯罪与其他违法行为的法律分界线，应受刑罚处罚是犯罪的必然法律后果。 ◆ 辨析关键　三个特征分别对应“最本质”“法律分界线”“必然法律后果”，互换即错。这是选择题的高频设置点。 ※ 典例　区分犯罪与其他违法行为的法律分界线是（　　） A．严重社会危害性 B．刑事违法性 C．应受刑罚处罚性 D．是否被追究刑事责任 【答案】B　【解析】教材明确“刑事违法性是区分犯罪与其他违法行为的法律分界线”，故选B。A是最本质特征，C是必然法律后果。 62　罚款／罚金、拘留／拘役：一字之差，性质不同　　第十一课·犯罪与刑罚 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 罚金就是罚款，拘役就是拘留，只是叫法不同。 罚款、行政拘留属于行政处罚；罚金、拘役属于刑罚，其中拘役是主刑，由人民法院依法判处。 ◆ 辨析关键　记忆抓手：带“金”、带“役”的多为刑罚（罚金、拘役），带“款”、带“留”的多为行政处罚（罚款、拘留）。 ※ 典例　下列属于刑罚处罚的是（　　） A．交警对酒驾者罚款2000元 B．法院判处被告拘役三个月，并处罚金5000元 C．市场监管局吊销营业执照 D．公安机关作出行政拘留十日的决定 【答案】B　【解析】拘役（主刑）与罚金（附加刑）都是刑罚，且由法院判处，故选B。A、C、D均为行政处罚。 63　刑罚：谁来判、判什么　　第十一课·犯罪与刑罚 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 公安机关可以直接对犯罪分子判处有期徒刑。 刑罚是审判机关依法对犯罪人所适用的、最严厉的强制性法律制裁，以限制或剥夺犯罪人权利为主要内容。我国刑罚分为主刑（管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑）和附加刑（罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境）。 ◆ 辨析关键　适用主体只有人民法院。主刑只能独立适用，附加刑可以附加适用，也可以独立适用。 ※ 典例　关于我国刑罚，认识正确的是（　　） A．主刑包括罚金、没收财产 B．附加刑可以独立适用 C．公安机关有权对犯罪人判处刑罚 D．驱逐出境属于主刑 【答案】B　【解析】附加刑既可附加适用，也可独立适用，故选B。A、D把主刑与附加刑混淆，C错在适用主体。 64　“年龄小”不是护身符　　第十一课·严于律己 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 我还未成年，违法犯罪与我无关，年龄小犯罪不受处罚。 认为自己年龄小与违法犯罪无关、年龄小犯罪不受处罚的想法是非常错误的。法律对全体社会成员具有普遍约束力，任何违法行为都要承担相应的法律责任。 ◆ 辨析关键　未成年人享有特殊保护，但不等于免除法律责任。“保护”与“责任”并行，这是本题的思维关键。 ※ 典例　对“未成年人犯罪不用负责”的说法，正确的认识是（　　） A．正确，未成年人一律不负法律责任 B．错误，违法行为都要依法承担相应责任，年龄不是逃避责任的借口 C．正确，只有成年人才可能犯罪 D．错误，未成年人犯罪应与成年人受到完全相同的处罚 【答案】B　【解析】B既否定“免责论”，又没有走向“同罚论”，表述准确。A、C否认法律责任，D忽视对未成年人的特殊保护。 65　见义勇为，更要见义“智”为　　第十一课·严于律己 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 遇到违法犯罪，要不顾一切冲上去，即使受伤也值得提倡。 面对犯罪行为，要敢于斗争，及时对受害者给予声援和救助；更要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，有勇有谋地同犯罪行为作斗争。 ◆ 辨析关键　“敢于”是态度，“善于”是方法。只讲硬拼会把自己置于危险，只讲回避则放弃正义；正确表述必须两者兼备。 ※ 典例　放学路上，小刚看到有人抢劫。下列做法最恰当的是（　　） A．立即冲上去与歹徒搏斗 B．记住特征、及时报警，并向周围成年人求助 C．假装没看见，快速离开 D．用手机拍摄后发到网上，等网友处理 【答案】B　【解析】B体现“善于斗争”：保全自己、借助社会力量、及时报警，故选B。A是盲目硬拼，C放弃正义，D延误救助且可能侵权。 66　不良行为与犯罪：一条可以看见的轨迹　　第十一课·严于律己 ✗　常见错误表述 ✓　教材正确表述 偶尔旷课、抽烟、夜不归宿只是小毛病，与违法犯罪没有关系。 很多犯罪不是一朝一夕铸成的，而是有一条从不良行为到一般违法行为、再到犯罪的轨迹。预防未成年人犯罪法对不良行为的干预、严重不良行为的矫治作出明确规定；要明辨是非、杜绝不良行为，防患于未然。 ◆ 辨析关键　“小错无害论”是最危险的错误。教材的落点是“防微杜渐＋依法自律”，答题时要写出轨迹，而不是简单喊“远离犯罪”。 ※ 典例　下列认识正确的是（　　） A．不良行为与犯罪之间没有联系 B．不良行为若不及时纠正，可能发展为一般违法乃至犯罪 C．只有犯罪行为才需要矫治 D．未成年人偶尔犯错不必在意 【答案】B　【解析】B准确描述“不良行为—一般违法—犯罪”的演变轨迹，故选B。A、D否认演变规律，C否认对不良行为的干预。 附 录 一 高频概念对比表 以下 12 组词对，是七下选择题最常设置的“替换项”。建议整组横向记忆——只记住其中一个词，考试时仍会被换掉的另一半迷惑。 词　对 一句话区别 常见设错方式 罚款／罚金 罚款是行政处罚；罚金是刑罚（附加刑），由人民法院判处。 把“罚金”写成行政处罚，或把“罚款”判给法院 拘留／拘役 拘留是行政处罚；拘役是刑罚（主刑），期限较短，由人民法院判处。 两词互换，或说“公安机关判处拘役” 违法／犯罪 违法包括民事、行政、刑事违法；犯罪必然是违法，违法不一定是犯罪。 说“违法就是犯罪”，或“违法与犯罪无关” 一般违法／犯罪 看社会危害程度、触犯的法律、承担的法律责任三个维度。 以“有没有被抓”“有没有判刑”作唯一标准 占有／使用／收益／处分 实际控制／加以利用／获取经济利益／决定归属（出卖、赠与、捐赠）。 把“捐赠”答成使用权，把“出租收租金”答成处分权 遗嘱继承／法定继承 遗嘱继承优先于法定继承；无合法有效遗嘱时才按法定继承。 说“一律平分”，否认遗嘱的优先效力 肖像权／隐私权 肖像权指向外部形象的使用与公开；隐私权指向私人生活安宁与私密信息。 认为“不以营利为目的”就不构成肖像侵权 自尊／虚荣 自尊靠自我价值肯定；虚荣靠外在排场和他人眼光支撑。 把“要面子、比排场”当作自尊 自信／自负 都以自我评价为核心：自信与事实相符，自负高于事实。 把“盲目自信”判为自信，忽略“实事求是” 尚和合／求大同 尚和合讲怎样相处（多样性统一）；求大同讲走向何方（天下为公）。 把两者都说成“求同消异、整齐划一” 情绪／情感 情绪短暂、随情境变化；情感深刻、相对稳定，是情绪积累的结果。 两者互换，或说“情感就是强烈的情绪” 求同存异／和而不同 求同存异重“找最大公约数”；和而不同重“和谐但不盲从苟同”。 把“和而不同”理解为一味附和、和稀泥 记忆提示　三类词对，三条判断线 ① 看“谁判”：人民法院判的是刑罚（罚金、拘役），行政机关判的是行政处罚（罚款、拘留）。 ② 看“指向什么”：外部形象的使用与公开是肖像权，私人生活安宁与私密信息是隐私权。 ③ 看“回答什么问题”：怎样相处是尚和合，走向何方是求大同，找最大公约数是求同存异，和谐而不盲从是和而不同。 附 录 二 66 项易混点自查清单 用法：能用自己的话说清“错在哪、对是什么”，在方框内打“√”；只能想起大概的，画“△”；完全想不起来的，画“○”。二轮复习只看“△”和“○”。 □ 1 青春期生理变化 □ 34 思想理念与核心思想理念 □ 2 青春期心理矛盾 □ 35 讲仁爱 □ 3 青春之美 □ 36 尚和合与求大同 □ 4 男生女生的差异 □ 37 崇正义≠江湖义气 □ 5 异性交往的“尺度” □ 38 思想理念、人文精神、传统美德 □ 6 异性交往的积极作用 □ 39 求同存异与和而不同 □ 7 朦胧情感≠爱情 □ 40 文以载道、以文化人 □ 8 涉及性的问题 □ 41 俭约自守、中和泰和 □ 9 自我保护五招 □ 42 弘扬人文精神 □ 10 交往的底线 □ 43 传统美德的地位 □ 11 情绪的类型 □ 44 传统美德的内容 □ 12 影响情绪的因素 □ 45 五种美德 □ 13 青春期情绪特点 □ 46 “孝”的实质 □ 14 消极情绪也有价值 □ 47 法律的本质 □ 15 情绪会相互感染 □ 48 法律体系的核心 □ 16 调节情绪四法 □ 49 法律的生命力在于实施 □ 17 情绪与情感 □ 50 法律的作用 □ 18 情感的获得 □ 51 权利的边界 □ 19 自尊的含义 □ 52 民法典管什么 □ 20 自尊与虚荣 □ 53 六项基本原则 □ 21 自尊与知耻 □ 54 人身权不止一种 □ 22 批评与侮辱 □ 55 肖像权 □ 23 尊重他人 □ 56 隐私权 □ 24 自信、自负、自卑 □ 57 所有权四项权能 □ 25 自信的来源 □ 58 继承 □ 26 “我能行”的三重内涵 □ 59 违法与犯罪 □ 27 做自信的人 □ 60 一般违法与犯罪 □ 28 自强的内涵 □ 61 犯罪三特征 □ 29 自强的意义 □ 62 罚款／罚金、拘留／拘役 □ 30 自强与理想 □ 63 刑罚 □ 31 求真学问、练真本领 □ 64 “年龄小”不是护身符 □ 32 自强不息 □ 65 见义勇为，更要见义“智”为 □ 33 “传统文化”≠“优秀传统文化” □ 66 不良行为与犯罪 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $