湖南长沙市雅礼中学2026-2027学年高三上学期月考三语文试题

高三语文三 命题人：1一5朱箐兰6-9王聪10-14,17文若琦15-16,22胡洪来18-21银开杰 审题人：梁君胡岭龚政军唐鸿杰刘小莉周述乔熊智劳 本试卷满分150分，考试用时150分钟。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在AI浪潮奔涌的当下，费力费心的“手援”还有必要吗？工匠精神还有价值吗？ 回答是无论AI怎么发展，也无法替代人的“手搓”。“AI时代，大模型还是需要学 习人的经验，尤其是我们劳模工匠长期在一线实践所积累的技能”，正如全国劳动模 范、大国工匠竺士杰所说，A虹有学习的能力，但是无法代替经验的来源，那些精妙感 的 知、判断和操作，只有人类在日复一日的操作与调整、沉淀与思考中才能获取。 AI时代，工匠精神不仅不会路淡，反而会更加闪亮。全国劳动模范、大国工匠高 风林称，“一切科技的发展都是以人为本、由人创造的，一切设备都是人的能力的延伸， 数长 机器人的能力也是人赋予的，而且离不开人的创造性思雏。”AI可以通过学习，高效批 量生产出标准化的产品，可行业要发展，社会要前进，创造力是第一要义。一个画面该 8 怎么设计，一场手术该怎么开展，一堂课该怎么上，一款设备该怎么研发，甚至AI的发 展该向何处去，都由人决定。AI越是发达，越是需要执着专注、一丝不苟的劳模精神， 越是需要勇于创新、追求卓越的“手搓”匠人。 肯定工匠精神，绝非固守老旧模式、排斥智能科技，更不是要与人工智能对立剖 裂。新时代的“手握”，早已不是单纯的手工劳作、闭门造车，而是兼容创新、拥抱变革 盥 的实千智慧。通过AI赋能，“手搓”可以有更多的创造和创新。 (摘编自张悦《AI时代，工匠精神永不过时》) 材料二： 9月23日，第48届世界技能大赛在国家会展中心（上海）正式开赛。1385名来自 全球68个国家和地区的选手，围绕64个赛项展开巅峰对决。与往届不同，这届大赛 被媒体称为“AI味”最浓的一届：赛场上，有人调试模型、校验算法，与AI协同解题；赛 场外，围绕人工智能、技能与劳动力市场的讨论同样热烈。 在A【几乎“无所不能”的当下，一个绕不开的问题摆在年轻人面前：学技能，还有 出路吗？通过这次世界技能大赛，我们或许可以得出一个令人心安的答案：技能不会 被取代，它正在与AI共舞中选代升级。 这届世赛的赛题，就是最生动的注脚。在首次亮相的智慧安防技术项目中，选手 既要亲手安装监控、消防设备，更要弄懂算法逻辑、优化大模型输出的研判结果一硬 件操作与软件应用兼修。而后者权重高得惊人：硬件安装只占评分的15%，软件配置、 运行维护和优化调试则占了85%。在口腔修复工艺技术项目里，“手工做牙”的传统印 象被彻底刷新，选手需要在数字化口腔采集、诊断设计、义齿制作之间从容切换，成为 数字化、人工智能与医工交叉背景下的复合型人才。 语文试题(27H)第1页（共10页） AI擅长模式识别与重复执行，而复杂情境的判断、跨领域的创新、临场的应变，依 然要人来承担。换言之，AI时代不是不需要技能人才，而是对技能人才的需求发生了 结构性改变。世界经济论坛预测，到2030年，AI与自动化虽将替代全球约9200万个 岗位，却也会新创约1.7亿个，就业岗位净增约7800万个。真正的风险，从不是技能 没人要，而是不会新技能的人可能被落下；应对之策，不是回避技术，而是让“就业创 造”跑赢“就业破坏”。 (摘编自胡欣红《“A虹味”最浓的世界技能大赛，技能不会“失业”》) 材料三： 当前高职院校课程设置普遍存在一个突出问题：传统工艺课程与数字技术课程相 互割裂。 在基础技能层面，应当保留并强化传统工艺课程的教学价值。通过模块化教学设 计将传统技艺的核心要素（如材料认知、工具使用、工艺流程等）转化为可迁移的能力 基础。例如，木工专业可保留手工桦卯制作课程，在训练学生空间思维和手感精度的 同时，嵌入现代工程制图标准教学，为后续数字化课程埋下衔接点。这种“技艺筑基” 的教学模式，既传承了匠人“毫厘不差”的作业标准，又为技术选代保留了工艺基因库。 在数字技术层面，需要重点加强智能装备操作、工业软件应用等课程建设。但要 注意，这些课程不能简单停留在技术操作的层面，而应该注重培养学生的数字化思雏 和人机协同意识。例如，在数控编程课程中，除了教授代码编写技能外，还应该引导学 生思考如何通过程序优化提升加工精度和效率，这种思维训练是新时代工匠精神的重 要体现。在创新应用层面，可以开设跨学科的项目化课程。这类课程应该以真实生产 问题为导向，学生需综合运用传统工艺知识和现代数字技术来解决实际问题。 此外，现代学徒制的数字化转型尤为重要。传统的师徒传承模式受限于时空因 素，难以大规模推广。通过引入5G、AR等新技术，可以实现企业师傅对学生的远程实 时指导。这种模式不仅解决了师傅资源不足的问题，更重要的是保留了传统师徒制中 “言传身教”的精髓，这种即时反债和精准指导对工匠精神的培育至关重要。人工智能 时代的工匠需要具备跨界协作能力，而这种能力的培养离不开实践中的互动与交流。 高职院校还应特别注重真实项目对工匠精神培育的促进作用。与企业合作开展 的真实项目实践，能够让学生切实感受到质量标准和工艺要求的重要性。这种真实情 境下的质量意识和责任担当，正是工匠精神的核心要义。 (摘编自张贵罂、袁秀利《A虹赋能与匠魂重塑：高职学生数字工匠精神的培育路径 研究》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.材料一认为AI无法替代人类的“手搓”，缘于人类长期实践沉淀的经验与创造性 思维难以被AI复制。 B.材料二借助第48届世界技能大赛的案例，意在证明A虹技术普及将会造成传统技 能岗位大幅缩减。 C.材料三指出若推行“技艺筑基”模式，既可承袭工匠高标准的作业准则，也有益于 后续数字化课程学习。 D.三则材料共同表明，身处AI时代，人类应当主动学习升级技能，以此来应对就业 市场发生的变化。 语文试题(27H)第2页（共10页） ▣▣ 夸克扫描王 极速扫描，就是高效 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) () A材料一、二都聚焦“技能”，但前者主要论述工匠精神的时代价值，后者依托世赛 案例，剖析技能人才需求的转变。 B.世赛智慧安防技术项目大幅提高软件应用方面的权重，预示未来技能人才培养要 强化算法应用而弱化硬件安装相关的基础能力。 C.材料三建议高职院校依托5G、AR等新技术推动现代学徒制转型，此举主要是为 了降低人才培养的整体教学运营成本。 D.三则材料均由社会质疑或现实弊病引出议题，都主张在工匠培养中优先保全传统 技艺，审慎吸纳各类新兴的数字技术。 3.下列发言，最适合作为材料二论据的一项是(3分) () A.服装设计高级讲师：“AI可以快速出图，但真正给服装注入灵魂的是人。服装设 计师研究面料肌理、琢磨走线弧度、反复打版修改，可以让衣服千人千面。” B.工程实训中心主任：“顶尖选手之间的较量，比拼的不只是操作速度，更是系统思 维、临场应变能力，以及高压之下稳定发挥的强大心理素质。” C,重型车辆维修赛项裁判：“既要做到排除故障‘一眼准'，又要熟练运用人工智能辅 助工具与系统，这是未来选手乃至广大技能人才需要适应的全新工作模式。” D.护理与健康管理学院专家：“手上有技术，脑中有思想，心中有温度。技术是谁都 能练的，但最难的是后两点，实际上都归口到人文这里。” 4.有观点认为，AI与数字工具可独立传授技艺，工匠培养不再需要师傅。请结合材 料，写出两条反驳理由。(4分) 5.某高职院校“家装设计专业”现行课程安排如下表。请结合材料，针对该课程方案存 在的主要问题，提出优化课程设计的建议。(6分) 学段 开设课程 课程说明 考核要求 手绘效果图、木 训练家装手绘方策表达、 以手绘作品、工艺实操测 第一 工工艺、装饰材 基础工艺操作与建材辨 试为主，考核手工技法熟 学年 料识别 识能力 练度 CAD 基础、 以软件操作上机考试为 第二 学习数字化设计软件，举 3DMAX软件 主，考核命令使用与模型 学年 握软件各项功能 操作 建立能力 选用往届题库中的固定 第三 完成整套家装方案设计 课程综合实训 户型任务，完成设计图纸 学年 训练 并提交成果 贯穿 企业师傅入校开展阶段 线下现场实操考评，定期 现代学徒制 三年 性实训指导 提交实训记录 语文试题(27H)第3页（共10页） (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 鲨 [意]迪诺·布扎带 史蒂凡诺·罗伊过12岁生日时，向拥有一彼神气帆船的船长父亲要求的礼物是 带他出海。“我长大以后，”他说，“要跟你一样遨游四海，指挥比你旗下的船只还要成 风的大船。” 正好，那天父亲的船要出海，便将儿子带在身边。晴空万里，风平浪静。第一次乘 船出海的史蒂凡诺兴奋地在甲板上走来走去，他走到船尾，停了下来，好奇地盯着离船 两三百米、追着尾波、不时露出海面的一个东西看。帆船在煦煦和风吹拂下破浪飞驶， 那个东西始终紧随在后。 父亲不见史蒂凡诺的踪影，就走出驾驶舱找他。“史蒂几诺，你站在那里干吗？”他 站在船尾，正对着海浪发呆：“爸爸，你来看。”父亲顺着儿子指的方向望去，什么也没 看到。 “有一个黑黑的东西，偶尔会浮上来，”他说，“跟着我们。” “我虽然四十多岁了，”父亲说，“视力倒还不差，可是我什么都没看到啊，” 在儿子的坚持下，他用望远镜再对着尾波定睛细瞧。史蒂凡诺看到父亲脸色发白 “怎么啦？爸爸，你的脸色好难看哟。” “天啊，怎么会这样！”父亲大惊失色，“这下我真替你担心。你看到那个浮出海面 跟着我们的，不是一个东西，是一条鲨。它是全世界水手闻之丧胆的鲨鱼，神秘、凶猛， 比人类还要狡猾。没有人知道为什么，它会选择自己的目标，一旦选定，可以紧追不含 长达数年，甚至一辈子，直到猎物到口为止。奇怪的是除了猎物本身和他的家人以外， 其他人都看不到它。” “不，虽然我从未亲眼看见，可是听过所有对它的描述，我一眼就认出来了。野牛 般的鼻子，不断张合的大嘴，和那可怕的利齿。没错，史蒂凡诺，恐怕那条鲨鱼已经选 中了你，只要你在海上一天，它就不会放过你。你听好，现在我们马上调头上岸，不管 什么理由，你再也不准出海。你要答应我。儿子，陆地上一样可以闯出一番事业。” 说到做到，父亲立即下令返航入港，以身体突然不适为由让儿子下船，然后重新扬 帆出发。 少年深受打击，直到风帆桅杆完全消失在地平线尽头，他仍呆立岸边。港口防波 提外的大海不见半点儿船影，可是史蒂凡诺定神一看，发现海面上隔着一阵子就露出 一尖黑影：①浮浮沉沉，痴心等着他的，是“他的”鲨。 