8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

孤独小孩穿越苦难与温情的成长之旅 永不卑贱 永不虚伪 永不残忍 【 英 国 】 狄更斯◎著 大卫· 科波菲尔 大卫· 科波菲尔 学习目标 语言建构与运用 梳理主人公大卫的经历，把握小说的故事情节，分析本文的“自传”性质。 思维发展与提升 分析典型人物形象，学习塑造人物形象的精湛手法。 审美鉴赏与创造 领略小说中所展现的19世纪社会风貌，体会本文独特的叙述角度带来的艺术效果。 文化传承与理解 理解作者对当时社会现实的态度，把握小说主题。 他被高尔基称赞为 不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家； 被萧伯纳评价为 是一位革命者，敢于蔑视众议院； 被后人赞誉为 十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。 今天我们一起走近他杰出的作品《大卫·科波菲尔》。 课前导入 知人论世 查尔斯·狄更斯（1812—1870） 查尔斯·狄更斯（1812—1870） 19世纪英国批判现实主义作家，19世纪英国最受欢迎的作家 【生平经历】狄更斯出身社会底层，他父亲因负债而入狱。狄更斯少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入校求学，曾被迫做童工，在鞋油厂做工。15岁以后，他当过律师事务所的学徒、录事和法庭记录员。20岁后，狄更斯成为了派驻议会的记者，在采访工作的同时，他也开始为杂志和报纸撰写故事和散文，并逐渐积累了名气。 温 和 地 批 判 现 实 的 小 说 家 【写作特色】狄更斯生活和创作的时间，正是19世纪中叶维多利亚女王统治时代的前期。并且因为他自身的经历，他的作品描写了很多生活在英国社会底层的“小人物”的生活，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。 狄更斯的作品篇幅宏大，气势磅礴，内容包罗万象，风格雅俗共赏、丰富多彩。他的每一部作品都给文学界带来了轰动，他是唯一一个可以与莎士比亚比肩的英语作家。 【主要作品】《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等 《匹克威克外传》 1838年 《老古玩店》 《董贝父子》 《大卫·科波菲尔》 《艰难时世》 《双城记》 《远大前程》 1837年 《雾都孤儿》 1841年 1848年 1850年 1854年 1859年 1861年 狄更斯の书写人生 定义：批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并为其下定义的是高尔基。 了解“批判现实主义” 特点：比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。 代表作家：司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 不幸的童年 冷酷的社会 狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。 童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。 时代背景 小说带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。 自传体小说 自传体小说 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。 比如高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一种，以记叙人物生平事迹为主。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。 定 义 三要素 小说是以刻画典型人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物（主要人物和次要人物） 情节（故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局（尾声）） 环境（包括自然环境和社会环境） 情 节 环 境 人 物 主 旨 推 动 塑 造 烘托、塑造 体现 表现 展 现 关于小说 狄更斯经历 课文中叙写 相似点 1 父亲是英国海军军需处的一名小职员 米考伯一度在海军里做事 职业 2 父亲常入不敷出，在狄更斯12岁时,因无力偿还债务，进了负债人监狱 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 负债入 狱经历 3 12岁被迫辍学独自谋生,在一家鞋油作坊当学徒工,给鞋油瓶封口和贴标签 10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工,给酒瓶封口和贴标签 童工经历 内容简介 大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，他在母亲克莱拉及女仆佩格蒂的照管下长大，她们把全部的爱都倾注到他一个人身上，这段日子过得平静而愉快。天真无知、不知世事险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。继父谋得斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到佩格蒂的哥哥家里。 佩格蒂先生是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他姐姐的女儿艾米丽和他哥哥的儿子哈姆）相依为命，他同时还照顾着曾经的合伙人的孀妻古米治太太。大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。 当大卫从海边回到家后，他的生活就陷入无底深渊之中。谋得斯通姐弟俩常虐待、责打他，并且剥夺了他母亲的自由以及母亲对他的关怀和爱抚。后来大卫被送到了一所男子寄宿学校萨伦学堂，受到了更加严重的凌辱与责难，在那里结识了斯蒂福思、特雷德尔等人。 母亲去世后，继父谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把不足10岁的大卫送去谋得斯通-格林比货行当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活，他租住在米考伯家。 