精品解析：青海师范大学附属第二实验中学2024-2025学年高三年级第二次适应性考试语文试卷

青海师范大学附属第二实验中学2024-2025学年高三年级第二次适应性考试 本试卷共 23 小题，满分 150 分，考试用时 150 分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 今天看地图太容易了。手指在屏幕上轻轻一划，一座城市就到了眼前，再划一下，又退到半个国家之外。用久了，人容易生出一个念头：地图就是世界按比例缩小的一张画。 这个念头经不起细想。地球是个球，纸是平的，把一个球面摊平，总有些地方要拉长，有些地方要挤扁，没有一种摊法能让各处都如实。十六世纪的地图家墨卡托把经纬线画成互相垂直的直线，航海的人只要在图上连两点、量一个角，就能照着走。代价是越靠近两极，地方被放得越大——格陵兰看上去能与非洲相比，其实不及非洲的一个零头。这不是墨卡托算错了，是他替航海的人作了取舍。 所以制图的第一件事，不是“画得准”，是“为谁画、做什么用”。同一片土地，水利图要标高程与渠堰，行军图要标道里与险隘，赋税图要标田亩与户口；画在一张纸上，彼此的取舍正好相反。要求一张图什么都有，结果往往是什么都不顶用。 由此，图上的空白也有了意思。没画的，不等于没有，多半是“与此次用途无关”。一张只画了驿道与驿站的图，并非说明制图者不知道那里有村庄。读图的人若只盯着画出来的，不问一句“为什么这些没画”，就容易把一张有立场、有目的的图，当成世界的全貌。 （原创命题材料，非文献摘编。论说为命题人自撰，文中无引语；墨卡托投影放大高纬度地区面积、格陵兰与非洲面积之比的相关内容为地理学常识表述。） 材料二： 中国现存最早的石刻地图之一《禹迹图》，刻于南宋绍兴年间，石在今西安碑林。图上刻着横竖相交的方格，题记里有一句很要紧的话：“每方折地百里。”意思是图上的一格，合地上的百里。有了这句话，图就可以量了：数格子，便知远近。这种办法，古人称为“计里画方”。 比它早八百多年，西晋的裴秀已经把这些道理写成了条文。他作《禹贡地域图》十八篇，序中说：“制图之体有六焉。一曰分率，所以辨广轮之度也。二曰准望，所以正彼此之体也。三曰道里，所以定所由之数也。四曰高下，五曰方邪，六曰迂直，此三者各因地而制宜，所以校夷险之异也。”接着又说：“有图象而无分率，则无以审远近之差；有分率而无准望，虽得之于一隅，必失之于他方；有准望而无道里，则施于山海绝隔之地，不能以相通；有道里而无高下、方邪、迂直之校，则径路之数必与远近之实相违，失准望之正矣，故以此六者参而考之。” 六条里，前三条是骨干：分率即比例尺，准望即方位，道里即里程。后三条是补正：地面有起伏，道路有迂曲，量出来的长度要折算成平面上的直线距离，才不至于“与远近之实相违”。六条不并列，缺一条，其余几条也就靠不住。裴秀讲的是规矩，《禹迹图》做的是示范：把比例尺落成方格，把方位定在上北下南，规矩就成了可以照着画、照着量的东西。 值得注意的是，这些话说的都是“怎么把地画到纸上”，而不是“地是什么样子”。古人并不隐瞒这一点：图有图的办法，办法有办法的限度。知道限度在哪里，正是这门手艺成熟的地方。 （原创命题材料，非文献摘编。所引“制图之体有六焉”一段见《晋书》卷三十五《裴秀传》所载《禹贡地域图序》，据中国哲学书电子化计划（ctext·org）所录原文逐字核对；“每方折地百里”为西安碑林藏《禹迹图》石刻题记原语。引文之外的分析文字为命题人自撰。） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 材料一认为地图变形是绘制技术不精所致，技术提高之后即可消除。 B. 材料一认为球面摊到平面上，总有些地方被拉长、有些地方被挤扁，没有一种摊法处处如实。 C. 材料一认为制图首先要问为谁画、做什么用，而不是先把图画准。 D. 材料二认为古人并不隐瞒图的限度，知道限度在哪里正是这门手艺成熟之处。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　） A. 同一片土地，水利图与行军图所画的内容不同，是因为两者的用途不同。 B. 一幅图上没有出现某个村落，不等于那个村落不存在。 C. 《禹迹图》既有方格又有方位，可见裴秀所举六条至此已全部落实，后人不必再作改进。 D. 地图的用途一旦改变，制图时的取舍也要跟着改变。 3. 下列最适合作为材料二标题的一项是（　　） A. 《禹贡地域图》的编纂经过 B. 把大地画到纸上：古人的规矩与办法 C. 裴秀在中国地图学史上的地位 D. 计里画方与经纬网的异同 4. 材料一说“图上的空白也有了意思”。请结合材料，简要说明“空白”的意思在哪里。 5. 两则材料都谈到“把地画到纸上要付出代价”，但说法不同。请简要分析其不同。 【答案】1. A 2. C 3. B 4. ①空白出于取舍：球面摊平必有变形，一张图装不下所有，画什么由用途决定，所以空白首先是“选择”留下的痕迹。 ②空白不等于没有：没画的多半是“与此次用途无关”，并非制图者不知道。如只画驿道与驿站的图，不等于那里没有村庄。 ③空白提示读法：读图的人若只看见画出的，不追问没画的，就会把一张有立场、有目的的图当成世界的全貌。 5. ①材料一从“变形与选择”立论：任何投影都要拉长或挤扁，代价是失真；既然无法处处如实，就只能按用途取舍，代价换来的是合用。作者把这个代价说成目的决定手段的问题。 ②材料二从“规矩与技术”立论：裴秀列出六条，指出缺一条就“失准望之正”，代价是误差；对付误差的办法是“六者参而考之”，《禹迹图》则把比例尺落成方格，使规矩可以照着画、照着量。 ③两说的关系：前者说明为什么必须取舍，后者说明如何把取舍做得可靠；一为识见，一为技艺，合起来才是完整的制图之道。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本选材巧思，以地图常识破题，跳出“地图即客观复刻”的认知误区，融古代制图传统与现代投影常识于一体，既破除大众对“精准地图”的刻板迷思，又自然带出传统制图的核心逻辑，说理平实不晦涩，兼具知识性与思辨性。 【1题详解】 A.“是绘制技术不精所致，技术提高之后即可消除”错误。材料一说“这不是墨卡托算错了，是他替航海的人作了取舍”，又说“没有一种摊法能让各处都如实”，可见作者认为变形出于球面摊平的必然，并非技术不精所致，也不认为技术提高即可消除。 故选A。 【2题详解】 C.“可见裴秀所举六条至此已全部落实，后人不必再作改进”错误。材料二说“六条不并列，缺一条，其余几条也就靠不住”，又说《禹迹图》“把比例尺落成方格，把方位定在上北下南”，只是示范了其中数条；文中并无“六体已全部落实、后世无须改进”之意，这一推断与文意相反。 