6.2 碳的氧化物（深度学习辅导讲义）化学新教材人教版九年级上册

第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 碳的氧化物 二氧化碳的物理性质1 1．二氧化碳的物理性质 无色、无味的气体，能溶于水，在一定压强和低温条件下变成白色块状或片状固体，称为干冰。 2．探究二氧化碳物理性质的两个实验 倾倒二氧化碳 溶解性实验 实验装置图 实验操作 向盛有高低不等两根燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。 向盛满二氧化碳的软塑料瓶中倒入约三分之一容积的水，振荡。 实验现象 蜡烛自下而上依次熄灭 塑料瓶变瘪了 实验分析 二氧化碳密度比空气大（物理性质）； 二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧（化学性质）。 原因：二氧化碳溶于水，瓶内压强变小，大气压将瓶子压瘪。 【易错提醒】 比较气体与空气密度相对大小的方法：空气的平均相对分子质量为29，若气体的相对分子质量大于29，则气体密度比空气的大；反之，则小。如二氧化碳的相对分子质量为44，比空气的29大，表明二氧化碳的密度比空气的大。 二氧化碳的化学性质2 1．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。 一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，也不能供给呼吸。 应用：用于灭火。 2．二氧化碳与水反应 资料：紫色石蕊是一种色素，遇酸变红； 实验内容 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 吹干第三朵纸花 实验操作 向第一朵紫花上喷水 把第二朵纸花放入盛满CO2的集气瓶 第三朵纸花喷水后放入盛满CO2的集气瓶 取出第三朵纸花，用吹风机吹干 示意图 实验现象 不变红 不变红 变红 红色变为紫色 分析 水不能使石蕊变红 干燥的二氧化碳不能使石蕊变红 二氧化碳与水反应生 成酸性物质使石蕊变红 碳酸不稳定， 易分解 化学方程式 / / CO2+H2O=H2CO3； H2CO3=H2O+CO2↑ 实验结论 （1）CO2与水反应，生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变成红色； （2）碳酸易分解，生成二氧化碳和水； 3．二氧化碳与澄清石灰水反应 （1）实验操作及现象：将二氧化碳通入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊； （2）化学方程式： Ca(OH)2 + CO2 ==== CaCO3 ↓+ H2O （3）应用：该反应常用于检验CO2 ，将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则为二氧化碳气体。 4．二氧化碳与碳反应 二氧化碳能与灼热的碳反应，化学方程式：CO2＋C 2CO（该反应是典型的吸热反应） 【易错提醒】 1．一般情况下，二氧化碳不能支持燃烧。但二氧化碳可以支持镁条的燃烧，因此镁着火不能用二氧化碳灭火。 2．将二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液变红。不是二氧化碳使石蕊变红，是二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊变红。 3．CO₂能溶于水，不是易溶于水（1:1溶解），区别于NH₃（1:700）。 二氧化碳的用途3 1.固体二氧化碳（干冰）的用途： ①制冷剂：食品冷藏保鲜和运输；医疗上血液和疫苗的储存与运输。 ②用于人工增雨：利用干冰升华吸热的原理。 ③制造舞台烟雾效果。 2.灭火和作保护气：既利用二氧化碳的物理性质（密度比空气大），又利用二氧化碳的化学性质（不能燃烧,也不支持燃烧）。 3.农业生产中的气体肥料 4.工业生产中制作碳酸饮料（利用二氧化碳能溶于水）、纯碱、化肥、医药产品等的重要原料。 【易错提醒】二氧化碳用于灭火，不仅利用了化学性质（不燃烧也不支持燃烧），也利用了物理性质（密度比空气大）。 二氧化碳对生活和环境的影响4 1.二氧化碳对人体健康的影响 二氧化碳本身没有毒性，但二氧化碳不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。因此，在人群密集的地方应该注意通风换气。 【易错提醒】进入久未开启的菜窖或干涸的深井前，要先做灯火试验。即将一支燃着的蜡烛放在上述场所，若蜡烛熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量较高，人不能直接进去。 2.二氧化碳对环境的影响——温室效应 因为有了温室效应，地球表层温度才能适合人类生存。能产生温室效应的气体除二氧化碳外，还有臭氧（O3）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（N2O）、氟氯代烷等。 3.自然界中的碳循环 人和动植物的呼吸，煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；而绿色植物等的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。 4.低碳行动与可持续发展 （1）低碳行动是人类应对全球变暖的重要措施，关系到人类的生存和可持续发展。 （2）控制大气中二氧化碳含量、防止温室效应进一步加强的措施： ①各国签署限制二氧化碳排放的国际公约，并严格执行。 ②减少使用化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能源； ③大力植树造林，严禁乱砍滥伐； ④采用物理、化学方法，捕集、利用、封存二氧化碳。 （3）我国的减排目标： 二氧化碳排放力争于2030年前“碳达峰”、2060年前“碳中和”。 一氧化碳的性质和用途5 1.物理性质：无色、无味的有毒气体，难溶于水，密度比空气略小。 2.化学性质 （1）可燃性：2CO+O22CO2 ，产生蓝色火焰，放出热量。 【知识拓展】煤炉中的化学反应 （2） 毒性：是指它极易与人体血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，失去了携氧能力，造成生物体内缺氧，而发生中毒现象；因此冬天用煤炉取暖时，一定要注意通风。 【易错归纳】 ①CO有毒，本身没有气味，不易被人察觉，环境中CO含量达到空气总体积的0.02%时，持续2~3h即出现中毒症状。家用煤气(主要成分是CO和H2)中掺入微量具有难闻气味的气体，目的在于发生煤气泄漏时，可被人及时察觉，避免人中毒或发生其他危险。 ②发生煤气泄漏应及时关闭阀门，并开窗通风，用涂抹肥皂水的方法检查管道的漏气位置。切不可用燃着的木条查找，不要立即打开排气扇等电器进行换气，防止电器元件产生的电火花引燃煤气! 3.CO的性质与用途的关系 （3）还原性： ①一氧化碳还原氧化铜 实验原理 CO+CuOCu+CO2 实验装置 实验步骤 a.组装仪器，并检查装置的气密性； b.装入药品，固定装置； c.点燃酒精灯，向玻璃管中通入一氧化碳； d.点燃酒精喷灯； e.反应完成后，熄灭酒精喷灯； f.硬质玻璃管冷却后，停止通入一氧化碳； g.熄灭酒精灯。 实验现象 与原理 （1） 玻璃管内：黑色粉末逐渐变红。反应的化学方程式：CO+CuOCu+CO2 （2）试管内：澄清石灰水变浑浊。反应的化学方程式：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O （3）酒精灯处：气体燃烧并产生蓝色火焰。反应的化学方程式： 2CO＋O2 2CO2 实验注意 1.装置尾部酒精灯的作用是：点燃尾气，防止污染空气。 2.实验开始时，要先通入CO，一段时间后再点燃酒精喷灯，目的是排尽装置内的空气，防止加热时发生爆炸。 3.实验结束，停止加热后，要继续通CO直至玻璃管冷却，或用弹簧夹夹紧玻璃管两端的胶皮管直至玻璃管冷却，才可以把固体倒到白纸上观察。不能把热的固体直接倒出来观察的原因是生成的铜在高温时会重新被氧化。 4.在CO还原CuO的反应中，CO具有还原性，作还原剂。 5.实验结束，停止加热后，要继续通CO直至玻璃管冷却，同时防止石灰水发生倒吸现象。 6.若没有酒精喷灯也可用酒精灯代替，但需在火焰外加金属网罩，使火焰集中，提高温度。 ②一氧化碳还原氧化铁：3CO＋Fe2O3 2Fe＋3CO2 实验现象：观察到红棕色粉末逐渐变成黑色。 【易错归纳】碳、一氧化碳、二氧化碳之间的相互转化 ① CO2＋C 2CO/2C＋O22CO ② 2CO＋O2 2CO2 / CO＋CuO Cu＋CO2 / 3CO＋Fe2O3 2Fe＋3CO2 ③ C＋O2CO2 /C＋2CuO 2Cu＋CO2↑ CO2＋C 2CO3.用途 ①作燃料：CO具有可燃性，将煤转化为煤气可使燃烧更充分，对环境污染程度小。 ②冶炼金属：CO具有还原性，用于冶金工业。 【易错归纳】 1.CO 的密度比空气略小，但不能用向下排空气法收集，因为密度与空气太接近且有毒，只能用排水法。 2.除去CO₂中混有的CO：不能用点燃的方法（CO₂不支持燃烧，且CO量少点不着），应通过灼热的氧化铜，将CO转化为CO₂。 3.除去CO中混有的CO₂：将气体通入足量的澄清石灰水（或NaOH溶液）中，CO₂被吸收。 二氧化碳的物理性质及实验探究1 典例1（25-26九年级上·江苏徐州·阶段检测）下图是探究二氧化碳性质的4个实验，其中只探究二氧化碳的物理性质的是 A． B． C． D． 变式1（25-26九年级上·广东江门·期末）若用CO2气体吹肥皂泡，并用燃着的木条去点肥皂泡，现象是 A．肥皂泡下沉，木条熄灭 B．肥皂泡下沉，木条燃烧更旺 C．肥皂泡上升，木条熄灭 D．肥皂泡漂浮在空中，木条继续燃烧 变式2（2026·广西南宁·一模）为了解溶于水时的压强变化，室温下向集满的密闭三颈烧瓶中注入不同体积的蒸馏水，进行三组实验，每组实验振荡两次，并监测振荡前后体系的压强变化，实验装置及相关数据如图所示。下列分析错误的是 A．两次振荡的时间分别是100 s和200 s B．注入水的体积越小，最终的压强越小 C．本实验不能证明与水发生了化学反应 D．溶解使压强减小的程度大于注水压缩气体使压强增大的程度 二氧化碳的化学性质2 典例1（25-26八年级下·山东济宁·期末）如图为二氧化碳的性质探究实验，以下说法不正确的是 A．位置1纸花不变色，位置2纸花比位置3纸花先变红 B．纸花变红说明CO2能使石蕊变红 C．此实验装置既能验证二氧化碳的物理性质，也能验证二氧化碳的化学性质 D．木条在伸至管口前能燃烧，伸至管口后一会就熄灭，说明CO2不支持燃烧也不能燃烧 变式1（25-26八年级下·山东泰安·期末）下列关于探究二氧化碳性质实验的说法正确的是 A．实验只能证明二氧化碳的物理性质 B．实验中紫色石蕊溶液变红，证明试管内溶液呈酸性与二氧化碳有关 C．实验中只观察到试管内石灰水变浑浊 D．实验既能证明二氧化碳易溶于水，又能证明二氧化碳极易与水反应 A．A B．B C．C D．D 变式2（25-26九年级上·重庆长寿·阶段检测）利用如图装置探究的性质。将一瓶敞口放置在大烧杯中，约2min后取出集气瓶，立即向烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡。下列说法错误的是 A．观察到澄清石灰水变浑浊 B．实验能同时体现的物理和化学性质 C．将石灰水换成石蕊溶液，颜色不变 D．实验能说明分子在不断运动 二氧化碳对生活和环境的影响3 典例1（26-27九年级上·黑龙江哈尔滨·开学考试）如图是自然界碳、氧循环的示意图，下列说法正确的是 A．CO2的排放导致了酸雨 B．二氧化碳的产生途径有动物的呼吸作用、化石燃料的燃烧等 C．植物光合作用可将大气中的CO2全部吸收 D．