他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝特西小姐。贝特西小姐生性怪癖，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿爱格妮斯结下情谊。但大卫对威克菲尔雇佣的一个名叫希普的书记极为反感，讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。 大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯蒂福思。两人一起来到亚茅斯，访问佩格蒂先生一家。已经和哈姆订婚的艾米丽经不住阔少爷斯蒂福思的引诱，竟在结婚前夕与斯蒂福思私奔到国外。佩格蒂先生痛苦万分，发誓要找回艾米丽。大卫回到伦敦，在斯潘洛-乔金斯事务所任见习生。他获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫非常愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上了斯本罗律师的女儿朵拉，求婚遭拒，但斯本罗猝死，成就了大卫和朵拉的婚姻。 大卫和朵拉婚后生活并不理想，因为朵拉是个容貌美丽、但头脑简单的“洋娃娃”。姨婆贝特西也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东米考伯，米考伯现在是希普的秘书。米考伯经过激烈的思想斗争，不计代价揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝特西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他数案并发，被判终身监禁。贝特西小姐为了感谢米考伯，送他一笔资金，助他出国，在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。 与此同时，佩格蒂先生多方奔波，终于找到了被斯蒂福思抛弃后沦落在伦敦的艾米丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在亚茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。哈姆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐艾米丽的斯蒂福思！艾米丽怀念哈姆，去澳大利亚后在劳动中寻找内心的安宁，终身不嫁。 最终大卫成了一名作家。朵拉却患了重病，在佩格蒂先生去澳大利亚前夕离开人世。大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，爱格妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发现自己不知什么时候开始已经爱上了爱格妮斯，而爱格妮斯也一直爱着他。他俩终于结成良缘，与姨婆贝特西和女仆佩格蒂幸福地生活在一起。 节选部分：第十一章独自谋生 Excerpts: Chapter 11 making a living alone 速读文本 孤苦伶仃（ ） 咄咄（ ） 污垢（ ）　 佣金（ ) 诨名（ ） 呜咽（ ） 放肆（ ）　　 纠葛（ ）　　 干酪（ ） 琢磨（ ） 邋遢（ ） 慰藉（ ） duō gòu yònɡ hùn yè sì gé lào zuó mo lā ta jiè líng dīng 序幕（第1-5段）： “我”来到谋得斯通-格林 比货行当童工。 开端（第6-23段）： 米考伯先生邀请“我” 做他的房客。 发展（第24-44段）： 米考伯一家被人催债， 靠典当度日。 高潮（第45-51段）： 米考伯一家入住监狱。 结局（第52-54段）： “我”有了新住所，米考伯先生度过最危急的关头。 本文所写人物并不复杂，主要人物是米考伯先生。 “我” 主人公，童工 昆宁先生 账房 米克·沃克 童工 粉白·土豆 童工 米考伯 房东 米考伯太太 房东太太 霍普金斯船长 米考伯的牢友 小说是以什么为线索展开情节的？ 明确： 以“我”的所见所闻为主要线索，展开情节。 节选部分，米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展现出来的，“我”是小说的线索。 “我”经历了哪些事？ ①“我”到格林比货行做童工； ②“我”到米考伯家做房客； ③“我”到狱中探望米考伯。 10岁的大卫被继父抛弃，成为货行里一名底层童工，请结合文章内容分析他面临着哪些困境？ 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样 小小年纪就如此轻易地 遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是 咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名 小童工了。 原文分析 十岁 家产被占，遭继父遗弃 批判社会的现实和冷漠 10岁的大卫被继父抛弃，成为货行里一名底层童工，请结合文章内容分析他面临着哪些困境？ ……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。 原文分析 污浊、恶劣的劳作环境 10岁的大卫被继父抛弃，成为货行里一名底层童工，请结合文章内容分析他面临着哪些困境？ ……我现在还记得，这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是古来干这些活儿的孩子中的一个。 原文分析 繁重、单调、艰辛的劳作 10岁的大卫被继父抛弃，成为货行里一名底层童工，请结合文章内容分析他面临着哪些困境？ ……他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。 原文分析 社会底层、贫困的童工伙伴 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。我当时感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的，所想的，所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。 原文分析 内心世界的痛苦与绝望 10岁的大卫被继父抛弃，成为货行里一名底层童工，请结合文章内容分析他面临着哪些困境？ 从货行到米考伯夫妇家再到监狱旁边的阁楼，大卫所处的实际环境没有太大变化，但他的心境却发生了巨大的变化，他的变化体现在哪里？请结合原文进行分析。 愤恨 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。 ……我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。……我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。 （第5段） 遭遇大火后的纪念塔仍然被照耀，经历慌乱后的大卫有种沉静的安然 安然处之 我最喜欢溜达的地方是伦教桥。我习惯坐在石桥的某个凹处，看过往的人们，或者趴在桥栏上，看太阳照在水面泛出万点金光，照到伦敦大火纪念塔顶上的金色火焰上。……晚上，我又回到监狱里，有时跟米考伯先生在运动场上来回走动散步，有时则跟米考伯太太玩纸牌，听她讲她爸妈的往事。谋得斯通先生是否知道我住在什么地方，我说不上来。反正我从来没有对谋得斯通-格林比货行里的人说过这些事。（52段） 这是大卫的世界，安宁、和谐和爱超越了生存的困厄 大卫仍然在货行当童工，但他的心境却从混乱绝望走向了平静和安然 他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工，获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。 他渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后，他到监狱里去探望米考伯先生。 自强自立 积极向上 善良宽厚 虽然承受着现实和心理上的双重困境，但是大卫不是一个轻易放弃的少年 他是怎样一步步成长的？ 01初到货行 充满抵触感到屈辱 02在货行开始工作 内心孤独 默默忍受痛苦 03努力工作 渴望得到建议 鼓励、帮助和支持 06搬家后 放下重压，学会独立 平淡接受生活 05帮助米考伯太太典卖财物 帮助别人 04米考伯先生遇到困难 学会了同情和米考伯一家产生深厚的感情 探究人物形象 大卫的人际关系 独自谋生的大卫遇到了哪些人？这些人中对他影响最大的人是谁？ 米考伯先生和他的太太 （房东） 霍普金斯船长 （米考伯狱友） 克莉基特 （米考伯仆人） 昆宁先生 （账房先生） 米克·沃克 （童工伙伴1号） 粉白·土豆 （童工伙伴2号） 米考伯先生和他的太太 （房东） 大卫·科波菲尔 人物塑造手法 人物 塑造 正面描写 侧面描写 外貌描写 语言描写（独白对话） 动作描写 心理描写 神态描写 细节描写 借助次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托 对比 衬托 米考伯先生 第6段:“他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜……什么都看不见的。” 长相滑稽 爱慕虚荣 贫穷却不甘落魄 寒酸却不失体面 肖像描写 第10段：“……现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。” 第16段：“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 言谈幽默 说话拿腔拿调 善良 语言描写 第32段：“遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。” 命运悲惨 却又 盲目乐观 动作描写 米考伯形象总结 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观的英国下层小人物的形象。 但他贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，是一个命运悲惨但乐观开朗的“末代绅士”。 米考伯主义 米考伯这种“债多不愁，乐知天命”的形象成为文学中的典型，“米考伯”甚至作为一个单词被收入英语词典中。 “米考伯主义”意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”，可见这个人物塑造之成功及影响之大。 米考伯太太 她将娘家的辉煌成天挂在嘴边 她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱来大吃大喝 她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的） 米考伯太太生活艰难，但还是拒绝了“我”的钱 丈夫入狱之后，她决定也搬进监狱去住 她仍然乐观面对一切境遇，同时理解米考伯的难处，同意招个房客 爱慕虚荣 安于享乐 安于现状 盲目乐观 善良坚韧 忠诚体贴 乐观坚强 小结 简要概括米考伯太太的形象特点。 米考伯太太生活艰难、不切实际（不务实）、不懂持家、爱慕虚荣、喜欢享受，但是善良，不贪小便宜，对米考伯不离不弃。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她的“娘家人”也并没有出现；她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱来大吃大喝。 米考伯夫妇有什么共同特征？小说人物具有典型性，狄更斯塑造的米考伯夫妇代表 19世纪英国社会的哪一类人？ 米 考 伯 先 生 米 考 伯 太太 爱慕虚荣 喜欢享受 缺乏责任心 真挚善良 乐观向上 米考伯夫妇代表着当时英国底层人民的道德品质和纯真人性 与米考伯夫妇的交往给深陷人生寒冬中的大卫带来了哪些影响？ 作者对米考伯夫妇的态度是什么？ 米考伯先生的乐观让大卫感到温暖，他从米考伯夫妇那里获得了善良和温暖，同为底层人民的悲惨境遇以及彼此之间患难与共，亲密温情让大卫从一个满怀恐惧和绝望独自谋生的孩子成长起来，开始对未来充满希望，在困境中淡然处之。 作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。狄更斯在米考伯身上寄托了对人情、人性的呼唤和赞美。 米考伯夫妇代表着当时英国底层人民的道德品质和纯真人性。他们的善良和乐观映衬出上流社会的残酷和冷漠，作者借这一人物表达对英国下层人民的同情。 英国福斯特将小说中的人物分为：“扁平人物”和“圆形人物”。 知识链接：“扁平人物”还是“圆形人物”？ 