故选C。 【3题详解】 材料二先以《禹迹图》的“计里画方”起笔，引出裴秀的“制图六体”，再说明六条之间的关系与限度，通篇讨论的都是“把地画到纸上”的规矩与办法，故B项最切。 A.只涉及《禹贡地域图》的编纂，材料并未叙其经过。 C.只及裴秀一人，且“历史地位”材料未作评价。 D.把“计里画方”与经纬网并列比较，材料只说方格“可以量”，并未与经纬网作比较，属过度引申。 故选B。 【4题详解】 第一步，审题，锁定题干关键词。题干问“图上的空白也有了意思”，要求结合材料简要说明空白的意思在哪里。 第二步，回到原文定位信息。对应材料一的最后一段，同时结合前面“制图要根据用途取舍”的观点。 第三步，分层梳理要点。先明确空白的本质，空白不是实地没有景物，是制图时主动取舍的结果；再解释取舍的标准，和这张地图的使用目的有关，无关内容就不画；最后点明空白给读图人的启示，读图不能只看画出的内容，要意识到地图带有目的和立场，不能直接等同于世界全貌。 【5题详解】 第一步，审题，抓住核心要求。两则材料都讲“把地画到纸上要付出代价”，要分析二者说法的不同，属于比较异同类题型，重点找角度差异。 第二步，分别定位两则材料的论述重心。材料一围绕球面转平面的投影局限展开，讲地图必然变形失真，代价来自空间转换，是从制图的底层局限、目的取舍来讲。材料二围绕裴秀的制图六体展开，讲制图的技术规矩，代价是测量折算会产生误差，代价来自技术环节，讲怎么用一套办法去校正、控制误差。 第三步，区分角度。材料一讲的是客观局限带来的取舍代价，解释为什么一定会有取舍；材料二讲的是技术操作层面的误差代价，讲怎么用规范去降低误差。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雪　线 野马滩气象站只有一个人。老吴在这儿守了三十一年，守着四支温度表、一个风向标、一只雨量筒，和一本一年换一册的观测簿。 站上的钟比县城的快三分钟，是老吴自己拨的。他说宁可早，不能晚。后半夜两点的那次观测最难，人睡着了要醒，醒了要立刻清醒。他有一套办法：睡前把棉裤塞进被窝，闹钟一响，摸黑穿上，出门三步就是观测场。三十一年，他没漏过一次。 观测簿是硬壳的，翻开，横格竖格，一天四行。铅笔写，2B的，字要小，占半格。写错了不能涂，在错字上划一道横线，旁边重写。这是规矩，他师父教的。 县局的小陈是十月来的，带来一套自动站。太阳能板、风杯、雨量筒，一样一样往杆子上装。装完试了三天，数据一分不差。小陈说：“吴师傅，往后这些活儿机器干了，您报个数就行。” 老吴嗯了一声。到了两点，他还是起来。出门，雪已经没到脚踝。他先看天：云量十分之十，低云，云底高约八百米。再看能见度：雪幕里望不见对面的山，估三百米。风向东北。风杯不转——冻住了。 他搬来梯子，架在杆子上，戴着棉手套去敲风杯。敲了三下，杯转了，在风里嗡嗡地响。他回屋，在簿子上记：风杯冻结，人工除冰。小陈在屋里听见响动，披衣出来，站在雪里看，没说话。 等他记完，小陈才说：“自动站的风速要是冻住了，会报警。”老吴说：“报警是报警。它告诉你它坏了，它不告诉你天是什么样。” 雪下到后半夜。老吴坐在桌前编报，小陈给他倒了一杯热水，随手翻那本观测簿。一页一页翻过去，翻到一格写着“今日无霜”，旁边画了一个小圈。他问这圈是什么意思。 老吴说：“那是没把握。写‘无霜’的时候天快亮了，我怕看漏，画个圈，第二天再看一眼。”小陈说：“那到底有没有？”老吴说：“没有。第二天看了，没有。” 小陈笑了，又往后翻。翻到最后一页，是昨天的。老吴把本子合上，推给他。 小陈说：“给我？”老吴说：“你不是要接手么。”小陈说：“接手的是机器，不是我。”老吴说：“机器记数，人记事。数错了能查，事忘了就没了。” 第二天雪停。小陈走的时候，老吴送到路口。远处的雪线压得很低，白得齐整，把山和天分成两半。小陈把本子夹在腋下，说：“吴师傅，您这本子，我记着。”老吴摆摆手，回身去看他的温度表。表箱上的雪，他每天早上都要扫一遍。 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 开篇以“只有一个人”“三十一年”两个短语，一句之内交代了人物、环境与时间。 B. 写“站上的钟比县城的快三分钟”，看似闲笔，实则写出他宁可早、不能晚的脾性。 C. “把棉裤塞进被窝”这一细节，既是高原寒夜的生活经验，也见其守时之严。 D. 老吴答“机器记数，人记事”，又始终不肯把本子交出去，可见他不认可自动站，拒绝交班。 7. 下列对老吴这一形象的理解，不正确的一项是（　　） A. 他拒绝新鲜事物，小陈来装自动站时百般阻拦，还多次把小陈赶出观测场。 B. 写“无霜”时画一个小圈，是给自己留一个再核实的机会，可见其谨慎。 C. 风杯冻住时他搬梯子去敲，是怕仪器坏了、记录断了，可见其尽责。 D. 他把观测簿交给小陈，交出去的不只是一册纸，还有记事的规矩与分寸。 8. 老吴对小陈说“机器记数，人记事”。他这句话是什么意思？请结合全文谈谈你的看法。 9. “本子”（观测簿）在小说中多次出现，这样写有什么作用？请简要分析。 【答案】6. D 7. A 8. ①就“记数”而言：云量、能见度、风向风速，机器测得比人准，也比人勤，这是老吴承认的，所以他并不反对装自动站。 ②就“记事”而言：数只记下“是什么”，事还要记下“为什么”——风杯为什么冻住、几点除的冰、“无霜”两个字为什么旁边画一个圈。这些机器不会记，只有人知道。 ③就两句话的关系而言：数错了能重测、能查，事一旦忘了就再也补不回来；老吴把“记事”看得比“记数”重，正因为他知道三十一年的记录里，真正难传下去的是那些缘由。 ④就他所做的事而言：他把本子推给小陈，是要人把这层“事”接过去——机器可以接手观测，接手不了这份心思。 9. ①结构上：它是一件贯串全篇的物——开头交代“一年换一册”，中间写记数的规矩与画圈的缘由，结尾写把它交出去，全篇由这一册纸串起来，不散。 ②人物上：写错划横线、旁侧重写、没把握就画圈，写的是老吴的谨慎与老实；把本子推给小陈，写的是他的交接之心，人物不靠议论，靠这一件物立起来。 ③主题上：本子记的是“事”而不只是“数”，与“机器记数，人记事”一句互为表里，把技术与人的关系点出来。 ④效果上：以一件实物收束，不空发议论；读者看见的是一册旧簿子交出去，而不是一段道理讲出来，余味更长。 【解析】 【导语】这篇《雪线》以极简克制的白描，锚定高原气象站的微小切面：守站三十余年的老吴与新到的自动站形成软对冲，没有激烈冲突，全靠观测簿、快三分钟的钟、冻住的风杯等细节托出两代气象人的精神交接。雪线既是自然边界，也是人与机器、旧传统与新方式的温柔分野，淡而有分量。 