自此，大家千方百计浇熄少年对海的欲望。父亲将他送到数百公里外的内陆城市 念书。不过，等到放暑假回家，他刚有空闲的第一件事，就是赶到防波堤底端去看。过 了这么久，那条鲨想必已放弃守候。 但史蒂几诺愣住了，心怦怦乱跳。距离防波提两三百公里处的大海上，那邪恶的 鲨缓缓浮沉，偶尔还从海面抬起脸望向陆地，仿佛想看看史蒂凡诺到底来了没有。于 是，那日夜等候他的敌人成了史蒂凡诺挥之不去的魅影。即便身处遥远的城市，他也 会在半夜惊醒。 史蒂凡诺继续认真念书，一出学校就在城里的商场找到一份待遇不错的工作。但 是那条鲨宛如致命又神秘的幻影，时时浮现脑海，而且日复一日，不但未见消散，反而 更为鲜明。 语文试题(27H)第4页（共10页） Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 于是，才22岁的史蒂凡诺跟城里的朋友告别，辞去工作，回到老家继承父业。史 蒂凡诺开始了他的海上生涯，考验自己的水手能耐、体力极限和无畏精神。每一次出 航，不分昼夜，不管风平浪静或狂风暴雨，那条鲨永远跟在船尾，奋力划水。他知道那 是他的诅咒，他的命，但或许正因为如此，他找不到离开的勇气。船上没有人发现鲨的 存在，除了他。 人们告诉他鲨会记仇，它要是跟着他们这条船，表示他们其中有一个人死定了。 可是史蒂凡诺不信邪。如影随形的成胁激怒了他，反而让他对海的狂热、他的意志力、 面对艰难和危险的勇气大增。 他用父亲留下来的那笔财产跟人合资买了一艘货船，之后变成唯一的股东，并在 几次航运皆顺利的情况下，买下了一座船厂，继续拓展他的事业。只是成功、财富都没 办法让他抛开心里不曾稍歌的焦虑；但他也从来没有想过把船卖掉，重返陆地另闯天 地。直到有一天，史蒂凡诺突然察觉自已老了，而且不快乐，因为他的一生都耗在大海 中疯狂地奔波，以躲避他的死神。②相较于安稳舒适的日子，地狱显然更具诱惑力。 一天晚上，史蒂凡诺那雄伟的船在家乡港口停泊。他自觉死期已近，叫来一向信 任的大副，要求他不可对自己将要采取的行动有任何异议。大副以信誉担保。得到承 诺，史蒂凡诺向错愕的大副诉说了鲨的故事，近五十年来一直在追逐自己。 “它跟我走遍了全世界，”他说，“就是最真诚的朋友也做不到。现在我快要死了， 想必它也一样，又老又累。我不能背弃它。”说完，他向大副告别，放一艘小船下海，让 人找了一副鱼枪给他，然后上了船。“现在换我去找它，”他说，“我不能让它失望。我 会用我最后的力量，奋战到底。” 他费力地划着桨，远离船边。副官和水手看着他消失在平静的海面上，为黑夜笼 罩。天上有一弯月亮。史蒂凡诺没有划多远，鲨骇人的嘴脸突然出现在小船边。 “我来了，”史蒂凡诺说，“终于，一了百了！”他使出仅存的力气，举起鱼枪。 “喔，”鲨哀声道，“我游了这么远才找到你。我也快累死了。你害我游个没完。你 一直跑，一直跑，你根本没搞懂！” “怎么说？”史蒂凡诺问，鱼枪指着鲨鱼的鼻子。 “我跟你走遍全世界，不是像你以为的是为了吃你。只是因为海神要我把这个交 给你。”鲨伸出舌头，将一粒闪闪发光的小球递给他。史蒂凡诺看着手中的小球。那是 一颗大小异于平常的珍珠。他认出那是著名的海珍珠，谁拥有它，便拥有财富、权力、 爱情与心灵的平静。太迟了。 “唉！”他悲伤地摇了摇头，“一步错，步步错。我折腾自己折腾了一辈子，还毁了你 的一生。” ③“永别了，可怜人。”鲨说完，便沉入海底，不再出现。 两个月之后，在海浪的推拂下，一艘小船搁浅的陡峭的礁石上，被几个钓鱼人发 现。在好奇心驱使下，他们靠近去看。④船上，一具骷髅还保持着坐姿，细细的指骨间 紧握着一粒小圆石。 (有删改) 文本二： 布扎蒂平常喜欢读有关巫术、心灵感应和不明飞行物的书。他擅长于把日常的事 情写得充满悬念，并认为：“幻想应尽可能接近新闻。”这种对于现场感和真实性的倚 语文试题(27H)第5页（共10页） ▣减▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 ▣ 重，使得他的作品无论拥有怎样幻想性的框架，却始终令人信服和容易获取共鸣。在 平凡中书写不凡、在故事里蕴藏深深的弧独和荒诞，是他的惯常所为，也可以说是他性 格的某种晨现。 (摘编自《没有一个意大利作家像他那样，在缥缈山顶抓住现实的隐藏维度》，《文 学报》) 6.下列对文本一中“鲨”的象征意义的理解，不正确的一项是(3分) () A.“鲨”象征了命运中无法规避的死亡阴影与人生威胁。史蒂凡诺·罗伊此后一生 都在“躲避他的死神”，因为鲨是恐惧与死亡的化身。 B.“鲨”象征了人们心中错误的判断标准。史蒂凡诺·罗伊对“鲨”的认知，是他人给 予的错误标推，而这带给他一生的遗憾。 C.“鲨”象征了人类内心自我囚禁的恐惧与心魔。“鲨”是史蒂凡诺·罗伊内心恐惧 的外化投射，他的一生都在被自己脑中的鲨追赶。 D.“鲨”象征了人生的机遇与命运的恩典。史蒂凡诺·罗伊一生都在寻求幸福，却不 知他之前一直在逃离的其实正是幸福本身。 7.下列对文本一画横线句子的分析鉴赏，正确的一项是(3分)》 () A.第①处，“是他的’鲨”用引号强调了鲨与史蒂凡诺·罗伊之间存在宿命般的绑 定关系，预示着史蒂凡诺·罗伊终其一生也无法摆脱治，终究要面对鲨的情节。 B.第②处，史蒂凡诺·罗伊之所以选择走向“地狱”，是因为被鲨追猎反而给了他拼 搏的斗志与存在的意义，这一行为凸显了史蒂凡诺与鲨斗争的海上硬汉形象。 