扁平人物称为性格人物，现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。 圆形人物的性格比较丰满，表达出了人物的复 杂性和多 面性。 聚焦大卫 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通——格林比货行里的一名小童工了。 （第1段） 在这篇小说中，有几个“我”？“我”在小说中有什么作用？ 两个“我”，成年的“我”和儿童的“我”，成人视角和儿童视角交织， 童年的“我”是线索人物，通过孩子的体验性视角，以一个孩童的视角去揣摩、想象，串联起故事，推动了情节发展。 成年的“我”是故事的叙述者，用第一人称叙事，以回顾性视角，有利于缓缓展开故事的叙述； “我”还是故事的见证者和参与者，通过大卫的眼睛，以旁观者、见证者的视角审视黑暗社会现实中的善与恶，表达作者情感。 成年的我 旁观者和见证者 童年的我 ……我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 （第54段） 在这篇小说中，有几个“我”？“我”在小说中有什么作用？ “我”既是叙述者，也是经历者，既是观察者，也是审视者，在我的身份及视角的切换下，现实和回忆交织在一起，体验和反思融为一体。既有对童年经历的刻骨铭心，更隐含着一定的社会批判。 这篇选文以儿童的视角与承认的视角交替出现进行讲述有何好处？ ①增添了本文的真实性和可信度； ②有利于突出本文“成长”的主题； ③语言质朴平实，通俗易懂，且纯朴真挚； ④以一个儿童的视角去旁观成年人生活的艰辛，运用陌生化手法，更能突出主题； ⑤使作品增添一种童真童趣和诗意美，从而吸引读者的阅读兴趣； ⑥使读者重新审视自己的故事，从而引人深思。 独特的视角 小说以第一人称叙述，有什么好处？ ①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。 ②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。 ③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 ④便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。 情节 主旨 读者 人称 叙述人称 优点 缺点 第一人称 （有限视角） 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒发感情。 局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。 第二人称 （有限视角） 第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流。 强制性地把读者拉进了故事中， 使读者觉得有点奇怪。 第三人称 （全知视角） 第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。 叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。 长大后的大卫功成名就，可回忆起那段岁月，他仍然无法保持平静，让大卫无法忘怀的究竟是什么呢？ 一个孩子失去了母亲，失去了家，来到一个完全陌生混乱的地方，这种绝望、惊恐、慌乱奔涌而来，成年后的大卫作为经历者也是回顾者，他当年的痛苦没有一丝减少。而导致这样深重伤痛的原因，除了不幸的遭遇，更是时代弊病结果。 凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。（第2段） 小说以童年大卫的眼睛来看周围的环境，结合时代背景，回顾大卫遇到的 人和事，以及小说中描述的场景，思考小说想要表达什么样的观点。 故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世。 实际社会贫富差距悬殊，底层人民处于困境中，社会矛盾日益凸显。 小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的环境，揭示了19世纪英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。 这是一个最好的时代 这是一个最坏的时代 小说以童年大卫的眼睛来看周围的环境，结合时代背景，回顾大卫遇到的 人和事，以及小说中描述的场景，思考小说想要表达什么样的观点。 当时英国正处于工业革命后期向资本主义社会过渡的时期，在政治，经济，文化上都居于世界领先地位，然而，社会两极分化严重，上层人物穷奢极欲，而底层劳动人民却饱尝失业，贫困疾病，饥饿之苦。狄更斯的作品广泛而深刻地描写这一时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，他深深同情不幸的人们，始终从人道主义出发，呼吁资产阶级统治者在追求利益的同时，不能剥夺劳动人民的权利，劝诫统治者要做讲道德，有良知的人。他对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。 作家的精神与良知 小说的道德教育价值 破解时代困境 为什么身处盛世，狄更斯没有歌颂繁华盛世，而去书写这些社会底层遭遇凄惨的小人物？ 时代背景 当时英国正处于工业革命后期向资本主义社会过渡的时期，在政治，经济，文化上都居于世界领先地位，然而，社会两极分化严重，上层人物穷奢极欲，而底层劳动人民却饱尝失业，贫困疾病，饥饿之苦。狄更斯的作品广泛而深刻地描写这一时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，他深深同情不幸的人们，始终从人道主义出发，呼吁资产阶级统治者在追求利益的同时，不能剥夺劳动人民的权利，劝诫统治者要做讲道德，有良知的人。他对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。 良知 狄更斯的笔在揭开社会不堪的伤疤的同时也点亮了人性的希望灯火。他让我们在惨淡无奈的社会现实之下依然保存人性的美好。 小说中人性的真善美恰如暖阳一样照耀着黑暗的大地。 课堂总结 本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。 比如腐朽落后的教育制度和司法制度，资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题…… $