【6题详解】 D.“又始终不肯把本子交出去，可见他不认可自动站，拒绝交班”错误。小陈说“接手的是机器，不是我”，老吴答“机器记数，人记事”，紧接着就把本子推给他，还说“你不是要接手么”，可见老吴认可交接，并未拒绝自动站。 故选D。 【7题详解】 A.“他拒绝新鲜事物，小陈来装自动站时百般阻拦，还多次把小陈赶出观测场”错误。文中老吴对小陈装自动站只“嗯了一声”，既未阻拦，也未把人赶出观测场；小陈来后他一直照常观测，还主动把观测簿推给小陈，说“你不是要接手么”。说他“拒绝新事物”“多次驱赶”，与文意相反。 故选A。 【8题详解】 先锁定语句位置，联系上下文区分“记数”与“记事”两个核心概念。 第一步理解“机器记数”：机器负责采集客观气象数据，精准高效，老吴认可机器的价值，不排斥自动站。 第二步理解“人记事”：机器只能记录数据结果，无法记录背后情境、判断存疑、人工处置过程（如风杯冻住、标注存疑小圈），这些属于人的观察思考。 第三步抓住后半句对比：数据有误可以复测核查，而现场细节、观测者的斟酌一旦遗忘就无法复原。 最后挖掘主旨：老吴是希望小陈传承观测背后严谨审慎的职业本心，而非只是依靠机器。 【9题详解】 这是物象作用题，按“结构—人物—主题—表达效果”四层思路梳理。 先定位观测簿在文中多处出现，判断为线索，串联起老吴的观测日常、和小陈的对话、本子交接等情节。 再抓取本子细节：改错规范、存疑画圈、转交小陈，分析其对刻画老吴严谨审慎、心怀传承的作用。 接着联系核心句“机器记数，人记事”，本子承载人的观察思考，凸显机器与人的价值思辨。 最后赏析表达：依托具体物象承载主旨，避免直白说理，含蓄有韵味。 然后整合要点，分层作答。 （三）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张廷尉释之者，堵阳人也，字季。以訾为骑郎，事孝文帝，十岁不得调，无所知名。顷之，上行出中渭桥，有一人从桥下走出，乘舆马惊。于是使骑捕，属之廷尉。释之治问。曰：“县人来，闻跸，匿桥下。久之，以为行已过，即出，见乘舆车骑，即走耳。”廷尉奏当，一人犯跸，当罚金。文帝怒曰：“此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当之罚金！” 释之曰：“法者天子所与天下公共也今法如此而更重之是法不信于民也。且方其时，上使立诛之则已。今既下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾而天下用法皆为轻重，民安所措其手足？唯陛下察之。”良久，上曰：“廷尉当是也。” 其后有人盗高庙坐前玉环，捕得，文帝怒，下廷尉治。释之案律盗宗庙服御物者为奏，奏当弃市。上大怒曰：“人之无道，乃盗先帝庙器，吾属廷尉者，欲致之族，而君以法奏之，非吾所以共承宗庙意也。”释之免冠顿首谢曰：“法如是足也。且罪等，然以逆顺为差。今盗宗庙器而族之，有如万分之一，假令愚民取长陵一抔土，陛下何以加其法乎？”久之，文帝与太后言之，乃许廷尉当。 （节选自《史记》卷一百二《张释之冯唐列传》，据中国哲学书电子化计划（ctext。org）所录原文逐字核对。“廷尉奏当”之“奏”，通行本或误作“秦”，此从中华书局点校本作“奏”。为控制篇幅，删去与本卷考查无关的段落，所存文字未作改动。） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 法者A天子B所与天下C公共也D今法E如此F而更重之G是法不信H于民也 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（　　） A. “属之廷尉”的“属”是交付、托付之意，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“属”用法不同。 B. “闻跸”的“跸”指帝王出行时清道、禁止通行，与“驻跸”的“跸”所指同为一事。 C. “廷尉奏当”的“当”是应当、理当之意，与“当罚金”的“当”含义相同。 D. “一倾而天下用法皆为轻重”的“倾”是偏斜之意，与“倾国倾城”的“倾”用法不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　） A. 有人从桥下跑出，惊了文帝的车马，被交给廷尉；张释之审问后依法判处交纳罚金。 B. 文帝认为此人惊马，罪当灭族，张释之却只判罚金，文帝大怒，最终仍坚持将其族诛。 C. 张释之认为若当时当场诛杀也就罢了，既已交给廷尉，就不能再任意加重处罚。 D. 盗玉环一案，张释之依法奏请弃市；文帝欲族诛，他以“取长陵一抔土”为喻劝止。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今既下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾而天下用法皆为轻重，民安所措其手足？ （2）今盗宗庙器而族之，有如万分之一，假令愚民取长陵一抔土，陛下何以加其法乎？ 14. 张释之两次驳回文帝的重判，理由各是什么？请简要概括。 【答案】10. ADG 11. C 12. B 13. （1）现在已经把这个人交给廷尉，廷尉，是维持天下公平的人，一旦有偏失，（那么）天下的执法都会任意或轻或重，老百姓岂不会手足无措？ （2）如今盗窃宗庙的器物就灭他全族，假如（日后）有万分之一的情况，假使愚民取了长陵的一捧土，陛下又用什么刑罚加到他们身上呢？ 14. ①犯跸一案：法律为天子与天下人所共有，依法当处罚金；若因文帝一时的恼怒而加重，法律便不能取信于民。且此案既交廷尉，廷尉是天下公平所在，一旦偏斜，天下执法都会随之轻重，百姓将无所适从。 ②盗玉环一案：依法判弃市已是本罪至极；若因盗宗庙器物即行族诛，则日后有人取了长陵一捧土，便再无更重的刑罚可用。 【解析】 【导语】这篇节选自《史记》的文本剪裁精当，聚焦张释之两次抗言守法的核心事件，以君臣冲突立起古代良吏坚守司法公平的鲜明形象，文言字词考点锚定高频文言实词与文化常识，设题梯度清晰，既贴合文言阅读考查要求，又暗合传统法治精神的当代价值，短小精悍却意蕴厚重。 【10题详解】 句意：法律，是天子与天下人共同遵守的。如今依法应当这样判，却要加重处罚，这法律就不能取信于民了。 “法者”是提示性的主语，与下文“天子所与天下公共也”构成判断，所以应在“者”“也”后A、D处分别断开。 “而”连接“法如此”“更重之”，中间不能断开；“是法”为主语，“不信于民”为谓语，所以应在“是”前G处断开。 故选ADG。 【11题详解】 A.正确。交付、托付/同“嘱”，嘱托。句意：交给廷尉处置。