第二单元《珍爱我的红领巾》第2课《做合格的少先队员》第2课时 教学设计-2026-2027学年劳动二年级上册冀科版

劳动　冀科版　二年级上册

第二单元《珍爱我的红领巾》·第2课《做合格的少先队员》第2课时教学设计

课型：劳动实践课　课时：1课时（40分钟）

一、教学基本信息

 

二、教材分析与学情分析

【教材分析】教材第二课从合格少先队员切入，内容偏软：爱集体、守纪律、帮同伴、护公物。这类课最怕上成说教。我的处理是：用上节课的佩戴清洗做底，把合格落到三件看得见的事——自己的红领巾整洁、主动帮同学、爱护班级公物。

教材里有一句少先队员要起到带头作用，我把它翻译成二年级听得懂的话：你是少先队员，吃饭排队你先站好，地上有纸你先捡。

教材第二课从爱护红领巾过渡到做合格的少先队员，讲的是队礼、队歌、佩戴规范和日常行为。内容偏认知，二年级讲了容易忘。我把它压成三条能查的行为：领巾戴正、队礼举对、每天做一件好事。

我加了本校的做法：我们学校每周一升旗，队礼举得歪的孩子不少。这课和升旗直接连着，学完第二天就能用，不是悬在半空的要求。

教材上队礼的要领写的是右手五指并拢高举头上。这句话孩子背得下来，做不对。我把它拆成手肘、掌心、指尖三个能自查的地方，背不如查，查得出来才叫会。

教材的行为要求是本课的重点，但它不是一节课能完成的。我在教案里写明这些要求延续到学期末每周一升旗，课只是起点，不是终点。

【学情分析】上节课后我观察了一周：自己系红领巾的从十九人涨到三十一人，但帮同学几乎为零——孩子觉得戴好自己的就行。这课我要撬动的正是这点：从管自己到管集体。

纪律方面，这班排队接水、放学路队一直松。用少先队员带头能戳到荣誉感，比扣小红花管用。

多数孩子入队才几个月，队礼是跟着比划的，手肘抬多高、掌心朝哪，没人认真教过。问为什么要戴正，答是老师要求的。要求这两个字说明他们没往心里去。

这班入队才几个月，队礼是跟着比的，没人认真教过手肘抬多高。问为什么戴正，答老师要求的。要求两个字说明他们没往心里去。

三、教学目标（劳动核心素养导向）

● 劳动观念：明白少先队员不仅是个称号，更要在劳动与集体中带头，为自己、为集体负责。

● 劳动能力：能主动帮同伴佩戴或整理红领巾，能发现自己身边的该做的劳动并动手（捡纸、摆桌椅、浇花）。

● 劳动习惯和品质：坚持每日自查红领巾与仪表；在集体劳动中不退后、不挑活。

● 劳动精神：以带头为荣，遇到该做的事抢先做，不攀比、不推诿。

四、教学重难点

【教学重点】把合格少先队员落到具体劳动行动（自查仪表、帮同伴、护公物）。

【教学难点】从管自己转向管集体，荣誉感转化为日常行动。

【突破办法】设今日我带头三件事打卡：一、自己的红领巾平整；二、帮一位同学；三、做一件班级好事。一周后评带头星。

【安全提示】练习行队礼时前后留一臂距离，别戳到旁边同学的眼睛；升旗站队不推不挤。

【家校衔接】请家长周一早上提醒孩子检查领巾戴没戴正。校门口我不再一个个替他们重系。

【课时衔接】本课行为要求延续到学期末每周一升旗，不随课结束；每月自查一次队礼。

五、教学准备

 

六、教学过程

环节一　回顾导入——你做到哪几条了（约4分钟）

◆ 环节目标： 回顾爱护技能，引出带头为集体。

【教师】 我先问：上节课的班级约定，这周你做到几条？举手数：自系三十一人，周洗二十二人，不踩坐三十八人。我点头：不错，但红领巾整洁只是第一步。今天问一个问题：少先队员，除了管好自己的红领巾，还能为班里做什么？黑板写课题《做合格的少先队员》。

【学生】 报数时挺自豪。听到还能为班里做什么，有人愣。康康小声：帮同学系？

◇ 设计意图： 用上节课的真实数据开场，孩子有成就感，再抛为集体做什么，自然过渡，不突兀。

环节二　讨论——合格队员做哪三件事（约8分钟）

◆ 环节目标： 明确合格队员的三件具体劳动行动。

【教师】 我把合格少先队员拆成三件看得见的事，投影：一、自己的仪表整洁（红领巾平整、衣领翻好）；二、主动帮同学（帮系红领巾、借橡皮、扶起摔倒的）；三、爱护班级公物（捡纸、摆桌椅、给绿萝浇水）。问：这三件，哪件你做过？萌萌说帮同桌捡过橡皮，妞妞说每天给教室绿萝浇水。我记在黑板。问：哪件最难？多半说主动帮，因为不好意思。

【学生】 讨论热烈。妞妞说到浇绿萝，几个孩子才知道教室那盆绿萝是她管的。浩浩说主动帮不好意思，引起一片点头。

◇ 设计意图： 把抽象的合格变成三件具体事，孩子才接得住。点出不好意思这个真障碍，下一环节专门破。

环节三　破冰——帮同学系一次红领巾（约10分钟）