大气中的O2越多越好，CO2越少越好 变式1（25-26八年级下·山东济宁·期末）自然界中存在着“水循环”、“氧循环”、“碳循环”三大循环。下列说法错误的是 A．水的天然循环既实现了水的自身净化，又完成了水资源的重新分配 B．“碳循环”“氧循环”和“水循环”主要过程在物质变化的本质上没有区别 C．碳、氧循环有利于维持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定 D．“水循环”、“氧循环”和“碳循环”的失衡会导致人类生存环境恶化 变式2（26-27九年级上·山东德州·阶段检测）实现“碳中和”是国家战略，下列有关二氧化碳的认识，错误的是 A．固态CO2俗称干冰，可用于人工降雨 B．植物光合作用消耗CO2，属于自然界碳循环 C．向装满CO2的软塑料瓶加水振荡，瓶子变瘪，证明CO2能与水反应 D．过多CO2排放会引起温室效应，但CO2不属于空气污染物 低碳行动与可持续发展4 典例1（25-26八年级下·山东青岛·期末）科学家预测，到2050年4种途径对全球碳中和的贡献率如图1所示。在研究膜吸收法吸收CO2时，研究人员通过实验比较了3种吸收剂对烟气中CO2的脱除效果，结果如图2所示。下列说法正确的是 A．到2050年对全球碳中和贡献率最大的途径是碳减排 B．碳封存主要是将捕集到的二氧化碳封存于地层深处或海底 C．随烟气流速增大，二氧化碳脱除效果增强 D．当烟气流速相同时，氨基乙酸钾对烟气中CO2的脱除效果最好 变式1（25-26八年级下·山东淄博·期末）碳中和的基本途径之一是增加对二氧化碳的吸收和转化，有人称其为“增汇”。下列有关说法不正确的是 A．把二氧化碳制成干冰，可以实现“增汇” B．绿色植物光合作用能够吸收二氧化碳，这一过程属于“增汇” C．二氧化碳转化为淀粉不仅能实现“增汇”，还具有很高的经济效益 D．工业上将煤燃烧产生的二氧化碳压缩封存，用于生产化肥尿素，可以实现“增汇” 变式2（25-26八年级下·山东东营·期末）下图中反应Ⅱ为化工原料甲醇()的生产流程，因为该反应同时存在反应Ⅱ-1、Ⅱ-2影响了甲醇转化率，中国科学院大连化学物理研究所团队对反应Ⅱ的催化剂研究取得突破，可在一定条件下抑制反应Ⅱ-2，促进反应Ⅱ-1进行，大幅提高甲醇合成率。下列说法不正确的是 A．反应Ⅰ用光伏发电电解水制氢气，有助于减少“碳排放” B．反应Ⅱ利用大气中的二氧化碳，有助于解决“碳超标” C．反应Ⅰ、Ⅱ中的水可实现循环利用 D．对反应Ⅱ的催化剂研究取得突破，没有提高原子利用率 一氧化碳的性质与用途5 典例1（25-26九年级上·江苏南京·期末）对于化学反应不仅要考虑加入的试剂，还要考虑环境中的物质对化学反应的影响。“木炭还原氧化铜”的实验(如图)，下列说法不正确的是 A．图左试管中，除C、CuO外，还可能有氧气参与反应 B．与氧化铜反应的物质只有木炭 C．进入右试管中的气体除二氧化碳外，还可能有氧气、氮气、一氧化碳 D．要排除环境对该反应的影响，可以采取抽成真空(或充入氮气等保护气体)等措施 变式1（26-27九年级上·山东德州·阶段检测）下列有关CO的说法，情境化判断合理的是 A．室内放一盆清水，可以防止煤气中毒 B．CO具有可燃性，可作燃料；具有还原性，可冶炼金属 C．CO和CO₂组成元素相同，化学性质相似 D．CO是无色无味气体，吸入少量不会危害人体 变式2（2026·北京东城·模拟预测）下列关于的说法不正确的是 A．反应前后分子个数不变 B．参加反应的与生成的的分子个数比为 C．参加反应的与生成的的质量比为 D．一氧化碳与氧气反应生成二氧化碳，并放出热量 碳的氧化物综合考查6 典例1（25-26八年级下·山东淄博·期中）木炭还原氧化铜和一氧化碳还原氧化铜的实验装置如图所示，下列说法不正确的是 A．两个实验中的CuO发生还原反应 B．两个实验的反应中仅碳元素的化合价发生改变 C．两个实验中都可观察到黑色固体变为红色 D．两个实验中试管内的澄清石灰水都变浑浊 变式1（2026·陕西西安·三模节选）一氧化碳和二氧化碳是碳的两种氧化物，下列关于二氧化碳和一氧化碳的描述，完全正确的是 。 A．转化：CO2、CO之间可以通过一步反应互相转化 B．性质：CO2、CO均能溶于水 C．用途：CO2可用于制汽水；CO可用于冶炼金属 D．危害：CO2会导致酸雨；CO会引起煤气中毒 变式2（2026·吉林白山·模拟预测）某项目小组利用如图装置对一氧化碳还原氧化铜的反应展开探究，实验前先不断通入至传感器示数稳定。下列说法错误的是 A．属于化合物 B．传感器的示数不断增大至稳定，说明装置内已充满 C．实验中观察到炭粉不断减少，氧化铜处红色粉末逐渐变黑 D．从环保角度出发，该装置缺少尾气处理装置 分子和原子1 难点1：微观粒子行为的具象想象建立 ‌难点表现‌：学生无法直观感知看不见、摸不着的分子和原子，难以在脑海中形成粒子运动、间隔变化的清晰表象，容易把宏观物质的属性直接套用到微观粒子上。 ‌点拨方法‌：结合香水扩散、品红在水中扩散的小实验，搭配氧化汞分解的微观动画演示，明确区分“分子本身大小不变”和“分子间间隔改变”的差异，纠正“热胀冷缩时分子体积变大”的常见错误认知。 难点2：分子与原子的概念本质辨析 ‌难点表现‌：学生容易混淆两个概念的适用边界，误将“保持物质化学性质的最小粒子”和“化学变化中的最小粒子”绝对化，认为所有物质的化学性质都由分子保持，原子在任何情况下都不可再分。 ‌点拨方法‌：明确限定概念的前提条件——分子的定义仅针对“由分子构成的物质”，金属、稀有气体这类由原子直接构成的物质，其化学性质由对应原子保持；原子的“不可再分”也仅限定在化学变化范畴内，脱离该场景原子还可拆解为质子、中子等更小粒子。 难点3：用微观视角准确区分物理变化与化学变化 ‌难点表现‌：学生只会从宏观现象判断变化类型，无法从分子、原子的重组逻辑层面解释两类变化的本质区别，答题时容易出现宏观微观表述混淆的问题。 ‌点拨方法‌：以水蒸发（物理变化）和氧化汞受热分解（化学变化）两个典型案例对比拆解：物理变化中分子本身不变，仅分子间间隔、运动状态改变；化学变化是分子拆分为原子，原子重新组合成新分子的过程，变化前后原子的种类、数目都不发生改变。 难点4：用分子观点解释纯净物与混合物的微观本质 ‌难点表现‌：学生只会从物质种类多少的宏观层面区分纯净物和混合物，无法从微观粒子组成的角度准确表述，尤其遇到“同种原子混合形成混合物”的特殊案例时完全无法判断。 ‌点拨方法‌：拆解微观判断标准：纯净物只含同一种分子（或原子），混合物包含两种及以上不同的分子/原子；以金刚石和石墨的混合物为例，二者都由碳原子构成，但属于不同结构的碳原子聚集形态，混合后依然是混合物，打破“同种原子构成的物质一定是纯净物”的误区。 ◆能力强化练 1．（25-26八年级下·黑龙江绥化·期中）一氧化碳和二氧化碳化学性质不同的主要原因是 A．氧化碳比空气重 B．分子构成不同 C．氧化碳难溶于水 D．用途不同 2．（25-26九年级下·河南周口·阶段检测）下列关于一氧化碳的说法正确的是 A．是无色、无味、无毒的气体 B．在空气中燃烧发出黄色火焰 C．可用于冶炼金属，体现其还原性 D．可与澄清石灰水反应生成白色沉淀 3．（2026·山东聊城·二模）探究二氧化碳性质的实验装置如图所示，下列说法正确的是 A．a变红说明二氧化碳有酸性 B．b处澄清石灰水变浑浊是因为生成了碳酸钙 C．变红的紫色石蕊试纸加热后会变无色 D．c处导气管伸入烧杯底部更利于证明二氧化碳的密度比空气大 4．（2026·吉林白山·模拟预测）某项目小组利用如图装置对一氧化碳还原氧化铜的反应展开探究，实验前先不断通入至传感器示数稳定。下列说法错误的是 A．属于化合物 B．传感器的示数不断增大至稳定，说明装置内已充满 C．实验中观察到炭粉不断减少，氧化铜处红色粉末逐渐变黑 D．从环保角度出发，该装置缺少尾气处理装置 5．（25-26九年级上·福建龙岩·阶段检测）如图：在气密性良好的装置中充满了二氧化碳气体，往2支具支试管中分别缓缓注入5ml紫色石蕊溶液和5ml澄清石灰水。下列叙述不正确的是 A．左侧试管内液体变红色 B．右侧试管内澄清石灰水变浑浊 C．充分反应后，U形管中的液面左边高于右边 D．等体积的水和澄清石灰水，后者吸收的二氧化碳较多 6．（2026·江苏徐州·三模）下列关于探究二氧化碳性质的实验说法正确的是 A．A实验只能证明二氧化碳的物理性质 B．B实验中只观察到试管内石灰水变浑浊 C．C实验中紫色石蕊溶液变红，证明试管内溶液呈酸性与二氧化碳有关 D．D实验既能证明二氧化碳易溶于水，又能证明二氧化碳极易与水反应 7．（25-26九年级上·山西忻州·期末）工业上常采用副产回收法制取二氧化碳，同时可回收、治理工业废气，其流程如下图所示，以下分析错误的是 A．工业废气直接排放造成温室效应加剧 B．预处理主要除去废气中的固体和液体 C．二氧化碳液化分离出来得到的是干冰 D．上述工程有利于实现资源的循环利用 8．（2026·山西吕梁·一模）兴趣小组同学设计了下图所示实验，由该实验得出的结论错误的是 A．二氧化碳的密度比空气的大 B．二氧化碳能溶于水 C．分子在不断运动 D．二氧化碳能与石灰水反应 9．（25-26九年级上·湖南湘西·期末）如图是兴趣小组同学设计的探究二氧化碳性质实验。有关说法不正确的是 A．①②对比，可说明能与水发生反应 B．②③对比，可说明的密度大于空气 C．①处纸花不变色，说明不能使紫色石蕊变红 D．实验后，取③处石蕊纸花小心加热，纸花颜色保持不变 10．（2026·安徽马鞍山·二模）如图是实验室探究一氧化碳还原氧化铜的实验，下列说法错误的是 【资料：】 A．实验时应先滴加甲酸，后点燃酒精灯 B．加热酒精灯后，可观察到固体由黑色变为红色 C．此装置内空间较小，空气易排尽，实验危险系数小 D．此实验装置操作简便，对环境无污染 ◆综合拔高练 11．（2026·河北张家口·二模）图1为一氧化碳与氧化铜反应的实验装置，图2为反应中各物质的质量变化关系图。下列有关说法不正确的是 A．m=0.64 B．A中黑色粉末变为红色 C．反应后A中固体减少的质量即为B中增加的质量 D．该装置尾气没有处理，会对环境造成污染 12．（25-26九年级下·山东青岛·自主招生）铜及其化合物有广泛的应用，炼铜工艺由来已久。化学兴趣小组同学模仿工业高炉炼铁原理，在如图1所示装置中用CO还原CuO制取金属Cu。为确定反应的最佳温度，兴趣小组利用原位X射线粉末衍射仪来测定不同温度下反应4小时后的固体物质成分，实验结果如图2所示，所得结论错误的是 A．反应过程中氧化铜中铜元素化合价降低，发生还原反应 B．300℃时，固体产物的化学式为、 C．500℃时，该反应的化学方程式为 D．由图像信息可知，用CO还原CuO制取纯净的Cu，最佳反应最低温度应控制在600℃ 13．（25-26八年级下·黑龙江哈尔滨·期中）用图1装置完成与反应的实验，图2和图3为该实验中容器内各物理量变化的坐标简图。下列说法不正确的是 A． B．a点时，硬质玻璃管中有两种固体 C．b点固体中铜元素的质量与d点时的不同 D．实验开始时，先通CO，在点燃酒精灯 14．（2026·安徽阜阳·一模）为探究在不同物质中的溶解性，兴趣小组用4个烧瓶各收集250 mL的气体，然后分别加入50 mL不同液体，通过压强传感器测定瓶中压强变化，实验装置如图1，实验结果如下表(实验前烧瓶内压强为104.20 kPa，实验过程中保持温度恒定)。下列说法错误的是 实验序号 烧瓶中气体 注射器中物质 实验后瓶内压强 实验① 空气 水 130.25 kPa 实验② 水 104.98 kPa 实验③ 盐酸溶液 106.67 kPa 实验④ 小苏打溶液 103.40 kPa A．实验后，实验②压强小于实验①，原因可能是二氧化碳溶于水且与水反应 B．通过实验②中数据可知，1体积水约能溶解1体积 C．根据实验②③④分析可知，三种液体中选用排盐酸溶液收集效果更好 D．若图2表示实验③结束后液体上方含量，则图3可表示实验②结束后液体上方的含量 15．（2026·湖南岳阳·一模）化学小组利用图1装置探究CO2与H2O的反应。实验开始时，用注射器匀速向装满CO2的烧瓶中推入50mLH2O，再匀速拉动注射器活塞回到初始位置，并关闭弹簧夹。压强传感器测得实验过程中瓶内压强变化如图2。