Unit 1 Growing up Lesson 1 I'm taller（教学设计）-2026-2027学年英语粤教沪外教版六年级上册

Unit 1 Growing up 教学设计

小学英语粤教沪外教版六年级上册

Lesson 1 I'm taller（第1课时）

一、课标要求

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，"人与自我"主题范畴对三年级起始学段的高年级学生提出要求：能围绕成长与变化的话题，运用一般过去时和一般现在时的be动词形式（was/were/is/am）对自己和他人的外貌、身高、体重等特征进行简单的比较和描述；能听懂并说出主要形容词比较级的形式与意义；能在真实情境中运用所学句型开展问答交流，乐于展示和介绍自己的成长变化，树立积极的自我认同。本课时是Unit 1 Growing up的第一课时，是整个单元"过去与现在对比"语言基础的起始课，重点落实形容词比较级taller、stronger、heavier等的听、说、认读和初步运用。

二、教材分析与教学策略

1.教材分析：本课选自广东教育出版社与上海外语教育出版社联合出版的义务教育教科书《英语》六年级上册（依据2022年版课标编写，2024年审核通过的新教材）第一单元Unit 1 Growing up Lesson 1 I'm taller。单元主题"成长"贴近学生真实生活，本课通过Chenlin、Jiale等教材人物展示一年级和现在的照片，引导学生用"I was ... centimetres tall and ... kilograms in Grade 1. Now I am ..."描述过去与现在的身高体重变化，并初步感知taller、stronger、heavier等比较级的表达。

2.教学策略：本课时采用"情境教学+任务驱动"的策略。以班级"成长时光照片展"为主线情境，设置"猜照片—量身高—做成长档案卡"三个递进任务，让学生在真实语境中理解和使用核心句型。借助数字对比表和词形变化卡片，帮助学生自主发现-er比较级的构成规律，落实"感知—理解—运用"的语言学习路径，发展英语学习活动观所倡导的学习理解、应用实践与迁移创新能力。

三、学情分析

1.知识层面：

学生在五年级已经学习了tall、strong、heavy等基础外貌形容词和is/am的用法，能用"I am tall."等简单句描述自己；数词表达（数字+centimetre/kilogram）在数学课和生活中也有接触，为本课学习"was+数字+单位"的表达奠定了基础。

2.能力层面：

六年级学生已具备一定的听读输入和小组合作经验，能在图片和实物支持下开展简单对话，能够通过对比观察自主归纳语言规律。

3.认知障碍点：

学生对was与were、is与am的时态区分容易混淆，尤其难以理解"过去照片里用was、现在照片里用am"的时间视角转换；比较级heavier的词形变化（辅音字母+y变i加er）容易误写成heavyer，需要在操练中重点突破。

四、教学目标和素养目标

依据课标要求和教材内容制定本课时的教学目标和素养目标如下：

（1）能听懂、会说、认读单词centimetre、kilogram和比较级taller、stronger、heavier，能正确使用"I was ... centimetres tall and ... kilograms in Grade 1. Now I am ..."描述自己过去与现在的身高体重变化，发展语言运用能力，落实"语言能力"核心素养。

（2）通过观察一年级与现在的照片、比较数字变化，学会获取和梳理关键信息，初步形成"对比观察—发现规律"的学习策略，培养"学习能力"核心素养。

（3）通过制作"成长档案卡"和分享成长变化，感受自己的成长与进步，体会父母和老师对自己成长的关爱，树立健康生活的意识和积极向上的态度，落实"思维品质"与"文化意识"素养的融合培养。

五、教学重、难点

重点：听懂、会说、认读taller、stronger、heavier等比较级单词；正确运用核心句型"I was ... centimetres tall and ... kilograms in Grade 1. Now I am ..."描述过去与现在的变化；

难点：was与am在不同时间视角下的正确选用；heavier、thinner等"辅音字母+y变i加er"式比较级词形的准确认读与书写。

六、教学设计思路

本课时以"班级成长时光照片展"为情境主线，按照"导入感知—新授理解—巩固操练—小结梳理—作业延伸"五个环节组织教学：先通过照片猜人游戏激活旧知并引出"成长变化"话题；再借助教材人物照片和身高体重数字对比表呈现核心句型，引导学生自主发现was/am的时间视角差异和-er比较级词形规律；然后通过"量一量、说一说"结对活动和"成长档案卡"填写任务实现语言的真实运用；最后梳理板书、布置分层作业。全程贯穿"体验—互动—生长"的学习活动观，让学生在做中学、在用中学。

七、教学过程

教学环节一、创设真实生活情境，引入新课

 

教学环节二、借助照片对比，新授核心句型