第2课 俄国的改革（情境化教学设计）历史新教材统编版九年级下册

教学目标

1．了解俄国农奴制的概况、农奴制危机的表现；梳理俄国废除农奴制改革的基本史实，明确俄国近代转型的关键节点。（时空观念、唯物史观）

2．结合农奴制改革法令条文、改革前后俄国社会经济相关史料，分析 1861 年改革的必然性，以及改革对推动俄国资本主义发展的作用，辩证认识改革的局限性。（史料实证、历史解释）

3．感悟近代俄国面对社会危机主动寻求变革的探索精神，认识改革是推动社会发展的重要方式；能够辩证看待改革的进步性与不彻底性，增强理性看待社会变革的意识。（家国情怀）

教学重难点

教学重点

俄国农奴制的确立过程，1861 年亚历山大二世废除农奴制的背景、内容、性质与影响。

教学难点

理解 1861 年改革的必然性与“自上而下”的改革路径，辩证评价改革的进步性与不彻底性（农奴制残余依然存在）。

自学探究

1．17 世纪的俄国仍然是一个封建农奴制国家，农奴制是怎样确立起来的？它对俄国社会经济产生了怎样的影响？

2．彼得一世改革涉及哪些领域？为什么说这场改革使俄国实力大增却没有触动农奴制？

3．19 世纪中期俄国资本主义已有一定发展，农奴制为什么反而成为它进一步发展的障碍？

4．1861 年法令给了农奴“自由”，列宁为什么说“农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净”？

教学过程

情境导入

展示内容：呈现“俄国审判欠税农奴”的历史场景图——一名欠税农奴被士兵押解、当众受鞭刑，周围是围观的地主与农民，画面下方标注“这是俄国审判、欠税农奴的场景”。

教师提问：这幅场景反映 17 世纪的俄国存在哪些问题？如果你是当时的沙皇，会怎样解决这些问题？

提示：画面中农奴因欠税就被随意审判、当众鞭打，说明农奴连基本人身安全都得不到保障，农奴制是压在俄国社会身上的沉重枷锁；与此同时俄国工商业落后、军事实力不强，与西欧的差距不断拉大。要解决这些问题，靠农奴自身无法实现，只能由沙皇政府自上而下推行改革。

设计意图：以具象的审判场景唤起历史现场感，让学生从“人的处境”出发感受农奴制的残酷，再由“如果你是沙皇”的设问把学生推到统治者的决策位置，为理解俄国改革的动因和路径作情感与思维铺垫。

过渡语：要弄清俄国为什么必须改革、又为什么只能这样改，得先回到农奴制本身——它是怎样在俄国扎根的？

新课讲授（一）

一、俄国的农奴制

1．俄国的兴起与统一

展示内容：展示“俄国兴起与统一”时间轴——9 世纪晚期，俄罗斯人的祖先东斯拉夫人的一支建立基辅罗斯等早期国家；13 世纪上半叶，该地区被蒙古征服，莫斯科公国在反抗蒙古统治的过程中崛起；16 世纪初，建立统一的俄罗斯国家，伊凡四世即位，

采用“沙皇”称号，强化专制统治。同步展示伊凡四世画像：头戴莫诺马赫金冠，手持权杖与十字圣球。

教师提问：从时间轴看，俄罗斯国家的形成经历了哪几个阶段？伊凡四世采用“沙皇”称号，反映出怎样的政治取向？

提示：9 世纪晚期出现基辅罗斯等早期国家，13 世纪上半叶被蒙古征服、莫斯科公国在反抗中崛起，16 世纪初建立统一的俄罗斯国家。伊凡四世借用“沙皇”（源于“凯撒”）称号，宣示君主权力至高无上，意在强化中央集权与专制统治，为后来沙皇政府自上而下推行改革奠定了政治传统。

过渡语：统一国家建立后，沙皇政府要支撑战争、营建新城、发展生产，都需要大量可以随意支配的劳动力，农奴制正是由此被国家以法律形式固定下来的。

2．俄国农奴制的确立

展示内容：呈现两则材料——一是“俄国地广人稀，劳动力缺乏，地主竭力把农民束缚在土地上”；二是 1649 年俄国颁布法典，确立农奴制，法典规定“地主可以无限地追回逃亡农民，还可以追回逃亡农民的妻子儿女”，使农民世世代代成为失去人身自由的农奴。配三幅历史画：农奴在田野中被监工鞭打、农奴被士兵押解、贫困农奴在草屋前乞食。

教师提问：1649 年法典的这条规定，为什么说“使农民世世代代成为失去人身自由的农奴”？结合三幅画面，概括农奴制对俄国社会的影响。

提示：法典允许地主无限期追回逃亡农民及其妻子儿女，等于堵死了农民脱离土地的一切可能，农民连同后代被永久固定在领主土地上，人身自由彻底丧失。三幅画面显示农奴会被随意鞭打、押解买卖，居住与生活极端贫困；农奴制下劳动力被束缚、农民购买力低下，使俄国工商业的发展极其缓慢。