/嘱咐我写一篇文章来记述这件事。‌‌‌‌ B.正确。句意：听到清道戒严的号令。/帝王出行时沿途停留暂住。 C.“应当、理当”错误。都是判处、定罪。句意：廷尉张释之上奏判处结果。/判处应当处以罚金。 D.正确。偏斜/使动，使……倾覆。句意：一旦它判案有所偏斜，天下的官吏执法都会跟着随意轻重。/美人魅力太大，能让城池、国家为之倾覆。‌‌ 故选C。 【12题详解】 B.“最终仍坚持将其族诛”错误。文帝虽然大怒，责问“而廷尉乃当之罚金”，但张释之解释之后，“良久，上曰：‘廷尉当是也。’”，可见文帝最终认可了罚金的判决，并未坚持族诛；文中也没有族诛的记载。 故选B。 【13题详解】 （1）“廷尉，天下之平也”，判断句；“一倾”，一旦有偏失；“措”，放置。 （2）“族”，名词作动词，灭族；“万分之一”，万一出现的情况；“假令”，假使；“加其法”，加给他们刑罚。 【14题详解】 先定位两次事件对应的段落，分开筛选张释之的说理语句，剔除文帝的情绪话语，抓取核心法理依据。 第一处犯跸案，锁定释之的答话，提炼两层：一是法律是天下共守的准则，随意加刑会失信于民；二是廷尉掌公平，判案失衡会让各地执法失度、百姓无措。 第二处盗玉环案，抓住对比论证：按律弃市已是顶格刑罚；刑罚要有梯度，盗玉环就灭族，将来遇到挖皇陵这种更重的罪行，就没有更重刑罚可施用。 最后精简语言，分两点概括，做到要点齐全、贴合原文，不添加主观评价。 【参考译文】 廷尉张释之，是堵阳人，字季。由于家中资财多而做了骑郎，侍奉汉文帝，十年内得不到升迁，默默无名。不久，皇上出行，经过中渭桥，有一个人从桥底下跑出来，惊扰了皇上车驾的马。于是（文帝）派骑士把他抓起来，交给廷尉处置。张释之审问这个人。那人说：“我是县里的百姓，听到清道戒严的号令，就躲到桥底下。过了很久，我以为皇上的队伍已经过去了，就出来，看见皇上的车马，吓得赶紧逃跑罢了。”廷尉张释之上奏判处结果：这个人违犯了清道戒严的禁令，判处应当处以罚金。文帝生气地说：“这个人直接惊吓了我的马，幸亏我的马性情温驯，假如换了别的烈马，难道不会摔伤我吗？可是廷尉却只判他罚金！” 张释之说：“法律，是天子与天下人共同遵守的。如今依法应当这样判，却要加重处罚，这法律就不能取信于民了。况且在当时，如果皇上您派人立刻杀了他，那也就罢了。如今既然交给廷尉审理，廷尉是天下执法公平的标杆，一旦它判案有所偏斜，天下的官吏执法都会跟着随意轻重，老百姓又该把手脚放在哪里（百姓将无所适从）？希望陛下明察这件事。” 过了好一会儿，文帝说：“廷尉的判处是对的。” 在那之后，有人偷盗高祖庙神座前的玉环，被抓获了。汉文帝大怒，把案子交给廷尉查办。张释之按照法律中偷盗宗庙供用器物的条文上奏，奏请判处这个人弃市（在闹市处死）。皇上非常生气，说：“这人丧尽天良，竟然偷盗先帝宗庙中的器物！我把案子交给廷尉，是想要判他灭族，可你却依照常法上奏判决，这不符合我恭敬承奉宗庙的心意。”张释之摘下帽子叩头谢罪说：“依照律法，这样判已经是最重的了。况且同样是死罪，也要根据情节悖逆的程度分出差别。如今盗窃宗庙的器物就灭他全族，假如（日后）有万分之一的情况，假使愚民取了长陵的一捧土，陛下又用什么刑罚加到他们身上呢？”过了很久，文帝和薄太后商议这件事，才同意了廷尉的判决。 （四）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首明诗，完成下面小题。 登金陵雨花台望大江 大江来从万山中，山势尽与江流东。 钟山如龙独西上，欲破巨浪乘长风。 江山相雄不相让，形胜争夸天下壮。 秦皇空此瘗黄金，佳气葱葱至今王。 我怀郁塞何由开，酒酣走上城南台。 坐觉苍茫万古意，远自荒烟落日之中来。 石头城下涛声怒，武骑千群谁敢渡。 黄旗入洛竟何祥，铁锁横江未为固。 前三国，后六朝，草生宫阙何萧萧。 英雄乘时务割据，几度战血流寒潮。 我生幸逢圣人起南国，祸乱初平事休息。 从今四海永为家，不用长江限南北。 （选自《高太史大全集》，据《列朝诗集》甲集所录文字逐字核对。此诗作于明洪武二年（1369），时作者应征入京参与修《元史》。雨花台在南京城南聚宝山上，登台可俯瞰长江、远眺钟山。“瘗”音 yì，埋葬；“黄旗入洛”指吴主孙皓事，“铁锁横江”指吴人以铁锁横江拒晋事。） 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 开篇四句以“来”“东”“西上”写江与山的走向，钟山逆江而上如龙乘风，起笔见气势。 B. “秦皇空此瘗黄金”用秦始皇埋金压天子气的传说，一个“空”字写出天险不足恃之意。 C. “黄旗入洛”“铁锁横江”两处用典，都落在割据之局终不可守这一层意思上。 D. 结尾说长江从此失去军事价值，诗人由六朝兴亡生出归隐之念。 16. 这首诗写景、怀古、议论是怎样结合的？请简要分析。 【答案】15. D 16. ①前八句写景：由江写到山，由山写到形胜，末以“秦皇空此瘗黄金”一转，景中已含“江山相雄”的争竞之势，为下文怀古张本。 ②中间十二句怀古：以“我怀郁塞何由开”一句由景入情，把眼前的荒烟落日与六朝的兴亡接起来；“黄旗入洛”“铁锁横江”两典并举，写恃险割据者终不能守，“草生宫阙”“血流寒潮”则以形象收束史事。 ③末四句议论：由“几度战血流寒潮”转到“祸乱初平事休息”，把怀古的悲慨落到对一统的庆幸上，景、事、理三层由此贯通，结句“不用长江限南北”既是议论，也是全篇的归宿。 【解析】 【导语】这首明诗写登临金陵雨花台眺望长江，借江山形胜与六朝兴亡史事，抒发对历史割据的感慨，表达了对明朝天下一统、四海安宁局面的由衷赞颂。诗歌将写景、怀古、议论融为一体，笔力雄健，气势雄浑。 【15题详解】 D.“结尾说长江从此失去军事价值，诗人由六朝兴亡生出归隐之念”错。诗歌结尾“从今四海永为家，不用长江限南北”，是说国家实现大一统，不再以长江作为南北割据的界限，并非长江失去军事价值；且诗人抒发的是对天下平定一统的庆幸喜悦，并没有生出归隐的念头。 故选 D。 【16题详解】 解答此题，须在充分理解诗歌内容的基础上，梳理诗歌行文层次，分析写景、怀古、议论三者如何勾连结合。可关注景物描写、历史典故、抒情议论句，如大江钟山、荒烟落日、黄旗入洛、铁锁横江、“从今四海永为家”等。 ①抓开篇写景：前八句描摹长江、钟山的雄奇江山形胜，景中暗含历史争竞之势，为后文怀古做铺垫。 ②抓过渡转入怀古：“我怀郁塞何由开”由景生情，登台所见荒烟落日之景对接六朝兴亡史实，运用典故、历史画面写割据政权终究覆灭，把眼前之景和过往史事结合。 ③抓末尾议论收束：由历史战乱的感慨转向现实，对比如今祸乱平息、国家一统，发表议论，将写景、怀古落到赞颂四海一家的主旨上，三者贯通统一。