Unit 1 Let’s Celebrate! Section A 1a-1d 教学设计2026-2027学年人教版九年级下册英语
人教版（2024）初中英语九年级下册 教学设计
Unit 1 Let’s Celebrate!
Section A 1a-1d（第一课时）
一、课标要求
《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“人与社会”主题范畴中设置了“节假日与庆祝活动”相关主题群，要求学生能够听懂接近正常语速、与节日话题相关的对话和语篇，获取节日名称、时间、活动与意义等关键信息；能够围绕中外节日进行口头交流，比较不同文化中庆祝方式的异同，理解节日承载的家庭观念与情感价值；能够在交流中运用得体的语言表达对多元文化的尊重，坚定文化自信。本课时的听说活动设计即依据上述要求展开。
二、教材分析与教学策略
1.教材分析：本课是人教版（2024）初中英语九年级下册第一单元 Unit 1 Let’s Celebrate! Section A 的第一课时（1a-1d），是一节听说课。本单元围绕大问题 “Why do people celebrate festivals?” 展开，探讨人们庆祝节日的缘起与意义。1a 活动要求学生写下春节、元宵节、清明节、端午节四个中国传统节日的日期并与同伴交流，激活已有背景知识；1b 听力对话以元宵节为载体，呈现吃元宵表达团圆祈愿的习俗；1c、1d 听力语篇将清明节与墨西哥亡灵节从时间（Time）、活动（Activity）、目的（Purpose）三个维度进行对比，引导学生发现不同文化中“纪念与传承”的共同内核。本课时既为本单元后续的语法学习和写作输出奠定词汇与句型基础，也是培养学生跨文化意识的重要起点。
2.教学策略：本课时采用情境教学法和任务型教学法，以“节日文化小使者”为主线情境贯穿课堂。听前通过图片与自由交谈激活图式、预判听力考点；听中借助真假判断和表格梳理抓取关键信息；听后组织结对复述与小组对比汇报，实现从语言输入到语言输出的递进。同时渗透听力策略指导——圈画关键词、按维度记录信息，帮助学生形成可迁移的学习方法。
三、学情分析
1.知识层面：
九年级学生对春节、元宵节、清明节、端午节等传统节日有着丰富的生活体验，能够用中文熟练介绍节日习俗，并已掌握一般过去时、一般将来时等基础时态，为本课时的听说活动提供了经验支撑。
2.能力层面：
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学生已具备听懂中等语速英语对话的基本能力，能在听力中捕捉数字、时间等显性信息，并有一定的结对交流与小组合作经验。
3.认知障碍点：
学生在用英语准确表达节日名称、农历日期与习俗活动时词汇储备不足，容易将“农历”的概念表达不清；对墨西哥亡灵节等异域节日了解有限，在提炼 Time、Activity、Purpose 三个维度的结构化信息并进行口头对比时，需要教师搭建句型支架。
四、教学目标和素养目标
依据课标要求与本课时语篇内容，制定教学目标和素养目标如下：
（1）语言能力：能听懂 1b、1c 两段节日对话，获取节日名称、时间、活动和意义等关键信息并完成判断与表格任务；能在语境中理解并初步运用 honour, ancestor, express, togetherness, parade, symbol 等词汇，以及 “What festival is it? / When is it? / What do people do? / Why do people celebrate it?” 等问答句型。
（2）文化意识：了解清明节与墨西哥亡灵节在形式上的差异与精神内核上的共通之处，体会节日承载的亲情与传承价值，增强文化自信，学会尊重和欣赏世界多元文化。
（3）思维品质：通过完成真假判断和三维度信息表格，学会对中外节日信息进行比较、分类与归纳，发展逻辑思维与批判性思维。
（4）学习能力：掌握听前预判、听中抓关键词、听后利用表格整理信息的听力学习策略，并在结对合作中提升自主学习的意识与能力。
五、教学重、难点
重点：听懂两段对话并完成真假判断与 Time/Activity/Purpose 表格任务；掌握节日主题核心词汇与问答句型。
难点：用英语流利、准确地介绍节日的时间、活动与意义，并对清明节与亡灵节进行初步的跨文化对比表达。
六、教学设计思路
本课时以“做中外节日文化交流的小使者”为任务主线，按照“情境导入——听前铺垫——听力新授——对比探究——巩固内化——小结作业”的路径推进。通过创设留学生 Jack 来访的真实交际情境，让学生在帮助 Jack 了解中国节日的过程中自然运用目标语言；借助表格支架完成中外节日对比，落实学思结合、用创为本的英语学习活动观，实现语言、文化与思维的融合发展。
七、教学过程
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教学环节一、创设真实情境，导入新课（5分钟）
教师活动 | 学生活动 | 设计意图及学科素养 |
【情境引入】播放一段世界各地庆祝节日的短视频，出示留学生 Jack 的来信：“I am Jack, an exchange student. I want to know about Chinese festivals. Can you help me?” 【提问】How many festivals do you know? What do people do at these festivals? | 【观看、思考】观看视频，感受节日氛围；回应 Jack 的求助，列举自己知道的节日。 【自由交谈】用简单句型说出节日名称与代表性活动，如 Spring Festival — have a big dinner。 | 以真实交际需求激活学生关于节日的背景知识，自然聚焦本课主题，激发学习兴趣，渗透文化意识。 |
教学环节二、听前铺垫，感知新知（1a）（8分钟）
教师活动 | 学生活动 | 设计意图及学科素养 |
【组织活动1a】引导学生翻开教材，写出春节、元宵节、清明节、端午节四个节日的日期，并与同伴交流：When is the Spring Festival? It’s on the first day of the first lunar month. 【教学词汇】结合日历与图片领读并讲解 lunar month, honour, ancestor, express, togetherness, parade, symbol，提示 honour 中 h 不发音、ancestor 重音在首音节。 | 【完成、交流】独立写出四个节日的日期，结对用 “When is...? / It’s in (early) April.” 等句型问答。 【跟读、模仿】跟读核心词汇，观察 honor 与 honour 的拼写差异，尝试用 express hope for togetherness 造句。 | 通过日期书写与句型操练，扫清听前词汇与表达障碍；在语境中呈现新词，建立音、形、义的联系，发展语言能力。 |
教学环节三、听力新授，捕捉信息（1b）（10分钟）
教师活动 | 学生活动 | 设计意图及学科素养 |
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