第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

九上14诗词三首《水调歌头》教学设计

教学目标

语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵全词；借助注释与工具书理解"琼楼玉宇""不胜寒""何似""婵娟"等词句含义，能用自己的话复述词意。

思维发展：梳理全词情感变化轨迹，理解"月"作为贯串线索的作用；体会上阕"向往—犹豫—超脱"与下阕"孤寂—埋怨—豁达—祝愿"的抑扬转换，说出苏轼由此表达的人生思考。

审美鉴赏：了解苏轼的人生际遇与苏氏兄弟的深情，理解并认同"以旷达之心面对人生缺憾、以温柔之心善待所爱之人"的人生态度。

教学重点

梳理全词情感变化轨迹，理解"月"作为贯串线索的作用；体会上阕"向往—犹豫—超脱"与下阕"孤寂—埋怨—豁达—祝愿"的抑扬转换，说出苏轼由此表达的人生思考。

教学难点

  了解苏轼的人生际遇与苏氏兄弟的深情，理解并认同"以旷达之心面对人生缺憾、以温柔之心善待所爱之人"的人生态度。

教学过程

情境总设定：本节课我们将走进一个特别的"宋词直播间"。直播间里只有一位主播——1037 年出生的苏轼，和一段被月光浸泡了一千年的心事。你们的身份是"宋词解码员"，任务是：读通这首词，还原这段心事，最后把它讲给千年后的听众听。

【情境导入】一封来自 1076 年的"值班日志"（3 分钟）

 

教师引导："同学们，苏轼把这段心事存了一千年，今晚被我们打开了。这首《水调歌头》，标题下面还有一行小字——'兼怀子由'。子由是谁？他为什么要在这样一首千古名篇里，专门惦记一个人？带着这个问题，我们开始今晚的解码。"

学生活动：齐读词前小序，明确写作时间、地点、心境与缘由。

【环节一】初读：读准音、读通意、读出味（7 分钟）

活动一：读准读顺（2 分钟）

1. 指名朗读，正音：阙（què）、琼（qióng）、绮（qǐ）、婵娟（chán juān）；

2. 明确节奏：本词为双调，上下阕各四韵。朗读时注意"我欲／乘风／归去，又恐／琼楼玉宇"的停顿；

3. 全班齐读，要求读得慢一些、稳一些。

活动二：读通词意（5 分钟）

学生结合注释自主翻译，教师用"关键词卡片"点拨难点：

 

【环节二】品"月"：梳理情感变化轨迹（13 分钟 · 本课核心考点）

核心任务："全词句句写月，也句句写心。请各组合作，找出每一句背后藏着的情感，给苏轼画一条'心情曲线'。"

 

教师引导学生归纳板书：