下列说法错误的是 A．ab段压强瞬间增大的原因是注入水后气体被压缩 B．bc段压强大幅减小的原因之一是烧瓶内部分气体被抽走 C．c点的压强低于a点的压强可说明CO2能与H2O反应 D．实验结束后向烧瓶中滴加紫色石蕊溶液，液体变红色 16．（2026·安徽芜湖·一模）在老师指导下，同学们用如图装置探究能否与水发生反应。气体X、Y为和中的一种。实验中装置气密性良好，一根导管通入气体时另一根导管为出气状态。相关的实验操作有：a．通入气体X；b．通入气体Y；c．滴加适量水，下列说法错误的是 A．气体Y为 B．的作用是将排出 C．正确的操作步骤是abca D．对于无明显现象的化学变化，可以通过验证有新物质生成来证明反应的发生 17．（25-26八年级下·山东德州·期末）Ⅰ．研究小组开展“基于碳中和理念设计低碳行动方案”主题学习活动。 活动一  探究二氧化碳含量与空间温度的关系 (1)用塑料瓶A、B分别收集和空气。 ①写出实验室制取的化学方程式：____________________，实验室常用澄清石灰水检验二氧化碳，将二氧化碳通入澄清石灰水中，观察到的现象是_____________________，该反应的化学方程式___________________。 ②按如图连接塑料瓶，将装置转移至阳光下照射一段时间，观察到红墨水向____________（选填“左”或“右”）移动，说明二氧化碳含量越高，空间温度上升越快。 活动二  了解二氧化碳的捕集途径 碳汇是指吸收并储存大气中的过程。自然界增加碳汇的途径有森林碳汇、海洋碳汇，人工途径可通过化学或物理方法增加碳汇。 (2)天然碳汇 ①森林碳汇：利用植物光合作用吸收，过程中太阳能转化为________能。 ②海洋碳汇：利用大气中分压高于海洋，使溶于海水。该过程会引起海水酸化，其对应的化学方程式为_____________________________。 Ⅱ．一氧化碳（）是一种无色、无臭、有毒的可燃性气体污染物，具有还原性，可用于冶金工业。某兴趣小组为探究其具有还原性，设计了如图实验装置。请回答以下有关问题： (3)实验中图A处玻璃管中发生的现象是________________。其化学反应方程式为_______________________。 (4)该装置中有一个明显的缺陷，请改正_______________________。 ◆中考真题练 18．（2026·广西·中考真题）中国空间站首次实现了空间微重力条件下水稻全生命周期的发育研究。下列能参与水稻光合作用的气体是 A．氢气 B．氮气 C．二氧化碳 D．二氧化硫 19．（2026·山西·中考真题）增加对二氧化碳的吸收和转化被称为“增汇”，是碳中和的基本途径之一。下列做法可以实现“增汇”的是 A．用二氧化碳灭火 B．用干冰保鲜食品 C．捕集二氧化碳制甲醇 D．减少使用化石燃料 20．（2026·山东泰安·中考真题）如图是自然界存在的水循环、氧循环和碳循环示意图。下列相关说法错误的是 A．上图①至⑧中，产生二氧化碳的途径是⑦⑧ B．化石燃料的燃烧能使自然界中的氧原子总数减少 C．氧循环和碳循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对恒定 D．对比①⑥可知，同样是二氧化碳和水的反应，反应条件不同则产物不同 21．（2026·江苏常州·中考真题）如图是CO通过晶界铜催化合成乙酸（）的微观示意图。下列说法正确的是 A．甲是无色、无味、无毒的气体 B．乙是生物体最重要的组成部分 C．丙气体在空气中体积分数最大 D．反应涉及丁和甲质量比为15∶7 22．（2026·湖北武汉·中考真题）二氧化碳资源化利用对实现“碳达峰”“碳中和”具有重要意义。 关于上述微观示意图，下列说法正确的是 A．Ⅰ中反应前后原子和分子的数目均保持不变 B．是一切生命赖以生存的重要物质基础 C．Ⅱ中进入和出来的物质化学性质发生了改变 D．进入Ⅰ的物质总质量小于Ⅱ中出来的物质总质量 23．（2026·四川眉山·中考真题）为减缓全球变暖趋势，我国明确提出了减排目标：力争于2030年前达到碳达峰，2060年前实现碳中和。要实现这些目标，国家倡导采取低碳行动。 (1)减少的排放 减少使用化石燃料，可减少的排放。当然，低碳行动也离不开我们每个人的努力，你能做到的是：_____________（写一条即可）。 (2)促进的转化与吸收 ①植树造林能增加的吸收，该过程主要是通过绿色植物的_____________将转化为淀粉。 ②捕获排放源产生的，可采用化学吸收法，下列试剂中可以吸收的是___________（填字母）。 A．溶液    B．稀盐酸    C．溶液 ③“液态阳光”技术以为原料，在催化剂作用下合成甲醇（），生产过程如图所示。 以上“合成装置”中发生反应的化学方程式为___________。 24．（2026·江西·中考真题节选）(4)按图二进行实验：向装置D的塑料瓶中加入约容积的水，旋紧瓶盖并充分振荡，观察到塑料瓶_____________（填“变瘪”或“不变瘪”）；利用装置E进行实验，观察到上方的木条不复燃，下方的木条复燃，说明氧气具有的物理性质是______________。 25．（2026·山东烟台·中考真题节选）(2)同学们用图二装置模拟古代竖炉炼铜，将球形容器进行高温煅烧后冷却。球形容器底部灰烬中有红色颗粒物，其内部小坩埚中氧化铜由黑变红。小坩埚中发生反应的化学方程式是______________。木炭和CO都能用于炼铜，用CO冶炼铜的优点是___________。 26．（2026·江苏盐城·中考真题节选）化学兴趣小组围绕二氧化碳气体的制取与转化开展研究性学习。 Ⅱ．探二氧化碳 (2)他们设计如图2所示的装置探究的部分性质。实验中观察到的现象和得出的结论如下。 ①只有____________(选填“m”或“n”)处的棉团变红，说明有酸性物质产生。 ②右侧下端燃着的木条先熄灭，说明二氧化碳具有的性质是________________________、________________________。 Ⅲ．用二氧化碳 (3)尿素[]是一种重要的化肥。可用于制备尿素，反应原理为。理论上能生产尿素__________t。 27．（2026·福建·中考真题）项目小组欲创设影视剧中云雾缭绕的场景，以营造班级晚会氛围，决定自制能较长时间、持续产生“浓雾”的简易干冰造雾机，并开展如下活动。 【查阅资料】 雾是水蒸气凝结成小液滴并分散于空气形成的；常压下干冰沸点(即升华温度)为-78.5℃，常用于造雾。 【活动探究】 实验1：用镊子夹取适量干冰放入干燥烧杯，仅杯底出现微弱薄雾。 (1)未观察到“浓雾”是因为空气中的______。 实验2：取足量干冰放入盛热水的烧杯中，瞬间产生“浓雾”。 (2)不考虑空气成分，“浓雾”除含、外，还含有的物质是______。 (3)热水冷却到室温后，“浓雾”将______(填“保持不变”或“逐渐变薄”)。 【设计造雾机】 (4)在答题卡相应方框中画出简易干冰造雾机的示意图(需在相应位置标注干冰等物品；作图可先使用2B铅笔画出，确定后使用0.5毫米黑色字迹签字笔描黑)。 【交流研讨】 (5)使用干冰造雾的场所要注意通风透气，理由是__________________________。 (6)消防部门提醒：严禁将干冰存放于普通冰箱(最低贮存温度约为-20℃)。理由是__________________________。 28．（2026·四川攀枝花·中考真题节选）某学习小组改进了CO还原氧化铜的实验。 实验步骤： 第一步：将氧化铜加水调制成糊状，涂在大试管内壁，烘干；在大试管底部加入1.0 g炭粉，再通入干燥的CO2(如图①)，集满后立即用气球密封大试管； 第二步：将集满CO2的大试管横置，用酒精灯加热涂有氧化铜的部位(如图②)，氧化铜无变化，气球稍有胀大； 第三步：用加网罩的酒精灯加热有炭粉的部位(如图③)，气球明显胀大； 第四步：再用酒精灯加热涂有氧化铜的部位(如图④)，1min左右固体由黑色变为红色。 回答下列问题： (2)证明第一步大试管中CO2已集满的方法是_________________。 (3)第二步中加热氧化铜部位的目的是_________________。 (4)第三步加热炭粉过程中，利用热成像技术得到大试管不同部位的温度曲线，如下图所示。移开酒精灯后，有炭区比无炭区温度下降更多，原因是_________________。 (5)第四步中反应的化学方程式是_________________。 29．（2026·江苏扬州·中考真题）二氧化碳的捕集、利用与封存技术，有力支撑“碳中和”目标的达成。 (1)“碳捕集”是指将从工业生产、能源利用或大气中分离出来。 ①气体的浓度可用质量浓度和体积浓度两种方式表示。质量浓度如“的”，含义为每立方米气体中含。体积浓度如“的”，含义为______。 ②某区域大气中浓度三年的变化如图1所示。该区域大气中浓度的变化趋势为______。 ③对煤燃烧产生的进行捕集时，相比于通入空气，通入与煤反应产生的烟气更有利于碳捕集，原因是______。 (2)“碳输送”是将捕集的运送到利用或封存场地。 ①气态可通过适度加压并______的措施转化为液态，以管道输送。 ②固态（干冰）常用于食品冷链保鲜。常温常压下，干冰在空气中会逐渐______（填物质状态变化名称），保持较低温度。 (3)“碳利用”是将捕集的资源化利用。 ①以和为原料可制备尿素[]，同时生成。理论上，参与该反应的和的质量比为______。 ②以和为原料可合成甲醇，反应的微观示意图如图-2所示。进入甲醇中的氢元素占参加该反应氢元素的比例为______（用分数表示）。 (4)“碳封存”可将捕集的注入地下深部卤水层，会与反应生成______（填化学式），最终可转化为碳酸盐固体。 (5)在产生后再将其捕集或处理，而不是从源头避免的产生，这种方法常被称为“末端治理”。下列措施属于末端治理的是 （填字母）。 A．用水力等清洁能源替代燃煤发电 B．燃煤废气经吸收处理后再排放 C．用电动汽车逐步取代燃油汽车 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 碳的氧化物 二氧化碳的物理性质1 1．二氧化碳的物理性质 无色、无味的气体，能溶于水，在一定压强和低温条件下变成白色块状或片状固体，称为干冰。 2．探究二氧化碳物理性质的两个实验 倾倒二氧化碳 溶解性实验 实验装置图 实验操作 向盛有高低不等两根燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。 向盛满二氧化碳的软塑料瓶中倒入约三分之一容积的水，振荡。 实验现象 蜡烛自下而上依次熄灭 塑料瓶变瘪了 实验分析 二氧化碳密度比空气大（物理性质）； 二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧（化学性质）。 原因：二氧化碳溶于水，瓶内压强变小，大气压将瓶子压瘪。 【易错提醒】 比较气体与空气密度相对大小的方法：空气的平均相对分子质量为29，若气体的相对分子质量大于29，则气体密度比空气的大；反之，则小。如二氧化碳的相对分子质量为44，比空气的29大，表明二氧化碳的密度比空气的大。 二氧化碳的化学性质2 1．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。 一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，也不能供给呼吸。 应用：用于灭火。 2．二氧化碳与水反应 资料：紫色石蕊是一种色素，遇酸变红； 实验内容 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 吹干第三朵纸花 实验操作 向第一朵紫花上喷水 把第二朵纸花放入盛满CO2的集气瓶 第三朵纸花喷水后放入盛满CO2的集气瓶 取出第三朵纸花，用吹风机吹干 示意图 实验现象 不变红 不变红 变红 红色变为紫色 分析 水不能使石蕊变红 干燥的二氧化碳不能使石蕊变红 二氧化碳与水反应生 成酸性物质使石蕊变红 碳酸不稳定， 易分解 化学方程式 / / CO2+H2O=H2CO3； H2CO3=H2O+CO2↑ 实验结论 （1）CO2与水反应，生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变成红色； （2）碳酸易分解，生成二氧化碳和水； 3．