过渡语：农奴制既拖住了俄国的经济，也成为沙皇改革时必须面对的现实底色——彼得一世的改革就是在这样的制度基础上展开的。

3．彼得一世改革

展示内容：展示“彼得一世改革”措施表——政治上建立中央集权，加强沙皇专制权力；经济上鼓励兴办手工工场，准许购买农奴；军事上创建新式常备军，按功劳和才能提拔人才；文教上派遣留学生，创办报纸，兴办新式学校，创立科学院。并注明 1689 年彼得一世亲政后决心改变俄国落后面貌，改革影响是“使俄国的经济和军事实力大大增强”，局限是“没有触动农奴制”。配彼得一世画像。

教师提问：从措施表看，彼得一世改革的核心目的是什么？为什么说这场改革“使俄国经济和军事实力大大增强”，却又“没有触动农奴制”？

提示：核心目的是改变俄国落后局面、实现富国强兵，通过中央集权和军事近代化巩固沙皇专制统治。改革大量引进西欧的技术与人才，在手工工场、军队、教育等方面取得明显成效，国力大增；但“准许购买农奴”等措施恰恰把农奴制嵌入新的手工工场之中，农奴对地主的人身依附丝毫未变，所以这场改革是在强化农奴制的前提下进行的，属于自上而下的封建改革。

过渡语：彼得一世之后的俄国并没有停下扩张的脚步，叶卡捷琳娜二世把对外扩张与对内维护农奴制同时推向了新的阶段。

4．叶卡捷琳娜二世统治

展示内容：呈现文字材料——彼得一世死后，俄国政局动荡不安，贵族争权夺利，沙皇更迭频繁；1762 年叶卡捷琳娜通过宫廷政变夺取王位，称“叶卡捷琳娜二世”（1762—1796 年在位），她实行一些开明政策，鼓励发展农业和工商业，进一步增强了俄国实力，但为取得贵族支持，极力维护贵族特权，把大量国有土地连同农奴赐给贵族；18 世纪下半叶她还继续对外扩张领土。配叶卡捷琳娜二世画像及其名言“假如我能够活到二百岁，全欧洲都将匍匐在我的脚下”。

教师提问：叶卡捷琳娜二世一面“鼓励发展工商业”，一面把“大量国有土地连同农奴赐给贵族”，这两者矛盾吗？她这样做的根本出发点是什么？

提示：并不矛盾。鼓励工商业是为了增强国力、支撑对外扩张；赏赐土地与农奴则是换取贵族支持、稳固统治的手段。两者统一于维护沙皇专制和农奴制的根本立场，因此在她统治时期农奴制被进一步强化，农奴数量大增，俄国与西欧的差距也在继续扩大。

过渡语：到 19 世纪中期，这条“不断强化农奴制”的老路已经走到尽头，一场对外战争的失败把俄国推到了非改不可的关口。

新课讲授（二）

二、亚历山大二世废除农奴制

1．废除农奴制的原因

展示内容：播放“克里米亚战争”（1853—1856 年俄国与英法联军交战）视频片段，引导学生带着问题观看：这场战争引发了俄国什么样的变化。随后呈现材料一——19 世纪上半叶，农奴在俄国全国人口中占很大比重，近 40% 参加工业生产的劳动者是农奴；农奴世代被束缚在土地上，不能自由迁徙和务工经商；农村贫困落后，农奴购买力低、生产率低，影响了国内市场的发展。并呈现因果梳理：农奴被束缚在土地上→缺少自由劳动力；农村贫困落后→市场难以扩大；农奴时常发动起义→社会环境不稳定。配“农奴的贫困生活”画面。

教师提问：材料一说明农奴制从哪几个方面阻碍了俄国资本主义的发展？由此看，1861 年改革的根本原因是什么？

提示：农奴被束缚在土地上，使工业生产缺少自由劳动力；农村贫困、农奴购买力低，使国内市场难以扩大；农奴时常起义，使社会环境动荡不稳定。三方面共同说明农奴制严重阻碍了俄国资本主义的进一步发展，这是改革的根本原因。

过渡语：根本原因决定了改革迟早要发生，而克里米亚战争的失败则把这场改革变成了迫在眉睫的现实。

展示内容：呈现“相关史事”——克里米亚战争期间，俄军与支持奥斯曼帝国的英法联军作战，俄军在武器装备、军事训练、作战方针等方面都严重落后于英法联军；俄国缺少铁路，调动军队与后勤供给的效率很低；俄国海军甚至只能用木帆船对阵英法的蒸汽战舰。当时俄国报刊评论说，这场战争“暴露了农奴制俄罗斯的腐败和衰弱”。配俄国