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白《蜀道难》中，“________________，________________”两句，用善飞的黄鹤与善攀的猿猱，从侧面写出蜀道之难。 （2）杜甫《登高》中，“________________，________________”两句，写自己长年漂泊、暮年多病、独自登台的境况。 （3）古人写雪，或借雪写苦寒，或以雪喻高洁，如“________________，________________”。 【答案】 ①. 黄鹤之飞尚不得过 ②. 猿猱欲度愁攀援 ③. 万里悲秋常作客 ④. 百年多病独登台 ⑤. 孤舟蓑笠翁 ⑥. 独钓寒江雪（忽如一夜春风来，千树万树梨花开/柴门闻犬吠，风雪夜归人/燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台) 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 青海湖位于青藏高原东北部，湖面海拔约三千二百米，是中国面积最大的湖泊。湖水含盐量高，湖里鱼的种类很少。青海湖裸鲤是其中唯一成规模的鱼，当地人叫它湟鱼，也叫“藏龙鱼”。 每年六到八月，湟鱼从湖里溯河而上，到布哈河、沙柳河、泉吉河这些淡水河道里产卵。湖水的盐度高，鱼卵在湖里孵不出来；河水是淡的，鱼卵才能孵出小鱼。 洄游的路不好走。水急，石头多，头顶上还有鸬鹚、棕头鸥等着。它们挤在石头后面歇一歇，攒点力气再往上冲。 为了让鱼过得去，泉吉河的河道里修了一级一级的台阶，水到了台阶上就缓下来，鱼可以在那里喘口气。封湖育鱼和人工增殖放流，极大地改善了青海湖裸鲤的种群数量。据监测，到二〇二四年底，青海湖裸鲤的资源蕴藏量达到十二点七五万吨，比保护初期的零点二六万吨增长了四十九倍。①____________。 ②____________：鱼多了，吃鱼的水鸟也多了，湖边的观鱼点一年比一年热闹。 18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　） A. 封湖育鱼和人工增殖放流，极大地恢复了青海湖裸鲤的种群数量。 B. 封湖育鱼和人工增殖放流，极大地改善了青海湖裸鲤的种群数量。 C. 封湖育鱼和人工增殖放流，极大地提高了青海湖裸鲤的种群结构。 D. 封湖育鱼和人工增殖放流，极大地增加了青海湖裸鲤的规模和质量。 19. 下列对文中标点符号用法的分析，不正确的一项是（　　） A. “青海湖裸鲤（当地叫湟鱼）”中的括号，表示对前面词语的注释说明。 B. “藏龙鱼”中的引号表示特定称谓，指当地对青海湖裸鲤的另一种叫法。 C. “布哈河、沙柳河、泉吉河”之间的顿号，表示并列词语之间的停顿。 D. “鱼卵在湖里孵不出来；河水是淡的”中的分号，表示前后两部分的转折关系。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的句子写鱼，用了什么手法？请简要说明。 22. 根据材料，简要概括青海湖裸鲤资源量得以恢复的原因。 【答案】18. A 19. D 20. ①不过，守鱼的人并没有因此松手（或：但保护并没有到此为止） ②鱼一多，湖上的光景就都跟着变了（或：鱼的数量一变，湖边的事也跟着变） 21. ①用拟人的写法：“歇一歇”“攒点力气”本是人的举动，用来写鱼，把鱼写成了赶远路的人，读来亲切。 ②用一连串短促的动词：“挤”“歇”“攒”“冲”，动作一个接一个，节奏跟着水流走，与上文“水急，石头多”的短句相接。 ③不下一句评语，不写“奋力”“顽强”之类的词，只写动作，洄游之难让读者自己看出来，比直说更有力。 ④“再往上冲”的“再”字，说明这样的歇脚不是一次，一路都是这样上去的，鱼的行程由此见长。 22. ①封湖育鱼，使湖中的鱼不再被捕捞。 ②人工增殖放流，弥补自然繁殖之不足。 ③在泉吉河等河道修筑阶梯式过鱼通道，让洄游的鱼能上溯产卵。 ④持续开展监测，掌握资源量的变化。 【解析】 【18题详解】 画横线的句子“封湖育鱼和人工增殖放流，极大地改善了青海湖裸鲤的种群数量”搭配不当：“改善”可与“状况”“结构”“生态”搭配，不能与“数量”搭配，数量只能说“增加”“恢复”。 B.保留原句，未作修改。 C.“提高了……种群结构”仍是搭配不当，“结构”不能“提高”。 D.“增加了……规模和质量”中“质量”与“增加”不搭配。 故选A。 【19题详解】 D.“表示前后两部分的转折关系”错误，“鱼卵在湖里孵不出来；河水是淡的，鱼卵才能孵出小鱼”，分号前后一说湖水、一说河水，是并列关系，不是转折关系。 故选D。 【20题详解】 ①句：前文写湟鱼数量大增，此处转折，点明保护不会因为有成效就停止。可填：不过，守鱼的人并没有因此松手（或：但保护并没有到此为止） ②句：冒号表解释，这句话总领下文，写湟鱼变多带来湖区景象变化。可填：鱼一多，湖上的光景就都跟着变了（或：鱼的数量一变，湖边的事也跟着变） 【21题详解】 审题：题干问句子用了什么手法、简要说明，没有限定只答一种手法，可以多角度赏析。 ①抓拟人：抓住“歇一歇”“攒点力气”这些属于人的行为的词语，判断拟人，解释词语，点明效果。 ②抓动词：圈出“挤”“歇”“攒”“冲”，看出短句、连续动作，节奏急促，呼应上文洄游环境艰险。 ③抓表达技巧：判断是侧面体现，不直接抒情评价，留白，靠动作暗示艰难。 ④抓关键词“再”：品析副词含义，看出洄游是反复多次的过程，突出路途漫长艰辛。 【22题详解】 审题：题干要求概括青海湖裸鲤资源量得以恢复的原因，要从原文里筛选信息，要点简洁。 解题步骤： 1.定位原文相关段落，逐段找保护措施。2.提取信息：封湖育鱼、人工增殖放流、修台阶过鱼通道、监测。3.整合要点，用简短语句概括。 三、写作（60 分） 23. 按要求作文。 峡谷上原先没有桥。两岸的人来往，要绕四十里山路，走一整天。后来桥修起来了，钢筋水泥，一百二十米长，走过去只要七分钟。 也有人说，桥不只是钢和水泥。村里一位七十多岁的老人不识字，儿子在外地，每回打电话都要请邻居帮着拨号。后来村里办了识字班，老人学会写自己的名字，第一次自己给儿子发出一条短信。有人说，这也是一座桥。 不过，修了桥，两岸来往的人未必就多了。路近了，话未必近；桥通了，人心未必就通。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1.第一段：有形的钢筋水泥桥，打破地理空间阻隔，将跨峡谷的通行成本从“一整天”压缩到“七分钟”，是工具层面的实体连接，解决物理距离的问题，对应现实中交通基建、数字基建等硬件类连接载体。 2.