6.18全民族抗战中的正面战场和敌后战场教学设计2026-2027学年八年级历史上册
本课是人教版2024年版《中国历史》八年级上册第六单元”中华民族的抗日战争”中的重要一课。本课主要讲述全民族抗战爆发后，国民党领导的正面战场和共产党领导的敌后战场的抗战情况。正面战场和敌后战场相互配合、相互支持，共同构成了中国抗日战争的整体，为最终战胜日本侵略者作出了重要贡献。通过学习本课，学生能够全面了解抗日战争的进程和中国军民的英勇抗争，深刻认识中国共产党在抗战中的中流砥柱作用，增强民族自豪感和爱国情怀。
本课内容涵盖正面战场的淞沪会战、台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战，敌后战场的平型关大捷、抗日根据地的建立与发展、百团大战，以及正面战场和敌后战场的关系等核心内容。教材通过文字叙述和史料摘录，引导学生理解两个战场的战略地位和相互配合的关系。
八年级学生对抗日战争有一定的了解，但对正面战场和敌后战场的具体战役、战略意义以及两者的关系认识不够清晰。他们具备了一定的史料分析和归纳总结能力，但在理解复杂的历史事件和人物评价方面还需要进一步引导。因此，教学中应注重通过丰富的史料和生动的情境，帮助学生梳理知识脉络，突破重难点，培养他们的历史思维和核心素养。
- 唯物史观：通过分析正面战场和敌后战场的抗战情况，理解人民群众是历史的创造者，认识中国共产党在全民族抗战中发挥的中流砥柱作用，树立正确的历史观。
- 时空观念：掌握淞沪会战、台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战以及平型关大捷、百团大战等重要战役的时间和地点，构建抗日战争的时空框架，理解不同战场在不同阶段的战略地位和作用。
- 史料实证：通过研读相关史料，如战役经过的描述、历史人物的言论等，培养学生从史料中提取有效信息、分析历史问题的能力，学会用史料佐证历史观点。
- 历史解释：能够对正面战场和敌后战场的抗战进行客观评价，解释两者相互配合、相互支持的关系，以及对抗日战争胜利的重要意义，提高历史解释能力。
- 家国情怀：感受中国军民在抗日战争中表现出的英勇顽强、不怕牺牲的爱国主义精神，激发学生的民族自豪感和爱国热情，培养学生的社会责任感和使命感。
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四、教学重难点
- 教学重点：淞沪会战、台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战以及平型关大捷、百团大战等战役的基本史实；正面战场和敌后战场的关系。
- 教学难点：理解中国共产党在全民族抗战中发挥的中流砥柱作用；正确评价正面战场和敌后战场的抗战。
- 情境创设法：创设历史情境，通过文字描述和历史史料再现，让学生身临其境地感受战争的残酷和军民的英勇，激发学习兴趣。
- 问题驱动法：设置一系列具有启发性的问题，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
- 史料分析法：提供丰富的史料，引导学生阅读、分析史料，从中提取有效信息，形成对历史事件的正确认识，培养学生的史料实证能力。
- 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，让学生在交流互动中分享观点、碰撞思想，提高合作学习能力和表达能力。
教师活动：同学们，1937年7月7日，卢沟桥的枪声标志着全民族抗战的开始。面对强大的日本侵略者，中国军民展开了艰苦卓绝的抗战。在整个抗日战争中，存在着两个战场——国民党领导的正面战场和共产党领导的敌后战场。这两个战场是如何配合的？各自发挥了怎样的作用？今天我们就来学习第18课《全民族抗战中的正面战场和敌后战场》。
学生活动：聆听教师导入，思考教师提出的问题，进入学习状态。
设计意图：通过回顾卢沟桥事变这一学生已知知识点导入新课，以问题驱动激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出本课主题。
1. 淞沪会战
教师活动：同学们，1937年8月13日，日军在上海发动进攻，淞沪会战爆发。这是抗日战争中第一场大型会战。让我们先来看一段史料：
史料一：蒋介石在淞沪会战前夕的讲话：“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。”
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教师活动：这段讲话体现了什么精神？对吗？淞沪会战中，中国军队投入了约70万兵力，与日军激战三个月。虽然最终上海失守，但淞沪会战打破了日本”三个月灭亡中国”的迷梦，极大地鼓舞了全国人民的抗战信心。
学生活动：阅读史料一，思考并回答教师提出的问题，理解淞沪会战的意义。
设计意图：通过蒋介石的讲话史料，让学生感受当时中国军民同仇敌忾、誓死抗战的决心，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。
2. 台儿庄战役
教师活动：淞沪会战后，日军继续向南京方向进攻。1938年春，日军进攻山东台儿庄。李宗仁将军指挥中国军队进行了顽强的抵抗。让我们来看一段史料：
史料二：李宗仁在战役命令中写道：“我军应以最大决心，集中优势兵力，坚决打击进犯之敌，不惜任何牺牲，以巩固台儿庄阵地。此次战役，关系民族存亡，各将士务必奋勇杀敌，勿惜牺牲。”
教师活动：在台儿庄战役中，中国军队歼灭日军约一万余人，取得了抗战以来正面战场的最大胜利。这场胜利极大地鼓舞了全国军民的抗战信心。
学生活动：阅读史料二，思考台儿庄战役胜利的原因，小组讨论后派代表发言。
设计意图：通过李宗仁的命令史料，让学生了解战役的指挥决策过程，培养史料分析能力，同时感受中国军队英勇作战的精神。
3. 武汉会战
教师活动：1938年6月，日军发动武汉会战，企图一举攻占武汉，迫使中国屈服。中国军队投入约100万兵力，与日军展开了大规模会战。在这场会战中，毛泽东发表了著名的《论持久战》，让我们来看其中的重要论述：
史料三：毛泽东《论持久战》节选：“抗日战争是持久战，最后胜利是中国的——这就是我们的结论。中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。日本会胜利吗？答复：不会胜利，战争的结果是日本失败。”
教师活动：武汉会战后，抗日战争进入相持阶段。毛泽东的《论持久战》科学地预见了抗日战争的进程，极大地坚定了全国人民抗战必胜的信心。
学生活动：阅读史料三，思考毛泽东作出”持久战”判断的依据是什么，回答教师提问。
设计意图：通过《论持久战》的原文史料，让学生理解中国共产党对战争走势的科学预判，培养时空观念和历史解释能力。
4. 第三次长沙会战
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