二氧化碳与澄清石灰水反应 （1）实验操作及现象：将二氧化碳通入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊； （2）化学方程式： Ca(OH)2 + CO2 ==== CaCO3 ↓+ H2O （3）应用：该反应常用于检验CO2 ，将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则为二氧化碳气体。 4．二氧化碳与碳反应 二氧化碳能与灼热的碳反应，化学方程式：CO2＋C 2CO（该反应是典型的吸热反应） 【易错提醒】 1．一般情况下，二氧化碳不能支持燃烧。但二氧化碳可以支持镁条的燃烧，因此镁着火不能用二氧化碳灭火。 2．将二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液变红。不是二氧化碳使石蕊变红，是二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊变红。 3．CO₂能溶于水，不是易溶于水（1:1溶解），区别于NH₃（1:700）。 二氧化碳的用途3 1.固体二氧化碳（干冰）的用途： ①制冷剂：食品冷藏保鲜和运输；医疗上血液和疫苗的储存与运输。 ②用于人工增雨：利用干冰升华吸热的原理。 ③制造舞台烟雾效果。 2.灭火和作保护气：既利用二氧化碳的物理性质（密度比空气大），又利用二氧化碳的化学性质（不能燃烧,也不支持燃烧）。 3.农业生产中的气体肥料 4.工业生产中制作碳酸饮料（利用二氧化碳能溶于水）、纯碱、化肥、医药产品等的重要原料。 【易错提醒】二氧化碳用于灭火，不仅利用了化学性质（不燃烧也不支持燃烧），也利用了物理性质（密度比空气大）。 二氧化碳对生活和环境的影响4 1.二氧化碳对人体健康的影响 二氧化碳本身没有毒性，但二氧化碳不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。因此，在人群密集的地方应该注意通风换气。 【易错提醒】进入久未开启的菜窖或干涸的深井前，要先做灯火试验。即将一支燃着的蜡烛放在上述场所，若蜡烛熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量较高，人不能直接进去。 2.二氧化碳对环境的影响——温室效应 因为有了温室效应，地球表层温度才能适合人类生存。能产生温室效应的气体除二氧化碳外，还有臭氧（O3）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（N2O）、氟氯代烷等。 3.自然界中的碳循环 人和动植物的呼吸，煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；而绿色植物等的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。 4.低碳行动与可持续发展 （1）低碳行动是人类应对全球变暖的重要措施，关系到人类的生存和可持续发展。 （2）控制大气中二氧化碳含量、防止温室效应进一步加强的措施： ①各国签署限制二氧化碳排放的国际公约，并严格执行。 ②减少使用化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能源； ③大力植树造林，严禁乱砍滥伐； ④采用物理、化学方法，捕集、利用、封存二氧化碳。 （3）我国的减排目标： 二氧化碳排放力争于2030年前“碳达峰”、2060年前“碳中和”。 一氧化碳的性质和用途5 1.物理性质：无色、无味的有毒气体，难溶于水，密度比空气略小。 2.化学性质 （1）可燃性：2CO+O2点燃2CO2 ，产生蓝色火焰，放出热量。 【知识拓展】煤炉中的化学反应 （2） 毒性：是指它极易与人体血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，失去了携氧能力，造成生物体内缺氧，而发生中毒现象；因此冬天用煤炉取暖时，一定要注意通风。 【易错归纳】 ①CO有毒，本身没有气味，不易被人察觉，环境中CO含量达到空气总体积的0.02%时，持续2~3h即出现中毒症状。家用煤气(主要成分是CO和H2)中掺入微量具有难闻气味的气体，目的在于发生煤气泄漏时，可被人及时察觉，避免人中毒或发生其他危险。 ②发生煤气泄漏应及时关闭阀门，并开窗通风，用涂抹肥皂水的方法检查管道的漏气位置。切不可用燃着的木条查找，不要立即打开排气扇等电器进行换气，防止电器元件产生的电火花引燃煤气! 3.CO的性质与用途的关系 （3）还原性： ①一氧化碳还原氧化铜 实验原理 CO+CuOCu+CO2 实验装置 实验步骤 a.组装仪器，并检查装置的气密性； b.装入药品，固定装置； c.点燃酒精灯，向玻璃管中通入一氧化碳； d.点燃酒精喷灯； e.反应完成后，熄灭酒精喷灯； f.硬质玻璃管冷却后，停止通入一氧化碳； g.熄灭酒精灯。 实验现象 与原理 （1） 玻璃管内：黑色粉末逐渐变红。反应的化学方程式：CO+CuOCu+CO2 （2）试管内：澄清石灰水变浑浊。反应的化学方程式：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O （3）酒精灯处：气体燃烧并产生蓝色火焰。反应的化学方程式： 2CO＋O2 2CO2 实验注意 1.装置尾部酒精灯的作用是：点燃尾气，防止污染空气。 2.实验开始时，要先通入CO，一段时间后再点燃酒精喷灯，目的是排尽装置内的空气，防止加热时发生爆炸。 3.实验结束，停止加热后，要继续通CO直至玻璃管冷却，或用弹簧夹夹紧玻璃管两端的胶皮管直至玻璃管冷却，才可以把固体倒到白纸上观察。不能把热的固体直接倒出来观察的原因是生成的铜在高温时会重新被氧化。 4.在CO还原CuO的反应中，CO具有还原性，作还原剂。 5.实验结束，停止加热后，要继续通CO直至玻璃管冷却，同时防止石灰水发生倒吸现象。 6.若没有酒精喷灯也可用酒精灯代替，但需在火焰外加金属网罩，使火焰集中，提高温度。 ②一氧化碳还原氧化铁：3CO＋Fe2O3 2Fe＋3CO2 实验现象：观察到红棕色粉末逐渐变成黑色。 【易错归纳】碳、一氧化碳、二氧化碳之间的相互转化 ① CO2＋C 2CO/2C＋O22CO ② 2CO＋O2 2CO2 / CO＋CuO Cu＋CO2 / 3CO＋Fe2O3 2Fe＋3CO2 ③ C＋O2CO2 /C＋2CuO 2Cu＋CO2↑ ④ CO2＋C 2CO 3.用途 ①作燃料：CO具有可燃性，将煤转化为煤气可使燃烧更充分，对环境污染程度小。 ②冶炼金属：CO具有还原性，用于冶金工业。 【易错归纳】 1.CO 的密度比空气略小，但不能用向下排空气法收集，因为密度与空气太接近且有毒，只能用排水法。 2.除去CO₂中混有的CO：不能用点燃的方法（CO₂不支持燃烧，且CO量少点不着），应通过灼热的氧化铜，将CO转化为CO₂。 3.除去CO中混有的CO₂：将气体通入足量的澄清石灰水（或NaOH溶液）中，CO₂被吸收。 二氧化碳的物理性质及实验探究1 典例1（25-26九年级上·江苏徐州·阶段检测）下图是探究二氧化碳性质的4个实验，其中只探究二氧化碳的物理性质的是 A． B． C． D． 【答案】A 【详解】A、实验中二氧化碳从集气瓶倒入图示容器中，利用的是二氧化碳密度比空气大的物理性质，未涉及化学性质，只探究了物理性质，符合题意。 B、稀盐酸与石灰石反应生成二氧化碳，二氧化碳使蜡烛熄灭，既体现了二氧化碳密度比空气大的物理性质，也体现了其不燃烧、不支持燃烧的化学性质，不符合题意。 C、二氧化碳使紫色石蕊溶液变红，是因为二氧化碳与水反应生成碳酸（），体现了二氧化碳的化学性质，不符合题意。 D、二氧化碳使塑料瓶变瘪且石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应，即，体现了二氧化碳的化学性质，不符合题意。 故选A。 变式1（25-26九年级上·广东江门·期末）若用CO2气体吹肥皂泡，并用燃着的木条去点肥皂泡，现象是 A．肥皂泡下沉，木条熄灭 B．肥皂泡下沉，木条燃烧更旺 C．肥皂泡上升，木条熄灭 D．肥皂泡漂浮在空中，木条继续燃烧 【答案】A 【详解】二氧化碳密度比空气大、不能燃烧且不支持燃烧，用气体吹肥皂泡，并用燃着的木条去点肥皂泡，观察到的现象是肥皂泡下沉，木条熄灭，故选：A。 变式2（2026·广西南宁·一模）为了解溶于水时的压强变化，室温下向集满的密闭三颈烧瓶中注入不同体积的蒸馏水，进行三组实验，每组实验振荡两次，并监测振荡前后体系的压强变化，实验装置及相关数据如图所示。下列分析错误的是 A．两次振荡的时间分别是100 s和200 s B．注入水的体积越小，最终的压强越小 C．本实验不能证明与水发生了化学反应 D．溶解使压强减小的程度大于注水压缩气体使压强增大的程度 【答案】D 【详解】A. 振荡可加快CO2溶解，使体系压强快速下降，由图像可知100s、200s时压强均突然降低，对应两次振荡的时间，正确； B. 由终点压强可知，注入水的体积越小（20mL<40mL<60mL），最终的压强越小，周期； C. 本实验仅能说明CO2溶于水使压强减小，没有验证有新物质生成，不能证明CO2与水发生了化学反应，正确； D. 如图所示，最终压强都高于起始压强，因此溶解使压强减小的程度小于注水压缩气体使压强增大的程度，错误。 二氧化碳的化学性质2 典例1（25-26八年级下·山东济宁·期末）如图为二氧化碳的性质探究实验，以下说法不正确的是 A．位置1纸花不变色，位置2纸花比位置3纸花先变红 B．纸花变红说明CO2能使石蕊变红 C．此实验装置既能验证二氧化碳的物理性质，也能验证二氧化碳的化学性质 D．木条在伸至管口前能燃烧，伸至管口后一会就熄灭，说明CO2不支持燃烧也不能燃烧 【答案】B 【详解】A.位置1为干燥紫色石蕊纸花，本身不能使干燥石蕊变色，因此1不变红；密度大于空气，会先聚集在装置下方，因此位置2的湿润纸花比位置3的湿润纸花先变红，正确； B.纸花变红的本质是和水反应生成碳酸，是碳酸使石蕊变红，而非直接使石蕊变色，错误； C.实验可验证密度大于空气（物理性质），还可验证能与水反应、不燃烧也不支持燃烧（化学性质），两类性质都可验证，正确； D.木条伸至管口后熄灭，说明本身不能燃烧，也不支持燃烧，正确。 变式1（25-26八年级下·山东泰安·期末）下列关于探究二氧化碳性质实验的说法正确的是 A．实验只能证明二氧化碳的物理性质 B．实验中紫色石蕊溶液变红，证明试管内溶液呈酸性与二氧化碳有关 C．实验中只观察到试管内石灰水变浑浊 D．实验既能证明二氧化碳易溶于水，又能证明二氧化碳极易与水反应 A．A B．B C．C D．D 【答案】B 【详解】A. 该实验中蜡烛自下而上依次熄灭，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧（化学性质），下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大（物理性质），错误； B. 紫色石蕊试液遇到酸性溶液变红，通入紫色石蕊溶液时，溶液变红，说明试管内溶液呈酸性与二氧化碳有关，原因是二氧化碳能与水反应生成酸性的，使石蕊变红，正确； C. 该实验中二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，二氧化碳被消耗，试管内气体减少，压强减小，因此该实验中除了观察到试管内澄清石灰水变浑浊，还能观察到试管内液面上升，错误； D. 该实验中软塑料瓶变瘪仅能说明能溶于水，无法证明和水发生了反应（溶解也会导致瓶内气体减少，压强减小），且不属于易溶于水、极易和水反应的物质，错误。 变式2（25-26九年级上·重庆长寿·阶段检测）利用如图装置探究的性质。将一瓶敞口放置在大烧杯中，约2min后取出集气瓶，立即向烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡。下列说法错误的是 A．观察到澄清石灰水变浑浊 B．实验能同时体现的物理和化学性质 C．将石灰水换成石蕊溶液，颜色不变 D．实验能说明分子在不断运动 【答案】C 【详解】A、澄清石灰水是氢氧化钙的水溶液，二氧化碳和氢氧化钙生成碳酸钙沉淀和水，所以向烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡，会观察到澄清石灰水变浑浊，故选项说法正确； B、二氧化碳能从敞口的集气瓶中运动到烧杯中并且大量聚集在底部，这说明分子在不断运动，同时体现了其密度比空气大的物理性质；后续加入的澄清石灰水变浑浊，体现了二氧化碳能与氢氧化钙反应的化学性质，因此该实验能同时体现二氧化碳的物理和化学性质，故选项说法正确； C、烧杯中二氧化碳遇水生成碳酸，碳酸显酸性，能使石蕊试液变红色，所以将澄清的石灰水换为石蕊溶液，溶液颜色会变红，而不是不变，故选项说法错误； D、二氧化碳能从集气瓶中扩散到大烧杯中，使大烧杯中的澄清石灰水变浑浊，这证明了分子在不断运动，故选项说法正确。 故选：C。 二氧化碳对生活和环境的影响3 典例1（26-27九年级上·黑龙江哈尔滨·开学考试）如图是自然界碳、氧循环的示意图，下列说法正确的是 A．CO2的排放导致了酸雨 B．二氧化碳的产生途径有动物的呼吸作用、化石燃料的燃烧等 C．植物光合作用可将大气中的CO2全部吸收 D．大气中的O2越多越好，CO2越少越好 【答案】B 【详解】A.酸雨是由、氮氧化物等污染物排放导致的，排放主要引发温室效应，不是酸雨的成因，A错误。 B.动物呼吸作用会消耗、生成，含碳的化石燃料充分燃烧也会生成，二者都是的常见产生途径，B正确。 C.植物光合作用只能吸收部分大气中的，无法将其全部吸收，人类活动过量排放还会导致温室效应加剧，C错误。 D.含量过高会引发氧中毒等问题，是植物光合作用的必需原料，还有灭火、作化工原料等用途，并非越少越好，大气中二者含量需要维持动态平衡，D错误。 变式1（25-26八年级下·山东济宁·期末）自然界中存在着“水循环”、“氧循环”、“碳循环”三大循环。下列说法错误的是 A．水的天然循环既实现了水的自身净化，又完成了水资源的重新分配 B．“碳循环”“氧循环”和“水循环”主要过程在物质变化的本质上没有区别 C．碳、氧循环有利于维持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定 D．“水循环”、“氧循环”和“碳循环”的失衡会导致人类生存环境恶化 【答案】B 【详解】A.水的天然循环是水的固、液、气三态转化，属于物理变化，过程中可除去杂质实现水的自身净化，同时通过降水完成水资源的重新分配，A正确； B.水循环的本质是无新物质生成的物理变化，而碳、氧循环涉及光合作用、呼吸作用等有新物质生成的化学变化，二者变化本质存在明显区别，B错误； C.碳、氧循环通过二氧化碳、氧气的消耗与生成过程，维持二者在大气中的含量相对稳定，C正确； D. 三大循环失衡会引发洪涝干旱、温室效应、氧气含量异常等环境问题，恶化人类生存环境，D正确。 变式2（26-27九年级上·山东德州·阶段检测）实现“碳中和”是国家战略，下列有关二氧化碳的认识，错误的是 A．固态CO2俗称干冰，可用于人工降雨 B．植物光合作用消耗CO2，属于自然界碳循环 C．向装满CO2的软塑料瓶加水振荡，瓶子变瘪，证明CO2能与水反应 D．过多CO2排放会引起温室效应，但CO2不属于空气污染物 【答案】C 【详解】A.固态俗称干冰，升华时会吸收大量热量，使空气中水蒸气凝结成水滴，可用于人工降雨，表述正确； B.植物光合作用消耗合成有机物、释放氧气，是自然界碳循环的核心环节之一，表述正确； C.软塑料瓶变瘪仅能说明瓶内压强减小，溶于水也会导致压强降低，无法直接证明与水发生了化学反应，表述错误； D.是温室气体，过量排放会加剧温室效应，但它是空气的正常组成成分，不属于空气污染物，表述正确。 低碳行动与可持续发展4 典例1（25-26八年级下·山东青岛·期末）科学家预测，到2050年4种途径对全球碳中和的贡献率如图1所示。在研究膜吸收法吸收CO2时，研究人员通过实验比较了3种吸收剂对烟气中CO2的脱除效果，结果如图2所示。下列说法正确的是 A．到2050年对全球碳中和贡献率最大的途径是碳减排 B．碳封存主要是将捕集到的二氧化碳封存于地层深处或海底 C．随烟气流速增大，二氧化碳脱除效果增强 D．当烟气流速相同时，氨基乙酸钾对烟气中CO2的脱除效果最好 【答案】BD 【详解】A.观察图1，碳减排的贡献率是21%，不是贡献最大的途径； B.碳封存常见的方式就是将捕集到的二氧化碳运输到特定地点，如地层深处或海底进行封存，以实现二氧化碳的长期存储，正确； C.从图二中可以看出，随着烟气流速增大，三种吸收剂（一乙醇胺、二乙醇胺、氨基乙酸钾）对二氧化碳的脱除率都呈下降趋势，这表明随烟气流速增大，二氧化碳脱除效果减弱，错误； D.当烟气流速相同时，对比图二中三条曲线，氨基乙酸钾对应的曲线处于最上方，即其二氧化碳脱除率最高，这说明当烟气流速相同时，氨基乙酸钾对烟气中二氧化碳的脱除效果最好，正确。 变式1（25-26八年级下·山东淄博·期末）碳中和的基本途径之一是增加对二氧化碳的吸收和转化，有人称其为“增汇”。下列有关说法不正确的是 A．把二氧化碳制成干冰，可以实现“增汇” B．绿色植物光合作用能够吸收二氧化碳，这一过程属于“增汇” C．二氧化碳转化为淀粉不仅能实现“增汇”，还具有很高的经济效益 D．工业上将煤燃烧产生的二氧化碳压缩封存，用于生产化肥尿素，可以实现“增汇” 【答案】A 【详解】A.将制成干冰仅为的状态变化，没有发生吸收或本质转化，干冰升华后仍会释放到大气中，不属于“增汇”，该选项错误。 B.绿色植物光合作用吸收大气中的合成有机物，属于对的自然吸收，符合“增汇”定义，该选项正确。 C.转化为淀粉属于对的转化固定，实现“增汇”，同时淀粉是高价值有机物，具备经济效益，该选项正确。 D.将煤燃烧产生的封存并用于生产尿素，属于对的转化利用，减少了排放到大气的，符合“增汇”定义，该选项正确。 变式2（25-26八年级下·山东东营·期末）下图中反应Ⅱ为化工原料甲醇()的生产流程，因为该反应同时存在反应Ⅱ-1、Ⅱ-2影响了甲醇转化率，中国科学院大连化学物理研究所团队对反应Ⅱ的催化剂研究取得突破，可在一定条件下抑制反应Ⅱ-2，促进反应Ⅱ-1进行，大幅提高甲醇合成率。下列说法不正确的是 A．反应Ⅰ用光伏发电电解水制氢气，有助于减少“碳排放” B．反应Ⅱ利用大气中的二氧化碳，有助于解决“碳超标” C．反应Ⅰ、Ⅱ中的水可实现循环利用 D．对反应Ⅱ的催化剂研究取得突破，没有提高原子利用率 【答案】D 【详解】A.光伏发电为清洁能源，电解水制氢过程不需要消耗化石燃料，不会额外排放二氧化碳，有助于减少“碳排放”，说法正确。 B.反应Ⅱ以二氧化碳为反应物，消耗大气中的二氧化碳，可降低大气中二氧化碳含量，有助于解决“碳超标”问题，说法正确。 C.反应Ⅰ消耗水，反应Ⅱ-1、Ⅱ-2均生成水，生成的水可返回反应Ⅰ作为原料重复利用，因此水可实现循环利用，说法正确。 D.原子利用率指目标产物总质量占全部反应物总质量的比例。该催化剂抑制了生成CO的副反应Ⅱ-2、促进了生成甲醇的主反应Ⅱ-1，使更多反应物转化为目标产物甲醇，提高了原子利用率，说法错误。 一氧化碳的性质与用途5 典例1（25-26九年级上·江苏南京·期末）对于化学反应不仅要考虑加入的试剂，还要考虑环境中的物质对化学反应的影响。“木炭还原氧化铜”的实验(如图)，下列说法不正确的是 A．图左试管中，除C、CuO外，还可能有氧气参与反应 B．与氧化铜反应的物质只有木炭 C．进入右试管中的气体除二氧化碳外，还可能有氧气、氮气、一氧化碳 D．要排除环境对该反应的影响，可以采取抽成真空(或充入氮气等保护气体)等措施 【答案】B 【详解】A、试管内原本存在空气（含氧气），加热时氧气可能与碳发生反应（），说法正确。 B、碳与氧化铜反应生成二氧化碳（），二氧化碳与碳反应生成一氧化碳（），一氧化碳能与氧化铜发生反应，因此与氧化铜反应的物质不仅有木炭，说法错误。 C、试管内原有空气（含氧气、氮气），碳与氧化铜反应生成二氧化碳，碳与二氧化碳反应生成一氧化碳，因此进入右试管的气体可能包含氧气、氮气、一氧化碳、二氧化碳，说法正确。 D、抽成真空或充入氮气等保护气，可排除空气（氧气、氮气等）对反应的影响，说法正确。 故选B。 变式1（26-27九年级上·山东德州·阶段检测）下列有关CO的说法，情境化判断合理的是 A．室内放一盆清水，可以防止煤气中毒 B．CO具有可燃性，可作燃料；具有还原性，可冶炼金属 C．CO和CO₂组成元素相同，化学性质相似 D．CO是无色无味气体，吸入少量不会危害人体 【答案】B 【详解】A.难溶于水，清水无法吸收室内的，不能防止煤气中毒，A错误。 B.具有可燃性，燃烧释放大量热量，可作燃料；具有还原性，能将金属氧化物还原为金属单质，可用于冶炼金属，B正确。 C.和组成元素相同，但分子构成不同（1个分子比1个分子少1个氧原子），不同种分子化学性质不同，二者化学性质差异很大，C错误。 D.有毒，极易与血红蛋白结合导致人体缺氧，即使吸入少量也会危害健康，D错误。 变式2（2026·北京东城·模拟预测）下列关于的说法不正确的是 A．反应前后分子个数不变 B．参加反应的与生成的的分子个数比为 C．参加反应的与生成的的质量比为 D．一氧化碳与氧气反应生成二氧化碳，并放出热量 【答案】A 【详解】A.反应前反应物总分子数为2个+1个，共3个分子；反应后生成物为2个，共2个分子，分子个数发生变化，错误； B.参加反应的与生成的化学计量数均为2，分子个数比为，正确； C.参加反应的总相对质量为，生成的总相对质量为，质量比为，正确； D.一氧化碳燃烧生成二氧化碳的反应为放热反应，正确。 碳的氧化物综合考查6 典例1（25-26八年级下·山东淄博·期中）木炭还原氧化铜和一氧化碳还原氧化铜的实验装置如图所示，下列说法不正确的是 A．两个实验中的CuO发生还原反应 B．两个实验的反应中仅碳元素的化合价发生改变 C．两个实验中都可观察到黑色固体变为红色 D．两个实验中试管内的澄清石灰水都变浑浊 【答案】B 【详解】A. 两个反应中CuO均失去氧，发生还原反应，说法正确。 B. 两个反应中铜元素化合价均由+2价变为0价，碳元素化合价也发生改变，并非仅碳元素化合价改变，说法错误。 C. 两个反应均生成红色单质铜，都可观察到黑色固体变为红色，说法正确。 D. 两个反应均生成二氧化碳，都能使澄清石灰水变浑浊，说法正确。 变式1（2026·陕西西安·三模节选）一氧化碳和二氧化碳是碳的两种氧化物，下列关于二氧化碳和一氧化碳的描述，完全正确的是 。 A．转化：CO2、CO之间可以通过一步反应互相转化 B．性质：CO2、CO均能溶于水 C．用途：CO2可用于制汽水；CO可用于冶炼金属 D．危害：CO2会导致酸雨；CO会引起煤气中毒 【答案】AC 【解析】A、二氧化碳能与碳在高温下反应生成一氧化碳，一氧化碳燃烧生成二氧化碳，可以通过一步反应互相转化，符合题意； B、二氧化碳溶于水，一氧化碳难溶于水，不符合题意； C、二氧化碳能与水反应生成碳酸，可用于制汽水，一氧化碳具有还原性，可用于冶炼金属，符合题意； D、二氧化碳不会导致酸雨的发生，一氧化碳有毒，极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能再与氧气结合，造成生物体缺氧，引起煤气中毒，不符合题意。 故选AC。 变式2（2026·吉林白山·模拟预测）某项目小组利用如图装置对一氧化碳还原氧化铜的反应展开探究，实验前先不断通入至传感器示数稳定。下列说法错误的是 A．属于化合物 B．传感器的示数不断增大至稳定，说明装置内已充满 C．实验中观察到炭粉不断减少，氧化铜处红色粉末逐渐变黑 D．从环保角度出发，该装置缺少尾气处理装置 【答案】C 【详解】A.是由碳、氧两种元素组成的纯净物，属于化合物，表述正确。 B.