C.第③处，鲨称史蒂凡诺·罗伊“可怜人”，是因为它以旁观者视角看透了他悲剧性 的一生，语气中充满了对他的同情与怜悯，也有对他盲目恐惧的嘲讽。 D.第④处，史蒂凡诺·罗伊的眼中“闪闪发光”的海珍珠，此时只是的鱼人眼中的“一 粒小圆石”，这寓示着人与人之间的隔膜，你眼中的宝贝于别人毫无价值。 8.请结合文本一，分析画波浪线处说“太迟了”的原因。(6分) 9.文本二中作者迪诺·布扎蒂主张“幻想应尽可能接近新闻”。请结合相关内容，分析 文本一是如何体现这一主张的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 邹忌子以鼓琴见威王，成王悦而舍之右室。王鼓琴，邹忌子推户入曰：“善哉鼓 琴！”王勃然不悦，曰：“夫子见容未察，何以知其善也？”邹忌子曰：“夫大弦浊以春温，小 弦廉折以清；授之深，释之渝；钩谐以鸣，大小相益，回邪而不相害。吾是以知其善也。” 王曰：“善语音，”邹忌子曰：“何独语音，夫治国家而科人民皆在其中。”王又勃然不说 曰：“若夫语五音之纪，信未有如夫子者也。若夫治国家而科人民，又何为乎丝桐之 间？”邹忌子曰：“夫大弦浊以春温者，君也；小弦康折以清者，相也；援之深而含之愉者， 政令也；钧谐以鸣，大小相益，回邪而不相害者，四时也。夫复而不乱者，所以治昌也： 连而径者，所以存亡也。故曰琴音调而天下治。”王曰：“善。” (节选自《史记·田敬仲完世家》) 语文试题(27H)第6页（共10页） 材料二： 齐成王游于瑶台，成侯聊①来奏事，从车罗绮甚众。王望之谓左右日：“国至贫也， 何出之盛也？”左右曰：“与人者有以责之也，受人者有以易之也，王试问其说。”成侯卿 至，上谒曰：“忌也。”王不应。又曰：“总也。”王不应。又曰：“忌也。”王曰：“国至贪也， 何出之盛也？”成侯聊曰：“故其死罪，使臣得言其说。”王曰：“诺”。对曰：“总举田居子 为西河，而秦、梁弱；忌举田解子为南城，而楚人抱罗绮而朝；总举北郭习勃子为大士， 而九族益亲，民益富。举此数良人者，王枕而卧耳，何患国之贫哉？” (节选自《说苑·臣术》) 材料三： 普者，邹忌以鼓琴见齐王，为王言琴之象政状及霸王之事，王大悦，与语三日，递拜 以为相。邹忌既为齐相极下淳于兔之属七亡二人货轻忌以谓设以辞邻总不能及。乃 相与俱往见邹忌。浮于兑之徒礼倨，邹总之礼卑。湾于党等曰：“孤白之裘，补之以驿 羊皮，何如？”邹忌曰：“敬诺，请不敢杂贤以不肖。”淳于蔸等曰：“方内而员红0，如何？” 邹忌曰：“敬诺，请谨门内，不敢留宾客。”浮于凳等曰：“三人共牧一羊，羊不得食，人亦 不得息，何如？”邹忌曰：“敬诺，减吏省员，使无扰民也。”淳于党等三称，邹忌三知之，如 应响，淳于莞等辞屈而去。邹忌之礼倨，淳于凳等之礼卑。 (节选自《新序·杂事二》) 【注】①成侯鲫：邹忌封号。②内(rui):同“枘”，指榨头。员：同“圆”。红(gāng): 车毅中穿轴的圆形孔洞。枘和红为配合使用的车毂部件。 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案 标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 邹忌既为齐相A稷下B浮于克之属C七十二人D皆轻忌回以谓国设以辞©邹忌 五不能及 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是(3分) () A.舍，安置，与《烛之武退秦师》中“若舍郑以为东道主”的“舍”含义和用法相同。 B.语，谈论，与《齐桓晋文之事》中“语人日：‘我不能。”的“语”含义和用法相同。 C.何，为什么，与《邹忌讽齐王纳谏》中“徐公何能及君也”的“何”含义和用法不同。 D.为，作为，与《过秦论》中“然后以六合为家，崤函为宫”的“为”含义和用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.邹忌提出乐理和政理有相通的地方，齐威王一开始并不相信，但他在听完邹忌 的详细阐释后表达了认可。 B.邹忌的作风过于奢侈，引起了齐威王的不满，但邹忌最终凭借自己的应对，让齐 宣王赦免了自己的死罪。 C.淳于凳等人原本看不起邹忌，准备用言辞刁难他，但他们在见识到邹忌的才能 后，态度产生了巨大转变。 D.三则材料均展现了邹忌于困境中从容应对的能力，也体现了其深刻的政治理解 和优秀的治国理政的能力。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫复而不乱者，所以治昌也；连而径者，所以存亡也。 (2)淳于凳等三称，邹忌三知之，如应响，淳于凳等辞屈而去。 14.邹忌在历史上一向以“善言辞”著称，请结合三则材料的相关内容具体闻述他的这 一特点。(5分) 语文试题(27H)第7页（共10页） Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 (四)阅读バ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗.完成15~17题。 游西湖（其二）@ 朱寒 越玉城下水融融，此乐从今与众同。 满眼芰荷方永日，转头禾套便西风。 湖光尽处天客问，湖信来时海气通。 劂唱不夸风物好，一心忧国愿年平。 【注】①亦作《伏承传郎使君垂示所与少傅国公唱副西湖佳句，谨火高韵，聊发一 笑》，“西潮”指福州西湖，为赵汝感主持开淡，用以灌溉农田。使君即赵汝悬。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.诗人在诗词开篇使用“融融”这一叠词表现出福州西湖湖水荡漾的样子。 B.“芝荷”在诗词中指葵叶与荷叶。满眼的荷花盛开，呈现出一片欣欣向荣之景。 C,转眼秋风将至，庄稼就要成熟，诗人运用虚实结合的手法表现出时节流转之快。 D.南宋理学家朱熹的这首七言律诗写景富有层次，由远及近，极具空间纵深感。 16.《论语·泰伯篇中说到“仁以为已任”，即要求土人充满仁爱之心，担负起自己的社 会责任。朱慕作为儒家土子，完金落实了这一要求。请结合全诗分析之。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古时行军打仗，常常通过敲击金属器具来传递信息，高适的《燕歌行》对此即有 体现：出征路上，士兵们“ ”;身陷重围后，晚上所闻却是 (2)辩论赛上，正反双方因观点不同而引发激烈争论，你发言时化用了《答司马谏议 书》中的句子，先用“ ”强调过往情谊，营造级和的气 氛：再用“ ”点明彼此只是主张不同，巧妙地将情绪对 立转化为“就事论事”的理性探讨。 (3)面对着滚滚向前的流水，光阴转换、岁月沧桑之感油然而生，小刚情不自禁地吟 诵出古人的名句：“ 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 色彩，是中式美学最温柔的语言。古典诗词里，藏着独属于中国人的五色浪漫。 “春来江水绿如蓝”，是青色的生机；“朱门洒肉臭”，是赤色的华资；“黑云翻墨未远山”， 是玄黑的辽间；“皎皎兮似轻云之藏月”，是素白的澄泼；“满城尽带黄金甲”，是土黄的 繁盛。这些诗意色彩并非随性描幕，而是源自华夏古老的审美内核一五色观，沉淀 千年，自成东方意境与智感。 不同于现代美术的三原色逻辑，①古人建立了专属的色彩秩序，将青、赤、黄、白 黑定为“五色正色”，②是世间万千色彩的本源。③正色相互调和衍生出的杂色，则被 称为“间色”。④对古人而言，⑤五色不只是视觉美惑的来源，而是融合自然规律、阴阳 哲学与社会礼制的完整体系。 五色体系在先秦时期己然成形，《周礼·考工记》记载：“画绩之事，杂五色。东方 谓之青，南方谓之赤，西方谓之白，北方谓之黑，天谓之玄，地谓之黄，”古人将五色与五 行、五方、四季一一对应，构筑起天人合一的色彩宇宙：青属木，主东方春季，象征生发； 赤属火，主南方夏季，象征綮盛；黄属土，主中央长夏，象征包容厚德：白属金，主西方秋 季，象征收敛渣激；黑属水，主北方冬季，象征茧伏归藏。五行狗环相生，五色扭转不 息，呼应着四时更叠的自然规律。 语文试题(27H)第8页（共10页） 同时，五色也是古代重要的礼制符号、严格区分尊卑等级。先泰以玄黑为尊，天子 礼服多用玄色，象征天地肃称：隋唐以后，居中居土的黄色成为皇权专属，代表正统归 一。正色庄重尊责，多为皇室、礼制所用，平民服饰器物多使用间色，色彩悄然成为古 代无声的礼法秩序。 18.文中第三段有多个含错别字的词语，请找出其中三处并改正。(3分) 19.下列对文中修辞手法的分析，不正确的一项是(3分) () A.“色彩，是中式美学最温柔的语言”一句，运用比喻，将“色彩”比作“语言”，生动 地形象地突出了色彩在表达中式美学时温婉细腻的审美特质。 B.诗句“黑云翻墨未遮山”运用拟人的修辞手法，生动地展现了乌云急速翻卷的 动态。 C,第一段引用诗句，构成排比，将抽象的“五色”概念与具体的古典意境相结合，化 抽象为具象。 D.第三段写“青属木，主东方春季…黑属水，主北方冬季”，运用排比，凸显了五色 与五行、五方、四季的严密对应关系。 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) (1)序号： ,修改： (2)序号： ,修改： 21.某学校举办的“中国传统色彩文化展”正在招募学生讲解员，来负责“五色正色”展 区的讲解。请从“青、赤、黄、白、黑”五色中任选一色，结合文中的相关内容写一段 讲解词。要求：准确诠释这一颜色的文化内涵；60~80字。(6分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “选择”是一个永恒的话题。阅读I中传统工匠选择顺应与拥地A1时代潮流； 阅读Ⅱ中史蒂凡诺·罗伊同顾父亲的告诚选择遵从内心，回归大游。 面对人生的重要选择，处理好“自守”与“总时”的关系，对当代青年而言尤为 重要。 对此，你有怎样的体验、感悟与思考？请联系实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。 语文试题(27H)第9页（共10页） 语文试题(27H)第10页（共10页） 。夸克扫描王 只只 极速扫描，就是高效高三语文三参考答案 1.B(材料二引用第48届世赛案例，意在论证AI时代技能不会被取代，技能人才需要与AI协同共生、迭代技能；文中 提到AI会替代部分岗位，但同时会催生大量新岗位，并非意在证明传统技能岗位将大幅缩减。) 2.A(A项正确。材料一、材料二均围绕AI时代的技能展开讨论。