[中学联盟]山东省郯城县红花镇初级中学七年级语文下册教学案:第17课 安塞腰鼓 （2份打包）

红 花 中 学 教（学）案 课 题 安塞腰鼓 课型 讲读 教学目标 １.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。２.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。３.简析场景描写，体会文章主题。４.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。 教学重点 学习场景描写，理解文章主题 教学难点 学习场景描写，理解文章主题 教 学 设 计[来源:学§科§网][来源:学,科,网] 教 师 活 动[来源:Z.xx.k.Com] 学 生 活 动 一、导入：中华民族五千年的文化，渊       源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目 都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现 于大型的国家庆典。 二、交流资料：１、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。 ２、教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……三、读课文，整体感知。 1、放录音，听读全文。学生自由朗读。 ２、教师范读，学生听读后评价。一学生领读全文，感受文中融入的情感， 并简要概括。（明确：歌颂生命的力量、生命的朴实与宣泄）。 ３、师正字音：亢kàng奋　晦huì 暗　羁 jī绊bàn蓦mò然　颤zhàn栗lì　　　　 冗rŏng杂 戛jiá然　烧灼zhuó　大彻大悟wù　　　　　　　　　 ４、反复朗读感受文中的力量与生命的宣泄、朴实，舞姿的劲美。 ５、速读全文，合作探究：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。 明确：１）安静的腰鼓（１——４） ２）宏伟的腰鼓（５——２７） ３）寂静的腰鼓（２８——３０） 四、再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。 １、学生熟读课文，想象文中描绘的场面。 明确：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了 “宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。 ２、口头描绘感受到的画面。　 ３、有感情地朗读全文。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句， 要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。 [来源:学科网ZXXK] 板书设计： 教学反思： 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 红 花 中 学 教（学）案 总课时： 学 科： 语文 年级： 七 执教人： 时 间 课 题 安塞腰鼓 课型 讲读 教学目标 １.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。２.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。３.简析场景描写，体会文章主题。４.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。 教学重点 学习场景描写，理解文章主题 教学难点 学习场景描写，理解文章主题 教 学 设 计[来源:学科网ZXXK][来源:学_科_网] 教 师 活 动[来源:学科网] 学 生 活 动 一、有感情地朗读各个场景描写，合作讨论探究： １、第一部分“安静的腰鼓”和“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？ 讨论后明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发： 第二个“静”是安静。 ２、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱”、 “冲破”、“撞开”什么？ 讨论后明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。 ３、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？讨论后明确：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。 ４、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