实验前通的目的是排尽装置内空气，当传感器示数稳定，说明装置内空气已排尽，充满，表述正确。 C.甲中高温下碳与反应：，炭粉不断减少；乙中还原氧化铜，反应为，黑色的被还原为红色的，现象应为黑色粉末逐渐变红，选项表述相反，错误。 D.有毒，未完全反应的直接排放会污染空气，该装置缺少尾气处理（点燃/收集）装置，表述正确。 分子和原子1 难点1：微观粒子行为的具象想象建立 ‌难点表现‌：学生无法直观感知看不见、摸不着的分子和原子，难以在脑海中形成粒子运动、间隔变化的清晰表象，容易把宏观物质的属性直接套用到微观粒子上。 ‌点拨方法‌：结合香水扩散、品红在水中扩散的小实验，搭配氧化汞分解的微观动画演示，明确区分“分子本身大小不变”和“分子间间隔改变”的差异，纠正“热胀冷缩时分子体积变大”的常见错误认知。 难点2：分子与原子的概念本质辨析 ‌难点表现‌：学生容易混淆两个概念的适用边界，误将“保持物质化学性质的最小粒子”和“化学变化中的最小粒子”绝对化，认为所有物质的化学性质都由分子保持，原子在任何情况下都不可再分。 ‌点拨方法‌：明确限定概念的前提条件——分子的定义仅针对“由分子构成的物质”，金属、稀有气体这类由原子直接构成的物质，其化学性质由对应原子保持；原子的“不可再分”也仅限定在化学变化范畴内，脱离该场景原子还可拆解为质子、中子等更小粒子。 难点3：用微观视角准确区分物理变化与化学变化 ‌难点表现‌：学生只会从宏观现象判断变化类型，无法从分子、原子的重组逻辑层面解释两类变化的本质区别，答题时容易出现宏观微观表述混淆的问题。 ‌点拨方法‌：以水蒸发（物理变化）和氧化汞受热分解（化学变化）两个典型案例对比拆解：物理变化中分子本身不变，仅分子间间隔、运动状态改变；化学变化是分子拆分为原子，原子重新组合成新分子的过程，变化前后原子的种类、数目都不发生改变。 难点4：用分子观点解释纯净物与混合物的微观本质 ‌难点表现‌：学生只会从物质种类多少的宏观层面区分纯净物和混合物，无法从微观粒子组成的角度准确表述，尤其遇到“同种原子混合形成混合物”的特殊案例时完全无法判断。 ‌点拨方法‌：拆解微观判断标准：纯净物只含同一种分子（或原子），混合物包含两种及以上不同的分子/原子；以金刚石和石墨的混合物为例，二者都由碳原子构成，但属于不同结构的碳原子聚集形态，混合后依然是混合物，打破“同种原子构成的物质一定是纯净物”的误区。 ◆能力强化练 1．（25-26八年级下·黑龙江绥化·期中）一氧化碳和二氧化碳化学性质不同的主要原因是 A．氧化碳比空气重 B．分子构成不同 C．氧化碳难溶于水 D．用途不同 【答案】B 【详解】A. 密度属于物理性质，和化学性质的差异无关，错误。 B. 1个分子由1个碳原子和1个氧原子构成，1个分子由1个碳原子和2个氧原子构成，二者分子构成不同，是化学性质不同的根本原因，正确。 C. 二氧化碳能溶于水，该选项本身表述错误，且溶解性属于物理性质，与化学性质无关，错误。 D. 物质的用途由性质决定，是性质不同的结果而非原因，因果倒置，错误。 2．（25-26九年级下·河南周口·阶段检测）下列关于一氧化碳的说法正确的是 A．是无色、无味、无毒的气体 B．在空气中燃烧发出黄色火焰 C．可用于冶炼金属，体现其还原性 D．可与澄清石灰水反应生成白色沉淀 【答案】C 【详解】A、一氧化碳是无色、无味，但有毒的气体，它易结合人体血红蛋白导致中毒，该选项不符合题意。 B、一氧化碳在空气中燃烧发出蓝色火焰，不是黄色火焰，该选项不符合题意。 C、一氧化碳具有还原性，能夺取金属氧化物中的氧，将金属氧化物还原为金属单质，因此可用于冶炼金属，该选项符合题意。 D、能和澄清石灰水反应生成白色沉淀的是二氧化碳，一氧化碳不与澄清石灰水反应，该选项不符合题意。 故选C。 3．（2026·山东聊城·二模）探究二氧化碳性质的实验装置如图所示，下列说法正确的是 A．a变红说明二氧化碳有酸性 B．b处澄清石灰水变浑浊是因为生成了碳酸钙 C．变红的紫色石蕊试纸加热后会变无色 D．c处导气管伸入烧杯底部更利于证明二氧化碳的密度比空气大 【答案】B 【详解】A.CO2本身无酸性，a处湿润石蕊试纸变红是因为CO2与水反应生成碳酸（），是碳酸使石蕊变红，A错误。 B.b处反应为，可观察到澄清石灰水变浑浊，B正确。 C.碳酸受热易分解为和，酸性消失，变红的石蕊试纸会变回紫色，而非无色，C错误。 D.若c处导气管伸入烧杯底部，会直接将通到下层蜡烛处，无法通过“下层蜡烛先熄灭”’的现象证明密度比空气大，D错误。 4．（2026·吉林白山·模拟预测）某项目小组利用如图装置对一氧化碳还原氧化铜的反应展开探究，实验前先不断通入至传感器示数稳定。下列说法错误的是 A．属于化合物 B．传感器的示数不断增大至稳定，说明装置内已充满 C．实验中观察到炭粉不断减少，氧化铜处红色粉末逐渐变黑 D．从环保角度出发，该装置缺少尾气处理装置 【答案】C 【详解】A.是由碳、氧两种元素组成的纯净物，属于化合物，表述正确。 B.实验前通的目的是排尽装置内空气，当传感器示数稳定，说明装置内空气已排尽，充满，表述正确。 C.甲中高温下碳与反应：，炭粉不断减少；乙中还原氧化铜，反应为，黑色的被还原为红色的，现象应为黑色粉末逐渐变红，选项表述相反，错误。 D.有毒，未完全反应的直接排放会污染空气，该装置缺少尾气处理（点燃/收集）装置，表述正确。 5．（25-26九年级上·福建龙岩·阶段检测）如图：在气密性良好的装置中充满了二氧化碳气体，往2支具支试管中分别缓缓注入5ml紫色石蕊溶液和5ml澄清石灰水。下列叙述不正确的是 A．左侧试管内液体变红色 B．右侧试管内澄清石灰水变浑浊 C．充分反应后，U形管中的液面左边高于右边 D．等体积的水和澄清石灰水，后者吸收的二氧化碳较多 【答案】C 【详解】A、二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色，则左边试管内液体变红色，故选项A正确； B、二氧化碳能与石灰水反应生成碳酸钙沉淀和水，右边试管内石灰水有浑浊现象产生，故选项B正确； C、右侧二氧化碳反应消耗的量远大于左侧二氧化碳溶于水或与水反应的量，所以右侧的气压变得比左侧低，所以右侧液面上升，U形管中的液面右边高于左边，故选项C错误； D、二氧化碳能溶于水，但溶解量不大，相同体积的水和石灰水，石灰水吸收的二氧化碳较多，故选项D正确。 故选C。 6．（2026·江苏徐州·三模）下列关于探究二氧化碳性质的实验说法正确的是 A．A实验只能证明二氧化碳的物理性质 B．B实验中只观察到试管内石灰水变浑浊 C．C实验中紫色石蕊溶液变红，证明试管内溶液呈酸性与二氧化碳有关 D．D实验既能证明二氧化碳易溶于水，又能证明二氧化碳极易与水反应 【答案】C 【详解】A．实验蜡烛由下至上熄灭，既证明密度大于空气（物理性质），也证明不可燃、不助燃（化学性质），并非只能证明物理性质，错误。 B．实验中与澄清石灰水反应，除观察到石灰水变浑浊，还会因试管内压强减小，出现试管内液面上升的现象，错误。 C．紫色石蕊遇酸性溶液变红，和水反应生成，使溶液呈酸性，可证明溶液酸性与有关，正确。 D．实验塑料瓶变瘪只能证明能溶于水，且无法证明与水发生化学反应，错误。 7．（25-26九年级上·山西忻州·期末）工业上常采用副产回收法制取二氧化碳，同时可回收、治理工业废气，其流程如下图所示，以下分析错误的是 A．工业废气直接排放造成温室效应加剧 B．预处理主要除去废气中的固体和液体 C．二氧化碳液化分离出来得到的是干冰 D．上述工程有利于实现资源的循环利用 【答案】C 【详解】A、工业废气中含有二氧化碳等温室气体，直接排放会造成温室效应加剧，该说法正确，不符合题意。 B、预处理中明确提到除粉尘（固体）、水（液体），所以预处理主要除去废气中的固体和液体，该说法正确，不符合题意。 C、二氧化碳液化分离是冷却至−20℃ ~30 ℃，分离出液态CO2，而干冰是固态二氧化碳，所以二氧化碳液化分离出来得到的不是干冰，该说法错误，符合题意。 D、该流程从工业废气中制取二氧化碳，同时回收、治理工业废气，有利于实现资源的循环利用，该说法正确，不符合题意。 故选C。 8．（2026·山西吕梁·一模）兴趣小组同学设计了下图所示实验，由该实验得出的结论错误的是 A．二氧化碳的密度比空气的大 B．二氧化碳能溶于水 C．分子在不断运动 D．二氧化碳能与石灰水反应 【答案】B 【详解】A. 敞口放置的二氧化碳没有向上逸散，最终能进入下方的澄清石灰水中，说明二氧化碳密度比空气大，此选项正确； B. 本实验中没有相关现象能证明二氧化碳能溶于水，无法得出该结论，此选项错误； C. 二氧化碳能从集气瓶中运动到烧杯内的澄清石灰水中，说明分子在不断运动，此选项正确； D. 澄清石灰水是氢氧化钙溶液的俗称，澄清石灰水变浑浊，是二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀导致的，说明二氧化碳能与石灰水反应，此选项正确。 故选B。 9．（25-26九年级上·湖南湘西·期末）如图是兴趣小组同学设计的探究二氧化碳性质实验。有关说法不正确的是 A．①②对比，可说明能与水发生反应 B．②③对比，可说明的密度大于空气 C．①处纸花不变色，说明不能使紫色石蕊变红 D．实验后，取③处石蕊纸花小心加热，纸花颜色保持不变 【答案】D 【详解】A、①处是干燥紫色石蕊纸花，②处是湿润紫色石蕊纸花，通入二氧化碳后，只有②处湿润的紫色石蕊纸花变红，说明二氧化碳本身不使紫色石蕊变红，但二氧化碳与水反应后的产物使紫色石蕊变红。所以①②对比可说明二氧化碳能与水发生反应，故选项说法正确。 B、②、③处是湿润紫色石蕊纸花，通入二氧化碳后，③处比②处湿润的紫色石蕊纸花先变红，可说明的密度大于空气，故选项说法正确。 C、①处是干燥紫色石蕊纸花，通入二氧化碳后，纸花不变色，说明不能使紫色石蕊变红，故选项说法正确。 D、③处湿润紫色石蕊纸花因与水反应生成碳酸而变红，加热后碳酸分解，纸花应恢复紫色，颜色改变，故选项说法不正确。 故选D。 10．（2026·安徽马鞍山·二模）如图是实验室探究一氧化碳还原氧化铜的实验，下列说法错误的是 【资料：】 A．实验时应先滴加甲酸，后点燃酒精灯 B．加热酒精灯后，可观察到固体由黑色变为红色 C．此装置内空间较小，空气易排尽，实验危险系数小 D．此实验装置操作简便，对环境无污染 【答案】D 【详解】A.先滴加甲酸生成，排尽装置内空气，防止加热时与空气混合爆炸，A正确。 B.还原，固体由黑色（CuO）变为红色（Cu），B正确。 C.装置内空间小，空气易排尽，可降低爆炸风险，实验危险系数小，C正确。 D.CO有毒，会污染空气，D错误。 ◆综合拔高练 11．（2026·河北张家口·二模）图1为一氧化碳与氧化铜反应的实验装置，图2为反应中各物质的质量变化关系图。下列有关说法不正确的是 A．m=0.64 B．A中黑色粉末变为红色 C．反应后A中固体减少的质量即为B中增加的质量 D．该装置尾气没有处理，会对环境造成污染 【答案】C 【详解】A. 一氧化碳与氧化铜在加热的条件下反应生成铜和二氧化碳，即，生成铜和二氧化碳的质量比为：64:44，由图2可知生成的质量为0.44g，则生成铜的质量为0.64g，即m=0.64，正确； B. A中黑色的被还原为红色的单质，现象为黑色粉末变为红色，正确； C. A中一氧化碳与氧化铜反应：，B中二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，即，A中固体减少的质量是参加反应的中氧元素的质量；B中增加的质量是反应生成的质量，生成二氧化碳的质量等于参加反应的一氧化碳的质量与参加反应的氧化铜中氧元素的质量和，二者质量不相等，错误； D. 有毒，未反应的一氧化碳散逸到空气中会污染空气，该装置没有对未反应的尾气进行处理，会污染空气，正确。 12．（25-26九年级下·山东青岛·自主招生）铜及其化合物有广泛的应用，炼铜工艺由来已久。化学兴趣小组同学模仿工业高炉炼铁原理，在如图1所示装置中用CO还原CuO制取金属Cu。为确定反应的最佳温度，兴趣小组利用原位X射线粉末衍射仪来测定不同温度下反应4小时后的固体物质成分，实验结果如图2所示，所得结论错误的是 A．