材料一开篇设问，重点阐释AI时代工匠精神的内 涵，论证其依然具备时代价值；材料二以第48届世界技能大赛为实例，提出A虹时代并非不再需要技能人才，社会对 技能人才的需求发生结构性转变。二者论述对象一致，论述角度各有侧重，表述符合原文。B项错误。软件应用权 重提升，只是考查重心转移，选手仍然必须完成硬件安装。权重变化不等于可以弱化硬件基础能力，属于过度推断。 C项错误。借助5G、AR等新技术实现学徒制数字化转型，核心目的是突破时空限制，扩大师傅带教覆盖面，保留言 传身教，培育匠魂；降低教学运营成本并非原文所述主要目的，曲解举措意图。D项错误。三则材料虽由社会质疑或 现实弊病引入议题，但原文主张以传统技艺为根基，主动融合数字技术；选项“优先保全传统技艺，审慎吸纳各类数字 技术”歪曲材料中积极拥抱数字技术的立场。) 3.C(材料二核心论点是AI时代技能不会被取代，岗位结构发生改变，技能人才要学会使用AI辅助工具，与人工智能 协同作业，更新自身技能。A项，侧重人的经验、创意赋予作品独特价值，突出人的不可替代性，契合材料一观点。 B项，重点阐述技能大赛选手综合素养、心理素质，没有涉及A虹与技能协同的核心议题。C项，适合。点明技能人才 一方面要保有扎实的现场故障判断能力，另一方面必须掌握AI辅助系统，适应人机协同的新型工作模式，契合材料 二的核心观点，可以作为材料二的论据。D项，重在强调技能背后的思想与人文温度，和材料二AI与技能变革的论 述无关。) 4.①AI只能完成标准化作业，无法传递师傅长期实操沉淀的隐性经验、工艺直觉，这类能力离不开师傅的言传身教。 ②工匠精神包含的责任担当、精益求精等内在品格，需要师傅示范熏陶，无法仅依靠数字工具培育。 ③5G、AR等数字化手段只是拓展师徒指导渠道的辅助工具，载体本身并不能替代师傅的个性化点拨 ④面对复杂多变的真实工况，师傅能够结合现场情况给出针对性工艺取舍指导，AI难以完成这类临场判断教学。 (评分标准：每点2分，任答两点给满分。) 5.(示例)①课程融合化：改变传统工艺课程与数字技术课程相互割裂的现状，构建“技艺筑基”课程体系，在夯实手工、 材料辨识等基础能力的同时，同步培养数字化思维与人机协同意识。 ②项目真实化：采用固定题库户型开展实训，缺少真实家装项目情境，应联动家装企业，引入老房改造、智能家装等真 实项目，让学生在复杂现场情境中解决实际问题，培育质量意识与责任担当。 ③学徒制数字化：依托5G、AR等新技术打破时空限制，实现企业师傅远程实时指导。通过AR标注工艺细节、直播 工地现场，弥补师傅资源短板，保留师徒言传身教、即时反馈的培育模式。 (评分标准：每点2分，需紧扣课程设置存在的主要问题，结合材料作答，言之有理可酌情给分。) 6.A(“象征了命运中无法规避的死亡阴影与人生威胁”错误。“死亡阴影与人生威胁”是故事表层对“鲨”的误解。后文 的反转赋予了“鲨”幸福、机遇与命运馈赠的使者身份，这种前后差异给了“鲨”深层次的象征含义。) 7.A(B项，人物形象理解有误。史蒂凡诺·罗伊几十年海上生涯的本质是逃避、逃亡，而非与鲨“斗争”；直到生命尽头 他才主动迎战。他是被恐惧和误会囚禁的悲剧人物，而非硬汉。C项，“旁观者视角”“对他盲目恐惧的嘲讽”错误。 鲨鱼并非旁观者，亦是史蒂凡诺·罗伊人生的参与者。鲨鱼的话传递出来的情感是“悲悯”，“嘲讽”是小说对人性的 态度，而非对史蒂凡诺·罗伊这一个体。D项，寓意解读有误。基于文章的情节与主旨，“珍珠”变“圆石”一则因为 只有当事人和亲属能看到珍珠，二则寓示着随着人的生命消亡，他的一切也失去了价值。) 8.①“美好”太迟：珍珠所带来的财富、权力、心灵的平静与爱情，对于生命已到尽头的史蒂凡诺而言已经无法再拥有。 ②“真相”太迟：史蒂凡诺的一生都因恐惧而选择逃避鲨鱼，而此时却得知鲨鱼是带来恩赐的使者，他已经无法接受。 ③“补救”太迟：鲨鱼并非要捕食他，只是奉命送珍珠，却因为误解跟他漂泊数十年，两人一生的消耗都已成定局，无法 弥补彼此被耽误的一生。（每点2分） 9.①“幻想应尽可能接近新闻”，即用真实感包裹幻想，让荒诞故事可信，引发读者共鸣。 ②文章中的人物经历、故事背景真实。主角从少年求学、务工到经营船队，人生轨迹贴近现实逻辑，把奇幻设定置于 真实的航海生活背景中。 ③叙事冷静纪实，不刻意渲染奇幻色彩。文章按时间顺序记录史蒂凡诺数十年的人生经历，客观交代事件发展，细节 真实具体。 语文参考答案(27H)一1 ④主题扎根真实人性。借奇幻故事写人被恐惧与执念困住、误解命运馈赠的悲剧，揭示真实的心灵困境而获得读者 共鸣。 (评分标准：①点1分；②③④点，答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分。如有其他答案言之有理亦可 酌情给分。) 10.AEG(原句：邹忌既为齐相，稷下淳于髡之属七十二人皆轻忌，以谓设以辞，邹忌不能及。句意：邹忌做了齐国的相 国之后，稷下学者中以淳于髡为首的七十二人都看不起邹忌，觉得凭他们的言论稍加施展，邹忌就不能应对了。) 11.C(A项，材料中的“舍”含义为“安排住宿”，“若舍郑以为东道主”中的“舍”含义为“舍弃”。B项，材料中的“语”含义 为“谈论”，“语人曰”中的“语”含义为“告诉”。C项，材料中的“何”是疑问代词“为什么”，“徐公何能及君也”中的 “何”是疑问副词“怎么”。D项，材料中的“为”含义是“管理”，“以六合为家，崤函为官”中的“为”含义是“作为”。) 