第二段：识字班是无形的桥，打破认知、代际、情感的阻隔，帮老人跨越“不识字”的障碍，实现和远方儿子的情感连接，对应知识传递、情感沟通、身份认同等软层面的连接载体。 3.第三段：转折性表述，点出核心矛盾。硬件连接的完成不等于深层连接的实现，物理距离缩短不必然带来人心距离拉近，直指“连接的本质是心的互通”这一核心指向。 核心辩证关系 有形桥与无形桥是互补递进关系，而非对立：有形桥是实现连接的基础前提，为深层互通提供可能性；无形桥是实现真正连接的核心，没有情感、认同、共情的内核，再完善的硬件连接也无法消弭隔阂。二者统一于“打破阻隔、实现互通”的目标。 写作核心任务 围绕“桥”的双重内涵，思考“连接的本质”，探讨如何从硬件到内核真正打通空间、认知、群体、人心的阻隔。 【误区提示】 误区1：窄化“桥”的内涵，仅写实体路桥、基建建设，完全忽略“识字班”代表的无形桥指向，把文章写成交通建设成就说明文，丢失材料核心思辨性。 误区2：割裂二元关系，要么否定有形桥的基础作用空谈“心通则路通”，要么只强调硬件建设的意义，完全无视“人心未必通”的警示，立意片面。 误区3：脱离“桥”的核心载体，全程空谈“沟通”“理解”的意义，完全不扣材料的“桥”意象，属于隐性跑题。 【分层立意】 基础立意：既要建便利通行的有形之桥，也要筑互通人心的无形之桥。 进阶立意：有形桥解决物理阻隔，以共情、认同为内核的无形桥，才是消弭一切隔阂的核心。 高阶立意：当代青年既要做实体发展的建桥人，也要做跨群体、跨文明的“心桥”搭建者，用实际行动打通认知壁垒、消弭群体偏见。 【行文思路】 议论文 开篇：由材料中“跨山桥”“识字班桥”两个场景切入，点出桥的双重属性，引出“硬件为基，心通为要”的中心论点。 主体第一层：论证有形桥的基础价值。论据可选：大凉山溜索改桥让山民走出闭塞、深中通道打通粤港澳大湾区一小时生活圈、农村光纤全覆盖打通数字基建最后一公里，回扣：有形桥为所有深层连接提供了可能性，是发展的必要前提。 主体第二层：论证无形桥的核心作用。论据可选：各地开展的老年人数字素养培训帮老人跨过“扫码难”“视频难”的数字鸿沟、00后非遗博主用短视频搭建传统工艺与年轻群体的认知桥、援疆援藏教师搭建教育资源互通桥，回扣：无形桥打破的是认知、情感、身份的深层阻隔，是真正的“通路”。 主体第三层：辩证分析“桥通路近未必心近”的现实问题。论据可选：高铁网络全覆盖，但年轻人逢年过节宁愿刷手机也不愿和亲友交流；社交平台搭建了全民沟通的桥，但圈层对立、骂战频发。回扣观点——没有尊重、共情的内核，再便捷的连接工具也只会拉大人心距离。 结尾落地：回到青年身份，提出具体践行方向：小到帮家里老人学用智能手机、和不同成长背景的同学真诚沟通，大到向世界讲好真实的中国故事，做主动消弭隔阂的架桥人。 记叙文 切入：具象细节开篇，比如奶奶攥着写满微信操作步骤的小本子，戴老花镜戳屏幕的场景。 过程：写自己从最开始不耐烦教奶奶用视频通话，到发现奶奶是想和远在外地打工的姑姑经常联系，特意画了图文版的操作说明，陪奶奶练了一周，最后看到奶奶第一次自己拨通视频，抹着笑掉眼泪的细节，穿插过去奶奶要跑两里地找村干部帮忙打电话的旧回忆。 升华：点出自己给奶奶搭的这座“数字桥”，比任何钢筋水泥的桥都暖，桥的本质从来不是材质，是连接两端的心意。 【优秀文题】 1.《有形铺路，无形通心》 2.《以桥为径，心通则达》 3.《修桥万架，不如渡心》 4.《做双向互通的架桥人》 5.《桥的两端，是心的距离》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 青海师范大学附属第二实验中学2024-2025学年高三年级第二次适应性考试 本试卷共 23 小题，满分 150 分，考试用时 150 分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 今天看地图太容易了。手指在屏幕上轻轻一划，一座城市就到了眼前，再划一下，又退到半个国家之外。用久了，人容易生出一个念头：地图就是世界按比例缩小的一张画。 这个念头经不起细想。地球是个球，纸是平的，把一个球面摊平，总有些地方要拉长，有些地方要挤扁，没有一种摊法能让各处都如实。十六世纪的地图家墨卡托把经纬线画成互相垂直的直线，航海的人只要在图上连两点、量一个角，就能照着走。代价是越靠近两极，地方被放得越大——格陵兰看上去能与非洲相比，其实不及非洲的一个零头。这不是墨卡托算错了，是他替航海的人作了取舍。 所以制图的第一件事，不是“画得准”，是“为谁画、做什么用”。同一片土地，水利图要标高程与渠堰，行军图要标道里与险隘，赋税图要标田亩与户口；画在一张纸上，彼此的取舍正好相反。要求一张图什么都有，结果往往是什么都不顶用。 由此，图上的空白也有了意思。没画的，不等于没有，多半是“与此次用途无关”。一张只画了驿道与驿站的图，并非说明制图者不知道那里有村庄。读图的人若只盯着画出来的，不问一句“为什么这些没画”，就容易把一张有立场、有目的的图，当成世界的全貌。 （原创命题材料，非文献摘编。论说为命题人自撰，文中无引语；墨卡托投影放大高纬度地区面积、格陵兰与非洲面积之比的相关内容为地理学常识表述。） 材料二： 中国现存最早的石刻地图之一《禹迹图》，刻于南宋绍兴年间，石在今西安碑林。图上刻着横竖相交的方格，题记里有一句很要紧的话：“每方折地百里。”意思是图上的一格，合地上的百里。有了这句话，图就可以量了：数格子，便知远近。这种办法，古人称为“计里画方”。 比它早八百多年，西晋的裴秀已经把这些道理写成了条文。他作《禹贡地域图》十八篇，序中说：“制图之体有六焉。一曰分率，所以辨广轮之度也。二曰准望，所以正彼此之体也。三曰道里，所以定所由之数也。四曰高下，五曰方邪，六曰迂直，此三者各因地而制宜，所以校夷险之异也。”接着又说：“有图象而无分率，则无以审远近之差；有分率而无准望，虽得之于一隅，必失之于他方；有准望而无道里，则施于山海绝隔之地，不能以相通；有道里而无高下、方邪、迂直之校，则径路之数必与远近之实相违，失准望之正矣，故以此六者参而考之。” 六条里，前三条是骨干：分率即比例尺，准望即方位，道里即里程。后三条是补正：地面有起伏，道路有迂曲，量出来的长度要折算成平面上的直线距离，才不至于“与远近之实相违”。六条不并列，缺一条，其余几条也就靠不住。裴秀讲的是规矩，《禹迹图》做的是示范：把比例尺落成方格，把方位定在上北下南，规矩就成了可以照着画、照着量的东西。 值得注意的是，这些话说的都是“怎么把地画到纸上”，而不是“地是什么样子”。古人并不隐瞒这一点：图有图的办法，办法有办法的限度。知道限度在哪里，正是这门手艺成熟的地方。 （原创命题材料，非文献摘编。