反应过程中氧化铜中铜元素化合价降低，发生还原反应 B．300℃时，固体产物的化学式为、 C．500℃时，该反应的化学方程式为 D．由图像信息可知，用CO还原CuO制取纯净的Cu，最佳反应最低温度应控制在600℃ 【答案】D 【详解】A. CuO中Cu为+2价，反应后生成的Cu2O中Cu为+1价、Cu中Cu为0价，铜元素化合价降低，CuO发生还原反应，表述正确。 B. 300℃时反应生成的固体产物为Cu和Cu2O，未反应的CuO是反应物不属于产物，表述正确。 C. 500℃时固体只有Cu，说明CO和CuO完全反应生成Cu和CO2，化学方程式书写正确。 D. 由图2可知，500℃时固体就可以获得纯净的Cu，因此制取纯净Cu的最佳最低反应温度为500℃，不是600℃，表述错误。 13．（25-26八年级下·黑龙江哈尔滨·期中）用图1装置完成与反应的实验，图2和图3为该实验中容器内各物理量变化的坐标简图。下列说法不正确的是 A． B．a点时，硬质玻璃管中有两种固体 C．b点固体中铜元素的质量与d点时的不同 D．实验开始时，先通CO，在点燃酒精灯 【答案】C 【详解】A. M-N是反应中固体减少的质量，即CuO失去的氧元素质量；P是生成的质量，中的氧元素一半来自CuO，一半来自CO，因此M-N<P，正确。 B. a点时反应未完全进行，固体中含有未反应的CuO和生成的Cu，共两种固体，正确。 C. 化学反应前后铜元素质量守恒，b点反应已完全，固体为Cu；d点反应也已结束，铜元素全部存在于固体Cu中，二者铜元素质量相同，错误。 D. 实验开始先通CO排尽装置内空气，防止加热时CO与空气混合发生爆炸，再点燃酒精灯，正确。 14．（2026·安徽阜阳·一模）为探究在不同物质中的溶解性，兴趣小组用4个烧瓶各收集250 mL的气体，然后分别加入50 mL不同液体，通过压强传感器测定瓶中压强变化，实验装置如图1，实验结果如下表(实验前烧瓶内压强为104.20 kPa，实验过程中保持温度恒定)。下列说法错误的是 实验序号 烧瓶中气体 注射器中物质 实验后瓶内压强 实验① 空气 水 130.25 kPa 实验② 水 104.98 kPa 实验③ 盐酸溶液 106.67 kPa 实验④ 小苏打溶液 103.40 kPa A．实验后，实验②压强小于实验①，原因可能是二氧化碳溶于水且与水反应 B．通过实验②中数据可知，1体积水约能溶解1体积 C．根据实验②③④分析可知，三种液体中选用排盐酸溶液收集效果更好 D．若图2表示实验③结束后液体上方含量，则图3可表示实验②结束后液体上方的含量 【答案】D 【详解】A、实验后，实验②压强小于实验①，原因可能是二氧化碳溶于水且与水反应，说法正确，不符合题意； B、由实验②可知，加入50mL水，最终压强为104.98kPa，与实验前压强104.20kPa几乎相同，说明二氧化碳在水中溶解的量与加入水的体积相近，即1体积水约能溶解1体积，说法正确，不符合题意； C、比较实验②③④可知，实验后瓶内压强，实验③压强相对较大，说明二氧化碳在盐酸溶液中溶解的量相对较少，所以选用排盐酸溶液收集效果更好，说法正确，不符合题意； D、比较实验②③可知，实验后瓶内压强，实验③压强相对较大，说明二氧化碳在盐酸溶液中溶解的量相对较少，即实验③瓶内剩余更多，所以图3表示实验③结束后液体上方含量，图2表示实验②结束后液体上方的含量，说法错误，符合题意。 故选：D。 15．（2026·湖南岳阳·一模）化学小组利用图1装置探究CO2与H2O的反应。实验开始时，用注射器匀速向装满CO2的烧瓶中推入50mLH2O，再匀速拉动注射器活塞回到初始位置，并关闭弹簧夹。压强传感器测得实验过程中瓶内压强变化如图2。下列说法错误的是 A．ab段压强瞬间增大的原因是注入水后气体被压缩 B．bc段压强大幅减小的原因之一是烧瓶内部分气体被抽走 C．c点的压强低于a点的压强可说明CO2能与H2O反应 D．实验结束后向烧瓶中滴加紫色石蕊溶液，液体变红色 【答案】C 【详解】A、向装满CO2的烧瓶中注入水，瓶内气体体积被压缩，因此ab段压强瞬间增大，不符合题意； B、注入水后拉动注射器活塞回到初始位置，会抽出烧瓶内部分气体，同时CO2溶于水、与水反应也会使气体减少，压强减小，因此bc段压强大幅减小的原因之一是部分气体被抽走，不符合题意； C、c点压强低于a点，只能说明瓶内二氧化碳气体减少；二氧化碳本身可溶于水，且实验过程中抽走了烧瓶内的部分气体，即使不发生化学反应，也会导致气体减少、压强降低，因此仅通过c点压强低于a点，不能直接说明二氧化碳能与水反应，该选项说法错误，符合题意； D、 CO2与H2O反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红色，不符合题意。 故选C。 16．（2026·安徽芜湖·一模）在老师指导下，同学们用如图装置探究能否与水发生反应。气体X、Y为和中的一种。实验中装置气密性良好，一根导管通入气体时另一根导管为出气状态。相关的实验操作有：a．通入气体X；b．通入气体Y；c．滴加适量水，下列说法错误的是 A．气体Y为 B．的作用是将排出 C．正确的操作步骤是abca D．对于无明显现象的化学变化，可以通过验证有新物质生成来证明反应的发生 【答案】A 【分析】本实验探究二氧化碳能否与水反应，原理是：干燥的二氧化碳不能使干燥的紫色石蕊纸花变红，水也不能使干燥紫色石蕊纸花变红，只有二氧化碳和水反应生成酸性新物质，才能使紫色石蕊变红。先通二氧化碳，观察干燥纸花不变色，证明二氧化碳本身不能使石蕊变红；再通氮气排尽装置内的二氧化碳；然后滴加水，观察纸花不变色，证明水本身不能使石蕊变红；最后再通二氧化碳，观察湿纸花变红，证明二氧化碳和水反应生成了新物质。若X为二氧化碳，Y为氮气，操作顺序就是a通入二氧化碳→b通入氮气→c滴加水→a通入二氧化碳。 【详解】A、根据分析可知，X为二氧化碳，Y为氮气，故选项说法错误； B、氮气的化学性质稳定，不参与反应，作用是排尽装置内的二氧化碳，故选项说法正确； C、根据分析可知，正确的操作步骤为：abca，故选项说法正确； D、二氧化碳和水反应没有明显现象，本实验通过验证生成了能使石蕊变色的新物质，证明二氧化碳和水能发生反应，故选项说法正确。 故选：A。 17．（25-26八年级下·山东德州·期末）Ⅰ．研究小组开展“基于碳中和理念设计低碳行动方案”主题学习活动。 活动一  探究二氧化碳含量与空间温度的关系 (1)用塑料瓶A、B分别收集和空气。 ①写出实验室制取的化学方程式：____________________，实验室常用澄清石灰水检验二氧化碳，将二氧化碳通入澄清石灰水中，观察到的现象是_____________________，该反应的化学方程式___________________。 ②按如图连接塑料瓶，将装置转移至阳光下照射一段时间，观察到红墨水向____________（选填“左”或“右”）移动，说明二氧化碳含量越高，空间温度上升越快。 活动二  了解二氧化碳的捕集途径 碳汇是指吸收并储存大气中的过程。自然界增加碳汇的途径有森林碳汇、海洋碳汇，人工途径可通过化学或物理方法增加碳汇。 (2)天然碳汇 ①森林碳汇：利用植物光合作用吸收，过程中太阳能转化为________能。 ②海洋碳汇：利用大气中分压高于海洋，使溶于海水。该过程会引起海水酸化，其对应的化学方程式为_____________________________。 Ⅱ．一氧化碳（）是一种无色、无臭、有毒的可燃性气体污染物，具有还原性，可用于冶金工业。某兴趣小组为探究其具有还原性，设计了如图实验装置。请回答以下有关问题： (3)实验中图A处玻璃管中发生的现象是________________。其化学反应方程式为_______________________。 (4)该装置中有一个明显的缺陷，请改正_______________________。 【答案】(1) 澄清石灰水变浑浊 右 (2) 化学 (3) 黑色粉末变为红色 (4)在B装置导管后加上一个酒精灯进行尾气处理 【详解】（1）①略； 澄清石灰水中的氢氧化钙能和二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀，使澄清石灰水变浑浊； 氢氧化钙和二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水，注意化学方程式书写规则。 ②二氧化碳含量越高，温度上升越快，A瓶温度更高，压强更大，所以红墨水向右移动。 （2）①植物光合作用吸收的二氧化碳转变成有机物储存在植物中，因此是太阳能转化为化学能。 ②二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性。 （3）A处氧化铜被还原成铜单质，氧化铜呈黑色，铜单质为红色，因此现象为黑色粉末变红； 一氧化碳和氧化铜在加热的条件下生成二氧化碳和铜单质，注意化学方程式书写规则。 （4）一氧化碳有毒，直接排放会污染空气，该装置缺少尾气处理装置。 改正方法：在装置的末端（B装置的导管口处）点燃一盏酒精灯（或系一个气球收集尾气，或连接一个燃着的酒精灯将尾气点燃）。 ◆中考真题练 18．（2026·广西·中考真题）中国空间站首次实现了空间微重力条件下水稻全生命周期的发育研究。下列能参与水稻光合作用的气体是 A．氢气 B．氮气 C．二氧化碳 D．二氧化硫 【答案】C 【详解】光合作用是二氧化碳和水反应生成有机物和氧气，故选C。 19．（2026·山西·中考真题）增加对二氧化碳的吸收和转化被称为“增汇”，是碳中和的基本途径之一。下列做法可以实现“增汇”的是 A．用二氧化碳灭火 B．用干冰保鲜食品 C．捕集二氧化碳制甲醇 D．减少使用化石燃料 【答案】C 【详解】A.用二氧化碳灭火仅利用了其不支持燃烧的性质，二氧化碳最终仍排放到大气中，未被吸收或转化，错误。 B.干冰保鲜是利用干冰升华吸热的物理性质，升华后的二氧化碳仍进入大气，未被吸收或转化，错误。 C.捕集二氧化碳制甲醇，是将二氧化碳转化为甲醇等新物质，属于对二氧化碳的转化，符合“增汇”定义，正确。 D.减少化石燃料使用是从源头减少二氧化碳的排放（属于“减排”），不是对已存在的二氧化碳进行吸收或转化，错误。 20．（2026·山东泰安·中考真题）如图是自然界存在的水循环、氧循环和碳循环示意图。下列相关说法错误的是 A．上图①至⑧中，产生二氧化碳的途径是⑦⑧ B．化石燃料的燃烧能使自然界中的氧原子总数减少 C．氧循环和碳循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对恒定 D．对比①⑥可知，同样是二氧化碳和水的反应，反应条件不同则产物不同 【答案】B 【详解】A.⑦是动植物呼吸作用，⑧是化石燃料燃烧，二者均会产生二氧化碳，说法正确。 B.根据质量守恒定律，化学反应前后原子的种类、数目均不改变，化石燃料燃烧属于化学变化，自然界中氧原子总数不会减少，该说法错误。 C.氧循环通过光合作用产生氧，呼吸、燃烧等消耗氧；碳循环通过光合作用消耗二氧化碳，呼吸、燃烧等产生二氧化碳，二者可维持大气中氧气、二氧化碳含量的相对恒定，说法正确。 D.①是和常温下反应生成碳酸：；⑥是和在光照、叶绿素条件下发生光合作用，生成有机物和氧气：，反应条件不同产物不同，说法正确。 21．（2026·江苏常州·中考真题）如图是CO通过晶界铜催化合成乙酸（）的微观示意图。下列说法正确的是 A．甲是无色、无味、无毒的气体 B．乙是生物体最重要的组成部分 C．丙气体在空气中体积分数最大 D．反应涉及丁和甲质量比为15∶7 【答案】B 【详解】A. 由图可知，每个甲分子由1个碳原子和1个氧原子构成，则甲为CO，一氧化碳是无色、无味、有毒的气体，错误； B. 每个乙分子由2个氢原子和1个氧原子构成，则乙为H2O，水在生物体中含量最高，又能维持细胞形态、调节体温等，是生物体最重要的组成部分，正确； C. 每个丙分子由2个氧原子构成，则丙为O2，空气中体积分数最大的气体是，不是，错误； D. 由图可知，该反应为一氧化碳和水在催化剂的作用下反应生成乙酸和氧气，该反应的化学方程式为：，则该反应中丁（乙酸）和甲（一氧化碳）的质量比为：，错误。 