12.B(齐宣王并未向邹忌施加或赦免死罪，“赦其死罪”是邹忌表达自已恭敬态度的一种说辞。) 13.(1)乐音繁复而不混乱，（就像）用来治理盛世（的政令）；乐音连贯而顺畅，（就像）用来存续危亡（的政令）。(“所以”， 用来…的东西；“径”，顺畅；“存亡”，存续危亡、使危亡的国家存续。每点1分，整体句意1分。整句译为“乐音繁 复却不混乱，是用来治理盛世的；乐音连贯而顺畅，是用来存续危亡的”也可以。) (2)淳于髡等人三次发问，邹忌三次都马上明白谜语的含义，而且像回声那样对答如流。淳于髡等人无话可说，只好 离开了。（称，发问；应响，像回声一样流利/能够马上回答；辞屈，无话可说。每点1分，整体句意1分。） 14.①巧妙类比：邹忌巧妙地以乐理类比，生动地向国君说明治国之理。 ②精当举例：面对齐王的不满，邹忌用实例向君主证明自己为国家所作的贡献。 ③机智应对：邹忌迅速理解淳于髡等人谜语中的用意，采取合理的态度作出应答。 (评分标准：答出一点2分，答出两点4分，答出三点5分。意思类似即可。) 15.D[“由远及近”错误。诗歌写景顺序为先写眼前湖中的芰荷（近景），再写湖光尽头辽阔长空、潮信海气（远景），是由 近及远，并非由远及近。A、B、C三项理解均正确。] 16.①首联写越王城下湖水荡漾，西湖疏浚完工，这份湖山之乐可以与百姓共享。诗人见到西湖美景想到与众同乐，体 现士人为百姓着想的仁心。 ②额联由眼前夏日盛放的芰荷，一转想到秋风将至、禾黍成熟。诗人由湖上风光联想到农田秋收，心系百姓生计，心 怀仁爱。 ③颈联借“天容阔”“海气通”的自然景观蕴含对祖国壮丽河山的赞美之情，亦蕴含作者对国运亨通、国泰民安的美好 祈愿。 ④尾联直抒胸臆，诗人一心忧念国事，期盼五谷丰登。不流连风物之美，以忧国、盼丰年为己任，直接体现士大夫厚 重的社会责任感。（每点2分，答到任意三点可得6分。意思类似即可。） (解析：本诗虽是游湖酬唱之作，但朱熹并未沉溺于湖山风雅。福州西湖经过疏浚，兼具观景与灌溉农田的功用。诗 人观赏湖景，目光始终落在民生和国事上：由眼前近景想到百姓丰收，由个人游乐推及万民同乐，最终落脚于忧国愿 丰，把安定民生、安定国家当作自身的责任，正是“仁以为己任”的生动体现。) 17.(1)拟金伐鼓下榆关寒声一夜传刁斗 (2)窃以为与君实游处相好之日久所操之术多异故也 (3)示例一：不知江月待何人但见长江送流水 示例二：世间行乐亦如此古来万事东流水 示例三：君不见黄河之水天上来奔流到海不复回 示例三：逝者如斯夫不舍昼夜 (评分标准：每空1分，有错字、漏字、多字等该句不得分。第3小题如有其他答案符合要求亦可。) 18.(1)“已然”改为“已然” (2)“蜇伏”政为“蛰伏” (3)“徇环”改为“循环” (4)“扭转”改为“流转” (5)“更叠”改为“更迭” (评分标准：每改对一处得1分，改对三处即可；只找对词语但没改正确，不得分。) 语文参考答案(27H)一2 19.B(运用比喻，将乌云比作打翻的墨汁。) 20.(1)序号：②，修改：认为它们是世间万千色彩的本源（在句首加“认为它们”） (2)序号：⑤，修改：五色不只是视觉美感的来源，更是融合自然规律、阴阳哲学与社会礼制的完整体系（将“而是”改 为“更是”) (评分标准：每句2分，共4分，选对句子并作出正确修改方可得分。直接呈现修改后的句子或呈现需要修改的局部 均可，其他修改方法只要合理亦可得分。) 21.示例一（选“青”）：各位观众，请看东方正色一一青。它五行属木，对应春季，象征万物生发。青山春水皆是此色，藏 着天地苏醒的蓬勃生机，构筑中式美学清新灵动的底色。 (得分点：五行属木、方位东方、季节春季、象征生发；语言大方得体。) 示例二（选“赤”）：各位观众，请看南方正色一赤。它五行属火，对应夏季，象征热烈兴旺。赤色代表赤诚祥瑞，朱 门丹墙多用此色，承载古人对热忱与昌盛的美好祈愿。 (得分点：五行属火、方位南方、季节夏季、象征兴旺；语言大方得体。) 示例三（选“黄”）：各位观众，请看中央正色一黄。它五行属土，对应长夏，象征厚德包容。黄色位居五色正中，是 大地之色，后世成为皇权专属，承载华夏千年厚重底蕴。 (得分点：居中央、五行属土、季节长夏、象征厚德、皇权专属；语言大方得体。) 示例四（选“黑”/“玄”）：各位观众，请看北方正色一一玄黑。它五行属水，对应冬季，象征蛰伏归藏。先秦以玄为尊， 天子礼服多用玄色，暗含天地肃穆与古老的礼制秩序。 (得分点：五行属水、方位北方、季节冬季、象征归藏、先秦尊贵；语言大方得体。) 示例五（选“白”）：各位观众，请看西方正色一白。它五行属金，对应秋季，象征收敛澄澈。素白淡雅清正，可喻霜 雪明月，寄托着古人纯净肃穆的精神追求。 (得分点：五行属金、方位西方、季节秋季、象征收敛澄澈：语言大方得体。) [评分标准：准确提取该色彩对应的五行、方位、季节、象征意义等文化内涵(4分，缺一项扣1分，扣完为止)；语言得 体，符合讲解员身份，表达流畅(1分)；字数符合要求(1分)。] 22.[写作提示] (1)材料解读 本题核心思辨点是顺应时代与遵从内心，并非二元对立，不要简单二选一。材料给出两组参照：传统工匠顺应潮流， 以时代新工具拓展技艺边界；史蒂凡诺·罗伊坚守本心，听从热爱奔赴理想。二者启示我们，顺应时代不是随波逐 流、消解自我，遵从内心也不等于固守执念、脱离现实。 行文可以先破误区：区分盲从潮流和主动融人时代，区分任性逐欲和坚守本心。再搭建逻辑：内心是方向标尺，决定 我们“去往何处”；时代是现实土壤，提供行路的条件与机遇。对高中生而言，时代大势是升学方向、科技浪潮、社会 需求，内心则是志趣、热爱与价值追求。 写作必须联系青年成长实际：既不脱离时代空谈理想，也不被功利潮流裹挟而丢掉本心。 (2)参考立意 ①基础立意：以本心为舵，顺时代为帆，在时代浪潮中守住内心的热爱与底线。 阐释：顺应时代不是跟风逐利、随波逐流，遵从内心不是闭门自守、抗拒变化。时代提供路径与工具，内心锚定价值 与方向。正如传统工匠接纳AI革新技艺，罗伊守住热爱奔赴大海。青年的选择，当接纳时代给予的机遇，同时不 被浮躁功利的潮流裹挟，守住自己真正向往的道路，在时代之中安放本心。 ②进阶立意：遵从内心确立价值坐标，顺应时代完成自我更新，让本心借时代落地，让时代因本心增辉。 阐释：本心回答“我要成为什么样的人”，是长久不变的价值追求；顺应时代回答“我该以何种方式抵达”，是方法层 面的调适。工匠拥抱A1,是用时代手段守护匠心；罗伊回归大海，是在现实束缚里坚守生命本真。二者启示青年： 固守本心而拒绝变通，理想容易悬空；追逐潮流而丢失本心，终将迷失自我。真正成熟的选择，是在时代变局中不断 调整行路方式，始终不偏移内心的追求。 ③升华立意：把个人本心融人时代大势，以遵从内心的热爱回应时代召唤，实现小我选择与时代需求同频共振。 阐释：更高一层的选择，不是把“本心”和“时代”当成两组对立选项，而是寻找二者的交汇点。顺应时代不只是被 动适应，主动融人时代，也可以成就本心；遵从内心不只是一已热爱，个体的热爱与追求，也能够回应时代所需。当 代青年，将心中热爱、理想志向对接时代发展的需要，既能不违本心，也能乘势而上，在时代的广阔舞台上实现更高 的价值。 语文参考答案(27H)一3 【文言译文】 材料一： 邹忌子凭借弹琴的特长求见齐威王，齐威王高兴地把他安置在齐王宫室的右侧房。齐威王自己在室内弹琴，邹 忌子推门进来说：“琴弹得真好啊！”齐威王一下子就生气了，说：“你只看到了我的表面动作，还没认真品味，怎么知 道其中的好坏？”邹忌子说：“那大弦声调沉重却像春风般温和，小弦声调曲折而清脆；手把弦很紧，而放开时却又轻 快；声调均匀和谐，高低相辅相成，回环而不冲突。所以我知道弹得好。”齐威王说：“你擅长谈论音乐。”邹忌子又说： “何止讲音乐，就是那治理国家、安定人民的道理也都在其中了。”齐威王又很不高兴地说：“讲到宫、商、角、徵、羽五 音的规律，确实没人比得上你了。至于治理国家、安定人民，又怎么能表现在音乐之间呢？”邹忌子回答说：“那大弦 声调沉重却像春风般温和，象征国君的风度；小弦声调曲折而清脆，象征大臣的气派；手把弦很紧，而放开时却又轻 快，象征政令有节奏；声调均匀和谐，高低相辅相成，回环而不冲突，象征一年四季风调雨顺。乐音繁复而不混乱，就 像用来治理盛世的政令；乐音连贯而顺畅，就像用来存续危亡的政令。所以说音乐协调而天下大治。”齐威王说：“你 说得很好。” 材料二： 齐威王在瑶台游玩，成侯卿邹忌前来禀奏国事，随从车马众多，装饰奢华。齐威王在台上望见，对左右侍从说： “国家如此贫困，他为何出行排场这样盛大？”侍从说：“施惠与人的人，有权要求别人报答自己；接受馈赠的人，有义 务回报施惠者。大王试着问问他这么做的解释。”成侯卿来到瑶台，上前参拜说：“我是邹忌。”齐威王不理他。他又 说：“我是邹忌。”齐威王还是不理他。他又说：“我是邹忌。”齐威王质问：“国家这般贫困，你为何出行排场如此盛 大？”成侯卿请求：“请陛下先赦免臣死罪，容臣说明缘由。”齐威王说：“好吧。”成侯卿说：“臣举荐田居子管理西河，让 秦、梁两国势力被削弱；举荐田解子治理南城，使楚人携罗绮来朝贡；举荐北郭刁勃子担任狱官，令宗族更加亲善、百 姓更加富足。臣举荐了这几位贤才后，陛下便可高枕而卧，何必担心国家会贫穷呢？” 材料三： 从前，邹忌凭借弹琴的技艺拜见齐王，给齐王说明琴象征政事的情形并谈到成就霸王之业的事情，齐王非常高 兴，同邹忌接连交谈数日，于是任命他为相国。邹忌做了齐国的相国之后，稷下学者中以淳于髡为首的七十二人都 看不起邹忌，觉得凭他们的言论稍加施展，邹忌就不能应对了。于是一伙人共同前去拜见邹忌。淳于髡一群人在礼 节上表现得非常傲慢，邹忌则执礼很是谦卑。淳于髡等人说：“用孤狸腋下的白毛皮做成的皮衣，拿一块破羊皮修 补，怎么样呢？”邹忌说：“谨遵教诲，我不敢拿无德无才的人混杂在贤明的人之中。”淳于髡等人又说：“方形的榫头穿 入圆形的车毂中，怎么样呢？”邹忌说：“谨遵教诲，我在自家的各方面都会小心慎重，不敢在家里供养门客。”淳于髡 等人又说：“三个人共同饲养一只羊，羊不能吃上东西，人也不得喘息，怎么样呢？”邹忌说：“谨遵教诲，我将减裁官吏 的数量，使官吏不要侵扰百姓。”淳于髡等人三次发问，邹忌三次都马上明白谜语的含义，而且像回声那样对答如流。 淳于髡等人无话可说，只好离开了。邹忌送客时执礼很傲慢，淳于髡等人却是很谦卑。 【诗歌译文】 越王古城之下，湖水漾漾融融；这般赏景的欢愉，从今要和百姓共享。 满目菱荷盛放，正逢悠长夏日；转眼之间，西风吹起，田野便长满禾泰。 湖水延展到尽头，天宇显得开阔辽远；潮水按期涌来，大海的气息连通此地。 诗词唱和，并不夸耀风光景物之美；满心挂念国计民生，只祈盼年岁丰收。 语文参考答案(27H)一4