所引“制图之体有六焉”一段见《晋书》卷三十五《裴秀传》所载《禹贡地域图序》，据中国哲学书电子化计划（ctext·org）所录原文逐字核对；“每方折地百里”为西安碑林藏《禹迹图》石刻题记原语。引文之外的分析文字为命题人自撰。） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 材料一认为地图变形是绘制技术不精所致，技术提高之后即可消除。 B. 材料一认为球面摊到平面上，总有些地方被拉长、有些地方被挤扁，没有一种摊法处处如实。 C. 材料一认为制图首先要问为谁画、做什么用，而不是先把图画准。 D. 材料二认为古人并不隐瞒图的限度，知道限度在哪里正是这门手艺成熟之处。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　） A. 同一片土地，水利图与行军图所画的内容不同，是因为两者的用途不同。 B. 一幅图上没有出现某个村落，不等于那个村落不存在。 C. 《禹迹图》既有方格又有方位，可见裴秀所举六条至此已全部落实，后人不必再作改进。 D. 地图的用途一旦改变，制图时的取舍也要跟着改变。 3. 下列最适合作为材料二标题的一项是（　　） A. 《禹贡地域图》的编纂经过 B. 把大地画到纸上：古人的规矩与办法 C. 裴秀在中国地图学史上的地位 D. 计里画方与经纬网的异同 4. 材料一说“图上的空白也有了意思”。请结合材料，简要说明“空白”的意思在哪里。 5. 两则材料都谈到“把地画到纸上要付出代价”，但说法不同。请简要分析其不同。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雪　线 野马滩气象站只有一个人。老吴在这儿守了三十一年，守着四支温度表、一个风向标、一只雨量筒，和一本一年换一册的观测簿。 站上的钟比县城的快三分钟，是老吴自己拨的。他说宁可早，不能晚。后半夜两点的那次观测最难，人睡着了要醒，醒了要立刻清醒。他有一套办法：睡前把棉裤塞进被窝，闹钟一响，摸黑穿上，出门三步就是观测场。三十一年，他没漏过一次。 观测簿是硬壳的，翻开，横格竖格，一天四行。铅笔写，2B的，字要小，占半格。写错了不能涂，在错字上划一道横线，旁边重写。这是规矩，他师父教的。 县局的小陈是十月来的，带来一套自动站。太阳能板、风杯、雨量筒，一样一样往杆子上装。装完试了三天，数据一分不差。小陈说：“吴师傅，往后这些活儿机器干了，您报个数就行。” 老吴嗯了一声。到了两点，他还是起来。出门，雪已经没到脚踝。他先看天：云量十分之十，低云，云底高约八百米。再看能见度：雪幕里望不见对面的山，估三百米。风向东北。风杯不转——冻住了。 他搬来梯子，架在杆子上，戴着棉手套去敲风杯。敲了三下，杯转了，在风里嗡嗡地响。他回屋，在簿子上记：风杯冻结，人工除冰。小陈在屋里听见响动，披衣出来，站在雪里看，没说话。 等他记完，小陈才说：“自动站的风速要是冻住了，会报警。”老吴说：“报警是报警。它告诉你它坏了，它不告诉你天是什么样。” 雪下到后半夜。老吴坐在桌前编报，小陈给他倒了一杯热水，随手翻那本观测簿。一页一页翻过去，翻到一格写着“今日无霜”，旁边画了一个小圈。他问这圈是什么意思。 老吴说：“那是没把握。写‘无霜’的时候天快亮了，我怕看漏，画个圈，第二天再看一眼。”小陈说：“那到底有没有？”老吴说：“没有。第二天看了，没有。” 小陈笑了，又往后翻。翻到最后一页，是昨天的。老吴把本子合上，推给他。 小陈说：“给我？”老吴说：“你不是要接手么。”小陈说：“接手的是机器，不是我。”老吴说：“机器记数，人记事。数错了能查，事忘了就没了。” 第二天雪停。小陈走的时候，老吴送到路口。远处的雪线压得很低，白得齐整，把山和天分成两半。小陈把本子夹在腋下，说：“吴师傅，您这本子，我记着。”老吴摆摆手，回身去看他的温度表。表箱上的雪，他每天早上都要扫一遍。 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 开篇以“只有一个人”“三十一年”两个短语，一句之内交代了人物、环境与时间。 B. 写“站上的钟比县城的快三分钟”，看似闲笔，实则写出他宁可早、不能晚的脾性。 C. “把棉裤塞进被窝”这一细节，既是高原寒夜的生活经验，也见其守时之严。 D. 老吴答“机器记数，人记事”，又始终不肯把本子交出去，可见他不认可自动站，拒绝交班。 7. 下列对老吴这一形象的理解，不正确的一项是（　　） A. 他拒绝新鲜事物，小陈来装自动站时百般阻拦，还多次把小陈赶出观测场。 B. 写“无霜”时画一个小圈，是给自己留一个再核实的机会，可见其谨慎。 C. 风杯冻住时他搬梯子去敲，是怕仪器坏了、记录断了，可见其尽责。 D. 他把观测簿交给小陈，交出去的不只是一册纸，还有记事的规矩与分寸。 8. 老吴对小陈说“机器记数，人记事”。他这句话是什么意思？请结合全文谈谈你的看法。 9. “本子”（观测簿）在小说中多次出现，这样写有什么作用？请简要分析。 （三）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张廷尉释之者，堵阳人也，字季。以訾为骑郎，事孝文帝，十岁不得调，无所知名。顷之，上行出中渭桥，有一人从桥下走出，乘舆马惊。于是使骑捕，属之廷尉。释之治问。曰：“县人来，闻跸，匿桥下。久之，以为行已过，即出，见乘舆车骑，即走耳。”廷尉奏当，一人犯跸，当罚金。文帝怒曰：“此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当之罚金！” 释之曰：“法者天子所与天下公共也今法如此而更重之是法不信于民也。且方其时，上使立诛之则已。今既下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾而天下用法皆为轻重，民安所措其手足？唯陛下察之。”良久，上曰：“廷尉当是也。” 其后有人盗高庙坐前玉环，捕得，文帝怒，下廷尉治。释之案律盗宗庙服御物者为奏，奏当弃市。上大怒曰：“人之无道，乃盗先帝庙器，吾属廷尉者，欲致之族，而君以法奏之，非吾所以共承宗庙意也。”释之免冠顿首谢曰：“法如是足也。且罪等，然以逆顺为差。今盗宗庙器而族之，有如万分之一，假令愚民取长陵一抔土，陛下何以加其法乎？”久之，文帝与太后言之，乃许廷尉当。 （节选自《史记》卷一百二《张释之冯唐列传》，据中国哲学书电子化计划（ctext。org）所录原文逐字核对。“廷尉奏当”之“奏”，通行本或误作“秦”，此从中华书局点校本作“奏”。为控制篇幅，删去与本卷考查无关的段落，所存文字未作改动。） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 法者A天子B所与天下C公共也D今法E如此F而更重之G是法不信H于民也 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（　　） A. “属之廷尉”的“属”是交付、托付之意，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“属”用法不同。 B. “闻跸”的“跸”指帝王出行时清道、禁止通行，与“驻跸”的“跸”所指同为一事。 C. “廷尉奏当”的“当”是应当、理当之意，与“当罚金”的“当”含义相同。 D. “一倾而天下用法皆为轻重”的“倾”是偏斜之意，与“倾国倾城”的“倾”用法不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　） A. 有人从桥下跑出，惊了文帝的车马，被交给廷尉；张释之审问后依法判处交纳罚金。 B. 文帝认为此人惊马，罪当灭族，张释之却只判罚金，文帝大怒，最终仍坚持将其族诛。 C. 张释之认为若当时当场诛杀也就罢了，既已交给廷尉，就不能再任意加重处罚。 D. 盗玉环一案，张释之依法奏请弃市；文帝欲族诛，他以“取长陵一抔土”为喻劝止。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今既下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾而天下用法皆为轻重，民安所措其手足？ （2）今盗宗庙器而族之，有如万分之一，假令愚民取长陵一抔土，陛下何以加其法乎？ 14. 张释之两次驳回文帝的重判，理由各是什么？请简要概括。 （四）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首明诗，完成下面小题。 登金陵雨花台望大江 大江来从万山中，山势尽与江流东。 钟山如龙独西上，欲破巨浪乘长风。 江山相雄不相让，形胜争夸天下壮。 秦皇空此瘗黄金，佳气葱葱至今王。 我怀郁塞何由开，酒酣走上城南台。 坐觉苍茫万古意，远自荒烟落日之中来。 石头城下涛声怒，武骑千群谁敢渡。 黄旗入洛竟何祥，铁锁横江未为固。 前三国，后六朝，草生宫阙何萧萧。 英雄乘时务割据，几度战血流寒潮。 我生幸逢圣人起南国，祸乱初平事休息。 从今四海永为家，不用长江限南北。 （选自《高太史大全集》，据《列朝诗集》甲集所录文字逐字核对。此诗作于明洪武二年（1369），时作者应征入京参与修《元史》。雨花台在南京城南聚宝山上，登台可俯瞰长江、远眺钟山。“瘗”音 yì，埋葬；“黄旗入洛”指吴主孙皓事，“铁锁横江”指吴人以铁锁横江拒晋事。） 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 开篇四句以“来”“东”“西上”写江与山的走向，钟山逆江而上如龙乘风，起笔见气势。 B. “秦皇空此瘗黄金”用秦始皇埋金压天子气的传说，一个“空”字写出天险不足恃之意。 C. “黄旗入洛”“铁锁横江”两处用典，都落在割据之局终不可守这一层意思上。 D. 结尾说长江从此失去军事价值，诗人由六朝兴亡生出归隐之念。 16. 这首诗写景、怀古、议论是怎样结合的？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白《蜀道难》中，“________________，________________”两句，用善飞的黄鹤与善攀的猿猱，从侧面写出蜀道之难。 （2）杜甫《登高》中，“________________，________________”两句，写自己长年漂泊、暮年多病、独自登台的境况。 （3）古人写雪，或借雪写苦寒，或以雪喻高洁，如“________________，________________”。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 青海湖位于青藏高原东北部，湖面海拔约三千二百米，是中国面积最大的湖泊。湖水含盐量高，湖里鱼的种类很少。青海湖裸鲤是其中唯一成规模的鱼，当地人叫它湟鱼，也叫“藏龙鱼”。 每年六到八月，湟鱼从湖里溯河而上，到布哈河、沙柳河、泉吉河这些淡水河道里产卵。湖水的盐度高，鱼卵在湖里孵不出来；河水是淡的，鱼卵才能孵出小鱼。 洄游的路不好走。水急，石头多，头顶上还有鸬鹚、棕头鸥等着。它们挤在石头后面歇一歇，攒点力气再往上冲。 为了让鱼过得去，泉吉河的河道里修了一级一级的台阶，水到了台阶上就缓下来，鱼可以在那里喘口气。封湖育鱼和人工增殖放流，极大地改善了青海湖裸鲤的种群数量。据监测，到二〇二四年底，青海湖裸鲤的资源蕴藏量达到十二点七五万吨，比保护初期的零点二六万吨增长了四十九倍。①____________。 ②____________：鱼多了，吃鱼的水鸟也多了，湖边的观鱼点一年比一年热闹。 18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　） A. 封湖育鱼和人工增殖放流，极大地恢复了青海湖裸鲤的种群数量。 B. 封湖育鱼和人工增殖放流，极大地改善了青海湖裸鲤的种群数量。 C. 封湖育鱼和人工增殖放流，极大地提高了青海湖裸鲤的种群结构。 D. 封湖育鱼和人工增殖放流，极大地增加了青海湖裸鲤的规模和质量。 19. 下列对文中标点符号用法的分析，不正确的一项是（　　） A. “青海湖裸鲤（当地叫湟鱼）”中的括号，表示对前面词语的注释说明。 B. “藏龙鱼”中的引号表示特定称谓，指当地对青海湖裸鲤的另一种叫法。 C. “布哈河、沙柳河、泉吉河”之间的顿号，表示并列词语之间的停顿。 D. “鱼卵在湖里孵不出来；河水是淡的”中的分号，表示前后两部分的转折关系。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的句子写鱼，用了什么手法？请简要说明。 22. 根据材料，简要概括青海湖裸鲤资源量得以恢复的原因。 三、写作（60 分） 23. 按要求作文。 峡谷上原先没有桥。两岸的人来往，要绕四十里山路，走一整天。后来桥修起来了，钢筋水泥，一百二十米长，走过去只要七分钟。 也有人说，桥不只是钢和水泥。村里一位七十多岁的老人不识字，儿子在外地，每回打电话都要请邻居帮着拨号。后来村里办了识字班，老人学会写自己的名字，第一次自己给儿子发出一条短信。有人说，这也是一座桥。 不过，修了桥，两岸来往的人未必就多了。路近了，话未必近；桥通了，人心未必就通。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $