第五单元化学反应的定量关系单元复习(第1课时)教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

课题

第五单元 化学反应的定量关系

授课时数

2

序数

第1课时

本课时内容

第一课时 整理与提升（单元复习）

课型

复习课

教学目标

1.化学观念：通过单元复习，系统梳理“质量守恒定律—化学方程式的意义—化学方程式的书写—根据化学方程式的计算”的知识网络，深化“化学反应前后原子种类、数目、质量不变”“化学方程式是化学反应定量关系的表达”等核心观念，形成从定性到定量、从宏观到微观、从符号到计算相统一的化学认知体系。

2.科学思维：运用分类、比较、归纳的方法梳理质量守恒定律的适用范围、化学方程式的三重意义与书写规则；能运用质量守恒定律解释实验现象、判断化学方程式正误、进行简单计算，培养模型认知、证据推理和定量思维能力。

3.科学探究与实践：回顾验证质量守恒定律的四组实验，能复述实验原理、现象与结论，并能设计简单的验证方案；能规范书写化学方程式，能熟练运用“设、写、找、列、求、答”六步法进行计算。

4.科学态度与责任：感悟定量研究对化学科学发展的重大意义，体会“物质不灭”的哲学思想；养成严谨求实、规范书写的科学态度；认识化学计算在化工生产和科学实验中的实际价值，增强学习化学的责任感。

教学重点

    质量守恒定律的内容与微观解释；化学方程式的三重意义与书写规范；根据化学方程式进行简单计算的六步法。

教学难点

    质量守恒定律在有气体参与或生成的反应中的应用；化学方程式的配平；计算中质量比的确定与比例式的规范列法。

教学方法

    1.“定量思维”情境主线：以“从定性到定量——化学家如何‘算’出化学反应”为线索，串联质量守恒定律、化学方程式意义、书写与计算四大板块。

2.思维导图法：引导学生自主构建单元知识网络，形成结构化认知。

3.游戏化教学：设计“守恒闯关”“配平接力”“计算擂台”等游戏活动，激发复习热情。

4.对比归纳法：通过对比表格梳理质量守恒定律的适用范围、化学方程式的书写规则、计算的易错点。

5.小组合作学习：分组完成闯关任务和纠错诊断，培养协作与交流能力。

6.讲练结合法：精选中考真题，当堂巩固，提升应试能力。

教学准备

1.教学材料：导学案、小组积分卡；PPT课件

2.教师准备：设计闯关问题；准备典型例题和变式训练；预设小组讨论问题

预   设   过   程

环节一：情境导入——化学家的“定量思维”

教师活动

学生活动

设计意图

1.展示拉瓦锡定量实验图片和“化学反应中的定量关系”思维导图框架，提问：“从拉瓦锡的天平到现代的化学计算，化学家是如何‘算’出化学反应的？我们这一单元学了哪些定量研究的方法？”

1.观察图片，回忆单元内容（质量守恒定律、化学方程式、计算）。

以化学史和“定量思维”视角导入，建立单元整体认知框架。通过竞赛机制

2.公布“三关闯将”竞赛规则：全班分四大组，依次闯过“守恒关”“书写关”“计算关”，积分最高组为“定量思维优胜组”。

3.明确本节课的复习任务：通过三关闯将，系统整理质量守恒定律、化学方程式的意义与书写、根据化学方程式的计算。

2.聆听闯关规则，分组就位。

3.明确本节课的复习目标和路径。

激发复习热情。体现“科学态度与责任”素养——感悟定量研究对化学科学的价值。

环节二：第一关——守恒关

教师活动

学生活动

设计意图

1.“火眼金睛”抢答：展示生活现象和实验情境，小组抢答判断是否符合质量守恒定律，并说明理由：

（1）蜡烛燃烧后质量变小（符合，气体逸散未称量）

（2）镁条燃烧后质量增大（符合，结合了空气中的氧气）

（3）敞口放置的碳酸钠与盐酸反应后质量减小（符合，CO₂逸出）

2.“微观探秘”活动：播放电解水微观动画，提问：“化学反应前后，原子的种类、数目、质量是否改变？”引导学生构建“守恒三不变”模型图。

3.“误差诊断”讨论：展示四组验证实验的数据，提问：“哪些实验需要在密闭装置中进行？为什么？”

