1.1殖民地人民的反抗斗争 随堂练习 2026-2027学年统编版九年级历史下册

第1课 殖民地人民的反抗斗争 随堂练习

统编版·《世界历史》九年级下册

一、本节课重难点

重点：玻利瓦尔、圣马丁领导的拉丁美洲独立运动；章西女王与印度民族大起义的背景与意义。

难点：理解拉丁美洲独立运动与印度民族大起义在反抗对象、领导力量和结果上的差异，认识资本主义殖民扩张与殖民地民族解放运动之间的因果联系。

疑点：拉丁美洲独立后为何长期未能实现稳定与繁荣？印度民族大起义失败的根本原因是什么？这些问题需要结合殖民经济结构、社会阶级力量对比等多因素综合分析。

二、学情分析

九年级学生在世界近代史学习中已了解新航路开辟后西方殖民扩张的史实，对三角贸易、殖民掠夺有初步印象，但往往把殖民地人民的反抗当作零散事件记忆，缺乏对反抗斗争内在逻辑（压迫越重、反抗越强）的整体把握。学生已具备一定的因果分析和人物评价能力，但对殖民地社会内部结构（如土生白人、种姓制度）较为陌生，需要教师用文字史料补充背景。该年龄段学生正义感强，对民族英雄事迹有强烈情感共鸣，适合通过档案卡、人物档案、地图填注等任务激发学习动机，并在分析失败原因中培养理性的历史思维。

三、设计意图

本课随堂练习以"被压迫者的档案室"为情境主线，设置"殖民地人民反抗史馆"讲解员角色，通过"基础识记、史料研读、比较分析、跨学科探究"四层递进任务巩固本课核心知识。原创文字史料包括《玻利瓦尔致牙买加同胞书》（节选）、《1857年德里城一封士兵家书》（拟写）等，训练学生从文本中提取反抗背景、领导人物与斗争结果等信息并进行比较。跨学科融入地理"拉丁美洲范围与殖民者分布"、道德与法治"民族独立与主权"分析，体现核心素养的综合培育。分层任务兼顾不同学力：基础层掌握人物与事件，提升层进行史料研读与中外比较，拓展层完成跨学科探究与正义价值的表达。

四、基础过关（全员必做）

【基础知识】

1. 18世纪末19世纪初，拉丁美洲独立运动兴起的根本原因是（  ）

A. 美国独立战争的推动

B. 西班牙、葡萄牙的殖民统治阻碍拉美经济发展

C. 法国大革命的影响

D. 启蒙思想的传播

2. 被誉为"南美的解放者"、率军解放委内瑞拉、哥伦比亚等地的领导人是（  ）

A. 圣马丁    B. 玻利瓦尔    C. 章西女王    D. 华盛顿

3. 与玻利瓦尔分兵北上、共同解放南美南端地区的阿根廷领导人是（  ）

A. 玻利瓦尔    B. 圣马丁    C. 苏克雷    D. 伊达尔塞

4. 1857—1859年印度民族大起义反抗的殖民者是（  ）

A. 西班牙    B. 葡萄牙    C. 英国东印度公司    D. 法国

5. 在印度民族大起义中壮烈牺牲、被印度人民尊为民族女英雄的是（  ）

A. 克利奥帕特拉    B. 贞德    C. 章西女王    D. 圣女

【史料阅读】

【原创史料】《玻利瓦尔致同胞书》（拟写）节选："三百年来，我们的土地被当作异域的牧场与金矿，财富被装船运往欧洲，而我们的同胞却世代为奴。今天，我们必须打碎这副枷锁，因为自由不会由压迫者亲手赏赐。我宁愿指挥一支为自由而战的队伍，也不愿在暴政下苟延残喘。美洲的命运，应当由美洲人自己书写。"

6. 从上述史料中可以看出，玻利瓦尔认为拉美人民"世代为奴"的根源是（  ）

A. 自然条件恶劣    B. 欧洲殖民者的掠夺与统治    C. 人口太少    D. 内部战乱

7. "美洲的命运应当由美洲人自己书写"体现的核心主张是（  ）

A. 恢复旧大陆联系    B. 争取民族独立与自主    C. 向欧洲求援    D. 发展种植园经济

8. 下列人物中，与上述史料作者并肩作战、共同扫荡南美殖民势力的是（  ）

A. 圣马丁    B. 章西女王    C. 克伦威尔    D. 罗伯斯庇尔

五、能力提升（中等学生必做）

【史料研读】

【原创史料】《1857年德里城一封士兵家书》（拟写）节选："听说公司又换了新式子弹，油里混了牛脂与猪油——那是触犯我们神灵的东西。长官说我们若不咬开纸壳便是抗命。我们世代耕种这片土地，如今连吃饭喝水都要看外来商人的脸色。与其忍辱偷生，不如举起火把。"