Unit 3 Healthy body, healthy mind（第1课时）教学设计2026-2027学年教科版五四学制英语八年级上册

文本解读

Unit 3 Healthy body, healthy mind 是教科版（五四学制）义务教育教科书《英语》八年级上册（2026年秋版）第三单元，属于"人与自我"主题范畴下"身心健康、珍爱生命"子主题。本单元以"健康的身体与健康的心理"为主线，通过谈论健康问题、生活习惯与情绪状态，引导学生学会描述身体状况、针对他人困扰给出建议并给予鼓励。第1课时为本单元的单元导入与听说板块，围绕"健康问题与建议"展开：学生要听懂谈论身体不适与心理压力的简短对话，掌握 headache、stomachache、fever、sore throat、stressed、relaxed、work out、balanced diet 等核心词汇，并初步运用 What’s the matter? / You should（shouldn’t）… / Why not…? / You’d better… 等句型进行问答与劝导。2026年秋版教材将"身体健康"与"心理健康"并置，突出学业压力、屏幕时间、睡眠不足等初中生真实的身心困扰，体现了新课标"提升学生健康素养、学会关心他人"的育人导向。本课时为整个单元的听说奠基课，在单元学习中起着激活话题、铺垫词汇句型的重要作用。

教学目标

1. 【语言能力】 能听懂谈论健康问题与给出建议的对话，获取"谁—什么问题—什么建议"等关键信息；能正确认读并运用 headache、stomachache、fever、stressed、work out、balanced diet 等词汇，会用 What’s the matter? 询问他人状况，用 You should / shouldn’t…、Why not…?、You’d better… 给出建议。

2. 【学习能力】 能运用听前预测、听中抓关键词、速记表格信息等听力策略，提高听力理解的效率；能在小组合作中主动交流、互帮互学，完成角色扮演与汇报展示。

3. 【思维品质】 能通过对比、归纳，梳理出"描述问题—给出建议—说明理由—给予鼓励"的口语表达框架，并将该框架迁移到新的健康情境中解决实际问题。

4. 【文化意识】 能关注自身与同伴的身心状态，认识到健康的身体与积极的心理同等重要，养成规律锻炼、均衡饮食、充足睡眠的健康生活方式，学会关心、安慰他人。

重点难点

教学重点：掌握健康问题类核心词汇与 What’s the matter? 等询问句型；能听懂对话要点并准确获取信息；能用 should / shouldn’t、Why not…? 等句型针对具体健康问题给出恰当建议。

教学难点：在真实情境中灵活选用不同建议句型并补充理由，使劝导自然得体；实现从"谈论身体不适"到"关注心理压力"话题的自然过渡，避免表达的单一化和模式化。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，学校把十月定为"校园健康月"，上周我们班完成了一份"健康晴雨表"小调查。老师把全班的数据做成了统计图：全班45人中，有21人每天睡眠不足8小时，有17人每天使用手机超过2小时，还有9人表示"考试前会紧张到睡不着"。数字背后，是我们每个人真实的生活状态。今天，我们就走进 Unit 3 Healthy body, healthy mind，学会用英语谈论健康问题、关心身边的人。

（二）问题激趣

（教师出示"健康晴雨表"统计图）

T: Look at the chart. What can you find? Do you have the same problems?

S1: Many students don’t sleep well. S2: I often feel stressed before exams.

T: When your friend has a headache or feels stressed, what can you say to him or her? Today we’ll learn to talk about health problems and give advice in English.

（学生齐读课题，教师点拨：注意 body 与 mind 的发音，理解"身心并重"的含义）

探究新知

任务一：听前热身，激活词汇

1. 看图猜词

（教师依次出示图片，学生抢答）

headache（头痛）　stomachache（胃痛）　fever（发烧）　sore throat（嗓子痛）　toothache（牙痛）

stressed（有压力的）　nervous（紧张的）　relaxed（放松的）　sleepy（困倦的）

2. 快速反应游戏

教师说出症状描述，学生迅速说出对应单词：

T: My head hurts badly. — Ss: Headache!　T: I worry a lot about the exam and can’t sleep. — Ss: Stressed!

3. 听前预测

（教师呈现听力对话插图：一个男生捂着肚子，一个女生在安慰他）

T: Look at the picture. Who are they? What’s wrong with the boy? What may the girl say? Guess before you listen.

【设计意图】通过"图—词—句"三步激活话题词汇，用快速反应游戏提高参与度；听前预测让学生带着问题、带着期待进入听力活动，变被动听为主动听。