4.中考链接：展示质量守恒定律选择题，限时完成。

1.抢答判断：

◎蜡烛燃烧→符合（气体逸散）

◎镁条燃烧→符合（结合氧气）

◎碳酸钠+盐酸敞口→符合（CO₂逸出）

2.观看动画，归纳“守恒三不变”：原子种类不变、原子数目不变、原子质量不变。

3.讨论：有气体参与或生成的反应需在密闭装置中验证。

4.独立完成中考链接，小组互批。

通过抢答、微观动画和误差诊断，系统复习质量守恒定律的内容、微观解释和适用范围。强化“有气体参与或生成需密闭”的实验意识。体现“化学观念”中的微粒观和“科学思维”中的模型认知。

环节三：第二关——书写关

教师活动

学生活动

设计意图

1.“三查法”回顾：展示“化学方程式三查法”——查化学式是否正确、查是否配平、查条件和状态符号是否标注。

2.“配平接力赛” （小组竞赛）：

第一棒：H₂ + O₂ H₂O

第二棒：Al + O₂ → Al₂O₃

第三棒：CH₄ + O₂ CO₂ + H₂O

第四棒：Fe₂O₃ + CO Fe + CO₂

3.“化学方程式诊所” ：展示常见错误化学方程式（未配平、化学式错、条件漏标、状态符号错），学生诊断并改正。

4.“意义解读”快问快答：以“2H2＋O2 2H2O”为例，快速说出质的意义、微观意义、量的意义。

5.中考链接：展示化学方程式书写和意义判断题，限时完成。

1.回顾“三查法”，明确书写规范要求。

2.小组接力配平：

◎2H2＋O2 2H2O

◎4Al＋3O2 === 2Al2O3

◎CH4＋2O2 CO2＋2H2O

◎3CO＋Fe2O3 2Fe＋3CO2

3.诊断错误化学方程式并改正。

4.快问快答：

◎质：氢气在氧气中燃烧生成水

◎微观：2个氢分子和1个氧分子生成2个水分子

◎量：H₂:O₂:H₂O = 4:32:36 = 1:8:9

5.独立完成中考链接。

通过“三查法”、配平接力赛和诊所纠错，系统复习化学方程式的书写规则和三重意义。竞赛形式激发参与，纠错活动强化规范意识。体现“科学思维”素养——建立规范书写的程序性模型。

环节四：第三关——计算关

教师活动

学生活动

设计意图

1.“六步法”回顾：以“电解18kg水，能制得多少千克氧气？”为例，带领学生复述“设、写、找、列、求、答”六步法。

2.“计算擂台赛” （小组竞赛）：

第一题：实验室用6.5g锌与足量稀硫酸反应，可生成多少克氢气？

第二题：计算 100kg 氢气完全反应需要氯气的质量和生成的氯化氢的质量。

1.复述“设、写、找、列、求、答”六步法。

2.小组合作完成计算擂台赛：

◎第一题：

解：设生成氢气的质量为x

Zn + H₂SO₄ = ZnSO₄ + H₂↑

65　　　　　　　　　2

6.5g　　　　　　　　x

65/2 = 6.5g/x

x = (2×6.5g)/65 = 0.2g

答：可生成0.2g氢气。

◎第二题：

解：设需要氯气的质量为x，生成氯化氢的质量为y

通过六步法回顾、计算擂台赛和计算门诊，系统复习根据化学方程式计算的步骤和格式规范。竞赛和纠错活动巩固计算技能，强化规范意识。体现“科学思维”素养——通过比例计算解决化学