第七单元 第4课时 重点讲练（2）（教学设计）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

第四课时  重点讲练（2）

21.表里的生物

1.语言建构与运用：能够准确流利、饱含情感朗读课文，把握回忆性叙事散文的朗读基调，读出好奇追问、惊喜惊叹、深信不疑的语气变化。结合语境深度体悟清脆、单调、神秘、恐怖、丑恶、证实等重点词语意蕴；熟练运用“此刻望着不停走动的怀表，我如同____，心里亦是____”的比喻句式完成仿写训练。精准圈画心理描写、对话描写、细节刻画、点题回味佳句，积累心理刻画、悬念设置、以具体事例支撑观点的经典写作技法，夯实叙事说理类散文语言表达功底。

2.思维发展与提升：理清课文严谨叙事脉络：写儿时认知——凡能发声的都是活物→发现怀表发声，心生好奇、大胆猜想→恳求父亲打开表盖观察，借父亲的话印证猜想→长久坚信表里藏着蝎子，回味童年趣事。熟练运用规范句式“作者先讲述____，再细致描绘____，最后揭示____”梳理文章层次。学会抓取心理变化、对话细节、孩童猜想，辨析心理描写的表达作用，深挖人物形象，掌握抓关键句、用具体事例说明观点的阅读方法，全面提升概括文本、提炼主旨、思辨人物形象的逻辑思辨能力。

3.审美鉴赏与创造：品味课文精妙表达，感受孩童视角天真独特、心理描写细腻真实、悬念层层勾人的语言特色。掌握巧用心理变化展现好奇心、借助对话推进故事、以小事承载童真的写作技巧。依托文字还原怀表滴答声响、表盖内部精巧零件等画面，体悟文章事、情、思相融的文学审美，学会借助心理、对话刻画人物内心与品质。

4.文化传承与理解：走进作者童年的探究故事，读懂孩童强烈的好奇心、爱观察、善猜想、乐于追问的可贵品质，感受童真童趣。懂得大胆猜想、主动探究是可贵的科学萌芽，体会文学作品借童年小事赞美探索精神、守护好奇心的人文内涵。

1.教学重点：梳理课文完整叙事脉络，把握四大核心板块；赏析心理描写、对话细节、猜

想求证的经典语句，体会词句表达效果；掌握心理刻画、悬念设置、用具体事例说明观点的核心写作手法，学会借助事例、心理描写刻画人物特点。

2.教学难点：深度揣摩孩童独特的思维逻辑，读懂“我”层层猜想、不断求证的心理变化；领会细腻心理描写对于塑造人物、凸显好奇心的多重作用；灵活迁移文本写法，运用心理描写、对话叙事完成片段习作；读懂课文深层内涵，明白探究的过程比结论更加珍贵，守护好奇与探索之心。

板块一：情境导入，激发兴趣

1.情景渲染 设问导入

嘀嗒，嘀嗒……清脆又神秘的声响，从父亲那厚重的怀表里传出来。在儿时的“我”眼中，凡是能发出声音的，都是活的生物。怀表里面是不是藏着会叫的活物？上节课我们初步认识课文，本节课我们深度精读文本，品读心理、对话细节，走进孩童天真的内心世界，感悟可贵的好奇心，习得心理描写、悬念设置、以事例支撑猜想的表达方法。

板书课题：表里的生物

2.解题读题，明确课堂任务

课题解读：“表里的生物”是全文的线索，串联起整篇故事。“表里的生物”是童年“我”天真的猜想，其实是怀表里面的机械零件；文章借童年一段有趣的往事，写孩童爱观察、善猜想、爱追问的经历，赞美难能可贵的好奇心与探索欲。

创设「品读心理对话细节，守护好奇探索之心」课堂评价目标，明确本节课三大核心学习任务：①梳理完整叙事脉络，厘清文章层次；②精读重点语段，赏析写法，体会心理、对话描写对塑造孩童形象的作用；③读懂故事蕴含的内涵，完成读写迁移，读懂文章主旨。

板块二：精读文本 梳理脉络 品读感悟

环节1：整体默读 梳理情节与文章层次

1.回顾单元阅读学习方法

可运用圈点勾画关键词句、划分段落层次、梳理事件脉络、批注心理与对话描写、赏析重点语句、归纳中心主旨等方法研读课文。

2.默读梳理，提炼核心情节

学生自由默读全文，勾画心理活动、人物对话、猜想求证的关键语句，梳理故事发展脉络：

儿时认定：凡能发声者，都是活的生物；

听见怀表声响，心生好奇，猜想表里藏着活物；

多次追问父亲，请求打开表盖，观察表内结构；

听父亲的解释，深信表里藏着蝎子，多年之后回想，回味童真。

精简梳理四大核心板块：心中定论，发声皆活物→听见表响，好奇生猜想→求证观察，相信藏蝎子→回望往事，回味少年心

板书情节主线：初识规律，形成认知→听见表声，心生好奇→追问观察，印证猜想→回望童年，回味童真

3.划分文章层次，概括段落大意。

第一层（1-9自然段）：开篇交代“我”儿时的想法——凡是能发出声音的，都是活的生物，为后文的猜想埋下伏笔。

第二层（10-16自然段）：“我”听见怀表滴答作响，十分好奇，不断追问父亲，渴望打开表盖一探究竟。

第三层（17-21自然段）：父亲打开表盖让“我”看见内部零件，告诉“我”里面有蝎子，“我”信以为真。

第四层（22自然段）：成年回望往事，笑着回味这段天真有趣的童年经历。

层次核心总结：一声嘀嗒，承载好奇；一事回望，童心可贵。

行文层次板书：认定规律→好奇猜想→追问求证→回味童真