22．（2026·湖北武汉·中考真题）二氧化碳资源化利用对实现“碳达峰”“碳中和”具有重要意义。 关于上述微观示意图，下列说法正确的是 A．Ⅰ中反应前后原子和分子的数目均保持不变 B．是一切生命赖以生存的重要物质基础 C．Ⅱ中进入和出来的物质化学性质发生了改变 D．进入Ⅰ的物质总质量小于Ⅱ中出来的物质总质量 【答案】B 【详解】A. 由图可知，反应Ⅰ为二氧化碳和氢气在一定条件下反应生成甲烷和水，该反应的化学方程式为：，根据质量守恒定律，化学反应前后原子的种类和数目不变，由化学方程式可知，化学反应前后分子的数目发生了改变，反应前是5个，反应后是3个，错误； B. 根据图示，是水（H2O），水是一切生命活动必需的物质，是生命赖以生存的重要基础，正确； C. 冷凝器II的作用是将水和甲烷分离，无新物质生成，属于物理变化，物质本身没有改变，化学性质不变，错误； D. 根据质量守恒定律，化学反应前后物质的总质量不变，且过程Ⅱ为物理分离无质量损耗，因此进入Ⅰ的物质总质量等于Ⅱ中出来的物质总质量，错误。 23．（2026·四川眉山·中考真题）为减缓全球变暖趋势，我国明确提出了减排目标：力争于2030年前达到碳达峰，2060年前实现碳中和。要实现这些目标，国家倡导采取低碳行动。 (1)减少的排放 减少使用化石燃料，可减少的排放。当然，低碳行动也离不开我们每个人的努力，你能做到的是：_____________（写一条即可）。 (2)促进的转化与吸收 ①植树造林能增加的吸收，该过程主要是通过绿色植物的_____________将转化为淀粉。 ②捕获排放源产生的，可采用化学吸收法，下列试剂中可以吸收的是___________（填字母）。 A．溶液    B．稀盐酸    C．溶液 ③“液态阳光”技术以为原料，在催化剂作用下合成甲醇（），生产过程如图所示。 以上“合成装置”中发生反应的化学方程式为___________。 【答案】(1)乘坐公共交通工具出行等（合理答案即可） (2) 光合作用 C 【详解】（1）低碳行动的核心是减少二氧化碳的排放，日常生活中乘坐公共交通工具出行，可以减少化石燃料的使用，减少二氧化碳的排放； （2）①绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，合成淀粉等有机物，同时释放氧气； ②氯化钠溶液、稀盐酸均与二氧化碳不反应，均不能吸收二氧化碳。二氧化碳能与氢氧化钠反应生成碳酸钠和水，可用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳； ③根据流程图可知，合成装置中反应物为和，生成物为和，反应条件为催化剂，化学方程式为：。 24．（2026·江西·中考真题节选）(4)按图二进行实验：向装置D的塑料瓶中加入约容积的水，旋紧瓶盖并充分振荡，观察到塑料瓶_____________（填“变瘪”或“不变瘪”）；利用装置E进行实验，观察到上方的木条不复燃，下方的木条复燃，说明氧气具有的物理性质是______________。 【答案】 (4) 不变瘪 密度比空气大 【详解】 （4）氧气不易溶于水，向盛有氧气的软质塑料瓶中加水振荡后，瓶内只有极少量氧气溶解，瓶内压强无明显减小，因此塑料瓶不变瘪。 装置 E 中下方的木条复燃、上方的木条不复燃，说明氧气更多聚集在容器下部，体现了氧气密度比空气大的物理性质。 25．（2026·山东烟台·中考真题节选）(2)同学们用图二装置模拟古代竖炉炼铜，将球形容器进行高温煅烧后冷却。球形容器底部灰烬中有红色颗粒物，其内部小坩埚中氧化铜由黑变红。小坩埚中发生反应的化学方程式是______________。木炭和CO都能用于炼铜，用CO冶炼铜的优点是___________。 【答案】 (2) 反应更充分 【详解】 （2）坩埚内的氧化铜没有直接接触木炭，木炭不完全燃烧生成的一氧化碳与氧化铜发生了反应。CO是气体相比于木炭固体还原剂，接触面积更大能够充分反应。 26．（2026·江苏盐城·中考真题节选）化学兴趣小组围绕二氧化碳气体的制取与转化开展研究性学习。 Ⅱ．探二氧化碳 (2)他们设计如图2所示的装置探究的部分性质。实验中观察到的现象和得出的结论如下。 ①只有____________(选填“m”或“n”)处的棉团变红，说明有酸性物质产生。 ②右侧下端燃着的木条先熄灭，说明二氧化碳具有的性质是________________________、________________________。 Ⅲ．用二氧化碳 (3)尿素[]是一种重要的化肥。可用于制备尿素，反应原理为。理论上能生产尿素__________t。 【答案】 (2) n 不可燃、不助燃 密度比空气的大 (3)90 【详解】 （2）① 二氧化碳本身不能使石蕊变色，二氧化碳和水反应才会生成酸性的碳酸，因此只有湿润的n处棉团会变红，干燥的m处没有水，无法生成碳酸，不会变红。 ② 右侧下端燃着的木条先熄灭，首先说明二氧化碳密度比空气大，会先在装置底部聚集；同时木条熄灭，证明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 （3）设生成尿素的质量为x x=90t 理论上能生产尿素90t。 27．（2026·福建·中考真题）项目小组欲创设影视剧中云雾缭绕的场景，以营造班级晚会氛围，决定自制能较长时间、持续产生“浓雾”的简易干冰造雾机，并开展如下活动。 【查阅资料】 雾是水蒸气凝结成小液滴并分散于空气形成的；常压下干冰沸点(即升华温度)为-78.5℃，常用于造雾。 【活动探究】 实验1：用镊子夹取适量干冰放入干燥烧杯，仅杯底出现微弱薄雾。 (1)未观察到“浓雾”是因为空气中的______。 实验2：取足量干冰放入盛热水的烧杯中，瞬间产生“浓雾”。 (2)不考虑空气成分，“浓雾”除含、外，还含有的物质是______。 (3)热水冷却到室温后，“浓雾”将______(填“保持不变”或“逐渐变薄”)。 【设计造雾机】 (4)在答题卡相应方框中画出简易干冰造雾机的示意图(需在相应位置标注干冰等物品；作图可先使用2B铅笔画出，确定后使用0.5毫米黑色字迹签字笔描黑)。 【交流研讨】 (5)使用干冰造雾的场所要注意通风透气，理由是__________________________。 (6)消防部门提醒：严禁将干冰存放于普通冰箱(最低贮存温度约为-20℃)。理由是__________________________。 【答案】(1)水蒸气含量较低 (2)碳酸/ (3)逐渐变薄 (4)(或其他合理答案) (5)避免浓度过高对人体产生危害(或其他合理答案) (6)干冰沸点远低于冰箱最低贮存温度，易升华，体积膨胀，有安全隐患 【详解】（1）干冰升华吸热，使周围水蒸气冷凝成雾。若空气中水蒸气含量少，则生成的雾很薄。 （2）实验2中，干冰（CO2固体）放入热水，干冰升华产生大量CO2气体，CO2与水反应生成碳酸，因此“浓雾”中除含H2O、CO2外，还含有碳酸。 （3）热水冷却至室温后，水蒸气减少，冷凝的雾滴逐渐蒸发或消散，故“浓雾”逐渐变薄。 （4）设计思路：将干冰放入上面盛有热水的保温容器中，中间安装调节阀门，容器开有出气口，使雾从出气口排出，标注“干冰”、“热水”、“白雾”、“调节阀门”。 （5）干冰升华产生大量CO2，通风不良时CO2积聚，会使氧气体积分数降低，造成头晕甚至窒息。 （6）普通冰箱最低温约-20℃，干冰在-20℃下仍会升华，产生大量气体，可能导致冰箱内压力过大而爆炸；同时升华吸热使冰箱温度过低，可能损坏冰箱压缩机。 28．（2026·四川攀枝花·中考真题节选）某学习小组改进了CO还原氧化铜的实验。 实验步骤： 第一步：将氧化铜加水调制成糊状，涂在大试管内壁，烘干；在大试管底部加入1.0 g炭粉，再通入干燥的CO2(如图①)，集满后立即用气球密封大试管； 第二步：将集满CO2的大试管横置，用酒精灯加热涂有氧化铜的部位(如图②)，氧化铜无变化，气球稍有胀大； 第三步：用加网罩的酒精灯加热有炭粉的部位(如图③)，气球明显胀大； 第四步：再用酒精灯加热涂有氧化铜的部位(如图④)，1min左右固体由黑色变为红色。 回答下列问题： (2)证明第一步大试管中CO2已集满的方法是_________________。 (3)第二步中加热氧化铜部位的目的是_________________。 (4)第三步加热炭粉过程中，利用热成像技术得到大试管不同部位的温度曲线，如下图所示。移开酒精灯后，有炭区比无炭区温度下降更多，原因是_________________。 (5)第四步中反应的化学方程式是_________________。 【答案】 (2)将燃着的木条放在大试管口，木条熄灭，证明CO2已集满 (3)证明二氧化碳不能还原氧化铜 (4)碳与二氧化碳的反应吸热 (5)CO + CuOCu + CO2 【详解】 （2）利用二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧的性质，验满时将燃着的木条放在容器口，木条熄灭说明瓶内已充满二氧化碳。 （3）第二步单独加热CuO时固体无变化，和后续第四步CuO被还原的现象形成对照，证明后续CuO变红是生成的新物质（CO）和CuO反应的结果。 （4）碳和二氧化碳的反应为吸热反应，该反应在有炭的区域发生，会持续吸收热量，导致区域温度快速降低。 （5）第三步中炭和CO2反应生成了CO，第四步加热时，一氧化碳还原黑色氧化铜，生成红色的铜和二氧化碳。 29．（2026·江苏扬州·中考真题）二氧化碳的捕集、利用与封存技术，有力支撑“碳中和”目标的达成。 (1)“碳捕集”是指将从工业生产、能源利用或大气中分离出来。 ①气体的浓度可用质量浓度和体积浓度两种方式表示。质量浓度如“的”，含义为每立方米气体中含。体积浓度如“的”，含义为______。 ②某区域大气中浓度三年的变化如图1所示。该区域大气中浓度的变化趋势为______。 ③对煤燃烧产生的进行捕集时，相比于通入空气，通入与煤反应产生的烟气更有利于碳捕集，原因是______。 (2)“碳输送”是将捕集的运送到利用或封存场地。 ①气态可通过适度加压并______的措施转化为液态，以管道输送。 ②固态（干冰）常用于食品冷链保鲜。常温常压下，干冰在空气中会逐渐______（填物质状态变化名称），保持较低温度。 (3)“碳利用”是将捕集的资源化利用。 ①以和为原料可制备尿素[]，同时生成。理论上，参与该反应的和的质量比为______。 ②以和为原料可合成甲醇，反应的微观示意图如图-2所示。进入甲醇中的氢元素占参加该反应氢元素的比例为______（用分数表示）。 (4)“碳封存”可将捕集的注入地下深部卤水层，会与反应生成______（填化学式），最终可转化为碳酸盐固体。 (5)在产生后再将其捕集或处理，而不是从源头避免的产生，这种方法常被称为“末端治理”。下列措施属于末端治理的是 （填字母）。 A．用水力等清洁能源替代燃煤发电 B．燃煤废气经吸收处理后再排放 C．用电动汽车逐步取代燃油汽车 【答案】(1) 每升气体中含386 μL CO2 总体浓度逐年升高，同一年内1−4月升高、4−8月降低、8−12月升高（或简化为：整体逐年上升，年内夏季浓度低、冬春季节浓度高） 得到的烟气中CO2纯度（浓度）更高，更利于捕集 (2) 降温 升华 (3) 22:17 (4)H2​CO3​ (5)B 【详解】（1）①根据题干给出的质量浓度定义类比，体积浓度单位为μL⋅L−1，因此含义为每升气体中含386微升CO2​。 ②略。 ③空气含大量氮气等杂质，煤在纯氧中燃烧后，烟气中的浓度/纯度更高，因此更便于捕集。 （2）①使气体液化的两种方式为加压、降温，因此此处填降温。 ②干冰常温常压下直接由固态变为气态，该物态变化为升华。 （3）①制备尿素的反应为，因此和质量比为。 ②根据微观示意图得反应：，参加反应的氢原子共6个，甲醇中含4个氢，因此比例为。 （4）略。 （5）末端治理定义是"产生后再处理，而非源头避免产生"，A、C都是从源头减少生成，B是产生废气后再处理，属于末端治理，因此选B。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $